|
Раздел 1. Строение и свойства живых
организмов (10 часов).
|
1
|
1
|
Клетка – живая система.
§ 1 (стр.6-7)
|
Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции
ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение.
|
Вводный урок - постановка учебной
задачи.
|
Выделяют основные признаки строения клетки. Называют
основные органоиды клетки. Описывают функции основных органоидов клетки.
|
Выделяют и формулируют познавательную
цель.
Осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной и письменной форме.
|
Составляют план и последовательность
действий. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено, и того, что еще неизвестно.
|
Планируют общие способы работы.
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений.
|
Испытывают учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
|
2
|
2
|
Строение растительной и животной клеток. § 1
(стр.8-12)
|
Различия в строении растительной и животной
клеток. Лабораторная работа № 1 «Строение клеток живых организмов».
|
Урок комплексного применения знаний.
|
Различают на таблицах и микропрепаратах
органоиды клетки.
|
Используют приемы работы с информацией:
поиск, отбор и систематизация информации. Формулирую проблему, отвечают на вопросы
учителя.
|
Оценивают свой ответ, свою работу, а также
работу одноклассников
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; Обмениваются знаниями между членами
группы для принятия эффективных совместных решений. Формулируют
вопросы.
|
Испытывают учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Понимание значения
знаний для человека.
|
|
3
|
3
|
Деление клеток. § 2
|
Деление - важнейшее свойство клеток,
обеспечивающее рост и развитие многоклеточного организма. Два типа деления. Деление
– основа размножение организмов.
|
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия.
|
Обосновывают биологическое значение процесса
деления клетки.
|
Определяют основную и второстепенную
информацию. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их
проверки.
|
Отвечают на поставленные вопросы. Оценивают
свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимают учебную задачу,
адекватно воспринимают информацию учителя.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; строят понятное монологическое высказывание. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных решений. Формулируют вопросы.
|
Проявляют любознательность и интерес к изучению
природы методами естественных наук.
|
|
4
|
4
|
Ткани растений.
§ 3 (стр.17-19)
|
Понятие «ткань». Клеточные элементы и
межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение особенности
строения.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала.
|
Распознают основные группы клеток. Устанавливают
связь между строением и функциями клеток тканей. Называют основные функции
тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей.
|
Применяют приемы работы с информацией;
осуществляют постановку и формулирование проблемы.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником, выполняют
задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации
своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Проявляют стремление хорошо учится, ориентироваться
на качественное получение образования.
|
|
5
|
5
|
Ткани животных.
§ 3 (стр.21-23)
|
Типы тканей животных организмов, их строение
и функции.
Лабораторная работа № 2 «Ткани живых организмов».
|
Устанавливают причинно-следственные связи.
|
Распознают основные группы клеток. Устанавливают
связь между строением и функциями клеток тканей. Называют основные функции
тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей.
|
Осуществляют приемы работы с информацией,
систематизируют информацию, формулируют проблему, отвечают на вопросы учителя.
|
Отвечают на поставленные вопросы, оценивают
свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимают учебную задачу;
адекватно воспринимают информацию учителя.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; строят понятное монологическое высказывания, обмениваются
мнениями в паре, активно слушают одноклассников и понимают их позиции,
находят ответы на вопросы; строят сообщения в соответствии учебной задачей;
адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции.
|
Осознают ответственность человека перед природой,
необходимости защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к
изучению природы методами естественных наук; доброжелательного отношения к мнению
другого человека.
|
|
6
|
6
|
Органы цветкового растения.
§ 4 (стр.24-27)
|
Органы и системы органов. Понятие «орган». Лабораторная
работа № 3 «Распознание органов у растений». Внешнее строение и значение
корня. Корневые системы. Видоизменения корней.
|
Формирование новых знаний.
|
Называют части побега. Описывают и сравнивают
части побега. Устанавливают связь между строением и функциями органов.
|
Владеют приемами работы с информацией:
поиск, отбор и систематизация информации; ставят и формулируют проблему.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником, выполняют
задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации
своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Формируется познавательный мотив на основе
интереса к изучению новых для учащихся объектов. Формируется научное мировоззрение
на основе установления причинно-следственных
связей между условиями существования
растений и
видоизменениями их корней.
|
|
7
|
7
|
Строение и значение побега.
§ 4
(стр.28 - 31)
|
Почка – зачаточный побег. Стебель как осевой
орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые
и сложные листья.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала.
|
Описывают внутреннее строение частей побега
и их функции.
|
Владеют приемами работы с информацией:
поиск, отбор и систематизация информации; ставят и формулируют проблему.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником, выполняют
задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации
своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Самоопределение - правильное идентифицирование
себя с позиции школьника; проявляют себя интеллектуально и творчески.
|
|
8
|
8
|
Цветок.
Соцветия.
Плоды.
§4 (стр.33-37)
|
Цветок, его строение и значение. Плоды.
Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала.
|
Устанавливают связь между строением и
функциями органов.
|
Осваивают приемы исследовательской
деятельности; организуют свою учебную деятельность; применяют знания при решении
биологических задач
|
Отвечают на поставленные вопросы, работают с
текстом параграфа и его компонентами.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации
своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Проявляют любознательность и интерес к изучению
природы методами естественных наук; оценивают нравственно-эстетически
усвоенное содержание.
|
|
9
|
9
|
Системы органов животного организма.
§ 5
|
Основные системы органов животного
организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная,
половая.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала.
|
Называют основные органы и их системы у
животных. Объясняют роль систем органов животных. Обосновывают важность взаимосвязи
систем органов организма.
|
Осуществляют приемы работы с информацией,
систематизируют информацию, формулируют проблему, отвечают на вопросы учителя.
|
Отвечают на поставленные вопросы. Оценивают
свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимают учебную задачу,
адекватно воспринимают информацию учителя.
|
Строят понятное монологическое высказывания,
обмениваются мнениями в паре, активно слушают одноклассников и понимают их позиции,
находят ответы на вопросы.
|
Проявляют любознательность и интерес к изучению
природы методами естественных наук.
|
|
10
|
10
|
Обобщение по теме «Строение и свойства живых организмов».
§ 6
|
Контрольная работа.
|
Несколько вариантов заданий: с выбором одного
ответа, с выбором нескольких правильных ответов, задание на соответствие,
сравнение, на нахождение ошибок и развернутого ответа.
|
Понимают роль биологических знаний; дают
определение изученным понятиям; называют особенности строения и функции многоклеточного
организма, признаки взаимосвязи органов; распознают и описывают на таблицах
органы и системы органов животных.
|
Устанавливают причинно-следственные связи;
владеют навыками контроля и оценки своей деятельности; применяют знания при решении
биологических задач.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя.
|
|
Проявляют творческие и интеллектуальные способности;
оценивают жизненную ситуацию с точки зрения безопасного образа жизни и
сохранения здоровья.
|
|
|
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (24 часа).
|
11
|
11
|
Питание растений.
§ 7 (стр.48-49)
|
Сущность понятия «питание». Особенности
питания растительного организма. Почвенное и воздушное питание (фотосинтез). Демонстрация:
опыт, доказывающий образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа
листьями. Роль света и воды в жизни растений.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала
|
Описывают особенности питания растений.
Определяют сущность воздушного и почвенного питания. Обосновывают
биологическую роль зеленых растений.
|
Осуществляют приемы работы с информацией,
систематизируют информацию, формулируют проблему, отвечают на вопросы учителя.
|
Отвечают на поставленные вопросы. Оценивают
свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимают учебную задачу,
адекватно воспринимают информацию учителя.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; строят понятное монологическое высказывания, обмениваются
мнениями в паре, активно слушают одноклассников и понимают их позиции,
находят ответы на вопросы; строят сообщения в соответствии учебной задачей;
адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции.
|
Осознают ответственность человека перед природой,
необходимости защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к
изучению природы методами естественных наук; доброжелательного отношения к мнению
другого человека.
|
|
12
|
12
|
Питание животных.
§ 7 (стр.50-54)
|
Особенности питания животных. Травоядные, хищники,
трупоеды, симбионты, паразиты.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала
|
Определяют тип питания животных.
|
Осваивают приемы исследовательской
деятельности; организуют свою учебную деятельность; применяют знания при решении
биологических задач
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником, выполняют
задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; строят понятное монологическое высказывания, обмениваются
мнениями в паре, активно слушают одноклассников и понимают их позиции,
находят ответы на вопросы; строят сообщения в соответствии учебной задачей;
адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции.
|
Владеют коммуникативными нормами и правилами
в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителем в процессе учебной
деятельности.
|
|
13
|
13
|
Пищеварение и его значение.
§ 7 (стр.56-58)
|
Особенности строения пищеварительных систем
животных. Пищеварительные ферменты и их значение. Демонстрация: действие
желудочного сока на белок, слюны на крахмал.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала
|
Называют основные отделы пищеварительной
системы животных. Обосновывают связь системы органов между собой.
|
Осуществляют приемы работы с информацией,
систематизируют информацию, формулируют проблему, отвечают на вопросы учителя.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником, выполняют
задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; строят понятное монологическое высказывания, обмениваются
мнениями в паре, активно слушают одноклассников и понимают их позиции,
находят ответы на вопросы; строят сообщения в соответствии учебной задачей;
адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции.
|
Испытывают учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
|
14
|
14
|
Дыхание растений.
§ 8 стр.59
|
Значение дыхания. Роль устьиц и чечевичек в
процессе дыхания растений. Демонстрация: опыты, иллюстрирующий дыхание
прорастающих семян; дыхание корней.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала
|
Определяют сущность процесса дыхания.
Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы, участвующие в процессе
дыхания.
|
Осуществляют приемы работы с информацией,
систематизируют информацию, формулируют проблему.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя, выполняют задания в соответствии поставленной
цели, отвечают на поставленные вопросы.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; активно слушают одноклассников и понимают их позиции,
адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивают различные точки зрения.
|
Осознание ценности здоровья и безопасности образа
жизни.
|
|
15
|
15
|
Дыхание животных.
§ 8
|
Органы дыхания животных организмов. Роль
кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии.
Демонстрация: обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала
|
Называют типы дыхания животных. Приводят
примеры животных и называют их тип дыхания.
|
Организовывают свою учебную деятельность; участвуют
в групповой работе; формулируют ответы на вопросы учителя; применяют знания
при решении биологических задач.
|
Отвечают на поставленные вопросы, оценивают
свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимают учебную задачу;
адекватно воспринимают информацию учителя.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации
своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Проявляют любознательность и интерес к изучению
природы методами естественных наук; оценивают нравственно-эстетически
усвоенное содержание.
|
|
16
|
16
|
Передвижение веществ в растениях.
§ 9 (стр.64-65)
|
Передвижение веществ в растениях.
Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.
Лабораторная работа № 4 «Передвижение воды и минеральных веществ по
стеблю»
|
Формирование новых знаний. Комплексное применение
знаний, умений и навыков.
|
Называют и описывают проводящие системы
растений, называют части проводящей системы растений.
|
Осуществляют приемы работы с информацией,
систематизируют информацию, формулируют проблему, отвечают на вопросы учителя;
подводят итог работы, формулируют вывод.
|
Отвечают на поставленные вопросы, оценивают
свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимают учебную задачу;
адекватно воспринимают информацию учителя; осуществляют постановку учебной
задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что еще не известно.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации
своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Формируется научное мировоззрение на основе
установления причинно-следственных
связей между условиями существования
растений.
|
|
17
|
17
|
Кровеносная система, её строение, функции.
§ 9 (стр.66-69)
|
Перенос веществ в организме, его значение.
Гемолимфа, кровь и её основные части (плазма, клетки крови). Демонстрация:
Строение клеток крови лягушки и человека.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала
|
Называют и описывают проводящие системы
животных. Устанавливают роль кровеносной системы у животных организмов. Описывают
кровообращение млекопитающих. Устанавливают взаимосвязь кровеносной системы с
дыхательной и органами кровообращения.
|
Используют приемы работы с информацией:
поиск, отбор и систематизация информации; осуществляют постановку и
формулировку проблемы.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником, выполняют
задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации
своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Проявляют доброжелательное отношение к
мнению другого человека.
|
|
18
|
18
|
Выделение у растений.
§ 10 (стр.74-75)
|
Роль выделения в процессе жизнедеятельности
организмов, продукты выделения у растений.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала
|
Определяют существенные признаки процесса
выделения. Выявляют особенности выделения у растений.
|
Находить в тексте учебника и других источниках
о выделении растений, формулировать ответы на вопросы учителя.
|
Отвечают на поставленные вопросы, оценивают
свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимают учебную задачу;
адекватно воспринимают информацию учителя.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации
своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Осознают ответственность человека перед природой,
необходимости защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к
изучению природы методами естественных наук; доброжелательного отношения к
мнению другого человека.
|
|
19
|
19
|
Выделение у животных.
§ 10
(стр.70-73),
§ 11
|
Роль выделения в процессе жизнедеятельности
организмов, продукты выделения у животных. Основные выделительные системы у
животных. Обмен веществ и энергии.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала
|
Определяют значение выделения в жизни
организмов. Приводят примеры выделительных систем животных. Устанавливают
взаимосвязь систем органов организма в процессе обмена веществ. Доказывают,
что обмен веществ – важнейший признак живого.
|
Находить в тексте учебника и других источниках
о выделении животных, формулировать ответы на вопросы учителя.
|
Отвечают на поставленные вопросы, оценивают
свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимают учебную задачу;
адекватно воспринимают информацию учителя.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации
своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Проявляют любознательность и интерес к изучению
природы методами естественных наук; оценивают нравственно-эстетически
усвоенное содержание.
|
|
20
|
20
|
Опорные системы растений.
§ 12 стр.86
|
Значение опорных систем в жизни организмов.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала
|
Называют и описывают строение опорных систем
растений. Объясняют роль опорных систем для растений.
|
Осуществляют приемы работы с информацией,
систематизируют информацию, формулируют проблему, отвечают на вопросы учителя.
|
Отвечают на поставленные вопросы, оценивают
свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимают учебную задачу.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации
своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Осознают ответственность человека перед природой,
необходимости защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к
изучению природы методами естественных наук.
|
|
21
|
21
|
Опорные системы животных.
§ 12
|
Скелеты млекопитающих, распил костей,
раковины моллюсков, коллекции насекомых. Лабораторная работа №5
«Разнообразие опорных систем животных»
|
Комплексное применение знаний, умений и
навыков.
|
Называют и описывают строение опорных систем
животных. Объясняют роль опорных систем для живых организмов. Выявляют
признаки опорных систем, указывают на взаимосвязь их строения и функций.
|
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию
необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы,
формулируют выводы.
|
Составляют план работы с учебником,
выполняют задания в соответствии поставленной цели, планируют алгоритм действия
по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; выполняют
практическую работу.
|
Владеют коммуникативными умениями корректно
вести диалог; участвуют в дискуссии.
|
Осознают ценность здоровья и безопасного образа
жизни.
|
|
22
|
22
|
Движение.
§ 13
|
Значение двигательной активности. Механизмы,
обеспечивающие движение живых организмов. Движение животных, растений. Лабораторная
работа № 6 «Движение инфузории туфельки и дождевого червя».
|
Частично-поисковый
|
Называют и описывают способы движения животных,
приводят примеры. Объясняют роль движений в жизни живых организмов. Сравнивают
способы движения между собой. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания
и способами передвижения организма. Приводят доказательства двигательной
активности растений.
|
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию
необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы,
формулируют выводы
|
Составляют план работы с учебником,
выполняют задания в соответствии поставленной цели, планируют алгоритм действия
по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; выполняют
лабораторную работу.
|
Владеют коммуникативными умениями корректно
вести диалог; участвуют в дискуссии.
|
Осознают ответственность человека перед природой,
необходимости защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к
изучению природы методами естественных наук; доброжелательного отношения к
мнению другого человека
|
|
23
|
23
|
Регуляция процессов жизнедеятельности организма.
Раздражимость.
§ 14 стр.100
|
Жизнедеятельность организма и её связь с
окружаю‑
щей средой. Координация и регуляция
процессов жизнедеятельности. Раздражимость.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала
|
Приводят примеры проявления реакций растений
на изменения
в окружающей среде.
|
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию
необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы,
формулируют выводы.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником, выполняют
задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации
своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Проявляют любознательность и интерес к изучению
природы методами естественных наук.
|
|
24
|
24
|
Нервная система. Рефлекс, инстинкт. §14 стр.101-105
|
Нервная система, особенности ее строения.
Рефлекс. Инстинкт.
|
Урок изучения и первичного закрепления нового
материала.
|
Называют части регуляторных систем.
Объясняют рефлекторный характер деятельности
нервной
системы.
|
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию
необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы,
формулируют выводы.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником, выполняют
задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации
своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Понимание социальных норм; владение правилами
поведения в классе и в школе.
|
|
25
|
25
|
Эндокринная система.
§ 14 стр.105 -112
|
Эндокринная система. Её роль в регуляции
процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала.
|
Сравнивают нервную и эндокринную
системы, объясняют их роль в регуляции процессов
жизнедеятельности
организмов.
|
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию
необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы,
формулируют выводы.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником, выполняют
задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации
своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Осознают значение семьи в жизни человека.
|
|
26
|
26
|
Размножение, его виды. Бесполое размножение.
§ 15
|
Биологическое значение размножения. Виды
размножения. Бесполое размножение животных, растений. Демонстрация: Способы
размножения растений. Практическая работа № 1 «Вегетативное размножение
комнатных растений».
|
Комбинированный
Закрепления знаний и способов действий
|
Характеризуют роль размножения в
жизни живых организмов. Выявляют
особенности бесполого и полового
размножения.
|
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию
необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы,
формулируют выводы.
|
Отвечают на поставленные вопросы, оценивают
свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимают учебную задачу;
адекватно воспринимают информацию учителя.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; строят понятное монологическое высказывание. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных решений. Формулируют вопросы.
|
Осознают ответственность человека перед природой,
необходимости защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к
изучению природы методами естественных наук; доброжелательного отношения к мнению
другого человека.
|
|
27
|
27
|
Половое размножение животных.
§ 16
|
Особенности полового размножения животных. Органы
размножения. Половые клетки. Оплодотворение.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала
|
Определяют преимущества полового размножения
перед
бесполым.
|
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию
необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы,
формулируют выводы.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником, выполняют
задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации
своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Проявляют любознательность и интерес к изучению
природы методами естественных наук.
|
|
28
|
28
|
Половое размножение растений.
§ 17
|
Половое размножение растений. Опыление.
Двойное оплодотворение. Разнообразие соцветий. Образование плодов и семян.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала
|
Называют и описывают части цветка, указывают
их значение. Делают выводы о биологическом значении цветков, плодов и семян.
|
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию
необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы,
формулируют выводы.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником, выполняют
задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации
своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Проявляют любознательность и интерес к изучению
природы методами естественных наук.
|
|
29
|
29
|
Рост и развитие растений.
§ 18
|
Рост и развитие растений. Распространение
плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия распространения
семян. Питание и рост проростков.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала
|
Описывают особенности роста и развития растения.
Характеризуют этапы
индивидуального развития растений.
|
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию
необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы,
формулируют выводы.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником, выполняют
задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации
своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Проявляют любознательность и интерес к изучению
природы методами естественных наук.
|
|
30
|
30
|
Рост и развитие животных.
§ 19
|
Особенности развития животных. Развитие
зародыша.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала
|
Раскрывают особенности развития животных.
|
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию
необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы,
формулируют выводы.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником, выполняют
задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации
своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Осознавать свое поведение в классе.
|
|
31
|
31
|
Прямое и непрямое развитие.
§ 19 стр.140
|
Постэмбриональное развитие животных. Практическая
работа № 7 «Прямое и непрямое развитие насекомых».
|
Частично-поисковый.
|
Сравнивают прямое и непрямое развитие
животных. Проводят наблюдения за ростом и развитием организмов.
|
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию
необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы,
формулируют выводы.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником, выполняют
задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации
своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Понимание социальных норм и правил поведения
в классе.
|
|
32
|
32
|
Организм как единое целое.
§ 20
|
Взаимосвязь клеток, тканей и органов
в организмах. Живые организмы и
окружающая среда.
|
|
Называют единицы строения живых
организмов (клеток, тканей, органов).
Выявляют взаимосвязь между особенностями
строения клеток, тканей,
органов и их функциями.
|
Осуществляют приемы работы с информацией,
систематизируют информацию, формулируют проблему, отвечают на вопросы учителя.
|
Отвечают на поставленные вопросы, оценивают
свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимают учебную задачу;
адекватно воспринимают информацию учителя; осуществляют постановку учебной
задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что еще не известно.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации
своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Осознают ответственность человека перед природой,
необходимости защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к
изучению природы методами естественных наук; доброжелательного отношения к
мнению другого человека
|
|
33
|
33
|
Что мы узнали о строении и жизнедеятельности
живых организмов. § 21
|
Особенности строения организмов растений и животных.
Особенности жизнедеятельности организмов растений и животных.
|
|
Описывают сущность взаимосвязи клеток,
тканей и органов в организмах; устанавливают причинно-следственные связи
между биологическими процессами, изученными объектами.
|
Формулируют приемы работы с информацией,
формулируют проблему; осуществляют поиск информации, дополняющей и расширяющей
имеющиеся представления о жизнедеятельности живых организмов.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации
своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Проявляют любознательность и интерес к изучению
природы методами естественных наук; доброжелательного отношения к мнению другого
человека
|
|
34
|
34
|
Обобщение по курсу «Живой организм».
Летнее задание.
|
Контрольная работа.
|
Несколько вариантов заданий: с выбором одного
ответа, с нескольких правильных ответов, задание на соответствие, сравнение,
на нахождение ошибок и развернутого ответа.
|
Применение знаний при решении биологических
задач.
|
Устанавливают причинно-следственные связи;
владеют навыками контроля и оценки своей деятельности; применяют знания при решении
биологических задач.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя.
|
|
Проявляют творческие и интеллектуальные способности;
оценивают жизненную ситуацию с точки зрения безопасного образа жизни и
сохранения здоровья.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.