Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Тематическое планирование по географии 5 класс (Алексеев "Полярная звезда")
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Тематическое планирование по географии 5 класс (Алексеев "Полярная звезда")

библиотека
материалов

Тематическое планирование по географии 5 класс

п/п

тема

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Вид оценивания

Домашнее задание

предметные

личностные

мктапредметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные




Тема 1. Развитие географических знаний о Земле- 5 часов

1

Географические методы изучения окружающей среды

Модуль. Представление учебников «География Омской области» и «География Калачинского района»

Что изучает география. Значение географических знаний в современной жизни. Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение, описание, измерение, эксперимент, моделирование.

Иметь элементарные представления о географии как науке; раскрывать роль географии в жизни общества; знать методы и задачи географической науки; проводить наблюдения элементов и явлений погоды

Вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы; использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей

Осваивать основные приемы работы с учебником; планировать учебную деятельность при работе с учебником, тетрадью «Мой тренажер»;

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; формировать действия целеполагания; планировать пути достижения целей; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; самостоятельно контролировать свое время и управлять им

осуществлять саморегуляцию в форме осознанного управления своей деятельностью, направленной на достижение поставленных целей


Аргументировать свою точку зрения; сравнивать разные точки зрения; владеть устной и письменной речью, уметь строить монологические высказывания

Участвовать в коллективном обсуждении проблем, в дискуссии; делать аргументированные умозаключения и выводы

Виды: Определяют значение географических знаний в современной жизни; определяют главные задачи современной географии; выявляют роль географической науки в жизни общества; устанавливают основные приемы работы с учебником

Формы:

Работа со шмуцтитулом; работа с текстом учебника; участие в обсуждении темы «Наш географический опыт»;

Работа со схемами; составление схемы «Методы географической науки»; участие в обсуждении значимости географии для себя лично и для общества; работа с календарем погоды

Самооценка правильности выполнения действий

П.1

Ответить на вопросы 1-3

Выполнить задание 4

Выяснить с помощью этикеток, откуда в наш дом поступили продукты питания и заполнить таблицу

п/п

тема

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Вид оценивания

Домашнее задание

предметные

личностные

мктапредметные




познавательные

регулятивные

коммуникативные




2

Развитие географических знаний о Земле.

Развитие представления человека о мире от древности до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей.

Знать из истории географии факты развития знаний о форме Земли, о материках и океанах, об отражении их на картах; уметь показывать по карте пути экспедиций Х.Колумба и Ф. Магеллана;

Уметь наносить на контурную карту пути экспедиций Х.Колумба и Ф. Магеллана; готовить с помощью карт и дополнительных источников географической информации краткое сообщение об одном из маршрутов путешествий и результатах его географического открытия

Проявлять устойчивый познавательный интерес и готовность к самообразованию; использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей; вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; осваивать общемировое культурное наследие

планировать учебную деятельность при изучении темы;

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения; формировать действия целеполагания; планировать пути достижения цели; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Преобразовывать модели для решения задач

Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Аргументировать свою точку зрения; владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание; совершать расширенный поиск информации

Участвовать в коллективном обсуждении проблем, в дискуссии; делать аргументированные умозаключения и выводы

Виды:

Выявляют изменение представлений о Земле у людей в древности, в эпоху Великих географических открытий; определяют вклад Аристотеля, Эратосфена, Птолемея, Марко Поло, А.Никитина, Васко да Гамы, Х.Колумба, Ф. Мегеллана в развитие географической науки; выявляют значение эпохи Великих географических открытий для человечества; систематизируют информацию о путешествиях и открытиях в древности и в эпоху Великих географических открытий

Формы:

Работа со шмуцтитулом; работа с текстом учебника; участие в обсуждении того, как представляли мир древние люди; составление таблиц «Путешественники и ученые», «Значение Великих географических открытий»; работа с картой «Маршруты важнейших путешествий»

Взаимооценка кратких сообщений

Изучить п.2

Ответить на вопросы 1-4

По желанию выполнить задание 5

3

Развитие географических знаний о Земле.


Великие географические открытия; их вклад в развитие цивилизации Марко Поло, А. Никитин, Васко да Гама Х. КолумбФ Магеллан, Ф. ДрейкА. Тасман, Дж. КукФ.Ф. Беллинсгаузен, М.П. ЛазаревЕрмак, И. Москвин,С. ДежневР. Амундсен Р. Пири

Знать из истории географии факты развития знаний о материках и океанах,

Проявлять устойчивый познавательный интерес и готовность к

планировать учебную деятельность при изучении темы;

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения;

Аргументировать свою точку зрения; владеть устной и письменной речью, строить

Виды:

Выявляют изменения представлений о Земле у людей в Новое и Новейшее время;


Изучить п.3

Ответить на

п/п

тема

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Вид оценивания

Домашнее задание

предметные

личностные

мктапредметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные





Модуль.

Великие географы и путешествен

никиОмскогоПрииртышья


об отражении их на картах; уметь показывать по карте путь путешественников и исследователей Нового и Новейшего времени; Уметь наносить на контурную карту пути путешественников и исследователей Нового и Новейшего времени;

самообразованию; использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей; вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; осваивать общемировое культурное наследие и общекультурное наследие России

Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

формировать действия целеполагания; планировать пути достижения цели; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий; самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Преобразовывать модели для решения задач


монологическое высказывание; совершать расширенный поиск информации

Участвовать в коллективном обсуждении проблем, в дискуссии; делать аргументированные умозаключения и выводы

Определяют вклад Марко Поло, А. Никитин, Васко да Гама Х. КолумбФ Магеллан, Ф. ДрейкА. Тасман, Дж. КукФ.Ф. Беллинсгаузен, М.П. ЛазаревЕрмак, И. Москвин,С. ДежневР. Амундсен Р. Пири в развитие географической науки; определяют вклад русских землепроходцев в открытии Сибири, Дальнего Востока; систематизируют информацию о путешествиях и открытиях

Формы:

Работа с текстом учебника; участие в обсуждении вклада русских землепроходцев в открытие Сибири, Дальнего Востока; составление таблиц «Путешественники и ученые», «Вклад русских путешественников в освоение новых земель»; работа с картой «Маршруты важнейших путешествий»

Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)


Вопросы 1-4

По желанию выполнить задания 5-7

4

Современный этап научных географических исследований

Источники географической информации. Географические информационные системы

Значение космических исследований для развития науки и практической деятельности людей

Знать о географических исследованиях в настоящее время; знать способы изучения Земли; раскрывать роль различных источников в получении географической информации

использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей

Планировать пути для достижения целей

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания


совершать расширенный поиск информации


Виды:

Определяют значение современных географических исследований для жизни общества; выделяют и анализируют источники географической информации; оценивают роль космических исследований и геоинформационных систем для развития географии; раскрывают значение современных технологий для географической науки

Взаимооценка в группе

Изучить п.4

Ответить на вопросы 1-6, выполнить задание 7

п/п

тема

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Вид оценивания

Домашнее задание

предметные

личностные

мктапредметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные









совершаемых действий; самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Преобразовывать модели для решения задач

осуществлять саморегуляцию в форме осознанного управления своей деятельностью, направленной на достижение поставленных целей


Формы:

Работа с текстом учебника;

Работа со схемой «Источники географической информации»;

Составление схемы «С помощью чего собирают информацию о Земле»;

Описание одного из источников географической информации



5

Обобщающее повторение

Обобщение и систематизация знаний и умений по теме

Знать содержание всей темы

Оценивать свои возможности для самостоятельного достижения цели определенной сложности

Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действий

Осуществлять расширенный поиск информации

Формировать готовность к самообразованию

Виды:

Обобщают и систематизируют знания по теме

Формы:

Решение учебных и практических задач; работа с географической картой; работа с текстом учебника стр 18; работа с заданиями тетради «Мой тренажер»

Оценка за защиту реферата о путешественнике


Тема 2.Земля -планета Солнечной системы– 4 часа

6/1

Земля – планета солнечной системы

Земля – одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса н Землю и условия жизни на ней. Как устроена наша планета: материки и океаны, земные оболочки.

Знать порядок расположения планет Солнечной системы по отношению к Солнцу; уметь описывать уникальные особенности Земли как планеты; знать

использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей; вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать

планировать учебную деятельность при изучении темы; осуществлять действия целеполагания; планировать пути достижения цели;

Аргументировать свою точку зрения; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; самостоятельно оценивать Правильность выполнения действия и

Владеть устной и письменной речью, строить монологические высказывания; адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершенных действий;

Виды:

Приводят доказательства того, что Земля – одна из планет Солнечной системы;

Производят сравнение Земли с другими планетами Солнечной системы; раскрывают влияние космоса на Землю

Формы:

Работа с текстом учебника; работа с картосхемой

Выборочный опрос

П.5 ответить на вопросы 1-4

п/п

тема

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Вид оценивания

Домашнее задание

предметные

личностные

мктапредметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные






Форму и размеры Земли; устанавливать географические следствия формы, размеров Земли; называть и показывать на карте материки и океаны планеты; приводить примеры земных оболочек

свою позицию; понимать существование различных мнений и подходов к решению проблемы

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

вносить необходимые коррективы; самостоятельно контролировать свое время; преобразовывать модели для решения задач; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях процессов. Объектов;

Делать аргументированные умозаключения и выводы

участвовать в коллективном обсуждении проблем, в дискуссии

«Материки и части света»;

Работа с физической картой полушарий; участие в обсуждении темы «Влияние космоса на Землю»



7/2

Движение Земли

Виды движения Земли. Продолжительность года. Високосный год. Экватор, тропики и полярные круги.

Показывать на глобусе и картах географические полюса, экватор, полярные круги и тропики; называть существенные признаки понятий «экватор», «тропик», «полярный круг», «земная ось», «географический полюс»;

Вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование различных мнений и подходов к решению проблемы

Формировать действия целеполагания; планировать пути достижения цели;

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

Преобразовывать и создавать схемы для решения задач; самостоятельно оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы; самостоятельно контролировать свое время; строить логическое


адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершенных действий;

участвовать в коллективном обсуждении проблем, в дискуссии; делать аргументированные умозаключения и

выводы




Виды:

Объяснять смену времен года на основе анализа схемы орбитального движения Земли; объясняют существенные признаки понятий «экватор», «тропик», «полярный круг», «земная ось», «географический полюс»;

Формы:

Работа со схемой «Обращение Земли вокруг Солнца; построение схемы Географические следствия орбитального вращения Земли»; участие в

Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)


П.6 выполнить задания 1-9

п/п

тема

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Вид оценивания

Домашнее задание

предметные

личностные

мктапредметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные






называть виды движений Земли; знать продолжительность земных суток, года, величину угла наклона земной оси и плотности орбиты; раскрывать роль орбитального движения Земли в смене времен года



рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; Аргументировать свою точку зрения;

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях процессов. Объектов; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности


обсуждении вопросов о влиянии смены дня и ночи, времен года на жизнь людей.



8/3

Солнечный свет на Земле

Неравномерное распределение тепла на Земле. Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли.

Смена дня и ночи, смена сезонов года.

Дни летнего и зимнего солнцестояния; дни весеннего и осеннего равноденствия. Полярный день и ночь.

Пояса освещенности

Уметь описывать географические следствия вращения Земли вокруг своей оси, движения вокруг Солнца;

Объяснять, что происходит на планете в дни солнцестояния и равноденствия;

Называть пояса освещенности; показывать на схемах и картах пояса освещенности и

Уметь вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование различных мнений и подходов к решению проблемы

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Преобразовывать и создавать схемы для решения задачи; формировать действия целеполагания;

Уметь планировать пути достижения цели; самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить


Уметь объяснять содержание совершаемых действий; выявлять и сравнивать разные точки зрения; уметь аргументировать свою точку зрения;

Участвовать в коллективном обсуждении проблем, в дискуссии; делать аргументированные заключения и выводы

Виды:

Наблюдают действующую модель движения Земли вокруг солнца и фиксируют особенности положения планеты в дни солнцестояния и равноденствия;

Составляют и анализируют схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»;

Определяют высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года;

Выявляют зависимость продолжения суток от вращения Земли вокруг

Тест. Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)


П.7 оветить на вопросы 1-7 выполнить задания 8,9

п/п

тема

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Вид оценивания

Домашнее задание

предметные

личностные

мктапредметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные






их границы



Необходимые коррективы; самостоятельно распределять свое время;

Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях процессов, объектов; осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности


своей оси

Формы:

Работа с текстом учебника;

Работа со схемами;

Участие в обсуждении влияния смены дня и ночи. Времен года на жизнь людей



9/4

Обобщающее повторение

Обобщение и систематизация знаний по теме «Планета Земля»

Знать содержание всей темы

Оценивать свои возможности для самостоятельного достижения цели определенной сложности

Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действий

Осуществлять расширенный поиск информации

Формировать готовность к самообразованию

Виды:

Обобщают и систематизируют знания по теме

Формы:

Решение учебных и практических задач; работа с географической картой; работа с текстом учебника стр 28; работа с заданиями тетради «Мой тренажер»

Тест. Индивидуальные оценки.


Тема 3. План и карта – 10 часов

10/1

Ориентирование и способы ориентирования на местности.

План местности.

Модуль.

Народные приметы погоды жителей Сибири.


Ориентирование на местности. Стороны горизонта . Компас. Азимут. Ориентирование по Солнцу, Полярной звезде, живым организмам. План местности. Особенности изображения местности на плане . Аэрофотоснимки

Знать определение понятий «ориентирование и азимут»; раскрывать существенные признаки понятия «румб»; называть и объяснять способы ориентирования; называть алгоритмы

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей

Планировать учебную деятельность при изучении темы; давать определениям понятия; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Владеть устной и письменной речью, строить монологические высказывания; уметь объяснять содержание совершаемых действий; формировать действия целеполагания; уметь планировать пути

Уметь аргументировать свою точку зрения

Виды:

Определение направлений по компасу и солнцу, Полярной звезде и живым организмам; определение азимута; определение особенностей плана местности

Формы:

Работа с текстом учебника; работа со схемами; ориентирование на местности; работа с планом местности

Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)


П.8 оветить на вопросы 1-6

выполнить задания 7-9

п/п

тема

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Вид оценивания

Домашнее задание

предметные

личностные

мктапредметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные






работы с компасом и гномоном; уметь определять азимут по компасу на местности и по плану; уметь ориентироваться на местности по сторонам горизонта; раскрывать роль аэрофотоснимков в создании планов местности



Достижения цели; самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы; самостоятельно распределять свое время; создавать и преобразовывать схемы для решения задач;

Делать аргументированные умозаключения и выводы





11/2

Изображение земной поверхности на плоскости


Условные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью масштаба.

Приводить примеры географических объектов, легко распознаваемых на планах; знать определение понятия «масштаб»; называть виды масштаба; уметь определять зависимость между масштабом и детальностью изображения на плане и карте; уметь пользоваться масштабом; объяснять необходимость

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей

Давать определения понятиям; осуществлять логическую операцию по установлению родовых отношений, ограничению понятий;

Владеть устной и письменной речью, строить монологические высказывания; формировать действия целеполагания; планировать пути достижения цели; самостоятельно оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы; самостоятельно контролировать свое время и


адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершенных действий; Уметь аргументировать свою точку зрения


Виды:

Определяют с помощью условных знаков изображенные на плане объекты; измеряют расстояние на местности и плане; определяют направление на местности и плане

Формы:

Работа с текстом учебника; работа с планом местности, аэрофотоснимком; определение направлений и измерение расстояний на местности; составление таблицы «Отличие топографической карты от аэрофотоснимка»

Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)

П.9

оветить на вопросы 1-4

выполнить задания 5-9

составить топографический диктант

п/п

тема

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Вид оценивания

Домашнее задание

предметные

личностные

мктапредметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные






дешифрования аэрофотоснимков



управлять им; создавать и преобразовывать схемы для решения задач;

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; осуществлять саморегуляцию





12/3

Изображение земной поверхности на плоскости

Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали. Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности

Знать определение понятий «горизонталь, абсолютная высота, относительная высота»; называть способы изображения земной поверхности на плане и карте; уметь определять высоту точек на местности; уметь определять формы рельефа на плане и карте; устанавливать взаимосвязь между густотой горизонталей и крутизной склонов

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей

Давать определения понятиям

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Владеть устной и письменной речью, строить монологические высказывания; формировать действия целеполагания; планировать пути достижения цели; самостоятельно оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы; самостоятельно контролировать свое время и управлять им; строить логические рассуждения, включающие


адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершенных действий; Уметь аргументировать свою точку зрения


Виды:

Определяют с помощью условных знаков изображенные на плане объекты земной поверхности; измеряют высоты точек на местности; определяют формы рельефа и высоты точек местности на плане

Формы:

Работа с текстом учебника; работа со схемой «абсолютная и относительная высота»; определяют высоты точек местности на плане и местности


П.10

оветить на вопросы 1-5

п/п

тема

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Вид оценивания

Домашнее задание

предметные

личностные

мктапредметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные









Установление причинно-следственных связей;

Осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности





13/4

Учимся с «Полярной звездой»

Практическая работа №1: проведение полярной съемки местности

Топографическая карта Способы глазомерной съемки местности.

Знать условные знаки плана местности; понимать значение понятий «полярная и маршрутная съемки»; знать различия между съемками местности; строить простейшие планы местности; ориентироваться по плану местности

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей.

Адекватно оценивать свои возможности для достижения цели

осуществлять логическую операцию по установлению родовых отношений, ограничению понятий; обобщать понятия; оценивать трудность решения задач;

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

планировать пути достижения цели; самостоятельно контролировать свое время и управлять им; создавать и преобразовывать схемы для решения задач; формировать действия целеполагания; самостоятельно оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы; Осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности

Уметь аргументировать свою точку зрения

Виды:

Составляют и читают простейший план местности

Формы:

Работа с планом местности;

Съемка местности

Топографический диктант

П.11 определение сторон горизонта по звнздам и Солнцу

14/5

Географическая карта – особый источник информации

Глобус – объемная модель Земли. Географическая карта , ее отличие от плана. Свойства географической карты. Легенды карты, виды условных знаков.

Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические карты в жизни человека.

Называть различные виды изображения земной поверхности; знать

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей;

Давать определения понятиям

формировать действия целеполагания; планировать пути достижения

адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершенных


Виды:

Сравнивают планы местности и географические карты;

Определяют направление на глобусе; выделяют основные

Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)

П.12

оветить на вопросы 2-7

п/п

тема

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Вид оценивания

Домашнее задание

предметные

личностные

мктапредметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные






определения понятий «карта, глобус, атлас»; уметь называть виды и свойства карт; приводить примеры объектов, легко распознаваемых на картах; различать карты по охвату территории, масштабу, содержанию; объяснять необходимость дешифрования космических снимков; раскрывать назначение географических карт

Вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование разных мнений и подходов к решению проблем

Осуществлять классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанной логической операции; обобщать понятия; Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

цели; самостоятельно оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы; самостоятельно контролировать свое время и управлять им; создавать и преобразовывать схемы для решения задач; формировать действия целеполагания; оценивать трудность решения задачи; Осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности

действий; осуществлять расширенный поиск информации;


свойства карты; классифицируют карты атласа по охвату территории, масштабу и содержанию

Формы:

Работа с текстом учебника; работа с глобусом; составление схемы «свойства географической карты; работа с физической и политической картами полушарий, физической картой России; сопоставление изображение объектов на географической карте и космическом снимке; участие в обсуждении роли карт в жизни человека



15/6

Градусная сетка

Градусная сетка, ее предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах.

Определение направлений и расстояний по карте

Знать определение понятий «параллель, экватор, меридиан, градусная сетка»; уметь называть и показывать экватор, параллели, меридианы, географические полюса; определять стороны

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей

Адекватно оценивать свои возможности для достижения цели






Давать определения понятиям; обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию;

Владеть устной и письменной речью, строить монологические высказывания; создавать и преобразовывать схемы для решения задач; строить логические рассуждения.включающие установление причинно-следственных


адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершенных действий;

владеть устной речью, строить монологические высказывания

Виды:

Выявляют на глобусе и карте элементы градусной сетки; определяют и измеряют направления и расстояния по карте

Формы:

Работа с глобусом, физической картой полушарий, с картой России; работа со схемой «Параллели и меридианы. Направления, показываемые ими»

Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)

П.13 оветить на вопросы 2-9 выполнить задания 1,10,11

п/п

тема

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Вид оценивания

Домашнее задание

предметные

личностные

мктапредметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные






горизонта; объяснять назначение градусной сетки; уметь работать с масштабом



связей

Осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности





16/7

Географические координаты

Географические координаты. Географическая широта. Определение географической широты объектов

Знать определение понятий «географические координаты и географическая широта»; уметь определять на карте географическую широту объекта

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей

Давать определения понятиям

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Владеть устной и письменной речью, строить монологические высказывания; формировать действия целеполагания; планировать пути достижения цели; самостоятельно контролировать свое время и управлять им; создавать и адекватно оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы; Осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности

адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершенных действий;

владеть устной речью, строить монологические высказывания;

Виды:

Определяют географическую широту объекта по глобусу и карте

Формы:

Работа с глобусом, физической картой полушарий, России; работа со схемой «Определение географической широты»

Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)

П.14

оветить на вопросы 1-5

выполнить задания 6

17/8

Географические координаты

Географическая долгота. Определение географической долготы объектов. Часовые пояса.

Знать определение понятий «географические координаты и географическая долгота»; уметь определять на

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей

Давать определения понятиям; Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по

Владеть устной и письменной речью, строить монологические высказывания;формировать действия целеполагания;

адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания

Виды:

Определяют географическую долготу объекта по глобусу и карте; определяют географические координаты объектов по карте

Формы:

Работа с глобусом,


Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)

П.15 вопросы 1-4

Задание 5-12

Составить маршрут путешествия по карте

п/п

тема

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Вид оценивания

Домашнее задание

предметные

личностные

мктапредметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные






карте географическую долготу объекта; уметь определять на карте и глобусе географические координаты объектов, по географическим координатам находить объекты на карте и глобусе; уметь определять расстояние с помощью градусной сетки; раскрывать практическое значение выделения часовых поясов; уметь с помощью карты решать простейшие задачи на определение времени


решению учебных и познавательных задач

планировать пути достижения цели; самостоятельно контролировать свое время и управлять им; преобразовывать схемы для решения задач; Осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности

совершенных действий; владеть устной речью, строить монологические высказывания

физической картой полушарий, России; работа со схемой «Определение географической долготы»; работа с текстом учебника; составление схемы «Географические координаты»



18/9

Учимся с «Полярной звездой»

Практическая работа №2: определение направлений и географических координат по карте

Чтение карты. Определение направлений и расстояний, местоположения и взаимоположения объектов, абсолютных высот и глубин на плане и карте. Составление описания местности по планам и картам

Уметь читать различные виды карт, планы местности; понимать значение картографических методов исследования

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по

Владеть устной и письменной речью, строить монологические высказывания; формировать действия целеполагания; планировать пути достижения цели; самостоятельно

адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершенных действий; владеть устной речью, строить монологические высказывания; аргументировать свою точку зрения

Виды:

Определяют направление и расстояние между географическими объектами по планам и картам с помощью разных видов масштаба; определяют относительные и абсолютные высоты точек земной поверхности по топографической и физическим картам; составляют описание




Оценивание плана территории школы.


п/п

тема

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Вид оценивания

Домашнее задание

предметные

личностные

мктапредметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные








решению учебных и познавательных задач

контролировать свое время и управлять им; преобразовывать схемы для решения задач; Осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности


маршрута по топографической карте; находят объект по карте и его координаты; выполняют проектное задание в сотрудничестве

формы:

работа с планом, с физическими картами; самостоятельный поиск географической информации и ее преобразование



19/10

Обобщающее повторение

Глобус, географическая карта и план местности; различия по содержанию и масштабу, способам картографического изображения; обобщение и систематизация знаний.

Знать содержание всей темы

Формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Адекватно оценивать свои возможности для достижения цели определенной сложности в самостоятельной деятельности

Самостоятельно ставить новые цели и задачи

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действий;

Формировать готовность к самообразованию

Осуществлять расширенный поиск информации;


Виды:

Обобщают и систематизируют знания и умения по теме

Формы:

Решение учебных и практических задач; работа с географической картой; работа с текстом учебника стр 56; работа с заданиями тетради «Мой тренажер»; участие в учебно-практической деятельности



Тема 4. Человек на Земле – 4 часа

20/1

Заселение человеком Земли

Основные пути расселения древнего человека. Влияние природных условий и ресурсов на расселение. Рост населения. Возникновение земледелия и животноводства. Приспособление людей к условиям жизни на разных этапах развития общества

Называть и показывать по карте основные направления расселения древнего человека; раскрывать значимость приспособления

Вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование разных


Владеть устной и письменной речью, строить монологические высказывания; преобразовывать схемы для решения задач;

Делать

Уметь аргументировать свою точку зрения; устанавливать и сравнивать разные точки зрения;

Участвовать в коллективном обсуждении проблем, в

Виды:

Определяют по карте гипотетические места происхождения человека и пути его расселения по Земле; систематизируют информацию о приспособлении людей к условиям жизни


Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)

П.17

Вопросы 1-6

Задания 7-8

п/п

тема

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Вид оценивания

Домашнее задание

предметные

личностные

мктапредметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные




людей к жизни в разных условиях

мнений и подходов к решению проблем


аргументированные заключения и выводы

дискуссии

Формы:

Работа со шмуцтитулом; работа с текстом учебника; работа с географической картой; участие в обсуждении темы «Как люди приспособились к условиям жизни»



21/2

Расы и народы. Многообразие стран. Столицы и крупные города.

Расы и народы мира. Их отличительные особенности. Численность населения на Земле. Плотность населения, неравномерность его размещения на Земле. Языки. Крупные государства и города мира. Нахождение на политической карте полушарий крупнейших государств мира и их столицы

Знать определение понятий «раса и плотность населения»; называть расовый состав населения планеты; приводить примеры представителей различных рас; уметь различать по внешним чертам представителей различных рас; объяснять распространение рас по планете; называть и показывать на карте наиболее и наименее заселенные территории планеты; называть и показывать на карте крупные государства и города мира








Вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; положительно принимать свою этническую идентичность; уважать другие народы России и мира;

Понимать существование различных мнений и подходов к решению проблемы

Давать определения понятиям; осуществлять сравнения, самостоятельно выбирая основания для указанной логической операции

Владеть устной и письменной речью, строить монологические высказывания; создавать и преобразовывать схемы для решения задач;Делать аргументированные заключения и выводы

Уметь аргументировать свою точку зрения; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; Участвовать в коллективном обсуждении проблем, в дискуссии

Виды:

Выявляют внешние признаки людей различных рас; анализируют различные источники информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас; приводят доказательства о равноценности рас и аргументировано отстаивают свою точку зрения; определяют наиболее и наименее заселенные территории; выделяют самые крупные по площади государства на земле

Формы:

Работа с текстом учебника; работа с таблицей «Человеческие расы»; работа с географической картой; анализ статистических данных; участие в обсуждении вопроса «Ктоя?»

Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)

П.18 вопросы 2-5

Задания 1, 6-9

п/п

тема

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Вид оценивания

Домашнее задание

предметные

личностные

мктапредметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные












22/3

Учимся с «Полярной звездой»

Политическая карта мира Сравнение стран по политической карте

называть и показывать на карте крупные государства и города мира; уметь сравнивать страны мира по величине территории, положению;

уметь определять географическое положение государства и обозначать его на контурной карте

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных операций;

Владеть устной и письменной речью, строить монологические высказывания; преобразовывать схемы для решения задач;

адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершенных действий; владеть устной речью, строить монологические высказывания


Виды:

Находят и показывают на карте свою страну; находят на политической карте полушарий страны-соседи. Наиболее крупные и известные страны мира; сравнивают страны по величине территории и положению; систематизируют новую информацию

Формы:

Работа с географической картой, анализ статистических данных

Взаимооценка.

Открытка другу

23/4

Обобщающее повторение

Внешние и внутренние силы Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Типы земной коры, ее строение под материками и океанами. Литосфера, ее отношение к земной коре. Литосферные плиты.

Знать содержание всей темы

Адекватно оценивать свои возможности для достижения цели определенной сложности в самостоятельной деятельности

Самостоятельно ставить новые цели и задачи

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действий; Формировать готовность к самообразованию

Осуществлять расширенный поиск информации;


Виды:

Обобщают и систематизируют знания и умения по теме

Формы:

Решение учебных и практических задач; работа с географической картой; работа с текстом учебника стр 66; работа с заданиями тетради «Мой тренажер»; работа с политической картой полушарий

тестирование


24/1

Земная кора и литосфера

Внешние и внутренние силы Земли Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора Типы земной коры, ее строение под материками и океанами. Литосфера, ее отношение с земной корой. Литосферные плиты

Уметь называть внешние и внутренние силы Земли; раскрывать влияние внешних и внутренних процессов на изменение рельефа планеты; знать

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей

Давать определения понятиям;

Самостоятельно ставить новые цели и задачи Осуществлять познавательную рефлексию в отношении

формировать действия целеполагания; планировать пути достижения цели; самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершенных действий; Уметь аргументировать свою точку зрения


Виды:

Выявляют особенности внутренних оболочек Земли; устанавливают по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит

формы:

Работа со шмуцтитулом; работа с текстом учебника; работа со схемой

Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)

П.20

Вопросы 2-8

Задания 1,3, 10

Тема 5. Литосфера – твердая оболочка Земли – 9 часов

п/п

тема

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Вид оценивания

Домашнее задание

предметные

личностные

мктапредметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные















особенности внутреннего строения Земли и земной коры; раскрывать существенные признаки понятий «ядро, мантия, земная кора»; знать определения понятий «литосфера и литосферные плиты»; уметь объяснять различия между земной корой и литосферой; понимать соотношение внутренних слоев Земли; раскрывать основные положения гипотезы движения литосферных плит; называть отличия океанической и континентальной земной коры; называть и показывать современные литосферные плиты; называть и показывать на карте горные системы, расположенные

.




«внутреннее строение Земли»; работа с картой «Литосферные плиты»



п/п

тема

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Вид оценивания

Домашнее задание

предметные

личностные

мктапредметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные




на границе литосферных плит








25/2

Горные породы, минералы, полезные ископаемые

Практическая работа №3: определение горных пород и их свойств

Горные породы и минералы. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их происхождение и свойства. Виды полезных ископаемых, их значение для человека. Охрана земных недр.

Знать определение понятий «минерал, горная порода, полезные ископаемые»; называть основные виды горных пород по происхождению, полезных ископаемых по характеру использования; приводить примеры горных пород и полезных ископаемых; уметь определять, сравнивать горные породы разного происхождения; объяснять взаимосвязь между условиями образования горных пород и их свойствами; давать краткое описание горной породы; понимать условные обозначения основных полезных ископаемых на карте;

Формировать убежденность в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения; Формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Адекватно оценивать свои возможности для достижения цели

Давать определения понятиям; осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирать основания и критерии для логических операций; проводить наблюдения под руководством учителя

создавать и преобразовывать схемы для решения задач; объяснять явления, процессы, связи и отношения. Выявляемые в ходе исследования; Владеть устной и письменной речью, строить монологические высказывания;

владеть устной речью, строить монологические высказывания

Виды:

Классифицируют горные породы; описывают по плану минералы и горные породы школьной коллекции; сравнивают свойства горных пород различного происхождения

Формы:

Работа с текстом учебника; работа со схемой «Виды горных пород»; работа с коллекцией горных пород и минералов, полезных ископаемых

Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)

П.21 вопросы 1-7

Задание 8

По желанию задание 9-10

п/п

тема

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Вид оценивания

Домашнее задание

предметные

личностные

мктапредметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные




использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности при характеристике горных пород своей местности; раскрывать значение охраны земных недр








26/3

Движение земной коры

Движение земной коры::вертикальные и горизонтальные. Землетрясения и их причины. Сейсмические районы и пояса Земли.

Условия жизни людей в сейсмических районах, обеспечение безопасности населения.

Знать определение понятий «землетрясение, очаг землетрясения, эпицентр землетрясения»; называть существенные признаки понятий «горст, гребень, сброс»;

Называть виды движения земной коры; приводить примеры изменений в рельефе под воздействием движений в земной коре; описывать изменения в залегании горных пород под действием движений в земной коре; описывать процесс возникновения землетрясений; раскрывать

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей;

Понимать ценность жизни и здоровья

Давать определения понятиям; знать правила поведения в чрезвычайных ситуациях

Владеть устной и письменной речью, строить монологические высказывания; создавать и преобразовывать схемы для решения задач; Делать аргументированные заключения и выводы

Уметь аргументировать свою точку зрения владеть устной речью, строить монологические высказывания; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; Участвовать в коллективном обсуждении проблем, в дискуссии


Виды:

Выявляют закономерности распространения землетрясений; устанавливают с помощью географических карт сейсмические районы и пояса Земли; наносят на контурную карту районы землетрясений

Формы:

Работа с текстом учебника; работа с иллюстрациями «схема залегания горных пород», «схема землетрясения»; работа с картой «Землетрясение и вулканизм»; работа с физической картой полушарий; участие в обсуждении правил

Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)

П.22

вопросы 2-7

Задания 1,2,9,10

п/п

тема

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Вид оценивания

Домашнее задание

предметные

личностные

мктапредметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные




закономерности географического распространения землетрясений, условия жизни людей в сейсмических районах; называть и показывать на карте примеры районов современного движения земной коры





поведения при землетрясении



27/4

Движение земной коры

Вулканизм. Строение вулкана. Типы вулканов. Гейзеры. Тихоокеаническое огненное кольцо.

Знать определение понятий «вулкан, очаг магмы, жерло, кратер, гейзер»; приводить примеры действующих и потухших вулканов; описывать процесс извержения вулкана; раскрывать закономерности географического распространения вулканизма; определять по карте абсолютную высоту вулкана и его географические координаты; называть и показывать на карте вулканы; уметь обозначать

Использовать адекватные средства для выражения своих мыслей ;

Понимать ценность жизни и здоровья языковые

Давать определения понятиям; знать правила поведения в чрезвычайных ситуациях

Владеть устной и письменной речью, строить монологические высказывания создавать и преобразовывать схемы для решения задач; Делать аргументированные заключения и выводы;

адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершенных действий;

Уметь аргументировать свою точку зрения владеть устной речью, строить монологические высказывания Участвовать в коллективном

Виды:

Выявляют закономерности распространения вулканизма;

наносят на контурную карту районы вулканизма

Формы:

Работа с текстом учебника; работа со схемой «строение вулкана»; работа с картой «Землетрясение и вулканизм»; работа с физической картой полушарий; участие в обсуждении правил поведения при извержении вулкана

Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)

П.22

вопросы 2-7

Задания 1,2,9,10

п/п

тема

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Вид оценивания

Домашнее задание

предметные

личностные

мктапредметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные




на контурной карте вулканы




обсуждении проблем, в дискуссии




28/5

Рельеф Земли. Равнины

Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши. Горы и равнины особенности их образования. Различие равнин по размеру, характеру поверхности, абсолютной высоте.

Крупнейшие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах. Описание равнины по карте.

Знать определение понятий «рельеф, равнина»; работа со схемами, физической картой полушарий, России, контурной картой; участие в обсуждении «Жизнь людей на равнинах»

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей; любить природу

Давать определения понятиям; сравнение, классификацию, самостоятельно выбирать основания и критерии для логических операций; знать правила поведения в чрезвычайных ситуациях;

Владеть устной и письменной речью, строить монологические высказывания; преобразовывать схемы для решения задач; строить логические рассуждения.включающие установление причинно-следственных связей; Делать аргументированные заключения и выводы;

адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершенных действий;

владеть устной речью, строить монологические высказывания; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; Участвовать в коллективном обсуждении проблем, в дискуссии

Виды:

Определяют по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения; выявляют черты сходства и различия крупнейших равнин мира; наносят на контурную карту крупнейшие равнины мира и России4 описывают равнину по карте; представляют информацию в письменном виде в виде плана-конспекта

Формы:

Работа с текстом учебника; работа со схемами; участие в обсуждении «Жизнь людей на равнинах»

Оценка за Пр. работу

16. (к/к) Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)

П.24

Вопросы 2-5

Задания 1, 6. 7

29/6

Рельеф Земли. Горы

Практическая работа №4: описание рельефа своей местности

Различие гор по высоте, возрасту и размерам. Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь человека в горах. Изменение гор во времени. Изменение гор и равнин под действием воды, ветра и живых организмов, хозяйственной деятельности людей. Менее крупные формы рельефа в горах и на равнинах. Описание гор по карте

Знать определение понятий «горы, горная страна, горный хребет, межгорная долина, гребень, горный перевал»; объяснять причины изменения гор во времени; называть и показывать на карте

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей; любить природу

Давать определения понятиям сравнение, классификацию, самостоятельно выбирать основания и критерии для логических операций; знать правила поведения в чрезвычайных ситуациях;

Владеть устной и письменной речью, строить монологические высказывания; создавать и преобразовывать схемы для решения задач; строить логические рассуждения.включающие установление причинно-

адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершенных действий; Уметь аргументировать свою точку зрения владеть устной речью, строить монологические высказывания;

Виды:

Определяют по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор мира и России, особенности их географического положения; выявляют черты сходства и различия крупнейших гор мира; наносят на контурную карту крупнейшие горы мира и России; описывают гору по карте; представляют


Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)

П.25

Вопросы 2-8

Задания 1,9

По желанию задания 10. 11

п/п

тема

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Вид оценивания

Домашнее задание

предметные

личностные

мктапредметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные




крупнейшие горные системы планеты и их вершины; описывать различие гор по высоте, возрасту и размерам; раскрывать роль гор в жизни человека; уметь обозначать горы на контурной карте; уметь описывать географическое положение гор



следственных связей; Делать аргументированные заключения и выводы;

устанавливать и сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; Участвовать в коллективном обсуждении проблем, в дискуссии

информацию в письменном виде в виде плана-конспекта Формы:

Работа с текстом учебника; работа со схемами; участие в обсуждении «Жизнь людей в горах»



30/7

Учимся с «Полярной звездой»

Выполнение проекта «Скульптура планеты»

Определять и показывать на карте горы и равнины; определять географическое положение гор и равнин, сравнивать их по географическому положению; обозначать горы и равнины на контурной карте

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей; развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве формулировать собственное мнение и позицию. Аргументиров

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Владеть устной и письменной речью, строить монологические высказывания; формировать действия целеполагания; планировать пути достижения цели;

адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершенных действий;

Уметь аргументировать свою точку зрения владеть устной речью, строить

Виды:

Находят географические объекты на карте с помощью географических координат и основных ориентиров; наносят географические объекты на контурную карту4 выполняют проектное задание в сотрудничестве

Формы:

Работа с физическими и контурной картами; работа в

Защита проекта

П.26. ответить на вопросы и выполнить задания

п/п

тема

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Вид оценивания

Домашнее задание

предметные

личностные

мктапредметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные





координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности


самостоятельно контролировать свое время и управлять им; преобразовывать схемы для решения задач; осуществлять сравнение; Осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности

монологические высказывания; работать в группе; организовывать и планировать учебное сотрудничество; Участвовать в коллективном обсуждении; в процессе коммуникации точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

группе по выполнению проектного задания; отработка правил работы с контурной картой



31/8

Человек и литосфера

Значение литосферы для человека Воздействие хозяйственной деятельности человека на литосферу.

Раскрывать значение литосферы для человека; приводить примеры воздействия процессов, происходящих в литосфере, на человека и земную кору; описывать нарушения, возникающие в земной коре под влиянием хозяйственной деятельности человека; приводить примеры опасных природных явлений,

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей; вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; развивать потребность в самовыражении и

Осуществлять сравнение; Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Владеть устной и письменной речью, строить монологические высказывания; формировать действия целеполагания; планировать пути достижения цели; самостоятельно контролировать свое время и управлять им; создавать и преобразовывать схемы для решения задач;

адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершенных действий;

Уметь аргументировать свою точку зрения владеть устной речью, строить монологические высказывания Участвовать в коллективном обсуждении;

Виды:

Определяют значение человека для литосферы; выявляют способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности

Формы:

Работа с текстом учебника; участие в обсуждении темы «Литосфера и человек»; составление таблицы «опасные природные явления, происходящие в литосфере», написание эссе «Как я связан с литосферой»

Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)

П.27, ответить на вопросы и выполнить задания

п/п

тема

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Вид оценивания

Домашнее задание

предметные

личностные

мктапредметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные




встречающиеся в горах, раскрывать причины х возникновения, меры по предупреждению; знать правила поведения в чрезвычайных ситуациях, связанных с литосферой

самореализации, социальном признании; понимать ценность жизни и здоровья;

Понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы


Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы; Осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности Делать аргументированные заключения и выводы;





32/9

Обобщающее повторение


Знать содержание всей темы

Адекватно оценивать свои возможности для достижения цели в самостоятельной деятельности

Самостоятельно ставить новые цели и задачи

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действий;

Осуществлять расширенный поиск информации;


Виды:

Обобщают и систематизируют знания и умения по теме

Формы:

Решение учебных и практических задач; работа с географической картой; работа с текстом учебника стр 92; работа с заданиями тетради «Мой тренажер»;

Индивидуальные оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)

Подготовиться к итоговой работе

33

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса

Показать знания курса

Адекватно оценивать свои возможности для достижения цели в самостоятельной деятельности

Самостоятельно ставить новые цели и задачи

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действий;

Осуществлять расширенный поиск информации;


Виды:

Выполняют тестовые задания разного уровня

тестирование


34

Коррекция знаний

Коррекция допущенных ошибок

Адекватно оценивать свои возможности для достижения цели в самостоятельной деятельности


Владеть устной и письменной речью, строить монологические высказывания;

Уметь аргументировать свою точку зрения владеть устной речью, строить монологические высказывания

Виды:

Работая с текстом учебника самостоятельно находят правильные ответы и исправляют допущенные ошибки





Автор
Дата добавления 11.12.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров391
Номер материала ДВ-249183
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх