|
|
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 часов).
|
|
1
|
1
|
Введение. Живой организм.
§1
|
Биология, живой организм, признаки живого:
обмен веществ и энергии, питание, выделение, дыхание, рост и развитие,
раздражимость, размножение.
|
Формирование новых знаний.
|
Выделяют существенные признаки живых
организмов. Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями, объясняют
роль биологических знаний в жизни человека.
|
Применять приемы работы с информацией,
систематизация информации, постановка проблемы.
|
Составление плана работы с учебником,
выполнение заданий в соответствии с поставленной целью.
|
Планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи
в соответствии нормам родного языка, выражать свои мысли с полнотой и
точностью.
|
Проявлять любознательность и интерес к
изучению природы методами естественных наук. Осуществлять
нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
|
|
|
2
|
2
|
Наука о живой природе. Лабораторная
работа №1 «Знакомство с оборудованием для научных исследований».
§2
|
Свойства живых организмов, лупа, микроскоп,
биологически е науки: ихтиология, цитология, физиология, бактериология,
микология, орнитология, зоология, ботаника, анатомия.
|
Комплексное применение знаний.
|
Определяют основные методы биологических
исследований; работают с лупой и световым микроскопом; планируют свою работу
под руководством учителя. Обобщают и систематизируют знания, делают выводы.
|
Применять приемы работы с информацией,
формулирование проблемы и выводов.
|
Составление плана работы с учебником,
выполнение заданий в соответствии с поставленной целью при выполнении
лабораторной работы.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; владеют коммуникативными умениями корректно вести диалог и
участвовать в дискуссии.
|
Испытывают учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Понимание значения
знаний для человека.
|
|
|
3
|
3
|
Методы изучения природы. Лабораторная
работа №2 «Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью
конкретизации знаний о методах изучения природы».
§3
|
Основные методы биологических исследований;
правила работы с приборами и инструментами; понятия «опыт», «наблюдения»,
«гипотеза».
|
Решение учебной задачи - поиск и открытие
нового способа действия. Урок-практикум.
|
Учатся работать с лупой и световым
микроскопом, готовить микропрепараты. Организуют свое рабочее место и
выполняют лабораторную работу. Обобщают и систематизируют знания. Делают
выводы.
|
Определяют основную и второстепенную
информацию. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их
проверки.
|
Отвечают на поставленные вопросы. Оценивают
свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимают учебную
задачу, адекватно воспринимают информацию учителя.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; строят понятное монологическое высказывание. Обмениваются
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Формулируют вопросы.
|
Проявляют любознательность и интерес к
изучению природы методами естественных наук.
|
|
|
4
|
4
|
Увеличительные приборы. Живые клетки. Лабораторная
работа №3 «Строение клеток живых организмов».
§ 4, 5
|
Лупа, клетка, органоиды, оболочка, ядро,
цитоплазма, электронный микроскоп, штатив, окуляр, зрительная трубка.
|
Урок комплексного применение знаний, умений
и навыков.
|
Распознают основные части клетки. Устройство
светового микроскопа.
|
Устанавливают причинно-следственные связи в
изучаемом курсе явлений, осуществляют приемы работы с информацией,
систематизируют информацию, формулируют проблему, отвечают на вопросы
учителя.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником,
выполняют задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные
вопросы.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и
аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Проявляют понимание необходимости защиты
окружающей среды, стремление к здоровому образу жизни и безопасному образу
жизни.
|
|
|
5
|
5
|
Химический состав клетки. Лабораторная
работа №4 «Определение состава семян. Определение физических свойств
белков, жиров, углеводов».
§ 6
|
Неорганические вещества, органические
вещества: белки, жиры, углеводы.
|
Комплексное применение знаний, умений,
навыков.
|
Сравнивают химический состав тел живой и
неживой природы. Планируют и организуют свое рабочее место. Выполняют
лабораторную работу. Обобщают и систематизируют знания. Делают выводы.
|
Осуществляют приемы работы с информацией, систематизируют
информацию, формулируют проблему, отвечают на вопросы учителя.
|
Отвечают на поставленные вопросы, оценивают
свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимают учебную
задачу; адекватно воспринимают информацию учителя.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; строят понятное монологическое высказывания, обмениваются
мнениями в паре, активно слушают одноклассников и понимают их позиции,
находят ответы на вопросы; строят сообщения в соответствии учебной задачей;
адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции.
|
Осознают ответственность человека перед природой,
необходимости защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к
изучению природы методами естественных наук.
|
|
|
6
|
6
|
Вещества и явления в окружающем мире.
§ 7
|
Тела, вещества, смеси, химические элементы,
физические явления, химические явления, простые и сложные вещества.
|
Формирование новых знаний.
|
Сравнивают химический состав тел живой и
неживой природы. Изучают и описывают свойства различных веществ. Участвуют в
коллективной беседе, обмениваются мнениями.
|
Владеют приемами работы с информацией:
поиск, отбор и систематизация информации; ставят и формулируют проблему.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником,
выполняют задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные
вопросы.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и
аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции. Работают
группами, используя в общении правила вежливости.
|
Формируется познавательный мотив на основе
интереса к изучению новых для учащихся объектов. Формируется научное мировоззрение.
|
|
|
7
|
7
|
Великие естествоиспытатели.
§8
|
Естественные науки, естествоиспытатели.
|
Урок-практикум, изучения и первичного
закрепления нового материала.
|
Объясняют вклад великих естествоиспытателей
в развитие биологии и других естественных наук. Участвуют в коллективной
беседе: обмениваются мнениями.
|
Устанавливают причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений; систематизируют информацию; получают возможность
научиться ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной
задачи, применять приемы работы с информацией.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником,
выполняют задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные
вопросы.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и
аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Формируются навыки обучения;
любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; навыки
нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания; уважительное
отношение к старшим и младшим товарищам.
|
|
|
8
|
8
|
Контрольная работа «Живой организм».
|
Живой организм, признаки жизни,
увеличительные и измерительные приборы, лабораторное оборудование, химические
вещества клетки; естественные науки, естествоиспытатели.
|
Урок контроля знаний.
|
|
Устанавливают связь между строением и
функциями органов. Устанавливают причинно следственные связи; искать и
отбирать источники информации, систематезировать информацию.
|
Составляют план работы с учебником;
выполняют задания в соответствии поставленной цели.
|
|
Будут сформулированы навыки обучения;
интеллектуальные и творческие способности; познавательные интересы и мотивы,
направленные на изучения программы; социальные нормы и навыки поведения в
классе и школе.
|
|
|
Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 часов).
|
|
9
|
9
|
Как развивалась жизнь на земле.
§ 9
|
Этапы развития Земли, период, трилобиты,
стегоцефалы, динозавры.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала.
|
Называют основные этапы развития жизни на
Земле. Используют интернет ресурсы для поиска информации.
|
Осуществляют приемы работы с информацией,
систематизируют информацию, формулируют проблему, отвечают на вопросы
учителя.
|
Составляют план работы с учебником. Отвечают
на поставленные вопросы. Оценивают свой ответ, свою работу, а также работу
одноклассников; принимают учебную задачу, адекватно воспринимают информацию
учителя.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками, сравнивают разные точки зрения, учатся принимать другое
мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения, адекватно отстаивать
свою позицию.
|
Проявляют любознательность и интерес к
изучению природы методами естественных наук.
|
|
|
10
|
10
|
Разнообразие живых организмов.
§ 10
|
Систематика, классификация, Царство природы,
вид.
|
Комбинированный урок.
|
Определяют предмет изучения систематики.
Выявляют отличительные признаки представителей Царства живой природы. Сравнивают
представителей Царств, делают выводы. Участвуют в коллективной беседе,
приводят примеры основных представителей Царств природы.
|
Устанавливают причинно-следственные связи;
владеют навыками контроля и оценки своей деятельности; ориентируются на возможное
разнообразие способов решения учебной задачи, применяя приемы работы с
информацией.
|
Составляют план работы с учебником.
Выполняют задания в соответствии с поставленной целью. Принимают учебную
задачу, адекватно воспринимают информацию оценки своей работы данную учителем
и товарищами.
|
Принимают участие в работе группами,
используют в общении правила вежливости; учатся принимать другое мнение и
позицию, строить понятные для партнера высказывания; использовать средства
устного общения для решения коммуникативных задач, корректного ведения
диалога и участия в дискуссии.
|
Проявляют творческие и интеллектуальные
способности; оценивают жизненную ситуацию с точки зрения защиты окружающей
среды; любознательность и интерес к изучению природы методами естественных
наук.
|
|
|
11
|
11
|
Бактерии.
§ 11
|
Бактерии, ворсинки, жгутик, оболочка спора.
Роль бактерий в жизни.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала.
|
Объясняют роль живых организмов в природе и
в жизни человека. Различают изученные объекты в природе. Выявляют
существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов.
|
Осуществляют приемы работы с информацией,
систематизируют информацию, формулируют проблему, отвечают на вопросы
учителя.
|
Отвечают на поставленные вопросы. Оценивают
свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимают учебную
задачу, адекватно воспринимают информацию учителя.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; строят понятное монологическое высказывания, обмениваются мнениями
в паре, активно слушают одноклассников и понимают их позиции, находят ответы
на вопросы; строят сообщения в соответствии учебной задачей; адекватно
используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
|
Осознают ответственность человека перед природой,
необходимости защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к
изучению природы методами естественных наук; доброжелательного отношения к мнению
другого человека.
|
|
|
12
|
12
|
Грибы.
§ 12
|
Грибы, плодовое тело, грибница, почкование,
ядовитые, грибы паразиты.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала.
|
Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов. Участвуют в
коллективной беседе: обмениваются мнениями.
|
Устанавливают причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений. Осваивают приемы исследовательской деятельности;
организуют свою учебную деятельность; применяют знания при решении
биологических задач
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником,
выполняют задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные
вопросы.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; строят понятное монологическое высказывания, обмениваются
мнениями в паре, активно слушают одноклассников и понимают их позиции,
находят ответы на вопросы; строят сообщения в соответствии учебной задачей;
адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции.
|
Владеют коммуникативными нормами и правилами
в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителем в процессе учебной
деятельности; понимание ценности здоровья и безопасного образа жизни.
|
|
|
13
|
13
|
Растения. Водоросли.
§ 13
|
Растения, фотосинтез, водоросли, слоевище,
побег, корень, стебель.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала.
|
Участвуют в коллективной беседе,
обмениваются мнениями, выявляют существенные признаки строения и
жизнедеятельности изучаемых организмов.
|
Осуществляют приемы работы с информацией,
систематизируют информацию, формулируют проблему, отвечают на вопросы
учителя.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником,
выполняют задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные
вопросы.
|
Принимают участие в работе группами,
используют в общении правила вежливости; учатся принимать другое мнение и
позицию, строить понятные для партнера высказывания; использовать средства
устного общения для решения коммуникативных задач, корректного ведения диалога
и участия в дискуссии.
|
Испытывают учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
|
|
14
|
14
|
Мхи. Папоротники.
§ 14, 15
|
Мхи, ризоиды, торф, папоротники, каменный
уголь.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала.
|
Участвуют в коллективной беседе,
обмениваются мнениями, выявляют существенные признаки строения и
жизнедеятельности изучаемых организмов.
|
Устанавливают причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений. Осуществляют приемы работы с информацией,
систематизируют информацию, формулируют проблему.
|
Составляют план работы с учебником. Принимают
учебную задачу, адекватно воспринимают информацию учителя, выполняют задания
в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; активно слушают одноклассников и понимают их позиции,
адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивают различные точки зрения.
|
Проявляют любознательность и интерес к
изучению природы методами естественных наук; осуществляют
нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
|
|
|
15
|
15
|
Голосеменные растения.
§ 16
|
Голосеменные растения, пихта, лиственница,
сибирская сосна.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала
|
Участвуют в коллективной беседе,
обмениваются мнениями, выявляют существенные признаки строения и
жизнедеятельности изучаемых организмов.
|
Устанавливают причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений. Осуществляют приемы работы с информацией,
систематизируют информацию, формулируют проблему
|
Составляют план работы с учебником.
Принимают учебную задачу, адекватно воспринимают информацию учителя,
выполняют задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные
вопросы.
|
Принимают участие в работе группами,
используют в общении правила вежливости; учатся принимать другое мнение и
позицию, строить понятные для партнера высказывания; использовать средства
устного общения для решения коммуникативных задач, корректного ведения
диалога и участия в дискуссии.
|
Проявляют любознательность и интерес к
изучению природы методами естественных наук; оценивают
нравственно-эстетически усвоенное содержание; уважительное отношение
собеседнику.
|
|
|
16
|
16
|
Покрытосеменные (цветковые) растения.
§17
|
Семя, цветок, покрытосеменные растения.
|
Урок контроля и коррекции знаний.
|
Выявляют
существенные признаки строения и жизнедеятельности
изучаемых организмов. Оценивают представителей живой природы с эстетической
точки зрения.
|
Устанавливают причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений. Осуществляют приемы работы с информацией,
систематизируют информацию, формулируют проблему.
|
Отвечают на поставленные вопросы, оценивают
свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимают учебную
задачу; адекватно воспринимают информацию учителя; осуществляют постановку
учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что еще не
известно.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и
аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Осознают ответственность человека перед
природой, необходимости защиты окружающей среды; проявляют любознательность и
интерес к изучению природы методами естественных наук; доброжелательного
отношения к мнению другого человека.
|
|
|
17
|
17
|
Значение растений в природе и в жизни
человека.
§ 18
|
Культурные и дикорастущие растения, пищевые,
технические и кормовые растения, декоративные и лекарственные растения.
|
Комбинированный урок.
|
Осваивают навыки выращивания растений.
Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения. Участвуют
в коллективной беседе; обмениваются мнениями.
|
Используют приемы работы с информацией:
поиск, отбор и систематизация информации; осуществляют постановку и
формулировку проблемы. Устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом
круге явлений.
|
Составляют план работы с учебником. Принимают
учебную задачу, адекватно воспринимают информацию учителя, составляют план
работы с учебником, выполняют задания в соответствии поставленной цели,
отвечают на поставленные вопросы.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и
аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции. Принимают участие
в работе группами.
|
Проявляют доброжелательное отношение к
мнению другого человека. Формулируют навыки обучения, нравственно-этического
оценивания усваиваемого содержания. Проявляют любознательность и интерес к
живой природе.
|
|
|
18
|
18
|
Животные. Простейшие.
§ 19
|
Простейшие, одноклеточные, амеба
обыкновенная, инфузория туфелька, малярийный плазмодий.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала.
|
Обмениваются мнениями и участвуют в
коллективной беседе.
|
Используют приемы работы с информацией.
Устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Учатся
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
|
Составляют план работы с учебником.
Принимают учебную задачу, адекватно воспринимают информацию учителя,
составляют план работы с учебником, выполняют задания в соответствии
поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и
аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции. Принимают участие
в работе группой.
|
Осознают ответственность человека перед природой,
необходимости защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к
изучению природы методами естественных наук; доброжелательного отношения к
мнению другого человека.
|
|
|
19
|
19
|
Беспозвоночные.
§ 20
|
Беспозвоночные, многоклеточные, иглокожие,
кишечнополостные, черви. моллюски, членистоногие.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала
|
Наблюдают за способами передвижения
беспозвоночных животных. Участвуют в коллективной беседе, обмениваются
мнениями.
|
Используют приемы работы с информацией.
Устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Учатся
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
|
Составляют план работы с учебником.
Принимают учебную задачу, адекватно воспринимают информацию учителя,
составляют план работы с учебником, выполняют задания в соответствии
поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и
аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Проявляют любознательность и интерес к
изучению природы методами естественных наук; оценивают
нравственно-эстетически усвоенное содержание.
|
|
|
20
|
20
|
Позвоночные. § 21
|
Позвоночные, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие, звери.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала
|
Наблюдают за способами передвижения
позвоночных животных; изменениями внешнего облика животных на разных этапах
индивидуального развития.
|
Осуществляют приемы работы с информацией,
систематизируют информацию, формулируют проблему, отвечают на вопросы
учителя.
|
Отвечают на поставленные вопросы, оценивают
свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимают учебную
задачу.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и
аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Осознают ответственность человека перед природой,
необходимости защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к
изучению природы методами естественных наук.
|
|
|
21
|
21
|
Значение животных в природе и в жизни
человека.
§ 22
|
Обитатели почвы, насекомые, ядовитые
насекомые, домашние животные.
|
Комплексное применение знаний, умений и
навыков.
|
Объясняют роль представителей животных в
природе и жизни человека. Участвуют в коллективной беседе; обмениваются
мнениями.
|
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию
необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы,
формулируют выводы.
|
Составляют план работы с учебником,
выполняют задания в соответствии поставленной цели, адекватно воспринимают
информацию учителя, выполняют задания.
|
Владеют коммуникативными умениями корректно
вести диалог; участвуют в дискуссии.
|
Осознают ответственность человека перед
природой, необходимости защиты окружающей среды; проявляют любознательность и
интерес к изучению природы методами естественных наук..
|
|
|
22
|
22
|
Контрольная работа «Многообразие живых
организмов»
|
Царства живой природы и их представители:
строение, жизнедеятельность и значение в природе.
|
Урок контроля знаний.
|
Тестовая контрольная работа в нескольких
вариантах из заданий разного вида.
|
Устанавливают связь между строением и
функциями органов. Устанавливают причинно-следственные связи; систематизируют
информацию.
|
Составляют план работы и выполняют задания в
соответствии поставленной цели, планируют алгоритм действия по организации
своего рабочего места с установкой на функциональность; выполняют
лабораторную работу.
|
|
Будут сформулированы навыки обучения;
интеллектуальные и творческие способности; познавательные интересы и мотивы,
направленные на изучения программы; социальные нормы и навыки поведения в
классе и школе.
|
|
|
Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 часов).
|
|
23
|
23
|
Три среды обитания.
§ 23
|
Наземная, водная и наземная среда обитания.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала
|
Характеризуют и сравнивают основные среды
обитания, называют виды растений и животных населяющих их. Участвуют в
коллективной беседе.
|
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию
необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы,
формулируют выводы.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником,
выполняют задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные
вопросы.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и
аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Проявляют любознательность и интерес к
изучению природы методами естественных наук. Осознают необходимость защиты
окружающей среды.
|
|
|
24
|
24
|
Жизнь на разных материках.
§24
|
Материки.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала.
|
Выявляют особенности строения живых
организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания. Участвуют в
коллективной беседе, обмениваются мнениями.
|
Устанавливают причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию
необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы,
формулируют выводы.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником,
выполняют задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные
вопросы.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и
аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Проявляют любознательность и интерес к
изучению природы методами естественных наук. Осознают необходимость защиты
окружающей среды.
|
|
|
25
|
25
|
Природные зоны Земли.
§ 25
|
Природная зона, тундра, тайга, смешанные и
широколиственные леса, травянистые равнины, степи, саванны, пустыни, влажные
экваториальные леса.
|
Урок изучения и первичного закрепления нового
материала.
|
Приводят примеры типичных обитателей
материков и природных зон. Работают с картой природных зон.
|
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию
необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы,
формулируют выводы.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником,
выполняют задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные
вопросы.
|
Планируют
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют
речевые средства для дискуссии и аргументации своей точке зрения, отстаивания
своей позиции.
|
Понимание социальных норм; владение
правилами поведения в классе и в школе. Проявляют любознательность и интерес
к изучению природы.
|
|
|
26
|
26
|
Жизнь в морях и океанах. Лабораторная
работа №5 «Определение наиболее распространенных растений и животных с
использованием различных источников информации (фотографий,
атласов-определителей, чучел, гербариев)».
§ 26
|
Сообщество
поверхности воды, сообщество толщи воды, донное сообщество, сообщество
кораллового рифа, глубоководное сообщество.
|
Комплексное применение знаний, умений и
навыков.
|
Планируют и организуют рабочее место.
Выполняют лабораторную работу. Прогнозируют последствия изменений в среде обитания
для живых организмов. Объясняют необходимость сохранения среды обитания для
охраны редких и исчезающих объектов, обобщают и систематизируют знания.
|
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию
необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы,
формулируют выводы.
|
Отвечают на поставленные вопросы, оценивают
свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимают учебную
задачу; адекватно воспринимают информацию учителя.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; строят понятное монологическое высказывание. Обмениваются
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Формулируют вопросы.
|
Осознают ответственность человека перед природой,
необходимости защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к
изучению природы методами естественных наук; доброжелательного отношения к мнению
другого человека.
|
|
|
27
|
27
|
Практическая работа №1 «Исследование особенностей строения растений и животных, связанных
со средой обитания. Экологические проблемы местности и доступные пути их
решения».
§ 23-26 повторить
|
Экология, экологические проблемы.
|
Урок применения знаний.
|
Называют природные зоны Земли, характеризуют
их основные особенности и выявляют закономерности распределения организмов в
каждой из сред. Выполняют практическую работу, обобщают и систематизируют
знания, делают выводы.
|
Применяют метод исследовательской
деятельности при работе с приборами. Осуществляют поиск, отбор и
систематизацию необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги
работы, формулируют выводы.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником,
выполняют задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные
вопросы
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и
аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Проявляют любознательность и интерес к
изучению природы методами естественных наук. Осознают потребность и
готовность к самообразованию.
|
|
|
28
|
28
|
Контрольная работа «Среда обитания живых
организмов».
|
Наземная, водная и наземная среда обитания.
|
Урок контроля знаний.
|
Тестовая контрольная работа в нескольких
вариантах из заданий разного вида.
|
Устанавливают причинно-следственные связи;
систематизируют информацию. Владеют навыками контроля и оценки своей
деятельности, применяя знания при решении биологических задач.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя, , выполняют задания в соответствии
поставленной цели, отвечают на поставленные вопросы.
|
|
Будут сформулированы навыки обучения;
интеллектуальные и творческие способности; познавательные интересы и мотивы,
направленные на изучения программы; социальные нормы и навыки поведения в
классе и школе.
|
|
|
Раздел 4. Человек на Земле (5 часов).
|
|
29
|
29
|
Как человек появился на Земле. Лабораторная
работа №6 « Измерение своего роста и массы тела»
§27
|
Антропогенез, предки человека, эволюция,
дриопитека, австралопитеки.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала
|
Описывать основные этапы антропогенеза,
характерные особенности предков Человека разумного. Планируют и организуют
свое рабочее место. Выполняют лабораторную работу. Обобщают и систематизируют
знания, делают выводы.
|
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию
необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы,
формулируют выводы.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником,
выполняют задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные
вопросы.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и
аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Проявляют любознательность и интерес к
изучению природы методами естественных наук. Осознают значимость здорового
образа жизни.
|
|
|
30
|
30
|
Как человек изменил Землю.
§ 28
|
Красная книга, радиоактивные отходы,
озоновые дыры, кислотные дожди, парниковый эффект.
|
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала
|
Анализируют последствия хозяйственной
деятельности человека в природе. Называют исчезнувшие виды растений и
животных. Участвуют в коллективной беседе, обмениваются мнениями.
|
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию
необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы,
формулируют выводы.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником,
выполняют задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные
вопросы.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и
аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Демонстрируют ответственное отношение к
природе, осознают необходимость защиты окружающей среды. Проявляют интерес к
здоровому образу жизни. Осознают свое поведение в классе.
|
|
|
31
|
31
|
Жизнь под угрозой. Станет ли Земля пустыней?
§ 29-30
|
Красная книга, биологическое разнообразие,
питомники, ботанические сады, заповедники.
|
Частично-поисковый.
|
Называют и узнают в природе редкие и
исчезающие виды растений и животных. Выясняют какие редкие и исчезающие виды
растений и животных обитают в их регионе. Участвуют к коллективном
обсуждении, почему исчезают степи, леса, болота, мелеют реки.
|
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию
необходимой информации; формулируют проблему; подводят итоги работы,
формулируют выводы. Осваивают приемы исследовательской деятельности.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя, составляют план работы с учебником,
выполняют задания в соответствии поставленной цели, отвечают на поставленные
вопросы.
|
Строят понятные монологические высказывания,
обмениваются мнениями в паре, активно слушают одноклассников и понимают их
позиции, находят ответы на вопросы, формулируют их.
|
Демонстрируют ответственное отношение к
природе, осознают необходимость защиты окружающей среды. Проявляют интерес к
здоровому образу жизни. Осознают свое поведение в классе.
|
|
|
32
|
32
|
Здоровье человека и безопасность жизни. Лабораторная
работа №7 «Простейшие способы оказания первой доврачебной помощи».
§ 31
|
Здоровый образ жизни, вредные привычки,
ядовитые растения, ядовитые животные.
|
Урок комплексного применения знаний, умений
и навыков.
|
Обосновывают необходимость соблюдения правил
поведения в природе и выполнение гигиенических требований и правил поведения,
направленных на сохранение здоровья. Организуют свое рабочее место. Выполняют
лабораторную работу. Обобщают знания, делают выводы.
|
Осуществляют приемы работы с информацией,
систематизируют информацию, формулируют проблему, отвечают на вопросы
учителя. Осваивают приемы исследовательской деятельности.
|
Отвечают на поставленные вопросы, оценивают
свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимают учебную
задачу; адекватно воспринимают информацию учителя; осуществляют постановку
учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что еще не известно.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и
аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Осознают ответственность человека перед природой,
необходимости защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к
изучению природы методами естественных наук; доброжелательного отношения к
мнению другого человека. Стремятся хорошо учиться и получать качественное
образование.
|
|
|
33
|
33
|
Контрольная работа «Человек на Земле».
§ 27-31 повторить
|
Биологическое разнообразие, Красная книга,
здоровый образ жизни.
|
Урок контроля знаний.
|
Тестовая контрольная работа в нескольких
вариантах из заданий разного вида.
|
Устанавливают причинно-следственные связи;
систематизируют информацию. Владеют навыками контроля и оценки своей
деятельности, применяя знания при решении биологических задач.
|
Принимают учебную задачу, адекватно воспринимают
информацию учителя, выполняют задания в соответствии поставленной цели,
отвечают на поставленные вопросы.
|
|
Проявляют интеллектуальные и творческие
способности; понимают необходимость учения, осознают свои возможности в
учении.
|
|
|
Раздел 5. Обобщение за курс «Введение в биологию» (1
час).
|
|
34
|
34
|
Обобщение «Многообразие живых организмов».
Летнее задание.
|
Биология, живой организм, признаки живого;
клетка, органоиды, оболочка, ядро, цитоплазма, микроскоп, зрительная трубка,
штатив, окуляр
|
Урок систематизации знаний.
|
Применение знаний при решении биологических
задач. Объясняют роль биологических знаний в жизни человека.
|
Устанавливают причинно-следственные связи;
владеют навыками контроля и оценки своей деятельности; применяют знания при
решении биологических задач.
|
Принимают учебную задачу, адекватно
воспринимают информацию учителя.
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками; адекватно используют речевые средства для дискуссии и
аргументации своей точке зрения, отстаивания своей позиции.
|
Проявляют творческие и интеллектуальные
способности; оценивают жизненную ситуацию с точки зрения безопасного образа
жизни и сохранения здоровья.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.