Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Тематическое планирование по биологии для 6 класса (ФГОС)

Тематическое планирование по биологии для 6 класса (ФГОС)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематический план

Биология. Живой организм. 6 класс. ФГОС

п/п

Тема урока, домашнее задание.

Основное содержание темы, термины и понятия.

Виды учебной деятельности. Формы работы.

Характеристика основных видов деятельности. Освоение предметных знаний.

Познавательные УУД.

Регулятивные УУД.

Коммуникативные УУД.

Личностные УУД.

Календарные сроки.


Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (10 часов).

1

1

Клетка – живая система.


§ 1 (стр.6-7)

Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки. Описывают функции основных органоидов клетки.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Составляют план и последовательность действий. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.





Испытывают учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


2

2

Строение растительной и животной клеток. § 1 (стр.8-12)

Различия в строении растительной и животной клеток. Лабораторная работа № 1 «Строение клеток живых организмов».

Урок комплексного применения знаний.

Различают на таблицах и микропрепаратах органоиды клетки.

Используют приемы работы с информацией: поиск, отбор и систематизация информации. Формулирую проблему, отвечают на вопросы учителя.

Оценивают свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Формулируют вопросы.

Испытывают учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Понимание значения знаний для человека.


3

3

Деление клеток. § 2

Деление - важнейшее свойство клеток, обеспечивающее рост и развитие многоклеточного организма. Два типа деления. Деление – основа размножение организмов.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Обосновывают биологическое значение процесса деления клетки.

Определяют основную и второстепенную информацию. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Отвечают на поставленные вопросы. Оценивают свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимают учебную задачу, адекватно воспринимают информацию учителя.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строят понятное монологическое высказывание. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Формулируют вопросы.

Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.


4

4

Ткани растений.

§ 3 (стр.17-19)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение особенности строения.


Урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Распознают основные группы клеток. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Называют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей.

Применяют приемы работы с информацией; осуществляют постановку и формулирование проблемы.

Принимают учебную задачу, адекватно воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником, выполняют задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.

Проявляют стремление хорошо учится, ориентироваться на качественное получение образования.


5

5

Ткани животных.

§ 3 (стр.21-23)

Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторная работа № 2 «Ткани живых организмов».

Устанавливают причинно-следственные связи.

Распознают основные группы клеток. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Называют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей.

Осуществляют приемы работы с информацией, систематизируют информацию, формулируют проблему, отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на поставленные вопросы, оценивают свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строят понятное монологическое высказывания, обмениваются мнениями в паре, активно слушают одноклассников и понимают их позиции, находят ответы на вопросы; строят сообщения в соответствии учебной задачей; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Осознают ответственность человека перед природой, необходимости защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; доброжелательного отношения к мнению другого человека.


6

6

Органы цветкового растения.

§ 4 (стр.24-27)

Органы и системы органов. Понятие «орган». Лабораторная работа № 3 «Распознание органов у растений». Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней.

Формирование новых знаний.

Называют части побега. Описывают и сравнивают части побега. Устанавливают связь между строением и функциями органов.

Владеют приемами работы с информацией: поиск, отбор и систематизация информации; ставят и формулируют проблему.

Принимают учебную задачу, адекватно воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником, выполняют задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.

Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов. Формируется научное мировоззрение на основе установления причинно-следственных

связей между условиями существования растений и

видоизменениями их корней.


7

7

Строение и значение побега.

§ 4

(стр.28 - 31)

Почка – зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья.

Урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Описывают внутреннее строение частей побега и их функции.

Владеют приемами работы с информацией: поиск, отбор и систематизация информации; ставят и формулируют проблему.

Принимают учебную задачу, адекватно воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником, выполняют задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.

Самоопределение - правильное идентифицирование себя с позиции школьника; проявляют себя интеллектуально и творчески.


8

8

Цветок.

Соцветия.

Плоды.


§4 (стр.33-37)

Цветок, его строение и значение. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Устанавливают связь между строением и функциями органов.

Осваивают приемы исследовательской деятельности; организуют свою учебную деятельность; применяют знания при решении биологических задач

Отвечают на поставленные вопросы, работают с текстом параграфа и его компонентами.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.

Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; оценивают нравственно-эстетически усвоенное содержание.


9

9

Системы органов животного организма.


§ 5

Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, половая.

Урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Называют основные органы и их системы у животных. Объясняют роль систем органов животных. Обосновывают важность взаимосвязи систем органов организма.

Осуществляют приемы работы с информацией, систематизируют информацию, формулируют проблему, отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на поставленные вопросы. Оценивают свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимают учебную задачу, адекватно воспринимают информацию учителя.

Строят понятное монологическое высказывания, обмениваются мнениями в паре, активно слушают одноклассников и понимают их позиции, находят ответы на вопросы.

Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.


10

10

Обобщение по теме «Строение и свойства живых организмов».


§ 6

Контрольная работа.

Несколько вариантов заданий: с выбором одного ответа, с выбором нескольких правильных ответов, задание на соответствие, сравнение, на нахождение ошибок и развернутого ответа.

Понимают роль биологических знаний; дают определение изученным понятиям; называют особенности строения и функции многоклеточного организма, признаки взаимосвязи органов; распознают и описывают на таблицах органы и системы органов животных.

Устанавливают причинно-следственные связи; владеют навыками контроля и оценки своей деятельности; применяют знания при решении биологических задач.

Принимают учебную задачу, адекватно воспринимают информацию учителя.


Проявляют творческие и интеллектуальные способности; оценивают жизненную ситуацию с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.



Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (24 часа).

11

11

Питание растений.

§ 7 (стр.48-49)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное и воздушное питание (фотосинтез). Демонстрация: опыт, доказывающий образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями. Роль света и воды в жизни растений.

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Описывают особенности питания растений. Определяют сущность воздушного и почвенного питания. Обосновывают биологическую роль зеленых растений.

Осуществляют приемы работы с информацией, систематизируют информацию, формулируют проблему, отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на поставленные вопросы. Оценивают свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимают учебную задачу, адекватно воспринимают информацию учителя.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строят понятное монологическое высказывания, обмениваются мнениями в паре, активно слушают одноклассников и понимают их позиции, находят ответы на вопросы; строят сообщения в соответствии учебной задачей; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Осознают ответственность человека перед природой, необходимости защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; доброжелательного отношения к мнению другого человека.


12

12

Питание животных.

§ 7 (стр.50-54)

Особенности питания животных. Травоядные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты.

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Определяют тип питания животных.

Осваивают приемы исследовательской деятельности; организуют свою учебную деятельность; применяют знания при решении биологических задач

Принимают учебную задачу, адекватно воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником, выполняют задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строят понятное монологическое высказывания, обмениваются мнениями в паре, активно слушают одноклассников и понимают их позиции, находят ответы на вопросы; строят сообщения в соответствии учебной задачей; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Владеют коммуникативными нормами и правилами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителем в процессе учебной деятельности.


13

13

Пищеварение и его значение.


§ 7 (стр.56-58)

Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение. Демонстрация: действие желудочного сока на белок, слюны на крахмал.

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Называют основные отделы пищеварительной системы животных. Обосновывают связь системы органов между собой.

Осуществляют приемы работы с информацией, систематизируют информацию, формулируют проблему, отвечают на вопросы учителя.

Принимают учебную задачу, адекватно воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником, выполняют задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строят понятное монологическое высказывания, обмениваются мнениями в паре, активно слушают одноклассников и понимают их позиции, находят ответы на вопросы; строят сообщения в соответствии учебной задачей; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Испытывают учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


14

14

Дыхание растений.

§ 8 стр.59

Значение дыхания. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Демонстрация: опыты, иллюстрирующий дыхание прорастающих семян; дыхание корней.

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы, участвующие в процессе дыхания.

Осуществляют приемы работы с информацией, систематизируют информацию, формулируют проблему.

Принимают учебную задачу, адекватно воспринимают информацию учителя, выполняют задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; активно слушают одноклассников и понимают их позиции, адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивают различные точки зрения.

Осознание ценности здоровья и безопасности образа жизни.


15

15

Дыхание животных.


§ 8

Органы дыхания животных организмов. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Демонстрация: обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Называют типы дыхания животных. Приводят примеры животных и называют их тип дыхания.

Организовывают свою учебную деятельность; участвуют в групповой работе; формулируют ответы на вопросы учителя; применяют знания при решении биологических задач.

Отвечают на поставленные вопросы, оценивают свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.

Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; оценивают нравственно-эстетически усвоенное содержание.


16

16

Передвижение веществ в растениях.

§ 9 (стр.64-65)

Передвижение веществ в растениях. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Лабораторная работа № 4 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»

Формирование новых знаний. Комплексное применение знаний, умений и навыков.

Называют и описывают проводящие системы растений, называют части проводящей системы растений.

Осуществляют приемы работы с информацией, систематизируют информацию, формулируют проблему, отвечают на вопросы учителя; подводят итог работы, формулируют вывод.

Отвечают на поставленные вопросы, оценивают свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя; осуществляют постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что еще не известно.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.

Формируется научное мировоззрение на основе установления причинно-следственных

связей между условиями существования растений.


17

17

Кровеносная система, её строение, функции.

§ 9 (стр.66-69)

Перенос веществ в организме, его значение. Гемолимфа, кровь и её основные части (плазма, клетки крови). Демонстрация: Строение клеток крови лягушки и человека.

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Называют и описывают проводящие системы животных. Устанавливают роль кровеносной системы у животных организмов. Описывают кровообращение млекопитающих. Устанавливают взаимосвязь кровеносной системы с дыхательной и органами кровообращения.

Используют приемы работы с информацией: поиск, отбор и систематизация информации; осуществляют постановку и формулировку проблемы.

Принимают учебную задачу, адекватно воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником, выполняют задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.

Проявляют доброжелательное отношение к мнению другого человека.


18

18

Выделение у растений.


§ 10 (стр.74-75)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений.

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Определяют существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений.

Находить в тексте учебника и других источниках о выделении растений, формулировать ответы на вопросы учителя.

Отвечают на поставленные вопросы, оценивают свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.

Осознают ответственность человека перед природой, необходимости защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; доброжелательного отношения к мнению другого человека.


19

19

Выделение у животных.


§ 10

(стр.70-73),

§ 11

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Определяют значение выделения в жизни организмов. Приводят примеры выделительных систем животных. Устанавливают взаимосвязь систем органов организма в процессе обмена веществ. Доказывают, что обмен веществ – важнейший признак живого.

Находить в тексте учебника и других источниках о выделении животных, формулировать ответы на вопросы учителя.

Отвечают на поставленные вопросы, оценивают свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.

Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; оценивают нравственно-эстетически усвоенное содержание.


20

20

Опорные системы растений.

§ 12 стр.86


Значение опорных систем в жизни организмов.

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Называют и описывают строение опорных систем растений. Объясняют роль опорных систем для растений.

Осуществляют приемы работы с информацией, систематизируют информацию, формулируют проблему, отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на поставленные вопросы, оценивают свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимают учебную задачу.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.

Осознают ответственность человека перед природой, необходимости защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.


21

21

Опорные системы животных.


§ 12

Скелеты млекопитающих, распил костей, раковины моллюсков, коллекции насекомых. Лабораторная работа №5 «Разнообразие опорных систем животных»

Комплексное применение знаний, умений и навыков.

Называют и описывают строение опорных систем животных. Объясняют роль опорных систем для живых организмов. Выявляют признаки опорных систем, указывают на взаимосвязь их строения и функций.

Осуществляют поиск, отбор и систематизацию необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы, формулируют выводы.

Составляют план работы с учебником, выполняют задания в соответствии поставленной цели, планируют алгоритм действия по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; выполняют практическую работу.

Владеют коммуникативными умениями корректно вести диалог; участвуют в дискуссии.

Осознают ценность здоровья и безопасного образа жизни.


22

22

Движение.


§ 13

Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение животных, растений. Лабораторная работа № 6 «Движение инфузории туфельки и дождевого червя».


Частично-поисковый

Называют и описывают способы движения животных, приводят примеры. Объясняют роль движений в жизни живых организмов. Сравнивают способы движения между собой. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма. Приводят доказательства двигательной активности растений.

Осуществляют поиск, отбор и систематизацию необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы, формулируют выводы

Составляют план работы с учебником, выполняют задания в соответствии поставленной цели, планируют алгоритм действия по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; выполняют лабораторную работу.

Владеют коммуникативными умениями корректно вести диалог; участвуют в дискуссии.

Осознают ответственность человека перед природой, необходимости защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; доброжелательного отношения к мнению другого человека


23

23

Регуляция процессов жизнедеятельности организма. Раздражимость.

§ 14 стр.100

Жизнедеятельность организма и её связь с окружаю 

щей средой. Координация и регуляция процессов жизнедеятельности. Раздражимость.

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Приводят примеры проявления реакций растений на изменения

в окружающей среде.

Осуществляют поиск, отбор и систематизацию необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы, формулируют выводы.

Принимают учебную задачу, адекватно воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником, выполняют задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.

Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.


24

24

Нервная система. Рефлекс, инстинкт. §14 стр.101-105

Нервная система, особенности ее строения. Рефлекс. Инстинкт.

Урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Называют части регуляторных систем.

Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной

системы.


Осуществляют поиск, отбор и систематизацию необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы, формулируют выводы.

Принимают учебную задачу, адекватно воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником, выполняют задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.

Понимание социальных норм; владение правилами поведения в классе и в школе.


25

25

Эндокринная система.

§ 14 стр.105 -112

Эндокринная система. Её роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции.

Урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Сравнивают нервную и эндокринную

системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности

организмов.

Осуществляют поиск, отбор и систематизацию необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы, формулируют выводы.

Принимают учебную задачу, адекватно воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником, выполняют задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.

Осознают значение семьи в жизни человека.


26

26

Размножение, его виды. Бесполое размножение.

§ 15

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных, растений. Демонстрация: Способы размножения растений. Практическая работа № 1 «Вегетативное размножение комнатных растений».

Комбинированный

Закрепления знаний и способов действий

Характеризуют роль размножения в

жизни живых организмов. Выявляют

особенности бесполого и полового

размножения.


Осуществляют поиск, отбор и систематизацию необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы, формулируют выводы.

Отвечают на поставленные вопросы, оценивают свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строят понятное монологическое высказывание. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Формулируют вопросы.

Осознают ответственность человека перед природой, необходимости защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; доброжелательного отношения к мнению другого человека.


27

27

Половое размножение животных.

§ 16

Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Определяют преимущества полового размножения перед

бесполым.

Осуществляют поиск, отбор и систематизацию необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы, формулируют выводы.

Принимают учебную задачу, адекватно воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником, выполняют задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.

Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.


28

28

Половое размножение растений.

§ 17

Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Разнообразие соцветий. Образование плодов и семян.

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Называют и описывают части цветка, указывают их значение. Делают выводы о биологическом значении цветков, плодов и семян.

Осуществляют поиск, отбор и систематизацию необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы, формулируют выводы.

Принимают учебную задачу, адекватно воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником, выполняют задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.

Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.


29

29

Рост и развитие растений.

§ 18

Рост и развитие растений. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия распространения семян. Питание и рост проростков.

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Описывают особенности роста и развития растения. Характеризуют этапы

индивидуального развития растений.


Осуществляют поиск, отбор и систематизацию необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы, формулируют выводы.

Принимают учебную задачу, адекватно воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником, выполняют задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.

Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.


30

30

Рост и развитие животных.

§ 19

Особенности развития животных. Развитие зародыша.

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Раскрывают особенности развития животных.

Осуществляют поиск, отбор и систематизацию необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы, формулируют выводы.

Принимают учебную задачу, адекватно воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником, выполняют задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.

Осознавать свое поведение в классе.


31

31

Прямое и непрямое развитие.

§ 19 стр.140

Постэмбриональное развитие животных. Практическая работа № 7 «Прямое и непрямое развитие насекомых».


Частично-поисковый.

Сравнивают прямое и непрямое развитие животных. Проводят наблюдения за ростом и развитием организмов.

Осуществляют поиск, отбор и систематизацию необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы, формулируют выводы.

Принимают учебную задачу, адекватно воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником, выполняют задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.

Понимание социальных норм и правил поведения в классе.


32

32

Организм как единое целое.

§ 20

Взаимосвязь клеток, тканей и органов

в организмах. Живые организмы и

окружающая среда.


Называют единицы строения живых

организмов (клеток, тканей, органов).

Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток, тканей,

органов и их функциями.

Осуществляют приемы работы с информацией, систематизируют информацию, формулируют проблему, отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на поставленные вопросы, оценивают свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя; осуществляют постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что еще не известно.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.

Осознают ответственность человека перед природой, необходимости защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; доброжелательного отношения к мнению другого человека


33

33

Что мы узнали о строении и жизнедеятельности живых организмов. § 21

Особенности строения организмов растений и животных. Особенности жизнедеятельности организмов растений и животных.


Описывают сущность взаимосвязи клеток, тканей и органов в организмах; устанавливают причинно-следственные связи между биологическими процессами, изученными объектами.

Формулируют приемы работы с информацией, формулируют проблему; осуществляют поиск информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о жизнедеятельности живых организмов.

Принимают учебную задачу, адекватно воспринимают информацию учителя.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.

Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; доброжелательного отношения к мнению другого человека


34

34

Обобщение по курсу «Живой организм».


Летнее задание.

Контрольная работа.

Несколько вариантов заданий: с выбором одного ответа, с нескольких правильных ответов, задание на соответствие, сравнение, на нахождение ошибок и развернутого ответа.

Применение знаний при решении биологических задач.

Устанавливают причинно-следственные связи; владеют навыками контроля и оценки своей деятельности; применяют знания при решении биологических задач.

Принимают учебную задачу, адекватно воспринимают информацию учителя.


Проявляют творческие и интеллектуальные способности; оценивают жизненную ситуацию с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.




СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

По учебно-воспитательной работе

________________Селезнева Е.В.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров160
Номер материала ДВ-296325
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх