Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Тематическое планирование ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Тематическое планирование ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Пояснительная записка



Обучение грамоте - составная часть непрерывного авторского курса русского языка и развития речи для дошкольников, начальной и основной школы. Это означает, что в курсе обучения грамоте выделяются определенные направления (линии) развития детей в рамках предмета "русский язык", которые реализуются на доступном для детей уровне:

- овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельности); развитие умений слушания и говорения;

- расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи;

- овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости;

- овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;

- приобретение и систематизация знаний о русском языке;

- раскрытие для детей красоты и богатства русского языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка;

- формирование у детей чувства языка.

Цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляется в рамках сквозных тем "Слово", "Предложение", "Текст".

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

1) звуковой состав и обозначение звуков буквами;

2) состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов - с помощью приставок);

3) грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);

4) лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).

Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.

В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.

При работе с текстами Букваря. и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.





Программа курса обучения грамоте и развития речи (207 час.)



Добуквенный период (36 часов).

Задачи добуквенного периода - развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котенок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В добуквенный период ведется подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период (171 час.).

В букварный период ведется работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.

Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией на позиционный принцип чтения (ориентация на букву гласного звука), с другой стороны, учетом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ. После введения и закрепления общего позиционного принципа чтения дети наблюдают отступления от установленной закономерности (при изучении букв х, ж, ч, щ, ц, йотированных гласных, букв ь и ъ).

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который дает возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость. В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.



Языковая пропедевтика в период обучения грамоте

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков: ударение; ударный и безударный слог; согласные звуки звонкие и глухие; согласные твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу).

Из области лексики дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

Из области морфологии происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимении он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет - много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и ее коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; дается общее понятие о тексте.

Из области орфографии в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.



Работа с текстом

На материале текстов Азбуки и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н.Н. Светловской) - системы приемов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:

I. Работа с текстом до чтения.

1. Дети самостоятельно читают ключевые слова и словосочетания, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.

2. Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.

II. Работа с текстом во время чтения. Осмысление на уровне содержания.

1. Дети самостоятельно читают текст про себя, а затем вслух по предложениям или абзацам (небольшим).

2. Учитель задает уточняющие вопросы по ходу чтения, контролирует адекватность первоначального восприятия и понимания прочитанного. Объясняются или уточняются значения слов; учитель периодически возвращает детей к их предположениям, которые были высказаны до начала чтения. Идет постоянное уточнение и углубление понимания.

3. Повторное чтение более крупными отрывками, беседа.

III. Работа с текстом после чтения. Достижение понимания на уровне смысла.

1. Вопросы учителя ко всему тексту, которые позволяют понять его уже на уровне смысла. Беседа по проблемному вопросу.

2. Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.

3. Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.).



К концу 1-го года обучения дети должны уметь:

- называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия "звук" и "буква"; делить слово на слоги, ставить ударение;

- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

- обозначать мягкость согласных звуков на письме;

- определять количество букв и звуков в слове;

- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

- ставить пунктуационные знаки конца предложения;

- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

- правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух от 30-40 слов;

- находить корень в группе доступных однокоренных слов.



Продолжение обучения русскому языку и чтению в 1-м классе и последующих классах начальной школы предусмотрено в учебниках тех же авторов, реализующих идею непрерывности образования**.



Литература:

  1. Букварь, авт. Е.В.Бунеева, Р.Н. Бунеев.- М. «Баласс», 2007 год

  2. Прописи «Мои волшебные пальчики», авт. О.В.Пронина, М. «Баласс», 2007 год











урока

Тема урока
(страница учебника или рабочей тетради)

Решение проблемы

Планируемые результаты

Дата
проведения

Понятия

Предметный результат

УУД

(регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Личностные результаты

План

Факт

Раздел 1. «Говорим, рассказываем:…» 36 часов


1-2

Вводный урок. Календарь и календарные праздники.Т.№1 С.2-5 Знакомство с прописями с.1


Подготовка к чтению и письму. Развитие фонематического слуха детей, устной речи

Знать понятия: слово, что такое календарь, какие календарные праздники существуют.

Знать элементы:

полукруг , круг , наклонная линия .


Формировать понятие

«я- ученик».

Осознать значимость слова для общения друг с другом.

Обобщить знания о национальном костюме, воспитывать гордость за Родину.

К: формировать умение осознанно строить речевое высказывание с целью сотрудничества с учителем.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу

П: Строить сообщения в устной форме

Заинтересовать процессом обучения, формировать чувство сопричастности к своей Родине.

1.09




3-4

Животные и растения вокруг нас. Слова-названия. С.6-7 Правила письма с.2-3

Уточнение понятия слово; умение слышать слово

Знать понятия: слово

Знать элементы:

полукруг , круг , линия .


Развивать умение слушать и слышать слово, различать его значение.

Формировать умение правильно держать ручку.

К:Продолжить работу над формированием умения осознанно строить речевое высказывание с целью сотрудничества с учителем.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу


П.Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Формировать картину мира.

03.09



5-6

Природа вокруг нас. Знакомство
с предложением. С.8-9 Прямые и наклонные вертикальные линии с.4-5

Различение слова и предложения

Знать понятия: слово, предложение

Знать элементы:

Прямая и наклонная линия .

Уметь строить предложение из слов. Знать признаки предложения. Уметь читать схемы предложений. Владеть приемами письма прямых и наклонных линий.

К.Формировать умение моделировать, осознанно строить речевое высказывание

Р. Принимать и сохранять учебную задачу

П. Строить сообщения в устной форме

Формировать картину мира. Развивать познавательные мотивы учебной деятельности.

04.09



7-8

Летом в деревне
(на даче). Составление предложений. С.10-11 Обведение по контуру, штриховка с.4-5

Уточнение понятия «связь слов в предложении»

Знать понятия: слово, предложение Знать элементы:

полукруг , круг , линия, виды штриховки по образцу.


Знать признаки предложения. Уметь читать и составлять схемы повествовательных предложений.

Познакомить с видами штриховки.

К: Продолжить работу над формированием умения осознанно строить речевое высказывание с целью

сотрудничества с учителем.

Р:Работать над формированием оценки результатов деятельности и коррекции способов достижения результата

П. Строить сообщения в устной форме


Формирование единого образа мира с многообразием животного и растительного мира.

05.09



9

Повторение основных понятий. С.30

Письмо изученных графических элементов

Знать элементы:

круг , линия, виды штриховки

Уметь писать прямые и наклонные, короткие и длинные палочки.

Р: Работать над формированием оценки результатов деятельности и коррекции способов достижения результата

П. Строить сообщения в устной форме

К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

06.09


10-11

Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом. С.12-13 Обведение по контуру, штриховка с.6-7

Различение предложений и текста; самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков

Знать понятие предложение, текст

Знать элементы:

круг , линия, виды штриховки

Различать предложения и текст. Знать признаки текста. Знать виды штриховки.

К: Продолжить работу над умением моделировать и преобразовывать модель.


Р. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

П. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Формирование единого образа мира с разнообразием значимости животного и растительного мира.

07.09



12-13

Звуки речевые и неречевые. Составление текста с опорой на рисунки. С.14-15 Обведение по контуру, штриховка с.8-9

Составление предложений с заданными словами

Знать понятие текст, речевые и неречевые звуки.

Знать элементы:

круг , линия, виды штриховки

Уметь составлять предложения и текст по схемам. Самостоятельно выбирать цвет и вид штриховки.

Р.:Работать над формированием контроля деятельности и коррекции способов достижения результата

П:Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте

К : Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Смыслообразование.

10.09



14-15

Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста. С.16-17 Обведение по контуру, письмо овалов с.10-11

Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Знаки препинания в конце предложения (точка, восклицательный знаки)

Знать понятие: восклицательное, повествовательное предложение.

Формировать умение передавать эмоциональную окраску предложения в соответствии со знаком препинания.

Выполнять самостоятельное письмо элементов рисунка по образцу.

К.Продолжить работу над формированием умения осознанно строить речевое высказывание с целью сотрудничества с учителем, над формированием контроля деятельности и её коррекции.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу

П. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме


Формировать положительные мотивы учебной деятельности.

11.09



16-17

На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам. С.18-19 Письмо наклонных линий и овалов с.12-13

Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Знаки препинания в конце предложения (точка, восклицательный, вопросительный знаки)

Вводить понятие: побудительное, вопросительное, повествовательное предложение.

Знать способ обведения овала.

Формировать умение передавать эмоциональную окраску предложения в соответствии со знаком препинания.

Выполнять самостоятельное письмо элементов рисунка по образцу.

Р.Продолжить работу над формированием контроля деятельности и её коррекции.

К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

П. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Формирование оценки собственной деятельности.









12.09



18

Повторение основных понятий. С.31

Письмо изученных графических элементов

Знать элементы: овал, наклонная короткая и длинная линия.


Выполнять самостоятельное письмо элементов рисунка по образцу.

Р, Продолжить работу над формированием контроля деятельности и её коррекции.

К.Формулировать собственное мнение и позицию

П.Рефлексия способов условий действий, контроль и оценка процесса результатов действий

Работать над формированием способностей самостоятельного выбора наиболее эффективных способов поставленных задач.

13.09


19-20

Сказочные герои. Сказочные предметы.

С.20-21

Написание наклонных с

петлёй внизу и вверху. стр. 14–15

Что такое текст-сказка?

Предложение. Текст. Наклонные линии с петлёй внизу и вверху

Составлять

короткие рассказы на заданную тему;

писать наклонные с петлей вверху и внизу


К: Продолжить работу над формированием умения осознанно строить речевое высказывание

П: Проводить сравнение положительных и отрицательных сказочных героев

Р:Планировать свои действия с поставленной задачей

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

14.09


21-22

Театр. Повторение основных понятий. Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.

С.22-23

Упражнения в обведении по контуру и штриховке С.16-17

Что такое театр?

Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)


Уметь:

обводить по контуру, штриховать;

соединять по точкам и дописывать строчки;

называть элементы
(наклонная линия с нижним закруглением)


П: Продолжить работу над формированием умения строить речевое высказывание в устной форме

Р. Принимать и сохранять учебную задачу

К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных задач , строить монологическое высказывание


Формировать чувство прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной худ. культуры

17.09


23-24

Гласные звуки. С,24-25 Письмо прямой

с закруглением внизу С.18-19


Из каких звуков можно сделать слова?

Знакомство с гласными звуками. Гласные ударные и безударные


Знать гласные звуки.

Уметь: определять ударные и безударные гласные звуки; писать прямую с закруглением внизу

(П)Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Р: Исправление ошибок, осознание учеником, что освоено и что предстоит

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

18.09


25-26

Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.С.26-27 Написание е-образных элементов (петли большие и маленькие)С.20-21

Что такое слог?

Как слово разбить на слоги?

Деление слов на слоги; повторение знакомых элементов букв; подбор слов к схеме. Упражнение в написании е-образных элементов

Знать знакомые элементы букв, их написание, штриховку.

Уметь:

писать е-об-

разные элементы, – обводить образец

П: Самостоятельно

выделять и анализировать гласные звуки

Р: Умение осознавать учащимися то, что уже усвоено

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

19.09


27

Повторение основных понятий


Письмо изученных графических элементов

Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Произношение слов


Знать виды штриховки.

Уметь:

составлять предложения по картинке;

писать знакомые элементы и штриховать их

Р:Продолжить работу над формированием контроля деятельности и её коррекции.

П: Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

К: Формулировать собственное мнение и позицию


Работать над формированием способностей самостоятельного выбора наиболее эффективных способов поставленных задач

20.09


28-29






На уроке труда. Ударение.С.28-29 Письмо элементов буквы г (прямая с закруглением вверху и внизу) С.22-23

Как , не умея записывать буквы, различить схемы слов?

Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Произношение слов

Знать виды штриховки.

Уметь:

составлять предложения по картинке;

писать знакомые элементы и штриховать их

контуру

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Р Принимать и сохранять учебную задачу

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

21.09








30-31

Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги.

Наблюдение над значением слова. С.30-31 Повторение основных графи -ческих элементов С.24-25


В чём различие ударного слога от безударного?

Деление слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Наблюдение над значением слова

Уметь:

писать е-образные

элементы, палочки с нижним и верхним закруглением;

обводить рисунок по

К: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Р Принимать и сохранять учебную задачу

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков


Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу


24.09


32-33

Деление на слоги. Ударение.С32-33 Письмо прямых и наклонных линий.

Наблюдение над значением слова. Письмо прямых

с закруглением вверху и внизу С.26-27


Как определить ударный слог?

Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова


Уметь:

делить слова на слоги;

понимать и называть значение слова;

писать прямые линии с нижним и верхним закруглением;

анализировать свою работу

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р: Планировать свои действия с поставленной задачей


К: Формулировать собственное мнение и позицию


Работать над формированием способностей самостоятельного выбора наиболее эффективных способов поставленных задач.

25.09


34-35

Деление на слоги. Ударение. Письмо прямых и наклонных линий

Наблюдение над значением слова.

Письмо прямых с закруглением вверху и внизу

С.28

Сколько в слове слогов?

Совершенствование навыка деления слов на слоги.


Работа над ударением в словах


Уметь:

самостоятельно работать над ударением в словах;

писать наклонные и прямые линии


К: Формулировать собственное мнение и позицию

П:Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Р: Постановка учебной цели на основе того, что он знает и предстоит узнать

Формировать способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

26.09


36

Повторение основных понятий

С.29(Пропись№2)

Письмо изученных графических элементов

Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Правильное определение словесного ударения.

Знать все знакомые элементы букв.

Уметь обводить, писать изученные элементы и сравнивать их


(К) Формулировать собственное мнение и позиции

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

(П)Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков


Развитие познавательных мотивов и смысла учебной деятельности

27.09


Раздел 2. «УЧИМ БУКВЫ – УЧИМСЯ ЧИТАТЬ» (171 час)

37-38

Звуки, обозначаемые буквами и, г, п, т, р. Знакомство с согласными звуками. С.34

Разграничение понятий «звук» – «буква». Строчные буквы и, г, п ,т, р

Т.№2 С.0-1


Что необходимо знать, чтобы научиться читать?

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных


Уметь:

называть звуки, из которых состоит слово (гласные: ударные, безударные; согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие);


Р: Планировать свои действия с поставленной задачей

К : Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу


28.09


39-40

Звуки, обозначаемые буквами и, г, п, т, р. Знакомство с согласными звуками.С.35 Разграничение понятий «звук» – «буква».

Строчные буквы и, г, п, т, р

С.2-3


Чем отличается звук от буквы?

Знакомство с согласными звуками. Уточнение понятий звук и буква. Упражнение в чтении и письме слов и предложений


Уметь:

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки по мягкости и твердости;

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

К:Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

П:Осуществлять синтез как составление целого из частей

Р:Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формирование концепции самооценки

01.10


41-42


Чтение слогов

и слов с буквами и, г, п, т, р.С.36-37 Письмо слогов и слов

с этими буквами

Т.С.2-3


Что общего и чем отличаются изученные буквы?


Закрепление знаний о согласных звуках. Написание прописной буквы в именах собственных



Уметь:

определять количество букв и звуков в слове;

писать прописную букву в начале предложения, именах и фамилиях

Р: Постановка учебной цели на основе того, что он знает и предстоит узнать

К: Формулировать собственное мнение и позицию

П:Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Формирование картины мира

02.10


43-44


Гласный звук [о].С.38-39 Строчная буква о

Т. С.4-5


Какой это звук:: гласный или согласный?

Почему?


Уточнение знаний о гласных звуках


Уметь:

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильное начертание букв, соединения;

К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

П: Устанавливать аналогии

Р:Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Объяснять (прежде всего самому себе), свои оценки, свою точку зрения, свои позиции

03.10


45

Повторение основных понятий

Т,С.30

Письмо изученных графических элементов

Закрепление знаний о согласных звуках. Написание прописной буквы в именах собственных


Выполнять самостоятельное письмо элементов рисунка по образцу.

К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу


04.10


46-47


Чтение и письмо слогов

и слов с изученными буквами С, 40

Т.С. 6-7


Чем отличается слог от слова?


Отработка плавного слогового чтения


Уметь:

читать плавным слоговым чтением;

находить корень

в группе доступных однокоренных слов


Р: Принимать и сохранять учебную задачу

П. Строить сообщение в устной форме

К: Умение достаточно полно и точно выражать собственные мысли в соответствии с задачами и целями коммуникации

Работать над формированием способностей самостоятельного выбора наиболее эффективных способов поставленных задач.

05.10


48-49

Заглавная буква
О в именах людей.

С. 41

Упражнение в чтении слогов и слов, письме слогов и слов с изученными буквами Т.С.8-9

Когда пишется заглавная буква?

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; введение словарных слов


Уметь:

писать букву о, О
(верхнее и нижнее соединение),

слоги с изученными буквами;


П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

К : Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Р. Различать способ и результат действия

Формировать ориентацию в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

15.10


50-51

Гласный звук [а], С. 42-43буква а. Строчная буква а

Т. С.10-11


С какими из изученных букв будет дружить буква А?



К: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

П:Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р.Исправление ошибок , осознание учеником что освоено и что предстоит

Формировать картины мира

16.10



52

Повторение основных понятий

Т.С.30

Письмо изученных графических элементов , слогов и слов

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; введение словарных слов


Выполнять самостоятельное письмо букв по образцу.

Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К. Выявление проблем, поиск и оценка, принятие решения к его реализации

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

17.10


53-54

Гласный звук [ы], С. 44-45

буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнение в чтении и письме

Т.С.12-13


Может ли стоять буква Ы в начале слова?

Написание буквы ы, слогов; чтение слогов, определение в них букв, их соединений


Уметь соединять, прописывать буквы, писать слоги под диктовку, подчеркивать букву, на которую оканчивается слово во множественном числе

П: Выделение существенных и несущественных признаков

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Р: Постановка учебной цели на основе того, что он знает и предстоит узнать

Формирование единого образа мира с разнообразием значимости животного и растительного мира.

18.10


55-56

Заглавные буквы Г, П, Т, Р. С.46-47

Заглавная буква в географических названиях. Упражнение в чтении и письме

Т.С.14-15


Чем похожи и чем различаются?


Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных


Уметь:

выполнять графический анализ заглавных букв;

узнавать буквы

по искаженным написаниям;


П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формировать ориентацию в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

19.10


57-58

Заглавная буква И. С.48-49

Упражнение в чтении слогов и слов. Написание заглавной буквы

в именах и географических названиях. Упражнение в чтении и письме

Т.С.16-17


Когда пишутся с заглавные буквы ?



Отработка и закрепление навыка употребления букв в словах, в предложениях, в именах собственных,

географических названиях.

писать заглавные буквы, слоги, имена и названия городов;

писать слоги и слова под диктовку

Уметь:

писать заглавные буквы в именах и географических названиях

К: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

20.10


59-60

Согласные звуки
[н], [нґ], буква н

.С.50-51

Согласная строчная буква н

Т.С.18


Чем отличается буква Н от изученных?

Закрепление знаний о согласных звуках; введение словарного слова тонна


Уметь:

выполнять графический анализ буквы н;

писать безотрывно, последовательно


П:Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование единого образа мира с разнообразием значимости животного и растительного мира

22.10


61

Повторение основных понятий

Т.С.19,28


Письмо изученных графических элементов , букв, слогов, слов и предложений

Отработка и закрепление навыка употребления букв в словах, в предложениях, в именах собственных,

географических названиях.

Выполнять самостоятельное письмо букв по образцу.

Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

23.10


62-63

Согласные звуки
[к], [кґ], С.52-53

буква к.

Согласная строчная буква к

Т.С.20-21


На какие две гркппы можно разделить все звуки?

Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Упражнение в написании строчной буквы к


Уметь:

сравнивать печатную и письменную строчную букву к;

соединять к с другими буквами;

анализировать написанное, проверять по образцу


П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

К : Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Формирование единого образа мира с разнообразием значимости животного и растительного мира

24.10


64-65

Упражнение

в чтении и письме.

С.54-55

Знакомство с местоимениями он, она, оно, они

Т.С.22-23


Для чего необходимы нам слова ОН, ОНА, ОНО

ОНИ?

Знакомство

с местоимениями. Значение и употребление


Уметь:

работать с буквами, анализировать и записывать слова;

списывать с печатного образца.


К: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

25.10


66-67

Упражнение

в чтении и письме. С. 55

Знакомство с местоимениями он, она, оно, они

Т.С.24-25


Для чего необходимы нам слова ОН, ОНА, ОНО

ОНИ?

Значение и употребление. Единственное и множественное число


Знать местоимения он, она, оно, они.

Уметь использовать местоимения в речи


П: Выделение существенных и несущественных признаков

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формировать способность к самооценке на

основе критериев успеш.учеб. деятельности

26.10


68-69

Гласный звук [у], С. 56-57

буквы У, у. Заглавная и строчная буквы У, у Т.С.26-27


Чем отличается ударный звук от безударного?

Употребление прописной буквы. Гласные звуки: ударные, безударные


Уметь писать заглавную и строчную буквы у, У, сравнивать, анализировать написание, обозначать звуки (цветными точками)


П:Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

29.10


70

Повторение основных понятий

Т.С.-29


Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений

Отработка и закрепление навыка употребления букв в словах, в предложениях, в именах собственных,

географических названиях.

Выполнять самостоятельное письмо букв по образцу.

Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

К : Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

30.10


71-72

Упражнение в чтении и письме. С.58-59

Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения

Т.С.31



Какие знаки препинания ставят в конце предложения?

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Интонация


Знать признаки текста и правила записи предложений.

Уметь:

озаглавливать текст;

составлять предложения по картинке


П: Выделение существенных и несущественных признаков

К : Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

Формировать основы гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину

31.10


73-74

Звуки [с], [с], С,60-61

буква с. Строчная буква С

Т.№3 С.0-1


На какие две группы делятся согласные звуки?

Различение согласных по мягкости-твердости и глухости-звонкости. Опасные места в словах


Уметь:

писать заглавную и строчную буквы С, с;

обозначать звуки (цветными точками);

списывать с печатного образца

П:Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

К. Формулировать собственное мнение и позицию

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира


01.11


75-76

Упражнение

в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами, С. 62

в письме букв, слогов, слов, предложений

Т.С.2-3

На какие части можно разделить слово?

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Упражнение в написании слов


Уметь:

писать слова с печатного текста;

ставить ударение, выделять корень, находить проверочные слова

П: Поиск и выделение необходимой информации

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

02.11


77-78

Упражнение

в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами, С.63

в письме букв,

слогов, слов, предложений

Т.С.4-5


Какие правила нужно помнить при списывании с печатного образца?

Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца,

составление предложений


Уметь:

составлять однокоренные слова;

находить в цепочке однокоренные слова;

выделять общую часть однокоренных слов

П: Определение основной и второстепенной информации

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

08.11


79

Повторение основных понятий

Т.С.6-7


Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений

Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца,

составление предложений


Выполнять самостоятельное письмо букв по образцу.

Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

П:Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

09.11


80-81

Упражнение

в чтении и письме.

С.64-65

Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?

Т.С.8-9


Какую роль играют предлоги в речи



Знакомство

с предлогами

и их ролью в речи; уточнение знаний о предлогах и их роли в речи




Уметь:

составлять рассказы по рисунку;

записывать предложения с комментированием




К: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

П:Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формировать развитие этических чувств: стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

11.11


82-83

Согласные звуки [л], [лґ], [м], [мґ], буквы л, м.

С.66-67

Строчные согласные буквы л, м Т.С.10-11


Чем похожи и чем отличаются?

Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Имена собственные


Уметь:

писать строчные и заглавные буквы Лл, Мм;

записывать женские имена;

писать под диктовку


П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

12.11


84-85

Упражнение

в чтении и письме

С.68-69, Т.С.12

Сколько предложений может быть в тексте?

Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца. Составление текста по рисунку

Уметь составлять текст по рисунку, списывать предложения, обозначать точками гласные и согласные буквы


К: Формировать умение слушать и

вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

Развитие познавательных мотивов и смысла учебной деятельности

13.11


86-87

Заглавные буквы К, Н. С. 70-71 Упражнение в чтении и письме. Употребление заглавной буквы в географических названиях. Обучение списыванию с печатного текста

Т.С.13-14


Чем отличается письменная речь от устной?

Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Употребление пробе-ла между словами. Упражнение в написании слов и предложений


Уметь:

писать заглавные буквы, записывать заголовок, географические названия;

списывать текст с печатного образца;

обозначать звуки цветными точками

П: Строить сообщения в устной и письменной форме

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

К.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками



Формирование основ гражданской идентичности, истории , гордость за Родину

14.11


88

Повторение основных понятий

Т.С.15


Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений

Отработка и закрепление навыка употребления букв в словах, в предложениях, в именах собственных,

географических названиях.

Выполнять самостоятельное письмо букв и слов по образцу. Умение списывания с печатного текста

Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

К: Формулировать собственное мнение и позицию

П. Строить сообщения в устной и письменной форме

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

15.11


89-90

Упражнение в чтении и письме. С.72-73

Наблюдение над однокоренными словами. Заглавная и строчная буквы С, с

Т.С.16-17


Что объединяет однокоренные слова?

Наблюдение над однокоренными словами. Упражнение в списывани текста с печатного образца


Уметь:

подбирать и записывать однокоренные слова по образцу;

выделять корень, ставить ударение,


П: Выделение существенных и несущественных признаков

К: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

16.11


91-92

Урок-повторение. Упражнение

в чтении и письме


С.74-75

Т.С.18-19


Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений

Отработка навыков плавного слогового чтения. Упражнение в подборе проверочных слов


Уметь:

подчеркивать безударные гласные,

находить проверочные слова (устно)


П: Поиск и выделение необходимой информации

К : Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

Формировать ориентацию в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

26.11


93-94

Упражнение

в чтении и письме. С.76-77

Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения – многоточием

Т.С.20-21


Когда ставится многоточие?

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)


Знать признаки текста и правила записи предложений.

Уметь записывать предложения, соблюдая знаки препинания


П: Выделение существенных и несущественных признаков

Р: Принимать и сохранять учебную задачу

К: Умение достаточно полно и точно выражать собственные мысли в соответствии с задачами и целями коммуникаций.

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

27.11


95-96

Заглавные буквы Л, М. С. 78-79

Упражнение в чтении и письме

Т.С.22-23


В чём сходство и различие?

Употребление прописной буквы. Упражнение в письме слов


Уметь писать заглавные буквы Л, М, слова и предложения


П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р:Принимать и сохранять учебную задачу

К.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

28.11


97

Урок развития речи. Упражнение в чтении и анализе текста, в списывании текста

Т.С. 24-25

Чем отличается текст от предложения?

Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста

Уметь:

читать маленькие тексты, устно продолжать истории;

самостоятельно списывать с печатного образца

П: Строить сообщения в устной и письменной форме

Р: Планировать свои действия с поставленной задачей

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

29.11


98-99

Повторение правописания заглавной буквы в словах и предложениях

Т.С.30-31


Когда пишем заглавную букву?

Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных


Уметь;

писать заглавные буквы по образцам и точкам;

записывать предложения


Р:Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

К.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

30.11


100-101

Согласный звук [ш], буква ш.

С.80-81

Строчная буква ш

Т.С.26-27


Чем похож звук (Ш) на другие согласные звуки? Чем отличается?

Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими


Уметь:

придумывать слова с буквой ш;

писать под счет;

объяснять лексическое значение слова шапито


П: Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

К: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

Формирование эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание к ним

03.12


102-103

Заглавная буква Ш.С.82-83

Упражнение

в чтении и письме заглавной буквы

в именах людей, кличках животных

Т.№4 0-1


В каких случаях употребляется заглавная буква Ш?

Совершенствование навыка употребления прописной буквы в начале предложения,

в именах собственных


Знать элементы, соединения буквы ш.

Уметь составлять текст по рисунку, записывать предложения, составленные по схеме, имена, начинающиеся с буквы Ш


К: Формировать умение слушать и

вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

П. Строить сообщения в устной и письменной форме

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

04.12


104-105

Упражнение

в чтении и письме

С.84-85

Т.С.2-3


Почему ЖИ-ШИ

пишем с буквой И?

Знакомство с правописанием сочетаний ЖИ-ШИ


Уметь составлять текст, списывать предложения


Р:Принимать и сохранять учебную задачу

П:Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

05.12


106

Повторение основных понятий

Т.4


Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений

Совершенствование навыка употребления сочетания жи-ши словах


Выполнять самостоятельное письмо букв и слов по образцу. Умение списывания с печатного текста

Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

06.12



107-108

Упражнение

в чтении и письме

С.86-87

Т.С.5


Какую гласную

Нужно писать в сочетаниях ЖИ-ШИ?

Знакомство с правописанием сочетаний ЖИ-ШИ

Уметь составлять текст, списывать предложения


К : Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р:Принимать и сохранять учебную задачу

П:Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков


Формировать ориентацию в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

07.12


109-110

Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении. С.88-89

Упражнение в чтении и письме. Обучение выборочному списыванию

Т.С.6-7

В чём сходство и различие звуков С и Ш при чтении?

Наблюдение над согласными – звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими. Обучение выборочному списыванию

Уметь:

читать предложения с четким проговариванием слов со звуками [с], [ш];

различать звуки [с] и [ш] при чтении


П: Строить сообщения в устной и письменной форме

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

10.12


111-112

Заглавная буква А.

С. 90

Упражнение в чтении и письме

Т.С.8-9


Когда пишется заглавная буква А?

Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных


Уметь писать заглавную букву А, сравнивать с другими, анализировать, записывать слова


Р:Сравнение способа действий и результата с заданной целью, с эталоном и обнаружения несоответствий

П. Строить сообщения в устной и письменной форме

К. Формулировать собственное мнение и позицию

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

11.12


113-114


Упражнение

в чтении и письме


С.91

Т.С.10

Чем отличается заглавная буква А от изученных?


Отработка и совершенствование навыков плавного слогового чтения


Уметь записывать письменными буквами (Аа, Пп, Рр, Уу), списывать с доски слова с пропущенными буквами


П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

К.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формировать ориентацию в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

12.12



115

Повторение основных понятий

Т.С.11


Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений

Отработка и совершенствование навыков умения написания слов и предложений под диктовку

Выполнять самостоятельное письмо букв, слов и предложений по образцу. Умение списывания с печатного текста

Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

К: Формулировать собственное мнение и позицию

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

13.12


116-117

Упражнение

в чтении и письме

Т.С.12-13

В каких случаях пишем заглавную букву А?


Отработка и совершенствование навыков плавного слогового чтения


Уметь записывать письменными буквами (Аа, Пп, Рр, Уу), списывать с доски слова с пропущенными буквами


(П) Строить сообщения в устной и письменной форме

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

К.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


14.12


118-119

Согласные звуки [д],[дґ],буква д.С.92-93

Строчная буква д

Т.С.14-15


Что объединяет схемы-«человечки»?

Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Упражнение в написании строчной буквы д


Знать написание словарных слов город, огород.

Уметь писать элементы строчной буквы д, писать безотрывно


П: Выделение существенных и несущественных признаков

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

К: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Формировать картины мира

17.12


120-121

Упражнение

в чтении и письме.

С.94-95

Парные согласные д-т

Т.С.16-17


Как различить согласные парные и непарные?

Различение согласных парных и непарных


Уметь составлять и записывать слоги с буквой д и т


К: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

18.12


121-123

Согласные звуки [в], [вґ], буква в. С.96-97

Строчная буква в. Заглавная буква Д. Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса -ушк-

Т.С.18

Что общего и чем отличаются новые звуки от изученных?

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры)

Уметь выполнять графический анализ буквы в, записывать элементы, строчную в с наклонной линией, с верхним и нижним соединениями дв, вд

П: Выделение существенных и несущественных признаков

Р. Принимать и сохранять учебную задачу

К.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование основ гражданской идентичности, истории , гордость за Родину

19.12


124

Повторение основных понятий

Т.С.28


Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений

Отработка и совершенствование навыков умения написания слов и предложений под диктовку

Выполнять самостоятельное письмо букв и слов по образцу. Умение списывания с печатного текста

Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

20.12


125-126

Согласные звуки [в], [вґ], буква в.

С.97

Строчная буква в. Заглавная буква Д. Практическое знакомство с суффиксами на примере суффиксов -ушк-, -инк-Т.С.19


Какое значение придаёт слову суффикс –УШК-?

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры)


Уметь:

читать однокоренные слова;

выделять корень и находить суффиксы

-инк-, -ушк-;

писать словарные слова корова, ворона, букву Д


К: Формировать умение слушать и

вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

Формирование основ гражданской идентичности, истории , гордость за Родину

21.12


127-128

Заглавная буква В.

С. 98-99

Упражнение в чтении и письме. Корень, однокоренные слова. Наблюдение над словами с безударной гласной в корне. Продолжение знакомства с суффиксами

Т.С.20-21

В каких случаях пишем заглавную букву В?

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).

Гласные ударные, безударные.

Упражнение в выделении частей слова




Знать правило написания слов с безударной гласной в корне.

Уметь:

писать заглавную В;

исправлять ошибки в ее написании;

выделять части слова (корень, приставка, суффикс, окончание)

П: Поиск и выделение необходимой информации

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

24.12


129-130

Строчная гласная буква е. С.100-101

Упражнение в чтении

и письме

Т.С.22-23


Почему букву Е называют особой, хитрой?

Употребление прописной буквы. Гласные звуки – ударные, безударные.

Упражнение в списывании текста с печатного образца


Уметь:

выполнять графический анализ буквы е, сравнивать с другими, писать;

списывать слова с печатного образца;

подбирать проверочные слова


П: Выделение существенных и несущественных признаков

К: Формировать умение слушать и

вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Р. Постановка учебной цели на основе того, что ученик знает и предстоит узнать

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

25.12


131-132




Упражнение в чтении и письме

С.102-103

Т.С.24


Когда так говорят: «Ветер в голове»?

Отработка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала


Уметь писать изученные буквы, выполнять звукобуквенный анализ слов.

Знать, что такое фразеологизмы, их значение

П: Строить сообщения в устной и письменной форме

К : Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

26.12


133

Повторение основных понятий

Т.С.25


Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений

Отработка навыков письма слов, предложений с изученными буквами

Выполнять самостоятельное письмо букв, слов и предложений по образцу. Умение списывания с печатного текста

Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

П. Строить сообщения в устной и письменной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

27.12


134-135

Строчная гласная буква ё. С.104-106

Повторение и закрепление введенных понятий

Т.С.26-27

Почему букву Ё называют особой, хитрой?

Почему не ставим знак ударения над словом, где есть эта буква?

Гласные звуки

и буквы. Упражнение в написании слов с безударной гласной


Уметь различать написание слов лес, лис, леса, лиса, сравнивать, анализировать и писать букву ё


П: Поиск и выделение необходимой информации

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

К:Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

28.12


136-137

Заглавные буквы Е и Ё. С,106-107

Упражнение в чтении и письме

Т.№5 С.0-1


В чём сходство и в чём различие?

Употребление прописной буквы. Упражнение в чтении и письме слов, предложений


Знать правила списывания, графику буквы Е.

Уметь читать и писать слоги с этой буквой


П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

К:Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формировать здоровый образ жизни

08.01


138-139

Упражнение в чтении и письме. Знакомство с приставкой. Внеклассное чтение

С.108

Т,С.2


Какую работу в слове выполняют приставки?

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)


Уметь записывать предложения по памяти, анализировать звуки, буквы


К: Формировать умение слушать и

вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

09.01


140-141

Упражнение в чтении и письме.

С.109

Знакомство с приставкой. Внеклассное чтение

Т.С.3


Из чего состоит слово?

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)


Уметь записывать предложения по памяти, анализировать звуки, буквы


Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

К : Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Формировать развитие этических чувств

10.01


142

Повторение основных понятий

Т.С.4


Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений

Отработка навыков письма слов, предложений с изученными буквами

Выполнять самостоятельное письмо букв, слов и предложений по образцу. Умение списывания с печатного текста



Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

П. Строить сообщения в устной и письменной форме

К:Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

11.01


143-144

Согласные звуки [б], [бґ], буква б. С.110-

Строчная буква б

Т,С.5


Что общего и чем отличаются новые звуки от изученных?

Различение согласных парных и непарных. Упражнение в списывании с печатного образца


Знать различия звуков [б] – [д] и букв
б – д.

Уметь списывать слова с печатного образца


П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

К:Планирование учебного сотрудничества с сверстниками

Р: Анализ и исправление ошибок.

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

14.01


145-146

Упражнение

в чтении и письме.

С.111

Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части

Т.С.6


Из чего состоит слово?

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)


Уметь характеризовать согласные звуки, писать словарные слова: сорока, собака, обед, суббота, баран


К : Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

15.01


147-148

Упражнение

в чтении и письме. Работа с текстом

С.112-113

Т.С.7


Чем отличается устная речь от письменной?

Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста

Уметь записывать ответы на вопросы по тексту, списывать текст (самостоятельно), придумывать и записывать названия рек


П: Поиск и выделение необходимой информации

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей


Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

16.01


149-150

Заглавная буква Б.

С.114-115 Упражнение в чтении и письме

Т.С.10


В каких случаях пишем заглавную букву Б?

Употребление прописной буквы. Упражнение в составлении предложений по теме
«Животные»


Знать лексическое значение имен.

Уметь соотносить клички животных с рисунками, составлять предложения


К: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

П. Строить сообщения в устной и письменной форме

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

17.01


151

Повторение основных понятий

Т.С.8-9


Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений

Отработка навыков письма слов, предложений с изученными буквами

Выполнять самостоятельное письмо букв, слов и предложений по образцу. Умение списывания с печатного текста


Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

К : Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

П:Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

18.01


152-153

Согласные звуки [з], [зґ], буква з

.С.116-117

Строчная буква з

Т.С.11


Что общего и чем отличаются новые звуки от изученных?

Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие


Уметь писать букву з, сравнивать, анализировать, находить общие элементы с другими буквами


П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

К:Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

Формирование основ гражданской идентичности, истории , гордость за Родину

21.01


154-155

Заглавная буква З.

С.118-119 Повторение парных звонких и глухих согласных

Т.С.12-13


В каких случаях пишем заглавную буквуЗ?

Различение согласных парных

и непарных. Развитие умения употреблять прописную букву


Уметь писать, сравнивать, анализировать заглавную букву З.

Знать правила

о заглавных буквах


(К) Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

22.01


156-157

Строчная гласная буква я и ее звуки

С.120-121

Т.С.14


Почему букву Я называют особой, хитрой?


Гласные звуки и буквы, их характеристика. Упражнение в чтении и письме слов, предложений


Уметь писать строчную букву я, слоги с буквой я, словарные слова ягода, рябина.

Знать правило о заглавных буквах

П: Поиск и выделение необходимой информации

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

23.01


158-159

Заглавная буква Я.

С.122-123

Обозначение мягкости согласных на письме при помощи буквы я

Т.С.15


В каких случаях пишем заглавную Я?

Чем отличается строчная буква от заглавной?

Умение обозначать мягкость согласных на письме. Упражнение в письме слов и предложений


Уметь писать заглавную букву Я, сравнивать ее с написанием букв Л, М; обозначать мягкость согласных на письме при помощи буквы я


П: Выделение существенных и несущественных признаков

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

К:Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками



Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу


24.01


160

Повторение основных понятий

Т.С.16


Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений

Отработка навыков письма слов, предложений с изученными буквами, навыка безошибочного списывания текста

Выполнять самостоятельное письмо букв, слов и предложений по образцу. Умение списывания с печатного текста


Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

К:Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

25.01


161-162

Согласные звуки [х], [хґ], буква х.

С.124-125

Строчная согласная буква х. Слова-междометия

Т.С.17


Что общего и чем отличаются новые звуки от изученных?

Согласные звуки и буквы. Упражнения в написании слов, предложений по теме «Профессия»


Уметь писать строчную букву х, соединять ее с другими буквами, подбирать слова – названия профессий


П: Строить сообщения в устной и письменной форме

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формировать ориентацию в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

28.01


163-164

Согласный звук [ж], буква ж.

С.126-127

Строчная буква ж

Т.С.18


Чем похож звук (Ж) на другие согласные звуки? Чем отличается?

Правописание сочетаний жи-ши. Упражнения в написании слогов, слов, предложений


Уметь писать строчную букву ж, делать звукобуквенный анализ слов; графически обозначать неясные гласные и согласные


П: Поиск и выделение необходимой информации

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

К:Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

29.01


165-166

Заглавные буквы Х и Ж

С.128-129

Т.С.19


В каких случаях пишем заглавные бкквы Ж,Х?

Чем отличаются х,ж от Х,Ж?

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных


Уметь писать заглавные буквы Х и Ж.

Знать правила об потреблении прописной буквы


П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Р: анализ и исправление ошибок.

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формировать положительные мотивы учебной деятельности.

30.01


167-168

Строчная и заглавная буква й, Й. С. 130-131

Слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?

Т.С.21-22

Каковы особенности звука (Й)?

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных


Знать правило переноса слов с буквой й в середине.

Уметь находить суффиксы -ушк-, -ок-,
-оник-


П: Поиск и выделение необходимой информации

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

Формирование основ гражданской идентичности, истории , гордость за Родину

31.01


169

Развитие речи. Работа с текстом

Т.С.20


Как доказать, что это текст?

Кто поможет дереву?

Чтение и понимание учебного текста. Выборочное чтение


Знать парные согласные по глухости – звонкости.

Уметь анализировать текст


П: Строить сообщения в устной и письменной форме

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

К : Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

01.02


170-171

Согласный звук [ч], буква ч.

С.132-133

Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу

Т.С.23


Чем похож звук (Ч) на другие согласные звуки? Чем отличается?

Правописание буквосочетаний ча, чу. Упражнения в написании слов


Уметь писать строчную букву ч, буквосочетания ча, чу, чк


П: Поиск и выделение необходимой информации

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

04.02


172-173

Заглавная буква Ч.

С.134-135

Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

Т.С.24


В каких случаях пишем заглавную букву?

Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что? Правописание сочетаний чк, чн


Уметь писать заглавную букву Ч, слова с печатного образца с сочетаниями чк, чн


П: Поиск и выделение необходимой информации

К: Выявление проблем, поиск и оценка, принятие решения к его реализации

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному

материалу

05.02


174-175

Согласные звуки [ц], [щ], буквы ц, щ.

С. 136-137

Строчные буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

Т.С.25


Чем похожи звуки на другие согласные ? Чем отличаются?

Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие


Уметь сравнивать и записывать буквы ц, щ, слова с этими буквами


П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

К : Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Р.Принимать и сохранять учебную задачу

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

06.02

07.02


176

Повторение основных понятий

(Списывание текста)

Т.С.27


Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений

Отработка навыков письма слов, предложений с изученными буквами, навыка безошибочного списывания текста

Выполнять самостоятельное письмо букв, слов и предложений по образцу. Умение списывания с печатного текста


Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

П:Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

К: Выявление проблем, поиск и оценка, принятие решения к его реализации

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

08.02


177-178

Заглавные буквы Ц и Щ,

С. 138-139

буквосочетания ща, щу


Т.С.26


В каких случаях пишем заглавную букву?

Чем похожи ?

В чём различие?

Правописание сочетаний ща, щу. Употребление

прописной буквы в начале предложения, в именах собственных и географических названиях


Уметь:

записывать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща

писать заглавные буквы Ц, Щ .

Знать об употреблении прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

П: Выделение существенных и несущественных признаков

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей


Формировать учебно-познавательный интерес к учебному

миру

11.02


179-180

Согласные звуки [ф], [ф], буква ф.

С. 140-141

Строчная буква ф

Т.С.28


Чем похож звук (Ф) на другие согласные звуки? Чем отличается?

Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие


Уметь находить пары [ф]-[в] по глухости – звонкости, составлять слова с этими звуками


Р: Принимать и сохранять учебную задачу

П:Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному

материалу

12.02


181-182

Заглавная буква Ф. С.142-143

Повторение написания заглавной буквы в словах и предложениях

Т.С.29


В каких случаях пишем заглавную букву?


Согласные звуки и буквы. Закрепление написания заглавной буквы в предложениях, в именах собственных


Уметь:

писать заглавную букву Ф;

составлять слова

со звуками [ф]–[в];

писать имена собственные

К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

П. Строить сообщения в устной и письменной форме

Р. Планировать свои действия с поставленной задачей

Формирование основ гражданской идентичности, истории , гордость за Родину

13.02


183-184

Гласный звук [э], буква э.С.144-145

Строчная буква э

Т.С.30-31


Что выражают слова эй, эх?

Гласные звуки

и буквы, их характеристика.

Упражнение в написании слов с буквой э


Знать написание удвоенной согласной.

Уметь находить слова-междометия (эй, эх)


Р: Сравнение способа действий и результата с заданной темой

П:Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

14.02


185

Повторение основных понятий

Т.С.44


Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений

Отработка навыков письма слов, предложений с изученными буквами, навыка безошибочного списывания текста

Выполнять самостоятельное письмо букв, слов и предложений по образцу. Умение списывания с печатного текста


Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

П:Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К:Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

15.02


186-187

Заглавная буква Э

С.146-147

Т.С.31-32


В каких случаях пишем заглавную букву?


Гласные звуки

и буквы, их характеристика


Уметь писать заглавную букву Э с комментированием


К: Формулировать собственное мнение и позицию

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р: Принимать и сохранять учебную задачу

Формировать основы экологической культуры. Принятие ценности природного мира

25.02


188-189

Строчная гласная буква ю

С.148-149

Т.С.33


Почему букву Ю называют особой, хитрой?


Гласные звуки

и буквы, их характеристика


Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов с буквой ю


К: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

П:Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Р: Сравнение способа действий и результата с образцом.

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу, воспитывать любовь к устному народному творчеству.

26.02


190-191

Заглавная буква Ю.

С 150-151

Упражнение в чтении и письме

Т.С.34



В каких случаях пишем заглавную букву?


Гласные звуки

и буквы, их характеристика. Употребление прописной буквы


Уметь писать заглавную букву Ю, записывать слоги, слова, предложения с изученными буквами


Р:Принимать и сохранять учебную задачу

К : Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

П. Строить сообщения в устной и письменной форме

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

27.02


192-193

Буква ь. С,152-153

Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме

Т.С.35


Почему Ь-

настоящий фокусник?

Обозначение мягкости согласных звуков на письме


Уметь списывать слова с печатного текста с ь на конце и в середине слов


П: Поиск и выделение необходимой информации

Р:Принимать и сохранять учебную задачу

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основ гражданской идентичности, истории , гордость за Родину

28.02


194

Повторение

основных понятий

Т.С.39


Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений.

Звуко-буквенный анализ слов

Отработка навыков письма слов, предложений с изученными буквами, навыка безошибочного списывания текста

Выполнять самостоятельное письмо букв, слов и предложений по образцу. Умение списывания с печатного текста


Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

П:Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование положительных эмоций от достижения поставленных задач.

01.03


195-196

Разделительный ь

(мягкий знак)

С.154

Т.С.36

Какие две работы выполняет Ь?

Употребление разделительных Ь и Ъ. Упражнения в написании слов и предложений

Уметь:

выполнять звукобуквенный анализ слов
с разделительным ь;

писать слова с ь

П: Поиск и выделение необходимой информации

Р: Принимать и сохранять учебную задачу

К. Выявление проблем, поиск и оценка. Принятие решения к его реализации

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

04.03


197-198

Буква ъ. С. 155

Разделительный ъ (твердый знак)

Т.С.37-38


Какую работу выполняет в словах Ъ?

Употребление разделительных Ь и Ъ. Упражнение в написании слов и предложений


Уметь:

выполнять звукобуквенный анализ слов с разделительным ъ;

писать слова с ъ


К: Формировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

П:Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

05.03


199-200

Алфавит. С.158

Упражнение в чтении и письме

Т.С.42-43,46-47


Как называется расположение букв в установленном порядке?

Знакомство с русским алфавитом


Уметь составлять азбуку из письменных букв, располагать слова – названия животных в алфавитном порядке

П: Выделение существенных и несущественных признаков

Р. Принимать и сохранять учебную задачу

К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

06.03


201-202

Алфавит. С.158

Упражнение в чтении и письме

Т,,С.39-40


Сколько букв и звуков в русском алфавите?

Почему буквы стоят в таком порядке?

Русский алфавит. Упражнение в чтении и письме


Уметь составлять азбуку из письменных букв, располагать слова – названия животных в алфавитном порядке


П: Поиск и выделение необходимой информации

К : Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу



203

Повторение основных понятий

Т.С.44-45


Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений.

Звуко-буквенный анализ слов

Отработка навыков письма слов, предложений с изученными буквами, навыка безошибочного списывания текста

Выполнять самостоятельное письмо букв, слов и предложений по образцу. Умение списывания с печатного текста


Р: Исправление ошибок. Осознание учеником то, что освоено и что предстоит

К: Формулировать собственное мнение и позицию

П:Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

07.03


204-205

Проверка техники чтения.

Проверочная работа по письму

Проверка умений , навыков

Отработка плавного, осознанного, безошибочного, выразительного чтения

Уметь правильно , осмысленно читать незнакомый текст

Р: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П:Основа смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов( в первую очередь текстов)

К. Выявление проблем, поиск и оценка

Формирование мотива достижений социальной значимости

11.03


206-207

Праздник «Спасибо, Азбука!»


Чему научила нас Азбука?

Чтение стихотворений по теме


Уметь высказывать свое отношение к чтению, письму


П:Рефлексия способов условий действий, контроль и оценка процесса результатов действий

Р.: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

К : Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу

12.03





























Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-251978

Похожие материалы