Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Тесты / Тематическое планирование по экологии

Тематическое планирование по экологии



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Биология

Название документа экология 10-11 кл.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа составлена на основе Закона Российской Федерации «Об образовании», федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и программы в соответствии учебнику курса «Основы экологии» О.Н.Пономарева, Н.М.Чернова, М., «Дрофа», 2007

Учебный предмет «Экология» изучается на завершающем этапе базового образования. Содержание и структура этого курса построены в соответствии с логикой экологической триады: общая экология – социальная экология - практическая экология, или охрана природы.

Программой предусмотрено овладение учащимися научными основами экологии на первом этапе обучения (34 ч), изучение взаимосвязей природных и социальных явлений (18 ч) и экологических основ охраны природы (16 ч).

В курсе рассматривается сущность экологических процессов, поддерживающих биологическое разнооб­разие на планете и определяющих устойчивое сосуществование и развитие биосферы и человеческого общества, обеспечи­вающих сохранение жизни на Земле. Знание экологических закономерностей ле­жит в основе рационального при­родопользования и охраны природы. Знание экологических законов, их соблюдение и умелое использование необходимо для выживания человечества. Внимание учащихся кон­центрируется на современных проблемах во взаимо­отношениях человеческого общества и природы, пу­тях их успешного разрешения и преодоления.

В разделе «Общая экология» рассматриваются закономерности взаимоотношений живых организмов с окружаю­щей природной средой, специфика механизмов, обеспечивающих устойчивость экономиче­ских систем на популя­ционном и биоценотическом уровнях.

В разделе «Социальная экология» рассматривается взаимодействие между обществом и природой, принципы и перспективы их сосуществования и оптимального развития. В основе этого раздела лежат современные представ­ления о том, что человек биосоциален по своей сущности, происхождению и эволюции и подчиняется как соци­альным, так и фундаментальным законам экологии. Этот раздел ориентирует учащихся на разумную, экологически обоснованную деятельность, способствующую рациональному использованию и охране природных ресурсов и окружающей природной среды.

Обучение школьников экологии опирается на полученные ими ранее знания по биологии, химии, географии, физике, обществоведению и осуществляется на основе развития и обобщения экологических понятий, усвоения научных фактов, важнейших закономерностей, идей, теорий, обеспечивающих формирование эколого-природоохранного мышления и подготовку учеников к практической деятельности.

Представленная программа рассчитана на изучение предмета в течение двух лет (10 и 11 классы) при наличии 68 учебных часов: в 10 классе – 34 и в 11 классе – 34 часов. Рабочая программа для 10-11-го классов предусматривает обучение экологии в объеме 1 час в неделю в 10 классе и 1 час в неделю в 11 классе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Название темы

Количество часов

10 КЛАСС

Введение

2

I. Общая экология

32

1. Организм и среда.

10

2. Сообщество и популяция.

12

3. Экосистемы.

10

ИТОГО

34

11 КЛАСС

II. Социальная экология

14

1. Экологические связи человека.

8

2. Экологическая демография.

6

III. Экологические основы охраны природы

16

3. Экологические проблемы и их решения.

16

Обобщающие уроки

4

ИТОГО

34

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение (2 ч)

Предмет экологии как науки. Ее разделы. Эколо­гия как теоретическая основа деятельности человека в природе. История развития экологии как науки. Роль экологии в жизни современного об­щества.

I. Общая экология (32 ч)

Организм и среда (10ч)

Возможности размножения организмов и их ограничения средой (1 ч)

Геометрическая прогрессия размножения. Кривые потенциального роста численности видов. Ограниче­ние их ре­сурсами и факторами среды. Практическое значение потенциала размножения организмов.

Демонстрация схем роста численности видов, таб­лиц по экологии и охране природы.

Решение экологических задач.

Общие законы зависимости организмов от факторов среды (1 ч)

Закон экологического оптимума. Понятие экстре­мальных условий. Экологическое разнообразие ви­дов. Закон ог­раничивающего фактора. Мера воздей­ствия на организмы в практической деятельности че­ловека.

Демонстрация таблиц по экологии и охране приро­ды, графиков, слайдов.

Основные пути приспособления организмов к среде (1 ч)

Активная и скрытая жизнь (анабиоз). Связь с ус­тойчивостью. Создание внутренней среды. Избегание неблагопри­ятных условий. Использование явлений анабиоза на практике.

Демонстрация таблиц по экологии и охране приро­ды, графиков, слайдов.

Основные среды жизни (1 ч)

Характеристика основных сред жизни живых организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, живые организмы.

Демонстрация таблиц по экологии и охране приро­ды, графиков, слайдов.

Пути воздействия организмов на среду обитания (1 ч)

Газовый и водный обмен. Пищевая активность. Рост. Роющая деятельность. Фильтрация. Другие формы активно­сти. Практическое значение средообразующей деятельности организмов. Масштабы этой деятельности.

Демонстрация осветления воды фильтрующими животными (дафниями, циклопами и др.), таблиц по экологии и охране природы, слайдов, кинофрагмен­тов.

Приспособительные формы организмов (1 ч)

Внешнее сходство представителей разных видов при сходном образе жизни. Связь с условиями среды. Жизненные формы видов, их приспособительное зна­чение. Понятие конвергенции. Жизненные формы и экологическая инже­нерия.

Демонстрация коллекций, препаратов, таблиц по экологии и охране природы, слайдов, кинофрагмен­тов.

Лабораторная работа

Жизненные формы животных (на примере насеко­мых).

Приспособителъные ритмы жизни (1 ч)

Ритмика внешней среды. Суточные и годовые рит­мы в жизни организмов. Сигнальное значение факто­ров. Фото­периодизм. Суточные ритмы человека, их значение для режима деятельности и отдыха. Приспособительные ритмы организмов и хозяйственная практика.

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, слайдов, диафильмов.

Обобщающее повторение, контроль и коррекция знаний (3 ч)

Сообщества и популяции (12ч)

Типы взаимодействия организмов (1 ч)

Биотическое окружение как часть среды жизни. Классификация биотических связей. Сложность био­тических от­ношений. Экологические цепные реак­ции в природе. Прямое и косвенное воздействие чело­века на живую природу через изменение биотических связей.

Демонстрация таблиц по экологии и охране приро­ды, схем, слайдов.

Решение экологических задач.

Законы и следствия пищевых отношений (1ч)

Типы пищевых отношений. Пищевые сети. Коли­чественные связи хищника и жертвы. Роль хищни­ков в регуляции численности жертв. Зависимость численности хищника от численности жертв.

Экологические правила рыболовства и промысла. Последствия нарушения человеком пищевых связей в природе. «Экологический бумеранг» при уничтоже­нии хищников и паразитов.

Демонстрация таблиц по экологии и охране приро­ды, слайдов, графиков.

Решение экологических задач.

Законы конкурентных отношений в природе (1ч)

Правило конкурентного исключения. Условия его проявления. Роль конкуренции в регулировании ви­дового со­става сообщества. Законы конкурентных отношений и сельскохо­зяйственная практика. Роль конкурентных отноше­ний при интродукции новых видов. Конкурентные отношения и экологическая инженерия.

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, графиков, слайдов.

Популяции (1ч)

Понятие популяции. Типы популяций. Внутриви­довые отношения. Формы совместной жизни. Отно­шения в попу­ляциях и практическая деятельность человека.

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, графиков, слайдов.

Решение экологических задач.

Демографическая структура популяций (1ч)

Понятие демографии. Особенности экологии орга­низмов в связи с их возрастом и полом. Соотношение возрастных и половых групп и устойчивость популя­ций. Прогноз численности и устойчивости популя­ций по возрастной структуре. Использование демо­графических показателей в сельском и лесном хозяй­стве, в промысле. Поддержа­ние оптимальной струк­туры природных популяций.

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, слайдов, графиков.

Решение экологических задач.

Рост численности и плотности популяций (1ч)

Кривая роста популяции в среде с ограниченными возможностями (ресурсами). Понятие емкости среды. Про­цессы, происходящие при возрастании плот­ности. Их роль в ограничении численности. Популя­ции как системы с механизмами саморегуляции (гомеостаза). Экологически грамотное управление плот­ностью популяций.

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, графиков, слайдов.

Решение экологических задач.

Численность популяций и ее регуляция в природе (1ч)

Односторонние изменения и обратная связь (регу­ляция) в динамике численности популяций. Роль внутривидовых и межвидовых отношений в динами­ке численности популяций. Немедленная и запазды­вающая регуляция. Типы динамики численности раз­ных видов. Задачи поддержания регуляторных воз­можностей в природе.

Демонстрация таблиц по экологии и охране приро­ды, слайдов, графиков.

Решение экологических задач.

Решение задач по определению численности и плотности отдельных популяций (1 ч)

Биоценоз и его устойчивость (1 ч)

Видовой состав биоценозов. Многочисленные и ма­лочисленные виды, их роль в сообществе. Основные средообра­зователи. Экологические ниши видов в био­ценозах. Особенности распределения видов в про­странстве и их актив­ность во времени. Условия устой­чивости природных сообществ. Последствия наруше­ния структуры природных биоценозов. Принципы конструирования искусственных сообществ.

Демонстрация таблиц по экологии и охране приро­ды, графиков, слайдов.

Экскурсия

Лесной биоценоз и экологические ниши видов.

Обобщающее повторение, контроль и коррекция знаний (3 ч)


Экосистемы (10 ч)

Законы организации экосистем (1ч)

Понятие экосистемы. Биоценоз как основа при­родной экосистемы. Масштабы вещественно-энерге­тических связей между живой и косной частями эко­системы. Круговорот веществ и поток энергии в эко­системах. Основные ком­поненты экосистем; запас биогенных элементов, продуценты, консументы, ре­дуценты. Последствия нарушения круговорота ве­ществ и потока энергии. Экологические правила соз­дания и поддержания искусственных экосистем.

Демонстрация аквариума как искусственной эко­системы, таблиц по экологии и охране природы, гра­фиков, слай­дов.

Законы биологической продуктивности (1ч)

Цепи питания в экосистемах. Законы потока энер­гии по цепям питания. Первичная и вторичная био­логическая продукция. Экологические пирамиды. Масштабы биологической продукции в экосистемах разного типа. Факторы, ограничивающие биологиче­скую продукцию. Пути увеличения биологической продуктивности Земли.

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, графиков, слайдов, кинофильма « Экологиче­ские системы и их охрана».

Решение экологических задач.

Агроценозы и агроэкосистемы (1 ч)

Понятие агроценоза и агроэкосистемы. Экологиче­ские особенности агроценозов. Их продуктивность. Пути управ­ления продуктивностью агросообществ и поддержания круговорота веществ в агроэкосистемах. Экологические способы повышения их устойчи­вости и биологического разнообразия.

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, графиков, слайдов.

Повторение и промежуточный контроль знаний (1 ч)

Саморазвитие экосистем – сукцессии (1 ч)

Стабильные и нестабильные экосистемы. Круговорот веществ и причины, вызывающие его нарушение. Понятие сукцессии.

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, графиков, слайдов.

Биологическое разнообразие как основное условие устойчивости популяции, биоценозов и экосистем. (1 ч)

Обеднение разнообразия и его причины. Роль биологического разнообразия.

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, графиков, слайдов.

Биосфера как глобальная экосистема (1ч)

В. И. Вернадский и его учение о биосфере. Роль жизни в преобразовании верхних оболочек Земли. Состав атмо­сферы, вод, почвы. Горные породы как результат деятельности живых организмов. Связыва­ние и запасание косми­ческой энергии. Глобальные круговороты веществ.

Устойчивость жизни на Земле в геологической ис­тории. Условия стабильности и продуктивности био­сферы. Рас­пределение биологической продукции на земном шаре. Роль человеческого общества в исполь­зовании ресурсов и преобразовании биосферы.

Демонстрация карты первичной продукции в био­сфере, таблиц по экологии и охране природы, фраг­мента кино­фильма «Человек и биосфера», диапози­тивов, схем круговоротов веществ в биосфере.

Экология как научная основа природопользования. (1 ч)

Демонстрация таблиц по экологии и охране при­роды, графиков, слайдов.

Обобщение, контроль и коррекция знаний (2 ч)

II. Социальная экология (14ч)

Экологические связи человека (8 ч)

Человек как биосоциальный вид (1 ч)

Общие экологические и социальные особенности популяций человека. Социальные особенности эко­логических связей человечества: овладение допол­нительными источниками энергии, использование энергии производства, способность к согласованным общественным действиям.

Демонстрация схемы строения биосферы, карты населения Земли, таблиц по экологии и охране при­роды.

Особенности пищевых и информационных связей человека (1 ч)

Пищевые связи, их особенности. Информационные связи их роль в популяциях. Особенности информациооных связей человечества.

Использование орудий и энергии (1 ч)

Орудийная деятельность. Энергетика жизнеобеспечения. Принципиальное экологическое отличие человечества - социальность.

История развития экологических связей человечества (4ч)

Экологические связи человечества в доисториче­ское время. Овладение огнем. Преимущества орудий­ной охоты. Экологические связи человечества в исто­рическое время. Культурные растения и домашние животные. Совершен­ствование сельского хозяйства. Появление и развитие промышленности, формирова­ние техносферы. Экологиче­ские аспекты развития коммуникаций: транспорт, информационные связи. Кочевой и оседлый образ жизни людей, их экологиче­ские особенности. Крупномасштабные миграции и их экологические последствия. Экологические послед­ствия возникновения и развития системы государств. Масштабы экологических связей человечества: ис­пользование природных ресурсов, загрязнение сре­ды, антропо­генные влияния на глобальные процессы. Нарастание глобальной экологической нестабильно­сти. Предкризисное состояние крупных биосферных процессов. Региональные экологические кризисы. Всеобщая связь природных и антропогенных про­цессов на Земле. Первостепенное значение природ­ных взаимосвя­зей. Необходимость включения про­дуктов и отходов производства в глобальные круго­вороты веществ. Опере­жающий рост потребностей человека как одна из основных причин глобальной экологической нестабильности. Необходимость ра­зумного регулирования потребностей людей.

Демонстрация таблиц по экологии и охране приро­ды, кинофильма «Охрана окружающей среды города».

Повторение, контроль и коррекция знаний (1 ч)

Экологическая демография (6 ч)

Социально-экологические особенности демографии человечества (1 ч)

Приложение фундаментальных экологических за­конов к изменениям численности человечества. Лимитирующие факторы: климат, хищники, болезни, дефицит пищи. Их целенаправленное изменение че­ловеческой деятельно­стью. Способность человечества существенно расширять экологическую емкость сре­ды своего обитания. Значение этого уникального ка­чества для демографии человека. Фактический рост численности человечества.

Демонстрация карты населения Земли, кривых роста человечества, таблиц по экологии и охране природы.

Рост численности человечества (1 ч)

Современное население Земли, его распределение по планете. Региональные особенности демографиче­ских про­цессов, их различия и возможные последст­вия. Активная демографическая политика. Планиро­вание семьи, ее осо­бенности в разных странах.

Демонстрация карты населения Земли, демогра­фических кривых разных регионов, таблиц по эколо­гии и охране природы.

Социально-географические особенности демографии человечества (1 ч))

Особенности демографических процессов в мире и в России. Неравномерность роста населения Земли и его воз­можные последствия. Эколого-демографические взаимосвязи: демография и благосостояние, образова­ние, культура. Причины и возможные последствия сокращения чис­ленности населения России. Формы его предотвраще­ния и их эффективность.

Демонстрация карты административного деления России и сопредельных стран, таблиц по экологии и охране природы.

Демографические перспективы (1 ч)

Возможности и перспективы управле­ния демографическими процессами. Оценка вероят­ности достижения относительно стабильного уровня численности населения Земли, основные формы и возможные сроки его достижения.

Демонстрация кривых роста населения Земли, таблиц по экологии и охране природы.

Обобщение, контроль и коррекция знаний (2 ч)

III. Экологические основы охраны природы (16 ч)

Экологические проблемы и их решения (16 ч)

Современные проблемы охраны природы (2 ч)

Природа Земли — источник материальных ресур­сов человечества. Исчерпаемые и неисчерпаемые при­родные ре­сурсы. Современное состояние окружаю­щей человека природной среды и природных ресурсов. Необходимость охраны природы. Основные аспекты охраны природы: хозяйственно-экономиче­ский, социально-политический, здравоохранитель­ный, эстетический, воспитательный, научно-позна­вательный. Правила и принципы охраны при­роды. Охрана природы в процессе ее использования. Прави­ло региональности. Охрана одного природного ресур­са через другой. Правовые основы охраны природы.

Демонстрация схемы классификации природных ресурсов, таблиц по экологии и охране природы, фрагмента ки­нофильма «Охрана природы».

Современное состояние и охрана атмосферы (2ч)

Состав и баланс газов в атмосфере и их нарушения. Естественные и искусственные источники загрязне­ния атмо­сферы. Тепличный эффект. Проблемы озоно­вого экрана. Состояние воздушной среды в крупных городах и про­мышленных центрах. Смог. Влияние загрязнений и изменения состава атмосферы на со­стояние и жизнь живых организмов и человека. Ме­ры по охране атмосферного воздуха: утилизация от­ходов, очистные сооружения на предприятиях, безот­ходная технология.

Лабораторная работа.

Определение загрязнения воздуха в городе.

Демонстрация схемы строения атмосферы и безот­ходного производственного цикла воздуха, таблиц по экологии и охране природы, фрагмента кинофильма «Воздух в природе».

Рациональное использование и охрана водных ресурсов (2 ч)

Круговорот воды на планете. Дефицит пресной во­ды и его причины: возрастание расхода воды на оро­шение и ну­жды промышленности, нерациональное использование водных ресурсов и загрязнение водо­емов. Основные меры по рациональному использова­нию и охране вод: бережное расходование, предупре­ждение загрязнений. Очистные сооружения. Исполь­зование оборотных вод в промышленности.

Демонстрация схемы распространения воды на Земле, таблиц по экологии и охране природы, фраг­ментов кино­фильмов «Гидросфера», «Охрана вод и воздуха».

Лабораторная работа

Определение загрязнения воды.

Использование и охрана недр (1 ч)

Минеральные и энергетические природные ресур­сы и использование их человеком. Проблема исчерпаемости по­лезных ископаемых. Истощение энерге­тических ресурсов. Рациональное использование и охрана недр. Использо­вание новых источников энер­гии, металлосберегающих производств, синтетиче­ских материалов. Охрана окру­жающей среды при разработке полезных ископаемых.

Экскурсия

На предприятие добывающей промышленности (карьер, шахту, обогатительную фабрику).

Демонстрация карты полезных ископаемых, таб­лиц по экологии и охране природы, серии диапозити­вов «Био­сфера и человек», фрагмента кинофильма «Охрана природы».

Почвенные ресурсы, их использование и охрана (1 ч)

Значение почвы и ее плодородия для человека. Со­временное состояние почвенных ресурсов. Роль жи­вых организ­мов и культуры земледелия в поддержа­нии плодородия почв. Причины истощения и разрушения почв. Ускоренная видная и ветровая эрозия почв, их распространение и причины возникновения. Меры предупреждения и борьбы с ускоренной эрози­ей почв. Рациональное использование и охрана зе­мель.

Экскурсия

Наблюдение за различными видами эрозии почв.

Демонстрация почвенных профилей и почвенной карты мира и России, таблиц по экологии и охране природы, фрагмента кинофильма «Животный мир почвы», кинофрагмента «Охрана почв».

Лабораторная работа «Влияние рекреационной нагрузки на структуру почвы».

Современное состояние и охрана растительности (2 ч)

Растительность как важнейший природный ресурс планеты. Роль леса в народном хозяйстве. Современ­ное состоя­ние лесных ресурсов. Причины и последст­вия сокращения лесов. Рациональное использование, охрана и воспроиз­водство лугов. Охрана и рациональ­ное использование других растительных сообществ: лесов, болот. Охрана хо­зяйственно ценных и редких видов растений. Красная книга Международного сою­за охраны природы и Красная книга РСФСР, их зна­чение в охране редких видов растений.

Демонстрация карты растительности, таблиц по экологии и охране природы, фрагментов кинофиль­мов «Природ­ные сообщества», «Биосфера и человек», «Охрана природы».

Рациональное использование и охрана животных (2 ч)

Прямое и косвенное воздействие человека на жи­вотных, их последствия. Причины вымирания жи­вотных в на­стоящее время: перепромысел, отравле­ние ядохимикатами, изменение местообитаний, бес­покойство. Рациональ­ное использование и охрана промысловых животных: рыб, птиц, млекопитаю­щих. Редкие и вымирающие виды животных, за­несенные в Красную книгу МСОП и Красную книгу России, их современное состояние и охрана. Участие молодежи в охране животных.

Демонстрация карты животного мира, Красной книги России, таблиц по экологии и охране природы, серии таб­лиц «Охрана животных», диафильма «Крас­ная книга Международного союза охраны природы», фрагмента кино­фильма «Охрана природы».

От экологических кризисов и катастроф к устойчивому развитию (1 ч)

Экологический кризис и его причины. Глобальный, и локальный кризисы, региональные нарушения. Локальные экологические катастрофы. Причины нарастания современного экологического кризиса. Мониторинг окружающей среды, его цели задачи.

Экология и здоровье (2 ч)

Понятие «здоровье». Здоровье человека. Здоровье населения. Здоровье среды.

Практическая работа «Экологическая характеристика места жительства, жилища и образа жизни».

Контроль и коррекция знаний (1 ч)

Обобщающие уроки (4ч)

Межпредметные связи. Биология. Многообразие живых организмов, их адаптация, роль в природе и хозяйствен­ной деятельности человека, факторы сре­ды, обмен веществ, динамическое равновесие и устой­чивость популяций, биоценозов, экологических сис­тем. Химия, физика. Круговорот веществ и потоков энергии в природе. Свойства основных биогенных элементов (кислорода, углерода, азота). Применение законов термодинамики. География. География наро­донаселения.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Для учащихся:

  1. М. Чернова, В. М. Галушин, В. М. Константи­нов. Основы экологии 10(11)., М., «Дрофа», 2009г.

Для учителя:

  1. О. Н. Пономарева, Н. М. Чернова. Методическое пособие к учебнику под редакцией Н. М. Черновой «Основы экологии». М., «Дрофа», 2007г.

  2. О. П. Дудкина. Основы экологии: 10 класс: Поурочные планы по учебнику Н.М.Черновой, В.М.Галушина, В.М.Константинова. М., «Учитель», 2007г.

  3. И. А. Жигарев, О. Н. Пономарева, Н. М. Чернова. Основы экологии. 10 (11) класс. Сборник заданий, упражнений и практических работ. М., «Дрофа», 2007г.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

Учащиеся должны знать:

— определения основных экологических понятий (факторы среды, лимитирующие факторы, экологи­ческий опти­мум, благоприятные, неблагоприятные и экстремальные условия, адаптация организмов и др.);

— о типах взаимодействий организмов; разнообра­зии биотических связей; количественных оценках взаимосвязей хищника и жертвы, паразита и хозяи­на;

— законы конкурентных отношений в природе; правило конкурентного исключения, его значение в регулировании видового состава природных сообществ, в сельскохозяйственной практике, при интро­дукции и акклиматизации видов;

— об отношениях организмов в популяциях (поня­тие популяции, типы популяций, их демографиче­ская структура, динамика численности популяции и ее регуляция в природе);

— о строении и функционировании экосистем (по­нятия «экосистема», «биоценоз» как основа природ­ной экоси­стемы, круговороты веществ и потоки энер­гии в экосистемах, экологические основы формирова­ния и поддержива­ния экосистем);

— законы биологической продуктивности (цепи питания, первичная и вторичная биологическая про­дукция; фак­торы, ее лимитирующие; экологические пирамиды; биологическая продукция в естественных природных и агро­экосистемах);

— о саморазвитии экосистем (этапы формирова­ния экосистем, зарастание водоема, неустойчивые и устойчивые стадии развития сообществ);

— о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости популяций, биоценозов, экоси­стем;

— о биосфере как глобальной экосистеме (кругово­рот веществ и потоки энергии в биосфере);

— о месте человека в экосистеме Земли (общеэко­логические и социальные особенности популяций че­ловека, эко­логические связи человечества, их разви­тие, современные взаимоотношения человечества и природы, социально-экологические связи);

— о динамике отношений системы «природа—об­щество» (различия темпов и характера формирова­ния биосферы и техносферы, совместимость человече­ской цивилизации с законами биосферы);

— социально-экологические закономерности роста численности населения Земли, возможности влияния и пер­спективы управления демографическими про­цессами, планирование семьи;

— современные проблемы охраны природы (аспек­ты, принципы и правила охраны природы, правовые основы ох­раны природы);

— о современном состоянии и охране атмосферы (баланс газов в атмосфере, ее загрязнение и источни­8л загрязне­ния, борьба с загрязнением, очистные со­оружения, безотходная технология);

— о рациональном использовании и охране вод­ных ресурсов (бережное расходование воды, борьба с загрязне­ниями, очистные 8сооружения и их эффек­тивность, использование оборотных вод);

— об использовании и охране недр (проблема исчерпаемости минерального сырья и энергетических ресурсов, бе­режное использование полезных ископае­мых, использование малометаллоемких производств, поиск заменителей);

— о рациональном использовании и охране почв (причины потери плодородия и разрушения почв, ус­коренная эрозия, ее виды, зональные и межзональ­ные меры борьбы с эрозией);

— о современном состоянии, использовании и ох­ране растительности (причины и последствия сокра­щения лесов, меры по сохранению и восстановлению лесных ресурсов, охрана редких и исчезающих видов растений; Красная книга МСОП и Красная книга Рос­сии и их значение в охране редких и исчезающих видов растений);

— о рациональном использовании и охране живот­ных (прямое и косвенное воздействие человека на жи­вотных и их последствия, причины вымирания видов животных, охрана охотничье-промысловых и редких видов животных, роль заповедников в охране живот­ных, значение Красной книги МСОП и Красной кни­ги России в охране редких и исчезающих видов).

Учащиеся должны уметь:

— решать простейшие экологические задачи;

— использовать количественные показатели при обсуждении экологических и демографических проблем8;

— объяснять принципы обратных связей в приро­де, механизмы регуляции и устойчивости в популя­циях и биоце­нозах;

— строить графики простейших экологических за­висимостей;

— применять знания экологических правил при анализе различных видов хозяйственной деятельно­сти;

— использовать элементы системного подхода в объяснении сложных природных явлений, демогра­фических проблем и взаимоотношений природы и об­щества;

— определять уровень загрязнения воздуха и во­ды;

— устанавливать и описывать основные виды ус­коренной почвенной эрозии;

— бороться с ускоренной эрозией почв;

— охранять пресноводных рыб в период нереста;

— охранять полезных насекомых;

— подкармливать и охранять насекомоядных и хищных птиц;

— охранять и подкармливать охотничье-промысловых животных.















Календарно-тематическое планирование

10 класс

№ урока

Тема урока

Количество часов

Дата

по плану

Факт.

дата

1

Введение. Предмет экологии

1



2

История развития экологии как науки.

1



3

Потенциальные возможности размножения организмов и их ограничения средой.

1



4

Общие законы зависимости организмов от факторов среды

1



5

Основные пути приспособления организмов к среде

1



6

Основные среды жизни

1



7

Пути воздействия организмов на среду обитания

1



8

Приспособителъные формы жизни

1



9

Приспособителъные ритмы жизни

1



10

Повторение материала 1 главы (решение задач и упражнений)

1



11

Обобщающий урок по главе 1.

1



12

Контрольная работа по теме «Организм и среда»

1



13

Типы взаимодействия организмов

1



14

Законы и следствия пищевых отношений

1



15

Законы конкурентных отношений в природе

1



16

Популяции

1



17

Демографическая структура популяций

1



18

Рост численности и плотности популяций

1



19

Численность популяций и ее регуляция в природе

1



20

Решение задач по определению численности и плотности отдельных популяций

1



21

Биоценоз и его устойчивость

1



22

Закрепление знаний по теме «Сообщества и популяции»

1



23

Обобщающий урок по теме «Сообщества и популяции»

1



24

Контрольная работа по теме «Сообщества и популяции»

1



25

Законы организации экосистем

1



26

Законы биологической продуктивности

1



27

Агроценозы и агроэкосистемы

1



28

Повторение и промежуточный контроль знаний

1



29

Саморазвитие экосистем – сукцессии

1



30

Биологическое разнообразие как основное условие устойчивости популяции, биоценозов и экосистем

1



31

Биосфера как глобальная экосистема

1



32

Экология как научная основа природопользования.

1



33

Обобщающий урок по теме «Экосистемы»

1



34

Контрольная работа по теме «Экосистемы»

1









Календарно-тематическое планирование


11класс


№ урока

Тема урока

Количество часов

Дата

по плану

Факт.

дата

1

Человек как биосоциальный вид

1



2

Особенности пищевых и информационных связей человека

1



3

Использование орудий и энергии

1



4

История развития экологических связей человечества. Древние гоминиды.

1



5

История развития экологических связей человечества. Человек разумный.

1



6

История развития экологических связей человечества. Современность.

1



7

История развития экологических связей человечества. Будущее.

1



8

Контрольная работа по теме «Экологические связи человечества»

1



9

Социально-экологические особенности демографии человечества

1



10

Рост численности человечества

1



11

Социально-географические особенности демографии человечества

1



12

Демографические перспективы

1



13

Обобщающий урок по теме «Экологическая демография»

1



14

Контрольная работа по теме «Экологическая демография»

1



15-16

Современные проблемы охраны природы

2



17-18

Современное состояние и охрана атмосферы

2



19-20

Рациональное использование и охрана водных ресурсов

2



21

Использование и охрана недр

1



22

Почвенные ресурсы, их использование и охрана

1



23-24

Современное состояние и охрана растительности

2



25-26

Рациональное использование и охрана животных

2



27

От экологических кризисов и катастроф к устойчивому развитию

1



28-29

Экология и здоровье

2



30

Контрольная работа по курсу экологии

1



31-34

Обобщающие уроки

1
















































Название документа экология 5 класс ФГОС.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа села Поповка

Саратовского района Саратовской области»


«Рассмотрено»

на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «___»_______2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ села Поповка»

____________/Буякова В.Ф./


«___»____________2015 г.


«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ села Поповка»

____________/Кухта В.М./


Приказ № _____ от «___»___________2015 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу «Экология» 5 класс


учителя биологии, экологии и ОЗОЖ

высшей квалификационной категории

Кухта Н.А.



«Рассмотрено» на заседании ШМО

Предметов естественно-математического цикла

Руководитель МО

____________/____________/

Протокол № ____ от

«___»___________2015 г.

2015 г.


Пояснительная записка к рабочей программе

курса « Экология» 5 класс


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа составлена на основе Закона Российской Федерации «Об образовании», федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и авторской программы курса «Природа. Введение в биологию и экологию» Т.С.Суховой, В.И.Строганова. 2005

Реализация программы возможна за счет школьного компонента базисного учебного плана. Данная программа способствует не только расширению и углублению знаний детей об окружающем мире, но и формирует целостное представление о природе на основе развития интеллектуального потенциала, психического состояния и физического здоровья детей младшего школьного возраста, развивая экологический аспект современной культуры.

Познание ребёнком мира живого начинается с вещей и явлений, доступных восприятию органами чувств (реальные предметы, материальные модели), и состоит в выявлении причинно-следственных идей упорядоченно и естественно.

Вводный курс даёт обобщённые представления о жизни на Земле, о её возникновении, разнообразии, взаимосвязях организмов и среды обитания, о роли человека в сохранении жизни на Земле. Предлагается ввести учащихся V класса в мир общих биологических и экологических понятий через установление общих признаков жизни. За эту основу взята та информация о живой и неживой природе, которую ученики получили в начальной школе. В современных условиях практическое владение экологией приобретает очень важное значение для специалистов различных областей науки, техники, культуры. В связи с новыми политическими, социально-экономическими и культурными реалиями в России и во всем мире потребовалось расширение функций экологии как учебного предмета, а именно – как совокупность практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой, обеспечивающего его развитие. Эта цель согласуется с идеалом общего воспитания всесторонне развитой личности, способной жить в гармонии с окружающей средой.

Экологический подход позволит убедить учащихся в необходимости изучения экологии, но и в том, что жизнь каждого человека, как и в целом жизнь на Земле, зависит от того, как он распорядится этими знаниями.

Данная программа способствует не только расширению и углублению знаний детей об окружающем мире, но и формирует целостное представление о природе на основе развития интеллектуального потенциала, психического состояния и физического здоровья детей при переходе из младшего школьного возраста в среднее звено, тем самым развивая экологический аспект современной культуры.

Ориентиром в структурировании содержания программы служит принцип полицентризма, который предполагает многомерное видение научной картины живой природы. С опорой на этот принцип в программу заложена “понятийная сетка”, в которую вошли основополагающие понятия: организм, вид, экосистема, природа, живая природа, неживая природа, среда, место обитания, экологическая пища.

Принцип гуманизма учтён в программе как обязательное требование – защита жизни, выявление условий для её расцвета – является основной целью программы. Данный принцип преломляет научное знание в систему культуры. Это оказывается возможным на уровне формирования основ научного мировоззрения при обсуждении вопросов: Что такое жизнь? Как сохранить жизнь и человека на Земле?

Программа соответствует базовому уровню, т.е. определяет тот минимальный объем содержания курса биологии для основной школы.


Цели программы: целенаправленное формирование общих биологических и экологических понятий через установление общих признаков жизни: вырас

тить «главные ветви» знаний, а затем идти к более мелким элементам, опираясь на принцип «от целого к частям».

Задачи курса и экологического образования в целом представляют в совокупности процесса обучения, воспитания и развития личности.

Образовательные:

- формирование знаний об экосистемной организации природы Земли в границах обитания человека;

- системы интеллектуальных практических умений по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды своей местности и здоровья населения;

- способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать природные объекты, сравнивать их, ставить несложные опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые организмы (растения, животные, грибы) своей местности через систему лабораторных работ и экскурсии;

- создать условия для формирования у учащихся творческой, учебно-исследовательской и проектной компетентностей.

Развивающие:

- создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы;

- развивать у учащихся все виды памяти, внимания, мышления, воображения, эстетических эмоций, положительного отношения к учёбе, умения ставить цели через учебный материал каждого урока, использование на уроках ТСО, музыкальных фрагментов, стихов, загадок, определение значимости любого урока для каждого ученика;

- развитие волевой сферы – убеждения в возможности решения экологических проблем, стремления к распространению экологических знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей среды.

Воспитательные:

- воспитывать потребности (мотивов, побуждений) поведения и деятельности, направленных на сохранение и улучшение состояния окружающей среды, ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию (компетентность деятельности), умение работать в коллективе на уроках, экскурсиях, в процессе выполнения лабораторных работ, планирования и реализации ученических исследований и проектов (компетентность социального взаимодействия.


Содержание курса направлено на формирование УУД, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности, духовно-нравственное развитие и воспитание личности.

Согласно учебному образовательному плану школы на изучение экологии в 5 классе отводится 1 час в неделю, 0,5 в год, всего 18 часов.

Содержание изучаемого курса

Введение

Тема 1. Что тебя окружает (2 ч.)

Тема 2. Многообразие природных явлений (1 ч.)

Тема 3. Химические явления в живой и неживой природе (3 ч.)

Тема 4. Физические явления в живой и неживой природе (3 ч.)

Тема 5. Биологические явления (1 ч.)

Тема 6. Особенности живого организма (8 ч.)

Курс экологии в 5классе нацелен на создание у обучающихся мотивации к дальнейшему изучению предмета в основной школе.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные, практические работы и экскурсии.

Средствами реализации рабочей программы является УМК который представлен учебником Сухова Т. С., Строганов В. И. «Природа. Введение в биологию и экологию» для 5 класса, материально- техническое оборудование кабинета биологии, дополнительный материал по предмету, в том числе, Интернет-ресурсы, позволяющие полностью реализовать как теоретические, так и практические требования.

Обучение учащихся строится на основе сотрудничества; учитываются индивидуальные особенности учащихся. Предполагается равноправное взаимодействие всех участников учебного процесса.

Для реализации поставленных целей и задач программы используются такие формы и методы обучения, которые обеспечат воспитание экологически ответственного поведения и отношения ребёнка, а также развития творческих качеств личности. Достижению результатов обучения в особенности способствует применение системно-структурного подхода, как необходимого условия развивающего обучения, который подразумевает использование эффективных педагогических технологий таких как личностно-ориентированное обучение, технология критического мышления, ИКТ-технологии, методы экологического тренинга, проектные технологии, здоровьесберегающие технологии, которые способствуют формированию УУД.

УМК, используемый при работе по данной программе:

  1. Сухова Т. С., Строганов В. И. Природа. Введение в биологию и экологию, М.: - «Вентана-Граф», 2005 -245с.

  2. Т.С. Сухова, В.И. Строганов тетрадь с печатной основой №1 и №2 «Природа. Введение в биологию и экологию» 5 класс.

  3. Программно-методические материалы. Экология. 5-11класс. Составитель: Е.В. Акифьева. - Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2005. – 48 л.

  4. Курс «Природа. Введение в биологию и экологию». Авторы: Т.С. Сухова, В.И.Строганов

  5. Т.С.Сухова, В.И.Строганов. Методическое пособие. 5 класс. Вентана-Граф. 2008.


Список литературы для учителя

  1. Алексеев, С. В., Груздева, Н. Практикум по экологии.-АО «МДС», 1996.

  2. Петров К. М Проблемы жизни в окружающей среде: Учебн. пособ. Саратов: Изд- во Саратов. ун-та 1995.

  3. Красная книга Саратовской области. Растения, животные. Саратов: Регион. Приволж. Изд-во «Детская книга», 1996.

  4. Особо охраняемые природные территории Саратовской области/ Комитет охраны окружающей среды и природопользования Саратовской области.

  5. Науч. Ред. В. З. Макаров. – Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 2007. – 300 с.: ил.

6. Аксенова М. Энциклопедия для детей. Экология / М.: Мир энциклопедий Аванта+, 2007. – 448 с.: ил.

7.Миркин, Б. М., Наумова, Л. Г. Экология России. – М.: АО «МДС», 1997.

8.Кривошеева М.А., Кислицкая М.В. Экологические экскурсии в школе. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов-на-Дону: Издательский центр «МарТ», 2005. – 256 с.

9. Экология. А. И. Никишов, В.Н. Кузнецов, Д. Л. Теплов. Москва «Устойчивый мир» 2005г.

19. Экология. С.В.Алексеев. Санкт – Петербург. СМИО ПРЕСС, 2004.


Список литературы для учащихся

1. Красная книга Саратовской области: Грибы. Лишайники. Растения. Животные / Комитет охраны окружающей среды и природопользования Саратов. обл. – Саратов: изд-во Торгово-промышленной палаты Саратов. обл., 2006. – 528 с.

  1. Я познаю мир: Дет. энцикл. Экология / Авт. Сост. А.Е. Чижевский. – М.: ООО «Издательство АСТ», 1997. – 430 с.

  2. Красная книга РСФСР.

  3. Биология. Энциклопедия для детей.- М.: Аванта+, 1994.-С.92-684

  4. Особо охраняемые территории Саратовской области. Саратов. Издательство Саратовского университета, 2007г.

  5. Н.Ф.Реймерс . Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение».

Электронные издания:


  1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.

  2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

  3. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

  4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

  5. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».


Интернет-ресурсы:

http://www.aseko.org/ (На сайте представлены русскоязычные ресурсы по экологическому образованию, образованию для решения экологических проблем, образованию для устойчивого развития).

http://www.ecosafe.nw.ru/ (Учебный сайт по теме охраны окружающей среды).

http://shcol778.narod.ru/ ( На сайте московской школы N 778 представленны дистанционные уроки, информация о школе, работы учащихся и учителей.  "Копилка" опыта педагогов в сфере экологического образования и воспитания).

http://www.edu.yar.ru/russian/misc/eco_page/bank/index.html ( Ресурс содержит систематизированные материалы, подготовленные учреждениями экологического образования Ярославской области: информационные страницы, научно-педагогическую и практическую информацию, гипертекстовые учебники др.).

http://www.aseko.spb.ru/index.htm (Ресурс, посвященный развитию экологического образования и концепции "устойчивого развития" в России).

 http://members.dencity.com/ecoclub/ (Познавательный сайт, для детей и взрослых; содержит исследования экологии Красноярского края).

http://www.biodat.ru/ 9 BioDat - это портал в Интернете, созданный Проектом ГЭФ ""Сохранение биоразнообразия"", для информационной кооперации в сфере охраны живой природы России).

http://www.ecoanalysis.orc.ru (Сборник ресурсов. Анализы воды и почвы. Редкие экологические статьи и ссылки, карты загрязнения).

ttp://www.ecolife.org.ua (Данные по экологии, природопользованию и охране окружающей среды, книги, журналы и статьи, экологическое законодательство, база данных по фондам, рефераты по экологии, ссылки).

http://zelenyshluz.narod.ru/index-2.html (Путеводитель по экологическим ресурсам "Зеленый шлюз").

http://oopt.info/ (Особо охраняемые природные территории России).

http://list.priroda.ru (Каталог Интернет-сайтов о природных ресурсах и экологии).  

http://ecoportal.ru/ (ECOportal.ru Всероссийский экологический портал )




РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой экологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в экологической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Метапредметные результаты курса «Экология» основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие средствами экологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

- создавать схемы с выделением существенных характеристик объекта.

- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- называть методы изучения применяемые в экологии;

определять роль в природе различных групп организмов;

объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

перечислять отличительные свойства живого;

определять основные органы растений (части клетки);

понимать смысл биологических терминов;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.


Использование здоровьесберегающих технологий

Согласно требованиям, предъявляемым к уроку с комплексом здоровьесберегающих технологий, необходимо:

1. Добиваться рациональной плотности урока.

2.В содержательную часть урока включаются вопросы, способствующие формированию у обучающихся понятия «здоровый образ жизни» и потребностей в нем.

3.Количество видов учебной деятельности в среднем от 5 до 7, смена которых осуществляется через каждые 7-10 мин.

4.Для развития мотивации используются разнообразные педагогические технологии, развивающие память, логическое и критическое мышление.

5.Осуществлять индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных возможностей, использую приемы, повышающие самооценку .

6.На с уроках создается благоприятный психологический климат и обязательно ситуации успеха и эмоциональные разрядки, т.к. результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от психологического климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее;

7.Для увеличения работоспособности и подавления утомляемости включаются в урок физкультминутки. (как правило, на 20-ой и 35-ой минутах урока), длительностью - 1 мин., состоящие из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого

В практике учебной деятельности используются здоровьесберегающие технологии:

  • по снятию утомления зрения - «глазная гимнастика» (рекомендована Министерством здравоохранения Саратовской области).

  • по профилактике нарушений опорно - двигательной системы. Цель данной технологии - снятие утомления мышц, профилактика сколиозов, пропедевтика правильной осанки.

  • проведение динамических пауз, ведение урока в режиме постоянно меняющихся видов деятельности (через 5-10 минут).

  • Использование возможностей содержания темы, урока с позиции здоровье сбережения.

  • Рациональное распределение учебной нагрузки на различных этапах урока











Календарно-тематическое планирование уроков
по предмету «Экология»


Планирование составлено на основе программы основного общего образования по экологии 5 класс (авторы Т.С.Сухова, В.И. Строганов)

Учебник «Экология» 5 класс Т.С.Сухова, В.И. Строганов Вентана – Граф, 2005

Тема урока

оборудование

Планируемые результаты обучения

Дата проведения


Домашнее задание


личностные

предметные

метапредметные

Что тебя окружает (2 ч)

1 (1)

Живая и неживая природа. Загадки природы. Единство живой и неживой природы. Практическая работа № 1. - Измерение длины, массы, температуры и времени различными способами.

Лабораторное оборудование, плакат «Среды жизни живых организмов»

овладение законченной системой экологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)


п.1,2,3

2 (2)

Могут ли в живых организмах происходить физические изменения? Могут ли в живых организмах происходить химические изменения?

Влажная салфетка, пипетка, предметное стекло, вода, йод, пробирки, кусочек хлеба.


п.4,5,6

Многообразие природных явлений (1 ч)

1 (3)

Все течет, все изменяется. Чем различаются химические и физические явления?


Горелка, медная проволока, пружина, йод, крахмал, кусочек сахара.

осознание ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

называть методы изучения применяемые в экологии;

перечислять отличительные свойства живого;

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;



п.7,8

  1. Химические явления в живой и неживой природе (3 ч)

1 (4)

Как узнать, что химическая реакция произошла? Можно ли повлиять на химическую реакцию. Практическая работа № 2. - Наблюдение признаков химической реакции (изменение цвета, вкуса, выделение газа, тепла, появление запаха, образование осадка).

Картофель, спиртовка, пробирка, крахмальный клейстер, йод, слайд «Амеба»

осознание ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

выбирать средства и применять их на практике;

оценивать достигнутые результаты.


п.9,10

2 (5)

Какие условия необходимы для реакции горения?

Спиртовка, спички.


п.11

3 (6)

Вещества, образуемые растениями. Подведем итоги.

Чеснок, лук


п.12,13

Физические явления в живой и неживой природе (3 ч)

1 (7)

Что необходимо знать, изучая физические явления? Практическая работа № 3. - Исследование 1-2 физических явлений.Магнитные и электрические явления. Механическое движение в живой и неживой природе.

Компас, магниты.

Магнит, лист бумаги, гвозди, перо птицы, стальная кнопка, карандаш.

сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в экологической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

выбирать средства и применять их на практике;

оценивать достигнутые результаты.


п.14, 15,16

2 (8)

Световые явления в живой и неживой природе. Свет в жизни живых организмов.


Электрическая лампочка, экран с круглым отверстием, мяч


п.17,18

3 (9)

Звуковые явления в живой и неживой природе. Подведем итоги.

Расческа, катушка ниток, звонок.


п.19,20

Биологические явления (1 ч)

1 (10)

Как идет жизнь на земле. Прибор, открывающий «невидимое»

микроскоп

сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в экологической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

выбирать средства и применять их на практике;

оценивать достигнутые результаты.


п.21,22,23

  1. Особенности живого организма ( 3 ч)

1 (11)

Как размножаются живые организмы? Как размножаются растения и животные?

Схема бесполого и полового размножения.

сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в экологической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

выбирать средства и применять их на практике;

оценивать достигнутые результаты.


п.24,25,26

2 (12)

Лабораторная работа №4. Изучение строения семени.

Могут ли растения производить потомство без помощи семян? Как переселяются растения?

Семена фасоли. Слайды «Бесполое размножение растений»


п.27,28,29

3 (13)

Почему всем хватает места на Земле? Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия?

Семена подсолнечника, стаканы, рыба– игла.


п.31, 32

4 (14)

Правда ли, что растения кормят всех, даже хищников? Как питаются разные животные?

Слайды с ротовыми аппаратами разных животных


п.33, 35


5 (15)

Как питается растение? Только ли лист кормит растение? Как питаются паразиты?

Гербарный материал, спиртовка, стаканы.


п.36, 37,38


6 (16)

Можно ли жить без воды?

Пробирка, семена, клубень картофеля


п.41

7 (17)

Можно ли жить не питаясь? Как можно добыть энергию для жизни? Зачем живые организмы запасают питательные вещества?

Мука, сахар, масло подсолнечное, крахмал


п.42, 43,44


8 (18)

Можно ли жить и не дышать? Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду?

Пробирки, слайды


п.48, 49






Название документа экология 6 класс ФГОС.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа села Поповка

Саратовского района Саратовской области»


«Рассмотрено»

на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «___»_______2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ села Поповка»

____________/Буякова В.Ф./


«___»____________2015 г.


«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ села Поповка»

____________/Кухта В.М./


Приказ № _____ от «___»___________2015 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу «Экология» 6 класс


учителя биологии, экологии и ОЗОЖ

высшей квалификационной категории

Кухта Н.А.



«Рассмотрено» на заседании ШМО

Предметов естественно-математического цикла

Руководитель МО

____________/____________/

Протокол № ____ от

«___»___________2015 г.

2015 г.


Пояснительная записка к рабочей программе

курса « Экология» 6 класс


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе Закона Российской Федерации « Об образовании», федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программно-методических материалов по экологии, разработанных ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», авторской программы курса «Экология растений» Былова А.М., Шорина Н.И. 2001г., планируемых результатов основного общего образования.

Реализация программы возможна за счет школьного компонента базисного учебного плана. Данная программа способствует не только расширению и углублению знаний детей об окружающем мире, но и формирует целостное представление о природе на основе развития интеллектуального потенциала, психического состояния и физического здоровья детей младшего школьного возраста, развивая экологический аспект современной культуры.

Познание ребёнком мира живого начинается с вещей и явлений, доступных восприятию органами чувств (реальные предметы, материальные модели), и состоит в выявлении причинно-следственных идей упорядоченно и естественно.

Курс предмета «Экология растений» продолжает знакомство учащихся с вопросами среды обитания, в пределах которой живут живые организмы, показывает единство жизни растений с живой и неживой природой, продемонстрировать их экологическое разнообразие, возрастные и сезонные изменения, дать основные понятия о строении, изменчивости, устойчивости и сменах растительных сообществ. Особое внимание уделено влиянию на растительный покров хозяйственной деятельности человека, вопросам охраны и рационального использования растительного мира.

В современных условиях практическое владение экологией приобретает очень важное значение для специалистов различных областей науки, техники, культуры. В связи с новыми политическими, социально-экономическими и культурными реалиями в России и во всем мире потребовалось расширение функций экологии как учебного предмета, а именно – как совокупность практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой, обеспечивающего его развитие. Эта цель согласуется с идеалом общего воспитания всесторонне развитой личности, способной жить в гармонии с окружающей средой.

Экологический подход позволит убедить учащихся в необходимости изучения экологии, но и в том, что жизнь каждого человека, как и в целом жизнь на Земле, зависит от того, как он распорядится этими знаниями.

Ориентиром в структурировании содержания программы служит принцип полицентризма, который предполагает многомерное видение научной картины живой природы. С опорой на этот принцип в программу заложена “понятийная сетка”, в которую вошли основополагающие понятия: среда обитания, условия существования, растительные сообщества, эфемероиды, суккуленты, эпифиты, микориза, заповедники, памятники природы.

Программа соответствует базовому уровню, т.е. определяет тот минимальный объем содержания курса экологии для основной школы.


Цели программы: целенаправленное формирование общих биологических и экологических понятий через установление общих признаков жизни: вырас

тить «главные ветви» знаний, а затем идти к более мелким элементам, опираясь на принцип «от целого к частям».

Задачи курса и экологического образования в целом представляют в совокупности процесса обучения, воспитания и развития личности.

Образовательные:

- формирование знаний об экосистемной организации природы Земли в границах обитания человека;

- системы интеллектуальных практических умений по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды своей местности и здоровья населения;

- способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать природные объекты, сравнивать их, ставить несложные опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые организмы (растения, животные, грибы) своей местности через систему лабораторных работ и экскурсии;

- создать условия для формирования у учащихся творческой, учебно-исследовательской и проектной компетентностей.

Развивающие:

- создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы;

- развивать у учащихся все виды памяти, внимания, мышления, воображения, эстетических эмоций, положительного отношения к учёбе, умения ставить цели через учебный материал каждого урока, использование на уроках ТСО, музыкальных фрагментов, стихов, загадок, определение значимости любого урока для каждого ученика;

- развитие волевой сферы – убеждения в возможности решения экологических проблем, стремления к распространению экологических знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей среды.

Воспитательные:

- воспитывать потребности (мотивов, побуждений) поведения и деятельности, направленных на сохранение и улучшение состояния окружающей среды, ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию (компетентность деятельности), умение работать в коллективе на уроках, экскурсиях, в процессе выполнения лабораторных работ, планирования и реализации ученических исследований и проектов (компетентность социального взаимодействия.


Содержание курса направлено на формирование УУД, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности, духовно-нравственное развитие и воспитание личности.

Согласно учебному образовательному плану школы на изучение экологии в 5 классе отводится 1 час в неделю, 0,5 в год, всего 18 часов.

Содержание изучаемого курса

Введение

Тема 1. Свет в жизни растений (3 часа).

Тема 2. Тепло в жизни растений. (3 часа)

Тема 3. Вода в жизни растений. (3 часа).

Тема 4. Воздух в жизни растений. (3 часа).

Тема 5. Почва в жизни растений. (3 часа).

Тема 6. Животные и растения. (2 часа).

Тема 7. Влияние растений друг на друга. (3 часа).

Тема 8. Грибы и бактерии в жизни растений.(3 часа)

Тема 9. Сезонные изменения растений (2 часа)

Тема 10. Изменение растений в течение жизни (3 часа)

Тема 11. Жизненные формы растений (1 час.).

Тема 12. Растительные сообщества. (7 час.).


Курс экологии в 6 классе нацелен на создание у обучающихся мотивации к дальнейшему изучению предмета в основной школе.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные, практические работы и экскурсии.

Средствами реализации рабочей программы является УМК который представлен учебником Былова А.М., Шорина Н.И. «Экология растений» для 6 класса, материально- техническое оборудование кабинета биологии, дополнительный материал по предмету, в том числе, Интернет-ресурсы, позволяющие полностью реализовать как теоретические, так и практические требования.

Обучение учащихся строится на основе сотрудничества; учитываются индивидуальные особенности учащихся. Предполагается равноправное взаимодействие всех участников учебного процесса.

Для реализации поставленных целей и задач программы используются такие формы и методы обучения, которые обеспечат воспитание экологически ответственного поведения и отношения ребёнка, а также развития творческих качеств личности. Достижению результатов обучения в особенности способствует применение системно-структурного подхода, как необходимого условия развивающего обучения, который подразумевает использование эффективных педагогических технологий таких как личностно-ориентированное обучение, технология критического мышления, ИКТ-технологии, методы экологического тренинга, проектные технологии, здоровьесберегающие технологии, которые способствуют формированию УУД.

УМК, используемый при работе по данной программе:

  1. Былова А.М., Шорина Н.И. «Экология растений» М.: Вентана-Графф, 2001г.

  2. Былова А.М., Шорина Н.И. тетрадь с печатной основой «Экология растений» 6 класс.

  3. Программно-методические материалы. Экология. 5-11класс. Составитель: Е.В. Акифьева. - Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2005. – 48 л.



Список литературы для учителя

  1. Алексеев, С. В., Груздева, Н. Практикум по экологии.-АО «МДС», 1996.

  2. Петров К. М Проблемы жизни в окружающей среде: Учебн. пособ. Саратов: Изд- во Саратов. ун-та 1995.

  3. Красная книга Саратовской области. Растения, животные. Саратов: Регион. Приволж. Изд-во «Детская книга», 1996.

  4. Особо охраняемые природные территории Саратовской области/ Комитет охраны окружающей среды и природопользования Саратовской области.

  5. Науч. Ред. В. З. Макаров. – Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 2007. – 300 с.: ил.

6. Аксенова М. Энциклопедия для детей. Экология / М.: Мир энциклопедий Аванта+, 2007. – 448 с.: ил.

7.Миркин, Б. М., Наумова, Л. Г. Экология России. – М.: АО «МДС», 1997.

8.Кривошеева М.А., Кислицкая М.В. Экологические экскурсии в школе. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов-на-Дону: Издательский центр «МарТ», 2005. – 256 с.

9. Экология. А. И. Никишов, В.Н. Кузнецов, Д. Л. Теплов. Москва «Устойчивый мир» 2005г.

19. Экология. С.В.Алексеев. Санкт – Петербург. СМИО ПРЕСС, 2004.


Список литературы для учащихся

1. Красная книга Саратовской области: Грибы. Лишайники. Растения. Животные / Комитет охраны окружающей среды и природопользования Саратов. обл. – Саратов: изд-во Торгово-промышленной палаты Саратов. обл., 2006. – 528 с.

  1. Я познаю мир: Дет. энцикл. Экология / Авт. Сост. А.Е. Чижевский. – М.: ООО «Издательство АСТ», 1997. – 430 с.

  2. Красная книга РСФСР.

  3. Биология. Энциклопедия для детей.- М.: Аванта+, 1994.-С.92-684

  4. Особо охраняемые территории Саратовской области. Саратов. Издательство Саратовского университета, 2007г.

  5. Н.Ф.Реймерс . Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение».

Электронные издания:


  1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.

  2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

  3. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

  4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

  5. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».




РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой экологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в экологической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Метапредметные результаты курса «Экология растений» основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие средствами экологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

- создавать схемы с выделением существенных характеристик объекта.

- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- называть методы изучения применяемые в экологии;

определять роль в природе различных групп организмов;

объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

перечислять отличительные свойства живого;

определять основные органы растений (части клетки);

понимать смысл биологических терминов;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.


Использование здоровьесберегающих технологий

Согласно требованиям, предъявляемым к уроку с комплексом здоровьесберегающих технологий, необходимо:

1. Добиваться рациональной плотности урока.

2.В содержательную часть урока включаются вопросы, способствующие формированию у обучающихся понятия «здоровый образ жизни» и потребностей в нем.

3.Количество видов учебной деятельности в среднем от 5 до 7, смена которых осуществляется через каждые 7-10 мин.

4.Для развития мотивации используются разнообразные педагогические технологии, развивающие память, логическое и критическое мышление.

5.Осуществлять индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных возможностей, использую приемы, повышающие самооценку .

6.На с уроках создается благоприятный психологический климат и обязательно ситуации успеха и эмоциональные разрядки, т.к. результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от психологического климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее;

7.Для увеличения работоспособности и подавления утомляемости включаются в урок физкультминутки. (как правило, на 20-ой и 35-ой минутах урока), длительностью - 1 мин., состоящие из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого

В практике учебной деятельности используются здоровьесберегающие технологии:

  • по снятию утомления зрения - «глазная гимнастика» (рекомендована Министерством здравоохранения Саратовской области).

  • по профилактике нарушений опорно - двигательной системы. Цель данной технологии - снятие утомления мышц, профилактика сколиозов, пропедевтика правильной осанки.

  • проведение динамических пауз, ведение урока в режиме постоянно меняющихся видов деятельности (через 5-10 минут).

  • Использование возможностей содержания темы, урока с позиции здоровье сбережения.

  • Рациональное распределение учебной нагрузки на различных этапах урока.





Календарно-тематическое планирование уроков
по предмету «Экология растений»


Планирование составлено на основе программы основного общего образования по экологии 6 класс (авторы Былова А.М., Шорина Н.И.)

Учебник «Экология растений» 6 класс Былова А.М., Шорина Н.И., Вентана – Граф, 2001

Тема урока

оборудование

Планируемые результаты обучения

Дата проведения


Домашнее задание


личностные

предметные

метапредметные

Введение

1(1)

Что изучает экология растений






п.1,2

Тема 1. Свет в жизни растений (3 часа).

1(2)

Для чего нужен свет растениям.


овладение законченной системой экологических знаний и умений и навыков.

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)


п.3,4

2(3)

Экологические группы растений по отношению к свету.

гербарий


п.5,6

3(4)

Приспособления к меняющимся условиям освещения.

гербарий


п.7,8

Тема 2. Тепло в жизни растений. (3 часа)

1 (5)

Для чего тепло нужно растениям.



осознание ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

называть методы изучения применяемые в экологии;

перечислять отличительные свойства живого;

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;



п.9,10

2 (6)

Температура тела растений.




п.11

3(7)

Приспособления растений к различным температурам.



п.12,13

Тема 3. Вода в жизни растений. (3 часа).

1 (8)

Для чего вода нужна растениям.




осознание ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.


самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

выбирать средства и применять их на практике;

оценивать достигнутые результаты.


п.14,15

2,3 (9,10)

Экологические группы растений по отношению к воде.

















п.16,17,18,19

Тема 4. Воздух в жизни растений. (3 часа).

1 (11)

Газовый состав воздуха в жизни растений. Ветер в жизни растений. Приспособление растений к опылению ветром.


сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в экологической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

выбирать средства и применять их на практике;

оценивать достигнутые результаты.


п.21,22

2 (12)

Приспособление растений к опылению и распространению ветром.




п.23,24

3 (13)

Регулирование человеком воздушных потоков и газового состава воздуха



п.25

Тема 5. Почва в жизни растений. (3 часа).

1 (14)

Что представляет собой почва. Для чего растениям нужна почва.





сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в экологической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

выбирать средства и применять их на практике;

оценивать достигнутые результаты.


п.26,27

2 (15)

Экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв.






п.28

3(16)

Охрана почв.



п.29,30

Тема 6. Животные и растения. (2 часа).

1 (17)

Животные – опылители. Как распространяют плоды и семена люди и животные.






сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в экологической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

выбирать средства и применять их на практике;

оценивать достигнутые результаты.


п.31,32

2 (18)

Растения и растительноядные животные. Растения – хищники.










п.33,34

Тема 7. Влияние растений друг на друга. (3 часа).

1 (19)

Прямое влияние растений друг на друга.


осознание ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

выбирать средства и применять их на практике;

оценивать достигнутые результаты.


п.35

2 (20)

Влияние растений друг на друга через изменения среды.



п.36


Тема 8. Грибы и бактерии в жизни растений.(3 часа)

1 (21)

Круговорот веществ




осознание ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

выбирать средства и применять их на практике;

оценивать достигнутые результаты.


п.37


2 (22)

Сожительство растений с грибами и бактериями





п.38


3 (23)

Бактериальные и грибные болезни растений





п.39


Тема 9. Сезонные изменения растений (2 часа)

1 (21)

Сезонные изменения. Изменения в течение жизни.




осознание ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

выбирать средства и применять их на практике;

оценивать достигнутые результаты.


п.40,41


2 (22)

Фенологические фазы. Фенология.





п.42


Тема 10. Изменение растений в течение жизни (3 часа)

1 (23)

Как долго живут растения и как определяется их возраст





осознание ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

выбирать средства и применять их на практике;

оценивать достигнутые результаты.


п.43


2 (24)

Периоды жизни и возрастные состояния растений






п.44,45


3 (25)

Жизненное состояние растений





п.46,47


Тема 11. Жизненные формы растений. (1 час).

1 (26)

Разнообразие жизненных форм растений.


осознание ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

выбирать средства и применять их на практике;

оценивать достигнутые результаты.


п.48,49


Тема 12. Растительные сообщества. (7 час.).

1(27)

Состав растительных сообществ


осознание ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

выбирать средства и применять их на практике;

оценивать достигнутые результаты.


п.50,51

2(28)

Количество видов в растительном сообществе.



п.52,53


3(29)

Разнообразие растений одного вида в растительном сообществе



п. 53


4(30)

Строение растительных сообществ.



п.54


5(31)

Изменение растительных сообществ.



п.55


6(32)

Воздействие человека на растительность



п.56


7 (33)

Редкие и охраняемые растения. Красная книга



п.57


7 (34)

Охраняемые территории и их значение



п.58






Название документа экология 7 класс ФГОС.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа села Поповка

Саратовского района Саратовской области»


«Рассмотрено»

на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «___»_______2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ села Поповка»

____________/Буякова В.Ф./


«___»____________2015 г.


«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ села Поповка»

____________/Кухта В.М./


Приказ № _____ от «___»___________2015 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу «Экология животных» 7 класс


учителя биологии, экологии и ОЗОЖ

высшей квалификационной категории

Кухта Н.А.


«Рассмотрено» на заседании ШМО

Предметов естественно-математического цикла

Руководитель МО

____________/____________/

Протокол № ____ от

«___»___________2015 г.

2015 г.


Пояснительная записка

Система биолого-экологической и природоохранной подготовки учащихся должна строиться на продуманном сочетании учебных занятий, исследовательских работ, общественной деятельности и практических занятий.

Основной целью предмета «Экология» в 7 классе является формирование творчески развитой личности путём развития общей экологической культуры.

В целом предмет ставит перед собой следующие задачи:

- углубление и расширение имеющихся у обучающихся бытовые экологические знания;

- формирование экологического взгляда на мир, целостности представлений о взаимодействии живой и неживой природы с человеком, осознание себя как части природы;

- раскрыть основные задачи экологии как науки, общие закономерности действия факторов среды на жизнедеятельность организмов, основные направления адаптаций организмов к действиям экологических факторов, в том числе к результатам деятельности человека;

- продолжить формирование экологической культуры, которая станет для учащихся основой для понимания необходимости жить в гармонии с окружающей средой, убережёт от разрушительных для природных экосистем действий.

Рабочая программа предмета «Экология», вводимого как лицейский компонент, предусматривает обучение в объёме 1 часа в неделю в течение 1 учебного года. Всего 34 часа.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастными особенностями учащихся, а также психологическими и методическими особенностями формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного предмета.

Предполагается проведение теоретических, практических занятий (после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности), семинаров и самостоятельных работ, экскурсий. Самостоятельные работы направлены на закрепление теоретических знаний и предполагает подготовку и оформление сообщений, рефератов, докладов.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. При проведении занятий используются различные методы: рассказ, беседа, диспут, игра и т.д., а также экологические рассказы и экологические сказки, что легко воспринимается детьми и заставляет их размышлять и делать свои собственные выводы.

В качестве иллюстрационного материала применяются экологические плакаты, диски, презентации. В рабочей программе приведён перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом их наличия в лицее № 86, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.

В связи с этим основные приоритеты методики изучения экологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учёт индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги), предусмотрена проектная деятельность учащихся с защитой проектов, личностно-деятельностный подход, учёт здоровьесберегающих технологий.

Рабочая программа разработана с учётом основных направлений модернизации общего образования:

  • нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

  • соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

  • личностная ориентация содержания образования;

  • деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

  • усиление воспитывающего потенциала;

  • формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

  • обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.

Предмет экологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об экологических особенностях живой природы. Основу изучения предмета экологии составляют экологический и функциональный подходы в соответствии с которыми акценты в изучении направлены на раскрытие приспособленности организмов к среде обитания, их роли в экосистемах и основных экологических закономерностях.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, а наряду с традиционными уроками – разнообразных форм обучения на основе индивидуально, групповой и фронтальной форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Концептуальной основой предмета экологии для обучающихся 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщённых способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у обучающихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

Ожидаемый результат изучения предмета – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в лицее и успешной профессиональной карьеры по её окончании.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды как входной, текущий, итоговый контроль. Среди методов контроля предполагается использовать следующие: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, эксперимент, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерное тестирование и т. д.), анализ творческих, исследовательских работ.

Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе

В результате изучения экологии ученик должен

знать/понимать:

- основные понятия экологии: популяция, вид, экосистема, биосфера.

- сущность экологических процессов: круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь:

- объяснять: роль экологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

- изучать экологические объекты и процессы: ставить экологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;

- распознавать и описывать: на таблицах наиболее распространенные растения и животных своей местности занесённые в Красную книгу Ярославской области,

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск экологической информации: находить в информационных источниках отличительные признаки основных компонентов экосистем; готовить презентации по указанным экологическим темам;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой экологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в экологической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Метапредметные результаты курса «Экология животных» основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие средствами экологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

- создавать схемы с выделением существенных характеристик объекта.

- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- называть методы изучения применяемые в экологии;

определять роль в природе различных групп организмов;

объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

перечислять отличительные свойства живого;

определять основные органы растений (части клетки);

понимать смысл биологических терминов;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.


Использование здоровьесберегающих технологий

Согласно требованиям, предъявляемым к уроку с комплексом здоровьесберегающих технологий, необходимо:

1. Добиваться рациональной плотности урока.

2.В содержательную часть урока включаются вопросы, способствующие формированию у обучающихся понятия «здоровый образ жизни» и потребностей в нем.

3.Количество видов учебной деятельности в среднем от 5 до 7, смена которых осуществляется через каждые 7-10 мин.

4.Для развития мотивации используются разнообразные педагогические технологии, развивающие память, логическое и критическое мышление.

5.Осуществлять индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных возможностей, использую приемы, повышающие самооценку .

6.На с уроках создается благоприятный психологический климат и обязательно ситуации успеха и эмоциональные разрядки, т.к. результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от психологического климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее;

7.Для увеличения работоспособности и подавления утомляемости включаются в урок физкультминутки. (как правило, на 20-ой и 35-ой минутах урока), длительностью - 1 мин., состоящие из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого

В практике учебной деятельности используются здоровьесберегающие технологии:

  • по снятию утомления зрения - «глазная гимнастика» (рекомендована Министерством здравоохранения Саратовской области).

  • по профилактике нарушений опорно - двигательной системы. Цель данной технологии - снятие утомления мышц, профилактика сколиозов, пропедевтика правильной осанки.

  • проведение динамических пауз, ведение урока в режиме постоянно меняющихся видов деятельности (через 5-10 минут).

  • Использование возможностей содержания темы, урока с позиции здоровье сбережения.

  • Рациональное распределение учебной нагрузки на различных этапах урока.



Содержание тем учебного курса



Содержание учебного материала

Кол-во часов и применение ИКТ

Практические работы

1.

Роль животных в природе


2.

Условия существования животных

7ч.


3.

Животный мир суши

6ч.


4.

Животный мир морей и рек

3ч.


5.

Животный мир почвы

1ч.

1. Реакция дождевых червей на различную влажность почвы.

6.

Сезонные изменения в жизни животных

2ч.

2. Сравнение приспособлений млекопитающих к воздушной и наземной средам.

7.

Взаимоотношения между животными одного вида

3ч.

3. Влияние сезонных изменений на развитие насекомых.

8.

Отношения между животными различных видов

2ч.


9.

Численность животных

1ч.

4. Фенологические наблюдения за животными весной и зимой.

10.

Изменения в животном мире Земли

1ч.


11.

Человек и животные

2 ч.


12.

Охрана животных

2 ч.



Итого

35ч.




Календарно – тематическое планирование уроков

по предмету «Экология животных»


Учебник «Экология животных» 7 класс В.Г.Бабенко, Д.В.Богомолов и др., Вентана – Граф, 2009

Тема урока

оборудование

Планируемые результаты обучения


Домашнее задание

Дата проведения

личностные

предметные

метапредметные


Глава 1. Роль животных в природе (5 ч.)


1 (1)

Влияние растительноядных животных на растения


овладение законченной системой экологических знаний и умений и навыков.

Познакомить учащихся с многообразием условий обитания на планете; раскрыть биосферную роль животных и их многообразие на планете Земля.

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

п.1 (реферат)


2 (2)

Роль животных в опылении и распространении растений


п.2 (реферат)


3 (3)

Растения – укрытия для и жилища для животных


п.3 (реферат)


4 (4)

Роль животных в образовании горных пород и почвы


п.4 (реферат)


5 (5)

Влияние животных друг на друга


п.5

(реферат)


Глава 2. Условия существования животных (7 ч.)


1 (6)

Среда обитания и условия существования. Предельные условия существования животных


овладение законченной системой экологических знаний и умений и навыков.

Сформирование на конкретных примерах понятия «среда жизни»; сформировать представление о предельных условиях существования.

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;


п.6,7 (сообщение)


2 (7)

Пища животных. Способы добывания пищи


п.8,9


3 (8)

Вода в жизни животных


п.10


4 (9)

Воздух в жизни животных


п.11


5 (10)

Температура среды обитания


п.12


6 (11)

Свет в жизни животных


п.13


7 (12)

Жилища животных


п.14


Глава 3. Животный мир суши (6 ч.)


1 (13)

Животные тундры


осознание ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

Выделение отличительных признаков живых организмов; Видовое разнообразие, природнохимеческие зоны Земли.

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

выбирать средства и применять их на практике;

оценивать достигнутые результаты.

п.15


2 (14)

Животные лесов умеренной зоны


п.16


3 (15)

Животные степей, саванн и прерий


п.17


4 (16)

Животные пустынь


п.18


5 (17)

Животные тропических лесов


п.19


6 (18)

Животные горных областей


п.20


Глава 4. Животный мир морей и рек (3 ч)


1 (19)

Водоем как многоэтажное жилище


овладение законченной системой экологических знаний и умений и навыков.

Раскрыть условия обитания животных в воде, отличие от условий обитания на суше

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;


п.21


2 (20)

Взаимосвязи морских животных


п.22


3 (21)

Животные пресных водоемов


п.23


Глава 5. Животный мир почвы (1 ч)




1 (22)

Свойства почвы как среды обитания животных. Животные - землерои


овладение законченной системой экологических знаний и умений и навыков.

Сформировать представление о приспособлениях животных к жизни в почве

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;


п.24,25


Глава 6. Сезонные изменения в жизни животных (2 ч)


1 (23)

Спячка и оцепенение


овладение законченной системой экологических знаний и умений и навыков.

Сформировать представление о миграции как приспособлении к сезонным изменениям условий обитания

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;


п.26


2 (24)

Миграции животных


п.27


Глава 7. Взаимоотношения между животными одного вида (3ч)


1 (25)

«Своя» территория


овладение законченной системой экологических знаний и умений и навыков.

Раскрыть взаимоотношения между животными одного вида: между родителями и потомством, групповой образ жизни, лидерство, подчиненность

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

выбирать средства и применять их на практике;

оценивать достигнутые результаты.

п.28


2 (26)

Встреча будущих родителей


п.29


3 (27)

Взаимодействие между родителями и детенышами. «Начальники» и «подчиненные» в группах животных


п.30, 31




Глава 8. Отношения между животными различных видов (2 ч)


1 (28)

Хищники и их жертвы. Животные-паразиты и животные – хозяева. Животные нахлебники.


овладение законченной системой экологических знаний и умений и навыков.

Раскрыть взаимоотношения между животными разных видов: пищевые связи, хищники и жертвы, паразитизм, нахлебничество, квартиранство, конкуренция, симбиоз

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;


п.32, 33,34


2 (29)

Конкурентные отношения между животными. Взаимовыгодные отношения между животными.

п.35,36


Глава 9. Численность животных (1 ч)


1 (30)

Популяции животных. Как и почему меняется численность животных


овладение законченной системой экологических знаний и умений и навыков.

Знать понятия «Популяция животных», «Плотность популяции», «Численность популяции»

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;


п.37,38


Глава 10. Изменения в животном мире Земли (1 ч)


1 (31)

Почему некоторые животные становятся редкими. Животные, истребленные человеком.


овладение законченной системой экологических знаний и умений и навыков.

Сформировать представление о редких и охраняемых животных

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;


п.39,40


Глава 11. Человек и животные (2 ч)


1 (32)

Дикие животные и человек. Одомашненные животные.




овладение законченной системой экологических знаний и умений и навыков.

Раскрыть историю становления взаимоотношений человека и животных

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

п.41,42


2 (33)

Животные в населенных пунктах. Животные в доме человека.


п.43,44


Глава 12. Охрана животных (1 ч)


1 (34)

Красная книга. Заповедники и другие охраняемые территории России. Заповедные территории зарубежных стран.


овладение законченной системой экологических знаний и умений и навыков.

Сформировать представление о редких и охраняемых животных

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;


п.45,46,47


(35)

Обобщающий урок

















Перечень учебно-методического обеспечения



  1. Учебное пособие «Экология животных» 7 класс (авт. В.Г. Бабенко, Д.В. Богомолов, С.П. Шаталова, А.О. Шубин); Вентана-Граф, 2008.

  2. Программа по экологии 6-9 классы, Глобус, 2007.

  3. Опыт экологической работы со школьниками 6-9 классы, Суворова.- Волгоград: Учитель, 2009.

  4. Рабочая тетрадь «Экология животных» 7 класс (авт. В.Г. Бабенко, Д.В. Богомолов, С.П. Шаталова, А.О. Шубин); Вентана-Граф, 2008.

  5. Интернет – ресурсы.



Название документа экология 8 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:




Календарно-тематическое планирование по экологии человека

Класс 8

Учитель Кухта Наталия Александровна

Количество часов - 17

Всего 17 час; в неделю 1 час.

Плановых зачетов 1, тестов 2 ;

Программа составлена на основе Закона Российской Федерации «Об образовании», федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и авторской программы курса «Экология человека» под ред. Беляниной С.И. 2003


№ п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во

часов

Домашнее задание

Дата проведения

Введение 1 час


Глава 1. Окружающая среда и здоровье человека - 7 ч.


1 (1)

Что изучает экология человека. Здоровье и образ жизни. Лабораторная работа № 1 «Оценка состояния физического здоровья».

1

п.1, 2 (оформить лаб.работу)


2 (2)

История развития представлений о здоровом образе жизни.

1

п.3


3 (3)

Из истории развития взаимоотношений человека с природой. Влияние климатических факторов на здоровье.

1

п.4,6


4 (4)

Различия между людьми, проживающими в разных природных условиях.

Экстремальные факторы окружающей среды.

1

п.5,7


Глава 2. Влияние факторов среды на системы органов - 19 ч.


1(5)

Условия правильного формирования опорно-двигательной системы. Воздействие двигательной активности на организм человека.

1

п.9,10


2 (6)

Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови. Иммунитет и здоровье. Лабораторная работа № 2 «Оценка состояния противоинфекционного иммунитета»

1

п.11,12 (оформить лаб.работу)


3 (7)

Условия полноценного развития системы кровообращения. Профилактика нарушения деятельности сердечно-сосудистой системы. Лабораторная работа № 3 «Реакция сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку».

1

п.13,14 (оформить лаб.работу)


4 (8)

Правильное дыхание. Лабораторная работа № 4 «Влияние холода на частоту дыхательных движений»

1

п.15 (оформить лаб.работу)


5 (9)

Пища. Питательные вещества и природные пищевые компоненты – важный экологический фактор. Рациональное питание и культура здоровья.

1

п.16,18


6 (10)

Чужеродные примеси пищи. Профилактика вызываемых ими заболеваний. Практическая работа № 1 «О чем может рассказать упаковка»

1

п.17 (оформить лаб.работу)


7 (11)

Воздействие солнечных лучей на кожу. Температура окружающей среды и участие кожи в терморегуляции. Закаливание: средства и способы.

1

п.19,20,21


8 (12)

Факторы, влияющие на развитие и функционирование нервной системы.

Чувствительность к внешним воздействиям и тип высшей нервной деятельности.

1

п.22,26


9 (13)

Условия нормального функционирования зрительного анализатора. Внешние воздействия на слух и органы равновесия. Лабораторная работа № 5 «Воздействие шума на остроту слуха».

1

п.23,24


10 (14)

Стресс как негативный биосоциальный фактор. Лабораторная работа № 6 «Оценка температурного режима учебных помещений».

1

п.25


11(15)

Биоритмы и причины их нарушения. Гигиенический режим сна – составляющая здорового образа жизни. Влияние окружающей среды на некоторые железы внутренней секреции.

1

п. 27, 28, 29


Глава 3. Репродуктивное здоровье

1 (16)

Особенности развития организма юноши и девушки под действием биосоциальных факторов. Проблемы взросления и культура здоровья. Факторы риска внутриутробного развития. Гендерные роли. Биологические и социальные причины заболеваний, передающихся половым путем. Ответственное поведение как социальный фактор.

1

п. 30 - 35


2 (17)

Обобщающий урок по всему курсу «Экология человека». Зачет.

1







Темы рефератов (проектов)


1. Этнические группы, проживающие в вашем населенном пункте, их общность и особенности.

2. Влияние природно-климатических условий на разные группы населения.

3. Мои этнические корни. Этнография моей семьи.

4. Пословицы, поговорки, приметы о климате, погоде и здоровье.

5. Сохранение здоровья при путешествиях.

6. Отношение к здоровому образу жизни на разных этапах развития человеческого общества.

7. Города Древнего мира (Афины, Спарта, Карфаген и др.): условия существования разных групп населения и их взаимоотношения с

окружающей средой.

8. Условия существования городского (сельского) населения в эпоху феодализма.

9. Влияние капиталистического производства на природу и здоровье человека.

10. Наиболее актуальные экологические проблемы нашего региона.

11. Диета и здоровье.

14. Режим питания (мой, моей семьи, моих друзей).

15. История возникновения разных способов закаливания у народов мира.

16. Способы закаливания.

17. Санитарно-гигиенические требования, предъявляемые к сну человека.

18. Циркадные ритмы и здоровье.

19. Электромагнитные поля и здоровье.

20. Полезные и вредные для здоровья человека растения.

21. Полезные, вредные и опасные для здоровья человека животные.

22. Нетрадиционная медицина.

23. Фитотерапия.

30. Гигиена и мода.

31. Лечебный массаж.

  1. Рацион и режим питания.

  2. Психическое здоровье (Психогигиена).

  3. Зачем идти к врачу, если ничего не болит?

  4. Православный пост и здоровье.

  5. Гигиена труда.

  6. Гигиена спорта.

  7. Лечение и профилактика заболеваний, передающихся половым путем.

Пояснительная записка


Одним из главных компонентов содержания образования в наше время становится экология как система научных и учебных дисциплин об окружающем мире и устойчивом развитии человеческой цивилизации. В современный период биологические аспекты экологии всё больше дополняются социальными, отражающими закономерности взаимодействия общества с природой, человека и биосферы. По мере расширения круга изучаемых проблем окружающей среды экология превращается в интегральную науку, которая затрагивает все сферы экономической, социальной, духовной жизни человека и общества. Потребность в экологическом образовании связана с необходимостью обеспечения благоприятной среды для жизни человека. Качество окружающей среды определяет здоровье людей – основное право человека и главную цель развития цивилизации.

Государственный стандарт школьного экологического образования включает следующие основные научные области экологии: введение в экологию, экологию растений, экологию животных, экологию человека, общую экологию, социальную экологию, глобальную экологию. Немаловажное значение для формирования у подрастающего поколения экологических и природоохранных понятий, экологического сознания имеет данная рабочая программа. Программа адресована учащимся 5-11 классов общеобразовательной средней школы. Основная концепция: наряду с теоретическими вопросами она предусматривает множество практических работ, предусматривает не только знакомство с проблемами охраны природы в мире, в Саратовской области, но и творческую работу учащихся в решении этих проблем. Единство программы обеспечивает координацию поэтапного изучения основ экологических знаний и воспитания экологической культуры у учащихся. Истинный интерес к учебному предмету возникает у ученика тогда, когда приходит глубокое понимание изучаемого и формируется устойчивая потребность в приобретении новых знаний, умений и навыков в конкретной области. Данный учебный предмет входит в естественнонаучную образовательную область. Срок реализации программы – 7 лет (с 5-11 класс). По окончанию реализации программы учащиеся будут иметь представление о физических и биологических компонентах окружающей среды; смогут оценить социально-экономическую обстановку и проблемы развития общества; усвоят экологические и этические нормы, ценности, профессиональные навыки.

Программа составлена на основе Закона Российской Федерации «Об образовании», федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования и авторской программы курса «Экология человека» под ред.

Беляниной С.И. 2003


«Экология человека» (1 полугодие)

(авторы учебника: М.З. Фёдорова, В.С. Кучменко, Т.П. Лукина) 1 час в неделю, всего – 17 ч.

Первейшая потребность человека – сохранение его жизни и здоровья. Решение этой задачи особенно важно и актуально в условиях дальнейшего ухудшения состояния окружающей природной среды. Бурный рост объёма информации, стремительное развитие науки и техники требуют от человека крепкого здоровья и более гибкой адаптации физических и психических сил к быстро изменяющимся условиям жизни.

Настоящая программа предназначена для формирования у учащихся убеждения, что физическое, психическое и духовное здоровье человека находится в прямой зависимости от его образа жизни, состояния окружающей социальной и природной среды. Программа рассчитана на учащихся, знакомых с иерархической и структурной организацией органического мира.


Лабораторные работы.

Иммунитет и здоровье. Вредные привычки.


Исследование.

Чувствительность к внешним воздействиям. Биоритмы. Питание – фактор, влияющий на состояние здоровья. Ответственное поведение как социальный фактор.


Виды самостоятельной работы учащихся

Презентации.

Влияет ли природная среда на здоровье человека? Факторы, влияющие на состав крови. Иммунитет и здоровье. Какое должно быть поведение у социально здорового человека.

Формы контроля.

Тестирование.

Взаимосвязь человека с окружающей средой. Природные и антропогенные факторы, влияющие на

состав крови.

Устный зачёт.

Факторы, влияющие на развитие нервной системы. Факторы риска внутриутробного развития.

Устный опрос. На каждом уроке после нового материала проводится устный опрос в течение всего учебного года.


Требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся 8 класса

Учащиеся должны знать:

- понятия «здоровье» и «болезнь»;

- факторы здоровья и факторы риска болезни;

- связи между правом человека на здоровье и обязанностью ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;

- место человека в системе животных;

- понятие о наследственных болезнях и их предупреждение;

- понятие о природноочаговых болезнях;

- понятия: биосфера, ландшафт, компоненты ландшафта, природно-антропогенный ландшафт, устойчивость ландшафта;

- многоаспектную ценность ландшафта;

- последствия влияния человека на ландшафт и его компоненты;

- характерные черты различных природно-антропогенных ландшафтов;

- экологические проблемы ландшафтов Саратовской области;

- влияние изменённого человеком ландшафта на его здоровье;

Учащиеся должны уметь:

- оценивать среду жизнедеятельности человека;

- объяснять на примерах прямое и косвенное влияние факторов природной среды на здоровье человека;

- составлять свою родословную и карту здоровья;

- анализировать и оценивать образ жизни своей семьи и свой собственный;

- подтверждать фактами, примерами значимость каждого компонента ЗОЖ; рационального питания,

культуры движения, смены ближайшего окружения;

- обосновывать влияние неблагоприятных воздействий вредных привычек на здоровье человека;

- определять тип ландшафта;

- выявлять формы воздействия на него человека;

- давать оценку состояния ландшафта;

- формулировать предложения по его улучшению, восстановлению, охране;


Перечень учебно-методического обучения

Методические и учебные пособия:

«Задачи по экологии человека», «Всё о здоровом образе жизни», «Саратовский край», «Среда нашего обитания», «Природа Саратовской области», «Экология: предметная неделя» и др.;

Оборудования и приборы: поурочные таблицы, музыкальный центр, видеозаписи;

Дидактический материал: практические и лабораторные работы на печатной основе, карточки, тесты, раздаточный материал;


Список (основной и дополнительной) литературы

Литература, использованная при подготовке программы:

Арнольди И.А., Кондратьева И.И. Труд и здоровье подростка. М.: Медицина. 1982.

Брехман И.И. Введение в валеологию – науку о здоровье. Л.: Наука, 1987.

«Гигиена города». Г.П. Зарубин. М.: Медицина. 1990 г.

«Гигиеническое обучение и воспитание школьников». Е.И. Кальченко. М.: Просвещение. 1999г.

«Здоровье человека – социальная ценность». Ю.П. Лисицын. М.: Мысль. 1999 г.

«Как правильно питаться». И.М. Скурихин. М.: Агропромиздат. 1999 г.

«Проблемы жизни в окружающей среде». Учеб. пособие. Саратов. 1995 г.

Литература, рекомендованная для учащихся:

«Раздумья о здоровье». Н.М. Амосов. М.: Физкультура и спорт. 1987 г.

«Окружающая среда и здоровье». Г.П. Зарубин. М.: Знание. 1999 г.

«Проблемы экологии человека». С.М. Оплавин. М.: Наука. 1998 г.

Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. Для учащихся 9 классов средней школы. М.: Просвещение. 1989.

«Экология города: урбоэкология». Г.С. Камерилова. М.: Просвещение. 1998 г.

Образовательные диски:

Компьютерные презентации.


Приложения к программе

Списки тем докладов:

«Природная среда – источник инфекционных заболеваний».

«Микроклимат жилых помещений».

«Физическое развитие, продолжительность жизни человека».

«Охраняемые территории Саратовской области».



Название документа экология 9 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа составлена на основе Закона Российской Федерации «Об образовании», федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и программы в соответствии учебнику курса «Биосфера и человечество» И.М.Швец,Н.А.Добротина. М., «Вентана-Граф», 2010

Программа «Биосфера и человечество» развивает основные экологические понятия, рассмотренные в 8 классе в курсе «Экология человека». Вводятся новые понятия, характеризующие человечество на популяционном уровне. Рассматриваются взаимоотношения людей с окружающим миром на уровне биосферы, социосферы и ноосферы. Раскрывается ретроспектива воздействия человечества на внешнюю среду и причины возникновения экологических кризисов. Рассматривается значение устойчивого развития природы и человечества. Показывается, что способность людей находить компромиссные решения в социальной сфере и в отношениях с окружающей средой являются основой гармоничных отношений человечества и биосферы и залогом благополучия всего человечества.

Цель курса «Биосфера и человечество»: сформировать знания о взаимоотношении людей с окружающим миром на уровне биосферы, социосферы и ноосферы; раскрыть причины экологических кризисов, определить пути решения глобальных экологических проблем; определить значение устойчивого развития природы и человечества.

Задачи:

  • формирование у обучаюищихся взглядов на биосферу как единый макроорганизм, одним из компонентов которого является человек;

  • формирование знаний о происхождении и эволюции Земли, об основных законах, определяющих глобальные экологические процессы;

  • получение чёткого представления о масштабах и возможных последствиях экологического кризиса и его проявления;

  • формирование гражданской позиции учащихся, направленной на сохранение и восстановление природного богатства планеты;

  • создать условия для развития у обучающихся творческой, учебно-исследовательской и проектной компетентностей.

  • развитие волевой сферы – убеждения в возможности решения экологических проблем, стремления к распространению экологических знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей среды.


Тип программы: типовая, базовый уровень.


Тематический план

Тема

Кол-во часов

Введение

1

Влияние экологических факторов на развитие человечества

2

Воздействие человечества на биосферу

7

Взаимосвязи между людьми

8

Договор как фактор развития человечества

4

Устойчивое развитие общества и природы

2

Человечество и информация о мире

4

Познание мира и экологическое образование

5

Заключение

1


ИТОГО:

34


Информация о внесенных изменениях: содержание авторской программы полностью сохранено.

Содержание каждой главы курса «Биосфера и человечество» структурировано по темам, к которым приведены перечни учебных приборов и оборудования, демонстрации опытов. Программа изучения экологии в 9 классе включает практикум с целью развития творческих способностей школьников, мышления, моделирования, проектирования.

Обучение учащихся 9-х классов экологии опирается на полученные ими ранее знания по биологии, химии, географии, физике, обществознанию и осуществляется на основе развития и обобщения экологических понятий, усвоения научных фактов, важнейших закономерностей, идей, теорий, обеспечивающих формирование эколого-природоохранного мышления и подготовку учеников практической деятельности.


Результат обучения Ожидаемый результат изучения курса экологии «Биосфера и человечество» направлен на реализацию деятельностного, практико- и личностно ориентированного подходов: овладение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладения знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей

Формы контроля: Для оценки достижений учащихся по изучению данных курсов необходимо использовать следующие виды контроля: поурочный и тематический.

Поурочный контроль проводится с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного материала в процессе изучения темы и носит стимулирующий, корректирующий и воспитательный характер.

При осуществлении поурочного контроля оценивается процесс учебной деятельности учащихся, познавательные и общеучебные умения, использование рациональных способов выполнения заданий с учётом проявления интереса к учению, стремления к достижению поставленной цели и других индивидуальных и личностных качеств.

Тематический контроль проводится с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного материала определённой темы. При осуществлении тематического контроля оцениваются достижения учащихся в логической системе, соответствующей структуре учебной темы.

Основные виды контроля осуществляются в устной, письменной, практической формах и в их сочетании. К ним относятся: индивидуальный, групповой и фронтальный опрос с использованием контрольных вопросов и заданий, содержащихся в учебниках, учебных, учебно-методических пособиях и дидактических материалах, дидактические разноуровневые тесты, самостоятельные работы, лабораторные и практические работы, исследования, сообщения, проекты.

Методические аспекты преподавания биологии: в рамках преподавания биологии могут быть освоены и эффективно использованы современные информационные и коммуникационные технологии (на элементарном уровне).








Содержание программы

1.Введение (1 ч)

Цели и задачи курса. Начальное знакомство с глобальными проблемами взаимодействия человечества с природой. Представление о биосфере как системе.

2. Влияние экологических факторов на развитие человечества (2 ч)

Экологические (температура, влажность) факторы и их влияние на развитие человечества. Показатели состояния биосферы. Возможности человека и человечества к адаптации. Стихийные бедствия, чрезвычайные ситуации и человечество. Здоровье людей и ускорившийся ритм жизни.

Основные понятия: показатели состояния биосферы, мониторинг, устойчивость

биосферы, «спринтеры» и «стайеры», активная адаптация человечества, стихийное бедствие, чрезвычайная ситуация.

Практическая работа. Игра «Человечество и лес».

3. Воздействие человечества на биосферу (7ч)

Потребности людей в питании, дыхании и размножении и участие человечества в концентрационной, газовой и транспортной функциях живого вещества. Производство пищи как биосферный процесс. Смена источников питания человечества на протяжении его развития. Положение А.М. Уголева об адекватном питании. Постоянство газового состава атмосферы. Загрязнение атмосферы человечеством. Чистый воздух — залог выживания человечества и биосферы в целом. Показатели изменения численности человечества (развитые и развивающиеся страны). Увеличение населения на Земле. Экологическое и технологическое воздействия человечества на биосферу. Значение генетической и негенетической информации для человечества. Нарушение человечеством круговоротов веществ и потоков энергии в биосфере. Экологические кризисы в истории человечества. Деятельность человека как фактор эволюции биосферы. Современный масштаб деятельности человечества. Глобальный экологический кризис. Экологические проблемы человечества и биосферы.

Основные понятия: несбалансированное питание, адекватное питание, экологически

чистая пища, производство пищи как биосферный процесс; динамическое равновесие в атмосфере, постоянство газового состава атмосферы; продолжительность жизни, рождаемость, смертность, естественный прирост населения; техносфера; глобальный экологический кризис.

Практические работы. Игра «Альтернативные источники энергии», игра «Мировая торговля».


4.Взаимосвязи между людьми (8 ч)

Экологическое и социальное разнообразие человечества как показатели его устойчивости. Увеличение внутреннего разнообразия человечества и плотности населения в процессе развития человечества. Техногенный и традиционный типы развития обществ. Глобализация как фактор увеличения устойчивости человечества. Взаимодействие людей друг с другом на основе жизненных, социальных и идеальных потребностей. Формирование понятия о морали и нравственности в зависимости от качества потребностей общества. Понятие о биоэтике как новой этике взаимоотношений человечества с окружающей средой. Война и голод — основные социальные факторы, негативно влияющие на человечество. Проблема разоружения, проблема голода.

Основные понятия: социосфера, глобализация; жизненные, социальные и идеальные

потребности человека; биологический, общественный и творческий уровни развития потребностей, мораль и нравственность; биоэтика, жизнь как высшая ценность; экологическая ответственность, социальный фактор.

Практические работы. Игра «Социальное разнообразие—условие устойчивости человеческого общества», игра «Я в классе, я в мире».

5. Договор как фактор развития человечества (3ч)

Эволюция механизмов договоренностей между людьми. Умение людей договариваться между собой как основной фактор в разрешении социальных и экологических конфликтов.

Основные понятия: агрегация, договор, разрешение конфликтов, экологические

конфликты.

Практическая работа. Игра «Составление договора «О правах природы».

6. Устойчивое развитие общества и природы (2ч)

Перспективы устойчивого развития природы и общества. Концепция устойчивого развития.

Основные понятия: устойчивое развитие, экологическое общество, концепция

устойчивого развития.

Практическая работа. Игра «План устойчивого развития в XXI веке».

7. Человечество и информация о мире (4 ч)

Становление разума. Разум и сознание как факторы преобразования человеком окружающего мира и основа развития человечества. Биосферная роль человека. Картины мира. Влияние представлений человечества о мире на его взаимоотношения с окружающей средой. Основные понятия: разум, сознание, биосферная роль человека; мифологическая, религиозная, классическая естественно-научная, вероятностная естественно-научная, системная естественнонаучная картины мира.

Практическая работа. Дискуссия «Первичное производство и вторичная переработка».

8. Познание мира и экологическое образование (5ч)

Научно-технический прогресс. Осознание человечеством масштаба своей деятельности как фактора, усугубляющего экологический кризис. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Учение о развитии ноосферы. Развитие экологического сознания в человечестве. Антропоцентрическое и экоцентрическое экологическое сознание. Экоцентрическая позиция как необходимое условие выживания и будущего развития человечества и биосферы в целом.

Основные понятия: научно-техническая революция, наукоемкие технологии, глобальные

проблемы человечества; учение о биосфере, ноосфера; экоцентрическое, антропоцентрическое экологическое сознание.

Практическая работа. Дебаты «Экологическое образование должно стать

обязательным во всех школах».

9. Заключение (1ч)

Значение экологических знаний для практической деятельности.










Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса по курсу «Биосфера и человечество»

1. Узнавать и различать научные и паранаучные тексты о влиянии различных экологических факторов и их совокупности на человека и его здоровье.

2. Описывать основные экологические проблемы своего региона и всего человечества.

3. Уметь находить в различных источниках информации научные доказательства для объяснения экологических проблем.

4. Различать научный, социальный и культурный контекст в описании экологических проблем человечества.

5. Выделять случайные и закономерные характеристики во взаимоотношениях человечества с окружающим миром.

6. Перечислять всеобщее и особенное во взаимоотношениях человека с окружающим миром.

7. Объяснять значение устойчивого развития природы и человечества.

8. Прогнозировать перспективы устойчивого развития природы и человечества.

9. Проявлять устойчивый интерес к пониманию и разрешению региональных и глобальных экологических проблем.

10. Проявлять активность в организации и проведении экологических акций.

11. Сопоставлять взаимоотношения человека с окружающим миром в различных культурах с возможностью определения наиболее оптимальных для целей устойчивого развития биосферы.

12. Уметь вести диалог и находить компромиссное решение не с точки зрения силы одной из противоборствующих сторон, а с позиции возможности устойчивого развития биосферы и сохранения жизни на Земле во всех ее проявлениях.


Учебно-методическое обеспечение:


  1. Швец И.М., Добротина Н.А. «Биосфера и человечество», М., изд. центр «Вентана-Граф», 2009 г



Календарно – тематическое планирование курса «Биосфера и человечество», 9 класс

п/п

Дата


Тема урока


Тип урока


Практические работы


ЭОР


Д/з

1


3

4

5

6

7



1.«Введение» - 1 ч.


Введение в курс экологии 9 кл.

Урок – актуализация






2. «Влияние экологических факторов на развитие человечества» - 2 ч.


Показатели взаимодействия природы и человечества

Урок изучения нового материала

П/р «Человечество и лес»


§1


Возможности человечества к адаптации

Комбинированный урок



§2



3. «Воздействие человечества на биосферу» - 7 ч.


Потребность человечества в питании и ее влияние на биосферу

Урок изучения нового материала



§3


Потребность человечества в дыхании и ее влияние на биосферу

Комбинированный урок



§4


Потребность человечества в размножении и ее влияние на биосферу

Комбинированный урок


§5


Значение и информации для развития человечества

Комбинированный урок



§6


Экологическое и технологическое воздействие на биосферу

Урок - дискуссия

П/р «Альтернативные источники энергии»


§7


Влияние человечества на эволюцию биосферы. История экологических кризисов

Урок-лекция



§8


Современный масштаб деятельности человечества

Урок - практикум

П/р «Мировая торговля»


§9



4. «Взаимосвязи между людьми» - 8 ч.


Человек как часть природы. Биосоциальная сущность человека

Урок с эл. беседы



Тетр.


Внутреннее разнообразие и устойчивость человеческого общества

Урок - практикум

П/р «Социальное разнообразие-условие устойчивости человеческого общества»


§10


Потребности человека и взаимодействие людей друг с другом

Урок-дискуссия

П/р «Я в классе – я в мире»

§11


Зарождение новых взаимоотношений в человечестве.

Урок изучения нового материала


§12


Биоэтика

Семинарское занятие




Социальные факторы: их влияние на человечество и биосферу

Урок изучения нового материала



§13


Глобализация как фактор увеличения устойчивости человечества.

Урок-лекция



Тетр.


Экологические последствия войны

Урок-лекция


Тетр.



5. «Договор как фактор развития человечества» - 4 ч.


Договор и договоренность в политике и экологии

Урок изучения нового материала



§14.1


Механизм договоренности между людьми

Комбинированный урок



§14.2


Договор как фактор разрешения социальных и экологических конфликтов

Комбинированный урок



§14.3


О правах природы

Урок - практикум

П/р «Составление договора «О правах природы»





6. «Устойчивое развитие общества и природы» - 2 ч.


Перспективы устойчивого развития природы и общества.


Урок - практикум

П/р «План устойчивого развития в 21 веке»


§15.1


Концепция устойчивого развития

Урок-лекция



§15.2



7. «Человечество и информация о мире» - 4 ч.


Разум и сознание как факторы преобразования человеком окружающего мира

Урок - практикум

П/р «Первичное производство и вторичная переработка»


§16


Развитие представлений человечества о мире

Урок-лекция



§17.1


Картины мира

Урок-лекция



§17.2


Биосферная роль человека




Тетр.



8. «Познание мира и экологическое образование» - 5 ч.


НТР-плюсы и минусы

Урок изучения нового материала



§18.1


Культура отношений человечества к природе

Комбинированный урок


§18.2


Учение В.И.Вернадского о биосфере

Комбинированный урок


§19.1


Ноосфера

Комбинированный урок


§19.2


Экологическое сознание

Урок-дискуссия

П/р «Экологическое образование должно стать обязательным»


§20


Контрольно-обобщающий урок по курсу «Биосфера и человечество»

Комбинированный урок




























57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 08.02.2016
Раздел Биология
Подраздел Тесты
Просмотров187
Номер материала ДВ-427264
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх