1181538
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Биология Рабочие программыТематическое планирование по биологии 8 класс

Тематическое планирование по биологии 8 класс

IV Международный дистанционный конкурс «Старт» Идёт приём заявок Для дошкольников и учеников 1-11 классов 16 предметов ОРГВЗНОС 25 Р. ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Березовская средняя общеобразовательная школа


п.Березовка

Карачевского района Брянской области


Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании заместитель директора директор МБОУ Березовская СОШ

педагогического совета

школы «_________»Н.А.Медведева «28.08.2015 г» пр.№16 «________» Карсекина О.В. «30»___08__2015 г.

«__30__»__08_______2015г. Приказ №80 от 30.08.2015 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ

«БИОЛОГИЯ»

ДЛЯ 8 КЛАССА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ



Кол-во часов в неделю:2 Кол-во часов по четвертям: 1ч-18, 2ч-14,

3ч-22, 4ч-16

Кол-во часов в году: 70

Плановых контрольных срезов: 6

УМК: «Биология.Человек»

Д.В.Колесов,Р.Д.Маш

Издательство: Москва.Дрофа

Год издания: 2012 г.

Составил:

учитель биологии

Соловьева Н.Н.

первая квалификационная

категория









2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2012.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю при 5-дневной рабочей неделе.

В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

  2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов. Органы и другие структурные компоненты человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
















Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Д.В. Колесов «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. -Дрофа, 2006. - 336с;

а также методических пособий для учителя:

1) Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005;

2) Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. К комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника. 5-11 классы.

дополнительной литературы для учителя:

1) Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физио­логии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с: ил.;

2) Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс - М.: Дрофа. 2003. - 96с: ил.;

3) Рохлов B.C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Про­свещение, 1997. - 240с: ил.;

4) Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006 -144с;

5) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биоло­гия. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;

для учащихся:

1) Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учеб­нику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2006. -96с;

2) Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М.: Дрофа, 2005. -96с.


Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках тре­бований Государственного стандарта по биологии.

MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Человек»

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Респуб­ликанский мультимедиа центр, 2004

Интернет-ресурсы


Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru - научные новости биологии.

www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.

www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»















Содержание программы

Человек и его здоровье

8 класс

(70 часов, 2 часа в неделю)


Введение (1 час)


Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки, изучающие организм человека: анато­мия, физиология, психология и гигиена. Их ста­новление и методы исследования.

РАЗДЕЛ 1

Происхождение человека (3 часа)


Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.


Демонстрация модели «Происхождение челове­ка», моделей остатков древней культуры человека.


РАЗДЕЛ 2

Строение и функции организма (57 часов)


Тема 2.1.

Общий обзор организма (1 час)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

• Лабораторная работа

Распознавание на таблицах органов и систем органов человека


Тема 2.2.

Клеточное строение организма. Ткани (5 часов)

Внешняя и внутренняя среда организма. Стро­ение и функции клетки. Роль ядра в передаче на­следственных свойств организма. Органоиды клет­ки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиоло-гического по­коя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, со­единительные, мышечные, нервная ткани. Стро­ение и функция нейрона. Синапс. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.



Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

• Лабораторная работа

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиаль­ной, соединительной, мышечной и нервной тканей.


Тема 2.3.

Рефлекторная регуляция органов

и систем организма (1 час)

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейрон­ные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и испол­нительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторные работы

Самонаблюдение мигательного рефлекса и усло­вия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.


Тема 2.4.

Опорно-двигательная система (7 часов)


Скелет и мышцы, их функции. Химический со­став костей, их макро- и микростроение, типы кос­тей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соеди­нений костей: неподвижные, полуподвижные, по­движные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц че­ловеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мыш­цы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоско­стопия. Их выявление, предупреждение и исправ­ление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение травматизма.

Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

• Лабораторные работы

Измерение массы и роста своего организма

Изучение внешнего вида отдельных костей

Микроскопическое строение кости.

Утомление при статической и динамической ра­боте.

Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

Выявление нарушений осанки.

Выявление плоскостопия (выполняется дома).

Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.


Тема 2.5.

Внутренняя среда организма (3 часа)


Транспорт веществ. Компоненты внутренней среды: кровь, ткане­вая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функ­ции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокро­вие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Антигены и антитела. Специфи­ческий и неспецифический иммунитет. Иммуни­тет клеточный и гуморальный. Иммунная систе­ма. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоци­тоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и перенос­чики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Те­чение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и ле­чебные сыворотки. Естественный и искусствен­ный иммунитет. Активный и пассивный иммуни­тет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

• Лабораторная работа

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.


Тема 2.6.

Кровеносная и лимфатическая системы

организма (6 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лим­фатических сосудов. Круги кровообращения. Стро­ение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движе­ние крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем. Ги­гиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях



Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по ме­тоду Короткова, приемов остановки кровотечений.

• Лабораторные работы

Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке

Измерение кровяного давления

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяж­ках, затрудняющих кровообращение. Определе­ние скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функци­ональная проба: реакция сердечно-сосудистой сис­темы на дозированную нагрузку.


Тема 2.7.

Дыхательная система (4 часа)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и ор­ганические заболевания дыхательных путей, мин­далин и околоносовых пазух, профилактика, до­врачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гумораль­ная регуляция дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной сис­темы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Флюорография. Туберкулез и рак лег­ких. Первая помощь при отравлении угарным газом, утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.


Демонстрация модели гортани; модели, поясняю­щей механизм вдоха и выдоха; приемов определе­ния проходимости носовых ходов у маленьких де­тей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

• Лабораторные работы

Определение частоты дыхания

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задерж­кой дыхания, на вдохе и выдохе.


Тема 2.8.

Пищеварительная система (6 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные же­лезы. Пищеварение в различных отделах пище­варительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.

Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-ки­шечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.


Демонстрация торса человека.

• Лабораторная работа

Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал

Действие ферментов слюны на крахмал.

Самонаблюдения: определение положения слюн­ных желез; движение гортани при глотании.


Тема 2.9.

Обмен веществ и энергии (3 часа)

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетиче­ский обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

Энерго­траты человека и пищевой рацион. Нормы и ре­жим питания. Основной и общий обмен. Энергети­ческая емкость пищи. типа кожи с помощью бумажной салфетки; опреде­ление совместимости шампуня с особенностями местной воды.


• Лабораторные работы

Определение норм рационального питания

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.


Тема 2.10.

Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в об­менных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и па­разитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Тер­морегуляция организма. Закаливание. Доврачеб­ная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.


Демонстрация рельефной таблицы «Строение ко­жи».

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыль­ной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.


Тема 2.11.

Выделительная система (1 час)

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функ­ции. Строение и работа почек. Нефроны. Первич­ная и конечная моча. Заболевания органов выдели­тельной системы и их предупреждение. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.


Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».


Тема 2.12.

Нервная система человека (5 часов)

Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нерв­ные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функ­ции продолговатого, среднего мозга, моста и моз­жечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции ко­ры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический под­отделы автономной нервной системы. Их взаимо­действие.


Демонстрация модели головного мозга человека.

• Лабораторные работы

Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)

Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи — тест, определяю­щий изменение тонуса симпатической и парасим­патической системы автономной нервной системы при раздражении.


Тема 2.13.

Анализаторы (5 часов)

Анализаторы и органы чувств. Значение анали­заторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализа­тор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сет­чатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Преду­преждение глазных болезней, травм глаза. Преду­преждение близорукости и дальнозоркости. Кор­рекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слу­ха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреж­дение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувстви­тельности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.


Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, вы­являющих функции радужной оболочки, хруста­лика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

• Лабораторная работа

Изучение изменения размера зрачка.

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с би­нокулярным зрением.


Тема 2.14.

Высшая нервная деятельность. Поведение.

Психика (5 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку уче­ния о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов, И. П. Павлов, П.К.Анохин. Открытие центрального торможе­ния. Безусловные и условные рефлексы. Безуслов­ное и условное торможение. Закон взаимной индук­ции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ух­томского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безуслов­ные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приоб­ретенные программы поведения: условные рефлек­сы, рассудочная деятельность, динамический сте­реотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей неявной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и жи­вотных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внут­ренняя речь. Роль речи в развитии высших психи­ческих функций. Осознанные действия и инту­иция.

Познавательные процессы: ощущение, восприя­тие, представления, память, воображение, мышле­ние.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмо­ции: эмоциональные реакции, эмоциональные со­стояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, во­ли. Развитие наблюдательности и мышления. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.


Демонстрация безусловных и условных рефлек­сов человека по методу речевого подкрепления;

двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внима­ние, логическую и механическую память, консер­ватизм мышления и пр.

• Лабораторные работы

Выработка навыка зеркального письма как при­мер разрушения старого и выработки нового дина­мического стереотипа.

Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном вни­мании и при активной работе с объектом.


Тема 2.15.

Железы внутренней секреции

(эндокринная система) (2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной сек­реции. Свойства гормонов. Взаимодействие нерв­ной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны ги­пофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых же­лез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.


Демонстрация модели черепа с откидной крыш­кой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочеч­никами.


РАЗДЕЛ 3

Индивидуальное развитие организма

(5 часов)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и по­ловое размножение. Преимущества полового раз­множения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Мен­струации и поллюции. Образование и развитие за­родыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, ал­коголя, наркотиков) на развитие и здоровье чело­века.

Наследственные и врожденные заболевания и за­болевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожден­ный и грудной ребенок, уход за ним. Половое соз­ревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, меж­личностные отношения. Стадии вхождения лич­ности в группу. Интересы, склонности, способнос­ти. Выбор жизненного пути.

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.


• Лабораторные работы

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье



Демонстрация тестов, определяющих типы тем­пераментов.

Резерв времени 4 часа.



















ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

  • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.













































№ урока

Пункт учебника

Темы и подтемы учебного курса

Содержание программы

Знать и понимать

Уметь(практическая часть)

Форма контроля

Кол-во часов

Дата проведения


1

Введение

Вводный инструктаж по ТБ. Биологическая сущность человека

сравнивать объекты, факты, явления;
обобщать, делать резюме;

работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.

Называть методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика

Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.



1



2

Раздел 1

Происхождение человека

Место человека в систематике.

классифицировать по нескольким признакам

Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы.


Опрос

1



3


Доказательства животного происхождения человека

Систематическое положение человека разумного в царстве Животные: тип, класс, отряд, семейство

Называть доказательства происхождения

Сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения.

Опрос

1



4

Раздел 2

Строение и функции организма. Общий обзор организма

Внешняя среда

Внутренние органы

Внутренняя среда

Гормоны

Органы

Система органов


Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов.

Называть органы и системы органов человека

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма

Опрос

1



5


Клеточное строение организма. Ткани.

Строение и функции клетки.

Органоиды клетки: клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, клеточный

центр, лизосомы.

Строение и функции ядра.


Знать термины: Субстрат

Фермент

Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки.

Сравнивать клетки растений, животных, человека

Опрос, тест

1



6


Ткани животных и человека

Покровные и соединительные ткани. Мышечные и нервные ткани.

Характеризовать сущность процесса обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.


Изучать микроскопическое строение тканей. Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека.

Называть основные группы тканей человека.

Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения.


опрос

1



7


Зачет № 1 «Общий обзор организма человека»





1



8

Тема 2.3

Рефлекторная регуляция органов

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга.

Основные понятия

Рефлекс:

- безусловный;

- условный.

Рефлекторная дуга

Рефлекторный центр

Рецепторы



Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.


Опрос

1



9

Тема 2.4

Опорно-двигательная система. Скелет

Скелет и мышцы, их функции. Химический со­став костей, их макро- и микростроение, типы кос­тей.


Макроскопическое строение кости: надкостница, красный костный мозг, желтый костный мозг


Устанавливать взаимосвязь:

  • между строением и функциями костей;

  • между строением и функциями скелета.


Опрос

1



10


Строение скелета туловища

Строение черепа: мозговой отдел, лицевой череп

Строение скелета туловища: грудная клетка, позвоночник.

Строение позвонка: тело позвонка, дуги, отростки, задний и боковые.

Называть особенности строения скелета головы и туловища человека.


Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека

Опрос

1



11


Скелет конечностей

Межпозвоночные диски.

Скелет поясов конечностей и свободных конечностей

Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека.


Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей человека.


Опрос

1



12


Мышцы человека

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц че­ловеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты.


Раскрывать сущ-ность биологического процесса работы мышц.

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.


Опрос, тест

1



13


Нарушение осанки

Причины нарушения осанки и развития плоско­стопия. Их выявление, предупреждение и исправ­ление

Осанка

Плоскостопие

Остеохондроз


Профилактика нарушения осанки

Опрос

1



14


Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов

Повреждения опорно-двигательной системы: ушиб, перелом, синяк, шина, растяжение связок, вывих.


Соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки.

Оказания первой помощи при травмах.


Приемы первой доврачебной помощи.

Опрос

1



15


Развитие опорно-двигательной системы

Опорно-двигательная система

Строение скелета, костей

Различать типы костей и мышц.

Опрос

1



16


К/р №1 «Опорно-двигательная система»





1



17

Тема 2.5

Внутренняя среда организма.

Компоненты внутренней среды. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови. Функ­ции. Свертывание крови. Анализ крови. Малокро­вие. Кроветворение.


Основные понятия

Антиген

Антитело

Объекты

Компоненты внутренней среды: кровь, лимфа, тканевая жидкость.


Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови.

Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки

Опрос

1



18


Иммунитет

Защитные барьеры организма. Антигены и антитела. Специфи­ческий и неспецифический иммунитет.


костный мозг, вилочковая железа, лимфатические узлы, Т-лимфоциты, В-лимфоциты

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекцион-ных и простудных заболеваний.


Опрос, тест

1



19


Тканевая совместимость

Понятие совместимости,иммунитет,антитела

Понятие Совместимость

Различать группы крови

Опрос

1



20

Тема 2.6

Кровеносная и лимфатическая система. Органы кровеносной системы

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лим­фатических сосудов.


Давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа.


Характеризовать:

  • сущность биологического процесса транспорта веществ;

  • сущность биологического процесса – лимфообращения.

Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой.

Опрос

1



21


Круги кровообращения

Основные понятия

Артериальная кровь

Венозная кровь

Оксигемоглобин

Объект

Большой и малый круги кровообращения.

Процесс

Кровообращение.

Отток лимфы


Давать определения понятий: аорта, артерии, капилляры, вены.

Называть признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов.


Характеризовать:

  • сущность биологического процесса – транспорта веществ;

  • сущность большого и малого кругов кровообращения.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов.

Опрос

1



22


Строение и работа сердца

Основные понятия

Автоматизм

Объект

Строение сердца: наружный слой, миокард, эпителиальный слой. Околосердечная сумка.

Четырехкамерное строение

Факт

Положение сердца в грудной полости.

Особенности строения сердечной поперечнополосатой мышечной ткани.

Роль парасимпатического и симпатического отделов НС

Оживление сердца

Называть:

  • особенности строения организма человека – органы кровеносной системы;

  • признаки (особенности строения) биологического объекта – сердца, сосудов.


Описывать сущность биологического процесса: работу сердца.

Характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы.


Опрос

1



23


Движение крови по сосудам

Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс

Характеризовать сущность биологических процессов:

  • движение крови по сосудам

  • регуляция жизнедеятельности организма.


Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


Опрос

1



24


Гигиена сердечно-сосудистой мышцы

Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов.


факторы риска, влияющие на здоровье (нормальную работу сердечно-сосудистой системы).

Использовать приобретенные знания для:

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

  • профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

  • оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов).


Опрос

1



25


К/р №2 «Кровь. Кровообращение»





1



26

Тема 2.7

Дыхательная система

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и ор­ганические заболевания дыхательных путей, мин­далин и околоносовых пазух, профилактика, до­врачебная помощь.


особенности строения организма человека – органы дыхательной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека.


Характеризовать сущность биологического процесса дыхания.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания

Опрос

1



27


Газообмен в легких

Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гумораль­ная регуляция дыхания.


  • сущность биологического процесса дыхания;

  • транспорта веществ.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.


Устанавливать взаимосвязь межу строением и функциями органов дыхания.


Опрос

1



28


Гигиена дыхания

Жизненная емкость легких.

заболевания органов дыхания.


Соблюдение гигиены дыхания

Опрос, тест

1



29


Первая помощь при поражении органов дыхания

Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

заболевания органов дыхания.


Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние здоровья.


опрос

1



30


Зачет № 2 «Дыхание»





1



31

Тема 2.8

Пищеварительная система

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения.


Функции пищи: пластическая и энергетическая.

Состав пищи. Растительная и животная пища. Продукты питания.

Питательные и балластные вещества. Значение кулинарной обработки пищи

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние здоровья.

Опрос

1



32


Строение и функции пищеварительной системы

пищеварительный канал, пищеварительные же­лезы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.


Давать определение понятиям фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс

Опрос

1



33


Пищеварение в ротовой полости

Объект

Органы пищеварения

Процесс

Механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости

Факты

Функции языка, слюнных желез. Строение зубов, уход за ними.

  • сущность биологического процесса питания, пищеварения;

  • роль ферментов в пищеварении.


Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.


Опрос

1



34


Пищеварение в желудке

Основные понятия

Сфинктер


Расположение и строение желудка и двенадцатиперстной кишки

Пищеварительные ферменты: пепсин, трипсин, желчь, состав желудочного сока


Механизм действия ферментов. Свойства и условия

Опрос, тест

1



35


Пищеварение в кишечнике

Дисбактериоз

Объекты

Строение тонкого и толстого кишечника

Строение кишечной ворсинки. Микроорганизмы кишечника


Роль печени в организме: синтез аминокислот, выработка желчи, барьерная функция, поддерживание постоянного состава.

Значение толстого кишечника.

Аппендицит и перитонит


Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.


Опрос

1



36


Профилактика заболеваний органов пищеварения

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-ки­шечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

  • соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения;

  • профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм);


  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

  • проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.


Опрос

1



37

Тема 2.9

Обмен веществ и энергии. Обмен веществ и энергии – основное свойство жизни.

Пластический и энергетиче­ский обмен.

Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен

Характеризовать:

  • сущность обмена веществ и превращения энергии в организме;

  • обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.


Опрос

1



38


Обмен белков,жиров,углеводов

Заменимые и незаменимые аминокислоты.

Функции жиров, белков, углеводов.

Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ

Различать аминокислоты

опрос

1



39


Витамины

Основные понятия

Витамины.

Гиповитаминоз.

Авитаминоз.

Объекты

Основные группы витаминов.

Витамин С, В2, В12, А, Д, Е

Факты

Роль витаминов.

Водорастворимые и жирорастворимые

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся.

Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность.


Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.

Опрос

1



40


Зачет № 3 «Пищеварительная система»





1



41

Тема 2.10

Покровные органы. Наружные покровы тела человека

Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Строение эпидермиса, дермы, гиподермы.

Функции кожи: защитная, выделительная, дыхательная, рецепторная, участие в обмене веществ.

Называть особенности строения кожи человека.


Опрос

1



42


Роль кожи

рецепторы кожи, участие в теплорегуляции.

Основные понятия

Терморегуляция.

Закаливание

Способы закаливания.


Опрос

1



43


Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах

Доврачеб­ная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Понятия: тепловой и солнечный удары

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.


Опрос

1



44

Тема 2.11

Выделение. Строение и работа почек

Органы мочевыделительной системы, их строение и функ­ции. Строение и работа почек. Нефроны. Первич­ная и конечная моча.

особенности строения организма человека – органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена.


Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека.


Опрос, тест

1



45


Предупреждение заболеваний почек

Заболевания органов выдели­тельной системы и их предупреждение

  • соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы;

  • профилактики вредных привычек.


Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.


Опрос

1



46

Тема 2.12

Нервная система человека. Значение нервной системы

Основные понятия

Психика.

Гомеостаз.

Объекты

Части НС: центральная и периферическая

Факты значение НС

  • особенности строения нервной системы;

  • принцип деятельности нервной системы

функции нервной системы

Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека

Опрос

1



47


Строение и функции спинного мозга

Серое вещество.

Белое вещество.

Строение и расположение спинного мозга.

Функции: рефлекторная и проводящая. Восходящие и нисходящие нервные пути.

  • особенности строения спинного мозга;

  • функции спинного мозга.


Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека, основные части спинного мозга.


Опрос

1



48


Отделы головного мозга

Отделы головного мозга.

Функции отделов

Расположение серого и белого вещества

Доли коры больших полушарий: лобная, теменная, затылочная, височная.

Функциональные зоны больших полушарий: двигательная, кожно-мышечная, чувствительная, зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая.

Строение переднего мозга

Промежуточный мозг: таламус, гипоталамус. Старая кора (гиппокамп, миндалевидное тело).

Новая кора. Временные связи.

  • особенности строения головного мозга;

  • отделы головного мозга;

  • функции отделов головного мозга.


Распознавать и описывать на таблицах основные чести головного мозга.

Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведении организма.

Опрос, тест

1



49


Вегетативная нервная система

Отделы автономной НС: симпатический и парасимпатический

Факты

Функциональное разделение НС на соматическую и автономную (вегетативную)

Принцип дополнительности.

подотделы вегетативной нервной системы, их функции

Различать функции соматической и вегетативной нервной системы.


Характеризовать:

  • сущность регуляции жизнедеятельности организма;

  • роль нервной системы в организме.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы

Опрос

1


50

Тема 2.13

Анализаторы. Органы осязания,обонятия,вкуса

Значение анали­заторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция

Давать определения понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор.

Называть:

  • органы чувств человека;

  • анализаторы;

  • особенности строения органов обоняния, вкуса, их анализаторов.


Распознавать и описывать на таблицах основные части органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.

Характеризовать: роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.


Опрос

1


51


Орган зрения и зрительный анализатор

Положение и строение глаз. Строение и функции сет­чатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение.


Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора.


Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.


Опрос

1


52


Заболевания и повреждения глаз

Гигиена зрения. Преду­преждение глазных болезней, травм глаза. Преду­преждение близорукости и дальнозоркости. Кор­рекция зрения.


воздействие факторов риска для здоровья;

влияние собственных поступков на здоровье

Использовать приобретенные знания для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения;

  • профилактики вредных привычек.


Опрос, тест

1


53


Орган слуха и равновесия

Слуховой анализатор

Наружное ухо: ушная раковина, наружный слуховой проход, барабанная перепонка

Среднее ухо: слуховые косточки

Внутреннее ухо: костный и перепончатый лабиринт, вестибулярный аппарат, полукружные каналы


особенности строения органа слуха и слухового анализатора.


Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора.


Опрос

1


54


Контрольная работа № 4 «Нервная система.Анализаторы»





1


55

Тема 2.14

Высшая нервная деятельность. Рефлекторный характер деятельности.

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности

безусловные рефлексы, условные рефлексы.


Характеризовать:

  • особенности работы головного мозга;

  • биологическое значение условных и безусловных рефлексов;

  • сущность регуляции жизнедеятельности организма.


Опрос

1


56


Врожденные и приобретенные проблемы проведения

Врожденные программы поведения: безуслов­ные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приоб­ретенные программы поведения: условные рефлек­сы, рассудочная деятельность, динамический сте­реотип.

Безусловные рефлексы и инстинкты – врожденные программы поведения человека.

Рассудочная деятельность- приобретенная программа поведения.

Условия формирования динамического стереотипа.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.


опрос

1


57


Биологические ритмы

Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения.


Характеризовать значение сна для организма человека.


Использовать приобретенные знания для:

  • рациональной организации труда и отдыха;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


Опрос

1


58


Особенности ВНД

Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Речь. Внешняя и внут­ренняя речь. Осознанные действия и инту­иция.


Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.


Использовать приобретенные знания для:

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

  • организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).


Опрос

1


59


Воля и эмоции

Основные понятия

Аффект

Внимание

Воля

Рассеянность


Свойства внимания: устойчивое и колеблющееся


Функции волевого действия. Отклонения в развитии воли: внушаемость и негативизм. Физиологические основы внимания.

Опрос,

тест

1


60

Тема 2.15

Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции

Основные понятия

Гормон

Железы внешней, внутренней и смешанной сек­реции. Свойства гормонов. Взаимодействие нерв­ной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы.



  • особенности строения и работы желез эндокринной системы;

  • железы внутренней секреции;

железы внешней секреции

Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции.

Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.


Опрос

1


61


Роль гормонов

Гормоны ги­пофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых же­лез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.


Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Опрос

1


62

Раздел 3

Индивидуальное развитие организма. Половая система человека

Жизненные циклы организмов. Бесполое и по­ловое размножение.


Давать определение понятию размножение.

Называть особенности строения женской и мужской половой системы.


Распознавать и описывать на таблицах:

  • женскую и мужскую половые системы;

  • органы женской и мужской половой систем.


Опрос

1


63


Наследственные заболевания

Наследственные заболевания

Врожденные заболевания


Проявление алкогольного проявления плода.

Меры профилактики заболеваний, передаваемых половым путем

Объяснять причины наследственности.

Опрос

1


64


Внутриутробное развитие организма

Половинный набор хромосом.

Этапы жизненного цикла особи. Образование и развитие за­родыша. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него.


Давать определение понятию размножение, оплодотворение.


Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.


Опрос

1


65


Личность и ее особенности

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, меж­личностные отношения. Стадии вхождения лич­ности в группу. Интересы, склонности, способнос­ти. Выбор жизненного пути.


Называть психологические особенности личности.

Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.


Использовать приобретенные знания для:

  • рациональной организации труда и отдыха

  • соблюдения правил поведения в окружающей среде.


Опрос, тест

1


66


Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды. Строение и процессы жизнедеятельности

Здоровье – величайшая ценность для личности и общества.

зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды

Анализировать и оценивать влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании).


Опрос

1


67


К/р № 5 «Итоговая»





1


68


Обобщающий урок

Урок обобщения и систематизации знаний.




1




Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии и химии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку
26-28 октября 2019 I МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ «ИНФОФОРУМ» «Современные тенденции в воспитании и социализации детей» Подать заявку Очное участие Дистанционное участие Курс повышения квалификации (36 часов) + Сертификат участника “Инфофорума”
IV Международный дистанционный конкурс «Старт» Для дошкольников и учеников 1-11 классов Рекордно низкий оргвзнос 25 Р. 16 предметов ПОДАТЬ ЗАЯВКУ

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс «Общее садоводство: Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее