Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Тематическое планирование по истории (5 класс)

Тематическое планирование по истории (5 класс)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Алтуховская средняя общеобразовательная школа»

п. Алтухово, Навлинский район, Брянская область

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО


___ ___________

ФИО

Протокол № от

«__» _______ 20__ г.


«Согласовано» Заместитель директора по УР


_____ __________

ФИО

«__» _______ 20__ г.

«Утверждаю»

Директор школы

______ __________


Приказ № ___

от _____________










Рабочая программа

по учебному предмету

история

5 класс





Базовый уровень

Основное общее образование

Составитель: учитель истории и обществознания

Хиженкова Татьяна Николаевна



2015 -2016 учебный год






Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.


Знания национальной и мировой истории – современный показатель общей культуры человека. Главная задача школьного исторического образования – формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно - ориентированной личности.

Рабочая программа предполагает изучение курса всеобщей истории в 5 классе общеобразовательной школы. Содержание программы соответствует требованиям к структуре, результатам усвоения основных общеобразовательных программ федерального государственного образовательного стандарта второго поколения среднего общего образования.

Цель:

- освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Задачи:

- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для национальной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

-воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

- развитие у учащихся интеллектуальных способностей ;

- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе. способностей

Общая характеристика учебного предмета, курса

Историческое образование – мировоззренческий институт, оно играет важную роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человечества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить ее основные этапы.

Программа предполагает использование цивилизационно-гуманистического подхода, нацеленного на выделение отдельной культурной общности и особенностей ее общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития.


Описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Согласно учебному плану МБОУ «Алтуховская СОШ» данная программа рассчитана на 70 учебных часов, из расчета 2 часа в неделю.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантности.

Метапредметные результаты:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

- способность работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты) , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в разных формах;

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

- активное применение знаний освоенных в школе и в повседневной жизни, продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

- овладение целостными представлениями об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Содержание учебного предмета, курса

История Древнего мира (70ч)

Введение (1ч)

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Пред­ставление о письменных источниках.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Тема I. Жизнь первобытных людей. (7 ч)

Древнейшие люди. Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди – наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека - овладение огнем.

Первобытные собиратели и охотники. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирате­лей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении произ­водящего хозяйства: мотыжное земледелие и скотоводство, ремесла — гон­чарство, прядение, ткачество. Первые орудия труда земледель­цев. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представление о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности. Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государства, письменности).

Тема 3. Счет лет в истории.

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Опыт, культура счета времени по годам в древних государствах. Изменения счета времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счет лет). Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия времени» как схема ориентировки в историческом времени.

Раздел 2. Древний Восток. (20ч)

Тема 4. Древний Египет.

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение и природные условия. Разливы Нила. Земледелие в Древнем Египте. Оро­сительные сооружения. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев и ремесленников. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Жизнь и служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельмож.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта – Мемфис, Фивы, судьба военнопленных. Появление наемного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храм – жилище богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Представление египтян о царстве мертвых: мумия, гробница, саркофаг. Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых».

Искусство Древних Египта. Первое из чудес света. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаже, Лувре, Британском музее.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетского письма. Иероглифическое письмо. Материалы для пись­ма. Свиток папируса – древнеегипетская книга. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (мате­матика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Хранители знаний – жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (земледелие, основанное на оро­шении; каменное строительство; скульптурный портрет; письмен­ность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представле­ние о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, пло­дородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Ирригационное земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Города шумеров Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний жрецов. Жрецы-ученые. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Законы о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщиках.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградство и оливководство. Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побере­жья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Библейские сказания. Ветхий завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Переход к единобожию. Представление о Библии и Ветхом Завете. Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Егип­та). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские преда­ния. Бог дает законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Начало обработки железа. Последствия использования желез­ных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Персидская держава «царя царей». Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покорен­ных областей). Город Персеполь.



Тема 6. Индия и Китай в древности

Природа и люди Древней Индии. Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяй­ство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания, книги. Возникновение буд­дизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины.. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение наро­да. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шел­ковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

Раздел 3. Древнейшая Греция. (21ч)

Древнейшая Греция

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жиз­ни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города Ми­кены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фре­ска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микены и Троя. Каменное строительство (Микенская кре­пость, царские гробницы). «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Древнейшее греческое письмо. Заселе­ние островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским цар­ством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.

Поэмы Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итаки – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и геро­ях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфа­вита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Воз­никновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Неблагоприят­ные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и вино­града. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Борьба демоса со знатью. Демократические реформы Солона. Запрещение дол­гового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание вы­борного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два ца­ря — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей. Причины колони­зации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с ме­стным населением. Греки и скифы. Эллада – колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Миф об основании Олимпийских игр. . Понятие «атлет». Награды победителям. Воспитательная роль Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказания бога Аполлона. Марафонская битва. Стратег Мильтиад.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. . Защита Фермопил. Подвиг трех­сот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сраже­ние в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса – демократии.

В гаванях афинского порта Пирей. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Пошлины. Использование труда рабов.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Миф о рождении богини Афины. Поло­жение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Пале­стра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу че­ловека (Аристотель, Антифонт). В афинских гимнасиях. Обучение красноречию..

В афинском театре. Возникновение театра в Древней Греции. устройство театра. Театральные актеры. Трагедии и комедии. Тра­гедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспи­тательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Со­вет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение пла­ты за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Ма­кедонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Де­мосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIу Исса. Поход в Египет. Обо­жествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвраще­ние в Вавилон. Личность Александра Македонского.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Ма­кедонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — круп­нейший торговый и культурный центр Восточного Средиземно­морья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Гре­ческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление уп­равления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с уп­равлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

Раздел 5. Древний Рим (17ч).

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. На­селение древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «вестал­ка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. На­шествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Вой­на с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный три­бун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства.

Устройство Римской республики. Выборы консулов. При­нятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Орга­низация войска. Понятие «легион».

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македо­нии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «про­винция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник раб­ства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Тема 13. Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме..

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Земельный за­кон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель де­ла брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения вос­ставших.

Единовластие цезаря. Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. За­воевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (пере­ход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран»,

«диктатор».

Установление империи. Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республи­канских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.

Протяженность империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских легионов германцами. Об­раз жизни германских племен. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, об их занятиях, образе жизни и о верованиях. Дороги Римской империи.

В Риме при императоре Нероне. Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Нерон и Се­нека. Пожар в Риме. Пре следование христиан. Восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рас­сказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей пе­ред Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам.

Расцвет Римской империи во II в. н.э. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие коло­ната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Вечный город и его жители. Все дороги ведут в Рим. Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Призна­ние христианства. Основание Константинополя и перенесение сто­лицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в про­винциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийст­во Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе. Конец эпохи Античности.

Итоговое повторение (4 ч)

Признаки цивилизации Греции и Рима. Представление о на­родовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.























Тематическое планирование


Название тем и уроков

Кол. Час.

Определение основных видов учебной деятельности

Дата проведения




План.

Факт.

Урок 1.

Введение.

1

Раскрывают значение терминов история, век, исторический источник. Участвуют в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.



Раздел 1. Жизнь первобытных людей. 7



Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. 3



Урок 2.

Древнейшие люди.

1

Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудия труда, собирательство.

Устно описывать первые орудия труда.

Сравнивать первобытного и современного человека.

Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к при роде.

Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.



Урок 3.

Родовые общины охотников и собирателей.

1

Исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселения первобытных людей. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Характеризовать новые способы охоты.



Урок 4.

Возникновение искусства и религиозных верований.

1

Рассказывают о наскальной живописи, версиях ее происхождения. Объясняют, как ученые разгадывают загадки древних художников. Работают с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Характеризуют первобытные верования людей.



Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.

3




Урок 5.

Возникновение земледелия и скотоводства.

1

Исследуют географию районов первичного земледелия на исторической карте.

Рассказывают о переходе от собирательства к мотыжному земледелию.

Характеризуют изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

Выделяют и комментируют промыслы и освоенные древним человеком ремеслам.

Схематически изображают и комментируют управление родовой общиной и племенем. Характеризуют религиозные верования древнего человека.



Урок 6.

Появление неравенства и знати.

1

Раскрывают смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Находят на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия.

Выявляют и сравнивают признаки родовой и соседской общин. Характеризуют изменения отношений в общине с выделением знати.



Урок 7.

Повторительно-обобщающий урок по теме: « Значение эпохи первобытности для человечества».

1

Используют электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решают проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.



Тема 3. Счет лет в истории.

1




Урок 8. Измерение времени по годам.

1

Решают исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени. Осмысливают различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

Определяют историческое время по ленте времени.



Раздел II. Древний Восток.

20




Тема 4. Древний Египет.

8




Урок 9.

Государство на берегах Нила.

1

Самостоятельно готовят тематическое сообщение к уроку по выбору. Характеризуют местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды.

Устанавливают причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.



Урок 10.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

1

Находят и группируют информацию по данной теме из текста учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментируют понятия и самостоятельно формулируют их. Оценивают достижения культуры.



Урок 11.

Жизнь египетского вельможи.

1

Учатся работать в малой группе над общим заданием.

Выделяют главное в части параграфа, во все параграфе. Выделяют ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.



Урок 12.

Военные походы фараонов.

1

Работают с картой в малых группах по единому заданию.

Исполняют роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Готовят сообщение о военных походах Тутмоса III.



Урок 13.

Религия древних египтян.

1

Характеризуют религию древних египтян.

Устанавливают связь между пантеоном богов и занятиями египтян. Творчески разрабатывают сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.



Урок 14.

Искусство Древних Египта.

1

Ищут в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

Готовят презентацию по самостоятельно выбранной теме. Рассказывают о внутреннем устройстве пирамиды.



Урок 15.

Письменность и знания древних египтян.

1

Составляют короткие сообщения о древнеегипетских иероглифах. Осуществляют поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризуют знания из разных областей наук, известные древним египтянам.



Урок 16.

Повторительно-обобщающий урок по теме: « Достижения древних египтян».


1

Составляют шарады, кроссворды и выполняют к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Анализируют достижения в земледелии.

Сравнивают образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.



Тема 5.

Западная Азия в древности.

7




Урок 17.

Древнее Двуречье.

1

Используют электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризуют природно-климатические условия Древнего Двуречья. Комментируют письменность Двуречья и выделяют особенные признаки.



Урок 18.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1

Выделяют основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Составляют кроссворд по теме урока. Характеризуют свод законов Хаммурапи.

Объясняют, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.



Урок 19.

Финикийские мореплаватели.

1

Рассказывают с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях ее жителей.

Подготавливают короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.

Используют историческую карту, определяют причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.



Урок 20.

Библейские сказания.

1

Изучают по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен.

Объясняют значение принятия единобожия древнееврейскими племенами.

Проводят аналогию и устанавливают, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.

Объясняют, почему Библия – наиболее читаемая книга с древности до наших дней.



Урок 21.

Древнееврейское государство.

1

Решают развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов.

Выделяют в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Формулируют оценку поступка (Самсона, Давида).

Обобщают информацию и делают вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.



Урок 22.

Ассирийская держава.

1

Работают в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала.

Перечисляют достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле.

Находят аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определяют причины падения Ассирии.



Урок 23.

Персидская держава «царя царей».

1

Работают с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы.

Систематизируют учебную информацию о достижении первых персидских царей (по законному основанию).

Рассказывают кратко легенды о персидских царях.



Тема 6. Индия и Китай в древности.

5




Урок 24.

Природа и люди Древней Индии.

1

Рассказывают о местоположении Индии, особенностях ее ландшафта и климата.

Показывают по карте основные географические объекты Древней Индии.

Объясняют, каких животных почитали индийцы и почему.

Выделяют ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.



Урок 25.

Индийские касты.

1

Составляют простой план пунктов параграфа.

Рассказывают о жизни и обучении брахмана.

Доказывают, что брахманы – хранители знаний.

Сравнивают основные положения брахманизма и буддизма. Подготавливают сообщение о жизни Будды.

Перечисляют достижения древних индийцев.



Урок 26.

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

1

Ведут поиск по карте и комментируют местоположение Китая. Работают по специальным разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом.

Определяют и формулируют особенности китайской религии. Объясняют, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.



Урок 27.

Первый властелин единого Китая.

1

Рассказывают об отношениях Китая с соседями.

Объясняют причины возведения Великой Китайской стены.

Выделяют своеобразие древней китайской цивилизации, проявившейся в ее достижениях.

Составляют кроссворд по теме урока.



Урок 28.

Повторительно-обобщающий урок по теме: « Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру».

1

Выполняют задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов.

Показывают по карте самые известные города Древнего Востока и соотносят их местоположение с современной картой, объектами на их территории.

Перечисляют наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая. Называют материал для письма в Египте, Двуречье , Китае, Индии.



Раздел III. Древняя Греция.


21




Тема 7. Древнейшая Греция.


5




Урок 29.

Греки и критяне.

1

Определять и комментировать местоположение критского царства, Эгейского моря.

Называют отличительные признаки критской культуры.

Рассказывают миф о Дедале и Икаре и выявляют его нравственный контекст.




Урок 30.

Микены и Троя.

1

Показывают на карте местоположение Микен.

Выделяют отличия между микенской и критской культурой.

Работают в малых группах по дифференцированным заданиям. На ленте времени обозначают падение Вавилона, объединение Китая, Троянскую войну.

Определяют, какое событие произошло раньше других и на сколько по сравнению с другими.



Урок 31.

Поэма Гомера «Илиада».

1

Рассказывают легенду о жизни Гомера.

Раскрывают кратко суть поэмы Гомера «Илиада».

Характеризуют образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполняют задания рабочей тетради по теме урока.



Урок 32.

Поэма Гомера «Одиссея».

1

В группах соотносят с картой путь Одиссея домой, в Итаку.

Выделяют основные вехи пути Одиссея домой.

Рассказывают о всех приключениях Одиссея.

Читают текст с пометкой на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно.



Урок 33.

Религия древних греков.

1

Объясняют связь между явлениями природы и греческими богами. Дают нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивают пантеон богов египтян и греков. Оценивают роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполняют задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».



Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

7




Урок 34.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

1

Находят на карте и устно комментируют положение Аттики, занятия ее населения. Выделяют признаки греческого полиса. Характеризуют греческий демос, общество в целом. Перечисляют преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.



Урок 35.

Зарождение демократии в Афинах.

1

Показывают на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивают законы Драконта и Солона. Ведут диалог с товарищами по заданию, предложенному учителем. Дают оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.



Урок 36.

Древняя Спарта.

1

Показывают на карте и рассказывают о местоположении Спарты. Характеризуют основные группы населения и их положение. Составляют рассказ о жизни и традициях спартанцев.



Урок 37.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

1

Объясняют причины греческой колонизации, ее географию. Выделяют общее, что связывает греческие колонии.

Сравнивают финикийскую и греческую территории колонизации. Комментируют наряд греков.



Урок 38.

Олимпийские игры в древности.

1

Составляют развернутый план одной части параграфа. Составляют «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа.

Оценивают значение Олимпийских игр для общества того времени.



Урок 39.

Победа греков над персами в Марафонской битве.

1

Выделяют и обозначают причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывают о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне.

Используют информацию видеофильма для составления собственного рассказа о Марафонской битве.



Урок 40.

Нашествие персидских войск на Элладу.

1

Называют цели Ксеркса и греческих полисов в войне.

Группируют факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Инсценируют события одного сражения.



Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии.

5




Урок 41.

В гаванях афинского порта Пирей.

1

Сравнивают военную и торговую гавани. Оценивают, насколько возможной была покупка раба для каждого грека.

Характеризуют положения граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.



Урок 42.

В городе богини Афины.

1

Рассказывают о наиболее значимых частях Афин. Формулируют собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составляют план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создают презентацию об одном из храмов Акрополя совместно с родителями. Составляют кроссворд на самостоятельно выбранную тему.



Урок 43.

В афинских школах и гимнасиях.

1

Сравнивают типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывают о каждой из школ. Объясняют назначение каждой из школ. Поясняют, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Выполняют практическую работу с текстом по дифференцированному заданию.



Урок 44.

В афинском театре.

1

Объясняют причины особой любви греков к представлениям. Называют отличительные признаки комедии и трагедии. Комментирую строки из трагедии

Софокла «Антигона». Оценивают роль современного театра для общества.



Урок 45.

Афинская демократия при Перикле.

1

Самостоятельно подготавливают тематические сообщения по выбору. Называют заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Ищут информацию в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. Группируют информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла.



Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э.

4




Урок 46.

Города Эллады подчиняются Македонии.

1

Показывают на карте и объясняют местонахождение Македонии. Характеризуют политические методы Филиппа Македонского. Сравнивают политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объясняют причины потери независимости Греции. Разъясняют причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.



Урок 47.

Поход Александра Македонского на Восток.

1

Используют карту и ее легенду, рассказывают о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризуют ситуацию на Востоке, которая способствовала победам А. Македонского. Оценивают поступки Македонского, его противников.



Урок 48.

В Александрии Египетской.

1

Называют причины распада державы А. Македонского. Показывают по карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывают об Александрии – центре эллинистического мира. Сравнивают Александрию и Афины.



Урок 49.

Повторительно-обобщающий урок по теме: « Вклад древних эллинов в мировую культуру».

1

Называют самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объясняют значения понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризуют основных богов и героев древнегреческой мифологии.



Раздел IV. Древний Рим.

17




Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.

3




Урок 50.

Древнейший Рим.

1

Сравнивают природные условия Греции и Рима. Соотносят время возникновения Рима с событиями, происходившими в Греции. Рассказывают легенды, связанные с историей Рима. Характеризуют общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Используют карту, ресурсы мультимедиа, другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме.



Урок 51.

Завоевание Римом Италии.

1

Исследуют по карте и мультимедиаресурсам территории, завоеванные Римом. Характеризуют Рискую республику и причины ее возникновения. Выделяют причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивают территории приобретения Рима в III и II вв. до н.э.



Урок 52.

Устройство Римской республики.

1

Сравнивают устройство Римской республики с греческим полисом. Объясняют , где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделяют и называют преимущества легиона по сравнению с фалангой. Представляют сообщения и доклад в соответствии с требованиями регламента.



Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.

3




Урок 53.

Вторая война Рима с Карфагеном

1

Называют причины карфагенских войн. Отмечают цели сторон во второй карфагенской войне. Показываю по карте и комментируют поход Ганнибала.

Характеризуют цели, поступки Ганнибала. Перечисляют причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.



Урок 54.

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье.

1

Работают с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье.

Характеризуют способы подчинения государств власти Рима. Рассказывают о падении македонского царства и его значении для эллинистического мира Рима. Составляют простой план параграфа.



Урок 55.

Рабство в Древнем Риме

1

Выделяют в тексте главное о рабстве в Древнем Риме.

Доказывают бесправное положение рабов в Риме. Объясняют причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.



Тема 13. Гражданские войны в Риме.

4




Урок 56.

Земельный закон братьев Гракхов.

1

Устанавливают причины гражданских войн в Риме. Называют причины, которые заставили Тиберия Гракха выступить в защиту бедняков.

Работают в малых группах, систематизируя информацию. Оценивают поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян.



Урок 57.

Восстание Спартака.

1

Прослеживают движения войск Спартака по карте, комментируют события и поступки восставших. Составляют рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывают краткосрочные проекты на темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака».



Урок 58.

Единовластие Цезаря.

1

Составляют рассказ, используя понятия: наемная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализируют действия и поступки Юлия Цезаря.

Объясняют позиции Красса, Помпея и сената в отношении Юлия Цезаря.



Урок 59.

Установление империи.

1

Определяют причины поражения сторонников республики. Составляют кроссворд по одному из пунктов параграфа. Сопоставляют действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объясняют причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризуют правление Октавиана Августа. Рассказывают о судьбах знаменитых римлян.



Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.

5




Урок 60.

Соседи Римской империи.

1

Показывают на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментируют иллюстрации на страницах учебника. Составляют задания, вопросы, обмениваются ими. Рассказывают о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях. Используют различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о Риме 1 в. н.э.



Урок 61.

В Риме при императоре Нероне.

1

Используют различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в 1 в.н.э. осуществляют отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализируют причины крайнего своеволия Нерона.



Урок 62.

Первые христиане и их учение.

1

Рассказывают об условиях появления христианского учения. Дают объяснение причинам распространения христианства. Комментируют и оценивают моральные нормы христиан. Объясняют, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.



Урок 63.

Расцвет Римской империи во II в. н.э.

1

Сравнивают положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризуют период правления императора Траяна. Рассказывают о достижениях империи во 2 в. Выделяют причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывают, что римляне строили на век. Сравнивают новизну в строительном деле Рима и современности.



Урок 64.

Вечный город и его жители.

1

Инсценируют виртуальную экскурсию по Риму. Доказывают смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составляют рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.



Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.

2




Урок 65.

Римская империя при Константине.

1

Объясняют причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивают положение на границах империи в 1 в. и при императоре Константине. Обосновывают факт переноса столицы империи. Комментируют последствия утверждения христианства государственной религией. Составляют рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.



Урок 66.

Взятие Рима варварами.









Урок 57.

Повторительно-обобщающий урок по теме: « Признаки цивилизации Греции и Рима».



Урок 68.

Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Древнего мира».


1










1






1

Обозначают причины раздела империи на две части. Рассказывают об исторических деятелях и их поступках. Оценивают по ступки Гонория, Стилихона, Алариха с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывают предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.






Показывают на карте этапы расширения границ Рима.

Воспроизводят легенды и их нравственный контекст.

Приводят примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам.

Рассказывают и показывают достижения Рима в разных областях жизни, повседневности.

Решают кроссворды, проблемно-развивающин задания, инсценируют сюжеты.








Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.


1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011. (Стандарт второго поколения).

3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2016. (Стандарты второго поколения).

4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2016

5. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2015

6. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.

7. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение - 2007.

8. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2015

9. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;

10. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.

11. Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004

12. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005


ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.


1. Аудиоколонки.

2. Видеопроектор.

3. Персональный компьютер.

4. Принтер.

5. Экран.


ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.

1. 5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис&Медиа» 2005 информационный источник сложной структуры СД-диск «История Древнего мира», 5-й класс. 2005 г

2. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение.

3. История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз.

4. Атлас истории Древнего мира.

5. Всеобщая история. Древний мир. 5 класс.


ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основные Интернет-ресурсы

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://wwwgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»

http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

http://www.lib-history.info - историческая библиотека

http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения

http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.htmlбиблиотека думающего о России

www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://museum.ru/ Портал «Музеи России».

Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.



Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

История Древнего мира

Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государствен-ного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.








26



Автор
Дата добавления 10.10.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров152
Номер материала ДВ-048304
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх