№
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Основные элементы содержания
|
Основные виды деятельности учащихся
|
Элементы содержания урока, проверяемые КИМ
(кодификатор)
|
Планируемые результаты обучения
|
Система контроля
(с указанием
вида контроля)
|
|
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
Введение. Источники географической информации ( 3
часа)
|
1
|
Что
изучают в курсе географии материков и океанов?
|
1
|
Что
изучают в курсе географии материков и океанов?
|
Объяснение необходимости для каждого человека географических
знаний. Установление по карте соотношения суши и океанов, размещения
материков и океанов. Сравнение и оценка величины площадей разных материков и
океанов.
|
Современный
облик планеты Земля. Происхождение материков и
впадин
океанов. Соотношение суши и океана на Земле.
|
Сформировать основу саморазвития и самовоспитания,
убежденность в возможности познания природы, Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира.
|
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы, смысловое чтение.
|
Уметь: показывать материки и части света; приводить примеры
материковых, вулканических, коралловых островов
|
Текущий контроль
|
2
|
Как
люди открывали и изучали
Землю.
|
1
|
Важнейшие географические открытия и путешествия в древности.
Важнейшие географические открытия и путешествия в эпоху
Средневековья).
Важнейшие географические открытия и путешествия в XVI–XIX вв.
Важнейшие географические открытия и путешествия в XX веке.
|
Выделять основные эпохи в истории
географических открытий. Называть
важнейшие научные открытия. Составление таблицы с использованием
карт, текста учебника и текста дополнительной литературы.
|
Выдающиеся
географические исследования, открытия и путешествия
|
Выделять
основные эпохи в истории географических открытий. Называть важнейшие научные
открытия.
|
Текущий контроль
|
3
|
Источники
географической
информации.
Карта —
особый источник
географических
знаний.
Методы
географических
исследований.
Практическая работа №1
Группировка
карт учебника и атласа по разным
признакам.
|
1
|
Методы географических
исследований и источники географической информации. Разнообразие современных
карт.
|
Называть
источники географической
информации.
Группировать карты
атласа и
учебника по содержанию
и
масштабу.
|
Географические
модели: глобус, географическая карта, план
местности,
их основные параметры и элементы (масштаб,
условные
знаки, способы картографического изображения,
градусная
сеть)
|
Уметь:
давать характеристику карты; читать и анализировать карту.
|
Стартовый мониторинг
|
Главные особенности природы Земли (9 ч)
|
4
|
Литосфера
и рельеф Земли
(2 часа)
Происхождение материков и впадин океанов.
|
1
|
История
Земли как планеты. Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли. Строение
земной коры. Типы земной коры, их отличия.
|
Сопоставлять
строение материковой
и
океанической коры и выявлять различие. Анализировать карту литосферных
плит, устанавливать
границы
столкновения и расхождения плит. Читать карту строения
земной
коры, выявлять закономерности размещения поясов землетрясений и вулканизма
Земли.
|
Земная
кора и литосфера. Состав, строение и развитие. Земная
поверхность:
формы рельефа суши, дна Мирового океана;
Полезные
ископаемые, зависимость их размещения от строения
земной
коры и рельефа. Минеральные ресурсы Земли, их виды и
оценка
Современный
облик планеты Земля. Происхождение материков и
впадин
океанов. Соотношение суши и океана на Земле
4.3
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному
выбору с учетом познавательных интересов.
|
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы, смысловое чтение.
|
Уметь:
называть и показывать по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость
крупных форм рельефа от строения земной коры
|
Текущий контроль
Защита проекта
(тема по выбору)
|
5
|
Рельеф
Земли.
|
1
|
Формирование
современного рельефа Земли. Влияние строения земной коры на облик Земли.
|
Сопоставлять
физическую карту
с картой
строения земной коры.
Устанавливать
связи между строением земной коры и размещением
крупных
форм рельефа суши и дна
океана.
Описывать по карте рельеф
одного
из материков.
|
Земная
кора и литосфера. Состав, строение и развитие. Земная
поверхность:
формы рельефа суши, дна Мирового океана;
Полезные
ископаемые, зависимость их размещения от строения
земной
коры и рельефа. Минеральные ресурсы Земли, их виды и
оценка
|
Уметь:
называть и показывать по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость
крупных форм рельефа от строения земной коры
|
Практическая работа №2.
Описание
по картам рельефа
одного
из материков, сравнение рельефа двух материков
с выявлением
причин сходства и различий (по выбору)
|
6
|
Атмосфера
и климаты Земли (2 ч)
Распределение
температуры
воздуха и осадков на
Земле. Воздушные
массы.
|
1
|
Распределение
температуры, осадков, поясов атмосферного давления на Земле и их отражение на
климатических картах. Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие
факторы. Характеристика воздушных масс Земли.
|
Выявлять
по картам зависимость
климатических
показателей от фак-
торов
формирования климата. Устанавливать связи между свойствами
воздушных
масс и характером поверхности, над которой они формируются. Составлять
характеристику
воздушных
масс с разными свойства-
ми.
Читать климатограммы.
|
Атмосфера.
Состав, строение, циркуляция. Распределение тепла и
влаги
на Земле. Погода и климат. Изучение элементов погоды.
|
Формирование
ответственного отношения к учению, уметь использовать знания в реальной
жизни.
Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в различных видах
деятельности.
|
Объяснять
зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления,
осадков; называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики.
|
Текущий контроль
|
7
|
Климатические
пояса
Земли.
|
1
|
Характеристика
основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние климатических
условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей
на климат Земли. Расчет угла падения солнечных лучей в зависимости от
географической широты, абсолютной высоты местности по разности атмосферного
давления, расчет температуры воздуха тропосферы на заданной высоте, расчет
средних значений (температуры воздуха, амплитуды и др. показателей).
|
Объяснять
размещение на Земле
климатических
поясов. Составлять характеристику одного из
климатических
поясов.
Выявлять
причины выделения
климатических
областей
в
пределах поясов. Оценивать роль
климата
в жизни людей.
|
Атмосфера.
Состав, строение, циркуляция. Распределение тепла и
влаги
на Земле. Погода и климат. Изучение элементов погоды.
|
Уметь:
делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов.
|
Текущий контроль
|
8
|
Гидросфера.
Мировой океан — главная часть гидросферы (2 ч)
Воды
Мирового
океана.
Схема
поверхностных
течений.
|
1
|
Мировой
океан и его части. Этапы изучения Мирового океана. Океанические течения.
Система океанических течений.
|
Объяснять
роль Океана в жизни Земли. Приводить примеры зональности в распределении
водных масс. Показывать на карте круговые движения поверхностных
вод и
выявлять их роль в
формировании
природы суши.
|
Гидросфера,
ее состав и строение. Мировой океан и его части,
взаимодействие
с атмосферой и сушей. Поверхностные и
подземные
воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Водные
ресурсы
Земли
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире познавательных интересов.
Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики.
|
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач, смысловое чтение.
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
|
Показывать
океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических
вод.
|
Текущий контроль
|
9
|
Жизнь в
океане.
Взаимодействие
океана с
атмосферой и сушей.
|
1
|
Разнообразие
морских организмов.
Распространение
жизни в Океане.
Обмен
теплом и влагой между океаном и сушей.
|
Выявлять
особенности распространения жизни в океане. Объяснять, как
осуществляется
обмен теплом
и влагой
между океаном, атмосферой
и сушей.
|
Гидросфера,
ее состав и строение. Мировой океан и его части,
взаимодействие
с атмосферой и сушей. Поверхностные и
подземные
воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Водные
ресурсы
Земли
|
Приводить
примеры влияния Мирового океана на природу материков.
|
Текущий контроль
|
10
|
Географическая
оболочка (3 ч)
Строение
и свойства географической оболочки.
Практическая работа №3
(обучающая)
«Анализ
схем круговоротов веществ и энергии.».
|
1
|
Свойства
и особенности строения географической оболочки. Общие географические
закономерности целостность, зональность, ритмичность и их значение.
|
Давать
определение понятия «географическая оболочка». Объяснять
строение
географической оболочки
и
взаимодействие между ее компонентами. Называть основные свойства
географической оболочки.
|
Географическая
оболочка Земли. Широтная зональность и
высотная
поясность, цикличность и ритмичность процессов.
Территориальные
комплексы: природные, природно-
хозяйственные
|
Формирование
основ экологической культуры соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
Смысловое
чтение.
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
|
Приводить
примеры ПК.
|
Текущий контроль
|
11
|
Природные
комплексы
суши
и
океана.
|
1
|
Понятие
«природный комплекс».
Территориальные
и аквальные ПК.
Природные,
природно-антропогенные
и
антропогенные ПК.
|
Давать
определение понятия «природный комплекс». Сравнивать территориальные и
аквальные комплексы. Приводить примеры различных
природных
комплексов.
|
Географическая
оболочка Земли. Широтная зональность и
высотная
поясность, цикличность и ритмичность процессов.
Территориальные
комплексы: природные, природно-
хозяйственные
|
Составлять
простейшие схемы взаимодействия природных компонентов.
|
|
12
|
Природная
зональность.
|
1
|
Географическая
зональность. Природные зоны Земли (выявление по картам зональности в природе
материков). Высотная поясность.
|
Давать
определения понятий «природная зона» «широтная
зональность»,
«высотная поясность».
Выявлять
связи между природными компонентами зоны. Читать карту природных зон.
Устанавливать особенности размещения природных зон на материках и в океанах.
Выявлять по картам и схемам проявление
широтной
зональности и высотной поясности.
|
Географическая
оболочка Земли. Широтная зональность и
высотная
поясность, цикличность и ритмичность процессов.
Территориальные
комплексы: природные, природно-
хозяйственные
|
Приводить
составлять простейшие схемы взаимодействия природных компонентов примеры ПК.
|
Тематический контроль
|
Население Земли (3 ч)
|
13
|
Численность
населения
Земли.
Размещение
населения.
|
1
|
Численность
населения Земли. Расовый состав..
Факторы, влияющие
на численность населения.
Размещение
людей на Земле. Плотность населения, карта плотности населения. Рождаемость,
смертность,
естественный
прирост населения.
Миграции.
|
Анализировать
статистические материалы изменения численности населения. Определять и
сравнивать
численность
населения материков и стран мира. Читать тематические
карты с
целью определения показателей рождаемости, смертности, естественного
прироста, плотности населения.
|
Население
Земли. Численность населения Земли. Человеческие
расы,
этносы.
|
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира.
|
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Смысловое
чтение.
|
Уметь
рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных
областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей;
читать комплексную карту; показывать наиболее крупные страны мира
отдельных
регионов.
|
Практическая работа №4
Определение
и сравнение различий
в
численности, плотности и динамике населения отдельных
материков
и стран мира.
Защита проекта
(тема по выбору)
|
14
|
Народы и
рели-
гии
мира.
|
1
|
Понятие
«этнос». Крупнейшие этносы
и малые
народы. Карта народов мира.
Миграции
этносов. Языковые семьи.
Мировые
и национальные религии.
|
Давать
определение понятия «этнос». Моделировать на контурной карте размещение
крупнейших этносов и малых народов, а также путей
Расселения
индоевропейских народов. Изучать по карте территории
проживания
народов, относящихся
к одним
языковым семьям. Анализировать карту религий мира, выявлять географию мировых
и национальных религий.
|
Население
Земли. Численность населения Земли. Человеческие
расы,
этносы.
|
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания.
|
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
|
Уметь
анализировать карту религий мира, выявлять географию мировых и национальных
религий.
|
Текущий контроль
|
15
|
Хозяйственная
деятельность
людей.
Городское
и
сельское насе-
ление.
|
1
|
Понятие
«хозяйство». Разнообразие
видов
хозяйственной деятельности,
зависимость
их от природных условий
и
исторического этапа развития человечества. Культурно-исторические
регионы
мира.
|
Приводить
примеры видов хозяйственной деятельности и выделять
среди
них основные. Устанавливать
по
статистическим таблицам страны
лидеры в
промышленности и сельском хозяйстве. Описывать характерные черты
промышленного
и
сельскохозяйственного ландшафта.
|
Население
Земли. Численность населения Земли. Человеческие
расы,
этносы.
|
Формирование
основ экологической культуры соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
Формирование
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.
|
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Смысловое
чтение.
|
Уметь,
приводить примеры видов хозяйственной деятельности и выделять среди них
основные. описывать характерные черты промышленного и сельскохозяйственного
ландшафта.
|
Текущий контроль
|
Океаны и материки (51 ч)
|
16
|
Океаны
(2 часа)
Тихий
океан. Индийский океан.
|
1
|
Тихий
океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.
Индийский
океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.
|
Определять
по картам географическое
положение
каждого океана, глубины,
крупнейшие
поверхностные течения.
Устанавливать
по картам и тексту учебника особенности компонентов
природы
каждого из океанов. Выделять сходства и различия в природе океанов. Выявлять
характер
хозяйственного
использования
океанов
и влияние его на сохранение природы океанов. Подготавливать и обсуждать
презентации об океане.
|
Мировой
океан и его части,
взаимодействие
с атмосферой и сушей.
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному
выбору с учетом познавательных интересов. Формирование основ экологической
культуры соответствующей современному уровню экологического мышления,
развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической деятельности в жизненных ситуациях.
|
Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Смысловое
чтение.
|
Уметь
показывать на карте и называть океаны, определять их географическое
положение, определять и называть некоторые отличительные признаки океанов
как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и
известные географические объекты в океанах.
|
Текущий контроль
|
17
|
Атлантический
океан.
Северный
Ледовитый
океан.
|
1
|
Атлантический
океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.
Северный Ледовитый океан. Характерные черты природы океана и его
отличительные особенности.
|
Объяснять
по картам особенности
географического
положения и компонентов природы океанов. Определять природные богатства
океанов. Выявлять и отражать в таблице характеристику основных компонентов
природы океанов, а также
транспортную,
промысловую,
сырьевую,
рекреационную и другие
функции
одного из океанов.
|
Мировой
океан и его части,
взаимодействие
с атмосферой и сушей.
|
Уметь
показывать на карте и называть океаны, определять их географическое
положение, определять и называть некоторые отличительные признаки океанов
как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и
известные географические объекты в океанах.
|
Практическая работа №5
Составление
по картам и другим источникам информации комплексной характеристики океанов.
|
18
|
Южные
материки (1 ч)
Общие
особенности природы южных материков.
|
1
|
Особенности
южных материков Земли.
|
Устанавливать
общие черты в географическом положении южных материков. Выявлять
общие
особенности в компонентах природы. Сравнивать отдельные
материки
по сходству и различию, по выраженности в их природе широтной зональности и
высотной
поясности.
|
3.3
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному
выбору с учетом познавательных интересов.
|
Смысловое
чтение.
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
|
Уметь
показывать на карте и называть материки, определять их географическое
положение, определять и называть некоторые отличительные признаки материков
как крупных природных комплексов.
|
Текущий контроль
|
19
|
Африка
(11 ч)
Географическое
положение.
Исследования Африки.
Практическая работа №.6.
(обучающая)
Определение
географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг
в градусах и километрах. Определение географического положения материка.
|
1
|
Географическое
положение Африки и история исследования.
|
Определять
географическое положение материка и объяснять его влияние на природу.
Оценивать
Результаты
исследований Африки
зарубежными
и русскими путешественниками и исследователями.
|
Материки
и страны. Основные черты природы Африки,
Австралии,
Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии.
Население
материков. Природные ресурсы и их использование.
Изменение
природы под влиянием хозяйственной деятельности
человека.
Многообразие стран, их основные типы
|
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира.
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире познавательных интересов.
Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации,
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Смысловое
чтение.
|
Уметь
показывать на карте и называть материки, определять их географическое
положение, определять и называть некоторые отличительные признаки материков
как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и
известные географические объекты на материках.
|
Текущий контроль
|
20
|
Рельеф и
полез-
ные
ископаемые Африки.
|
1
|
Рельеф и
полезные ископаемые.
|
Объяснять
преобладание в рельефе высоких равнин, размещение месторождений полезных
ископаемых.
|
|
Определять
и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных
комплексов;
показывать
на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках
(горы, возвышенности),
уметь
давать описания природы, используя карты атласа.
|
Текущий контроль
|
21
|
Климат
Африки.
|
1
|
Климат и
внутренние воды. Характеристика и оценка климата отдельных территорий Африки
для жизни людей.
|
Объяснять
влияние климатообразующих факторов на климат материка. Составлять
характеристику климата
одной из
территорий материка, читать климатограммы.
|
Формирование
основ экологической культуры соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
|
Определять
и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных
комплексов;
уметь
давать описания природы, используя карты атласа.
|
Практическая работа №7
Характеристика
и оценка климата
отдельных
территорий Африки для жизни людей.
|
22
|
Внутренние
воды Африки.
|
1
|
Климат и
внутренние воды. Характеристика и оценка климата отдельных территорий Африки
для жизни людей.
|
Устанавливать
зависимость
рек от рельефа и климата. Составлять характеристику одной
из рек
материка по плану.
|
Определять
и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных
комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические
объекты на материках (реки, озера).
|
|
23
|
Природные
зоны Африки.
|
1
|
Природные
зоны Африки. Эндемики.
|
Описывать
природные зоны материка. Объяснять соотношение тепла и влаги в каждой из
природных зон.
Выявлять
изменения природы зон под влиянием хозяйственной деятельности человека.
|
|
Определять
и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных
комплексов;
описывать
отдельные природные комплексы с использованием карт.
|
Текущий контроль
|
24
|
Влияние
человека на природу.
Заповедники
и
национальные
парки.
|
1
|
Влияние
человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки
материка. Экологическая карта Африки.
|
Объяснять
изменения, которые произошли в природе Африки в связи с хозяйственной
деятельностью человека. Называть стихийные бедствия, происходящие на
материке.
Показывать
на карте заповедники
и
национальные парки; устанавливать, в каких природных зонах они
расположены.
Анализировать экологическую карту материка.
|
Формирование
основ экологической культуры соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, определять способы
действий в рамках предложенных условий.
Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации,
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Смысловое
чтение.
Формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
|
Приводить
примеры воздействия и изменений природы
на
материках под влиянием деятельности человека.
|
Текущий контроль
|
25
|
Население
Африки.
|
1
|
Население
Африки, политическая карта.
|
Анализировать
изменение численности населения во времени и устанавливать факторы, влияющие
на этот показатель. Описывать по карте плотности населения особенности
размещения
людей на материке.
Выявлять
по карте атласа наиболее
крупные
этносы, по статистическим
показателям
— соотношение городского и сельского населения. Анализировать политическую
карту,
выявлять
большие и малые страны
материка
и историко-культурные ре-
гионы
Африки.
|
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
|
Уметь
давать описания
основных
занятий
населения,
используя карты атласа.
|
Текущий контроль
|
26
|
Страны
Северной Африки. Алжир.
|
1
|
Особенности
стран Северной Африки (регион высоких гор, сурового климата, пустынь и
оазисов, а также родина древних цивилизаций, современный район добычи нефти
и газа).
|
Составлять
описание географического положения региона и стран, расположенных в его
пределах.
Выявлять
особенности природы, природных богатств, этнического и
религиозного
состава населения и его
хозяйственной
деятельности. Читать
карту
хозяйственной деятельности.
Составлять
характеристику страны
(по
выбору)
|
Уметь
показывать наиболее крупные государства на материках, выявлять особенности
природы, природных богатств, этнического и
религиозного
состава населения и его
хозяйственной
деятельности.
|
Практическая работа №8
«Описание
страны по типовому плану с использованием карт».
|
27
|
Страны
Западной
и
Центральной
Африки.
Нигерия.
|
1
|
Особенности
стран Западной и Центральной Африки (регион саванн и непроходимых гилей, с развитой
охотой на диких животных, эксплуатация местного населения на плантациях и при
добыче полезных ископаемых).
|
Определять
особенности природы и природных богатств стран региона.
Выявлять
специфику этнического состава населения. Подготавливать
и обсуждать
презентации о странах региона.
|
Уметь
показывать наиболее крупные государства на материках, выявлять особенности
природы, природных богатств, этнического и
религиозного
состава населения и его
хозяйственной
деятельности.
|
Текущий контроль
|
28
|
Страны
Восточ-
ной
Африки.
Эфиопия.
|
1
|
Особенности
стран Восточной Африки (регион вулканов и разломов, национальных парков,
центр происхождения культурных растений и древних государств).
|
Выявлять
особенности компонентов природы и природных богатств региона. Подготавливать
и обсуждать презентации о заповедниках и нацио- нальных парках, странах,
памятниках Всемирного культурного и природного наследия ЮНЕСКО в пределах
региона.
|
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
|
Уметь
показывать наиболее крупные государства на материках, выявлять особенности
природы, природных богатств, этнического и
религиозного
состава населения и его
хозяйственной
деятельности.
|
Текущий контроль
|
29
|
Страны
Южной
Африки.
Южно-
Африканская
Республика.
Обобщение
знаний по теме «Африка».
|
1
|
Особенности
стран Южной Африки (регион гор причудливой формы и пустынь, с развитой
мировой добычей алмазов и самой богатой страной континента (ЮАР)).
|
Определять
по картам своеобразие природы региона. Устанавливать
размещение
природных богатств в странах региона. Выявлять
этнический
состав населения и основные виды хозяйственной
деятельности.
Составлять описания
и
характеристики стран региона.
Анализировать
экологическую карту.
|
|
Уметь
показывать наиболее крупные государства на материках, выявлять особенности
природы, природных богатств, этнического и
религиозного
состава населения и его
хозяйственной
деятельности.
|
Тематический контроль
Защита проекта
(тема по выбору)
|
30
|
Австралия
и Океания (5 ч)
Географическое
положение
Австралии. История
открытия.
Рельеф и полезные
ископаемые.
|
1
|
Географическое
положение, история исследования, особенности природы материка.
|
Объяснять
причины выровненного рельефа. Устанавливать закономерности размещения
месторождений
полезных
ископаемых на материке.
Сравнивать
географическое положение и рельеф Австралии и Африки.
|
Материки
и страны. Основные черты природы Африки,
Австралии,
Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии.
Население
материков. Природные ресурсы и их использование.
Изменение
природы под влиянием хозяйственной деятельности
человека.
Многообразие стран, их основные типы
|
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира.
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире познавательных интересов.
Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации,
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Смысловое
чтение.
Формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
|
Уметь
показывать на карте и называть материки, определять их географическое
положение, определять и называть некоторые отличительные признаки материков
как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и
известные географические объекты на материках (горы, возвышенности),
уметь
давать описания природы, используя карты атласа.
|
Практическая работа №9
«Сравнение
ГП Африки и Австралии».
|
31
|
Климат
Австралии. Внутренние
воды.
|
1
|
Особенности
природы материка.
|
Объяснять
причины сухости климата на большей территории, бедности поверхностными
водами. Читать климатограммы. Описывать реки
материка.
|
Определять
и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных
комплексов; уметь давать описания природы, используя карты атласа, показывать
на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках
(реки, озера).
|
|
32
|
Природные
зоны
Австралии.
Своеобразие органического мира.
|
1
|
Особенности
природы материка. Эндемики.
|
Объяснять
причины эндемичности органического мира, особенности
размещения
природных зон в сравнении с Африкой.
|
Формирование
основ экологической культуры соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
|
Определять
и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных
комплексов; описывать отдельные природные комплексы с использованием карт.
Приводить
примеры воздействия и изменений природы
на
материках под влиянием деятельности человека.
|
Текущий контроль
|
33
|
Австралийский
Союз.
|
1
|
Австралийский
Союз (географический уникум – страна-материк; самый маленький материк, но
одна из крупнейших по территории стран мира; выделение особого культурного
типа австралийско-новозеландского города, отсутствие соседства отсталых и
развитых территорий, слабо связанных друг с другом; высокоразвитая экономика
страны основывается на своих ресурсах).
|
Составлять
описание населения (численность, размещение по территории, этнический состав,
соотношение
городского
и сельского населения).
Анализировать
карту хозяйственной
деятельности.
Оценивать степень изменения природы человеком. Сравнивать природу, население
и его хозяйственную деятельность двух регионов
страны.
|
|
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира.
|
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
|
Уметь
давать описания основных занятий
населения,
используя карты атласа, выявлять особенности природы,
природных богатств, этнического и
религиозного
состава населения и его
хозяйственной
деятельности.
|
Текущий контроль
Защита проекта
(тема по выбору)
|
34
|
Океания.
Природа, население
и
страны.
|
1
|
Океания
(уникальное природное образование – крупнейшее в мире скопление островов;
специфические особенности трех островных групп: Меланезия «черные острова»
(так как проживающие здесь папуасы и меланезийцы имеют более темную кожу по
сравнению с другими жителями Океании), Микронезия и Полинезия – «маленькие» и
«многочисленные острова»).
|
Определять
географическое положение Океании, крупных островов и
архипелагов.
Устанавливать связь
между
природой островов и их происхождением. Объяснять причины
своеобразия,
уникальности природы
Океании.
Составлять описание и
характеристику
одного из островов.
Показывать
на карте наиболее значимые страны Океании.
|
Уметь
давать описания основных занятий
населения,
используя карты атласа, выявлять особенности природы, природных богатств,
этнического и
религиозного
состава населения и его
хозяйственной
деятельности.
|
Тематический контроль
|
35
|
Южная
Америка (8 ч)
Географическое
положение.
История открытия
и
исследования
материка.
|
1
|
Географическое
положение, история исследования.
|
Сравнивать
географическое положение Южной Америки, Африки и Австралии, определять общее
и различия. Делать предварительные выводы о природе материка на основе
оценки его географического положения.
|
Материки
и страны. Основные черты природы Африки,
Австралии,
Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии.
Население
материков. Природные ресурсы и их использование.
Изменение
природы под влиянием хозяйственной деятельности
человека.
Многообразие стран, их основные типы.
|
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира.
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире познавательных интересов.
Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации,
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Смысловое
чтение.
|
Уметь
показывать на карте и называть материки, определять их географическое
положение, определять и называть некоторые отличительные признаки материков
как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и
известные географические объекты на материках
|
Практическая работа №10 «Сравнительная
характеристика ГП Южной Америки и Африки».
|
36
|
Рельеф и
полезные ископаемые Южной Америки.
|
1
|
Особенности
рельефа материка.
|
Объяснять
причины контрастов в строении рельефа Южной Америки. Выявлять закономерности
в размещении крупных форм рельефа и месторождений полезных
ископаемых.
Сравнивать рельеф Южной Америки и Африки, делать
вывод по
результатам сравнения.
|
Определять
и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных
комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические
объекты на материках (горы, возвышенности),
уметь
давать описания природы, используя карты атласа.
|
Текущий контроль
|
37
|
Климат
Южной Америки.
|
1
|
Климат. Южная
Америка – самый влажный материк.
|
Объяснять
причины преобладания влажных типов климата, богатства
материка
поверхностными водами.
Сравнивать
климат
Южной
Америки и Африки. Оценивать климат материка в природе и жизни населения.
|
Определять
и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных
комплексов; уметь давать описания природы, используя карты атласа.
|
Текущий контроль
|
38
|
Внутренние
воды Южной Америки.
|
1
|
Внутренние
воды.
|
Объяснять
причины
Богатства
материка поверхностными водами.
Сравнивать
внутренние воды Южной Америки и Африки. Оценивать воды материка
в
природе и жизни населения.
|
Объяснять
особенности компонентов природы отдельных территорий.
Описывать
по карте положение и взаиморасположение географических объектов.
|
Практическая работа №11 «Сравнение
крупных речных систем Южной Америки».
|
39
|
Природные
зоны Южной Америки.
|
1
|
Природные
зоны. Высотная поясность Анд. Эндемики. Изменение природы.
|
Определять
зависимость размещения природных зон от климата.
Выявлять
своеобразие каждой природной зоны материка. Сравнивать
природные
зоны Южной Америки и Африки. Приводить примеры изменения природы материка
человеком.
|
Формирование
основ экологической культуры соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
|
Смысловое
чтение.
Формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
|
Определять
и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных
комплексов; описывать отдельные природные комплексы с использованием карт.
Приводить
примеры воздействия и изменений природы
на
материках под влиянием деятельности человека.
|
Текущий контроль
|
40
|
Население
Южной Америки.
|
1
|
Население
Южной Америки (влияние испанской и португальской колонизации на жизнь
коренного населения).
|
Анализировать
карты и статистические показатели с целью характеристики населения материка.
Описывать по карте плотность населения
и
особенности размещения людей на
материке.
Группировать страны материка по различным признакам.
|
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного к мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,
языкам народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания.
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира.
|
Уметь
давать описания основных занятий
населения,
используя карты атласа.
|
Текущий контроль
|
41
|
Страны
востока
материка.
Брази-
лия.
|
1
|
Страны
востока материка (особенности образа жизни населения и хозяйственной
деятельности).
|
Оценивать
географическое положение страны (Бразилия). Составлять
описание
населения страны. Анализировать карту хозяйственной деятельности и определять
по ней основные виды этой деятельности. Определять по
карте районы освоения внутренних территорий. Читать экологическую карту.
Подготавливать и обсуждать презентации
о
стране.
|
Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
|
Уметь
показывать наиболее крупные государства на материках, выявлять особенности
природы, природных богатств, этнического и
религиозного
состава населения и его
хозяйственной
деятельности.
|
Текущий контроль
Защита проекта
(тема по выбору)
|
42
|
Страны
Анд.
Перу.
Обобщение
знаний по теме «Южная Америка".
|
1
|
Страны
запада материка (особенности образа жизни населения и хозяйственной
деятельности).
|
Выявлять
по картам атласа и тексту учебника особенности природы и
природных
богатств страны (Перу).
Описывать
этнический состав населения и его хозяйственную деятельность. Составлять
описание одной из частей страны. Называть памятники
Всемирного
наследия ЮНЕСКО на территории андийских стран.
|
Уметь
показывать наиболее крупные государства на материках, выявлять особенности
природы, природных богатств, этнического и
религиозного
состава населения и его
хозяйственной
деятельности.
|
Тематический контроль
|
43
|
Антарктида
(1 ч)
Географическое
положение.
Открытие и исследование Антарктиды. Природа.
|
1
|
Антарктида
– уникальный материк на Земле (самый холодный и удаленный, с шельфовыми
ледниками и антарктическими оазисами). Освоение человеком Антарктиды. Цели международных
исследований материка в 20-21 веке. Современные исследования и разработки в
Антарктиде.
|
Объяснять
причины особенностей природы материка и его влияние на природу всей Земли.
Анализировать климатограммы. Составлять описание климата внутренних и
прибрежных районов материка. Оценивать природные ресурсы Антарктиды.
Объяснять международный статус материка. Подготавливать и обсуждать
презентации.
|
Материки
и страны. Основные черты природы Африки,
Австралии,
Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии.
Население
материков. Природные ресурсы и их использование.
Изменение
природы под влиянием хозяйственной деятельности
человека.
Многообразие стран, их основные типы.
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире познавательных интересов.
|
Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации,
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение. Формирование и развитие компетентности
в области использования информационно-коммуникационных технологий.
|
Определять
и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных
комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические
объекты на материках ,
уметь
давать описания природы, используя карты атласа.
|
Текущий контроль
Защита проекта
(тема по выбору)
|
44
|
Северные
материки (1 ч)
Общие
особен-
ности
природы
северных
мате-
риков.
|
1
|
Особенности
северных материков Земли.
|
Устанавливать
общие черты в географическом положении северных материков. Выявлять общие
особенности в компонентах природы северных материков. Сравнивать
материки по выраженности в их природе широт- ной зональности и высотной
поясности.
|
Материки
и страны. Основные черты природы Африки,
Австралии,
Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии.
Население
материков. Природные ресурсы и их использование.
Изменение
природы под влиянием хозяйственной деятельности
человека.
Многообразие стран, их основные типы.
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному
выбору с учетом познавательных интересов.
|
Смысловое
чтение.
Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
|
Различать
географические процессы и явления, определяющие особенности природы и
населения материков и океанов, отдельных регионов и стран.
|
Текущий контроль
|
45
|
Северная
Америка (7 ч)
Географическое
положение Северной Америки. Из истории открытия и исследования материка.
|
1
|
Географическое
положение, история открытия и исследования Северной Америки (Новый Свет).
|
Определять
географическое положение материка и его влияние на природу. Называть имена
зарубежных и русских путешественников и исследователей Северной Америки.
|
Материки
и страны. Основные черты природы Африки,
Австралии,
Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии.
Население
материков. Природные ресурсы и их использование.
Изменение
природы под влиянием хозяйственной деятельности
человека.
Многообразие стран, их основные типы.
|
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира.
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире познавательных интересов.
Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации,
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Смысловое
чтение.
|
Уметь
показывать на карте и называть материки, определять их географическое
положение, определять и называть некоторые отличительные признаки материков
как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные
географические объекты на материках.
|
Текущий контроль
|
46
|
Рельеф и
полезные ископаемые.
|
1
|
Особенности
рельефа и полезные ископаемые.
|
Объяснять
размещение крупных форм рельефа на материке. Составлять характеристику
крупных форм рельефа. Устанавливать закономерности размещения крупных форм
рельефа и месторождений полезных ископаемых.
|
Определять
и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных
комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические
объекты на материках (горы, возвышенности),
уметь
давать описания природы, используя карты атласа.
|
Текущий контроль
|
47
|
Климат.
Внутренние воды.
|
1
|
Климат,
внутренние воды.
|
Определять
влияние климатообразующих факторов на формирование климата материка. Читать
климатическую карту материка, климатограммы и карту климатических поясов.
Составлять характеристики климата отдельных территорий, сравнивать их и
объяснять причины сходства и различий. Объяснять зависимость рек от рельефа и
климата.
|
Определять
и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных
комплексов; уметь давать описания природы, используя карты атласа, показывать
на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках
(реки, озера).
|
Практическая работа№12
«Сравнение
климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе.
Оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности
человека».
|
48
|
Природные
зоны. Население.
|
1
|
Природные
зоны. Меридиональное расположение природных зон на территории Северной
Америки. Изменения природы под влиянием деятельности человека. Эндемики.
Особенности природы материка. Особенности населения (коренное население и
потомки переселенцев).
|
Объяснять
причины особого размещения природных зон. Составлять описания отдельных зон.
Составлять на основе текста учебника определение понятий «тундра», «тайга»,
«степь». Оценивать степень изменения природы материка. Выявлять по карте
расположение заповедников и национальных парков.
|
Формирование
основ экологической культуры соответствующей современному уровню
экологического мышления.
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного к мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,
языкам народов мира.
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира.
|
Смысловое
чтение.
Формирование
и развитие экологического мышления.
Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
|
Определять
и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных
комплексов; описывать отдельные природные комплексы с использованием карт.
Приводить
примеры воздействия и изменений природы
на
материках под влиянием деятельности человека.
Уметь
давать описания основных занятий
населения,
используя карты атласа.
|
Текущий контроль
|
49
|
Канада.
|
1
|
Характеристика
Канады.
|
Описывать
и оценивать географическое положение Канады. Составлять
характеристику
ее природы и природных богатств. Выделять особенности состава и размещения
населения, основные виды хозяйственной деятельности. Устанавливать степень
изменения
природы страны.
|
Уметь
показывать наиболее крупные государства на материках, выявлять особенности
природы, природных богатств, этнического и
религиозного
состава населения и его
хозяйственной
деятельности..
|
Текущий контроль
|
50
|
Соединенные
Штаты
Америки.
|
1
|
Описание
США – как одной из ведущих стран современного мира.
|
Оценивать
географическое положение страны для жизни населения и развития хозяйства.
Приводить примеры разнообразия и богатства природы страны. Анализировать
карту хозяйственной деятельности и определять по ней размещение отраслей
хозяйства и крупных городов. Читать экологическую карту и оценивать степень
изменения природы страны.
|
|
Уметь
показывать наиболее крупные государства на материках, выявлять особенности
природы, природных богатств, этнического и
религиозного
состава населения и его
хозяйственной
деятельности.
|
Текущий контроль
|
51
|
Средняя
Америка. Мексика.
Обобщение
знаний по теме «Северная Америка».
|
1
|
Характеристика
Мексики.
|
Выделять
общие черты материальной и духовной культуры населения Латинской Америки.
Определять отражение природных богатств в отраслях хозяйства страны.
Составлять по картам атласа и тексту учебника описание Мексики и еще одной
страны Средней Америки (по выбору).
|
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного к мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,
языкам народов мира.
|
Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
|
Уметь
показывать наиболее крупные государства на материках, выявлять особенности
природы, природных богатств, этнического и
религиозного
состава населения и его
хозяйственной
деятельности.
|
Тематический контроль
Защита проекта
(тема по выбору)
|
52
|
Евразия
(16 ч)
Географическое
положение.
Исследования
Центральной
Азии.
|
1
|
Географическое
положение, история исследования материка.
|
Сравнивать
географическое положение Евразии и Северной Америки. Делать
предварительный вывод о природе материка на основе оценки его географического
положения. Оценивать вклад русских исследователей
в
изучение Центральной Азии.
|
Материки
и страны. Основные черты природы Африки,
Австралии,
Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии.
Население
материков. Природные ресурсы и их использование.
Изменение
природы под влиянием хозяйственной деятельности
человека.
Многообразие стран, их основные типы.
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации,
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Смысловое
чтение.
|
Уметь
показывать на карте и называть материки, определять их географическое
положение, определять и называть некоторые отличительные признаки материков
как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и
известные географические
|
Текущий контроль
|
53
|
Особенности
рельефа, его раз- витие.
|
1
|
Рельеф и
полезные ископаемые Евразии.
|
Объяснять
причины контрастов в строении рельефа материка. Определять закономерности
размещения равнин, горных складчатых областей и месторождений полезных
ископаемых. Описывать по карте крупные формы рельефа. Моделировать на
контурной карте формы рельефа и месторождения полезных ископаемых. Оценивать
богатство материка минеральными ресурсами.
|
Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
|
Определять
и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных
комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические
объекты на материках (горы, возвышенности),
уметь
давать описания природы, используя карты атласа..
|
Текущий контроль
|
54
|
Климат.
Внутренние воды.
|
1
|
Климатические
особенности материка. Влияние климата на хозяйственную деятельность людей.
Реки, озера материка. Многолетняя мерзлота, современное оледенение.
|
Объяснять
влияние каждого климатообразующего фактора на климат материка. Описывать
климат поясов и областей. Сравнивать климат Северной Америки и Евразии.
Читать климатограммы. Оценивать климат Евразии для жизни и хозяйственной
деятельности населения. Моделировать на контурной карте размещение внутренних
вод материка. Описывать реку по плану. Устанавливать связь режима рек
с климатом, сравнивать реки Евразии.
|
3.3
4.1
|
Определять
и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных
комплексов; уметь давать описания природы, используя карты атласа, показывать
на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках
(реки, озера)..
|
Практическая работа №13 «Сравнение
климата Евразии с климатом Северной Америки».
|
55
|
Природные
зоны.
|
1
|
Природные
зоны материка.
Эндемики.
|
Объяснять
связи между компонентами природы основных зон материка и особенности в
расположении природных зон. Составлять характеристики зон. Сравнивать
природные зоны Северной Америки и Евразии. Устанавливать степень изменения
природных зон человеком.
|
Формирование
основ экологической культуры соответствующей современному уровню
экологического мышления.
|
Смысловое
чтение.
Формирование
и развитие экологического мышления.
|
Определять
и называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных
комплексов; описывать отдельные природные комплексы с использованием карт.
Приводить
примеры воздействия и изменений природы
на
материках под влиянием деятельности человека.
|
Практическая работа №14 «Сравнение природных
зон по 40 параллели в Евразии и Северной Америке.»
|
56
|
Население
и
страны
Евразии.
Страны
Северной
Европы.
|
1
|
Страны
Северной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние моря и
теплого течения на жизнь и хозяйственную деятельность людей).
|
Анализировать
численность населения Евразии, размещение по территории. Анализировать
политическую карту, группировать страны по различным признакам. Составлять
описания стран.
|
Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного к мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,
языкам народов мира.
|
Формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
|
Уметь
давать описания основных занятий
населения,
используя карты атласа.
Уметь
показывать наиболее крупные государства на материках, выявлять особенности
природы, природных богатств, этнического и
религиозного
состава населения и его
хозяйственной
деятельности.
|
Текущий контроль
|
57
|
Страны
Западной
Европы.
Великобритания.
|
1
|
Страны
Средней Европы (население, образ жизни и культура региона, высокое развитие
стран региона, один из главных центров мировой экономики).
|
Объяснять
влияние географического положения на хозяйственную деятельность населения.
Составлять по картам и тексту учебника комплексную характеристику страны.
Определять особенности материальной и духовной культуры населения страны,
вклад его в развитие мировой цивилизации.
|
Уметь
показывать наиболее крупные государства на материках, выявлять особенности
природы, природных богатств, этнического и
религиозного
состава населения и его
хозяйственной
деятельности.
|
Текущий контроль
|
58
|
Франция.
Герма-
ния.
|
1
|
Географическое
положение стран. Особенности природы и природные богатства стран. Население.
Основные виды
хозяйственной
деятельности. Крупные города. Памятники Всемирного
культурного
и природного наследия
ЮНЕСКО.
|
Сравнивать
Францию и Германию по географическому положению, природным богатствам,
составу населения, его размещению по территории страны, развитию
хозяйственной деятельности. Устанавливать причины сходства и различия стран.
Подготавливать и обсуждать презентации по стране.
|
Текущий контроль
|
59
-
60
|
Страны
Восточной Европы.
|
2
|
Страны
Восточной Европы (население, образ жизни и культура региона, благоприятные
условия для развития хозяйства, поставщики сырья, сельскохозяйственной
продукции и продовольствия в более развитые европейские страны).
|
Выявлять
влияние географического положения стран на развитие их хозяйства.
Устанавливать связи между природными богатствами и отраслями хозяйства стран.
Определять особенностей материальной и духовной культуры населения каждой из
стран. Устанавливать вклад населения стран в развитие мировой цивилизации.
Составлять образ страны (по выбору) и ее краткую комплексную характеристику.
|
Практическая работа №15
«Составление
по картам и другим источникам информации описания одной из стран Зарубежной
Европы».
|
61
|
Страны
Южной
Европы.
Италия.
|
1
|
Страны
Южной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние южного
прибрежного положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей
(международный туризм, экспорт субтропических культур (цитрусовых, маслин)),
продуктов их переработки (оливковое масло, консервы, соки), вывоз продукции
легкой промышленности (одежды, обуви)).
|
Называть
по карте наиболее важные географические объекты в странах Южной Европы и в
Италии.
Объяснять
особенности природы и природных богатств Италии, ее
населения
и особенности видов хозяйственной деятельности. Показывать на карте города
Италии. Устанавливать вклад населения страны
в
развитие мировой цивилизации.
|
Защита проекта
(тема по выбору)
|
62
|
Страны Юго-Западной
Азии.
|
1
|
Страны
Юго-Западной Азии (особенности положения региона (на границе трех частей
света), население, образ жизни и культура региона (центр возникновения двух
мировых религий), специфичность природных условий и ресурсов и их отражение
на жизни людей (наличие пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая точка
планеты).
|
Объяснять
историко-культурные особенности стран региона. Оценивать их географическое
положение. Выявлять своеобразие природы отдельных стран. Устанавливать
главные природные богатства и их размещение. Характеризовать этнический и
религиозный состав населения. Определять по карте виды хозяйственной
деятельности. Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран, о
памятниках Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО в странах региона.
|
Текущий контроль
|
63
|
Страны
Центральной Азии.
|
1
|
Страны
Центральной Азии (влияние большой площади территории, имеющей различные
природные условия, на население (его неоднородность), образ жизни
(постсоветское экономическое наследие, сложная политическая ситуация) и
культуру региона).
|
Объяснять
влияние географического положения стран региона на своеобразие их природы.
Определять основные природные богатства стран и связанные с ними виды
хозяйственной деятельности. Выявлять особенности размещения населения, географическое
положение крупных городов. Составлять по картам комплексную характеристику
стран. Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран, о па-
мятниках Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО в странах региона.
|
|
|
|
Текущий контроль
|
64
|
Страны
Восточной Азии. Китай.
|
1
|
Страны
Восточной Азии (население (большая численность населения), образ жизни
(влияние колониального и полуколониального прошлого, глубоких феодальных
корней, периода длительной самоизоляции Японии и Китая) и культура региона
(многообразие и тесное переплетение религий: даосизм и конфуцианство, буддизм
и ламаизм, синтоизм, католицизм).
|
Объяснять
особенности географического положения Китая, оценивать его для развития
хозяйства. Составлять описание компонентов природы и природных богатств
Китая. Оценивать степень антропогенного изменения природы на востоке и западе
страны. Определять особенности населения страны. Устанавливать по карте и
объяснять развитие видов хозяйственной деятельности населения. Описывать
вклад Китая в развитие мировой цивилизации.
|
Текущий контроль
|
65
|
Япония.
|
1
|
Оценивать
географическое положение страны. Определять своеобразие природы и природных
богатств. Объяснять роль моря в жизни населения. Составлять характеристику
населения, основных видов хозяйственной деятельности. Подготавливать и
обсуждать презентации о стране, о памятниках Всемирного культурного наследия
ЮНЕСКО.
|
Текущий контроль
|
66
|
Страны
Южной Азии. Индия.
|
1
|
Страны
Южной Азии (влияние рельефа на расселение людей (концентрация населения в
плодородных речных долинах), население (большая численность и «молодость»),
образ жизни (распространение сельского образа жизни (даже в городах) и
культура региона (центр возникновения древних религий – буддизма и индуизма;
одна из самых «бедных и голодных территорий мира»).
|
Объяснять
историко-культурные особенности региона. Оценивать географическое положение
Индии. Выявлять своеобразие природы отдельных частей страны. Устанавливать
главные природные богатства и их размещение. Характеризовать этнический и
религиозный состав населения. Определять по карте виды хозяйственной
деятельности. Подготавливать и обсуждать презентации об Индии, о памятниках
Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.
|
Текущий контроль
|
67
|
Страны
Юго-Восточной Азии. Индонезия.
|
1
|
Страны
Юго-Восточной Азии (использование выгодности положения в развитии стран
региона (например, в Сингапуре расположены одни из самых крупных аэропортов и
портов мира), население (главный очаг мировой эмиграции), образ жизни
(характерны резкие различия в уровне жизни населения – от минимального в
Мьянме до самого высокого в Сингапуре) и культура региона (влияние соседей на
регион – двух мощных центров цивилизаций – Индии и Китая).
|
Называть
по карте наиболее важные географические объекты региона, крупные острова и
архипелаги. Объяснять особенности природы и природных богатств Индонезии, ее
населения и особенности видов хозяйственной деятельности. Называть памятники,
внесенные в список Всемирного наследия ЮНЕСКО.
|
Текущий контроль
|
68
|
Промежуточная
аттестация в форме диагностической работы.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Промежуточная аттестация в форме диагностической
работы.
|
Географическая оболочка — наш дом (2 ч)
|
69
|
Закономерности
географической
оболочки.
|
1
|
Влияние
закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей.
|
Выявлять
основные свойства географической оболочки. Приводить при- меры
закономерностей, присущих отдельным компонентам природы.
|
Влияние
хозяйственной деятельности людей на природу.
|
Формирование
целостного мировоззрения.
|
Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Умение
формировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
|
Приводить
примеры, подтверждающие закономерности
географической
оболочки— целостность, ритмичность, зональность. Объяснять их влияние на
жизнь и деятельность человека.
|
Текущий контроль
|
70
|
Взаимодействие
природы
и общества.
|
1
|
Степень
воздействия человека на природу на разных материках. Необходимость
международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны. Развитие
природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны
природы, Международная Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и др.).
|
Называть
основные виды природных богатств. Объяснять, как они используются в различных
видах хозяйственной деятельности людей. Приводить примеры влияния природы на
жизнь людей. Оценивать состояние природы территорий материков, их крупных
регионов, отдельных стран. Доказывать необходимость охраны природы.
|
Влияние
хозяйственной деятельности людей на природу.
Основные
типы природопользования.
|
Формирование
основ экологической культуры соответствующей современному уровню
экологического мышления, формирование ценности здорового и безопасного образа
жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения
в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения
на транспорте и на дорогах.
|
Формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
|
Называть
разные виды природных ресурсов;
приводить
примеры влияния природы на условия жизни
людей.
|
Текущий контроль
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.