Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Тематическое планирование по биологии 8 класс

Тематическое планирование по биологии 8 класс

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Березовская средняя общеобразовательная школа


п.Березовка

Карачевского района Брянской области


Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании заместитель директора директор МБОУ Березовская СОШ

педагогического совета

школы «_________»Н.А.Медведева «28.08.2015 г» пр.№16 «________» Карсекина О.В. «30»___08__2015 г.

«__30__»__08_______2015г. Приказ №80 от 30.08.2015 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ

«БИОЛОГИЯ»

ДЛЯ 8 КЛАССА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ



Кол-во часов в неделю:2 Кол-во часов по четвертям: 1ч-18, 2ч-14,

3ч-22, 4ч-16

Кол-во часов в году: 70

Плановых контрольных срезов: 6

УМК: «Биология.Человек»

Д.В.Колесов,Р.Д.Маш

Издательство: Москва.Дрофа

Год издания: 2012 г.

Составил:

учитель биологии

Соловьева Н.Н.

первая квалификационная

категория









2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2012.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю при 5-дневной рабочей неделе.

В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

  2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов. Органы и другие структурные компоненты человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
















Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Д.В. Колесов «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. -Дрофа, 2006. - 336с;

а также методических пособий для учителя:

1) Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005;

2) Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. К комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника. 5-11 классы.

дополнительной литературы для учителя:

1) Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физио­логии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с: ил.;

2) Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс - М.: Дрофа. 2003. - 96с: ил.;

3) Рохлов B.C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Про­свещение, 1997. - 240с: ил.;

4) Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006 -144с;

5) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биоло­гия. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;

для учащихся:

1) Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учеб­нику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2006. -96с;

2) Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М.: Дрофа, 2005. -96с.


Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках тре­бований Государственного стандарта по биологии.

MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Человек»

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Респуб­ликанский мультимедиа центр, 2004

Интернет-ресурсы


Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru - научные новости биологии.

www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.

www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»















Содержание программы

Человек и его здоровье

8 класс

(70 часов, 2 часа в неделю)


Введение (1 час)


Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки, изучающие организм человека: анато­мия, физиология, психология и гигиена. Их ста­новление и методы исследования.

РАЗДЕЛ 1

Происхождение человека (3 часа)


Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.


Демонстрация модели «Происхождение челове­ка», моделей остатков древней культуры человека.


РАЗДЕЛ 2

Строение и функции организма (57 часов)


Тема 2.1.

Общий обзор организма (1 час)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

• Лабораторная работа

Распознавание на таблицах органов и систем органов человека


Тема 2.2.

Клеточное строение организма. Ткани (5 часов)

Внешняя и внутренняя среда организма. Стро­ение и функции клетки. Роль ядра в передаче на­следственных свойств организма. Органоиды клет­ки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиоло-гического по­коя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, со­единительные, мышечные, нервная ткани. Стро­ение и функция нейрона. Синапс. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.



Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

• Лабораторная работа

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиаль­ной, соединительной, мышечной и нервной тканей.


Тема 2.3.

Рефлекторная регуляция органов

и систем организма (1 час)

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейрон­ные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и испол­нительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторные работы

Самонаблюдение мигательного рефлекса и усло­вия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.


Тема 2.4.

Опорно-двигательная система (7 часов)


Скелет и мышцы, их функции. Химический со­став костей, их макро- и микростроение, типы кос­тей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соеди­нений костей: неподвижные, полуподвижные, по­движные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц че­ловеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мыш­цы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоско­стопия. Их выявление, предупреждение и исправ­ление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение травматизма.

Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

• Лабораторные работы

Измерение массы и роста своего организма

Изучение внешнего вида отдельных костей

Микроскопическое строение кости.

Утомление при статической и динамической ра­боте.

Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

Выявление нарушений осанки.

Выявление плоскостопия (выполняется дома).

Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.


Тема 2.5.

Внутренняя среда организма (3 часа)


Транспорт веществ. Компоненты внутренней среды: кровь, ткане­вая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функ­ции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокро­вие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Антигены и антитела. Специфи­ческий и неспецифический иммунитет. Иммуни­тет клеточный и гуморальный. Иммунная систе­ма. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоци­тоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и перенос­чики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Те­чение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и ле­чебные сыворотки. Естественный и искусствен­ный иммунитет. Активный и пассивный иммуни­тет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

• Лабораторная работа

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.


Тема 2.6.

Кровеносная и лимфатическая системы

организма (6 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лим­фатических сосудов. Круги кровообращения. Стро­ение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движе­ние крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем. Ги­гиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях



Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по ме­тоду Короткова, приемов остановки кровотечений.

• Лабораторные работы

Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке

Измерение кровяного давления

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяж­ках, затрудняющих кровообращение. Определе­ние скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функци­ональная проба: реакция сердечно-сосудистой сис­темы на дозированную нагрузку.


Тема 2.7.

Дыхательная система (4 часа)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и ор­ганические заболевания дыхательных путей, мин­далин и околоносовых пазух, профилактика, до­врачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гумораль­ная регуляция дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной сис­темы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Флюорография. Туберкулез и рак лег­ких. Первая помощь при отравлении угарным газом, утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.


Демонстрация модели гортани; модели, поясняю­щей механизм вдоха и выдоха; приемов определе­ния проходимости носовых ходов у маленьких де­тей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

• Лабораторные работы

Определение частоты дыхания

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задерж­кой дыхания, на вдохе и выдохе.


Тема 2.8.

Пищеварительная система (6 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные же­лезы. Пищеварение в различных отделах пище­варительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.

Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-ки­шечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.


Демонстрация торса человека.

• Лабораторная работа

Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал

Действие ферментов слюны на крахмал.

Самонаблюдения: определение положения слюн­ных желез; движение гортани при глотании.


Тема 2.9.

Обмен веществ и энергии (3 часа)

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетиче­ский обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

Энерго­траты человека и пищевой рацион. Нормы и ре­жим питания. Основной и общий обмен. Энергети­ческая емкость пищи. типа кожи с помощью бумажной салфетки; опреде­ление совместимости шампуня с особенностями местной воды.


• Лабораторные работы

Определение норм рационального питания

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.


Тема 2.10.

Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в об­менных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и па­разитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Тер­морегуляция организма. Закаливание. Доврачеб­ная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.


Демонстрация рельефной таблицы «Строение ко­жи».

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыль­ной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.


Тема 2.11.

Выделительная система (1 час)

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функ­ции. Строение и работа почек. Нефроны. Первич­ная и конечная моча. Заболевания органов выдели­тельной системы и их предупреждение. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.


Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».


Тема 2.12.

Нервная система человека (5 часов)

Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нерв­ные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функ­ции продолговатого, среднего мозга, моста и моз­жечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции ко­ры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический под­отделы автономной нервной системы. Их взаимо­действие.


Демонстрация модели головного мозга человека.

• Лабораторные работы

Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)

Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи — тест, определяю­щий изменение тонуса симпатической и парасим­патической системы автономной нервной системы при раздражении.


Тема 2.13.

Анализаторы (5 часов)

Анализаторы и органы чувств. Значение анали­заторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализа­тор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сет­чатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Преду­преждение глазных болезней, травм глаза. Преду­преждение близорукости и дальнозоркости. Кор­рекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слу­ха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреж­дение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувстви­тельности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.


Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, вы­являющих функции радужной оболочки, хруста­лика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

• Лабораторная работа

Изучение изменения размера зрачка.

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с би­нокулярным зрением.


Тема 2.14.

Высшая нервная деятельность. Поведение.

Психика (5 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку уче­ния о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов, И. П. Павлов, П.К.Анохин. Открытие центрального торможе­ния. Безусловные и условные рефлексы. Безуслов­ное и условное торможение. Закон взаимной индук­ции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ух­томского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безуслов­ные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приоб­ретенные программы поведения: условные рефлек­сы, рассудочная деятельность, динамический сте­реотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей неявной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и жи­вотных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внут­ренняя речь. Роль речи в развитии высших психи­ческих функций. Осознанные действия и инту­иция.

Познавательные процессы: ощущение, восприя­тие, представления, память, воображение, мышле­ние.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмо­ции: эмоциональные реакции, эмоциональные со­стояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, во­ли. Развитие наблюдательности и мышления. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.


Демонстрация безусловных и условных рефлек­сов человека по методу речевого подкрепления;

двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внима­ние, логическую и механическую память, консер­ватизм мышления и пр.

• Лабораторные работы

Выработка навыка зеркального письма как при­мер разрушения старого и выработки нового дина­мического стереотипа.

Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном вни­мании и при активной работе с объектом.


Тема 2.15.

Железы внутренней секреции

(эндокринная система) (2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной сек­реции. Свойства гормонов. Взаимодействие нерв­ной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны ги­пофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых же­лез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.


Демонстрация модели черепа с откидной крыш­кой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочеч­никами.


РАЗДЕЛ 3

Индивидуальное развитие организма

(5 часов)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и по­ловое размножение. Преимущества полового раз­множения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Мен­струации и поллюции. Образование и развитие за­родыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, ал­коголя, наркотиков) на развитие и здоровье чело­века.

Наследственные и врожденные заболевания и за­болевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожден­ный и грудной ребенок, уход за ним. Половое соз­ревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, меж­личностные отношения. Стадии вхождения лич­ности в группу. Интересы, склонности, способнос­ти. Выбор жизненного пути.

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.


• Лабораторные работы

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье



Демонстрация тестов, определяющих типы тем­пераментов.

Резерв времени 4 часа.



















ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

  • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.













































№ урока

Пункт учебника

Темы и подтемы учебного курса

Содержание программы

Знать и понимать

Уметь(практическая часть)

Форма контроля

Кол-во часов

Дата проведения


1

Введение

Вводный инструктаж по ТБ. Биологическая сущность человека

сравнивать объекты, факты, явления;
обобщать, делать резюме;

работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.

Называть методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика

Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.



1



2

Раздел 1

Происхождение человека

Место человека в систематике.

классифицировать по нескольким признакам

Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы.


Опрос

1



3


Доказательства животного происхождения человека

Систематическое положение человека разумного в царстве Животные: тип, класс, отряд, семейство

Называть доказательства происхождения

Сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения.

Опрос

1



4

Раздел 2

Строение и функции организма. Общий обзор организма

Внешняя среда

Внутренние органы

Внутренняя среда

Гормоны

Органы

Система органов


Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов.

Называть органы и системы органов человека

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма

Опрос

1



5


Клеточное строение организма. Ткани.

Строение и функции клетки.

Органоиды клетки: клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, клеточный

центр, лизосомы.

Строение и функции ядра.


Знать термины: Субстрат

Фермент

Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки.

Сравнивать клетки растений, животных, человека

Опрос, тест

1



6


Ткани животных и человека

Покровные и соединительные ткани. Мышечные и нервные ткани.

Характеризовать сущность процесса обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.


Изучать микроскопическое строение тканей. Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека.

Называть основные группы тканей человека.

Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения.


опрос

1



7


Зачет № 1 «Общий обзор организма человека»





1



8

Тема 2.3

Рефлекторная регуляция органов

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга.

Основные понятия

Рефлекс:

- безусловный;

- условный.

Рефлекторная дуга

Рефлекторный центр

Рецепторы



Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.


Опрос

1



9

Тема 2.4

Опорно-двигательная система. Скелет

Скелет и мышцы, их функции. Химический со­став костей, их макро- и микростроение, типы кос­тей.


Макроскопическое строение кости: надкостница, красный костный мозг, желтый костный мозг


Устанавливать взаимосвязь:

  • между строением и функциями костей;

  • между строением и функциями скелета.


Опрос

1



10


Строение скелета туловища

Строение черепа: мозговой отдел, лицевой череп

Строение скелета туловища: грудная клетка, позвоночник.

Строение позвонка: тело позвонка, дуги, отростки, задний и боковые.

Называть особенности строения скелета головы и туловища человека.


Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека

Опрос

1



11


Скелет конечностей

Межпозвоночные диски.

Скелет поясов конечностей и свободных конечностей

Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека.


Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей человека.


Опрос

1



12


Мышцы человека

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц че­ловеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты.


Раскрывать сущ-ность биологического процесса работы мышц.

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.


Опрос, тест

1



13


Нарушение осанки

Причины нарушения осанки и развития плоско­стопия. Их выявление, предупреждение и исправ­ление

Осанка

Плоскостопие

Остеохондроз


Профилактика нарушения осанки

Опрос

1



14


Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов

Повреждения опорно-двигательной системы: ушиб, перелом, синяк, шина, растяжение связок, вывих.


Соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки.

Оказания первой помощи при травмах.


Приемы первой доврачебной помощи.

Опрос

1



15


Развитие опорно-двигательной системы

Опорно-двигательная система

Строение скелета, костей

Различать типы костей и мышц.

Опрос

1



16


К/р №1 «Опорно-двигательная система»





1



17

Тема 2.5

Внутренняя среда организма.

Компоненты внутренней среды. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови. Функ­ции. Свертывание крови. Анализ крови. Малокро­вие. Кроветворение.


Основные понятия

Антиген

Антитело

Объекты

Компоненты внутренней среды: кровь, лимфа, тканевая жидкость.


Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови.

Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки

Опрос

1



18


Иммунитет

Защитные барьеры организма. Антигены и антитела. Специфи­ческий и неспецифический иммунитет.


костный мозг, вилочковая железа, лимфатические узлы, Т-лимфоциты, В-лимфоциты

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекцион-ных и простудных заболеваний.


Опрос, тест

1



19


Тканевая совместимость

Понятие совместимости,иммунитет,антитела

Понятие Совместимость

Различать группы крови

Опрос

1



20

Тема 2.6

Кровеносная и лимфатическая система. Органы кровеносной системы

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лим­фатических сосудов.


Давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа.


Характеризовать:

  • сущность биологического процесса транспорта веществ;

  • сущность биологического процесса – лимфообращения.

Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой.

Опрос

1



21


Круги кровообращения

Основные понятия

Артериальная кровь

Венозная кровь

Оксигемоглобин

Объект

Большой и малый круги кровообращения.

Процесс

Кровообращение.

Отток лимфы


Давать определения понятий: аорта, артерии, капилляры, вены.

Называть признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов.


Характеризовать:

  • сущность биологического процесса – транспорта веществ;

  • сущность большого и малого кругов кровообращения.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов.

Опрос

1



22


Строение и работа сердца

Основные понятия

Автоматизм

Объект

Строение сердца: наружный слой, миокард, эпителиальный слой. Околосердечная сумка.

Четырехкамерное строение

Факт

Положение сердца в грудной полости.

Особенности строения сердечной поперечнополосатой мышечной ткани.

Роль парасимпатического и симпатического отделов НС

Оживление сердца

Называть:

  • особенности строения организма человека – органы кровеносной системы;

  • признаки (особенности строения) биологического объекта – сердца, сосудов.


Описывать сущность биологического процесса: работу сердца.

Характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы.


Опрос

1



23


Движение крови по сосудам

Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс

Характеризовать сущность биологических процессов:

  • движение крови по сосудам

  • регуляция жизнедеятельности организма.


Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


Опрос

1



24


Гигиена сердечно-сосудистой мышцы

Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов.


факторы риска, влияющие на здоровье (нормальную работу сердечно-сосудистой системы).

Использовать приобретенные знания для:

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

  • профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

  • оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов).


Опрос

1



25


К/р №2 «Кровь. Кровообращение»





1



26

Тема 2.7

Дыхательная система

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и ор­ганические заболевания дыхательных путей, мин­далин и околоносовых пазух, профилактика, до­врачебная помощь.


особенности строения организма человека – органы дыхательной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека.


Характеризовать сущность биологического процесса дыхания.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания

Опрос

1



27


Газообмен в легких

Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гумораль­ная регуляция дыхания.


  • сущность биологического процесса дыхания;

  • транспорта веществ.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.


Устанавливать взаимосвязь межу строением и функциями органов дыхания.


Опрос

1



28


Гигиена дыхания

Жизненная емкость легких.

заболевания органов дыхания.


Соблюдение гигиены дыхания

Опрос, тест

1



29


Первая помощь при поражении органов дыхания

Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

заболевания органов дыхания.


Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние здоровья.


опрос

1



30


Зачет № 2 «Дыхание»





1



31

Тема 2.8

Пищеварительная система

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения.


Функции пищи: пластическая и энергетическая.

Состав пищи. Растительная и животная пища. Продукты питания.

Питательные и балластные вещества. Значение кулинарной обработки пищи

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние здоровья.

Опрос

1



32


Строение и функции пищеварительной системы

пищеварительный канал, пищеварительные же­лезы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.


Давать определение понятиям фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс

Опрос

1



33


Пищеварение в ротовой полости

Объект

Органы пищеварения

Процесс

Механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости

Факты

Функции языка, слюнных желез. Строение зубов, уход за ними.

  • сущность биологического процесса питания, пищеварения;

  • роль ферментов в пищеварении.


Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.


Опрос

1



34


Пищеварение в желудке

Основные понятия

Сфинктер


Расположение и строение желудка и двенадцатиперстной кишки

Пищеварительные ферменты: пепсин, трипсин, желчь, состав желудочного сока


Механизм действия ферментов. Свойства и условия

Опрос, тест

1



35


Пищеварение в кишечнике

Дисбактериоз

Объекты

Строение тонкого и толстого кишечника

Строение кишечной ворсинки. Микроорганизмы кишечника


Роль печени в организме: синтез аминокислот, выработка желчи, барьерная функция, поддерживание постоянного состава.

Значение толстого кишечника.

Аппендицит и перитонит


Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.


Опрос

1



36


Профилактика заболеваний органов пищеварения

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-ки­шечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

  • соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения;

  • профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм);


  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

  • проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.


Опрос

1



37

Тема 2.9

Обмен веществ и энергии. Обмен веществ и энергии – основное свойство жизни.

Пластический и энергетиче­ский обмен.

Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен

Характеризовать:

  • сущность обмена веществ и превращения энергии в организме;

  • обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.


Опрос

1



38


Обмен белков,жиров,углеводов

Заменимые и незаменимые аминокислоты.

Функции жиров, белков, углеводов.

Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ

Различать аминокислоты

опрос

1



39


Витамины

Основные понятия

Витамины.

Гиповитаминоз.

Авитаминоз.

Объекты

Основные группы витаминов.

Витамин С, В2, В12, А, Д, Е

Факты

Роль витаминов.

Водорастворимые и жирорастворимые

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся.

Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность.


Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.

Опрос

1



40


Зачет № 3 «Пищеварительная система»





1



41

Тема 2.10

Покровные органы. Наружные покровы тела человека

Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Строение эпидермиса, дермы, гиподермы.

Функции кожи: защитная, выделительная, дыхательная, рецепторная, участие в обмене веществ.

Называть особенности строения кожи человека.


Опрос

1



42


Роль кожи

рецепторы кожи, участие в теплорегуляции.

Основные понятия

Терморегуляция.

Закаливание

Способы закаливания.


Опрос

1



43


Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах

Доврачеб­ная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Понятия: тепловой и солнечный удары

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.


Опрос

1



44

Тема 2.11

Выделение. Строение и работа почек

Органы мочевыделительной системы, их строение и функ­ции. Строение и работа почек. Нефроны. Первич­ная и конечная моча.

особенности строения организма человека – органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена.


Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека.


Опрос, тест

1



45


Предупреждение заболеваний почек

Заболевания органов выдели­тельной системы и их предупреждение

  • соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы;

  • профилактики вредных привычек.


Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.


Опрос

1



46

Тема 2.12

Нервная система человека. Значение нервной системы

Основные понятия

Психика.

Гомеостаз.

Объекты

Части НС: центральная и периферическая

Факты значение НС

  • особенности строения нервной системы;

  • принцип деятельности нервной системы

функции нервной системы

Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека

Опрос

1



47


Строение и функции спинного мозга

Серое вещество.

Белое вещество.

Строение и расположение спинного мозга.

Функции: рефлекторная и проводящая. Восходящие и нисходящие нервные пути.

  • особенности строения спинного мозга;

  • функции спинного мозга.


Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека, основные части спинного мозга.


Опрос

1



48


Отделы головного мозга

Отделы головного мозга.

Функции отделов

Расположение серого и белого вещества

Доли коры больших полушарий: лобная, теменная, затылочная, височная.

Функциональные зоны больших полушарий: двигательная, кожно-мышечная, чувствительная, зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая.

Строение переднего мозга

Промежуточный мозг: таламус, гипоталамус. Старая кора (гиппокамп, миндалевидное тело).

Новая кора. Временные связи.

  • особенности строения головного мозга;

  • отделы головного мозга;

  • функции отделов головного мозга.


Распознавать и описывать на таблицах основные чести головного мозга.

Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведении организма.

Опрос, тест

1



49


Вегетативная нервная система

Отделы автономной НС: симпатический и парасимпатический

Факты

Функциональное разделение НС на соматическую и автономную (вегетативную)

Принцип дополнительности.

подотделы вегетативной нервной системы, их функции

Различать функции соматической и вегетативной нервной системы.


Характеризовать:

  • сущность регуляции жизнедеятельности организма;

  • роль нервной системы в организме.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы

Опрос

1


50

Тема 2.13

Анализаторы. Органы осязания,обонятия,вкуса

Значение анали­заторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция

Давать определения понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор.

Называть:

  • органы чувств человека;

  • анализаторы;

  • особенности строения органов обоняния, вкуса, их анализаторов.


Распознавать и описывать на таблицах основные части органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.

Характеризовать: роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.


Опрос

1


51


Орган зрения и зрительный анализатор

Положение и строение глаз. Строение и функции сет­чатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение.


Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора.


Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.


Опрос

1


52


Заболевания и повреждения глаз

Гигиена зрения. Преду­преждение глазных болезней, травм глаза. Преду­преждение близорукости и дальнозоркости. Кор­рекция зрения.


воздействие факторов риска для здоровья;

влияние собственных поступков на здоровье

Использовать приобретенные знания для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения;

  • профилактики вредных привычек.


Опрос, тест

1


53


Орган слуха и равновесия

Слуховой анализатор

Наружное ухо: ушная раковина, наружный слуховой проход, барабанная перепонка

Среднее ухо: слуховые косточки

Внутреннее ухо: костный и перепончатый лабиринт, вестибулярный аппарат, полукружные каналы


особенности строения органа слуха и слухового анализатора.


Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора.


Опрос

1


54


Контрольная работа № 4 «Нервная система.Анализаторы»





1


55

Тема 2.14

Высшая нервная деятельность. Рефлекторный характер деятельности.

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности

безусловные рефлексы, условные рефлексы.


Характеризовать:

  • особенности работы головного мозга;

  • биологическое значение условных и безусловных рефлексов;

  • сущность регуляции жизнедеятельности организма.


Опрос

1


56


Врожденные и приобретенные проблемы проведения

Врожденные программы поведения: безуслов­ные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приоб­ретенные программы поведения: условные рефлек­сы, рассудочная деятельность, динамический сте­реотип.

Безусловные рефлексы и инстинкты – врожденные программы поведения человека.

Рассудочная деятельность- приобретенная программа поведения.

Условия формирования динамического стереотипа.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.


опрос

1


57


Биологические ритмы

Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения.


Характеризовать значение сна для организма человека.


Использовать приобретенные знания для:

  • рациональной организации труда и отдыха;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


Опрос

1


58


Особенности ВНД

Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Речь. Внешняя и внут­ренняя речь. Осознанные действия и инту­иция.


Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.


Использовать приобретенные знания для:

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

  • организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).


Опрос

1


59


Воля и эмоции

Основные понятия

Аффект

Внимание

Воля

Рассеянность


Свойства внимания: устойчивое и колеблющееся


Функции волевого действия. Отклонения в развитии воли: внушаемость и негативизм. Физиологические основы внимания.

Опрос,

тест

1


60

Тема 2.15

Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции

Основные понятия

Гормон

Железы внешней, внутренней и смешанной сек­реции. Свойства гормонов. Взаимодействие нерв­ной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы.



  • особенности строения и работы желез эндокринной системы;

  • железы внутренней секреции;

железы внешней секреции

Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции.

Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.


Опрос

1


61


Роль гормонов

Гормоны ги­пофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых же­лез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.


Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Опрос

1


62

Раздел 3

Индивидуальное развитие организма. Половая система человека

Жизненные циклы организмов. Бесполое и по­ловое размножение.


Давать определение понятию размножение.

Называть особенности строения женской и мужской половой системы.


Распознавать и описывать на таблицах:

  • женскую и мужскую половые системы;

  • органы женской и мужской половой систем.


Опрос

1


63


Наследственные заболевания

Наследственные заболевания

Врожденные заболевания


Проявление алкогольного проявления плода.

Меры профилактики заболеваний, передаваемых половым путем

Объяснять причины наследственности.

Опрос

1


64


Внутриутробное развитие организма

Половинный набор хромосом.

Этапы жизненного цикла особи. Образование и развитие за­родыша. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него.


Давать определение понятию размножение, оплодотворение.


Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.


Опрос

1


65


Личность и ее особенности

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, меж­личностные отношения. Стадии вхождения лич­ности в группу. Интересы, склонности, способнос­ти. Выбор жизненного пути.


Называть психологические особенности личности.

Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.


Использовать приобретенные знания для:

  • рациональной организации труда и отдыха

  • соблюдения правил поведения в окружающей среде.


Опрос, тест

1


66


Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды. Строение и процессы жизнедеятельности

Здоровье – величайшая ценность для личности и общества.

зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды

Анализировать и оценивать влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании).


Опрос

1


67


К/р № 5 «Итоговая»





1


68


Обобщающий урок

Урок обобщения и систематизации знаний.




1





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-168518

Похожие материалы