|
№ п/п
|
№ темы
|
Тема занятия
|
Основное содержание занятия
|
Предметные результаты
|
УЕ
|
Дата проведения
|
|
По плану
|
фактически
|
|
Предметные результаты:
• выделять существенные
признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем
органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма
человека;
• аргументировать, приводить
доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с
животными;
• аргументировать, приводить
доказательства отличий человека от животных;
• аргументировать, приводить
доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний,
травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
• объяснять эволюцию вида
Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других
материальных артефактов;
• выявлять примеры пояснять
проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов
наследственности и изменчивости, присущей человеку;
• различать по внешнему виду,
схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы,
системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки
биологических объектов;
• сравнивать биологические
объекты, процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе
сравнения;
• устанавливать взаимосвязи
между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем
органов;
• использовать методы
биологической наук:наблюдать и описывать биологические объекты и процессы;
проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;
• знать и аргументировать
основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и
отдыха;
• анализировать и оценивать
влияние факторов риска на здоровье человека;
• описывать и использовать
приемы оказания первой помощи;
• знать и соблюдать правила работы в
кабинете биологии.
Раздел 1 Место человека
в системе органического мира(2 часа)
|
|
1
|
1
|
Человек
как часть живой природы. Место человека в системе органического мира.
|
Человек
как часть живой природы. Место человека в системе органического мира. Черты
сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных
обезьян. Рудименты и атавизмы.
|
Сравнивать
человека с представителями класса млекопитающих и отряда Приматов. Делать
выводы на основе сравнения. Характеризовать особенности строения человека
обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.
|
|
|
|
|
2
|
2
|
Стартовая
диагностическая работа
|
|
|
|
|
|
Раздел 2Происхождение
человека
(2ч).
|
|
3
|
1
|
Происхождение
человека. Этапы и факторы становления человека.
|
Биологические
и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления
человека. Расы человека, их происхождение и единство
|
Называть
биологические и социальные факторы анропогенеза. Основные этапы эволюции
человека. Основные черты рас человека, находить сходства и различия, объяснить
чем обусловлены сходства и различия. Доказывать антинаучность теории расизма.
|
|
|
|
|
4
|
2
|
Расы
человека, их происхождение и единство.
|
|
|
|
|
Раздел 3 Краткая история
развития знаний о строении и функциях организма человека (4ч.)
|
|
5
|
1
|
История развития
знаний о строении и функциях организма человека Ученые древнего мира
|
Науки о
человеке: анатомия, физиология, гигиена. Работы Аристотеля, Галена
|
Называть
основные науки, изучающие человека, его организм и строение. Вклад
отечественных и зарубежных ученых в развитие этих наук.
|
|
|
|
|
6
|
2
|
Развитие
биологии в эпоху раннего феодализма и эпоху Возрождения
|
Вклад в
развитие науки ученых: Абу Али ибн Сина (Авиценна), Мондио да Люцци, А.
Везалия, Лнонардо да Винчи
|
|
|
|
|
7
|
3
|
Развитие
биологии в 17-19 в.в.
|
Факты и
открытия ученых 17-19 в.в.: У. Гарвея, А. Ливенгука, М. Мальпиги, Г. Бидлоо,
К. Бэра
|
|
|
|
|
8
|
4
|
Развитие
знания о строении и функциях организма человека в России
|
Первые
анатомические сведения. Вклад в развитие науки А. Протасова, С. Забелина.
Первые учебники по анатомии. Создатель новой отрасли науки – Н.И. Пирогов…
|
|
|
|
|
Раздел 4 Общий обзор
строения и функций организма человека (5ч.)
|
|
9
|
1
|
Клеточное
строение организма человека.
|
Разнообразие
клеток организма. Единый план строения клеток
|
Узнавать
основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах.
Называть основные группы тканей человека, органы и системы органов.
Устанавливать соответствие между строением и выполняемыми функциями тканей,
органов и систем органов. Объяснять важность функционирования органов, систем
органов как единого целого.Знать правили техники безопасности при выполнении
лабораторных и практических работ.
|
|
|
|
|
10
|
2
|
Ткань,
виды тканей.
Л.Р. №1
Изучение микроскопического строения тканей.
|
Ткани:
эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная.
|
УЕ-1
|
|
|
|
11
|
3
|
Органы
человека, системы органов.
Л.Р.№ 2
Распознавание на таблицах органов и систем органов.
|
Органы
человеческого организма. Системы органов, их строение и функции в организме.
|
УЕ-2
|
|
|
|
12
|
4
|
Взаимосвязь
органов и систем как основа гомеостаза
|
Постоянство
внутренней среды организма. Взаимосвязь органов и систем органов
|
|
|
|
|
13
|
5
|
Обобщение
и коррекция знаний по теме «Общий обзор организма человека
|
|
|
|
|
|
Раздел 5 Координация и регуляция (10ч.
|
|
14
|
1
|
Гуморальная
регуляция
|
Гуморальная
регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных
процессах. Нервно-гуморальная регуляция.
|
Называть
особенности нервного и гуморального способов регуляции. Распознавать на
изображениях железы внутренней секреции, называть особенности строения и
работы желез эндокринной системы.характеризовать роль гормонов в обмене
веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма. Объяснять
строение и значение нервной системы, называть принцип деятельности нервной
системы. Давать определения понятиям: рефлекс, рефлекторная дуга, рецепторы,
условные рефлексы, безусловные рефлексы.
Называть
особенности строения и функции спинного мозга, головного мозга. Характеризовать
роль спинного и головного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.
Распознавать и описывать в таблицах основные части спинного и основные части
головного мозга. Объяснять значение биологических знаний в повседневной
жизни.
Давать
определение понятию «анализатор». Называть особенности строения зрительного
анализатора, анализатора слуха и равновесия, тактильного анализатора,
обонятельного анализатора, вкусового анализатора. Устанавливать взаимосвязь
между строением органов, входящих в состав каждого анализатора и функциями
каждого анализатора. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер
профилактики заболеваний и повреждений органов зрения, слуха.
|
|
|
|
|
15
|
2
|
Нервная
регуляция.
|
Нервная
регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные
системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс;
проведение нервного импульса.
|
|
|
|
|
16
|
3
|
Строение
функции спинного мозга
|
Спинной
мозг, его строение. Работа спинного мозга
|
|
|
|
|
17
|
4
|
Строение
функции головного мозга.
Л.Р. № 3
Изучение головного мозга человека (по муляжам)
|
Головной
мозг. Ствол, отделы ствола головного мозга
|
УЕ-3
|
|
|
|
18
|
5
|
Большие
полушария головного мозга.
|
Большие
полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших
полушарий и её связи с другими отделами мозга.
|
|
|
|
|
19
|
6
|
Органы
чувств, их строение и функции.
|
Анализаторы.
Строение анализатора. Взаимосвязанная работа анализаторов
|
|
|
|
|
20
|
7
|
Зрительный
анализатор.
Л.Р. № 4
Изучение изменения размера зрачка.
|
Строение
органа зрения. Восприятие зрительных раздражений. Нарушения зрения
|
УЕ-4
|
|
|
|
21
|
8
|
Анализаторы
слуха и равновесия
|
Строение
органа зрения. Работа органа слуха. Орган равновесия
|
|
|
|
|
22
|
9
|
Кожно-мышечная
чувствительность. Обоняние. Вкус.
|
Мышечное
чувство. Тактильный анализатор. Обонятельный анализатор. Вкусовой анализатор
|
|
|
|
|
23
|
10
|
Контроль
и коррекция знаний по теме «Координация и регуляция»
|
|
|
|
|
|
Зачет №
1 «Место человека в системе органического мира. Происхождение человека. Общий
обзор строения человека. Координация и регуляция»
Раздел 6 Опора и движение (8ч.)
|
|
24
|
1
|
Скелет
человека
|
Значение
скелета. Форма и функции костей, зависимость функций от формы
|
Называть
особенности строения скелета, обусловленные прямохождением и трудовой
деятельностью.Характеризоватьфункции опорно- двигательной системы.
Распознавать на таблицах основные части скелета человека, правильно
определять роль каждого отдела скелета в жизнедеятельности организма.
Характеризовать строение костей, соединение костей. Устанавливать взаимосвязь
между строением, соединением и функциями костей. Распознавать на таблицах
основные группы мышц человека, строение мышечных тканей. Раскрывать сущность
биологического процесса работы мышц. Объяснять взаимосвязь между строением и
функциями мышц. Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.
Уметь использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний
опорно-двигательной системы.
|
УЕ-1
|
|
|
|
25
|
2
|
Строение
кости
Л.Р. № 5
Изучение внешнего строения костей.
|
строение
костей скелета. Рост костей
|
|
|
|
|
26
|
3
|
Соединения
костей.
|
Зависимость
способа соединения костей от их функций. Виды соединения. Сустав. Заболевание
суставов.
|
|
|
|
|
27
|
4
|
Скелет
головы. Скелет туловища
|
Скелет
человека, его отделы.Особенности строения скелета головы и скелета туловища
|
|
|
|
|
28
|
5
|
Скелет
конечностей
|
скелет
поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой
деятельностью. Пропорции тела, пропорции лица
|
|
|
|
|
29
|
6
|
Мышцы.
Л.О. №
6 Измерение массы и роста своего организма.
|
Мышечная
система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа
мышц; статическая и динамическая нагрузки Утомление мышц. Роль активного
отдыха в восстановлении активности мышечной ткани.
|
|
|
|
|
30
|
7
|
Работа
мышц.
Л.Р. № 7
Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц
|
УЕ-2
|
|
|
|
31
|
8
|
Обобщение
и коррекция знаний по теме «Опора и движение»
|
|
|
|
|
Раздел 7 Внутренняя среда организма (4ч.)
|
|
32
|
1
|
Кровь,
ее состав и значение.
Л.Р. № 8
Изучение микроскопического строения крови
|
Внутренняя
среда организма. Тканевая жидкость. Кровь, её состав и значение в обеспечении
жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты,
тромбоциты. Свертывание крови.
|
Называть составляющие
внутренней среды организма, крови (форменные элементы), плазмы. Называть
особенности строения форменных элементов крови, их функции. Объяснять связь
между строением форменных элементов крови и их функциями в организме. Давать
определение понятию «иммунитет». Называть и характеризовать виды иммунитета.
Сущность прививок и их значение. Называть группы крови. Объяснять механизм
свертывания и переливания крови Характеризовать понятие «резус-фактор».
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа,
инфекционных и простудных заболеваний. Называть значение работ Л. Пастера и
И. Мечникова
|
УЕ-3
|
|
|
|
33
|
2
|
Иммунитет.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.
|
Иммунитет.
Виды иммунитета. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Значение
работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета
|
|
|
|
|
34
|
3
|
Группы
крови. Переливание крови.
|
Учение о переливании
крови. Группы крови человека.Резус-фактор. Особые проблемы, связанные с
резус-фактором. Малокровие. Гемофилия. ВИЧ – инфекция.
|
|
|
|
|
35
|
4
|
Обобщение
и коррекция знаний по теме « Внутренняя среда организма»
|
|
|
|
|
Раздел 8 Транспорт веществ (4ч)
|
|
36
|
1
|
Транспорт
веществ. Строение сердца
|
Органы
кровообращения.Сердце, его строение.
|
Называть существенные
признаки транспорта веществ в организме. Различать и описывать органы кровеносной
и лимфатической систем. Давать определение понятиям: «аорта», «капилляры»,
«вены». Называть особенности строения и работы сердца человека, Особенности
строения кровеносных сосудов, связанные с их функциями в организме.
Распознавать на таблицах и описывать большой и малый круги кровообращения.
Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системами.Измерять
пульс и кровяное давление. Использовать приобретенные знания для проведения
наблюдений за состоянием собственного организма, профилактики вредных
привычек.
|
|
|
|
|
37
|
2
|
Круги
кровообращения
|
Большой
и малый круги кровообращения.
|
|
|
|
|
38
|
3
|
Работа
сердца.
Л.О. № 9
Измерение кровяного давления.
|
Сердечный
цикл. Регуляция работы сердца. Кровяное давление.
|
УЕ-4
|
|
|
|
39
|
4.
|
Движение
крови по сосудам. Лимфообращение.
Л.О. №
10 Определение пульса и подсчета числа сердечных сокращений
|
Движение
крови по артериям, пульс. Движение крови по венам. Лимфатическая система и
движение лимфы.
|
УЕ-5
|
|
|
|
Раздел 9. Дыхание (5ч.)
|
|
40
|
1
|
Значение
дыхания. Органы дыхания.
|
Потребность
организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение.
|
Характеризовать
сущность процесса дыхания. Называть и показывать на таблицах органысистемы дыхания,
их строение и устанавливать связь строения с выполняемыми функциями.
Характеризовать сущность биологического процесса дыхания. Объяснять
особенности газообмена в легких и тканях. Называть гигиенические меры и меры
профилактики лёгочных заболеваний.
|
|
|
|
|
41
|
2
|
Газообмен
в легких и тканях. Регуляция дыхания. Л.О. № 11 Определение частоты дыхания
|
Дыхательные
движения. Газообмен в лёгких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой
крови. Регуляция дыхания.
|
УЕ-6
|
|
|
|
42
|
3
|
Заболевания
органов дыхания и их профилактика
|
Табакокурение.
Состав табачного дыма и действие его на организм. Воздушно-капельные инфекции
|
|
|
|
|
43
|
4
|
Повторение
и обобщение знаний по разделам: Внутренняя среда организма. Транспорт
веществ, Дыхание.
|
Работа с
таблицами, плакатами.
|
|
|
|
|
44
|
5
|
Контрольная
работа по темам: Внутренняя среда организма. Транспорт веществ, Дыхание.
|
Контрольное
тестирование
|
|
|
|
|
|
Раздел 10. Пищеварение (5ч.)
|
|
45
|
1
|
Пищеварение.
Пищевые продукты, питательные вещества.
|
Питательные
вещества и пищевые продукты и их превращения в организме.
Потребность человека в пище и питательных веществах. Пищеварение
|
Называть
питательные вещества и пищевые продукты, в которых эти вещества находятся.Характеризовать
роль питательных веществ в организме. Характеризовать сущность биологических
процессов питания, пищеварения. Распознавать на таблицах и рисунках органы
системы пищеварения и называть их, называть особенности строения органов
пищеварительной системы, связывая особенности строения с выполняемыми
функциями. Характеризовать сущность биологического процесса пищеварения в
ротовой полости, желудке, кишечнике. Называть гигиенические меры и меры
профилактики нарушения работы пищеварительной системы.
|
|
|
|
|
46
|
2
|
Пищеварение
в ротовой полости.
|
Строение
системы пищеварения. Строение и функции зубов, слюнных желез. Глотка и
пищевод.
|
|
|
|
|
47
|
3
|
Пищеварение
в желудке
Л.Р. №
12 Воздействие желудочного сока на белки, воздействие слюны на крахмал.
|
Строение
и работа желудка. Желудочный сок.
|
|
|
|
|
48
|
4
|
Пищеварение
в кишечнике
|
Особенности
строения и участие в пищеварении тонкого кишечника, толстого кишечника.
Печень – самая крупная железа тела. Всасывание
|
|
|
|
|
49
|
5
|
Гигиена
питания.
Л.р. №
13 Определение норм рационального питания.
|
Профилактика
нарушения работы органов пищеварительной системы. Нормы рационального
питания.
|
УЕ-7
|
|
|
|
Зачет № 2 «Опора и движение. Внутренняя среда
организма. Транспорт веществ. Дыхание. Пищеварение»
Раздел 11 Обмен веществ и энергии (2ч.)
Личностные
планируемые результаты: нравственно –этическое оценивание
усваиваемого содержания, сознание ценности здорового и безопасного образа
жизни
Метапредметные
планируемые результаты:
Познавательные
УУД: владеть приемами работы с информацией, организовывать свою
учебную деятельность, участвовать в групповой работе
Коммуникативные
УУД:планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Монологическую и диалогическую формы речи использовать в соответствии с
нормами родного языка
Регулятивные
УУД:адекватно
воспринимать информацию учителя, составлять план ответа, оценивать свой ответ
и ответ одноклассников
|
|
50
|
1
|
Пластический
и энергетический обмен
|
Общая
характеристика обмена веществ энергии. Пластический и энергетический обмен,
их взаимосвязь.
|
Характеризовать
сущность биологического процесса обмена веществ. Давать определение понятиям
«пластический обмен», «энергетический обмен». Характеризовать особенности
пластического и энергетического обмена. Называть основные группы витаминов,
их роль в организме и продукты, в которых они содержатся. Называть меры
профилактики болезней, связанных с недостатком или избытком какой-либо группы
витаминов в организме.
|
|
|
|
|
51
|
2
|
Витамины
|
Витамины,
их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз
|
|
|
|
|
Раздел 12 Выделение (2ч.)
Личностные
планируемые результаты: нравственно –этическое оценивание
усваиваемого содержания, сознание ценности здорового и безопасного образа
жизни
Метапредметные
планируемые результаты:
Познавательные
УУД: владеть приемами работы с информацией, организовывать свою
учебную деятельность, участвовать в групповой работе
Коммуникативные
УУД:планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Монологическую и диалогическую формы речи использовать в соответствии с
нормами родного языка
Регулятивные
УУД:адекватно
воспринимать информацию учителя, составлять план ответа, оценивать свой ответ
и ответ одноклассников
|
|
52
|
1
|
Органы
выделения. Строение и функции почек
|
Конечные
продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции.
Образование мочи. Регуляция системы.
|
Характеризовать сущность
биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ. Называть,
распознавать на таблицах и описывать органы мочевыделительной системы и их
функции. Характеризовать особенности строения и работы почек. Устанавливать
взаимосвязь между строением и функциями. Использовать приобретенные знания
для профилактики болезней органов мочевыделительной системы.
|
|
|
|
|
53
|
2
|
Гигиена
мочевыделительной системы
|
Болезни
и причины и профилактика возникновения болезней органов мочевыделительной
системы.
|
|
|
|
|
Раздел 13 Покровы тела (3ч.)
Личностные
планируемые результаты: нравственно –этическое оценивание
усваиваемого содержания, сознание ценности здорового и безопасного образа
жизни
Метапредметные
планируемые результаты:
Познавательные
УУД: владеть приемами работы с информацией, организовывать свою
учебную деятельность, участвовать в групповой работе
Коммуникативные
УУД:планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Монологическую и диалогическую формы речи использовать в соответствии с
нормами родного языка
Регулятивные
УУД:адекватно
воспринимать информацию учителя, составлять план ответа, оценивать свой ответ
и ответ одноклассников
|
|
54
|
1
|
Строение
и функции кожи
|
Функции
кожи. Слои кожи, их строение и функции
|
Характеризовать
роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма. Называть особенности
строения и функции кожи. Объяснять механизм терморегуляции. Использовать
приобретенные знания для соблюдения мер профилактики кожных заболеваний.
|
|
|
|
|
55
|
2
|
Роль
кожи в терморегуляции организма
|
Кожа-орган
теплоотдачи. Потоотделение. Повышение температуры тела при заболеваниях
|
|
|
|
|
56
|
3
|
Гигиена
кожи
|
Заболевания
кожи, их профилактика.Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви
|
|
|
|
|
Раздел 14 Размножение и развитие (3ч.)
Личностные
планируемые результаты: нравственно – этическое оценивание
усваиваемого содержания, сознание ценности здорового и безопасного образа
жизни, значения семьи в жизни человека
Метапредметные
планируемые результаты:
Познавательные
УУД: владеть приемами работы с информацией, организовывать свою
учебную деятельность, участвовать в групповой работе
Коммуникативные
УУД:планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Монологическую и диалогическую формы речи использовать в соответствии с
нормами родного языка
Регулятивные
УУД:адекватно
воспринимать информацию учителя, составлять план ответа, оценивать свой ответ
и ответ одноклассников
|
|
57
|
1
|
Система
органов размножения
|
Особенности
строения мужской и женской половых систем. Половые клетки.
|
Называть
биологический смысл системы размножения и особенности строения женской и
мужской половой систем. Характеризовать основные этапы внутриутробного и
возрастного развития человека
|
|
|
|
|
58
|
2
|
Оплодотворение
и развитие зародыша.
|
Процесс
оплодотворения. Этапы эмбриогенеза человека. Наследственные и врожденные
заболевания и их профилактика
|
|
|
|
|
59
|
3
|
Развитие
человека
|
Этапы
развития человека. Возрастные процессы. Длительность и особенности развития
организма в каждом возрастном процессе
|
|
|
|
|
Раздел 15 Высшая нервная деятельность (6ч.)
Личностные
планируемые результаты: осознание высокой ценности жизни,
здоровья своего и других людей, проявление любознательности к изучению
природы
Метапредметные
планируемые результаты:
Познавательные
УУД: владеть приемами работы с информацией, организовывать свою учебную
деятельность, участвовать в групповой работе
Коммуникативные
УУД:строить понятное монологическое высказывание, обмениваться
мнениями в паре, слушать и понимать позицию говорящего
Регулятивные
УУД:планировать
свою деятельность под руководством учителя, работать с текстом параграфа,
формулировать учебную задачу, составлять план ответа
|
|
60
|
1
|
Рефлекторная
деятельность нервной системы
|
Рефлекс —
основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова,
И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина.
Виды рефлексов. Формы поведения. Торможение.
|
Объяснять,
что понимают под высшей нервной деятельностью, объяснять принцип действия
нервной системы. Называть биологическое значение и сравнивать виды
рефлексов. Характеризовать значение сна для организма, называть фазы сна.
Называть и характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека
(сознание, мышление, речь, память, познавательные процессы), определять их
значение. Называть и характеризовать типы нервной деятельности человека
(темперамент). Использовать приобретенные знания для наблюдения за собой и
состоянием собственного организма.
|
|
|
|
|
61
|
2
|
Бодрствование
и сон
|
Биологические
ритмы.
Сон, его значение и гигиена.
|
|
|
|
|
62
|
3
|
Особенности
высшей нервной деятельности человека
|
Отличие
высшей нервной деятельности человека от в.н.д .животных. Сознание, мышление,
речь. Вторая сигнальная система. Функциональнаяассиметрия мозга
|
|
|
|
|
63
|
4
|
Познавательные
процессы и интеллект
|
Познавательные
процессы, интеллект, его основные черты
|
|
|
|
|
64
|
5
|
Память
|
Память -
одно из основных свойств высшей нервной деятельности. Виды памяти
|
|
|
|
|
65
|
6
|
Эмоции и
темперамент.
|
Эмоции.
Потребности. Типы нервной деятельности. Особенности типов темперамента.
Характер и межличностные отношения
|
УЕ-1
|
|
|
|
Раздел 16 Человек и его здоровье (4ч.)
Личностные
планируемые результаты: осознание высокой ценности жизни,
здоровья своего и других людей, проявление любознательности к изучению
природы
Метапредметные
планируемые результаты:
Познавательные
УУД:владеть приемами работы с информацией, организовывать свою
учебную деятельность, пользоваться лабораторным оборудованием, выполнять
правила техники безопасности при выполнении практической работы, делать
выводы.
Коммуникативные
УУД:строить понятное монологическое высказывание, обмениваться
мнениями в паре, слушать и понимать позицию говорящего
Регулятивные
УУД:планировать
свою деятельность под руководством учителя, выполнять задания в соответствии
с поставленной целью
|
|
66
|
1
|
Здоровье
и влияющие на него факторы
Л.р. № 14 Анализ и оценка
влияния на здоровье человека факторов окружающей среды.
|
Факторы,
от которых зависит здоровье человека. Показатель продолжительности жизни
населения в разных странах.
|
Определять
факторы, от которых зависит состояние здоровья человека, описывать их влияние
на организм человека. Называть приёмы рациональной организации труда и
отдыха, правила и нормы личной гигиены, меры по профилактике заболеваний. Оказывать
приёмы первой доврачебной помощи при переломах, кровотечениях, отравлении
угарным газом. Аргументированно доказывать отрицательное влияние вредных
привычек на здоровье человека.
|
УЕ-2
|
|
|
|
67
|
2
|
Оказание
первой доврачебной помощи
Л.р. № 15 Изучение
приемов остановки артериального и венозного кровотечений
|
Оказание
первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом,
спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении.
|
|
|
|
|
68
|
3
|
Вредные
привычки. Заболевания человека.
|
Факторы
риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на
здоровье человека
|
УЕ-3
|
|
|
|
69
|
4
|
Двигательная
активность. Закаливание. Гигиена человека
|
Укрепление
здоровья: двигательная активность, закаливание.
|
|
|
|
|
70
|
5
|
Контроль
знаний по курсу «Биология. Человек»
|
Контрольная
работа
|
|
|
|
|
Зачет №3 «Обмен веществ и энергии. Выделение.
Покровы тела. Размножение и развитие. Высшая нервная деятельность. Человек и
его здоровье».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.