№
|
Тематическое планирование
|
Содержание раздела
|
Характеристика основных видов деятельности
|
Биология в системе наук (2 часа)
|
1
|
Биология
как наука
|
Биология
как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения
живых организмов.
|
Определять
место биологии в системе наук. Оценивать вклад различных ученых-биологов в
развитие науки биологии.
|
2
|
Методы
биологических исследований. Значение биологии.
|
Выделять
основные методы биологических исследований. Объяснять значение биологии для
понимания научной картины мира.
|
Основы цитологии – науки о клетке (15 часов)
|
3
|
Цитология
– наука о клетке
|
Признаки
живых организмов: особенности химического состава; клеточное строение.
Химический
состав живых организмов. Неорганические и органические вещества. Роль воды,
минеральных солей, углеводов, липидов, белков в организме.
Углеводы,
или сахариды. Моносахариды. Дисахариды. Полисахариды.
Липиды.
Жиры. Гормоны. Функции углеводов и липидов: энергетическая, запасающая,
защитная, строительная, регуляторная.
Состав и
строение белков. Аминокислоты. Полипептид. Первичная, вторичная, третичная и
четвертичная структуры белков. Денатурация белка. Функции белков:
строительная, двигательная, транспортная, защитная, регуляторная, сигнальная,
энергетическая, каталитическая.
Нуклеиновые
кислоты. Азотистые основания: аденин, гуанин, цитозин, тимин, урацил.
Аденозинтрифосфат (АТФ).
Клеточное
строение организмов как доказательство их родства единства, живой природы.
Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма,
пластиды, вакуоли, митохондрии. Хромосомы. Многообразие клеток.
|
Определять
предмет, и методы исследования цитологии как науки. Объяснять значение
цитологических исследований для развития биологии и других биологических
наук.
|
4
|
Клеточная
теория
|
Объяснять
значение клеточной теории для развития биологии.
|
5
|
Химический
состав клетки
|
Сравнивать
химический состав живых организмов и тел неживой природы, делать выводы на
основе сравнения. Объяснять роль неорганических и органических веществ
клетки.
|
6
|
Химический
состав клетки. Углеводы. Липиды.
|
Определяют
понятия, формируемые в ходе изучения темы: «углеводы, или сахариды»,
«моносахариды», «дисахариды», «полисахариды», «липиды»,
«жиры», «гормоны». Характеризуют состав и строение молекул углеводов, липидов
и жиров. Устанавливают причинно-следственные связи между химическим
строением, свойствами и функциями углеводов и липидов. Приводят примеры
углеводов и липидов, входящих в состав организмов, места их локализации и
биологическую роль.
|
7
|
Химический
состав клетки. Белки.
|
Определяют
понятия, формируемые в ходе изучения темы: «белки, или протеины», «простые и
сложные белки», «аминокислоты», «полипептид», «первичная структура белков»,
«вторичная структура белков», «третичная структура белков», «четвертичная
структура белков». Характеризуют состав и строение молекул белков, причины
возможного нарушения природной структуры (денатурации) белков. Приводят примеры денатурации белков. Устанавливают
причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и
функциями белков. Приводят примеры белков, входящих в состав организмов, мест
их локализации и биологической роли.
|
8
|
Химический
состав клетки. Нуклеиновые кислоты. АТФ.
|
Определяют
понятия, формируемые в ходе изучения темы: «нуклеиновая кислота», «дезоксирибонуклеиновая
кислота, или ДНК», «рибонуклеиновая кислота, или РНК», «азотистые основания»,
«аденин», «гуанин», «цитозин», «тимин», «урацил», «комплементарность, «нуклеотид», аденозинтрифосфат
(АТФ)», «аденозиндифосфат (АДФ)», «аденозинмонофосфат (АМФ)»,
«макроэргическая связь». Дают характеристику состава и строения молекул
нуклеиновых кислот. Устанавливают причинно-следственные связи между
химическим строением, свойствами и функциями нуклеиновых кислот. Приводят
примеры нуклеиновых кислот, входящих в состав организмов, мест их локализации
и биологической роли.
Характеризуют
состав и строение молекулы АТФ. Приводят примеры витаминов, входящих в состав
организмов, и их биологической роли. Готовят выступление с сообщением о роли
витаминов в функционировании организма человека (в том числе с использованием
компьютерных технологий). Обсуждают результаты работы с одноклассниками.
|
9
|
Строение
клетки: клеточные мембраны, цитоплазма.
|
Характеризовать
клетку как структурную единицу живого. Выделять существенные признаки
строения клетки. Различать на таблицах и готовых микропрепаратах основные
части и органоиды клетки.
Наблюдать
и описывать клетки на готовых микропрепаратах.
Определяют
понятия, формируемые в ходе изучения темы: «органоиды», «цитоплазма», «клеточная
мембрана», Описывают особенности строения частей и органоидов клетки.
Устанавливают причинно-следственные связи между строением клетки и функциями
клеточной мембраны.
|
10
|
Строение
клетки: рибосомы, ЭПС, комплекс Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды.
|
Определяют
понятия, формируемые в ходе изучения темы: «эндоплазматическая сеть»,
«рибосомы», «комплекс Гольджи», «лизосомы», «пластиды». Характеризуют
строение перечисленных органоидов клетки и их функции. Устанавливают причинно-следственные
связи между строением и функциями биологических систем на примере клетки, ее
органоидов и выполняемых ими функций.
|
11
|
Строение
клетки: ядро.
|
Определяют
понятия, формируемые в ходе изучения темы: «прокариоты», «эукариоты»,
«хроматин», «хромосомы», «кариотип», «соматические клетки», «диплоидный
набор», «гомологичные хромосомы», «гаплоидный набор хромосом», «гаметы»,
«ядрышко». . Устанавливают причинно-следственные связи между строением ядра и
функциями клетки. Решают биологические задачи на определение числа хромосом в
гаплоидном и диплоидном наборе
|
12
|
Особенности
клеточного строения организмов. Вирусы.
|
|
Объяснять
особенности клеточного строения организмов. Выявлять взаимосвязи между
строением и функциями клеток. Проводить биологические исследования и делать
выводы на основе полученных результатов.
|
13
|
Лабораторная
работа «Строение эукариотических клеток у растений, животных, грибов и
прокариотических клеток у бактерий»
|
|
Сравнивать
строение эукариотических и прокариотических клеток на основе анализа
полученных данных.
|
14
|
Обмен
веществ и энергии в клетке. Фотосинтез.
|
|
Выделять
существенные признаки процессов обмена веществ. Объяснять космическую роль
фотосинтеза в биосфере.
|
15
|
Биосинтез
белков. Генетический код и матричный принцип биосинтеза белков.
|
|
Выделять
существенные признаки процесса биосинтеза белков и его механизмы.
|
16
|
Регуляция
процессов жизнедеятельности в клетке.
|
|
Выявлять
существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Объяснять
механизмы регуляции процессов жизнедеятельности в клетке.
|
17
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
|
Определяют
понятия, сформированные в ходе изучения темы; обсуждают проблемные вопросы;
отвечают на вопросы устно и в форме теста.
|
Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез)
организмов (5 часов)
|
18
|
Формы
размножения организмов. Бесполое размножение. Митоз.
|
Размножение,
рост и развитие. Рост и развитие организмов. Размножение. Половое и бесполое
размножение. Половые клетки. Оплодотворение.
|
Определять
самовоспроизведение как всеобщее свойство живого. Выделять существенные
признаки процесса размножения, формы размножения. Определять митоз как основу
бесполого размножения и роста многоклеточных организмов. Объяснять
биологическое значение митоза.
|
19
|
Половое
размножение. Мейоз.
|
Выделять
особенности мейоза. Определять мейоз как основу полового размножения
многоклеточных организмов. Объяснять биологическое значение мейоза и процесса
оплодотворения.
|
20
|
Индивидуальное
развитие организма (онтогенез).
|
Выделять
типы онтогенеза (классифицировать)
|
21
|
Влияние
факторов внешней среды на онтогенез.
|
Оценивать
влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Определять уровни
приспособления организма к изменяющимся условиям.
|
22
|
Контрольно-обобщающий
урок.
|
Определяют
понятия, сформированные в ходе изучения темы; обсуждают проблемные вопросы;
отвечают на вопросы устно и в форме теста.
|
Основы генетики (11 часов)
|
23
|
Генетик
как отрасль биологической науки
|
Признаки
живых организмов: наследственность и изменчивость. Наследственность и
изменчивость – свойства организмов. Наследственная и ненаследственная
изменчивость.
|
Определять
главные задачи современной генетики. Оценивать вклад ученых в развитие
генетики как науки.
|
24
|
Методы
исследования наследственности. Фенотип и генотип.
|
Выделять
основные методы исследования наследственности. Определять основные признаки
фенотипа и генотипа.
|
25
|
Закономерности
наследования.
|
Выявлять
основные закономерности наследования. Объяснять механизмы наследственности.
|
26
|
Решение
генетических задач на моногибридное скрещивание.
|
Выявлять
алгоритм решения генетических задач. Решать генетические задачи.
|
27
|
Решение
генетических задач на дигибридное скрещивание.
|
Выявлять
алгоритм решения генетических задач. Решать генетические задачи.
|
28
|
Хромосомная
теория наследственности. Генетика пола.
|
Объяснять
основные положения хромосомной теории наследственности. Объяснять хромосомное
определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом.
|
29
|
Основные
формы изменчивости организмов. Генотипическая изменчивость.
|
Определять
основные формы изменчивости организмов. Выявлять особенности генотипической
изменчивости.
|
30
|
Комбинативная
изменчивость.
|
Выявлять
особенности комбинативной изменчивости.
|
31
|
Фенотипическая
изменчивость.
|
Выявлять
особенности фенотипической изменчивости.
|
32
|
Лабораторные
работы «Описание фенотипов растений», «Изучение модификационной изменчивости
и построение вариационной кривой».
|
Проводить
биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
|
33
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
|
Определяют
понятия, сформированные в ходе изучения темы; обсуждают проблемные вопросы; отвечают
на вопросы устно и в форме теста.
|
Генетика человека (2 часа)
|
34
|
Методы
изучения наследственности человека. Практическая работа «Составление
родословных»
|
|
Выделять
основные методы изучения наследственности человека. Проводить биологические
исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
|
35
|
Генотип
и здоровье человека.
|
|
Устанавливать
взаимосвязь генотипа человека и его здоровья.
|
Основы селекции и биотехнологии (3 часа)
|
36
|
Основы
селекции. Методы селекции.
|
|
Определять
главные задачи и направления современной селекции. Выделять основные методы
селекции. Объяснять значение селекции для развития биологии и других наук.
|
37
|
Достижения
мировой и отечественной селекции.
|
|
Оценивать
достижения мировой и отечественной селекции. Оценивать вклад отечественных и
мировых ученых в развитии селекции.
|
38
|
Биотехнология:
достижения и перспективы развития.
|
|
Оценивать
достижения и перспективы развития современной биотехнологии. Характеризовать
этические аспекты развития некоторых направлений биотехнологии.
|
Эволюционное учение (8 часов)
|
39
|
Учение
об эволюции органического мира.
|
Система
и эволюция органического мира. Вид – основная систематическая единица.
Признаки вида. Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы
эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный
отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов
к среде обитания.
|
Оценивать
вклад Ч. Дарвина развитие биологических наук и роль эволюционного процесса.
Объяснять сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.
|
40
|
Вид.
Критерии вида.
|
Выделять
существенные признаки вида.
|
41
|
Популяционная
структура вида.
|
Объяснять
популяционную структуру вида. Характеризовать популяцию как единицу эволюции.
|
42
|
Видообразование.
|
Выделять
существенные признаки стадий видообразования. Различать формы
видообразования. Объяснять причины многообразия видов. Объяснять значение
биологического разнообразия для сохранения биосферы.
|
43
|
Борьба
за существование как движущая сила эволюции.
|
Различать
и характеризовать формы борьбы за существование. Объяснять причины борьбы за
существование.
|
44
|
Естественный
отбор.
|
Характеризовать
естественный отбор как движущую силу эволюции.
|
45
|
Адаптация
как результат естественного отбора.
|
Объяснять
формирование приспособленности организмов к среде обитания (на конкретных
примерах). Выявлять приспособления у организмов к среде обитания (на
конкретных примерах), изменчивость у организмов одного вида.
|
46
|
Урок-семинар
«Современные проблемы эволюции».
|
Формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. При работе в паре или группе
обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.
|
Возникновение и развитие жизни на Земле (5 часов)
|
47
|
Взгляды,
гипотезы и теории о происхождении жизни.
|
|
Объяснять
сущность основных гипотез о происхождении жизни. Формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
|
48
|
Органический
мир как результат эволюции.
|
|
Выделять
основные этапы в процессе возникновения и развития жизни на Земле.
|
49
|
История
развития органического мира.
|
|
Формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. При работе в паре или группе
обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.
|
50
|
Происхождение
и развитие жизни на Земле.
|
|
Формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. При работе в паре или группе
обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.
|
51
|
Контрольно-обобщающий
|
|
Определяют
понятия, сформированные в ходе изучения темы; обсуждают проблемные вопросы;
отвечают на вопросы устно и в форме теста.
|
Взаимосвязи организмов и окружающей среды (17 часов)
|
52
|
Экология
как наука
|
Взаимосвязи
организмов и окружающей среды. Среда – источник веществ, энергии и
информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная
организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в
экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в
экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии.
Биосфера
– глобальная экосистема. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере.
Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека
в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в
экосистемах. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов.
|
Определять
главные задачи современной экологии. Выделять основные методы экологических
исследований. Выделять существенные признаки экологических факторов.
|
53
|
Лабораторная
работа «Изучение приспособленности организмов к определенной среде обитания».
|
Проводить
биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
|
54
|
Влияние
экологических факторов на организмы.
|
Определять
существенные признаки влияния экологических факторов на организмы.
|
55
|
Лабораторная
работа «Строение растений в связи с условиями жизни».
|
Проводить
биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
|
56
|
Экологическая
ниша. Лабораторная работа «Описание экологической ниши организма».
|
Проводить
биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
|
57
|
Структура
популяции.
|
Определять
существенные признаки структурной организации популяций.
|
58
|
Типы
взаимодействия популяций разных видов.
|
Выявлять
типы взаимодействия разных видов в экосистеме. Объяснять значение
биологического разнообразия для сохранения биосферы.
|
59
|
Экосистемная
организация живой природы. Компоненты экосистем.
|
Выявлять
существенные признаки экосистемы. Классифицировать экосистемы. Наблюдать и
описывать экосистемы своей местности.
|
60
|
Структура
экосистем.
|
Выявлять
существенные признаки структурной организации экосистемы.
|
61
|
Поток
энергии и пищевые цепи.
|
Выявлять
существенные признаки процессов обмена веществ, круговорота веществ и
превращений энергии в экосистеме. Составлять пищевые цепи и сети. Различать
типы пищевых цепей.
|
62
|
Искусственные
экосистемы.
|
Выявлять
существенные признаки искусственных экосистем. Сравнивать природные и
искусственные экосистемы, делать выводы на основе сравнения.
|
63
|
Лабораторная
работа «Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на примере
аквариума)».
|
Проводить
биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
|
64
|
Экскурсия
«Сезонные изменения в живой природе».
|
Наблюдать
и описывать экосистемы своей местности, сезонные изменения в живой природе.
|
65
|
Экологические
проблемы современности.
|
Приводить
доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды,
соблюдения правил отношения к живой природе. Анализировать и оценивать
последствия деятельности человека в природе. Выдвигать гипотезы о возможных
последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере.
Овладеть
умением аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению
глобальных экологических проблем.
|
66
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
Определяют
понятия, сформированные в ходе изучения темы; обсуждают проблемные вопросы;
отвечают на вопросы устно и в форме теста.
|
67
|
Защита
экологических проектов.
|
Представлять
результаты своего исследования. Формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнером важной
информацией, участвовать в обсуждении.
|
68
|
Защита
экологических проектов. Подведение итогов.
|
|
Представлять
результаты своего исследования. Формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение. При работе в паре или группе обмениваться с партнером важной
информацией, участвовать в обсуждении.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.