Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение Веселовская средняя
общеобразовательная школа №1
|
|
Утверждаю
Директор
школы Г.Ф Евдокимова
приказ
№ ____ от 31.08.2018г.
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
индивидуального обучения на
дому
по химии
Уровень
программы (класс): адаптированная образовательная программа
для обучающихся с нарушением интеллекта (ФГОС вариант 1) (8 класс)
Количество
часов: 17 ч
Учитель:
Аксененко Наталья Валерьевна
1. Программа
разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного
стандарта основного общего образования, Программа по
физике разработана для обучающихся 8 класса специальной (коррекционной)
общеобразовательной школы VIII вида на основе программы курса химии
для 8 – 11 классов общеобразовательных учреждений.
О.С.
Габриелян, Дрофа, Москва, 2017.
Учебник: О.С.Габриелян , «Химия 8», Дрофа,
Москва, 2015 (рекомендован Министерством образования и науки РФ).
п.Веселый
2018г.
Пояснительная
записка
Основанием
для разработки рабочей программы по физике для индивидуального обучения на дому
(умственная отсталость) послужили нормативные документы:
1.
Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.
№ 273-ФЗ
1.
Федеральный
закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля
1998 г. № 124-ФЗ
2.
Федеральный
закон «Об социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995
г. № 181-ФЗ
3.
Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря
2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
образовательных организациях»
4.
Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 N 26 "Об
утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (вместе
с "СанПиН 2.4.2.3286-15. Санитарно-эпидемиологические правила и
нормативы...") (Зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 N 38528)
5.
Письмо
Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 декабря 2012 г. №
07-832 «Методические рекомендации по организации обучения на дому детей-
инвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий»
6.
Постановление
Министерства общего и профессионального образования Ростовской области № 1 от
28.03.2014 «Об утверждении порядка регламентации и оформления отношений
государственной и муниципальной образовательной организации Ростовской области
и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном
лечении, а так же детей-инвалидов в части организации обучения по основным
общеобразовательным программам на дому или в медицинской организации»
7. Приказ
Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
8. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации
от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»,
9.
Письмо
Министерства образования и науки РФ №07-1317 от 05.09.2013 « О реализации
мероприятий «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов»
10. Письмо
Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании и
аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной
медицинской группе для занятий физической культурой»;
11. Письмо
Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05. 2011 № 03-296 «Об
организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования»;
12. Письмо Минобрнауки
России от 10.12.2012 г. №07-832 « О направлении Методических рекомендаций по
организации обучения на дому детей-инвалидов с использованием дистанционных
образовательных технологий»
13. Устав
МБОУ Весёловская СОШ№1 утверждён Постановлением Администрации Весёловского
района от 23.11.2015 г. № 453
14.
Локальный
акт МБОУ Весёловская СОШ №1 «Положение о порядке организации индивидуального
обучения детей на дому в МБОУ Весёловская СОШ №1» (Приказ №112 от 17.03.2014
года)
15.
Приказ
№ 500 от 01.09.2018 г «Об организации индивидуального обучения на дому в
2018-2019 учебном году»
Основные цели и задачи рабочей
программы по предмету
Цель
обучения химии : Развить представления учащихся о
познаваемости мира, единстве
живой
и неживой природы, сформировать знания о важнейших аспектах современной
естественно-научной картины мира.
Задачи
преподавания химии:
1.
Воспитать убеждённость в позитивной роли химии в жизни современного общества,
необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей
среде;
2.
Развить познавательный интерес и интеллектуальные способности в процессе
самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных
источников информации, в том числе компьютерных;
3.
Овладеть умениями наблюдать химические явления, проводить химические
эксперименты, проводить расчёты на основе химических формул и уравнений
реакций;
4.
Освоить систему знаний об основных понятиях и законах химии, химической
символики.
Особенности
коррекционного обучения.
При составлении рабочей программы по физике
учитывались особенности познавательной деятельности ребенка с нарушением
интеллекта. Поэтому рабочая программа по предмету разработанная на основе программы курса химии для 8 –
11 классов общеобразовательных учреждений. О.С. Габриелян, Дрофа, Москва, 2017,
была творчески переработана и адаптирована для обучения детей с проблемами
интеллектуального развития.
Объем, содержание и система изучения материала по физике имеет
значительное своеобразие. Это объясняется особенностями усвоения, сохранения и
применения знаний обучающимся, а именно:
1. Обучающийся с проблемами интеллектуального развития усваивают
новые знания медленно, с большим трудом, затрачивая при этом много усилий и
времени, поэтому программный материал дан в сравнительно небольшом объеме.
2. Учитывая, что обучающийся с проблемами интеллектуального
развития склонен к медленному запоминанию и быстрому забыванию, программа
предусматривает наряду с изучением нового материала небольшими порциями
постоянное закрепление и повторение изученного. Причем повторение предполагает
расширение и углубление ранее изученных знаний.
3. Одной из основных задач, это подготовка обучающегося к
жизни, овладению доступными ему профессиями. Поэтому важной особенностью
программы по физике является наличие практических работ, заданий, связанных с
применением теоретического материала в жизненных ситуациях.
4. Обучающийся с проблемами интеллектуального развития отличаются
низким уровнем мыслительной деятельности, он с трудом овладевают буквенными
обозначениями физических величин, формулами, поэтому в содержании программы включены
только буквенные обозначения скорости, пути, времени и силы и решение задач на
движение, с которыми может столкнуться учащийся в повседневной жизни.
Предлагаемая рабочая программа предусматривает
изучение элементарных сведений, доступных детям с нарушением интеллектуального
развития.
Рабочая программа по химии
для 8 класса , но за курс 7 класса, так как данный предмет введен в этом
учебном году в соответствии с учебным планом рассчитана на 0,5 час в неделю (17
часа в год и +17 часов самостоятельного изучения).
Особенность интеллектуального познания детей с
проблемами в развитии и обучении требует сместить акценты при изучении курса
химии с формирования знаний о фактах, понятиях, законах, теориях на развитие
умений приобретать знания и использовать их в повседневной жизни. Это требует
развития внимания, всех видов памяти, воображения, умения формулировать свои
мысли, описывать явления окружающего мира.
В основе всех наук о природе лежит наблюдение. Поэтому
изучение химии начинается на конкретном уровне, основанном на непосредственном
наблюдении. Это позволяет реализовать деятельное обучение.
Коррекционная
работа
Обучение химии имеет коррекционную
и предметно – практическую направленность, что определяется содержанием и
структурой учебного предмета. Коррекционная направленность предмета заключается
в усвоении учеником элементов логического мышления, в обогащении устной речи,
получении новых социально значимых для самостоятельной жизни знаний. Большое
место в программе отводится привитию обучающемуся практических умений и
навыков, т.к. обучение химии является одним из средств коррекции и социальной
адаптации учащегося с проблемами интеллектуального развития, его успешной
интеграции в общество. При изучении данного курса особое внимание уделяется разнообразным
заданиям для работы в классе, дома, а также практическим работам. Обучающийся
будет учиться делать выводы о необходимости использования в повседневной жизни
измерительных приборов, получит элементарные сведения о правилах работы с
химическими приборами, узнает о правильном использовании бытовой химии в
домашних условиях и в повседневной жизни. При отборе содержания каждой темы
курса главное внимание уделяется тем вопросам, ответы на которые ищет сам
ученик.
Программа по химии предусматривает рассмотрение
вопросов по обеспечению безопасности жизнедеятельности, по оказанию первой
помощи. Как вести себя при ожогах кислотами и щелочами; почему нельзя хранить
моющие и чистящие средства дома и т. д.
Программа предусматривает краткое знакомство с историей
важнейших открытий в химии и ролью отечественных и зарубежных учёных в развитии
химии.
Данный курс связан с такими образовательными
предметами как природоведение, биология, математика, география, история,
изобразительное искусство, СБО, трудовое обучение.
Обучение химии в школе служит общим целям образования
и воспитания личности.
Процесс обучения предполагает необходимость
дифференциации учебных требований к разным категориям детей с учётом их
психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей.
Индивидуальные
особенности обучающегося позволяют усваивать материал на минимально
допустимом уровне, характеризуются инертностью нервных процессов, быстро
истощаются и на отдельных этапах урока требуют направления и активизации
деятельности. Оптимальный объем программных требований оказывается ему
недоступен, он не может сразу, после первого объяснения учителя, усвоить новый
материал – требуется многократное повторение и объяснение учителя. Темп работы
замедлен. Программа по химии предусматривает упрощения по каждому разделу,
которые предполагают снижение уровня требований к знаниям и умениям
обучающихся.
Система
оценивания
Оценка достижений учащихся носит дифференцированный характер. Знания учащегося
оцениваются по традиционной 5-балльной шкале в соответствии с уровнем усвоения
программного материала по физике. Оценка отражает не только уровень достижений
в пределах программы, но и те усилия, которые были затрачены учеником в
процессе приобретения знаний. Оценка зависит от индивидуальных возможностей
обучающихся с проблемами интеллектуального развития, выполняет стимулирующую
функцию и учитывает степень продвижения ученика относительно самого себя.
Планируемые
результаты освоения предмета «Химия»
|
Личностные:
|
Метапредметные
|
|
- осознавать единство
и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости
на основе
достижений науки;
-постепенно
выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать потребность и
готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной
деятельности вне школы;
- оценивать жизненные
ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
- оценивать
экологический риск взаимоотношений человека и природы.
- формировать
экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других
людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и
благополучия людей на Земле.
-формировать
ответственное отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
дальнейшему саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению
индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных
интересов;
|
1. Умение самостоятельно планировать альтернативные
пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
2. Умение осуществлять контроль по результату и
способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые
коррективы;
3. Умение адекватно оценивать правильность или
ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные
возможности ее решения;
4. Осознанное владение логическими действиями
определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на
основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления
родовидовых связей;
5. Умение устанавливать причинно - следственные
связи, строить логические рассуждения, умозаключения и выводы;
6. Умение создавать, применять и преобразовывать
знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
7. Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределять функции и роли участников, общие способы работы; умение работать
в группах и самостоятельно; находить общее решение и разрешить конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
8. Формирование и развитие учебной и
общепользовательской компетентности в области использования информационно -
коммуникационных технологий;
9. Иметь первоначальные представления об идеях и
методах химии как науки о наиболее общих законах природы, о моделировании
явлений и процессов;
10. Умение видеть химическую задачу в контексте
проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
11. Умение находить в различных источниках
информацию, необходимую для решения химических проблем, и представлять ее в
понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и
вероятностной информации;
12. Умение понимать и использовать при решении
химических задач средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы) для иллюстрации,
интерпретации, аргументации;
13. Умение выдвигать гипотезы при решении учебных
задач и понимать необходимость их проверки;
14. Умение применять индуктивные и дедуктивные
способы рассуждений, видеть различные стратегии решения химических задач;
15. Понимание сущности алгоритмических предписаний и
умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
16. Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и
создавать алгоритмы для решения учебных физических и жизненных проблем;
17. Умение планировать и осуществлять деятельность,
направленную на решение задач исследовательского характера.
|
|
Предметные
|
|
1.
Овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представления
об основных изучаемых понятиях, гипотезах и теориях, позволяющих описывать и
изучать реальные химические процессы и явления; 2. Умение работать с
химическим научным текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию),
точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением
химической терминологии, проводить классификации. 3. Овладение навыками
устных, письменных и инструментальных вычислений; 4. Овладение химическим
языком, умение использовать его для описания объектов и процессов окружающего
мира; 5. Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения
задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием
при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
|
Требования к уровню подготовки учащихся,
усваивающих программный материал
на минимально допустимом уровне
Обучающиеся
должны знать:
ü что
изучает химия;
ü методы
изучения природы (наблюдение, опыт), пользуясь опорными таблицами;
ü группы
химических явлений (с опорой на наглядные пособия);
ü основные
химические величины.
Понятия: Химический элемент, атом,
молекула, химическая связь, относительная атомная и молекулярная массы, ион, валентность,
степень окисления, моль, молярная масса, классификация веществ ;свойства простых
веществ металлов и неметаллов. (пользуясь словарём химических терминов).
Обучающиеся должны уметь:
ü Называть:
соединения изученных классов,
ü Объяснять:
химический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров
группы и периода, закономерность изменения свойств элементов, в пределах малых
периодов и главных подгрупп, причины многообразия веществ.
ü Характеризовать:
химические элементы на основании их положения в ПС и
особенности строения атома,
ü Составлять:
формулы соединений металлов ;
ü Обращаться
с химической посудой и лабораторным оборудованием;
ü Вычислять
массовую долю химического элемента по формуле
соединения;
ü Использовать
приобретенное знание и умение в практической деятельности и в повседневной
жизни для:
ü Безопасного
обращения с веществами и материалами;
ü Экологически
грамотного поведения в окружающей среде,школьной лаборатории и в быту;
ü Оценки
влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
ü критической
оценки информации о веществах используемых в быту;
Учащиеся должны
уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
ü ориентировки в
окружающем пространстве;
ü обеспечения
безопасности жизнедеятельности;
ü решения несложных
практических задач повседневной жизни (зачем нужна смазка деталей, зачем в
гололедицу тротуары посыпают песком и др.)
ОПИСАНИЕ
МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предмет «Химия»
для обучающегося с ОВЗ (умственная отсталость) изучается в 8 классе , как
первый год обучения в объеме 17 часов и 17 часов самостоятельного изучения.
Часы для самостоятельного изучения в содержании к рабочей программе и в
календарно-тематическом планировании обозначены: С.И. Обучение осуществляется с
использованием учебника О.С.Габриелян
«Химия-8 класс».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.