Тематическое планирование по биологии 7 класс ФГОС

Ростовская область Ремонтненский район с. Первомайское 

«Утверждаю» Директор МБОУ Первомайская СШ Приказ от «____»_________202___г № _____ ___________________   И.Ф.Репкин                                         МП

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Первомайская средняя школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2021-2022 учебный год

по ________биологии_____________

^{(указать учебный предмет, курс)}

Уровень общего образования (класс)

_________основное общее,  7  класс__________________________

^{(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)}

Количество часов ___67___________

Учитель __________Мотева  Елена Сергеевна___________________________

^{(Фамилия, имя, отчество)}

Программа разработана на основе ___Федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования, примерной программы курса биологии  для 5-9 классов М.; Просвещение, 2015г

^{(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)}

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для учащихся 7 класса построена на основе:

·       Федерального закона №273-ФЗ. «Об образовании в Российской Федерации»,

·       Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,

·       Программы общего образования  по биологии  под редакцией В.В. Пасечника, УМК «Биология 5-9 кл.» В.В.Пасечника, 

·       Учебного плана МБОУ Первомайской  СШ  на 2021-2022 учебный год

.

         Обучения биологии в 7 классе направленно формирование знаний о живой природе, основных методах её изучения; формирование УУД; формирование научной картины мира, как компонента общечеловеческой культуры; формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека; установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле, подготовка учащихся к практической деятельности

Цели биологического образования в основной школе формулируются  на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном; на уровне требований к результатам освоения содержания предметной программы.

Глобальными целями биологического  образования являются:

·       социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

·       приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

·       ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе

·       развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

·       овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

·       формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

С целью реализации региональных особенностей содержания образования в программе выделено  12  часов на изучение регионального компонента по Ростовской области.

Общая характеристика курса

В 7 классах учащиеся  имеют возможность получить знания о строении, жизнедеятельности и многообразии животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой.

Учащиеся имеют возможность узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира. Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется таким образом, что сначала происходит знакомство с систематикой животных в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим, а затем рассматривается эволюция систем и органов животных.

Место раздела  в учебном плане

В соответствии с учебным планом   на изучение  биологии в 7 классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год соответственно. В соответствии с государственными праздниками на изучение  биологии  в 7 классе отводится 67 часов ( праздничные дни:08.03.2022, 03.05.2022,10.05.2022)

Данная программа реализуется с помощью учебника: Биология: Животные. 7 кл, учебник/В.В. Латюшин, В.А. Шапкин.-М. Дрофа,2017.

Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.

Требования к результатам обучения

   Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения биологии:

1)         воспитывание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

2)         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

3)         знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

4)         сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

5)         формирование личностных представлений о целостности природы,

6)         формирование толерантности и миролюбия;

7)         освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,

8)          формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного  отношения к собственным поступкам;

9)         формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-иследовательской, творческой и других видах деятельности;

10)    формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,

11)    формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Метапредметные результаты обучения биологии:

1)   учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2)   знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

3)   формирование умения работать с различными  источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию

4)   владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности

5)   формирование и развитие компетентности  в области использования информационно-коммуникативных технологий.

6)   формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.  

Предметными результатами обучения биологии в 7 классе являются:

1.     В познавательной (интеллектуальной) сфере:

§  классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

§  выделение существенных признаков биологических объектов;

§  соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными, 

§  объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

§  различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных животных;; опасных для человека животных;

§  сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

§  выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;

§  овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

 2. В ценностно-ориентационной сфере:

§  знание основных правил поведения в природе;

§  анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

 3. В сфере трудовой деятельности:

§  знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

§  соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

§  освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;

 5. В эстетической сфере:

§  овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Содержание программы.

Биология. Животные

7 класс  (67 часов, 2 часа в неделю)

Введение (2 часа)

Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных. Животный мир как составная часть природы Адыгеи

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

·        эволюционный путь развития животного мира;

·        историю изучения животных;

·        структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.

Учащиеся должны уметь:

·        определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

·        объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

·        давать характеристику методам изучения биологических объектов;

·        классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

·        наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

·        использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

·        применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.

Раздел 1. Простейшие (2 часа)

Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы. Наиболее часто встречаемые заболевания в Ростовской области  вызванные простейшими

Демонстрация

Живые инфузории. Микропрепараты простейших.

Раздел 2. Многоклеточные животные (32 часа)

Беспозвоночные животные.

Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

 Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Видеофильм.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Многообразие кольчатых червей.

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Моллюски, встречаемые в  Ростовской области  Необходимость охраны закрытых водоемов РО

Демонстрация

Многообразие моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Морские звезды и другие иглокожие. Видеофильм.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Разнообразие ракообразных в водоемах РО

Лабораторные и практические работы

Знакомство с разнообразием ракообразных.

Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Фоновые,  редкие и исчезающие виды насекомых Ростовской области

Лабораторные и практические работы

Изучение представителей отрядов насекомых

Тип Хордовые. Класс Ланцетники.

Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Основные виды рыб рек и водоемов Ростовской области

Лабораторные и практические работы

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Видовое разнообразие и охрана амфибий  в РО

Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Видовое разнообразие и охрана рептилий  в РО

Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Орнитофауна РО Птицы  Красной книги  РО

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсии

Изучение многообразия птиц.

Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды Рукокрылые Красной книги РО. Хищные животные занесенные в Красную книгу РО

Демонстрация

Видеофильм.

Предметные результаты обучения

Учащиеся имеют возможность узнать:

·        систематику животного мира;

·        особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;

·        исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

Учащиеся имеют возможность научиться:

·        находить отличия простейших от многоклеточных животных;

·        правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

·        работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

·        распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

·        раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;

·        применять полученные знания в практической жизни;

·        распознавать изученных животных;

·        определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

·        наблюдать за поведением животных в природе;

·        прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

·        работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

·        объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

·        понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

·        отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

·        совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;

·        вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;

·        привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;

·        оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся имеют возможность научиться:

·        сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

·        использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

·        выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

·        абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

·        обобщать и делать выводы по изученному материалу;

·        работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

·        презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ

.Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (15 часов)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения.

Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация

Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.

Лабораторные и практические работы

Изучение особенностей различных покровов тела.

Предметные результаты обучения

Учащиеся имеют возможность узнать:

·        основные системы органов животных и органы, их образующие;

·        особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;

·        эволюцию систем органов животных.

Учащиеся имеют возможность научиться:

·        правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;

·        объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

·        сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;

·        описывать строение покровов тела и систем органов животных;

·        показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

·        выявлять сходства и различия в строении тела животных;

·        различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы органов животных;

·        соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся имеют возможность научиться:

·        сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

·        использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;

·        выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;

·        устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;

·        составлять тезисы и конспект текста;

·        осуществлять наблюдения и делать выводы;

·        получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников;

·        обобщать, делать выводы из прочитанного.

 Индивидуальное развитие животных

Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без. Периодизация и продолжительность жизни животных. Лабораторные и практические работы

Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Предметные результаты обучения

Учащиеся имеют возможность узнать:

·        основные способы размножения животных и их разновидности;

·        отличие полового размножения животных от бесполого;

·        закономерности развития с превращением и развития без превращения.

·        Учащиеся должны уметь:

·        правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;

·        доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;

·        характеризовать возрастные периоды онтогенеза;

·        показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;

·        выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;

·        распознавать стадии развития животных;

·        различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;

·        соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся имеют возможность научиться:

·        сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения;

·        устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;

·        абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;

·        составлять тезисы и конспект текста;

·        самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

·        конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;

·        получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников.

Раздел 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле

(4 часа)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Палеонтологические доказательства эволюции на территории РО

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных. Фауна степной, лесостепной.

Демонстрация

 Палеонтологические доказательства эволюции.

Предметные результаты обучения

Учащиеся имеют возможность узнать:

·        сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;

·        причины эволюции по Дарвину;

·        результаты эволюции.

·        Учащиеся имеют возможность научиться:

·        правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;

·        анализировать доказательства эволюции;

·        характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;

·        устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;

·        доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;

·        объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;

·        различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся  имеют возможность научиться:

·        выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов-аналогов;

·        сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;

·        конкретизировать примерами доказательства эволюции;

·        составлять тезисы и конспект текста;

·        самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

·        получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников;

·        анализировать, обобщать высказывать суждения по усвоенному материалу;

·        толерантно относиться к иному мнению;

·        корректно отстаивать свою точку зрения

Раздел 5. Биоценозы (4 часа)

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. Естественные и искусственные биоценозы на примере  биоценозов РО Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза

Экскурсии

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся имеют возможность узнать:

·        признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;

·        признаки экологических групп животных;

·        признаки естественного и искусственного биоценоза.

·        Учащиеся имеют возможность научиться:

·        правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;

·        распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;

·        выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;

·        выявлять приспособления организмов к среде обитания;

·        определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;

·        определять направление потока энергии в биоценозе;

·        объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;

·        определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся имеют возможность научиться:

·        сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

·        устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;

·        конкретизировать примерами понятия «продуценты», «консументы», «редуценты»;

·        выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;

·        самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;

·        систематизировать биологические объекты разных биоценозов;

·        находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

·        находить в словарях и справочниках значения терминов;

·        составлять тезисы и конспект текста;

·        самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

·        поддерживать дискуссию.

Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека

(3 часа)

Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных. Промысловые и опасные животные РО Редкие и эндемичные виды животных в РО Красная книга  Ростовской области.  Заказники на территории РО и охраняемые в них виды. Государственный природный заповедник «Ростовский».

Предметные результаты обучения

Учащиеся имеют возможность узнать:

·        методы селекции и разведения домашних животных;

·        условия одомашнивания животных;

·        законы охраны природы;

·        признаки охраняемых территорий;

·        пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики)

·        Учащиеся имеют возможность научиться:

·        пользоваться Красной книгой;

·        анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;

·        Учащиеся должны понимать:

·        причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся имеют возможность научиться:

·        выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;

·        выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

·        находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;

·        находить значения терминов в словарях и справочниках;

·        составлять тезисы и конспект текста;

·        самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

·        знать правила поведения в природе;

·        понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

·        уметь реализовывать теоретические познания на практике;

·        видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

·        проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

·        испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;

·        признавать право каждого на собственное мнение;

·        формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

·        проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

·        уметь отстаивать свою точку зрения;

·        критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

·        уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Заключение (5 часов)

В преподавании курса  используются  следующие формы работы с учащимися:

·       работа в малых группах;

·       проектная работа;

·       подготовка рефератов;

·       исследовательская деятельность;

·       информационно-поисковая деятельность;

·       выполнение практических и лабораторных работ.

Критерии оценивания учебного предмета

• Шкалы оценки
• • 5-балльная;
• • 100-балльная (по результатам тестов);
• При использовании 100-балльной шкалы принята следующая система перевода ее в 5-балльную:
• 100 - 90 баллов = «5»
• 89 - 65баллов = «4»
• 64 - 30 балла = «3»
• 29 - 0 балла = «2»
• Критерии и нормы оценочной деятельности.
•  
• Система оценки:

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

• 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 
  2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
• 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

• 1. Знание всего изученного программного материала.
• 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
• 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

• 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
• 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 
  3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

• 1.Правильно определил цель опыта.
• 2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
• 3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
• 4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
• 5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
• 6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

• 1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
• 2. Или было допущено два-три недочета.
• 3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
• 4. Или эксперимент проведен не полностью.
• 5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

• 1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
• 2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
• 3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
• 4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

• 1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
  2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
  3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
• 4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

• 1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
• 2.Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• 1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
• 2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

• 1. Не более двух грубых ошибок.
• 2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
• 3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
• 4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
• 5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

• 1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
• 2. Или если правильно выполнил менее половины работы

Календарно - тематическое планирование  «БИОЛОГИЯ. Животные. 7 КЛАСС»

Планирование составлено на основе программы основного общего образования по биологии  5—9классы Авторы: В. В. Пасечник. В. Латюшин, Г. Г. Швецов.   Общее количество часов — 67 в неделю — 2часа.

№ п/п	Раздел (кол-во часов).Тема  и № урока в разделе.	дата
		по плану		по факту
1	Введение (2 часа) 1.История развития зоологии	03.09.21
2	2.Современная зоология. Животный мир как составная часть природы Ростовской области..	07.09.21
3	Многообразие животных. Простейшие(2 часа) 1. Простейшие: корненожки, радиолярии, споровики, солнечники. Наиболее часто встречаемые заболевания в Ростовской области вызванные простейшими	10.09.21
4	2.Жгутиконосцы. Инфузории. Значение простейших.	14.09.21
5	Многоклеточные животные (32 часа) 1.Тип  Губки.	17.09.21
6	2.Тип Кишечнополостные. гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы.	21.09.21
7	3.Тип Плоские черви	24.09.21
8	4.Тип Круглые черви	28.09.21
9	5.Тип Кольчатые черви. Класс Полихеты	01.10.21
10	6.Тип Кольчатые черви: классы Олигохеты и Пиявки Лабораторная работа №1. «Знакомство многообразием кольчатых червей	05.10.21
11	7.Тип Моллюски. Моллюски, встречаемые в Ростовской области	08.10.21
12	8.Классы моллюсков. Необходимость охраны закрытых водоемов РО	12.10.21
13	9.Тип Иглокожие.	15.10.21
14	10.Тип Членистоногие. Класс Ракообразные Лабораторная работа №2. «Знакомство с разнообразием ракообразных» Разнообразие ракообразных в водоемах РО	19.10.21
15	11. Класс Паукообразные .	22.10.21
16	12. Класс Насекомые Лабораторная работа №3 «Изучение представителей  отрядов насекомых» Фоновые,  редкие и исчезающие виды насекомых Ростовской области	26.10.21
17	13. Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки	29.10.21
18	14.Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.	09.11.21
19	15. Отряды насекомых: Чешуекрылые (Бабочки), Равнокрылые, Двукрылые, Блохи Фоновые,  редкие и исчезающие виды насекомых РО	12.11.21
20	16. Отряд Перепончатокрылые	16.11.21
21	17.Тип Хордовые Подтипы: Бесчерепные и Черепные	19.11.21
22	18. Класс Рыбы. Лабораторная работа №4. «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб»	23.11.21
23	19. Подкласс Хрящевые рыбы	26.11.21
24	20. Подкласс Костные рыбы. Основные виды рыб рек и водоемов Ростовской области	30.11.21
25	21. Класс Земноводные  Видовое разнообразие и охрана амфибий  в РО	03.12.21
26	22. Класс Пресмыкающиеся, Отряд Чешуйчатые.	07.12.21
27	23. Отряды Черепахи и Крокодилы.  Видовое разнообразие и охрана рептилий  в РО	10.12.21
28	24. Класс Птицы. Общая характеристика класса Отряд Пингвины Лабораторная работа №5. «Изучение внешнего строения птиц»	14.12.21
29	25. Отряды: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные	17.12.21
30	26. Отряды: Дневные хищные, Совы, Куриные  Орнитофауна РО	21.12.21
31	27. Отряды: Воробьинообразные, Голенастые (Аистообразные).  Птицы красной книги РО	24.12.21
32	28. Класс Млекопитающие, Подклассы Однопроходные, и Сумчатые,   Плацентарные. Отряды Насекомоядные, Рукокрылые.  Рукокрылые Красной книги РО	28.12.21
33	29. Отряды: Грызуны, Зайцеобразные.	11.01.22
34	30. Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные  Хищные животные занесенные в Красную книгу РО	14.01.22
35	31. Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы.	18.01.22
36	32. Обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные»	21.01.22
37	Строение, индивидуальное развитие, эволюция. Эволюция строения и функций органов и их систем (15 часов) 1.Покровы тела. Лабораторная работа №6« Изучение особенностей различных покровов тела»	25.01.22
38	2. Опорно-двигательная система	28.01.22
39	3. Способы передвижения. Полости тела.	01.02.22
40	4. Органы дыхания и газообмен	04.02.22
41	5. Органы пищеварения.	08.02.22
42	6. Обмен веществ	11.02.22
43	7. Органы кровообращения Кровь	15.02.22
44	8. Органы выделения	18.02.22
45	9. Нервная система. Рефлекс. Инстинкт	22.02.22
46	10. Органы чувств. Регуляция деятельности организма	25.02.22
47	11. Продление рода. Органы размножения.	01.03.22
48	12. Обобщающий урок «Эволюция строения и функций органов и их систем»	04.03.22
49	13. Способы размножения животных. Оплодотворение	11.03.22
50	14. Развитие животных  с превращением и без превращения	15.03.22
51	15.Периодизация и продолжительность жизни животных. Лабораторная работа №7 «Определение возраста животных»	18.03.22
52	Развитие и закономерности размещения животных на земле (4 часа) 1.Доказательства эволюции животных.  Палеонтологические доказательства эволюции на территории РО	22.03.22
53	2. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира.	25.03.22
54	3. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции	05.04.22
55	4.Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных  Фауна степной, лесостепной, лесной зон и альпийского пояса.	08.04.22
56	Биоценозы(4 часа) 1.Естественные и искусственные биоценозы на примере  биоценозов РО.	12.04.22
57	2.Факторы среды и их влияние на биоценозы.	15.04.22
58	3. Цепи питания, поток энергии.	19.04.22
59	4. Взаимосвязи компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.	22.04.22
	Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза
60	Животный мир и хозяйственная  деятельность человека (3 часа) 1.Воздействие человека и его деятельности на животных.  Промысловые и опасные животные РО	26.04.22
	Одомашнивание животных.
61	2. Законы об охране животного мира. Система мониторинга  Редкие и эндемичные виды животных в РО	29.04.22
62	3.Охраняемые территории. Красная книга.    Красная книга Ростовской области. Заказники на территории РО и охраняемые в них виды. Государственный природный заповедник «Ростовский».	06.05.22
63	Заключение (5 часов) 1.Повторение раздела «Многообразие животных»		13.05.22
	Повторение темы «Индивидуальное развитие животных» и «Развитие животного мира на Земле», «Биоценозы» и «Животный мир и хозяйственная деятельность человека»
64	2.  Итоговая контрольная работа		17.05.22
65	3.  Анализ контрольной работы.		20.05.22
66	4. Защита проектов.		24.05.22
67	5..Итоговый урок		27.05.22

РАССМОТРЕНО Протокол заседания методического объединения МБОУ Первомайской СШ От  «___»________202__г №_____ Руководитель МО: __________________/_____________________

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _________________ Т.А.Козкина «___»_________________202__г