№
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Требования к уровню подготовлен
ности учащихся
|
Опыты и наблюдения
|
Элементы содержания
|
Универсальная
учебная деятельность
|
Домаш
нее
задание
|
|
|
І четверть
|
|
|
|
|
|
Как устроен мир (6 ч)
|
|
|
|
|
1
|
|
Природа.
Разнообразие
природы. Значение природы для людей.
|
Комби-ниро-
ванный
|
Учащиеся должны уметь
оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология,
царства, бактерии, микроскоп.
Учащиеся должны знать/
понимать классификацию природы.
|
Наблюдение за
предметами живой и неживой природы. Наблюдение изменений в природе,
происходящих под влиянием человека.
|
Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек –
часть природы и общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения
опыты, измерения, работа с готовыми моделями. Создание несложных моделей с
помощью учителя и самостоятельно
|
Личностные:
формирование личного отношения к окружающему миру
Регулятивные:
выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
Познавательные
взаимосвязь природы и человека
Коммуникативные
способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на
уроке
|
Стр. 4-9, задания 1,3стр.8. )
|
|
2
|
|
Человек.
Ступеньки познания.
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Учащиеся должны знать/
понимать
чем человек
отличается от других объектов живой природы, ступени познания: восприятие,
память,
мышление,
воображение.
|
Наблюдения над
процессами памяти.
|
Стр. 10-15,
зад.1 стр.15
|
|
3
|
|
Проект
«Богатства, отданные людям»
Экскурсия.
|
|
|
|
Человек как член
общества, а семья часть общества. Представление о гражданстве.
|
|
|
4
|
|
Общество.
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Учащиеся должны уметь
различать понятия государство,
территория.
Знать герб, флаг России.
|
Пронаблюдать
своё генеалогическое дерево.
|
Стр. 16-21,
стр.21 задание1, 3, составить рассказ «Моя семья».
|
|
5
|
|
Мир глазами
эколога.
|
Комби-ниро-
ванный
|
Учащиеся должны
уметь отличать экологию от других похожих наук, определять экологические
связи.
|
Наблюдение над
связями каждой группы в природе.
|
Экология как
наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни
человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.
Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Примеры
животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и
национальные парки.
|
Стр.22-26,
зад.1,2 стр.26.
|
|
6
|
|
Природа в опасности. Охрана природы.
|
Комби-ниро-
ванный
|
Учащиеся должны
знать правила
поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне. Знать
некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.
|
Практическая работа № 1 «Моделирование
влияния человека на
природу»
|
|
Стр.27-32,
ответы на вопросы.
|
|
|
Эта удивительная природа(18 ч)
|
|
|
|
7
|
|
Тела, вещества, частицы.
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Учащиеся должны уметь
определять понятия: тело, вещество, частица,классифицировать тела и
вещества. Приводить примеры.
|
Практическая работа № 2 «Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном
веществе»
|
Разнообразие веществ
в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества. Соль, сахар как
примеры твердых веществ. Воздух –смесь газообразных веществ , легко
определяемые свойства воздуха(невидим, не имеет запаха, летуч, легко
сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения).
Значение воздуха для растений, животных, человека
|
Личностные:
формирование
образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей
Регулятивные
Умение выполнять
задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы
Познавательные
Осмысление
взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя
творческой личностью .способной изменить мир к лучшему
Коммуникативные
Умение выражать
личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
|
Стр.34-38,
|
|
8
|
|
Разнообразие веществ.
|
Изуче-ние нового
мате-риала
|
Учащиеся должны знать
вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Уметь правильно пользоваться
этими веществами.
|
Соль, сахар,
крахмал, кислота
Практическое занятие: умение определять наличие
крахмала в продуктах.
|
Стр.39-43,
ответы на вопросы стр.43.
|
|
9
|
|
Воздух и его охрана.
|
Изуче-ние нового
мате-риала
|
Учащиеся должны
знать состав и свойства воздуха.
|
Опыт «Расширение воздуха»
|
|
Стр.44-48,
нарисовать плакат «Берегите воздух»
|
|
10
|
|
Вода и жизнь. Свойства воды.
|
Комби-ниро-
ванный
|
Учащиеся должны
уметь определять основные свойства воды. Знать о значении воды для
живых существ. Уметь очищать воду с помощью фильтра.
|
Практическая работа № 3 «Свойства
воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра»
|
Вода и ее
свойства (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда),
распространение в природе, значение для живых организмов, три состояния воды.
|
Стр. 49-52,
стр.52 зад 1,2.
|
|
11
|
|
Превращения и круговорот воды в природе.
Тестирование.
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Учащиеся должны
знать, как осуществляется круговорот воды в природе, понятия: испарение,
круговорот воды.
Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами.
|
Опыт: спиртовка,
стакан с водой, треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за
круговоротом воды.
|
|
Стр.53-56,
зад.1,стр. 56.
|
|
1 2
|
|
Берегите воду!
|
Комби-ниро-
ванный
|
Учащиеся должны
знать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.
|
Экскурсия. Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду.
|
Использование
воды человеком. Меры поохране чистоты воды и ее экономному использованию.
|
Стр.57-61,
придумать и нарисовать плакат «Берегите воду!»
|
|
1 3
|
|
Как разрушаются камни!
Что такое почва?
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Учащиеся должны
уметь определять причины разрушения твёрдых тел.
Учащиеся должны
знать основные свойства почвы, состав почвы. Уметь определять наличие
разных компонентов в почве.
|
Опыт: Наблюдение за свойствами твёрдых тел.
Опыт: «Состав
почвы».
|
Процесс
разрушения горных пород в природе, причины и последствия.
Почва, ее
значение для живой природы .Значение плодородия почвы д ля жизни растений.
Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.
|
Стр. 62-64,
задание 1,2 стр.64.
Стр.65-70,
|
|
1 4
|
|
Разнообразие растений.
|
Комби-ниро-
ванный
|
Учащиеся должны
уметь отличать растения одной группы от другой, Знать основную
классификацию растений. Подготавливать сообщения .
|
Практическая работа № 4 «Рассматривание
живых и гербарных растений»
|
Растения и их
разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение к
растениям. Ботаника – наука о растениях.
|
|
Стр.71-75, стр.
75 зад.1,2.
|
|
1 5
|
|
Солнце, растения и мы с вами.
|
Комби-ниро-
ванный
|
Учащиеся должны
уметь устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. Уметь
составлять схему дыхания и питания растений.
|
Опыт «Испарение
воды листьями» Практическая работа № 5 Определение органов растений,
сравнение органов различных растений»
|
Дыхание и
питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в
жизни животных
|
Стр. 76-79, задания
1,2,стр.79.
|
|
1 6
|
|
Размножение и развитие растений.
|
Изуче-ние нового
мате-риала
|
Учащиеся должны
знать этапы развития растения из семени, способы размножения растений.
|
Практическая работа № 6 «Рассматривание
плодов и семян растений. Определение признаков их приспособленности к
распространению ветром, животными»
|
Условия,
необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)
|
Стр.80-83, стр.
83, зад.1,2.3
|
|
1 7
|
|
Охрана растений.
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Учащиеся должны
уметь объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знать основные
экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой
поведения в природе.
|
Пронаблюдать,
какая деятельность человека приводит к исчезновению растений.
|
Роль растений в
природе и жизни человека, бережное отношение людей к растениям
|
|
Стр.84-88,
задание 1,2 стр. 87.
|
|
18
|
|
Разнообразие животных.
|
Комби-ниро-
ван-
ный
|
Учащиеся должны
знать классификацию животных и их групповые признаки. Уметь относить
животное к определённой группе, анализировать схемы цепей питания
|
Моделирование
|
Многообразие
животного мира. Классификация животных: черви, моллюски. Иглокожие,
ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,
птицы, звери(млекопитающие). Виды животных. Зоология- наука о животных.
|
Личностные:
формирование
образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей
Регулятивные
Умение выполнять
задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы
Познавательные
Осмысление
взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью
.способной изменить мир к лучшему
Коммуникативные
Умение выражать
личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
|
Стр.89-95, задание 1,2,3 стр.95.
|
|
19
|
|
Кто что ест?
Проект «Разнообра-
зие природы родного края»
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Учащиеся должны
знать классификацию животных по типу пищи. Уметь составлять цепи питания.
|
Практическая работа №7 «Моделирование
цепей питания»
|
Классифицировать
животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и
всеядные. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.
Подготовка к
выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков работы.
Размножение и
развитие животных разных групп.
Факторы
отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие
животные. Меры по охране животного мира.
|
Стр.96-99,
задание 1,2 стр.98.
|
|
20
|
|
Невидимая сеть и невидимая пирамида.
|
Изуче-ние нового
мате-риала
|
Учащиеся должны
уметь устанавливать взаимосвязи между растениями и животными дубового
леса. Знать обитателей дубовых лесов.
|
Наблюдение цепей
питания в природе.
|
Стр.100-104,
задание 2 стр.104 (по группам
|
|
21
|
|
Размножение и развитие животных.
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Учащиеся должны
знать способы размножения животных.
|
Практическая работа № 8 «Моделирование этапов
развития бабочки и (или) лягушки»
|
Стр.105-111, стр.
111, зад.1,4(по группам)
|
|
22
|
|
Охрана животных.
|
Комби-ниро-
ванный
|
Учащиеся должны
уметь определять причины исчезновения животных. Знать экологические
правила, которые должны выполнять люди.
|
Наблюдение в
природе причин исчезновения животных.
|
Стр.112-117,
задания 1,2,3 стр. 116.
|
|
23
|
|
В царстве грибов.
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Учащиеся должны
знать съедобные и несъедобные грибы. Уметь определять строение
шляпочного гриба. Знать правила сбора грибов.
|
Наблюдение
различий в строении и окраске съедобных и несъедобных грибов.
|
Разнообразие
грибов. Грибы из Красной книги. Правила сбора грибов. Лишайники. Взаимосвязи
грибов и деревьев.
|
|
Стр.118 -123,
стр.122, зад. 1,3
|
|
24
|
|
Великий
круговорот жизни.
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Учащиеся должны
знать основные звенья круговорота жизни. Уметь устанавливать
взаимосвязь между ними.
|
Моделирование «
Круговорот веществ в природе»
|
Круговорот
веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители,
разрушители. Роль почвы в круговороте веществ
|
|
Стр.124-126,
задание2, стр.126.
|
|
Мы и наше здоровье (10 ч)
|
|
|
|
|
|
Стр.118-123,
задание 3 стр.22.
|
25
|
|
Организм
человека.
|
Изуче-ние нового
мате-риала
|
Учащиеся должны знать
внутреннее строение организма человека. Уметь показывать внутренние органы на
модели человека.
|
|
Анатомия,
физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела
человека: нервная система, пищеварительная, кровеносная.
|
Личностные
конкретизировать
представления о человеке и окружающем его мире
Регулятивные
Умение понимать
учебную задачу и стремиться ее выполнить
Познавательные
характеризовать
системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего
здоровья
Коммуникативные
отвечать на
итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре
|
Стр.128-131,
придумать сказку или рассказ, который бы заканчивался одной из пословиц о
здоровье.
|
|
26
|
|
Органы чувств.
|
Комби-ниро-
ванный
|
Учащиеся должны
знать органы
чувств и их значение для человека. Уметь беречь органы чувств.
|
Наблюдение за работой
органов чувств.
|
Органы чувств
человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира
|
Стр.132-135,
ответы на вопросы.
|
|
27
|
|
Надёжная защита
организма.
|
Комби-ниро-
ванный
|
Учащиеся должны
знать функции кожи. Уметь оказывать первую помощь при небольших
повреждениях.
|
Практическая работа № 9 «Первая помощь при небольших повреждениях кожи»
|
Орган защиты от
повреждений и внешних воздействий – кожа. Ее свойства и гигиена. Первая
помощь при повреждении кожных покровов( ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)
|
Стр.136-139,
зад.1,2 стр. 139, найти интересный материал о коже.
|
|
28
|
|
Опора тела и
движение.
Проверочная работа.
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Учащиеся должны
знать строение тела человека. Уметь показывать основные кости
скелета. Знать правила посадки за столом и выполнять их.
|
Наблюдение за
работой различных групп мышц.
|
Опорно
–двигательная система, ее роль в организме человека.Важность выработки и
сохранения правильной осанки.Рль физической культуры в поддержании тонуса
мышц.
|
Стр.140- 143,
зад.1,2 стр.143.
|
|
29
|
|
Наше питание. Органы пищеварения
Проект
«Школа кулинаров»
|
Изуче-ние нового
мате-риала
|
Учащиеся должны
знать органы пищеварительной системы. Уметь соблюдать правила
питания. Уметь устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной
системы.
|
|
Разнообразие
питательных веществ(белки, жиры, углеводы, витамины), продукты в которых они
содержатся. Пищеварительная система , ее строение и сохранение правильной
осанки.
|
Стр.144-147, стр. 147. Зад. 1,2
|
|
30
|
|
О дыхании, о
движении крови
|
Изуче-ние ново
го мате-риала
|
Учащиеся должны
знать органы дыхания и выделения. Уметь заботиться о своём здоровье.
|
Практическая работа № 10 «Подсчет ударов пульса»
|
Дыхательная и
кровеносные системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и
кровеносной системы Пульс и его частота.
|
Стр.148- 150,
ответы на вопросы.
|
|
31
|
|
Умей
предупреждать болезни
|
Комби-ниро-
ванный
|
Учащиеся должны
знать основные факторы закаливания, уметь закаливать свой организм.
|
Практическая работам 11 «Моделирование строения организма
человека»
|
Способы закаливания
организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения
в случае заболевания
|
|
Стр. 151-153,
задание 1,2
|
|
32
|
|
Здоровый образ
жизни.
|
Комби-ниро-
ванный
|
Учащиеся должны
знать главные правила здорового образа жизни, выполнять их.
|
Наблюдение
отличий между людьми, ведущими здоровый образ жизни и курящими людьми.
|
Понятие о
здоровом образе жизни.
|
Стр.154-157,
ответы на вопросы
|
|
33
|
|
Проверочная
работа
|
|
Выполнять тесты
с выбором ответа
|
|
Проверка знаний
и умений
|
|
|
|
34
|
|
Презентация
проектов « Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края»,
«Школа кулинаров»
|
Комби-ниро-
ванный
|
Представление
результатов проектной деятельности.
|
|
|
|
|
|
Наша безопасность (7 ч)
|
|
|
|
35
|
|
Огонь, вода и газ.
|
Комби-ниро-
ванный
|
Учащиеся должны
знать и уметь
выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми
приборами.
|
|
Ознакомление с действиями при пожаре, аварии
водопровода, утечке газа
|
Личностные:
усвоение действий
при пожаре, аварии водопровода и т.д.
усвоение основных правил дорожного движения,
оценивать результаты своей деятельности
Регулятивные:
умение самостоятельно составлять план
действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения
Познавательные:
усвоение основных правил поведения в быту, в
школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д.
Коммуникативные:
уметь слаженно действовать в ситуациях
опасности
|
Стр.4-7, задания 1-4 стр.7.
|
|
36
|
|
Чтобы путь был счастливым.
|
Комби-ниро-
ванный
|
Учащиеся должны
уметь выполнять
правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
|
|
Правила поведения по дороге в школу, при
переходе улицы, езде на велосипеде, автомобиле, общественном транспорте
|
Стр. 8-13, ответы на вопросы.
|
|
37
|
|
Дорожные знаки.
|
Комби-ниро-
ванный
|
Учащиеся должны
знать основные
дорожные знаки, уметь ориентироваться на дороге.
|
|
Дорожные знаки. Знаки предупреждающие,
запрещающие, предписывающие, информационно – указательные, знаки сервиса.
|
Стр.14-17, задания 1,2 стр.16.
|
|
38
|
|
Проект «Кто нас защищает»
|
Комби-ниро-
ванный
|
Учащиеся учатся находить в Интернете и
других источниках информации сведения о Вооруженных силах России,
деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в
виде стендов, альбомов и т.д.
|
|
|
|
39
|
|
Опасные места.
|
Комби-ниро-
ванный
|
Учащиеся должны
знать опасные
места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при
необходимости действовать решительно и чётко.
|
|
Правила поведения в потенциально опасных
местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на
обледеневших поверхностях и т. д.
|
Стр.18-22, вопросы стр. 22.
|
|
40
|
|
Природа и наша безопасность.
|
Комби-ниро-
ванный
|
Учащиеся должны
знать и соблюдать правила безопасности при общении с природой.
|
|
Опасности природного характера (о молниях,
змеях, собаках, ядовитых растениях и грибах, собаках, кошках)
|
Стр.23-28, задание 1 стр.28,задание 2(индиви
дуально)
|
|
41
|
|
Экологичес-
кая безопасность.
|
Комби-ниро-
ванный
|
Учащиеся должны
знать и выполнять правила личной экологической безопасности.
|
|
Экологическая безопасность.
Цепь загрязнения. Правила экологической
безопасности
|
Стр.29-34, задания 1,2 стр. 34.
|
|
|
Чему учит экономика (12 ч)
|
|
|
|
42
|
|
Для чего нужна экономика?
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Учащиеся должны
уметь определять
понятие экономика, главную задачу экономики.
|
|
Потребности людей. Удовлетворение
потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.
|
Личностные:
понимать роль труда в создании товаров и
услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике
Регулятивные:
умение
понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
Познавательные:
знать о потребностях своей семьи, о
профессиях родителей,
о продуктах растениеводства и животноводства,
используемых в каждой семье
Коммуникативные:
формулировать выводы из изученного
материала, оценивать достижения на уроке
|
Стр.36-39, выполнить задания раздела
«Подумай!»
|
|
43
|
|
Природные богатства и труд людей – основа
экономики.
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Учащиеся должны
знать основные
составляющие экономики.
|
|
Использование природных богатств в
экономике. Бережное использование. Роль труда людей в экономике , труд
умственный и физический. Роль образования в экономике.
|
Стр.40-47, описать «рождение» предмета по
выбору
|
|
44
|
|
Полезные ископаемые.
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Учащиеся должны
знать основные
полезные ископаемые, их значение в жизни человека.
|
|
Понятие о полезных ископаемых. Наиболее
важные ископаемые. Значение, способы добычи, охрана полезных ископаемых.
|
Стр.48-52, задания 1,2,3(по группам) стр.52.
|
|
45
|
|
Растениеводство.
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Учащиеся должны
уметь отличать
культурные растения от дикорастущих. Уметь различать культурные растения.
|
|
Сельское хозяйство как составная часть
экономики. Растениеводство и животноводство как отрасли сельского
хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов
питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений:
зерновые, кормовые, прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Содержание и
разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд
растениеводов и животноводов.
|
Стр.53-59, выполнить задания раздела
«Подумай!».
|
|
46
|
|
Животноводство.
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Учащиеся должны
знать особенности
разведения и содержания домашних животных.
|
|
Стр.60-63, задания 1,2,3 стр.63.
|
|
47
|
|
Какая бывает промышлен-ность?
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Учащиеся должны
знать отрасли
промышленности. Уметь различать продукцию каждой отрасли промышленности.
|
|
Промышленность как составная часть
экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика.
металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая
промышленность.
|
Стр. 64-67, выполнить задания раздела
«Подумай!».
|
|
48
|
|
Проект
« Экономика родного края»
|
Комби-ниро-
ванный
|
Учащиеся должны познакомиться с материалами
учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы
|
|
Презентовать и оценивать результаты своей
работы
|
|
Дополнитель-
ная литература
|
|
49
|
|
Что такое деньги?
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Учащиеся должны
уметь определять
роль денег в экономике. Знать современные российские монеты.
|
|
Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль
денег в экономике. Виды денежных знаков(банкноты и монеты). Денежные единицы
различных стран. Зарплата и сбережения .
|
|
Стр. 68-72, задания 1-4 стр.72.
|
|
50
|
|
Государственный бюджет.
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Учащиеся должны
уметь
оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы.
|
|
Понятие о государственном бюджете, расходах
и доходах. Источники доходов. Основные стать расходов государства.
|
|
Стр.73-76, ответы на вопросы.
|
|
51
|
|
Семейный бюджет.
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Учащиеся должны
знать основы
семейного бюджета.
|
|
Понятие о семейном бюджете, доходах и
расходах семьи.
|
|
Стр. 77-80, задания 1-3 стр.80.
|
|
52-53
|
|
Экономика и экология.
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Учащиеся должны
знать задачи
экологии и две стороны экономики. Уметь составлять простейшие экологические
прогнозы.
|
|
Положительное и отрицательное воздействие
экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии.
Экологические прогнозы, их влияние на экономику.
|
|
Стр.81-86, задания 1-2 стр. 85.
|
|
Путешествие по городам и странам (15
ч)
|
|
|
|
54-
56
|
|
Золотое кольцо России.
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Учащиеся должны
знать некоторые
города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, уметь
показывать
их на карте
|
Золотое кольцо России – слава и гордость
страны. Города Золотого кольца (Сергиев –Посад, Переславль – Залесский,
Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их
достопримечательности
|
Личностные:
становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения
к истории и культуре других народов,
Регулятивные:
умение самостоятельно
планировать свои действия при подготовке
сообщения на заданную тему
Познавательные
конкретизировать представления о городах
нашей страны и зарубежных достопримечательно-
стях
Коммуникативные:
формирование уважительного отношения к
иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности
|
Стр.88-99, задания 2,3 стр. 99.
|
|
57
|
|
Проект «Музей путешествий»
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Учащиеся должны
познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы
и сроки работы
|
Сбор экспонатов для музея, оформлять
экспозицию музея
|
|
|
58
|
|
Наши ближайшие соседи.
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Учащиеся должны знать государства –
ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте.
|
Государства, граничащие
С Россией, их столицы
|
Стр.100-107, задания 2,3,4 стр.107 (по
вариантам).
|
|
59
|
|
На севере Европы.
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Учащиеся должны знать северные
европейские государства. Уметь показывать их на карте.
|
Страны севера Европы (Норвегия, Швеция,
Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство,
государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди
|
Стр.110-119, задания 1,2,3 стр. 119.
|
|
60
|
|
Что такое Бенилюкс?
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Учащиеся должны знать страны
Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте.
|
Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды,
Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги,
достопримечательности.
|
|
Стр.120-126, задания 1,2,3 стр.126.
|
|
61
|
|
В центре Европы.
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Учащиеся должны государственное устройство,
государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны,
расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте.
|
Страны центра Европы: Германия, Австрия,
Швейцария, ), их столицы, , флаги, достопримечательности, знаменитые люди
|
Личностные:
становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения
к истории и культуре других народов,
Регулятивные:
умение самостоятельно
планировать свои действия при подготовке
сообщения на заданную тему
Познавательные
конкретизировать представления о городах
нашей страны и зарубежных достопримечательно-
стях
Коммуникативные:
формирование уважительного отношения к
иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности
|
Стр.127-133, задания 1,2,4 стр.133.
|
|
62-63
|
|
Путешествие по Франции и Великобритании.
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Франция и Великобритания, их местоположение
на карте, их столицы, государственное устройство, государственные символы,
достопримечательности. знаменитые люди
|
Стр.134-143, задания 2,3,4 стр. 143.
|
|
64
|
|
На юге Европы.
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Греция и Италия, их географическое
положение, их столицы, государственное устройство, достопримечательности.
знаменитые люди
|
Стр.144-150, задания 3,4 стр.150.
|
|
6 5
|
|
По знаменитым местам мира.
|
Изуче-ние нового мате-риала
|
Учащиеся должны соотносить памятники архитектуры
и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой.
Описывать достопримечательности
|
Отдельные памятники архитектуры и искусства
, являющиеся символами стран, в которых они находятся(Тадж –Махал в Индии, ,
египетские пирамиды. статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)
|
Стр.151-155.
|
|
66
|
|
Экскурсия
«Достопримечательности нашего города»
|
|
Учащиеся должны знать памятники
архитектуры и искусства своего города.
|
|
|
Заполнить таблицу
|
|
67
|
|
Проверочная работа
|
|
|
|
|
|
|
68
|
|
Презентация проектов «Кто нас защищает»,
«Экономика родного края», «Музей путешествий»
|
Комби-ниро-
ванный
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.