Тематическое планирование. Математика. 3 класс. По Моро.

Министерство образования и науки Республики Бурятия

МКОУ РУО «Администрация МО «Муйский район»

МБОУ «Таксимовская средняя общеобразовательная школа № 3»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике для 3 А класса

уровень базовый

срок реализации 2016 – 2017 г.

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по учебным предметам.

Математика. 1 - 4 классы – М.: Просвещение, 2015 год

(Стандарты второго поколения)

Разработчик программы: Ладыка Елена Николаевна,

учитель начальных классов первой квалификационной категории

Пояснительная записка к рабочей программе учебного курса

«Математика» для 3 класса

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

• Математическое развитие младших школьников.

• Формирование системы начальных математических знаний.

• Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая характеристика предмета

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

ВКЛЮЧЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА В СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Рабочая программа предусматривает реализацию национально-регионального компонента на уроках математики посредством решения задач, составленных на культурно-краеведческом материале Республики Бурятия (Приложение1). Числовые данные взяты из научной, справочной, художественной литературы. Задачи интересны в познавательном отношении. С их помощью есть прекрасная возможность знакомить школьников с природой Бурятии, культурой, историей, традициями, с устным народным творчеством. Простые задачи можно предложить для устного счета, более сложные – для самостоятельного решения или включить в домашнее задание. Задачи практического характера вызывают особый интерес, побуждают к деятельности.

Включение в учебные предметы национально-регионального компонента направлено на формирование этнокультуроведческой компетенции:

• владение бурятским языком как "средством познания истории народа, его духа";

• умение расшифровывать коды родной культуры;

• знание особенностей природы, хозяйства, общественных отношений;

• системное знание национальных процессов;

• самоидентификация с этносом;

• национальное самоосознание личности в поликультурном пространстве;

• толерантность, уважение инокультурных традиций и обычаев.

Принцип региональности, заключающийся в опоре на культурные достижения, национальные традиции, нравственно-ценностные взгляды родного народа является одним из важных принципов в образовании. Примерные тексты задачи( Приложение2)

Планируемые результаты освоения курса «Математика» за 3 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У учащегося будут сформированы:

• навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

• основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;

• положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;

• понимание значения математических знаний в собственной жизни;

• понимание значения математики в жизни и деятельности человека;

• восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;

• умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;

• знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);

• уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

• начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;

• осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;

• осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;

• интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Учащийся научится:

• понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;

• находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;

• проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;

• выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;

Учащийся получит возможность научиться:

• самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;

• адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

• самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;

• ** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

Познавательные

Учащийся научится:

• устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;

• проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;

• устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;

• выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;

• делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;

• проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;

• понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

• фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

• стремление полнее использовать свои творческие возможности;

• общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

• самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;

• осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Учащийся получит возможность научиться:

• умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;

• осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

Коммуникативные

Учащийся научится:

• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

• понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;

• принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;

• принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;

• ** знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

• контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

Учащийся получит возможность научиться:

• умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;

• согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;

• ** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

• образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;

• сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;

• устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

• читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;

• читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.

Учащийся получит возможность научиться:

• классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащийся научится:

• выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;

• выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;

• выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;

• вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

• вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;

• решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

• анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

• составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;

• преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;

• составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;

• решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

Учащийся получит возможность научиться:

• сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;

• дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;

• находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;

• решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;

• решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

• обозначать геометрические фигуры буквами;

• различать круг и окружность;

• чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;

Учащийся получит возможность научиться:

• различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;

• изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;

• читать план участка (комнаты, сада и др.).

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

• измерять длину отрезка;

• вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;

• выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.

Учащийся получит возможность научиться:

• выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;

• вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

• анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;

• устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;

• самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;

• выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

• читать несложные готовые таблицы, понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.

Разделы тематического планирования

26 ч.

5.

Таблица умножения и деления с числами 8 и 9

14 ч.

6.

Умножение и деление на 1, 0

7 ч.

7.

Доли

11 ч.

8.

Внетабличное умножение и деление Приемы умножения для случаев вида 80:20

9 ч.

9.

Приемы деления для случаев вида 78 : 2, 69 : 3

12 ч.

10.

Деление с остатком

11 ч.

11.

Числа от 1 до 1000 Нумерация

16 ч.

12.

Числа от 1 до 1000 Сложение и вычитание

13 ч.

13.

Числа от 1 до 1000 Умножение и деление

18 ч.

Итого:

136 ч.

Количество контрольных работ - 12

I – четверть - 3

II - четверть - 2

III – четверть - 4

IV – четверть -3

В целях повышения качества знаний у учащихся запланирована работа на уроке с одарёнными детьми, а также в течение учебного в тематическом планировании запланирована работа с тестами , такой подход направлен для подготовки учащихся к ЕГЭ.

Математика

Критерии оценивания

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5) использование критериальной системы оценивания;

6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично»,

что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Программный уровень

(решение нестандартной

задачи, которая требует

применения новых знаний в

непривычных условиях)

«4» (хорошо)

Выполнение нестандартного задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат

«5» (отлично)

Выполнение задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно.

Высокий уровень (решение

нестандартной задачи с привлечением не входящих в

программу данного класса

«5» (отлично)

Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок

Текущий контроль усвоения материала по математике осуществляется в различных формах: математический диктант, самостоятельная работа, тестирование, по результатам которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.

Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необходимости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.

Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Проверяем, чему мы научились», «Математический тренажер», которые включают в себя набор заданий для самостоятельной работы учащихся, по результатам которых учитель оценивает уровень овладения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под диктовку, списывания с печатного текста. В рабочих тетрадях предусмотрены страницы «Самостоятельная работа», «Контрольная работа», «Математический тренажер». Задания для самостоятельных работ в рабочей тетради дифференцированы по уровням сложности и обычно представлены в 4 вариантах.

Для проведения тематического контроля учитель подбирает содержание проверочной работы самостоятельно по системе «1 задание - 1 навык (умение)». Задания должны соответствовать темам, изученным в данном крупном разделе, и проверять уровень усвоения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается отдельно в соответствии с предусмотренными критериями по 5-балльной накопительной системе (1 критерий - 1 балл), которые заранее предлагаются детям, отметка за всю проверочную работу выставляется приведением к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тестирование (для проверки теоретических знаний и умений), проверочный устный счет (для проверки устных вычислительных навыков разделу), затем письменная проверочная работа (для выявления умения применять полученные знания при самостоятельном решении учебных задач).

Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по системе «зачет-незачет» и является доказательством усвоения необходимого минимума системы опорных знаний.

С целью создания ситуации успеха для ученика с любым уровнем учебных возможностей целесообразно вести лист достижений (требований) с перечислением требуемых результатов, которые ученик обязан достигнуть в концу учебного года. В этом листе отмечаются учебные достижения ребенка без строгого ограничения времени их появления. Т.е. ученик может освоить данное умение чуть позже, чем основная масса учащихся, главное, чтобы он его освоил, когда у него появится возможность для этого, но в течение четверти (учебного года).

Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений можно использовать проектную деятельность, для которой рекомендуется использовать специально предназначенные страницы учебника, а также страницы с занимательными заданиями «Разворот истории», «Проекты».

Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, результаты предметных олимпиад, викторин и конкурсов, работы учащихся, которые позволяют оценить уровень индивидуальных предметных и надпредметных достижений учащихся в комплексе.

Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются письменные контрольные работы в стандартной форме либо в форме тестирования.

Входная диагностика позволяет выявить остаточные знания и умения, скорректировать дальнейшую работу по повторению изученного в первом классе. Работа не оценивается баллами для учащихся, но анализируется учителем. В зависимости от того, с какими заданиями не справилось большинство учеников, учитель корректирует дальнейшую работу по более глубокой отработке данных тем.

Проверочная работа - вид письменной работы, предназначенной для текущего контроля по конкретной теме.

Контрольная работа дается после изучения большой темы (для выявления уровня сформированное вычислительных навыков) либо в конце четверти для подведения итогов учебного периода.

Критерии оценки самостоятельных письменных работ учащихся по математике

Комбинированная

письменная

контрольная

работа

Выполнение работы без ошибок, допускаются аккуратные

исправления (не в результатах

вычислений)

1-2 ошибки в

вычислениях

3-5 ошибок в вычислениях либо

неверный ход решения задачи

Более 5 ошибок в вычислениях либо неверный ход решения задачи и 1 ошибка в вычислениях

Проверочная

работа, состоящая из

заданий одного вида

Выполнение работы без ошибок, допускаются аккуратные

Исправления (не в результатах вычислений)

Верное решение

не менее 80

процентов заданий

Верное решение не менее 60 процентов заданий

Верное решение менее 60 процентов заданий

Контрольный

устный счет

Выполнение без ошибок

1 ошибка

2 ошибки

Более 2 ошибок

Тестирование

Выполнение работы без ошибок

Верное решение

не менее 80

процентов заданий

Верное решение не менее 60 процентов заданий

Верное решение менее 60 процентов заданий

Тестирование с разноуровневыми

заданиями

Выполнение всех заданий

без ошибок

Верное выполнение заданий минимального и

программного

уровня

Верное выполнение заданий минимального уровня

1 и более ошибок в заданиях минимального уровня

В соответствии с требованиями ФОГС введено также критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данный вид деятельности.

Примерное количество контрольных и проверочных работ за год

октябрь — работа № 1,

декабрь — работа № 2,

март — работа № 3,

май — работа № 4,

апрель-май — итоговая контрольная работа.

Рекомендации по оцениванию заданий

Вычислительные задания. Их оценивать проще всего, поскольку количество ошибок очевидно.

Например, задание К1-1 содержит 2 примера. Правильное выполнение двух примеров оценивается знаком +; 1 пример выполнен неверно, другой верно +/—, оба примера выполнены неверно —.

Задание К1-2 содержит 8 примеров, поэтому здесь возможно оценивать мягче. Правильное выполнение всех примеров или 1 ошибка оценивается знаком +, 2—4 ошибки, остальные примеры верно +/—, более 4-х ошибок —.

Текстовые задачи. Решение любой задачи включает логику решения задачи и технику решения (вычислительная часть). Значит, при проверке решения задачи нужно оценивать логические ошибки и вычислительные. К логическим ошибкам относятся неверный выбор арифметических действий, нарушения последовательности действий (при решении задач в 2—3 действия), в том числе потеря одного из действий.

При оценивании решения задач можно придерживаться следу­ющих критериев:

Недочёты оформления решения задачи не являются ошибками. Учащиеся могут по желанию составить краткую запись условия или схему, однако эти средства являются вспомогательными, по­тому при проверке контрольной работы оценивать нужно прежде всего запись решения задачи. Наименование результата вычислений является обязательным, неверное наименование рассматрива­ется как логическая ошибка.

Геометрические задания. Вышеприведённые критерии можно использовать при оценивании заданий на нахождение периметра и площади и задании, которые предполагают проявление учеником инициативы (например, задания К1-7, К1-8 и К1-9).

Рациональные вычисления. Ряд вычислительных заданий предполагает выбор удобного способа вычислений, т. е. оцени­вается не только правильность, но и способ вычислений. Чтобы оценить рациональность способа, нужна развёрнутая запись вы­числений (это требование к выполнению задания учитель должен объявить перед выполнением контрольной работы). При оценива­нии необходимо учитывать, что это умение не входит в число обязательных навыков.

Уравнения. При записи решения уравнения возможно исполь­зовать буквенные обозначения. В этом случае буква вписывается в квадратик, обозначающий неизвестное число. Критерии оценивания: Задания с развёрнутым ответом. Некоторые задания (К2-7, К2-10, КЗ-9, К4-7, И-6) предполагают свободную запись ответа. Ответ по усмотрению учащегося может быть дан в произвольной форме — краткой или развёрнутой, при этом оценивается только правильность ответа (только задание И-6 предполагает обоснова­ние ответа). Орфографические ошибки учитель, конечно, исправля­ет, но они не должны влиять на оценивание задания.

Другие задания. Задания И-5 и К4-6

Как заполнить процентную шкалу

Основная и дополнительная части контрольной работы оцениваются отдельно. После выполнения учеником основной части контрольной работы учитель отмечает результат выполнения каждого зада­ния на процентной шкале. Предположим, выполнение заданий работы № 1 учитель оценил следующим образом.

Посчитаем общее количество плюсов: два полных плюса и три половинки — всего три с половиной плюса.

Закрашиваем три с половиной клетки в нижней строке процентной шкалы. Главное, чтобы на шкале не было разрывов. Тогда мы получим оценку выполнения проверочной работы в процентах:

Если ученик выполнил 70%—100% основной части контрольной работы, то его достижения можно характеризовать как успешные; 50-70% — весьма средние, меньше 50% — тревожные. Необходимо иметь в виду, что определённые предметные уме­ния по математике отрабатываются до уровня соответствующего навыка (устные и письменные вычисления, решение текстовых задач и уравнений, выполнение геометрических заданий), именно поэтому речь может идти о проверке этих знаний и умений по математике. В то же время математика, как и другие школьные предметы, способствует формированию метапредметных умений или универсальных учебных действий), прежде всего познавательных (общеучебных и логических) и регулятивных. Однако в отличие от предметных умений метапредметные умения не отрабатываются до уровня освоения навыка и являются, скорее, следствием развивающего эффекта при обучении математики. Поэтому при оценивании дополнительной части контрольной работы, нацеленной на диагностику метапредметных умений, интерпретация результатов должна быть гораздо мягче, чем при оценивании основной части.

Если ученик выполнил 50%—100% дополнительной части кон­трольной работы, то его достижения можно характеризовать как успешные; меньше 50% — средние, не выполняет задания из дополнительной части — тревожные.

Отследить успешность каждого ученика в освоении отдельных умений и навыков помогут таблицы достижений предметных и метапредметных умений.

Достижение предметных результатов по математике

Решение задач

К1-3,

К1-4,

К2-2,

К2-3,

К3-2,

К4-3,

И-2

Нахождение неизвестного компо­нента арифметических действий

К3-3,

И-3

Сравнение величин

К1-5,

К1-6,

К2-5,

К2-6,

К2-9,

К3-4,

К3-7

Геометрические задачи

К1-7,

К1-8,

К2-4,

К4-4,

К4-5,

И-4

Достижение метапредметных результатов на уроках математики

Наблюдение, сравнение, вывод (П)

Упорядочение

К1-6,

К2-6,

К3-7

Вывод

К2-7,

К2-9,

К2-10

Анализ текста (П)

Смысловое чтение

К2-2,

К2-1,

К3-9,

К4-3,

К4-7,

И-6

Анализ и синтез (геометрия) (П)

Разбиение фигур и конструирование

К1-7,

К1-8,

И-8

Прогнозирование и контроль (Р)

Оценивание резуль­татов вычислений

К3-6,

К4-6,

И-5

Планирование (Р)

Планирование за­трат, времени

К2-7,

К4-7,

И-6

Выбор способа решения (П)

Вычисление значе­ния выражения разными способами

К1-7,

К1-8,

К2-1,

К2-4,

К3-5,

К4-2,

К4-3,

И-7

Владение терми­нологией (К)

Понимание речи

К1-7,

К1-8,

К1-9,

К2-4,

К3-7,

К4-4,

К4-5,

И-4

Работа с инфор­мацией

Работа с таблица­ми, схемами, диа­граммами

К2-8,

К3-8,

К4-6,

К4-8,

И-5

1 УУД — универсальные учебные действия: П — познавательные, Р — ре­гулятивные, К — коммуникативные

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания. В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоение программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего кон­троля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется все­сторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для темати­ческих проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, из­мерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание таб­личных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспече­ния самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из ко­торых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деле­ние. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и ито­говых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов ос­воения программы по математике в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Нормы оценок по математике

Приложение 1

Использование национально-регионального компонента

на уроках математики в начальных классах

1. В трех районах республики собрали на предстоящую зиму 1,2 тыс. тонн сена. В Баргузинском и Хоринском районах собрали поровну, а в Закаменском на 9 т. тонн больше, чем с лугов Баргузинского района. Сколько сена собрали в каждом из районов?

2. На кондитерской фабрике "Амта" выпускают конфеты "Ласточка", "Водопад ", "Маска". За 10 минут выпускается 150 конфет "Маска", 200 конфет "Ласточка" и 140 "Водопад". Какую часть из выпускаемых конфет составляют конфеты каждого сорта?

3. Улан-Удэнское ателье "Элегант" за месяц должно сшить 38 костюмов. В первую неделю было сшито 7 костюмов, во вторую 11 костюмов. Какую часть всех костюмов осталось сшить?

4. Поверхность гостиницы "Бурятия" имеет форму параллелепипеда. Определить, сколько граней, ребер, вершин имеет поверхность гостиницы. Какое здание в г.Улан-Удэ имеет форму куба? Что такое куб? Из каких фигур состоит поверхность куба?

5. Найти объем здания "Восточные ворота" с измерениями 9,5 м; 38 м; 23 м и выразить в кубических дециметрах.

6. Из 18 маралов, занесенных в "Красную книгу Бурятии" 5 были самками, а остальные-самцы. Какую часть всех маралов составляли самки?

7. В зрительном зале кинотеатра "Прогресс" 18 рядов и в каждом ряду 22 места. Сколько денег выручил "Прогресс" за 3 сеанса, если цена билета на фильм "По велению вечного неба" (про Чингисхана) 60 руб.?

8. Старинные бурятские четки содержат бусинки и колечки. В этих четках 108 камушек бусинок или бусинок из сандалового дерева. Из них коралловых бусинок в 8 раз меньше количества сандаловых, а серебряных колечек на 6 больше колечек из слоновой кости. Всех вместе 117 бусинок и колечек; серебряных колечек на 2 меньше коралловых бусинок. Найти количество каждого наименования.

9. Великий хан Гэсэр проскакал на своей гнедой кобылице 35 небесных верст и 165 земных. Определить, сколько всего верст проскакал Гэсэр?

10. Масса соболя Баргузинского заповедника вместе с его детенышем равна 7,2 кг. Какую массу имеет детеныш соболя, если он легче в 5 раз взрослого соболя?

11. Воины Чингисхана переправлялись через реку Волга. Людей, вооруженных мечами было в три раза больше, чем воинов с луками, а с копьями на 5 больше, чем с мечами. Сколько воинов переправлялись с мечами, луками, копьями, если всех было 26 человек.

12. В начале лета, когда стоит ясная и солнечная погода, братья Баргул и Ангар из рода Хонгодоров занимаются заготовкой рыбы на зиму. После холодной зимы, сердитой и ветреной весны пришли они на свое летнее стойбище около реки. Баргул был очень быстр и ловок, в роду он слыл лучшим рыбаком ( 60 рыб заготавливал на 3 часа быстрее Ангара. Вместе же братья заготавливают 30 рыб за час. Нужно узнать, за какое время Ангар, который более удачлив в охоте, нежели в рыбалке, заготовит 90 рыб.

Приложение 2

Задачи, составленные на культурно-краеведческом материале Республики Бурятии

1. Трижды девять девушек и столько же парней плясали вместе с шаманом, когда совершали с шаманом коллективный обряд. Сколько всего человек участвовало в обряде?

2. В одной кедровой шишке 100 семян. Вес 1000 семян составляет 250 г. Сколько шишек дадут килограмм орехов? Кедровке в сутки требуется 15 г ядрышек орехов. Сколько орехов съедает кедровка за месяц?

3. Размах крыльев белого журавля-стерха – 228 см, а беркута – 2 м. на сколько больше размах крыльев у стерха, чем у беркута?

4. Взрослый лось съедает за сутки 8000 г веточного корма. Выразите это число в кг. Сколько корма съест лось за месяц?

5. Белка за день опустошает 380 сосновых шишек. Сколько шишек потребуется белке на неделю? на месяц?

6. Кедровке в сутки требуется 15 г ядрышек орехов. Сколько орехов съедает кедровка за месяц?

7. Масса бурого медведя 150 кг, а масса белого медведя в 3 раза больше. Сколько весит белый медведь?

8. Взрослый заяц съедает в сутки 800 г веточных кормов. В них он нуждается 250 дней в году. Сколько веточных кормов съест заяц за это время?

9. Царь зверей ледникового периода мамонт весил до 6000 кг. Общий вес его костей и бивней доходил до 2000 кг. Выразите это число в центнерах, тоннах.

10. Кобыла дает 18 литров молока в сутки. 1/3 молока расходуют на приготовление кумыса, а остальное оставляют жеребенку. Сколько литров молока достается жеребенку

11. 4 охотника разделили добычу поровну. Каждый получил по 5 уток. Сколько уток добыли охотники?

12. Автобус маршрута 129 отъехал от автовокзала в 17 ч 30 мин и через 35 минут прибыл в Иволгу. В котором часу автобус прибыл в Иволгу? В котором часу он вернётся в Улан-Удэ, если его стоянка в Иволге длится 30 минут?

13. Площадь самого большого острова на Байкале (Ольхон) 729 квадратных километров, а площадь острова Ярки на 725 километров меньше. Какую площадь имеет остров Ярки?

14. Длина береговой линии Байкала составляет 2000 метров. Выразите эту величину в километрах.

15. Протяжённость реки Селенга 1024 км., при этом 409 км. на территории Бурятии. Какую протяжённость имеет Селенга в Монголии?

16. Город Верхнеудинск (ныне Улан-Удэ) был основан в 1666 году. Сколько лет нашему городу?

УМК:

1. Моро М. И. и др. Математика. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2015

2. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Матема­тика. Учебник. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2015

3. Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2ч. – М.: Просвещение, 2015

4. Волкова С. И. Математика. Проверочные работы. 3 класс. – М.: Просвещение, 2015

5. Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Степанова С. В. Ма­тематика. Методическое пособие. 3 класс. – М.: Просвещение, 2015

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия

– таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;

– демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения;

– карточки с заданиями по математике для 3 класса.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

– классная доска с креплениями для таблиц;

– магнитная доска;

– персональный компьютер с принтером;

– ксерокс;

– аудиомагнитофон;

– CD/DVD-проигрыватель;

– телевизор с диагональю не менее 72 см;

– проектор для демонстрации слайдов;

– мультимедийный проектор;

– экспозиционный экран размером 150х150 см.

Экранно-звуковые пособия

– видеофильмы, соответствующие содержанию программы по математике;

– слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию программы по математике;

– мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы по математике.

Учебно-практическое оборудование

– простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, треугольники, ластик;

– материалы: бумага (писчая).

Демонстрационные пособия

– объекты, предназначенные для демонстрации счёта;

– наглядные пособия для изучения состава чисел;

– демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркуль, набор угольников, мерки);

– демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, площади, периметра);

– демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора;

– демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур и тел.

Оборудование класса

– ученические столы двухместные с комплектом стульев;

– стол учительский с тумбой;

– шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.;

– настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

Календарно – тематическое планирование предметной линии «Математика» в 3 классе

УМК «Школа России» 4 часа в неделю (136 часов в год)

№ урока

Кол-во часов на раздел, тему

Тема раздела, урока

Тип урока, форма проведения

Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Система контроля

Основные средства обучения

План

Факт

Личностные

Метапредметные

Предметные

1 четверть (36 часов)

Раздел 1. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (9 часов)

1, 2.

2

Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

Урок повторения и обобщения.

Фронтальная работа. Индивидуальная работа учащихся.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Научатся называть числа до 100 в порядке их следования при счете; называть числа, следующие и предшествующие данным; выполнять сложение и вычитание в пределах 100.

Математический диктант. Игра «День – ночь».

У.*, с. 4-5;

р. т., с. 3-4

ИКТ, работа с учебником, беседа. Таблица «Соотношение единиц длины». Карточки-задания.

3.

1

Выражения с переменной. НРК «Бурятия в цифрах и задачах»

Урок формирования умений и навыков.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа учащихся на уроке.

Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.

Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; различать способ и результат действия.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Научатся решать уравнения подбором числа; выполнять письменные вычисления в столбик, используя изученные приемы.

Самостоятельное выполнение у., с. 6 № 5, 6.

У., с. 6;

р. т., с. 5. Карточки-задания. Наглядные пособия.

4, 5.

2

Решение уравнений.

Урок формирования умений и навыков.

1.Внеурочная деятельность. Кроссворд

Групповая форма. 

Фронтальная работа. Индивидуальная работа.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и

решению новых задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Научатся решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого; выполнять письменные вычисления, используя изученные приемы.

Математический диктант. Самостоятельное решение уравнений. Самостоятельное выполнение у., с.8 № 8,4,5.

У., с. 6-8;

р. т., с. 6-7.

ИКТ, работа с учебником, беседа. Разгадывание кроссворда.

6.

1

Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами.

Урок изучения нового материала.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа учащихся на уроке.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого; обозначать фигуры буквами.

Самостоятельное решение уравнений. Самостоятельное выполнение у, с. 9 № 6, 3.

У., с. 9-10;

р. т. с. 7. Карточки-задания. Наглядность.

7.

1

Странички для любознательных.

Урок обобщения и систематизации знаний. 2. Внеурочная деятельность. Викторина «Хочу все знать»

Фронтальная работа.

Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; сбор, систематизация и представление информации в табличной форме

Коммуникативные: работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

Научатся решать нестандартные задачи, уравнения изученных видов.

Самостоятельное выполнение

У., с. 14

№ 9,

с. 15

№ 10, 14.

У., с. 11-15. Дидактический материал.

8.

1

Контрольная работа по теме «Повторение: сложение и вычитание».

Контрольно-обобщающий урок.

Индивидуальная работа.

Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике.

Контрольная работа

с. 11-14.

Тетрадь для самостоятельных и контрольных работ.

9.

1

Анализ контрольной работы.

Урок повторения и обобщения.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа учащихся на уроке.  

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их.

Самостоятельная работа по карточкам.

У., с. 15-16. Таблицы. Карточки-задания.

Раздел 2. Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (55 часов).

10.

1

Связь умножения и сложения.

Урок повторения и обобщения.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Научатся заменять сложение умножением; решать задачи на умножение и обратные им задачи.

Арифметический диктант. Самостоятельное выполнение

У., с. 18

№ 6,

р. т., с. 8 № 2.

У., с. 18;

р. т., с. 8. Карточки-задания. Наглядность.

11.

1

Связь между компонентами и результатом умножения. Четные и нечетные числа.

Урок изучения нового материала. 3.Внеурочная деятельность. Диспут на матем. тему: «Почему таблицу умножения называют таблица Пифагора?

Индивидуальная работа. Фронтальная работа.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

Научатся составлять из примеров на умножение примеры на деление на основе знания взаимосвязи между компонентами и результатом умножения.

Самостоятельное выполнение у., с. 19 №4, 6, с. 20 № 2, 3.

У., с. 19;

р. т., с. 8. Карточки-задания. Раздаточный материал, счетный материал.

12.

1

Таблица умножения и деления с числом 3.

Урок повторения и обобщения.

Фронтальная работа.

Групповая форма.  Индивидуальная работа.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Научатся выполнять умножение и деление с числом 3; решать задачи и уравнения изученных видов.

Блицтурнир. Самостоятельное выполнение у., с. 21 №2, р. т., с.10, № 8, 9.

У., с. 21;

р. т., с. 9-10. Карточки-задания. Таблицы. Наглядность. Рисунки.

13.

1

Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». НРК «Мои покупки в магазинах поселка Таксимо »

Урок изучения нового материала.

Фронтальная работа. Индивидуальная работа учащихся на уроке. Групповая форма. 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Научатся: решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».

Игра «Магазин». Самостоятельное выполнение у., с. 22 № 2, 3, 5.

У., с. 22;

р. т., с. 11. Карточки с заданием «Вычисли и закрась соответствующим цветом». Таблицы.

14.

1

Решение задач с понятиями «масса» и «количество».

Урок изучения нового материала. 4.Внеурочная деятельность. Круглый стол со старшеклассниками

«Покупки в моей семье»

Индивидуальная работа учащихся на уроке. Фронтальная работа. 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Научатся решать задачи с понятиями «масса» и «количество».

Игра «Проверь меня». Самостоятельное выполнение у., с. 23 № 6, р.т., с. 12 № 15.

У., с. 23;

р. т., с. 12. Карточки-задания. Рисунки. Наглядность. Таблицы.

15-17.

3

Порядок выполнения действий.

Закрепление.

Урок исследование.

Урок формирования умений и навыков.

Фронтальная работа. Индивидуальная работа учащихся на уроке. Групповая форма. 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Научатся выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке.

Блицтурнир. Вычисли и раскрась. Самостоятельная работа 6, с. 26-28

У., с. 24, 25, 26, 27.

Тетрадь для самостоятельных и контрольных работ. Карточки-задания. Наглядность.

18.

1

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.

Урок обобщения и систематизации знаний.

5.Внеурочная деятельность. КВН «Старинные математические задачи»

Фронтальная работа. Индивидуальная работа учащихся на уроке. Групповая форма. 

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Научатся решать нестандартные задачи; выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке; решать задачи по формуле произведения.

Самостоятельное выполнение у., с. 30 № 11.

У., с. 28-30. Наглядность. Схемы.

ИКТ, работа с учебником, беседа.

19.

1

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3».

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Индивидуальная работа учащихся на уроке.

Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике.

Контрольная работа.

У., с. 17;

р. т.,

с. 17–18

20.

1

Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4.

Комбинированный урок.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею.

Таблицы.

У., с. 20–21;

р. т., с. 19

21.

1

Таблица умножения и деления с числом 4. Закрепление изученного.

Урок развития умений и навыков.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа.

Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся пользоваться таблицей умножения и деления; выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке; решать задачи по формуле произведения.

Арифметический диктант.

22.

1

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

Урок изучения нового материала.

Фронтальная работа. Индивидуальная работа учащихся на уроке.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся решать задачи на увеличение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления.

У., с. 20–24;

р. т., с. 19

23.

1

Задачи на увеличение числа в несколько раз. Закрепление.

Урок развития умений и навыков.

Фронтальная работа. Индивидуальная работа учащихся на уроке.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся решать задачи на увеличение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления.

Игра «Молчанка». Математический диктант.

У., с. 20–24;

р. т., с. 19

24.

1

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

Урок изучения нового материала.

Индивидуальная работа учащихся на уроке. Фронтальная работа.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся решать задачи на уменьшение в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления.

Карточки с заданиями.

У., с. 20–24;

р. т., с. 19

25.

1

Решение задач.

Урок формирования умений и навыков. 6.Внеурочная деятельность. Индивидуальные проекты «В каких песнях встречаются табличные случаи»

Фронтальная работа. Индивидуальная работа.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления.

Блицтурнир.

У., с. 20–24;

р. т., с. 19

26.

1

Таблица умножения и деления с числом 5.

Урок изучения нового материала.

Индивидуальная работа учащихся на уроке. Фронтальная работа. Групповая форма. 

Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею.

Арифметический диктант.

У., с. 20–24;

р. т., с. 19

27, 28.

2

Задачи на кратное сравнение.

Урок изучения нового материала.

Урок формирования умений и навыков.

Индивидуальная работа учащихся на уроке. Фронтальная работа.

Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления.

Карточки с заданиями. Игра «Кто быстрее».

У., с. 20–24;

р. т., с. 19

29.

1

Решение задач.

Урок формирования умений и навыков.

Индивидуальная работа учащихся на уроке. Фронтальная работа.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся решать задачи на кратное и разностное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления.

Карточки с заданиями. «Проверочные работы», с. 20-21.

У., с. 20–24;

р. т., с. 19

30.

1

Таблица умножения и деления с числом 6.

Урок изучения нового материала.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа.

Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею; решать задачи на кратное и разностное сравнение.

Карточки с заданиями. Математический диктант.

У., с. 20–24;

р. т., с. 19

31-33.

3

Решение задач. НРК «Математика вокруг нас»

Урок формирования умений и навыков. 7.Внеурочная деятельность. Защита проектов по группам

Индивидуальная работа. Фронтальная работа.

Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся решать задачи на кратное и разностное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; составлять план решения задачи.

Карточки с заданиями. Самостоятельная работа 8,

с. 30-32. Математический диктант

У., с. 20–24;

р. т., с. 19

34.

1

Таблица умножения и деления с числом 7.

Урок изучения нового материала.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Групповая форма. 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею; решать задачи изученных видов.

Математический диктант. Игра «Кто быстрее».

У., с. 20–24;

р. т., с. 19

35.

1

Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление».

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Индивидуальная работа.

Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике.

Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление», с. 41-43.

У., с. 20–24;

р. т., с. 19

36.

1

Анализ контрольной работы.

Урок формирования умений и навыков.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их.

Таблицы для учащихся. Карточки с заданиями.

У., с. 20–24;

р. т., с. 19

2 четверть (28 часов)

09.

11

37.

1

Странички для любознательных.

Наши проекты.

Комбинированный урок. 8.Внеурочная деятельность. Индивидуальные проекты с презентациями

Фронтальная работа. Групповая форма.  Работа в парах.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся анализировать и сочинять математические сказки.

У., с. 49-50. Работа над проектом.

38.

1

Что узнали. Чему научились. НРК «Таблица умножения в стихах и картинках»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Групповая форма. 

Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления.

Самостоятельное выполнение у., с. 53 № 15, 17.

У., с. 52-53.

39,40.

2

Площадь. Сравнение площадей фигур.

Урок изучения нового материала.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Практическая работа. Групповая форма. 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Научатся: сравнивать площади фигур способом наложения; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления.

Игра «Кто быстрее».

У., с. 52-57;

р. т., с. 36-38. Карточки-задания. Таблицы. Наглядность. Раздаточный материал.

41.

1

Квадратный сантиметр.

Урок изучения нового материала.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Практическая работа. Групповая форма. 

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

Научатся: измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления.

Математический диктант.

У., с. 58-59;

р. т., с. 39-40. Карточки-задания. Таблицы. Наглядность. Раздаточный материал.

42.

1

Площадь прямоугольника.

Урок исследование.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Практическая работа. Групповая форма. 

Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Научатся: вычислять площадь прямоугольника по формуле; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления.

Математический диктант. Игра «Не ошибись».

У., с. 60-61;

р. т., с. 39-40. Карточки-задания. Таблицы. Наглядность. Раздаточный материал.

43.

1

Таблица умножения и деления с числом 8.

Урок изучения нового материала.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся: составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею; решать задачи изученных видов.

Игра «Кто быстрее». Игра «Не ошибись».

У., с. 62;

р. т., с. 40. Карточки-задания. Таблицы. Наглядность. Раздаточный материал. Геометрический материал.

44.

1

Закрепление изученного. Табличное умножение и деление с числами 2-8. Решение задач.

Урок формирования умений и навыков. 9.Внеурочная деятельность. Викторина «Решение задач на основе сказок»

Индивидуальная работа. Фронтальная работа.

Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели  и схемы  для решения задач.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Научатся: пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.

Самостоятельное выполнение р. т., с. 42 № 108, 109.

У., с. 63;

р. т., с. 42. Карточки-задания. Таблицы. Наглядность. Раздаточный материал. Геометрический материал.

45.

1

Решение задач. Табличное умножение и деление с числами 2-8.

Урок формирования умений и навыков.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа.

Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели  и схемы  для решения задач.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Научатся: решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления.

Самостоятельное выполнение р. т., с. 43 № 111, 112.

У., с. 64;

р. т., с. 43. Карточки-задания. Таблицы. Наглядность. Раздаточный материал. Геометрический материал.

46.

1

Таблица умножения и деления с числом 9.

Урок изучения нового материала.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся: составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею; решать задачи изученных видов.

Игра «Кто быстрее».

У., с. 65;

Карточки-задания. Таблицы. Наглядность.

47.

1

Квадратный дециметр.

Урок изучения нового материала.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Практическая работа. Работа в парах.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Научатся: измерять площадь фигур в квадратных дециметрах; решать задачи изученных видов.

Игра «Кто быстрее». Самостоятельное выполнение у., с. 67 №5, 6.

У., с. 66-67;

р. т., с. 45. Карточки-задания. Таблицы. Наглядность. Раздаточный материал. Геометрический материал.

48.

1

Таблица умножения. Закрепление.

Урок обобщения и систематизации знаний. 10.Внеурочная деятельность. Общественный смотр знаний

Индивидуальная работа. Фронтальная работа.

Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий

действий.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Научатся: пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.

У., с. 68;

р. т., с. 46. Карточки-задания. Таблицы. Наглядность.

49.

1

Закрепление изученного. Табличное умножение и деление. Решение задач.

Урок формирования умений и навыков.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

 контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся: пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.

Математический диктант.

У., с. 69.

Карточки-задания. Таблицы. Наглядность.

50.

1

Квадратный метр. НРК «Моя детская комната»

Урок изучения нового материала.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Практическая работа. Работа в парах.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся: пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.

Математический диктант.

У., с. 70-71;

р. т., с. 45. Карточки-задания. Таблицы. Наглядность. Раздаточный материал. Геометрический материал.

51.

1

Закрепление изученного.

Урок изучения нового материала. 11.Внеурочная деятельность. Круглый стол с родителями

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Практическая работа. Групповая форма. 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся: пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.

Математический диктант.

У., с. 72-73;

Карточки-задания. Таблицы. Наглядность.

52.

1

Странички для любознательных.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Практическая работа. Групповая форма. 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся: решать нестандартные задачи.

Самостоятельное выполнение у., с. 75 № 6.

У., с. 74-75;

Карточки-задания. Таблицы. Наглядность. Раздаточный материал. Геометрический материал.

53, 54.

2

Что узнали. Чему научились.

Урок обобщения и систематизации знаний. 12.Внеурочная деятельность. Проектные задачи

Индивидуальная работа. Фронтальная работа.

Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов и условий действий

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся: пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.

Игра «День-ночь».

У., с. 76-78;

Карточки-задания. Таблицы. Наглядность. Раздаточный материал. Геометрический материал.

55.

1

Умножение на 1.

Урок изучения нового материала.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества  с партнером.

Научатся: выполнять умножение на 1; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.

У., с. 82;

р. т., с. 48. Карточки-задания. Таблицы. Наглядность.

56.

1

Умножение на 0.

Урок изучения нового материала.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа.

Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить монологическое высказывание.

Научатся: выполнять умножение на 0; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.

У., с. 83;

р. т., с. 48. Карточки-задания. Таблицы. Наглядность.

57.

1

Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число.

Урок изучения нового материала.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа.

Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Научатся: делить ноль на число; пользоваться таблицей умножения и деления; решать примеры на умножение на 1 и на 0; решать задачи изученных видов.

У., с. 84-85.

Карточки-задания. Таблицы. Наглядность.

58.

1

Закрепление изученного. Правила умножения и деления с числами 1и 0.

Решение задач.

Урок формирования умений и навыков. 13.Внеурочная деятельность. Дискуссия

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Групповая форма. 

Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся: выполнять деление и умножение с числами 1 и 0; пользоваться таблицей умножения и деления.

Самостоятельное выполнение у., с. 86 № 5, 6.

У., с. 86-87.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы.

59.

1

Доли. НРК «Мы делили апельсин»

Урок изучения нового материала.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Групповая форма. Практическая работа.

Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить монологическое высказывание.

Научатся: определять доли и сравнивать их; пользоваться таблицей умножения и деления.

Математический диктант.

У., с. 92-93;

р. т., с. 49.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Раздаточный материал. Геометрический материал.

60.

1

Окружность. Круг.

Урок изучения нового материала.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Практическая работа. Работа в парах.

Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся: чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность»; находить радиус и диаметр окружности; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.

У., с. 94-95;

р. т., с. 49.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Раздаточный материал. Геометрический материал. Циркуль.

61.

1

Диаметр круга. Решение задач.

Урок изучения нового материала. 14.Внеурочная деятельность. КВН. «Комбинированные задачи»

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Практическая работа.

Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: установление причинно-следственных связей;

построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся: чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность», «радиус», «диаметр»; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли.

У., с. 96-97;

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Раздаточный материал. Геометрический материал. Циркуль.

62.

1

Единицы времени.

Урок формирования умений и навыков. 15.Внеурочная деятельность. Творческие задания «Занимательная математика»

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Практическая работа. Групповая форма.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить монологическое высказывание.

Научатся: различать временные понятия (год, месяц, сутки);пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли.

Игра «День-ночь».

У., с. 99-100;

Карточки-задания. Наглядность.

Раздаточный материал. Геометрический материал.

63.

1

Контрольная работа за первое полугодие.

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Индивидуальная работа.

Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Научатся: применять на практике полученные знания, умения и навыки; работать самостоятельно.

Контрольная работа.

У., с. 109-110. Тетрадь для самостоятельных и контрольных работ, с. 48-50.

64.

1

Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.

Урок повторения и обобщения. 16.Внеурочная деятельность. Защита проектов в группах. «Сказка о потерянном времени»

Индивидуальная работа. Фронтальная работа.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся: понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли

У., с. 102-103.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Раздаточный материал.

3 четверть (40 часов)

Раздел 3. Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление. (29 часов).

65.

1

Умножение и деление круглых чисел.

Урок изучения нового материала.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Групповая форма.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: установление причинно-следственных связей;

построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся: моделировать приемы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; определять порядок действий в выражениях.

Ч.2.

У., с. 3-4;

р. т., с. 3.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Раздаточный материал.

66.

1

Деление вида 80:20.

Урок формирования умений и навыков.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: принимать, понимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, и решать ее с учителем.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в материале учебника.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить монологическое высказывание.

Научатся: моделировать приемы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; решать уравнения и задачи изученных видов.

Круговые примеры.

У., с. 5;

р. т., с. 4.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Раздаточный материал.

67, 68.

2

Умножение суммы на число.

Закрепление.

Урок изучения нового материала. 17.Внеурочная деятельность. Защита проектов «Головоломки со спичками»

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах.

Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся: моделировать приемы умножения и деления круглых чисел с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов.

Игра «Молчанка».

У., с. 6-7;

р. т., с. 9-10.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Раздаточный материал. Геометрический материал.

69, 70.

2

Умножение двузначного числа на однозначное.

Закрепление.

Урок формирования умений и навыков.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся: использовать прием умножения суммы на число при умножении двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними.

Игра «Кто быстрее полетит в космос». Игра «Лабиринт». Блицтурнир.

У., с. 8-9;

р. т., с. 13-15.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы.

71.

1

Закрепление изученного. Изученные приёмы умножения и деления. Решение задач.

Урок формирования умений и навыков.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Групповая форма.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся: применять изученные приемы умножения и деления; решать задачи и уравнения изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию.

Игра «Кто быстрее». Блицтурнир.

У., с. 10;

р. т., с. 15.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Геометрический материал.

72, 73.

2

Деление суммы на число.

Урок изучения нового материала и формирования умений и навыков.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные:

применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся: выполнять деление суммы на число; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию.

Математический диктант.

У., с. 12-14;

р. т., с. 19-20.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Геометрический материал.

74.

1

Деление двузначного числа на однозначное.

Урок формирования умений и навыков. 18.Внеурочная деятельность. Исследования в парах. «Для тех, кто любит математику»

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Групповая форма.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и

решению новых задач.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся: выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов.

Игра «Математическое лото».

У., с. 15;

р. т., с. 22-23.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Геометрический материал.

75.

1

Делимое. Делитель.

Урок формирования умений и навыков.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся: использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов.

Игра «Приведи кораблики к причалу».

У., с. 16;

р. т., с. 24.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Геометрический материал.

76.

1

Проверка деления.

Урок изучения нового материала.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: установление причинно-следственных связей;

построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся: проверять результат умножения и деления; решать уравнения, проверяя деление умножением; решать задачи изученных видов; дополнять вопросом условие задачи.

Тест.

У., с. 17;

р. т., с. 25-26.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы.

77.

1

Случаи деления вида 87:29.

Урок изучения нового материала.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и

решению новых задач.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: установление причинно-следственных связей;

построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся: делить двузначное число на двузначное способом подбора; дополнять вопросом условие задачи; решать задачи изученных видов.

Игра «Рыбалка».

У., с. 18;

р. т., с. 28-29.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Геометрический материал.

78.

1

Проверка умножения.

Урок исследование. 19.Внеурочная деятельность. Игра "Математика почти без вычислений". "Таинственные знаки" математика Древнего Востока

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах.

Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Научатся: выполнять проверку умножения делением; читать равенства, используя математическую терминологию; чертить отрезки заданной длины и сравнивать их; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи данными и вопросом.

Игра «Не пропусти мяч!»

У., с. 19;

р. т., с. 30.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Геометрический материал.

79, 80.

2

Решение уравнений.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

Научатся: выполнять проверку умножения делением; решать уравнения; решать задачи изученных видов.

Игра «Молчанка». Блицтурнир. Проверочная работа, с. 52-53.

У., с. 20-21;

р. т., с. 33.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Геометрический материал.

81,82.

1

Закрепление изученного. Изученные приёмы умножения и деления. Решение задач.

Урок формирования умений и навыков. 20.Внеурочная деятельность. Викторина. «Решаем уравнения с увлечением». 

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах. Групповая форма.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; сбор, систематизация и представление информации в табличной форме.

Коммуникативные: работать в группе.

Научатся: решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию.

Математический диктант. Блицтурнир.

У., с. 22-25;

р. т., с. 27.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Геометрический материал.

83.

1

Контрольная работа по теме «Решение уравнений».

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Индивидуальная работа.

Мотивация учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Научатся: применять на практике полученные знания, умения и навыки.

Контрольная работа.

Карточки-задания по вариантам.

84.

1

Анализ контрольной работы. Деление с остатком.

Комбинированный урок. 21.Внеурочная деятельность. Математическая игра. «Интеллектуальный марафон»

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах.

Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.

Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся : понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный прием с помощью предметов и схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов .

У., с. 26;

р. т., с. 32.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Геометрический материал.

85, 86, 87.

3

Деление с остатком.

Закрепление.

Комбинированный урок.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Групповая форма. Работа в парах.

Мотивация учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Научатся: выполнять деление с остатком и оформлять запись в столбик; строить отрезки и находить их длину; решать задачи изученных видов.

Математический диктант. Игра «Баскетбол». Блицтурнир.

У., с. 27-29;

р. т., с. 34-36.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Геометрический материал.

88.

1

Решение задач на деление с остатком.

Урок развития умений и навыков. 22.Внеурочная деятельность. Игра "Запутанные маршруты". Настольные игры – соревнования. Решение зада на развитие пространственных представлений.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и

решению новых задач.

Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Научатся: выполнять деление с остатком разными способами; решать задачи на деление с остатком.

Блицтурнир.

У., с. 30;

р. т., с. 37.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы.

89.

1

Случаи деления, когда делитель больше делимого.

Комбинированный урок.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Групповая форма. Практическая работа.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся: выполнять деление с остатком в случаях, когда делимое меньше делителя; решать задачи на деление с остатком.

Блицтурнир. Проверочные работы, с. 58-59.

У., с. 31. Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Геометрический материал.

90.

1

Проверка деления с остатком.

Урок исследование.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Групповая форма.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: составлять план действий.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Научатся выполнять проверку деления с остатком; решать задачи изученных видов.

Математический диктант. Блицтурнир.

У., с. 32;

р. т., с. 36.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы.

91.

1

Что узнали. Чему научились.

.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Групповая форма.

Мотивация учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Научатся выполнять деление с остатком и проверку; решать задачи изученных видов.

Математический диктант.

У., с. 33-34. Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Геометрический материал.

92.

1

Наши проекты «Задачи-расчёты».

НРК

«Бюджет моей семьи»

Урок исследование. 23.Внеурочная деятельность. Защита индивидуальных проектов. «Бюджет моей семьи»

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Групповая форма.

Мотивация учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Научатся работать с дополнительными источниками информации.

Игра «Аукцион».

У., с. 36-37. Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Геометрический материал.

93.

1

Контрольная работа по теме «Деление с остатком».

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Индивидуальная работа.

Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике.

Контрольная работа.

У. с. 38-39. Карточки-задания по вариантам.

Раздел 4. Числа от 1 до 1000. Нумерация. (13 часов).

94.

1

Анализ контрольной работы. Тысяча.

Урок изучения нового материала. 24.Внеурочная деятельность. Олимпиада по математике

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах.

Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.

Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; считать сотнями; называть сотни; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними.

У., с. 41-42;

р. т., с. 39.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы.

95.

1

Образование и названия трехзначных чисел.

Урок формирования умений и навыков.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Научатся называть трехзначные числа; решать задачи с пропорциональными величинами; выполнять внетабличное умножение и деление; анализировать и делать выводы.

Круговые примеры.

У., с. 43;

р. т., с. 40.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Геометрический материал.

96.

1

Запись трехзначных чисел.

Урок развития умений и навыков.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Групповая форма.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Научатся называть и записывать трехзначные числа; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы в другие, используя соотношения между ними.

У., с. 44-45;

р. т., с. 41.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Геометрический материал.

97.

1

Письменная нумерация в пределах 1000.

Урок исследование. 25.Внеурочная деятельность. Исследование. «Что мы знаем о числе 1000?»

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Научатся называть и записывать трехзначные числа; решать задачи изученных видов; строить геометрические фигуры и вычислять их периметр и площадь, работать в парах.

Игра «Молчанка».

У., с. 46;

р. т., с. 41.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы.

98.

1

Увеличение и уменьшение числа в 10, в100 раз.

Урок развития умений и навыков.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Групповая форма.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза; использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся применять приемы увеличения и уменьшения натуральных чисел в 10 раз, в 100 раз; решать задачи на краткое и разностное сравнение; анализировать и делать выводы; работать в группах.

У., с. 47;

р. т., с. 43.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы.

99.

1

Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Урок формирования умений и навыков.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и

решению новых задач.

Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; различать способ и результат действия.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Научатся выполнять вычисления с трехзначными числами, используя разрядные слагаемые; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы.

Математический диктант. Блицтурнир.

У., с. 48;

р. т., с. 44.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы.

100.

1

Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.

Урок развития умений и навыков.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Научатся выполнять вычисления с трехзначными числами, используя разрядные слагаемые; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы.

Игра «Молчанка».

У., с. 49;

р. т., с. 44.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Геометрический материал.

101.

1

Сравнение трёхзначных чисел.

Комбинированный урок.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах.

Понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.

Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

Познавательные: сравнивать числа

Коммуникативные: строить высказывания.

Научатся сравнивать трехзначные числа; решать задачи изученных видов; англизировать и делать выводы.

Игра «Найди пару». Блицтурнир. Самостоятельная работа.

У., с. 50;

р. т., с. 45.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Геометрический материал.

102.

1

Письменная нумерация в пределах 1000.

Комбинированный урок.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Групповая форма.

Понимание значения математических знаний в собственной жизни.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.

Познавательные:

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся выделять в трехзначном числе количество сотен, десятков, единиц; выполнять задания творческого и поискового характера.

Игра «Поставь машину в гараж». Проверочная работа, с. 68-69.

У., с. 51;

р. т., с. 45.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Геометрический материал.

103.

1

Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000».

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Индивидуальная работа.

Понимание значения математических знаний в собственной жизни.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат.

Контрольная работа.

Контрольная работа на отдельном листе.

104.

1

Анализ контрольной работы.

Единицы массы. Грамм.

Урок изучения нового материала.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Групповая форма.

Понимание значения математических знаний в собственной жизни.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся взвешивать предметы и сравнивать их по массе; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы.

Математический диктант.

У., с. 56-58;

р. т., с. 46.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Геометрический материал.

4 четверть (32 часа)

105.

1

«Странички для любознательных».

Комбинированный урок. 26.Внеурочная деятельность. Решение нестандартных задач

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах.

Мотивация учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе; классифицировать изученные вычислительные приемы и применять их; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы, работать в парах.

Игра «Молчанка». Математический диктант. Самостоятельная работа.

У., с. 55;

р. т., с. 46.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Геометрический материал.

106.

1

«Что узнали. Чему научились».

Урок повторения и обобщения.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Групповая форма.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и

решению новых задач.

Регулятивные:

оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся понимать причины ошибок и исправлять их; выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, оканчивающихся нулями; изменять условие и вопрос задачи по данному решению.

Математический диктант. Самостоятельная работа.

У., с. 60-61;

р. т., с. 46.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Геометрический материал.

Раздел 5. Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. (12 часов).

107.

1

Приёмы устных вычислений.

Урок изучения нового материала.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах.

Мотивация учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.

Регулятивные применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению.

У., с. 66;

р. т., с. 47.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Геометрический материал.

108.

1

Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200.

Урок формирования умений и навыков.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах.

Мотивация учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:

применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся выполнять сложение и вычитание вида 450+30, 620-200; выполнять деление с остатком.

Игра «Новоселье».

У., с. 67;

р. т., с. 49.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы.

109.

1

Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90.

Урок формирования умений и навыков.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах.

Понимание значения математики в жизни и деятельности человека.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся выполнять сложение и вычитание вида 470+80, 560-90; выполнять проверку арифметических действий, выполнять задания творческого и поискового характера.

Игра «Математическое лото».

У., с. 68;

р. т., с. 50.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы.

110.

1

Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140.

Урок формирования умений и навыков.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и

решению новых задач.

Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся выполнять сложение и вычитание вида 260+310, 670-140; умение решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий, выполнять задания творческого и поискового характера.

Математический диктант.

У., с. 69;

р. т., с. 52.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы.

111.

1

Приёмы письменных вычислений.

Комбинированный урок.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа.

Понимание значения математических знаний в собственной жизни.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество

усвоения.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик; выполнять проверку арифметических действий, выполнять задания творческого и поискового характера.

У., с. 70;

р. т., с. 54.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы.

112.

1

Алгоритм сложения трёхзначных чисел.

Урок формирования умений и навыков.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Групповая форма.

Понимание значения математики в жизни и деятельности человека.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся выполнять сложение трехзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера.

Блицтурнир.

У., с. 71;

р. т., с. 55.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы.

113.

1

Алгоритм вычитания трёхзначных чисел.

Урок формирования умений и навыков.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Групповая форма.

Понимание значения математики в жизни и деятельности человека.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся выполнять вычитание трехзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера.

У., с. 72;

р. т., с. 55.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы.

114.

1

Виды треугольников.

Комбинированный урок. 27.Внеурочная деятельность. Защита проектов. «Что мы знаем о треугольнике?

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Групповая форма. Практическая работа.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и

решению новых задач.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество

усвоения.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза.

Коммуникативные:

строить монологическую речь.

Научатся распознавать разносторонние, равносторонние, равнобедренные треугольники. Решать задачи изученных видов, выполнять задания творческого и поискового характера, анализировать и делать выводы, работать в группах.

Проверочная работа, с. 74, 77.

У., с. 73;

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Раздаточный материал. Геометрический материал.

115.

1

Закрепление изученного. «Странички для любознательных».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Групповая форма.

Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: умение работать в группе, читывать мнение.

Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик, распознавать разные виды треугольников, выполнять задания творческого и поискового характера, анализировать и делать выводы, работать в группах.

Игра «Шифровальщик».

У., с. 74;

р. т., с. 56.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы.

116,

117.

2

Что узнали. Чему научились.

Урок повторения и обобщения. 28.Внеурочная деятельность. Геометрические головоломки. «Математика вокруг нас»

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и

решению новых задач.

Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик, решать задачи и уравнения изученных видов, переводить одни единицы измерения в другие, используя соотношения между ними, работать в парах.

Математический диктант. Игра «Переправься через болото».

У., с. 77-79; р. т., с. 58.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Раздаточный материал. Геометрический материал.

118.

1

Контрольная работа по теме «Приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел».

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Индивидуальная работа.

Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Научатся работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат.

Контрольная работа.

Контрольная работа на отдельном листе.

Раздел 6. Числа от 1 до 1000. Умножение и деление. (5 часов).

119.

1

Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений.

Урок формирования умений и навыков.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах. Групповая форма.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и

решению новых задач.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя взаимосвязь умножения и деления, формулировать вопрос задачи по данному решению, работать в парах и группах.

У., с. 82;

р. т., с. 59.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Раздаточный материал.

120,

121.

2

Приемы устных вычислений.

Урок формирования умений и навыков.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах. Групповая форма.

Понимание значения математических знаний в собственной жизни.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество

усвоения.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя взаимосвязь умножения и деления, формулировать вопрос задачи по данному решению; решать задачи и уравнения изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера.

Игра «Молчанка».

У., с. 83-84;

р. т., с. 59-60.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы.

122.

1

Виды треугольников.

Урок формирования умений и навыков.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах. Групповая форма.

Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Научатся различать треугольники по видам углов, строить треугольники заданных видов, составлять условие и вопрос задачи по данному решению, читать равенства, используя математическую терминологию, анализировать и делать выводы.

Математический диктант.

У., с. 85;

р. т., с. 61.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Раздаточный материал. Геометрический материал.

123.

1

Приемы устных вычислений. Виды треугольников.

Урок повторения и обобщения.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах. Групповая форма.

Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: Умение работать в группе, читывать мнение.

Научатся применять изученные приёмы устных вычислений, умение различать треугольники по видам углов, решать задачи изученных видов.

Игра «Баскетбол». Блицтурнир.

У., с. 86;

р. т., с. 63.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Раздаточный материал. Геометрический материал.

Раздел 7. Приемы письменных вычислений. (13 часов).

124.

1

Приемы письменного умножения в пределах 1000.

Урок формирования умений и навыков.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах. Групповая форма.

Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность .

Научатся выполнять письменное умножение трёхзначного числа на однозначное, сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный, читать равенства, используя математическую терминологию, выполнять задания творческого и поискового характера.

У., с. 88;

р. т., с. 64.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы.

125.

1

Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.

Урок формирования умений и навыков.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах.

Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся умножать трёхзначное число на однозначное с переходом через разряд по алгоритму.

У., с. 89;

р. т., с. 65.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы.

126,

127.

2

Закрепление изученного. Решение задач. Приёмы письменных вычислений.

Урок формирования умений и навыков.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах. Групповая форма.

Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: умение работать в группе, читывать мнение.

Научатся применять изученные приёмы письменных и устных вычислений; умение решать задачи и уравнения изученных видов, составлять уравнения по математическим высказываниям и решать их; различать треугольники; выполнять задания творческого и поискового характера.

Математический диктант. Самостоятельная работа.

У., с. 90-91;

р. т., с. 66.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы. Раздаточный материал. Геометрический материал.

128.

1

Приемы письменного деления в пределах 1000.

Урок формирования умений и навыков.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах.

Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся делить трёхзначное число на однозначное устно и письменно, находить стороны геометрических фигур по формулам, решать задачи поискового характера на взвешивание, анализировать и делать выводы.

У., с. 92;

р. т., с. 66.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы.

129.

1

Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное. НРК «Вычислительная техника нового поколения»

Урок формирования умений и навыков.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и

решению новых задач.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Научатся выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное по алгоритму, решать задачи и уравнения изученных видов, решать задачи поискового характера способом решения с конца.

У., с. 93-94;

р. т., с. 67.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы.

130.

1

Проверка деления.

Комбинированный урок.

Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.

Регулятивные: определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся выполнять проверку деления умножением, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Математический диктант.

У., с. 95;

р. т., с. 68.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы.

131.

1

Закрепление изученного. Внетабличное умножение и деление. Приёмы письменных и устных вычислений. Решение задач.

Урок повторения и обобщения. 29.Внеурочная деятельность. Викторина

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах. Групповая форма.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Научатся выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; решать задачи и уравнения изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера.

Игра «Засели квартиры». Блицтурнир. Проверочная работа, с. 86-87.

У., с. 96;

р. т., с. 69.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы.

132.

1

Итоговая контрольная работа.

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Индивидуальная работа.

Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике, работать самостоятельно, контролировать свою работу и её результат.

Контрольная работа.

Контрольная работа на отдельных листочках.

133.

1

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором.

Урок повторения и обобщения.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах. Групповая форма.

Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.

Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся понимать причины ошибок и исправлять их; пользоваться калькулятором при проверке вычислений; решать задачи поискового характера.

Игра «Молчанка». Ролевая игра «Магазин».

У., с. 98;

р. т., с. 70.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы.

134.

1

Закрепление изученного. Приёмы письменных и устных вычислений. Периметр и площадь прямоугольника.

Урок повторения и обобщения.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах. Групповая форма.

Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.

Регулятивные: определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; чертить геометрические фигуры, находить периметр и площадь прямоугольника; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношение между ними; выполнять задания творческого и поискового характера.

У., с. 100;

р. т., с. 74.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы.

135.

1

Закрепление изученного. Решение задач и уравнений.

Урок повторения и обобщения.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах. Групповая форма.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Научатся выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; решать задачи и уравнения изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера.

У., с. 108-109;

р. т., с. 77.

Карточки-задания. Наглядность.

Схемы. Таблицы.

136.

1

Обобщающий урок. Игра «По океану Математики». НРК Игра «По океану математики»

Урок повторения и обобщения. 30.Внеурочная деятельность. Игра. «Что? Где? Когда?»

Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Работа в парах. Групповая форма.

Знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.

Регулятивные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Бухта Считалия. Остров Геометрии. Шторм Алгебра. Море Логики.

У., с. 105, 109.

68