Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Тематическое планирование по биологии, 5 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Тематическое планирование по биологии, 5 класс

Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

Отдел образования Администрации Весёловского района Ростовской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Краснооктябрьская средняя общеобразовательная школа





«Утверждаю»

Директор МБОУ Краснооктябрьская СОШ

_____________ Барановский М.В.

Приказ от «____» ____________201__г № ____









Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

П О Б И О Л О Г И И





Уровень общего образования – основное общее 5 класс

Количество часов – 35

Учитель: Тугарева Марьям Масхутовна

Программа разработана на основе: федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы В.В. Пасечника по биологии для основной общеобразовательной школы с учетом требований к уровню подготовки выпускников основной школы












ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 5 класса разработана на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы развития и формирования универсальных учебных действий, программы духовно-нравственного развития и воспитания личности, а также программы основного общего образования по биологии. V – IX классы. Авторы В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов (Сборник нормативных документов. Биология). М.: «Дрофа», 2013г.


Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа по биологии:


  • Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39);

  • Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);

  • Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России 31.03.2014 № 253»,

  • учебный план МБОУ Краснооктябрьская СОШ,

  • примерной программы основного общего образования по биологии с учетом авторской программы по биологии В.В.Пасечника,

  • Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-11классы. Сборник программ. Дрофа, 2013 г).

Образовательная программа МБОУ Краснооктябрьская СОШ ориентирована на использование учебника (УМК В.В.Пасечника): «Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс».: учеб. Для общеобразовательных учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2014


Цели и задачи биологического образования:


Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном; на уровне требований к результатам освоения содержания предметной программы.

Глобальными целями биологического образования являются:

  • социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  • приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

  • ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе

  • развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

  • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

  • формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Метапредметном:

  • овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;

  • умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

  • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью;

  • умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

Предметном:

  • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов: клеток, растений, грибов, бактерий);

  • соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и растениями;

  • классификация-определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  • объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных организмов в жизни человека;

  • различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов;

  • сравнение биологических объектов, умение делать выводы на основе сравнения;

  • выявление приспособлений организмов к среде обитания;

  • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.


Роль, значимость, преемственность, практическая направленность биологии в достижении обучающимися планируемых результатов:


Курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир» на ступени начального общего образования, который является по отношению к курсу биологии пропедевтическим.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно – деятельностного, историко – проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, ее многообразии и эволюции. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний. Отбор содержания проведён с учётом подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.


Ценностные ориентиры содержания биологии


Ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых - изучение природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к истине.

В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором своей будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами направлен на формирование ценностных ориентаций относительно одной из ключевых категорий нравственных ценностей – ценности Жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и Человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.


Обоснование выбора содержания части программы по биологии


Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Деятельностный подход усиливается благодаря использованию тетради на печатной основе, разнообразным лабораторным, практическим работам и экскурсиям.

Программой предусмотрено изучение на уроках материала о местных наиболее типичных и интересных в биологическом отношении видах растений, что позволит активизировать познавательную деятельность учащихся, способствовать организации их самостоятельной работы на уроках и во внеурочное время.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.


Место раздела биологии «Биология. Бактерии, грибы, растения» в учебном плане


Рабочая программа разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения- 280, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35 (1 час в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7,8,9 классах. В МБОУ Краснооктябрьская СОШ программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).


Последовательность изучения тем.


Содержание, а так же последовательность изучения разделов и тем курса в рабочей и авторской программах находятся в полном соответствии.

Содержание разделов «Введение», «Клеточное строение организмов», «Царство Бактерии», «Царство Грибы» соответствуют авторской программе.

Количество часов на изучение раздела «Царство Растения» увеличено на 3 часа за счет резервного времени авторской программы:

1 час на изучение темы «Мхи. Плауны. Хвощи. Папоротники». Данная группа растений многочисленная и востребованная человеком, поэтому этот материал имеет большое практическое значение, и 1 часа для её изучения недостаточно, тем более что в данной теме запланировано проведение лабораторных работ.

1 час на изучение темы «Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира», которая способствует активизации познавательной деятельности обучающихся, имеет мировоззренческое значение.

1 час на обобщение и контроль знаний по курсу биологии за 5 класс, так как материал всего курса очень объёмный, а различия между изученными организмами и изучаемыми в дальнейшем животными существенны.

























































Содержание программы

Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс

(35 часов, 1 час в неделю)

Введение (6 часов)


Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Лабораторные и практические работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • о многообразии живой природы;

  • царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

  • основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

  • признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

  • экологические факторы;

  • основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

  • правила работы с микроскопом;

  • правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

  • определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

  • отличать живые организмы от неживых;

  • пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

  • характеризовать среды обитания организмов;

  • характеризовать экологические факторы;

  • проводить фенологические наблюдения;

  • соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • составлять план текста;

  • владеть таким видом изложения текста, как повествование;

  • под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

  • под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

  • получать биологическую информацию из различных источников;

  • определять отношения объекта с другими объектами;

  • определять существенные признаки объекта.


Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)


Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • строение клетки;

  • химический состав клетки;

  • основные процессы жизнедеятельности клетки;

  • характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

  • определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

  • работать с лупой и микроскопом;

  • готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

  • распознавать различные виды тканей.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • анализировать объекты под микроскопом;

  • сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

  • оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

  • работать с текстом и иллюстрациями учебника.



Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)


Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы

Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

  • разнообразие и распространение бактерий и грибов;

  • роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

  • давать общую характеристику бактериям и грибам;

  • отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

  • отличать съедобные грибы от ядовитых;

  • объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

  • составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.


Раздел 3. Царство Растения (12 часов)


Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.


Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • основные методы изучения растений;

  • основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

  • особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

  • роль растений в биосфере и жизни человека;

  • происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

  • давать общую характеристику растительного царства;

  • объяснять роль растений биосфере;

  • давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

  • объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

  • сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

  • оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

  • находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.


Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

  • испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;




Требования к уровню подготовки выпускников


Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.


Личностные результаты обучения биологии:


  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

  • знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;

  • сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

  • формирование личностных представлений о целостности природы,

  • формирование толерантности и миролюбия;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,

  • формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,

  • формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;


Метапредметные результаты обучения биологии:


  • учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

  • формирование умения работать с различными источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.

  • формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.


Предметными результатами обучения биологии в 5 классе являются:


  1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

  • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий;

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами

  • классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

  • различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений;

  • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;

  • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

  • знание основных правил поведения в природе;

  • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

  • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

  • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

  • освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

5. В эстетической сфере:

  • овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.









Критерии оценивания по биологии


Оценка устного ответа учащихся


Отметка "5"ставится в случае:

  1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объѐма программного

материала.

  1. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

  2. Отсутствие ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала, при

устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи

.

Отметка "4" ставится в случае:


  1. Знание всего изученного программного материала.

  2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

  3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного

материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.


Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):


  1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

  2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменѐнные вопросы.

  3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного

материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Отметка "2" ставится в случае:


  1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,

отдельные представления об изученном материале.

  1. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на

стандартные вопросы.

  1. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении

изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.






Оценка выполнения практических (лабораторных) работ


Отметка "5" ставится, если ученик:

  1. Правильно определил цель опыта.

  2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности

проведения опытов и измерений.

  1. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение

результатов и выводов с наибольшей точностью.

  1. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В

представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

  1. Проявляет организационно – трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

  2. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.


Отметка "4" ставится, если ученик:

  1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

  2. Или было допущено два - три недочета.

  3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

  4. Или эксперимент проведен не полностью.

  5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.


Отметка "3" ставится, если ученик:

  1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объѐм выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

  2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта

провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

  1. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчѐте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

  2. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.


Отметка "2" ставится, если ученик:

  1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

  2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

  3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

  4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.



Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ


Отметка "5" ставится, если ученик:

  1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

  2. Допустил не более одного недочета.


Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:


  1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

  2. Или не более двух недочетов.


Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

  1. Не более двух грубых ошибок.

  2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

  3. Или не более двух - трех негрубых ошибок.

  4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

  5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех - пяти недочетов.


Отметка "2" ставится, если ученик:


  1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть

выставлена оценка "3".

  1. Или если правильно выполнил менее половины работы.


Выбранный для просмотра документ тематическое планирование.docx

библиотека
материалов

Введение (6 часов)


Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Лабораторные и практические работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • о многообразии живой природы;

  • царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

  • основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

  • признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

  • экологические факторы;

  • основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

  • правила работы с микроскопом;

  • правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

  • определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

  • отличать живые организмы от неживых;

  • пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

  • характеризовать среды обитания организмов;

  • характеризовать экологические факторы;

  • проводить фенологические наблюдения;

  • соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • составлять план текста;

  • владеть таким видом изложения текста, как повествование;

  • под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

  • под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

  • получать биологическую информацию из различных источников;

  • определять отношения объекта с другими объектами;

  • определять существенные признаки объекта.


Формирование УУД:


Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение



Регулятивные УУД:

  • составлять план текста;

  • под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;



Познавательные УУД:

  • владеть таким видом изложения текста, как повествование;

  • под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

  • получать биологическую информацию из различных источников;

  • определять отношения объекта с другими объектами;

  • определять существенные признаки объекта.



Коммуникативные УУД:

  • уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах


Биология — наука о живой природе.

Науки биологии

Биология, ботаника

Биосфера

Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества

Текущий, запись терминов.



Таблица, презентация, компьютер, проектор, экран

П. 1, задание стр.

2

Методы исследования в биологии

Наблюдение, эксперимент, измерение.

Метод. Фенология.

Лабораторное оборудование

Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии

Текущий

Лабораторная работа №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений»

презентация, компьютер, проектор, экран, карточка с заданием для выполнения лабораторной работы

П. 2, фенологические наблюдения

3

Царства бактерий, грибов, растений и животных.

Отличительные признаки живого и неживого.

Царства: Бактерии, Грибы, Растения, Животные, Вирусы. Обмен веществ, раздражимость, размножение.

Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа

Текущий, презентация.


Таблица, презентация, живые объекты

П.3, вопросы в конце параграфа

4

Связь организмов со средой

обитания. Взаимосвязь организмов

в природе.

Среда обитания, виды сред: наземно – воздушная, почвенная, водная, организменная.

Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу

Текущий, запись терминов.

Презентация.


Таблица, живые организмы. Схема: «Взаимосвязь организмов

в природе»

П.4, составить план параграфа

5

Экологические факторы

и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

экологический фактор, виды факторов: биотический, абиотический, антропогенный.

Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника

Заполнение таблицы, работа с терминами.

Работа с рисунками, их анализ.


Таблица, презентация, компьютер, проектор, экран

П. 5, правила работы с текстом параграфа

6

Экскурсия №1 «Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных»

Закрепление понятий, изученных в ходе изучения темы на практике

Сравнивать объекты живой и неживой природы. Наблюдать за живыми организмами,

выделяя свойства

живого. Соблюдать правила поведения в природе.

Оформление отчета о своих наблюдениях в ходе экскурсии.

Соблюдение правил поведения в природе.


Карточки с заданиями, блокнот, карандаш, гербарная папка, газеты

Составить отчет об экскурсии









Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)


Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • строение клетки;

  • химический состав клетки;

  • основные процессы жизнедеятельности клетки;

  • характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

  • определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

  • работать с лупой и микроскопом;

  • готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

  • распознавать различные виды тканей.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • анализировать объекты под микроскопом;

  • сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

  • оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

  • работать с текстом и иллюстрациями учебника.


Формирование УУД:


Личностные:

  • осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки


Регулятивные УУД:

  • работая по плану сравнивать свои действия с целью

  • сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их


Познавательные УУД:

  • оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

  • работать с текстом и иллюстрациями учебника.


Коммуникативные УУД:

  • уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах

  • уметь договариваться друг с другом


Устройство увеличительных

приборов (лупа, микроскоп)


Увеличительные приборы: лупа ручная, лупа штативная, микроскоп и его части. Правила работы с микроскопом.

Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

Текущий, презентация, отчёт по лабораторной работе.


Лабораторная работа №2 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними».

Лупа, микроскоп, карточка с заданием для выполнения лабораторной работы

П. 6, строение лупы

2 (8)

Устройство увеличительных

приборов (лупа, микроскоп)


Строение микроскопа, правила работы с ним.

Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

Отчёт по лабораторной работе, текущий

Лабораторная работа №3 «Изучение клеток растения с помощью лупы»

Лупа, микроскоп, карточка с заданием для выполнения лабораторной работы

П.6, правила работы со световым микроскопом

3 (9)

Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли.


Строение клетки. Клеточная мембрана, цитоплазма, генетический аппарат, ядро, хромосомы, пластиды, вакуоли.

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

Отчёт по лабораторной работе, текущий

Лабораторная работа №4 «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом».

Микроскоп, кожица лука, предметное и покровное стекла, лупа.


П.7, стр. 34 - 36

4 (10)

Клетка и ее строение: пластиды.


Строение клетки. Клеточная мембрана, цитоплазма, генетический аппарат, ядро, хромосомы, пластиды, вакуоли.

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их.

Опыты.

Презентация, текущий

Лабораторная работа №5 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа, плодов томатов, рябины, шиповника»

Микроскоп, предметное стекло, преп. игла, вода. Листья комнатных растений (пеларгонии, традесканции), плоды томата, рябины, шиповника.

П. 7, стр. 36 – 40, правила приготовления микропрепаратов

5 (11)




Химический состав клетки:

неорганические вещества

Неорганические вещества: вола и минеральные соли

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки.

Текущий, терминологический диктант


Таблица, презентация «Химический состав клетки», компьютер, проектор, экран

П.8, стр. 40 - 41

6 (12)

Химический состав клетки:

органические

вещества

Органические вещества: белки, углеводы, жиры, нуклеиновые кислоты.

Объясняют роль органических веществ, входящих в состав клетки. Различают органические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки.

Текущий.


Таблица, презентация «Химический состав клетки», компьютер, проектор, экран

П.8, стр. 41 - 42

7 (13)

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку.


Обмен веществ, поступление и выведение веществ из клетки

Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты

Текущий, презентация, отчёт по лабораторной работе.


Лабораторная работа №6 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи»

Микроскоп, предметное стекло, преп. игла, вода. Листья элодеи

П. 9,стр. 42 - 44

8 (14)

Жизнедеятельность клетки: рост, развитие и деление клетки.

Раздражимость, деление и рост клетки.

Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты

Текущий


Таблица, презентация, компьютер, проектор, экран

П. 9,стр. 44 - 46

9 (15)

Понятие «ткань»


Ткань, виды тканей: основная, проводящая, покровная, запасающая, механическая, образовательная.

Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах

Текущий, презентация, отчёт по лабораторной работе.


Лабораторная работа №7 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей»

Микропрепараты по разделу «Ботаника», микроскоп, карточка с заданием для выполнения лабораторной работы

П. 10,стр. 46 – 50, подготовиться к контрольной работе

10 (16)

Контрольная работа по теме «Клеточное строение

организмов»

Обобщение понятий, изученных в ходе изучения темы

Работают с рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

Тест. Решение кроссворда.



Повторить термины по теме









Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)


Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.


Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).


Лабораторные и практические работы

Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.


Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

  • строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

  • разнообразие и распространение бактерий и грибов;

  • роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

  • давать общую характеристику бактериям и грибам;

  • отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

  • отличать съедобные грибы от ядовитых;

  • объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.


Метапредметные результаты обучения


Учащиеся должны уметь:

  • работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

  • составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.



Формирование УУД:


Личностные:

  • Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение


Регулятивные УУД:

  • работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

  • составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.


Познавательные УУД:

  • выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

  • сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

  • оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

  • находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.


Коммуникативные УУД:

  • уметь распределять роли при выполнении лабораторной работы в парах

  • уметь договариваться друг с другом


Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий.

Ядерные организмы (эукариоты)

Безъядерные организм (прокариоты)

Бактерии

Растения

Животные

Вирусы

Наследственность, изменчивость, ДНК, деление клетки

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий.

Характеризуют наследственность как важнейшее свойство живого организма.

Текущий, запись терминов.



Схемы, таблица,

презентация.

П. 11, задание в конце параграфа

2 (18)

Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека.

Используют знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены.

Аргументируют необходимость соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Работа с рисунками, плакатом.

Текущий




Таблица, презентация, компьютер, проектор, экран

П.12, подготовить сообщение о значении и роли бактерий в природе

Тема: «Царство Грибы» (5 часов)

1 (19)

Общая характеристика грибов, их

строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека.

Гифы, споры, шляпка, ножка, плодовое тело.

Грибы пластинчатые и трубчатые, съедобные и ядовитые. Симбиоз, микориза

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека

Текущий.


Таблица, презентация, компьютер, проектор, экран

П.13, задание в конце параграфа

2 (20)

Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы.


Спорангии, мицелий, бесполое и вегетативное размножение, плодовое тело. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы.

Текущий, отчёт по лабораторной работе.

Лабораторная работа №8 «Строение плодовых тел шляпочных грибов»

Таблица, карточка с заданием для выполнения лабораторной работы

П. 14, правила оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

3 (21)

Дрожжи, плесневые грибы.


Микориза, симбиоз

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением

Текущий, отчёт по лабораторной работе.

Лабораторная работа №9 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей»

Таблица, карточка с заданием для выполнения лабораторной работы

П. 15, подготовить сообщение о значении и роли дрожжей в жизни человека

4 (22)

Грибы-паразиты.

Грибы-паразиты.

Роль грибов-паразитов

в природе и жизни человека

Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

Мини конференция.

Кроссворды, чайнворды, интересные факты о грибах.


Схемы, таблица,

презентация.

П.16, задание в конце параграфа

5 (23)

Контрольная работа №2 по теме «Царство Бактерии. Царство Грибы»

Обобщение понятий, изученных в ходе изучения темы

Обобщают понятия раздела. Демонстрируют знания и умения работать с микроскопом, съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами




Подготовить сообщение: «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека»

















Раздел 3. Царство Растения (12 часов)


Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых растений в природе и жизни человека.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • основные методы изучения растений;

  • основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

  • особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

  • роль растений в биосфере и жизни человека;

  • происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

  • давать общую характеристику растительного царства;

  • объяснять роль растений биосфере;

  • давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

  • объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

  • сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

  • оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

  • находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

  • испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку.


Формирование УУД:


Личностные:

  • Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение


Регулятивные УУД:

  • работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

  • составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.


Познавательные УУД:

  • выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

  • сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

  • оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

  • находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.


Коммуникативные УУД:

  • уметь распределять роли при выполнении лабораторной работы в парах

  • уметь договариваться друг с другом


Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства.

Разнообразие растений, значение растений в жизни человека. Растения низшие и высшие

Выделяют существенные признаки растений. Описывают представителей разных групп растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль растений в природе и жизни человека

Тестирование по теме: «Грибы».


Таблица, презентация, компьютер, проектор, экран

П.17, заполнение таблицы

2 (25)

Водоросли. Многообразие

водорослей. Среда обитания

водорослей. Строение

одноклеточных и многоклеточных водорослей.


Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда и

роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей

Выделяют существенные признаки водорослей, объясняют роль водорослей в природе и жизни человека

Текущий, презентация, отчёт по лабораторной работе.


Лабораторная работа №10 «Строение зеленых водорослей»

Таблица, карточка с заданием для выполнения лабораторной работы

П. 18, задания для любознательных

3 (26)

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека

Определяют понятия «кустистые лишайники», «листовые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе

Заполнение схем, таблиц.

Текущий, презентация.



Таблица, презентация, компьютер, проектор, экран

П. 19, подготовить сообщение: «Значение лишайников в природе и жизни человека»

4 (27)

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.


Высшие споровые растения. Мхи, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Объясняют роль мхов в природе и жизни человека

Тестирование

Лабораторная работа №11 «Строение мха»

Таблица, карточка с заданием для выполнения лабораторной работы

П. 20, задания в конце параграфа

5 – 6 (28 – 29)

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.


Папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

Текущий, презентация, отчёт по лабораторной работе.

Лабораторная работа №12 «Строение спороносящего хвоща и спороносящего папоротника»

Таблица, карточка с заданием для выполнения лабораторной работы

П. 21, задания на стр. 117

7 (30)

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных.


Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.


Выделяют существенные признаки голосеменных растений. Описывают голосеменные растения с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека

Текущий, презентация, отчёт по лабораторной работе.

Лабораторная работа №13 «Строение хвои и шишек

хвойных»

Таблица, карточка с заданием для выполнения лабораторной работы

П. 22, подготовить сообщение о лекарственных свойствах голосеменных растений

8 (31)

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека.


Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей покрытосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека

Текущий,

Жизненный цикл папоротнико-

образных (схема).


Таблица, презентация, компьютер, проектор, экран

П. 23, заполнить таблицу на стр. 131

9 – 10 (32 – 33)

Происхождение растений. Основные

этапы развития растительного мира.

Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира

Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника». Характеризуют основные этапы развития растительного мира

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую

Текущий, презентация, Изучение хвои и шишек хвойных.


Мини конференция.

Сообщения


Таблица, презентация, компьютер, проектор, экран

П. 24, задания для любознательных на стр. 140

11 (34)

Итоговая контрольная работа за 5 класс

Обобщение понятий, изученных в ходе изучения курса биология 5 класса

Обобщают понятия курса

Тестирование по теме «Высшие растения»



Повторить тему растения

12 (35)

Анализ контрольной работы. Летние задания


















СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета _______________ Тугарева М.М.

МБОУ Краснооктябрьская СОШ ____ _______________ 20____ года

от ____________ 20____ года № _____

_______________ Тугарева М.М







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-360456

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"