Инфоурок География Рабочие программыТематическое планирование по географии для 7 класса (ФГОС)

Тематическое планирование по географии для 7 класса (ФГОС)

Скачать материал
библиотека
материалов

Тематическое планирование

7 класс

Планируемые результаты обучения


Система контроля

(с указанием вида контроля)







личностные


метапредметные

предметные



Введение. Источники географической информации ( 3 часа)

1

Что изучают в курсе географии материков и океанов?

1

Что изучают в курсе географии материков и океанов?

Объяснение необходимости для каждого человека географических знаний. Установление по карте соотношения суши и океанов, размещения материков и океанов. Сравнение и оценка величины площадей разных материков и океанов.

Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и

впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле.

Сформировать основу саморазвития и самовоспитания, убежденность в возможности познания природы, Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы, смысловое чтение.

Уметь: показывать материки и части света; приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов

Текущий контроль



2


Как люди открывали и изучали

Землю.



1

Важнейшие географические открытия и путешествия в древности.

Важнейшие географические открытия и путешествия в эпоху Средневековья).

Важнейшие географические открытия и путешествия в XVI–XIX вв.

Важнейшие географические открытия и путешествия в XX веке.

Выделять основные эпохи в истории

географических открытий. Называть

важнейшие научные открытия. Составление таблицы с использованием карт, текста учебника и текста дополнительной литературы.

Выдающиеся географические исследования, открытия и путешествия

Выделять основные эпохи в истории географических открытий. Называть важнейшие научные открытия.


Текущий контроль

3

Источники географической

информации.

Карта — особый источник

географических

знаний. Методы

географических

исследований.

Практическая работа №1

Группировка карт учебника и атласа по разным

признакам.

1

Методы географических исследований и источники географической информации. Разнообразие современных карт.

Называть источники географической

информации. Группировать карты

атласа и учебника по содержанию

и масштабу.

Географические модели: глобус, географическая карта, план

местности, их основные параметры и элементы (масштаб,

условные знаки, способы картографического изображения,

градусная сеть)

Уметь: давать характеристику карты; читать и анализировать карту.

Стартовый мониторинг




Главные особенности природы Земли (9 ч)

4




Литосфера и рельеф Земли

(2 часа) Происхождение материков и впадин океанов.

1

История Земли как планеты. Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли. Строение земной коры. Типы земной коры, их отличия.

Сопоставлять строение материковой

и океанической коры и выявлять различие. Анализировать карту литосферных плит, устанавливать

границы столкновения и расхождения плит. Читать карту строения

земной коры, выявлять закономерности размещения поясов землетрясений и вулканизма Земли.

Земная кора и литосфера. Состав, строение и развитие. Земная

поверхность: формы рельефа суши, дна Мирового океана;

Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения

земной коры и рельефа. Минеральные ресурсы Земли, их виды и

оценка

Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и

впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле

4.3

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы, смысловое чтение.

Уметь: называть и показывать по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры

Текущий контроль













Защита проекта

(тема по выбору)

5

Рельеф Земли.

1

Формирование современного рельефа Земли. Влияние строения земной коры на облик Земли.

Сопоставлять физическую карту

с картой строения земной коры.

Устанавливать связи между строением земной коры и размещением

крупных форм рельефа суши и дна

океана. Описывать по карте рельеф

одного из материков.

Земная кора и литосфера. Состав, строение и развитие. Земная

поверхность: формы рельефа суши, дна Мирового океана;

Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения

земной коры и рельефа. Минеральные ресурсы Земли, их виды и

оценка

Уметь: называть и показывать по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры

Практическая работа №2.

Описание по картам рельефа

одного из материков, сравнение рельефа двух материков

с выявлением причин сходства и различий (по выбору)



6

Атмосфера и климаты Земли (2 ч)

Распределение

температуры воздуха и осадков на

Земле. Воздушные массы.




1

Распределение температуры, осадков, поясов атмосферного давления на Земле и их отражение на климатических картах. Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы. Характеристика воздушных масс Земли.

Выявлять по картам зависимость

климатических показателей от фак-

торов формирования климата. Устанавливать связи между свойствами

воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются. Составлять характеристику

воздушных масс с разными свойства-

ми. Читать климатограммы.

Атмосфера. Состав, строение, циркуляция. Распределение тепла и

влаги на Земле. Погода и климат. Изучение элементов погоды.

Формирование ответственного отношения к учению, уметь использовать знания в реальной жизни.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в различных видах деятельности.

Объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков; называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики.

Текущий контроль

7

Климатические

пояса Земли.

1

Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Расчет угла падения солнечных лучей в зависимости от географической широты, абсолютной высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха тропосферы на заданной высоте, расчет средних значений (температуры воздуха, амплитуды и др. показателей).

Объяснять размещение на Земле

климатических поясов. Составлять характеристику одного из

климатических поясов.

Выявлять причины выделения

климатических областей

в пределах поясов. Оценивать роль

климата в жизни людей.

Атмосфера. Состав, строение, циркуляция. Распределение тепла и

влаги на Земле. Погода и климат. Изучение элементов погоды.

Уметь: делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов.

Текущий контроль

8

Гидросфера. Мировой океан — главная часть гидросферы (2 ч)

Воды Мирового

океана. Схема

поверхностных

течений.

1








Мировой океан и его части. Этапы изучения Мирового океана. Океанические течения. Система океанических течений.

Объяснять роль Океана в жизни Земли. Приводить примеры зональности в распределении водных масс. Показывать на карте круговые движения поверхностных

вод и выявлять их роль в

формировании природы суши.

Гидросфера, ее состав и строение. Мировой океан и его части,

взаимодействие с атмосферой и сушей. Поверхностные и

подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Водные

ресурсы Земли

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире познавательных интересов.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, смысловое чтение.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод.

Текущий контроль

9

Жизнь в океане.

Взаимодействие

океана с атмосферой и сушей.

1

Разнообразие морских организмов.

Распространение жизни в Океане.

Обмен теплом и влагой между океаном и сушей.

Выявлять особенности распространения жизни в океане. Объяснять, как

осуществляется обмен теплом

и влагой между океаном, атмосферой

и сушей.

Гидросфера, ее состав и строение. Мировой океан и его части,

взаимодействие с атмосферой и сушей. Поверхностные и

подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Водные

ресурсы Земли

Приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков.

Текущий контроль

10

Географическая оболочка (3 ч)

Строение и свойства географической оболочки.


Практическая работа №3

(обучающая)

«Анализ схем круговоротов веществ и энергии.».

1

Свойства и особенности строения географической оболочки. Общие географические закономерности целостность, зональность, ритмичность и их значение.

Давать определение понятия «географическая оболочка». Объяснять

строение географической оболочки

и взаимодействие между ее компонентами. Называть основные свойства географической оболочки.

Географическая оболочка Земли. Широтная зональность и

высотная поясность, цикличность и ритмичность процессов.

Территориальные комплексы: природные, природно-

хозяйственные

Формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Смысловое чтение.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Приводить примеры ПК.

Текущий контроль

11

Природные

комплексы суши

и океана.

1

Понятие «природный комплекс».

Территориальные и аквальные ПК.

Природные, природно-антропогенные

и антропогенные ПК.

Давать определение понятия «природный комплекс». Сравнивать территориальные и аквальные комплексы. Приводить примеры различных

природных комплексов.

Географическая оболочка Земли. Широтная зональность и

высотная поясность, цикличность и ритмичность процессов.

Территориальные комплексы: природные, природно-

хозяйственные

Составлять простейшие схемы взаимодействия природных компонентов.


12

Природная

зональность.

1

Географическая зональность. Природные зоны Земли (выявление по картам зональности в природе материков). Высотная поясность.

Давать определения понятий «природная зона» «широтная

зональность», «высотная поясность».

Выявлять связи между природными компонентами зоны. Читать карту природных зон. Устанавливать особенности размещения природных зон на материках и в океанах. Выявлять по картам и схемам проявление

широтной зональности и высотной поясности.

Географическая оболочка Земли. Широтная зональность и

высотная поясность, цикличность и ритмичность процессов.

Территориальные комплексы: природные, природно-

хозяйственные

Приводить составлять простейшие схемы взаимодействия природных компонентов примеры ПК.

Тематический контроль

Население Земли (3 ч)

13

Численность

населения Земли.

Размещение населения.

1

Численность населения Земли. Расовый состав..

Факторы, влияющие на численность населения.

Размещение людей на Земле. Плотность населения, карта плотности населения. Рождаемость, смертность,

естественный прирост населения.

Миграции.

Анализировать статистические материалы изменения численности населения. Определять и сравнивать

численность населения материков и стран мира. Читать тематические

карты с целью определения показателей рождаемости, смертности, естественного прироста, плотности населения.


Население Земли. Численность населения Земли. Человеческие

расы, этносы.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Смысловое чтение.

Уметь рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей; читать комплексную карту; показывать наиболее крупные страны мира

отдельных регионов.

Практическая работа №4

Определение и сравнение различий

в численности, плотности и динамике населения отдельных

материков и стран мира.







Защита проекта

(тема по выбору)

14

Народы и рели-

гии мира.

1

Понятие «этнос». Крупнейшие этносы

и малые народы. Карта народов мира.

Миграции этносов. Языковые семьи.

Мировые и национальные религии.

Давать определение понятия «этнос». Моделировать на контурной карте размещение крупнейших этносов и малых народов, а также путей

Расселения индоевропейских народов. Изучать по карте территории

проживания народов, относящихся

к одним языковым семьям. Анализировать карту религий мира, выявлять географию мировых и национальных религий.

Население Земли. Численность населения Земли. Человеческие

расы, этносы.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Уметь анализировать карту религий мира, выявлять географию мировых и национальных религий.

Текущий контроль

15

Хозяйственная

деятельность

людей. Городское

и сельское насе-

ление.

1

Понятие «хозяйство». Разнообразие

видов хозяйственной деятельности,

зависимость их от природных условий

и исторического этапа развития человечества. Культурно-исторические

регионы мира.

Приводить примеры видов хозяйственной деятельности и выделять

среди них основные. Устанавливать

по статистическим таблицам страны

лидеры в промышленности и сельском хозяйстве. Описывать характерные черты промышленного

и сельскохозяйственного ландшафта.

Население Земли. Численность населения Земли. Человеческие

расы, этносы.

Формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Формирование уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Смысловое чтение.

Уметь, приводить примеры видов хозяйственной деятельности и выделять среди них основные. описывать характерные черты промышленного и сельскохозяйственного ландшафта.

Текущий контроль

Океаны и материки (51 ч)

16

Океаны (2 часа)

Тихий океан. Индийский океан.

1

Тихий океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.

Индийский океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.


Определять по картам географическое

положение каждого океана, глубины,

крупнейшие поверхностные течения.

Устанавливать по картам и тексту учебника особенности компонентов

природы каждого из океанов. Выделять сходства и различия в природе океанов. Выявлять характер

хозяйственного использования

океанов и влияние его на сохранение природы океанов. Подготавливать и обсуждать презентации об океане.

Мировой океан и его части,

взаимодействие с атмосферой и сушей.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов. Формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.


Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Смысловое чтение.

Уметь показывать на карте и называть океаны, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки океанов как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты в океанах.

Текущий контроль

17

Атлантический

океан. Северный

Ледовитый океан.

1

Атлантический океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Северный Ледовитый океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.

Объяснять по картам особенности

географического положения и компонентов природы океанов. Определять природные богатства океанов. Выявлять и отражать в таблице характеристику основных компонентов природы океанов, а также

транспортную, промысловую,

сырьевую, рекреационную и другие

функции одного из океанов.

Мировой океан и его части,

взаимодействие с атмосферой и сушей.

Уметь показывать на карте и называть океаны, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки океанов как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты в океанах.

Практическая работа №5

Составление по картам и другим источникам информации комплексной характеристики океанов.

18

Южные материки (1 ч)

Общие особенности природы южных материков.

1

Особенности южных материков Земли.

Устанавливать общие черты в географическом положении южных материков. Выявлять

общие особенности в компонентах природы. Сравнивать отдельные

материки по сходству и различию, по выраженности в их природе широтной зональности и высотной

поясности.

3.3

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.

Смысловое чтение.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Уметь показывать на карте и называть материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных комплексов.

Текущий контроль

19

Африка (11 ч)

Географическое

положение. Исследования Африки.


Практическая работа №.6.

(обучающая)

Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусах и километрах. Определение географического положения материка.

1

Географическое положение Африки и история исследования.

Определять географическое положение материка и объяснять его влияние на природу. Оценивать

Результаты исследований Африки

зарубежными и русскими путешественниками и исследователями.

Материки и страны. Основные черты природы Африки,

Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии.

Население материков. Природные ресурсы и их использование.

Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности

человека. Многообразие стран, их основные типы

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире познавательных интересов.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать

причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Смысловое чтение.



Уметь показывать на карте и называть материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках.

Текущий контроль

20

Рельеф и полез-

ные ископаемые Африки.

1

Рельеф и полезные ископаемые.

Объяснять преобладание в рельефе высоких равнин, размещение месторождений полезных ископаемых.


Определять и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности),

уметь давать описания природы, используя карты атласа.


Текущий контроль

21

Климат Африки.

1

Климат и внутренние воды. Характеристика и оценка климата отдельных территорий Африки для жизни людей.

Объяснять влияние климатообразующих факторов на климат материка. Составлять характеристику климата

одной из территорий материка, читать климатограммы.

Формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Определять и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных комплексов; уметь давать описания природы, используя карты атласа.

Практическая работа №7

Характеристика и оценка климата

отдельных территорий Африки для жизни людей.

22

Внутренние воды Африки.

1

Климат и внутренние воды. Характеристика и оценка климата отдельных территорий Африки для жизни людей.

Устанавливать

зависимость рек от рельефа и климата. Составлять характеристику одной

из рек материка по плану.

Определять и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (реки, озера).


23

Природные зоны Африки.

1

Природные зоны Африки. Эндемики.

Описывать природные зоны материка. Объяснять соотношение тепла и влаги в каждой из природных зон.

Выявлять изменения природы зон под влиянием хозяйственной деятельности человека.


Определять и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных комплексов; описывать отдельные природные комплексы с использованием карт.

Текущий контроль

24

Влияние человека на природу.

Заповедники и

национальные

парки.

1

Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки материка. Экологическая карта Африки.

Объяснять изменения, которые произошли в природе Африки в связи с хозяйственной деятельностью человека. Называть стихийные бедствия, происходящие на материке. Показывать на карте заповедники

и национальные парки; устанавливать, в каких природных зонах они

расположены. Анализировать экологическую карту материка.

Формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, определять способы действий в рамках предложенных условий.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать

причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Смысловое чтение.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Приводить примеры воздействия и изменений природы

на материках под влиянием деятельности человека.

Текущий контроль

25

Население Африки.

1

Население Африки, политическая карта.

Анализировать изменение численности населения во времени и устанавливать факторы, влияющие на этот показатель. Описывать по карте плотности населения особенности

размещения людей на материке.

Выявлять по карте атласа наиболее

крупные этносы, по статистическим

показателям — соотношение городского и сельского населения. Анализировать политическую карту,

выявлять большие и малые страны

материка и историко-культурные ре-

гионы Африки.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Уметь давать описания основных занятий

населения, используя карты атласа.

Текущий контроль




26

Страны Северной Африки. Алжир.

1

Особенности стран Северной Африки (регион высоких гор, сурового климата, пустынь и оазисов, а также родина древних цивилизаций, современный район добычи нефти и газа).

Составлять описание географического положения региона и стран, расположенных в его пределах.

Выявлять особенности природы, природных богатств, этнического и

религиозного состава населения и его

хозяйственной деятельности. Читать

карту хозяйственной деятельности.

Составлять характеристику страны

(по выбору)

Уметь показывать наиболее крупные государства на материках, выявлять особенности природы, природных богатств, этнического и

религиозного состава населения и его

хозяйственной деятельности.

Практическая работа №8

«Описание страны по типовому плану с использованием карт».

27

Страны Западной

и Центральной

Африки. Нигерия.

1

Особенности стран Западной и Центральной Африки (регион саванн и непроходимых гилей, с развитой охотой на диких животных, эксплуатация местного населения на плантациях и при добыче полезных ископаемых).

Определять особенности природы и природных богатств стран региона.

Выявлять специфику этнического состава населения. Подготавливать

и обсуждать презентации о странах региона.

Уметь показывать наиболее крупные государства на материках, выявлять особенности природы, природных богатств, этнического и

религиозного состава населения и его

хозяйственной деятельности.

Текущий контроль

28

Страны Восточ-

ной Африки.

Эфиопия.

1

Особенности стран Восточной Африки (регион вулканов и разломов, национальных парков, центр происхождения культурных растений и древних государств).

Выявлять особенности компонентов природы и природных богатств региона. Подготавливать и обсуждать презентации о заповедниках и нацио- нальных парках, странах, памятниках Всемирного культурного и природного наследия ЮНЕСКО в пределах региона.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Уметь показывать наиболее крупные государства на материках, выявлять особенности природы, природных богатств, этнического и

религиозного состава населения и его

хозяйственной деятельности.

Текущий контроль

29

Страны Южной

Африки. Южно-

Африканская

Республика.

Обобщение знаний по теме «Африка».

1

Особенности стран Южной Африки (регион гор причудливой формы и пустынь, с развитой мировой добычей алмазов и самой богатой страной континента (ЮАР)).

Определять по картам своеобразие природы региона. Устанавливать

размещение природных богатств в странах региона. Выявлять

этнический состав населения и основные виды хозяйственной

деятельности. Составлять описания

и характеристики стран региона.

Анализировать экологическую карту.


Уметь показывать наиболее крупные государства на материках, выявлять особенности природы, природных богатств, этнического и

религиозного состава населения и его

хозяйственной деятельности.

Тематический контроль




Защита проекта

(тема по выбору)

30

Австралия и Океания (5 ч)

Географическое

положение Австралии. История

открытия. Рельеф и полезные

ископаемые.

1

Географическое положение, история исследования, особенности природы материка.

Объяснять причины выровненного рельефа. Устанавливать закономерности размещения месторождений

полезных ископаемых на материке.

Сравнивать географическое положение и рельеф Австралии и Африки.

Материки и страны. Основные черты природы Африки,

Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии.

Население материков. Природные ресурсы и их использование.

Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности

человека. Многообразие стран, их основные типы


Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире познавательных интересов.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать

причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Смысловое чтение.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Уметь показывать на карте и называть материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности),

уметь давать описания природы, используя карты атласа.

Практическая работа №9

«Сравнение ГП Африки и Австралии».

31

Климат Австралии. Внутренние

воды.

1

Особенности природы материка.

Объяснять причины сухости климата на большей территории, бедности поверхностными водами. Читать климатограммы. Описывать реки

материка.

Определять и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных комплексов; уметь давать описания природы, используя карты атласа, показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (реки, озера).


32

Природные зоны

Австралии. Своеобразие органического мира.

1

Особенности природы материка. Эндемики.

Объяснять причины эндемичности органического мира, особенности

размещения природных зон в сравнении с Африкой.

Формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Определять и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных комплексов; описывать отдельные природные комплексы с использованием карт.

Приводить примеры воздействия и изменений природы

на материках под влиянием деятельности человека.

Текущий контроль

33

Австралийский

Союз.

1

Австралийский Союз (географический уникум – страна-материк; самый маленький материк, но одна из крупнейших по территории стран мира; выделение особого культурного типа австралийско-новозеландского города, отсутствие соседства отсталых и развитых территорий, слабо связанных друг с другом; высокоразвитая экономика страны основывается на своих ресурсах).

Составлять описание населения (численность, размещение по территории, этнический состав, соотношение

городского и сельского населения).

Анализировать карту хозяйственной

деятельности. Оценивать степень изменения природы человеком. Сравнивать природу, население и его хозяйственную деятельность двух регионов

страны.


Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.


Уметь давать описания основных занятий

населения, используя карты атласа, выявлять особенности природы, природных богатств, этнического и

религиозного состава населения и его

хозяйственной деятельности.

Текущий контроль





Защита проекта

(тема по выбору)

34

Океания. Природа, население

и страны.

1

Океания (уникальное природное образование – крупнейшее в мире скопление островов; специфические особенности трех островных групп: Меланезия «черные острова» (так как проживающие здесь папуасы и меланезийцы имеют более темную кожу по сравнению с другими жителями Океании), Микронезия и Полинезия – «маленькие» и «многочисленные острова»).

Определять географическое положение Океании, крупных островов и

архипелагов. Устанавливать связь

между природой островов и их происхождением. Объяснять причины

своеобразия, уникальности природы

Океании. Составлять описание и

характеристику одного из островов.

Показывать на карте наиболее значимые страны Океании.

Уметь давать описания основных занятий

населения, используя карты атласа, выявлять особенности природы, природных богатств, этнического и

религиозного состава населения и его

хозяйственной деятельности.

Тематический контроль

35

Южная Америка (8 ч)

Географическое

положение. История открытия

и исследования

материка.

1

Географическое положение, история исследования.

Сравнивать географическое положение Южной Америки, Африки и Австралии, определять общее и различия. Делать предварительные выводы о природе материка на основе оценки его географического положения.

Материки и страны. Основные черты природы Африки,

Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии.

Население материков. Природные ресурсы и их использование.

Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности

человека. Многообразие стран, их основные типы.


Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире познавательных интересов.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

.



Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать

причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Смысловое чтение.


Уметь показывать на карте и называть материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках

Практическая работа №10 «Сравнительная характеристика ГП Южной Америки и Африки».

36

Рельеф и полезные ископаемые Южной Америки.

1

Особенности рельефа материка.

Объяснять причины контрастов в строении рельефа Южной Америки. Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа и месторождений полезных

ископаемых. Сравнивать рельеф Южной Америки и Африки, делать

вывод по результатам сравнения.

Определять и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности),

уметь давать описания природы, используя карты атласа.

Текущий контроль

37

Климат Южной Америки.

1

Климат. Южная Америка – самый влажный материк.

Объяснять причины преобладания влажных типов климата, богатства

материка поверхностными водами.

Сравнивать климат

Южной Америки и Африки. Оценивать климат материка в природе и жизни населения.

Определять и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных комплексов; уметь давать описания природы, используя карты атласа.

Текущий контроль

38

Внутренние воды Южной Америки.


1

Внутренние воды.

Объяснять причины

Богатства материка поверхностными водами.

Сравнивать внутренние воды Южной Америки и Африки. Оценивать воды материка

в природе и жизни населения.

Объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий.

Описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов.

Практическая работа №11 «Сравнение крупных речных систем Южной Америки».

39

Природные зоны Южной Америки.

1

Природные зоны. Высотная поясность Анд. Эндемики. Изменение природы.

Определять зависимость размещения природных зон от климата.

Выявлять своеобразие каждой природной зоны материка. Сравнивать

природные зоны Южной Америки и Африки. Приводить примеры изменения природы материка человеком.

Формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Смысловое чтение.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Определять и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных комплексов; описывать отдельные природные комплексы с использованием карт.

Приводить примеры воздействия и изменений природы

на материках под влиянием деятельности человека.

Текущий контроль

40

Население Южной Америки.

1

Население Южной Америки (влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения).

Анализировать карты и статистические показатели с целью характеристики населения материка. Описывать по карте плотность населения

и особенности размещения людей на

материке. Группировать страны материка по различным признакам.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного к мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Уметь давать описания основных занятий

населения, используя карты атласа.

Текущий контроль

41

Страны востока

материка. Брази-

лия.

1

Страны востока материка (особенности образа жизни населения и хозяйственной деятельности).

Оценивать географическое положение страны (Бразилия). Составлять

описание населения страны. Анализировать карту хозяйственной деятельности и определять по ней основные виды этой деятельности. Определять по карте районы освоения внутренних территорий. Читать экологическую карту. Подготавливать и обсуждать презентации

о стране.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Уметь показывать наиболее крупные государства на материках, выявлять особенности природы, природных богатств, этнического и

религиозного состава населения и его

хозяйственной деятельности.

Текущий контроль





Защита проекта

(тема по выбору)

42

Страны Анд.

Перу.

Обобщение знаний по теме «Южная Америка".

1

Страны запада материка (особенности образа жизни населения и хозяйственной деятельности).

Выявлять по картам атласа и тексту учебника особенности природы и

природных богатств страны (Перу).

Описывать этнический состав населения и его хозяйственную деятельность. Составлять описание одной из частей страны. Называть памятники

Всемирного наследия ЮНЕСКО на территории андийских стран.

Уметь показывать наиболее крупные государства на материках, выявлять особенности природы, природных богатств, этнического и

религиозного состава населения и его

хозяйственной деятельности.

Тематический контроль

43

Антарктида

(1 ч)

Географическое

положение. Открытие и исследование Антарктиды. Природа.

1

Антарктида – уникальный материк на Земле (самый холодный и удаленный, с шельфовыми ледниками и антарктическими оазисами). Освоение человеком Антарктиды. Цели международных исследований материка в 20-21 веке. Современные исследования и разработки в Антарктиде.

Объяснять причины особенностей природы материка и его влияние на природу всей Земли. Анализировать климатограммы. Составлять описание климата внутренних и прибрежных районов материка. Оценивать природные ресурсы Антарктиды. Объяснять международный статус материка. Подготавливать и обсуждать презентации.

Материки и страны. Основные черты природы Африки,

Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии.

Население материков. Природные ресурсы и их использование.

Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности

человека. Многообразие стран, их основные типы.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире познавательных интересов.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать

причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Определять и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках ,

уметь давать описания природы, используя карты атласа.

Текущий контроль








Защита проекта

(тема по выбору)

44

Северные материки (1 ч)

Общие особен-

ности природы

северных мате-

риков.

1

Особенности северных материков Земли.

Устанавливать общие черты в географическом положении северных материков. Выявлять общие особенности в компонентах природы северных материков. Сравнивать материки по выраженности в их природе широт- ной зональности и высотной поясности.

Материки и страны. Основные черты природы Африки,

Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии.

Население материков. Природные ресурсы и их использование.

Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности

человека. Многообразие стран, их основные типы.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.

Смысловое чтение.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран.

Текущий контроль

45

Северная Америка (7 ч)

Географическое положение Северной Америки. Из истории открытия и исследования материка.

1

Географическое положение, история открытия и исследования Северной Америки (Новый Свет).

Определять географическое положение материка и его влияние на природу. Называть имена зарубежных и русских путешественников и исследователей Северной Америки.

Материки и страны. Основные черты природы Африки,

Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии.

Население материков. Природные ресурсы и их использование.

Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности

человека. Многообразие стран, их основные типы.


Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире познавательных интересов.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

.



Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать

причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Смысловое чтение.

Уметь показывать на карте и называть материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках.

Текущий контроль

46

Рельеф и полезные ископаемые.

1

Особенности рельефа и полезные ископаемые.

Объяснять размещение крупных форм рельефа на материке. Составлять характеристику крупных форм рельефа. Устанавливать закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Определять и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности),

уметь давать описания природы, используя карты атласа.

Текущий контроль

47

Климат. Внутренние воды.

1

Климат, внутренние воды.

Определять влияние климатообразующих факторов на формирование климата материка. Читать климатическую карту материка, климатограммы и карту климатических поясов. Составлять характеристики климата отдельных территорий, сравнивать их и объяснять причины сходства и различий. Объяснять зависимость рек от рельефа и климата.

Определять и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных комплексов; уметь давать описания природы, используя карты атласа, показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (реки, озера).

Практическая работа№12

«Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе. Оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности человека».

48

Природные зоны. Население.



1

Природные зоны. Меридиональное расположение природных зон на территории Северной Америки. Изменения природы под влиянием деятельности человека. Эндемики. Особенности природы материка. Особенности населения (коренное население и потомки переселенцев).

Объяснять причины особого размещения природных зон. Составлять описания отдельных зон. Составлять на основе текста учебника определение понятий «тундра», «тайга», «степь». Оценивать степень изменения природы материка. Выявлять по карте расположение заповедников и национальных парков.

Формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного к мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам народов мира.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Смысловое чтение.

Формирование и развитие экологического мышления.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Определять и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных комплексов; описывать отдельные природные комплексы с использованием карт.

Приводить примеры воздействия и изменений природы

на материках под влиянием деятельности человека.

Уметь давать описания основных занятий

населения, используя карты атласа.

Текущий контроль

49

Канада.

1

Характеристика Канады.

Описывать и оценивать географическое положение Канады. Составлять

характеристику ее природы и природных богатств. Выделять особенности состава и размещения населения, основные виды хозяйственной деятельности. Устанавливать степень

изменения природы страны.

Уметь показывать наиболее крупные государства на материках, выявлять особенности природы, природных богатств, этнического и

религиозного состава населения и его

хозяйственной деятельности..

Текущий контроль

50

Соединенные

Штаты Америки.

1

Описание США – как одной из ведущих стран современного мира.

Оценивать географическое положение страны для жизни населения и развития хозяйства. Приводить примеры разнообразия и богатства природы страны. Анализировать карту хозяйственной деятельности и определять по ней размещение отраслей хозяйства и крупных городов. Читать экологическую карту и оценивать степень изменения природы страны.


Уметь показывать наиболее крупные государства на материках, выявлять особенности природы, природных богатств, этнического и

религиозного состава населения и его

хозяйственной деятельности.

Текущий контроль

51

Средняя Америка. Мексика.

Обобщение знаний по теме «Северная Америка».

1

Характеристика Мексики.

Выделять общие черты материальной и духовной культуры населения Латинской Америки. Определять отражение природных богатств в отраслях хозяйства страны. Составлять по картам атласа и тексту учебника описание Мексики и еще одной страны Средней Америки (по выбору).

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного к мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам народов мира.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Уметь показывать наиболее крупные государства на материках, выявлять особенности природы, природных богатств, этнического и

религиозного состава населения и его

хозяйственной деятельности.

Тематический контроль





Защита проекта

(тема по выбору)

52

Евразия (16 ч)

Географическое

положение.

Исследования

Центральной

Азии.

1

Географическое положение, история исследования материка.

Сравнивать географическое положение Евразии и Северной Америки. Делать предварительный вывод о природе материка на основе оценки его географического положения. Оценивать вклад русских исследователей

в изучение Центральной Азии.

Материки и страны. Основные черты природы Африки,

Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии.

Население материков. Природные ресурсы и их использование.

Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности

человека. Многообразие стран, их основные типы.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать

причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Смысловое чтение.

Уметь показывать на карте и называть материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические

Текущий контроль

53

Особенности рельефа, его раз- витие.

1

Рельеф и полезные ископаемые Евразии.

Объяснять причины контрастов в строении рельефа материка. Определять закономерности размещения равнин, горных складчатых областей и месторождений полезных ископаемых. Описывать по карте крупные формы рельефа. Моделировать на контурной карте формы рельефа и месторождения полезных ископаемых. Оценивать богатство материка минеральными ресурсами.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.


Определять и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности),

уметь давать описания природы, используя карты атласа..

Текущий контроль

54

Климат. Внутренние воды.

1

Климатические особенности материка. Влияние климата на хозяйственную деятельность людей. Реки, озера материка. Многолетняя мерзлота, современное оледенение.

Объяснять влияние каждого климатообразующего фактора на климат материка. Описывать климат поясов и областей. Сравнивать климат Северной Америки и Евразии. Читать климатограммы. Оценивать климат Евразии для жизни и хозяйственной деятельности населения. Моделировать на контурной карте размещение внутренних вод материка. Описывать реку по плану. Устанавливать связь режима рек с климатом, сравнивать реки Евразии.

3.3

4.1

Определять и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных комплексов; уметь давать описания природы, используя карты атласа, показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (реки, озера)..

Практическая работа №13 «Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки».

55

Природные зоны.

1

Природные зоны материка.

Эндемики.

Объяснять связи между компонентами природы основных зон материка и особенности в расположении природных зон. Составлять характеристики зон. Сравнивать природные зоны Северной Америки и Евразии. Устанавливать степень изменения природных зон человеком.

Формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления.

Смысловое чтение.

Формирование и развитие экологического мышления.

Определять и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных комплексов; описывать отдельные природные комплексы с использованием карт.

Приводить примеры воздействия и изменений природы

на материках под влиянием деятельности человека.

Практическая работа №14 «Сравнение природных зон по 40 параллели в Евразии и Северной Америке.»

56

Население и

страны Евразии.

Страны Северной

Европы.

1

Страны Северной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние моря и теплого течения на жизнь и хозяйственную деятельность людей).

Анализировать численность населения Евразии, размещение по территории. Анализировать политическую карту, группировать страны по различным признакам. Составлять описания стран.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного к мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам народов мира.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Уметь давать описания основных занятий

населения, используя карты атласа.

Уметь показывать наиболее крупные государства на материках, выявлять особенности природы, природных богатств, этнического и

религиозного состава населения и его

хозяйственной деятельности.

Текущий контроль

57

Страны Западной

Европы. Великобритания.

1

Страны Средней Европы (население, образ жизни и культура региона, высокое развитие стран региона, один из главных центров мировой экономики).

Объяснять влияние географического положения на хозяйственную деятельность населения. Составлять по картам и тексту учебника комплексную характеристику страны. Определять особенности материальной и духовной культуры населения страны, вклад его в развитие мировой цивилизации.

Уметь показывать наиболее крупные государства на материках, выявлять особенности природы, природных богатств, этнического и

религиозного состава населения и его

хозяйственной деятельности.

Текущий контроль

58

Франция. Герма-

ния.

1

Географическое положение стран. Особенности природы и природные богатства стран. Население. Основные виды

хозяйственной деятельности. Крупные города. Памятники Всемирного

культурного и природного наследия

ЮНЕСКО.

Сравнивать Францию и Германию по географическому положению, природным богатствам, составу населения, его размещению по территории страны, развитию хозяйственной деятельности. Устанавливать причины сходства и различия стран. Подготавливать и обсуждать презентации по стране.

Текущий контроль

59

-

60

Страны Восточной Европы.

2

Страны Восточной Европы (население, образ жизни и культура региона, благоприятные условия для развития хозяйства, поставщики сырья, сельскохозяйственной продукции и продовольствия в более развитые европейские страны).


Выявлять влияние географического положения стран на развитие их хозяйства. Устанавливать связи между природными богатствами и отраслями хозяйства стран. Определять особенностей материальной и духовной культуры населения каждой из стран. Устанавливать вклад населения стран в развитие мировой цивилизации. Составлять образ страны (по выбору) и ее краткую комплексную характеристику.

Практическая работа №15

«Составление по картам и другим источникам информации описания одной из стран Зарубежной Европы».

61

Страны Южной

Европы. Италия.

1

Страны Южной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние южного прибрежного положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей (международный туризм, экспорт субтропических культур (цитрусовых, маслин)), продуктов их переработки (оливковое масло, консервы, соки), вывоз продукции легкой промышленности (одежды, обуви)).

Называть по карте наиболее важные географические объекты в странах Южной Европы и в Италии. Объяснять особенности природы и природных богатств Италии, ее

населения и особенности видов хозяйственной деятельности. Показывать на карте города Италии. Устанавливать вклад населения страны

в развитие мировой цивилизации.



Защита проекта

(тема по выбору)

62

Страны Юго-Западной Азии.

1

Страны Юго-Западной Азии (особенности положения региона (на границе трех частей света), население, образ жизни и культура региона (центр возникновения двух мировых религий), специфичность природных условий и ресурсов и их отражение на жизни людей (наличие пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая точка планеты).


Объяснять историко-культурные особенности стран региона. Оценивать их географическое положение. Выявлять своеобразие природы отдельных стран. Устанавливать главные природные богатства и их размещение. Характеризовать этнический и религиозный состав населения. Определять по карте виды хозяйственной деятельности. Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран, о памятниках Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО в странах региона.

Текущий контроль

63

Страны Центральной Азии.

1

Страны Центральной Азии (влияние большой площади территории, имеющей различные природные условия, на население (его неоднородность), образ жизни (постсоветское экономическое наследие, сложная политическая ситуация) и культуру региона).


Объяснять влияние географического положения стран региона на своеобразие их природы. Определять основные природные богатства стран и связанные с ними виды хозяйственной деятельности. Выявлять особенности размещения населения, географическое положение крупных городов. Составлять по картам комплексную характеристику стран. Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран, о па- мятниках Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО в странах региона.




Текущий контроль

64

Страны Восточной Азии. Китай.

1

Страны Восточной Азии (население (большая численность населения), образ жизни (влияние колониального и полуколониального прошлого, глубоких феодальных корней, периода длительной самоизоляции Японии и Китая) и культура региона (многообразие и тесное переплетение религий: даосизм и конфуцианство, буддизм и ламаизм, синтоизм, католицизм).


Объяснять особенности географического положения Китая, оценивать его для развития хозяйства. Составлять описание компонентов природы и природных богатств Китая. Оценивать степень антропогенного изменения природы на востоке и западе страны. Определять особенности населения страны. Устанавливать по карте и объяснять развитие видов хозяйственной деятельности населения. Описывать вклад Китая в развитие мировой цивилизации.

Текущий контроль

65

Япония.

1

Оценивать географическое положение страны. Определять своеобразие природы и природных богатств. Объяснять роль моря в жизни населения. Составлять характеристику населения, основных видов хозяйственной деятельности. Подготавливать и обсуждать презентации о стране, о памятниках Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.

Текущий контроль

66

Страны Южной Азии. Индия.

1

Страны Южной Азии (влияние рельефа на расселение людей (концентрация населения в плодородных речных долинах), население (большая численность и «молодость»), образ жизни (распространение сельского образа жизни (даже в городах) и культура региона (центр возникновения древних религий – буддизма и индуизма; одна из самых «бедных и голодных территорий мира»).


Объяснять историко-культурные особенности региона. Оценивать географическое положение Индии. Выявлять своеобразие природы отдельных частей страны. Устанавливать главные природные богатства и их размещение. Характеризовать этнический и религиозный состав населения. Определять по карте виды хозяйственной деятельности. Подготавливать и обсуждать презентации об Индии, о памятниках Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.

Текущий контроль

67

Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия.

1

Страны Юго-Восточной Азии (использование выгодности положения в развитии стран региона (например, в Сингапуре расположены одни из самых крупных аэропортов и портов мира), население (главный очаг мировой эмиграции), образ жизни (характерны резкие различия в уровне жизни населения – от минимального в Мьянме до самого высокого в Сингапуре) и культура региона (влияние соседей на регион – двух мощных центров цивилизаций – Индии и Китая).



Называть по карте наиболее важные географические объекты региона, крупные острова и архипелаги. Объяснять особенности природы и природных богатств Индонезии, ее населения и особенности видов хозяйственной деятельности. Называть памятники, внесенные в список Всемирного наследия ЮНЕСКО.

Текущий контроль

68

Промежуточная аттестация в форме диагностической работы.

1







Промежуточная аттестация в форме диагностической работы.

Географическая оболочка — наш дом (2 ч)

69

Закономерности

географической

оболочки.

1

Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей.

Выявлять основные свойства географической оболочки. Приводить при- меры закономерностей, присущих отдельным компонентам природы.

Влияние хозяйственной деятельности людей на природу.

Формирование целостного мировоззрения.


Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Умение формировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.


Приводить примеры, подтверждающие закономерности

географической оболочки— целостность, ритмичность, зональность. Объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека.

Текущий контроль

70

Взаимодействие

природы и общества.

1

Степень воздействия человека на природу на разных материках. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны. Развитие природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны природы, Международная Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и др.).



Называть основные виды природных богатств. Объяснять, как они используются в различных видах хозяйственной деятельности людей. Приводить примеры влияния природы на жизнь людей. Оценивать состояние природы территорий материков, их крупных регионов, отдельных стран. Доказывать необходимость охраны природы.

Влияние хозяйственной деятельности людей на природу.

Основные типы природопользования.

Формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Называть разные виды природных ресурсов;

приводить примеры влияния природы на условия жизни

людей.


Текущий контроль




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Тематическое планирование составлено с учетом:

  1. Примерной основной образовательной программы основного общего образования одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол №1 от 8 апреля 2015 г.
  2. Авторской программы по географии к УМК «Классическая линия» / И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин. — М. : Дрофа, 2017.

Тематическое планирование конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов и последовательность изучения тем, разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Общая информация
Учебник: «География материков и океанов», Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А.

Номер материала: ДБ-1083395

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «География: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.