Тематическое планирование по истории ООО ФГОС

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

5 класс

№

п\п

урока

Дата

Раздел, тема

Кол-во

часов в разделе,

теме

Основные виды учебной деятельности

Национально- региональный компонент

ЦОР

Модуль 1. Введение. Первая историческая эпоха

1

2.09

Введение. Путешествие в страну История

1

Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

• определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

2

4.09

Как заглянуть в прошлое?

1

3

9.09

Тема 1. Первобытный мир. Первые люди

1

Знакомство с наукой археологией на примере археологических раскопок в Карелии

Презентация, карточки с изображением первобытных людей и описанием их внешнего вида, занятий, места расселеления

4

11.09

Первые шаги разума

1

Презентация, видеофрагмент

5

16.09

Первые художники и "волшебники"

1

Изучение петроглифов

Презентация, видеофрагмент

6

18.09

Первые пастухи и хлеборобы

1

Знакомство с основными занятиями первобытных людей на территории РК

Презентация, видеофрагмент

7

23.09

Первые мастера и воины

1

Знакомство с видами орудий труда, найденных на территории РК

презентация

8

25.09

Первые цари и грамотеи

1

Презентация

9

30.09

Повторительно-обобщающий урок "Общий взгляд на первобытный мир"

1

10

2.10

Урок контроля по модулю 1 "Первая историческая эпоха"

1

Модуль 2. Цивилизация Древнего Востока

11

7.10

Тема 2. Древний Египет. Царство в долине Нила

1

Коммуникативные УУД:

• излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами;

• корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.

Личностные УУД:

• осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Познавательные УУД:

• анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

• классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям;

• находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

• устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

• представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

Коммуникативные УУД:

• излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

• организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);

• различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

Личностные УУД:

• аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

• осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

• выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

Регулятивные УУД:

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т. ч. проект), используя ИКТ;

- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправляя ошибки.

Презентация, видеофрагмент

12

9.10

Боги Древнего Египта

1

Презентация

13

14.10

Искусство строителей пирамид

1

Презентация, видеофрагмент

14

16.10

В гостях у египтян

1

Презентация

15

21.10

Расцвет египетского царства

1

Презентация

16

23.10

Тема 3. Древние цивилизации Азии. Цивилизация в Междуречье

1

Презентация, видеофрагмент

17

4.11

Законы Вавилонского царства

1

Презентация, видеофрагмент

18

6.11

Ассирийское «железное» царство

1

Знакомство с первыми месторождениями железной руды на территории РК

Презентация

19

11.11

Евреи – народ Библии

1

Презентация

20

13.11

Персидская мировая держава

1

Презентация

21

18.11

Индия – родина Будды

1

Презентация

22

20.11

Китайская мудрость Конфуция

1

Презентация, видеофрагмент

23

25.11

Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на Древний Восток»

1

24

27.11

Урок контроля по модулю 2 «Цивилизация Древнего Востока»

1

Модуль 3. Первая цивилизация Запада

25

2.12

Тема 4. Зарождение Древнегреческой цивилизации. У истоков греческой культуры

1

Познавательные УУД:

- сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т. ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения - на простом и сложном уровне.

Личностные УУД:

- извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах - объяснять взаимные интересы, ценности,

обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себяради пользы других;

- осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

Коммуникативные УУД:

- создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения -с помощью и самостоятельно;

- понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т. ч. вести диалог с автором текста).

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т. ч. в своих проектах);

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т. ч. проект), используя ИКТ;

- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

Презентация

26

4.12

Времена Гомера

1

Презентация

27

9.12

Города-государства Эллады

1

Презентация, видеофрагмент

28

11.12

Олимпийские боги

1

Презентация

29

16.12

Афинская демократия и спартанские нравы

1

Презентация, видеофрагмент

30

18.12

Эллинское воспитание граждан

1

Презентация, видеофрагмент

31

23.12

Великая греческая колонизация

1

Презентация

32

25.12

Тема 5. Расцвет Древнегреческой цивилизации. Эллада против «царя царей»

1

Презентация

33

30.12

Афинская свобода рабовладельцев

1

Презентация, видеофрагмент

34

13.01

Столица искусств Эллады

1

Знакомство с памятниками культуры с элементами древнегреческой культуры

Презентация, видеофрагмент

35

15.01

Мудрецы Древней Греции

1

Презентация

36

20.01

Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на Древнюю Грецию»

1

37

22.01

Урок контроля по модулю 3 «Первая цивилизация Запада»

1

Модуль 4. Империя эллинов и римлян

38

27.01

Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока. Покорители свободных греков

1

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения - на простом и сложном уровне;

- пользоваться смысловым чтением - самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

- находить (в учебниках и др. источниках, в т. ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

- преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

- организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

задавать вопросы, вырабатывать решения).

Личностные УУД:

- осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

- выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т. ч. в своих проектах);

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т. ч. проект), используя ИКТ;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

Презентация

39

29.01

Завоевания Александра Македонского

1

Презентация, видеофрагменты

40

3.02

Эллинистическая цивилизация

1

Презентация

41

5.02

Тема 7. Цивилизация Древнего Рима. Рим – от царей к республике

1

Презентация

42

10.02

Рим – властелин Италии

1

Презентация

43

12.02

Хозяин Западного Средиземноморья

1

Презентация

44

17.02

Покоритель Восточного Средиземноморья

1

Презентация

45

19.02

Перемена «римских нравов»

1

Презентация, видеофрагмент

46

24.02

Войны граждан и рабов

1

Презентация, видеофрагмент

47

26.02

Рим – от республики к диктатуре

1

Презентация, видеофрагмент

48

3.03

Тема 8. Античная греко-римская цивилизация. Первые римские императоры

1

Презентация

49

5.03

Расцвет античной культуры

1

Презентация, видеофрагмент

50

10.03

Золотой век Римской империи

1

Презентация, видеофрагмент

51

12.03

«Добрая весть» христианства

1

Знакомство с христианскими храмами в г. Петрозаводске

Презентация

52

17.03

Заря христианского мира

1

Презентация

53

19.03

Закат античного мира

1

Презентация

54

24.03

Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на империи эллинов и римлян»

1

55

26.03

Урок контроля по модулю 4 «Империя эллинов и римлян»

1

56

7.04

Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на Древнюю историю»

1

57

9.04

Итоговый урок-контроль «История Древнего мира»

1

58-68

14.04-
26.05

Резервные уроки

11

Итого:

68

График контрольных работ по истории в 5 классе

№ п\п

Тема

Дата проведения

Цель работы

1

«Первая историческая эпоха», урок 10

2.10

Закрепить, обобщить и проанализировать знания учащихся по истории Древнего Египта и Древнего Вавилона.

2

«Цивилизация Древнего Востока», урок 24

27.11

Закрепить, обобщить и проанализировать знания учащихся по истории Древней Греции.

3

«Первая цивилизация Запада», урок 37

22.01

Закрепить, обобщить и проанализировать знания учащихся по истории Древней Греции.

4

«Империя эллинов и римлян», урок 55

26.03

Закрепить, обобщить и проанализировать знания учащихся по истории эллинистической цивилизации.

5

«История Древнего мира», урок 57

9.04

Закрепить, обобщить и проанализировать знания учащихся по истории Древнего Рима.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

6 класс

№

п\п

урока

Дата

Раздел, тема

Кол-во

часов в разделе,

теме

основные виды учебной деятельности

Национально- региональный компонент

ЦОР

Модуль 1. Введение. Рубеж Древности и Средневековья

1

3.09

Зачем изучать Средние века?

1

Познавательные УУД:

- структурирование знаний;

- основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов;

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- ориентировка на разнообразие способов решения задач;

- структурирование знаний;

- основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов;

- уметь выделять существенную информация из текстов разных видов;

- умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия;

Личностные УУД:

- формирование границ собственного знания и «незнания»;

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

- формирование основ гражданской идентичности личности;

- формирование картины мира культуры как порождение трудовой предметно-образующей деятельности человека;

Коммуникативные УУД:

- понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

- уметь задавать вопросы;

- уметь контролировать действия партнера;

- уметь использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

2

5.09

Между Древностью и Средневековьем

1

Презентация, видеофрагмент

3

10.09

Тема 1. Запад христианского мира.
От варварских королевств к империи Карла Великого

1

Презентация

4

12.09

Рождение феодального общества

1

Презентация

5

17.09

Феодальная раздробленность

1

Презентация

6

19.09

Время викингов

1

Изучение отрывка древнерусской летописи с упоминанием викингов («варягов»), призванных на Руси, скандинавских украшений, найденных на территории РК

Презентация

7

24.09

Тема 2. Восток христианского мира.
Византийская империя

1

Презентация, видеофрагмент

8

26.09

Государства славян и кочевников

1

Презентация

9

1.10

Раскол христианской церкви

1

Знакомство со статистическими сведениями о количестве верующих, исповедующих православие и католицизм на территории РК

Презентация

10

3.10

Тема 3. Пророки и завоеватели Востока. VII – XIII века.
Возникновение ислама

1

Презентация

11

8.10

Создатели исламской цивилизации

1

Презентация

12

10.10

Крестовые походы

1

Презентация, видеофрагмент

13

15.10

Монгольские завоевания

1

Презентация, видеофрагмент

14

17.10

Общий взгляд на раннее Средневековье

1

15

22.10

Проверочная работа № 1 на тему: «Рубеж Древности и Средневековья»

1

16

24.10

Работа над ошибками

1

Модуль 2. Судьба средневековых цивилизаций

17

5.11

Тема 4. Особенности католической Европы. X – XV века.
Города Европы

1

Познавательные УУД:

- структурирование знаний;

- основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов;

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- ориентировка на разнообразие способов решения задач;

- структурирование знаний;

- основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов;

- уметь выделять существенную информация из текстов разных видов;

- умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия;

Личностные УУД:

- формирование границ собственного знания и «незнания»;

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

- формирование основ гражданской идентичности личности;

- формирование картины мира культуры как порождение трудовой предметно-образующей деятельности человека;

Коммуникативные УУД:

- понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

- уметь задавать вопросы;

- уметь контролировать действия партнера;

- уметь использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Презентация

18

7.11

Феодальный мир

1

Презентация

19

12.11

Сила католической церкви

1

Презентация

20

14.11

Культура католического мира

1

Презентация

21

19.11

Тема 5. Страны католической Европы. XI – XV века.
Раздробленность в Англии и Франции

1

Презентация

22

21.11

Столетняя война

1

Презентация, видеофрагмент

23

26.11

Централизация Англии и Франции

1

Презентация

24

28.11

Итальянское Возрождение

1

Презентация, видеофрагмент

25

3.12

Границы Священной империи

1

Презентация

26

5.12

Тема 6. Судьба средневековых цивилизаций.
Рубежи православия и ислама

1

Презентация

27

10.12

Индийская средневековая цивилизация. V – XV века

1

Презентация

28

12.12

Дальневосточный мир Китая и Японии. V – XV века

1

Презентация

29

17.12

Где закончилось Средневековье?

1

30

19.12

Общий взгляд на историю Средневековья

1

31

24.12

Проверочная работа № 2 на тему: «Судьба средневековых цивилизаций»

1

32

26.12

Работа над ошибками

1

Модуль 3. Восхождение народов России на ступень цивилизации

33

31.12

Тема 7. У истоков российской истории.
У истоков российской истории

1

Познавательные УУД:

- структурирование знаний;

- основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов;

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- ориентировка на разнообразие способов решения задач;

- структурирование знаний;

- основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов;

- уметь выделять существенную информация из текстов разных видов;

- умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия;

Личностные УУД:

- формирование границ собственного знания и «незнания»;

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

- формирование основ гражданской идентичности личности;

- формирование картины мира культуры как порождение трудовой предметно-образующей деятельности человека;

Коммуникативные УУД:

- понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

- уметь задавать вопросы;

- уметь контролировать действия партнера;

- уметь использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Презентация, карта «Расселение славян»

34

14.01

Этапы развития человеческой цивилизации

1

35

16.01

Древние жители Северной Евразии

1

Презентация

36

21.01

Северная Евразия в начале Средневековья

1

37

23.01

Мир восточных славян

1

Изучение сведений о появлении славян на территории РК

Презентация

38

28.01

Тема 8. Древнерусское государство. IX – XII века.
Становление Древнерусского государства

1

Презентация

39

30.01

Князь Владимир и крещение Руси

1

Знакомство с датой крещения Карелии, дискуссия об особенностях данного события

Презентация, видеофрагмент

40

4.02

Жители Древнерусского государства

1

Презентация

41

6.02

Расцвет Руси при Ярославе Мудром

1

Презентация

42

11.02

Начало распада Древнерусского государства

1

Презентация, видеофрагмент

43

13.02

Достижения культуры Древней Руси

1

Презентация, видеофрагмент

44

18.02

Тема 9. Русские земли и княжества. XII – XIII века.
Раздробленность русских земель

1

Презентация, карта «Раздробленность Древнерусского государства»

45

20.02

Владимиро-Суздальское княжество

1

Презентация

46

25.02

Господин Великий Новгород

1

Знакомство со сведениями о жизни карелов в составе Новгородской республики

Презентация

47

27.02

Общий взгляд на начало российской истории

1

48

4.03

Проверочная работа № 3 на тему: «Восхождение народов России на ступень цивилизации»

1

49

6.03

Работа над ошибками

1

Модуль 4. Судьбы народов России

50

11.03

Тема 10. Эпоха монгольского нашествия. XIII – XIV века.
Нашествие Батыя

1

Познавательные УУД:

- структурирование знаний;

- основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов;

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- ориентировка на разнообразие способов решения задач;

- структурирование знаний;

- основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов;

- уметь выделять существенную информация из текстов разных видов;

- умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия;

Личностные УУД:

- формирование границ собственного знания и «незнания»;

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

- формирование основ гражданской идентичности личности;

- формирование картины мира культуры как порождение трудовой предметно-образующей деятельности человека;

Коммуникативные УУД:

- понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

- уметь задавать вопросы;

- уметь контролировать действия партнера;

- уметь использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

51

13.03

Русь между Западом и Востоком

1

Презентация, видеофрагмент

52

18.03

Золотая Орда

1

Презентация, видеофрагмент

53

20.03

Великое княжество Литовское и Русское

1

Презентация

54

25.03

Возвышение Москвы

1

Презентация

55

27.03

Собирание русских земель вокруг Москвы

1

Знакомство со сведениями о присоединении территории Карелии к Московскому княжеству

Презентация, видеофрагмент

56

8.04

Возрождение русской культуры

1

Знакомство с древнейшими культурными памятниками на территории РК

Презентация

57

10.04

Тема 11. Эпоха образования Российского государства. XV – XVI века.
Распри в Московском княжестве

1

58

15.04

Судьба Золотой Орды

1

59

17.04

Создание Российского государства

1

Презентация

60

22.04

Власть в Российском государстве

1

Презентация

61

24.04

Жители Российского государства

1

Презентация

62

29.04

Культура Российского государства XV – начала XVI века

1

Презентация

63

6.05

Общий взгляд на российское Средневековье

1

64

8.05

Проверочная работа № 4 на тему: «Судьба народов России»

1

65

13.05

Работа над ошибками

1

66

15.05

Обобщающее повторение

1

67

20.05

Итоговое проверочная работа на тему: «История Средневековья»

1

68

22.05

Резервный урок

1

Итого:

68

График проверочных работ по истории в 6 классе

№ п\п

Тема

Дата проведения

Цель работы

1

«Рубеж Древности и Средневековья», урок 15

22.10

Закрепить, обобщить и проанализировать знания учащихся по истории развития европейских государств в период V – XIIIвв.

2

«Судьба средневековых цивилизаций», урок 31

24.12

Закрепить, обобщить и проанализировать знания учащихся по истории развития европейских и азиатских средневековых цивилизаций (Англии, Франции, Италии, Священной империи, Индии, Китая, Японии).

3

«Восхождение народов России на ступень цивилизации», урок 48

4.03

Закрепить, обобщить и проанализировать знания учащихся по истории формирования и развития Древнерусского государства в период IX – XII вв.

4

«Судьба народов России», урок 64

8.05

Закрепить, обобщить и проанализировать знания учащихся по истории развития Древнерусского государства в период XIII – XVI вв.

5

«История Средневековья», урок 67

20.05

Закрепить, обобщить и проанализировать знания учащихся по истории Средневековья.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

7 класс

№

п\п

урока

Дата

Раздел, тема

Кол-во

часов в разделе,

теме

Основные виды учебной деятельности

Национально- региональный компонент

ЦОР

Модуль 1. Введение. Рождение западной цивилизации

1

1.09

С чего началось Новое время?

1

Познавательные УУД:

– умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

– смысловое чтение;

– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее

решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

– умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Регулятивные УУД:

– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

– умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать

наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

– умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности

в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,

корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

– умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

– владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Личностные УУД:

– формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с

учётом устойчивых познавательных интересов;

– формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

– формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

– освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

– развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

2

4.09

Европа на пороге Нового времени

1

3

8.09

Тема 1. Эпоха открытий и перемен. Европа (конец XV – начало XVII века).
Великие географические открытия – новый взгляд на мир

1

Презентация, видеофрагмент

4

11.09

Первые колониальные империи – новый мировой порядок

1

Презентация, карта

5

15.09

Возрождение и гуманизм – новый взгляд на человека

1

Презентация

6

18.09

Реформация – новое отношение к Богу

1

Презентация, видеофрагмент

7

22.09

Контрреформация и новая карта Европы

1

Презентация

8

25.09

Судьба европейской цивилизации

1

Презентация

9

29.09

Тема 2. Времена революций и войн (конец XVI – начало XVIII века).
Нидерландская революция

1

10

2.10

Английская монархия

1

Презентация, видеофрагмент

11

6.10

Английская революция

1

12

9.10

Лидеры Западной Европы

1

Презентация

13

13.10

Пограничье Европы

1

14

16.10

Борьба за господство в Европе

1

Презентация, карта

15

20.10

Повторительно-обобщающий урок на тему: «Общий взгляд на рождение Западной цивилизации»

1

16

23.10

Урок-контроль по модулю 1 на тему: «Рождение западной цивилизации»

1

Модуль 2. Новые времена Востока

17

3.11

Тема 3. За пределами новой Европы (Америка и Восток.XVI – XVIII века).
Борьба европейцев за колонии

1

Познавательные УУД:

– умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

– смысловое чтение;

– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее

решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

– умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Регулятивные УУД:

– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

– умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать

наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

– умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности

в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,

корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

– умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

– владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Личностные УУД:

– формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с

учётом устойчивых познавательных интересов;

– формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

– формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

– освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

– развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Презентация, карта

18

6.11

Исламский мир – сосед Европы

1

Презентация

19

10.11

Индия: от империи до колонии

1

Презентация, видеофрагмент

20

13.11

«Закрытый» Дальний Восток

1

Презентация, видеофрагмент

21

17.11

Тема 4. Просвещенный век (Страны Запада.XVIII век)
Идеи Просвещения

1

Презентация

22

20.11

«Просвещенный абсолютизм»

1

Презентация

23

24.11

Англия – лидер Запада

1

24

27.11

Революция в Америке – образование США

1

Презентация, видеофрагмент

25

1.12

Франция: от абсолютизма к революции

1

26

4.12

Франция: от монархии к республике

1

27

8.12

Франция: от террора к диктатуре

1

28

11.12

Повторительно-обобщающий урок на тему: «Общий взгляд на новые времена Востока и Запада»

1

29

15.12

Урок-контроль по модулю 2 на тему: «Новые времена Востока»

1

Модуль 3. Введение к истории России Самобытный путь Московского царства

30

18.12

Путь к единой стране

1

Личностные УУД:

– воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

– формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,

творческой и других видов деятельности;
– осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

– развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой

деятельности эстетического характера.

Познавательные УУД:

– умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

– смысловое чтение;

– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее

решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

– умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Регулятивные УУД:

– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

– умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать

наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

– умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности

в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,

корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

– умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

– владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

31

22.12

Северная Евразия к концу Средневековья

1

32

25.12

Тема 5. «Москва есть третий Рим» (Россия в 1480-1611 гг.)
Россия: хозяйство и сословие

1

Изучение развития хозяйства жителей Карелии в XVI-XVII вв.

Презентация, видеофрагмент

33

29.12

Россия: власть и подданные

1

Презентация

34

12.01

Венчание Ивана IV на царство

1

Презентация, видеофрагмент

35

15.01

Победы Российского царства

1

Карта

36

19.01

Самобытная культура России

1

37

22.01

Самодержавие Ивана Грозного

1

Презентация, видеофрагмент

38

26.01

Наследие Ивана Грозного

1

39

29.01

Начало Смуты: гражданская война

1

Презентация, видеофрагмент

40

2.02

Окончание Смуты: спасение Отечества

1

Презентация, видеофрагмент

41

5.02

Тема 6. «С оглядкой на Запад» (Россия в 1613-1689 гг.)
Восстановление после Смуты

1

Изучение последствий Смутного времени для жителей Карелии

42

9.02

Самодержавие Алексея Тишайшего

1

43

12.02

Расширение Российского царства

1

44

16.02

Раскол в умах и сословиях

1

Знакомство с существованием на территории Карелии старообрядцев

Презентация, видеофрагмент

45

19.02

Традиции и новшества в культуре

1

Презентация

46

23.02

Повторительно-обобщающий урок на тему: «Общий взгляд на самобытный путь Московского царства»

1

47

26.02

Урок-контроль по модулю 3 на тему: «Самобытный путь Московского царства»

1

Модуль 4. Российская империя на пути в Европу

48

2.03

Тема 7. «Поворот Петра Великого» (Реформы в 1682-1725 гг.)
Начало реформ Петра I

1

Личностные УУД:

– воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

– формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,

творческой и других видов деятельности;
– осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

– развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой

деятельности эстетического характера.

Познавательные УУД:

– умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

– смысловое чтение;

– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее

решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

– умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Регулятивные УУД:

– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

– умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать

наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

– умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности

в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,

корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

– умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

– владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Презентация

49

5.03

Начало Северной войны

1

Изучение причин создания Петровской слободы (будущий г. Петрозаводск)

Карта

50

9.03

Победа великой державы

1

Презентация, видеофрагмент

51

12.03

Абсолютизм Петра Великого

1

52

16.03

Европейский переворот в культуре

1

Знакомство с историей основания первого российского курорта в п. Марциальные Воды

Презентация

53

19.03

Тема 8. «Плоды западного Просвещения» (Россия в 1725-1801 гг.)
Эпоха дворцовых переворотов

1

Презентация

54

23.03

Крепостничество и капитализм

1

Изучение существования крепостничества на территории Карелии, его особенностей

55

26.03

«Просвещенная государыня» и «русский бунт»

1

56

6.04

Гром побед Российской империи

1

57

9.04

«Золотой век» Екатерины Великой

1

Знакомство с политикой Екатерины II в Олонецкой губернии (создание Александровского завода)

Презентация

58

13.04

Закат «просвещенного абсолютизма»

1

59

16.04

«Просвещенная» культура России

1

Презентация

60

20.04

Повторительно-обобщающий урок на тему: «Общий взгляд на становление Российской империи»

1

61

23.04

Урок-контроль по модулю 4 на тему: «Российская империя на пути в Европу»

1

62

27.04

Повторительно-обобщающий урок на тему: «Общий взгляд на историю России XVI-XVIII вв.»

1

63

30.04

Итоговый урок-контроль на тему: «История Нового времени»

1

64-68

4.05-20.05

Резервные уроки

5

Итого:

68

График проверочных работ по истории в 7 классе

№ п\п

Тема

Дата проведения

Цель работы

1

«Рождение западной цивилизации», урок 16

23.10

Закрепить, обобщить и проанализировать знания учащихся по истории развития европейских государств в период XV – XVIII вв.

2

«Новые времена Востока», урок 29

15.12

Закрепить, обобщить и проанализировать знания учащихся по истории развития европейских и азиатских, американских государств в период XVI-XVIII вв.

3

«Самобытный путь Московского царства», урок 47

26.02

Закрепить, обобщить и проанализировать знания учащихся по истории формирования и развития Российского государства в период XV-XVII вв.

4

«Российская империя на пути в Европу», урок 61

23.04

Закрепить, обобщить и проанализировать знания учащихся по истории развития Российского государства в период конца XVII-XVIII вв.

5

«История Нового времени», урок 63

30.04

Закрепить, обобщить и проанализировать знания учащихся по истории Нового времени.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

8 класс

№

п\п

урока

Дата

Раздел, тема

Кол-во

часов в разделе,

теме

основные виды учебной деятельности

Национально- региональный компонент

ЦОР

Модуль 1. Введение. Нужна ли России модернизация?

1

2.09

Российская империя к началу XIX века. Началась ли модернизация?

1

Личностные УУД:

– воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

– формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,

творческой и других видов деятельности;
– осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

– развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой

деятельности эстетического характера.

Познавательные УУД:

– умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

– смысловое чтение;

– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее

решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

– умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Регулятивные УУД:

– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

– умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать

наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

– умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности

в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,

корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

– умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

– владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Презентация

2

4.09

Тема 1. Выбор пути развития России при Александре I (1801-1825).
Либеральные реформы Александра I

1

Знакомство с первыми учебными заведениями в Карелии

Презентация

3

9.09

Внешняя политика империи

1

Презентация, карта

4

11.09

Гроза 1812 года

1

Презентация, карта

5

16.09

Освобождение Отечества и Европы

1

Знакомство с историей участия жителей Карелии в Отечественной войне

Презентация, видеофрагмент, карта

6

18.09

Власть и общество

1

Презентация

7

23.09

Тема 2. Консервативный путь Николая I (1825-1855).
Восстание декабристов

1

Презентация

8

25.09

Промышленный переворот и крепостничество

1

Презентация

9

30.09

Самодержавие Николая I

1

Презентация

10

2.10

Противостоявшие курсу Николая I

1

Презентация

11-12

7.10, 9.10

«Золотой век» русской культуры

2

Презентация

13

14.10

Самоутверждение империи

1

Презентация, карта

14

16.10

Поражение николаевской России

Презентация

15

21.10

Повторительно-обобщающий урок на тему: «Общий взгляд на модернизацию России».

1

16

23.10

Урок контроля по модулю 1 на тему: «Нужна ли России модернизация?»

1

Модуль 2. Ускоренная модернизация России

17

4.11

Тема 3. Освободительные реформы Александра II (1855-1881).
Как обновить Россию?

1

Личностные УУД:

– воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

– формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,

творческой и других видов деятельности;
– осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

– развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой

деятельности эстетического характера.

Познавательные УУД:

– умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

– смысловое чтение;

– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее

решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

– умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Регулятивные УУД:

– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

– умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать

наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

– умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности

в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,

корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

– умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

– владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Презентация

18

6.11

Конец крепостничества

1

Презентация

19

11.11

Освобождение слова и дела

1

Презентация

20

13.11

Что дала свобода?

1

Изучение особенностей отмены крепостного права в Карелии

Презентация

21

18.11

Восстановление великодержавности

1

Презентация, карта

22

20.11

Наследники «золотого века»

1

Изучение деятелей искусства Карелии второй половины XIX века

Презентация

23

25.11

Споры о будущем России

1

Презентация

24

27.11

Завершение освободительной эпохи

1

Знакомство с биографией Рысакова – революционера из Карелии

Презентация

25

2.12

Тема 4. Между реформами и революцией (1881-1914)
Консервативный курс Александра III

1

Презентация. видеофрагмент

26

4.12

Деревни и города на рубеже веков

1

Презентация, видеофрагмент

27

9.12

От Александра III к Николаю II

1

Презентация

28

11.12

Победы и поражения России на рубеже веков

1

Презентация

29

16.12

Начало революции 1905 года

1

Презентация, видеофрагмент

30

18.12

Стремления политических партий

1

Презентация

31

23.12

Самодержавие и парламент

1

32

25.12

Тема 5. Выбор пути развития России при Александре I (1801-1825).
Либеральные реформы Александра I

1

Презентация

33

12.01

Шанс Столыпинских реформ

1

Презентация

34

15.01

Блеск Серебряного века

1

Презентация

35

19.01

Повторительно-обобщающий урок

«Общий взгляд на ускоренную модернизацию России».

1

36

22.01

Урок-контроль по модулю 2 на тему: «Ускоренная модернизация России».

1

37

26.01

Интеллектуальная игра-викторина на тему: «Что я знаю о России XIX века?»

1

Презентация

Модуль 3. Рождение индустриального Запада

38

29.01

Почему Новое время назвали «новым»?

1

Познавательные УУД:

– умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

– смысловое чтение;

– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее

решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

– умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Регулятивные УУД:

– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

– умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать

наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

– умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности

в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,

корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

– умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

– владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Личностные УУД:

– формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с

учётом устойчивых познавательных интересов;

– формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

– формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

– освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

– развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Презентация

39

2.02

Век просвещения – гильотина «старому порядку»

1

40

5.02

Тема 6. Особенности западной цивилизации XIX в. (1800–1880-е гг.)
Наука и техника превращают природу в мастерскую

1

Презентация

41

9.02

Капиталисты и рабочие создают капиталистическую экономику

1

Видеофрагмент

42

12.02

Консерваторы, либералы и социалисты спорят о будущем общества

1

Презентация

43

16.02

Искусство XIX в. – «зеркало» меняющейся жизни

1

Презентация, видеофрагмент

44

19.02

Тема 7. Разрушение аграрного общества в Европе (1799–1849 гг.)
Создание империи Наполеона

1

Презентация, карта

45

23.02

Крах империи Наполеона

1

Знакомство с полезным ископаемым Карелии – шокшинским малиновым кварцитом

Презентация, карта

46

26.02

Венский конгресс – новая система международных отношений

1

Презентация, видеофрагмент, карта

47

1.03

Варианты развития европейских стран

1

Презентация

48-49

4.03, 9.03

Европейские революции 1848–1849 гг.

2

Видеофрагмент

50

11.03

Повторительно-обобщающий урок на тему: «Общий взгляд на рождение индустриального Запада».

1

51

15.03

Урок-контроль по модулю 3 на тему: «Рождение индустриального Запада».

1

Модуль 4. Мировая победа индустрии

52

18.03

Тема 8 Модернизация стран Запада к 1880-м гг.
Новые национальные государства в Европе

1

Познавательные УУД:

– умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

– смысловое чтение;

– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее

решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

– умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Регулятивные УУД:

– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

– умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать

наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

– умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности

в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,

корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

– умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

– владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Личностные УУД:

– формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с

учётом устойчивых познавательных интересов;

– формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

– формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

– освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

– развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Презентация, карта

53

22.03

Модернизация лидеров Западной Европы

1

Презентация

54

25.03

США в XIX веке – через Гражданскую войну к мировой державе

1

Презентация. видеофрагмент

55

5.04

Тема 9. Мир за пределами Западной цивилизации (1800–1880-е гг.)
Западные державы колонизируют мир

1

Презентация, карта

56

8.04

Исламский Восток в XIX в. – борьба с колонизаторами

1

Презентация

57

12.04

Индия – «жемчужина в короне Британской империи»

1

Презентация

58

15.04

Китай в XIX веке – от империи к полуколонии

1

Презентация, карта

59

19.04

Япония – от закрытой страны к европейской модернизации

1

Презентация

60

22.04

Тема 10. На пороге общечеловеческой цивилизации (рубеж XIX–XX вв.)
Бурные перемены в индустриальном обществе Запада

1

Презентация

61

26.04

Демократизация стран Запада на рубеже XIX–XX вв.

1

Презентация

62

29.04

Успехи модернизации в колониальном мире

1

Презентация, карта

63

3.05

Путь к мировой войне

1

Презентация

64

6.05

Повторительно-обобщающий урок на тему: «Общий взгляд на победу индустриального общества».

1

65

10.05

Урок-контроль по модулю 4 на тему: «Мировая победа индустрии».

1

66

13.05

Интеллектуальная игра-викторина на тему: «Что я знаю о мире XIX века?»

1

Презентация

67-70

17.05-3.06

Резервные уроки

4

Итого:

70

График проверочных работ по истории в 8 классе

№ п\п

Тема

Дата проведения

Цель работы

1

«Нужна ли России модернизация?», урок 16

23.10

Закрепить, обобщить и проанализировать знания учащихся по истории развития России в первой половине XIX века.

2

«Ускоренная модернизация России», урок 36

22.01

Закрепить, обобщить и проанализировать знания учащихся по истории развития России во второй половине XIX века.

3

«Рождение индустриального Запада», урок 51

15.03

Закрепить, обобщить и проанализировать знания учащихся по истории развития различных государств мира в первой половине XIX века.

4

«Мировая победа индустрии», урок 65

10.05

Закрепить, обобщить и проанализировать знания учащихся по истории развития различных государств мира во второй половине XIX века.

Календарно-тематическое планирование по истории 9 класс (Приложение к рабочей программе)

Календарно-тематический план рассчитан на 2 часа в неделю (70 часов в год), определяет количество уроков на изучение основных вопросов курса, обобщения и закрепления, контроля знаний, а также на реализацию национально-регионального компонента.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ

№

п/п

Название раздела,

тема урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Форма

урока

Элементы содержания: Историческое время, Персоналии

Элементы содержания: термины,

понятия

Требования к уровню подготовки учащихся

Дата проведения

По плану

По факту

Раздел 1. МИР В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА (10 часов)

1.

Введение. Страны Европы и США в начале ХХ века

1

Урок

изучения

нового

материала

Урок-

лекция

Начало ХХ в. Л.Джорж,

Д. Джолитти,

Т. Рузвельт.

колония, империя, индустриализация модернизация, НТП, консервативные, либеральные радикальные партии, парламентаризм, сферы влияния.

Называть особенности развития капитализма в странах Европы и США; показывать на карте колонии; выявлять причины обострения противоречий в развитии индустриального общества.

Тема 1. Первая мировая война (2 ч)

2-3.

Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий, итоги.

2

Интегрированный урок

Урок-

лекция

1914-1918, 1916-1918гг.

28 июля 1914 начало войны, 11ноября 1918- Компьенское

перемирие, Вильгельм II.

Мобилизация, позиционная война, милитаризация, Антанта, Тройственный союз, коалиция. Карточная система, трудовая повинность, аннексия, контрибуция.

Знать причины образования военно-политических блоков,

Называть причины Первой мировой войны, показывать события на карте. Уметь составлять хронологическую таблицу

Тема 2. Мир после Первой мировой войны (2 ч)

4.

Мир после Первой мировой войны. Лига наций

1

Урок

обобщения и

повторения

Урок-

семинар

1919-1922гг.

Версальско-Вашингтонская система. Ж. Клемансо, В.Вильсон

1919-1922гг.

Версальско-Вашингтонская система.

Знать и уметь показывать на карте границы государств по созданной системе мирного урегулирования в Европе,

5.

Международные последствия революции в России Революционный подъем в Европе

1

Комбинированный

урок

Урок-

практикум

1918-1920гг.- революции,1919-создание Коминтерна, К.Либкнехт, Люксембург, Э.Тельман, Л. Блюм

Интернационал, Коминтерн,

социал-демократы коммунисты

Уметь выделять исторические закономерности, называть последствия революции,

соотнести события в России с мировыми событиями.

Тема 3 Мир между мировыми войнами (5 ч)

6.

Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы в 1920-х-1930-х гг.

1

Урок

изучения

нового

материала

Урок-

лекция

с1922- режим Муссолини,

с 1933- фашистский режим в Германии

А. Гитлер,

Б.Муссолини

Фашизм, национализм, тоталитарный режим, авторитарный режим, антисемитизм, холокост, НСДАП, фюрер, дуче, Веймарская республика, «Пивной путч»

Знать новые виды общественного движения в странах Европы; знать понятия

по теме.

7.

Ведущие страны Запада в 1920-х – 1930-х гг.: от стабилизации к экономическому кризису.

1

Комбинированный

урок

Урок-

дискуссия

1929-1933гг.-мировой экономический кризис, с 1933г Ф.Рузвельт- президент США,

1936-1938-

гражданская война в Испании. Ф.Рузвельт, Г. Гувер, Л.Блюм,

Ф.Франко

Республиканцы, демократы, либералы, лейбористы, «Народный фронт», девальвация, «Новый курс», Интернационал.

Понимать сущность процессов восстановления после мировой войны, анализировать особенности экономического кризиса и пути выхода из него; знать основные понятия по теме.

8.

Страны Латинской Америки в начале ХХ века

1

Урок

изучения

нового

материала

Работа в

груп-пах

1920-23- революция в Турции.

1919-22 –

кампания гражданского неповиновения в Индии, Цыси, М.К.Ататюрк, Чан Кайши, Мао Цзэдун

М.К. Ганди

Гоминдан, синьхайская революция, кемалистская революция, Свадеши, сварадж, сатьяграха, ИНК.

Знать понятия: традиционное общество,

Модернизация, реформы, революции;

уметь работать в группах.

9

Культурное наследие ХХ в.:

культура в 1920-30 годы.

1

Комбинированный

урок

Урок-

дискуссия

20 – 30 годы.

П.Пикассо, С. Дали, Э.М.Ремарк, А. Матисс,

Т Драйзер, А. Энштейн

Модерн, авангардизм, декаданс, конструктивизм, стили искусства

Уметь кратко характеризовать направления в развитии искусства 20 – 30 гг.

10.

Международные отношения в

1920 –1930 гг.

1

Комбинированный

урок

Урок-

дискуссия

1938

1935-1936,

1938-Мюнхенское соглашение,

Чемберлен,

Даладье

Пацифизм, агрессия, Аншлюс Австрии, Мюнхенский сговор, Пакт о ненападении.

Уметь анализировать изменения в международной обстановке перед Второй мировой войной; участвовать в дискуссии.

Раздел 2 « ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА 1939 -1945 гг.» (3 часа)

11.

Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий:1939-1945 гг.

1

Интегрированный урок

Урок-

лекция

1940 –капитуляция Франции, 07.12.1941-вступление в войну США, 1943-капитуляция Италии

Странная война, геноцид, движение Сопротивления, «Молниеносная война», коалиция, «Большая тройка»

Понимать периодизацию войны; объяснять причины, характер войны; называть участников, этапы, основные события войны; уметь показывать их на карте.

12.

Вторая мировая война:

«Новый порядок». Геноцид. Холокост. Движение Сопротивления.

1

Интегрированный урок

Урок-

лекция

открытие

2фронта, Берлинская операция,

6,9августа 1945-атомная бомбардировка Японии

Капитуляция, «Берлинская операция», демократический режим, Нюрнбергский процесс Геноцид. Холокост. Движение Сопротивления.

Называть участников, этапы, основные события войны; уметь показывать их на карте; анализировать, делать выводы; готовить и выступать с сообщениями.

13.

Дипломатия в годы Второй мировой войны. Антигитлеровская коалиция.

1

Урок

обобщения и

повторения

Урок-

семинар

12.1943-Тегеран,

02.1945-Ялта, 04.1945-Потсдам,

Д.Эйзенхаур, Г.Трумэн,

К.Эттли,

И. Сталин

Антигитлеровская коалиция, «Второй фронт», демилитаризация, денацификация, демократизация, ООН

Называть участников

антигитлеровской коалиции, анализировать решения международных конференций, работать с историческими источниками, давать характеристику исторической личности.

Раздел 3. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА – НАЧАЛЕ XXI ВЕКА (10 часов)

Тема 1. Мир после Второй мировой войны (1 ч)

14.

Мир после Второй мировой войны. Создание ООН. «Холодная война».

1

Урок

изучения

нового

материала

Урок-

лекция

1945-ООН

1949-СЭВ,НАТО, образованиеФРГ, ГДР, КНР,

1955-ОВД,

1957-ЕЭС

«Холодная война», биполярный мир, третий мир, ООН, НАТО, ВД, СЭВ, ЕЭС, НТП, информационная революция, «Гринпис»

Знать понятия, пони-мать причины противостояния общественно - политических систем, уметь рассказывать основные события.

Тема 2. Страны Запада и Восточной Европы во второй половине XX столетия (4 ч)

15.

США во второй половине ХХ века. «Холодная война»

1

Урок

изучения

нового

материала

Урок-

лекция

война во Вьетнаме, полет на Луну, советско-американские переговоры Р.Никсон, Д.Кеннеди, Р.Рейган,

Д.Буш, Б.Клинтон, М.Л.Кинг,НС.Хрущев, М.С.Горбачев

Президентская республика, дискриминация, гетто, СОИ («Звездные войны»), ЦРУ

Усвоить особый исторический путь США, принципы американской политики, их роль в мировой политике.

16.

Страны Западной Европы: послевоенное устройство.

1

Урок

изучения

нового

материала

Урок-

лекция

1974-75-падение авторитарных режимов

1949-НАТО, 1951 –ЕОУС, 1957-ЕЭС, 1967-ЕС 1989-падение Берлинской стены, У. Черчиль, М. Тетчер, Ш.де Голль, Г. Коль,

Ф. Миттеран, Ж. Ширак

Национализация, республика, НТР, «экономическое чудо», ХДП, МРП, ХДС, неоконсерватизм, интеграция

(политическая, экономическая),ЕЭС («Общий рынок»)

Знать понятия, уметь сравнивать программы экономического развития европейских стран, называть особенности, приводить примеры интеграционных процессов.

17.

Страны Западной Европы:

Социальное государство. «Общество потребления».

1

Комбинированный

урок

Урок-

лекция

1968- массовые выступления во Франции

Ж.Помпиду

НТР, кризис, индустриальное общество, социальное государство

Владеть понятиями: антивоенное движение, движение молодежи, студентов, экологическое, феминистское и др.; называть причины социального кризиса.

18.

Страны Центральной и Восточной Европы: «Социалистический выбор».

1

Комбинированный

урок

Урок-

дискуссия

1949, 1955

1956-социальные выступления;

1968- ввод войск ОВД в Чехословакию.

1989-93 падение соц. режимов. 1991-распад СССР, роспуск ОВД, СЭВ,

ОВД, СЭВ, блоковая сиситема, индустриализация, кооперирование, идеология, коммунистический режим, «восточный» блок».

«тоталитарный социализм», культ личности «Пражская весна», демократические революции, «Социализм с человеческим лицом, «Солидарность», «Бархатная революция», гражданский форум. Приватизация.

Знать понятия, уяснить эволюцию политической идеологии

социализма, уметь

называть причины

кризиса и падения коммунистических режимов «восточного блока», называть особенности восточно- европейских стран. Называть лидеров стран: И.Б. Тито,

М.Ракоши, И.Надь,

Я.Кадар, Л.Свобода

Л.Валенса,

Г.Чаушеску, В.Гавел

Тема 3.Страны Азии, Африки и Латинской Америки после Второй мировой войны (2 ч)

19.

Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке.

1

Комбинированный

урок

Урок-

лекция

1960-год Африки, Организация Африканского Единства революция в Никарагуа

война во Вьетнаме, объединение Вьетнама конфликты на Б.Востоке,

Деколонизация, распад колониальной системы, ИНК, ЮАР, ОАЕ, модернизация, «социалистическая ориентация», революция, реформы, «Большой скачок», «Культурная революция», Исламский социализм, фундаментализм, «Буря в пустыне».

Владеть понятиями: деколонизация, «третий мир»; показывать государства Азии и Африки на карте, называть проблемы выбора альтернативных путей развития; знать руководителей стран в разные эпохи. (Н. Мандела, М.,И., Р.Ганди, .Нкрума,

А.Хомейни, М. Каддафи, И.Хатояма, К. Танака, С.Хуссейн

20.

Страны Латинской Америки в 1945-90-е годы.

1

Комбинированный

урок

Урок-

лекция

Народный блок в Чили, военный переворот в Чили, Ф. Кастро, Э.Че Гевара, А.Пиночет, С.Альенде

Латинская Америка, реформы, революции, национал-реформизм

Владеть понятиями: деколонизация, «третий мир», авторитаризм, демократия; показывать государства Латинской Америки на карте, называть проблемы выбора альтернативных путей развития;

Тема 4. Мир в конце XX в. (3 ч) + обобщение - в интегрированном уроке по курсу Истории России

21.

Формирование современной научной картины мира. Религия и церковь. Культура.

1

Урок

обобщения и

повторения

Урок-

дискуссия

2 пол. ХХ века

Интеграция, многообразие национальных культур, массовая культура ЮНЕСКО, НТР, «Театр абсурда»,поп-арт, информационное (постиндустриальное) общество

Объяснять особенности духовной жизни современного общества, ознакомиться с направлениями современной культур, определять роль религии в современном обществе.

22-23.

Распад «двухполюсного мира». Глобализация и ее противоречия.

1

Урок

применения

знаний

Урок-

практикум

Современные лидеры ведущих мировых держав

Интеграция, блоковая система, гонка вооружений, «звездные войны», ОСВ-1, ОСВ-2, ПРО, Маастрихтские соглашения, борьба с современным терроризмом, конфронтация и сотрудничество, ООН

Устанавливать причинно- следственные связи перемен в «двухполюсном мире», называть основные события международной политики,

Сравнивать интеграцию и дезинтеграцию.

24

Итоговое обобщение: « Мир в начале XXI в»

1

обобщение .

интегрированный урок с курсом истории России

Исторические события и персоналии

/см. форзацы учебника/

Терминология по всеобщей истории

/см. словарь в учебнике стр.282-288,Основн. события-стр.289-294/

Систематизация материала, относящегося к разным странам и периодам.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

«ИСТОРИЯ РОССИИИ В XX - начале XXI вв.»

№

п/п

Название раздела,

тема урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Форма

урока

Основные термины,

понятия

Требования

к уровню подготовки

учащихся

Дата проведения

РАЗДЕЛ 1. РОССИЯ В НАЧАЛЕ XX в. (1900-1916 гг.) (8 часов)

25.

Вводный урок:

Российская империя.

1

Вводный

урок

Урок-

лекция

Империя, самодержавие, монархия, династия

Романовых, модернизация, темпы развития.

Показывать на карте территорию государства, называть особенности процесса модернизации,

Сравнивать темпы и характер модернизации в России с др. странами.

26.

Общественно – политическое развитие России в начале XX в.

1

Комбинированный

урок

Урок-

лекция

Самодержавие, политическая система, «полицейский социализм», революционные партии, их программы.

Называть характерные черты самодержавия, уметь характеризовать многопартийную систему, революционные партии , их программы.

27.

Внешняя политика России.

Русско-японская война 1904-1905 гг.

1

Комбинированный

урок

Урок-

лекция

Агрессия, аннексия,

гегемония, контрибуция.

Называть основные направления внешней политики России, хронологические рамки войны, причины, характер войны, причины поражения, последствия.

28.

Революция 1905-1907 гг.

1

Комбинированный

урок

Урок-

лекция

Революция, «Зубатов-ский социализм»,

петиция, Кровавое воскресенье.

Излагать причины и последствия революции,

уметь составлять хронологическую таблицу.

29.

Аграрная реформа П.Столыпина

1

Изучение

нового

материала

Урок-

лекция

Аграрная реформа,

отруб, хутор,

кооперация.

Характеризовать уровень развития с/х в России, составить таблицу: «Аграрная реформа и ее результаты»

30.

Изменения в политической системе Российской империи

в 1907 -1914 гг.

1

Комбинированный

урок

Урок-

лекция

Конституционная монархия, парламент, политические партии, их программы, тактика, социалисты, либералы, консерваторы.

Объяснять понятия, сравнивать программы партий, составить схему «Система центрального управления в Российской. империи», уметь соотносить названия партий и их лидеров.

31.

Культура: наука и образование, литература и искусство.

1

Комбинированный

урок

Работа в группах

Ренессанс, декаданс, импрессионизм, модерн, символизм, акмеизм, футуризм.

Называть выдающихся представителей российской культуры и их достижения.

32.

Россия в Первой мировой войне. Угроза национальной катастрофы

1

Урок

интегри-

рован-

ный

Урок-

семинар

Мировая война, кризис власти, противоречия:

социальные, экономические, политические,

Антанта, Тройственный союз.

Называть причины мировой войны, участников войны, военные блоки, показывать на карте места сражений, анализировать итоги и последствия войны для России.

Раздел 2 « Россия в 1917 -1927 гг.» (9 часов)

33.

Революция в России в 1917 г. Распад Российской империи.

1

Комбинированный

урок

Урок-

лекция

Революция, модернизация, социальные противоречия

Уметь разбираться в причинах революции, знать основные революционные события, ее историческое значение

34.

Октябрьская революция. Установление однопартийной диктатуры.

1

Комбинированный

урок

Урок-

лекция

Революция, модернизация, альтернативы развития, Учредительное Собрание, однопартийная диктатура.

Уметь разбираться в причинах революции, знать основные революционные события, ее историческое значение

35.

Гражданская война. Иностранная интервенция.

1

Урок

изучения

нового

материала

Урок-

лекция

Гражданская война, иностранная интервенция

Знать понятие «гражданская война», уметь показывать исторические события по карте, сравнивать эту войну с другими гражданскими войнами

36.

Гражданская война: «красные» и «белые», основные события, организаторы действий.

1

Урок

изучения

нового

материала

Урок-

лекция

Гражданская война, иностранная

интервенция

Знать этапы, фронты военных действий, основные события, персоналии: Колчак, Деникин, Врангель, Юденич

37.

«Военный коммунизм».

Экономическая политика в годы Гражданской войны.

1

Комбинированный

урок

Лекция

с элементами практической

работы

«Военный коммунизм»,

продразверстка, Гражданская война, иностранная интервенция,

экономический кризис

Усвоить сущность политики «военного коммунизма», уметь сравнивать с экономической политикой в другие периоды, объяснять ее влияние на итоги войны

38.

Новая экономическая политика:

основные направления, итоги.

1

Урок изучения

нового

материала

Урок-

лекция

НЭП,

ГОЭЛРО,

РКП (б)

Усвоить сущность политики НЭПа, терминологию, уметь сравнивать с экономической политикой в другие периоды, объяснять ее влияние на итоги войны.

39.

Образование СССР.

Политика большевиков в

области национально – государственного строительства.

1

Урок изучения

нового

материала

Урок-лекция

с элементами практической

работы

Конституция, федерация, автономия,

СССР, РСФСР,ЗСФСР

Разбираться и давать оценку точкам зрения о принципах построения государства. Знать исходящие документы образования СССР.

40.

Поиск путей построения социализма в СССР. Борьба за власть.

1

Комбинированный

урок

Урок-

лекция

Усвоить понятие «социализм», знать исторические персоналии: И.Сталин, Л.Троцкий, Г.Зиновьев, Н.Бухарин.

41

СССР накануне преобразований

1

Повторительно-обобщающий урок

Проверочная работа

РАЗДЕЛ 3. СССР В 1928-1938 гг. (8 ч)

42

Индустриализация.

Формирование централизованной (командной) экономики.

1

Урок изучения

нового

материала

Урок-

лекция

Модернизация, индустриализация,

«Великий перелом», стахановцы,

«Большой скачок»

Делать сравнительный анализ этапов индустриализации, знать хронологию и содержание этапов,

источники, методы индустриализации, называть стройки первых пятилеток.

43.

Коллективизация сельского хозяйства

1

Комбинированный

урок

Урок-

лекция

Коллективизация,

кулак, середняк, бедняк, ликвидация кулачества как класса

Усвоить цели и задачи «нового курса» в деревне, давать оценку раскулачивания и политики большевиков по отношению к бедняку и середняку.

44.

Власть партийно-государст-венного аппарата. Конституция 1936 г.

1

Комбинированный

урок

Урок-

лекция

ВКП (б), идеология тоталитаризма, карательная система, оппозиция массовые репрессии, культ личности

Уметь соотносить события по данной проблеме с двадцатыми годами и современностью, знать этапы установления тоталитарной модели, объяснять свое отношение к проблеме.

45-46

Коренные изменения в духовной жизни советского общества в 20-е -30-е годы.

2

Комбинированный

урок

Работа в группах

«Серебряный век», ликбез, волна эмиграции, «Сменовеховство»

«Социалистический реализм», «культурная революция», идеология

Разбираться в направлениях перестройки образования, во взаимоотношениях власти и интеллигенции, власти и церкви, в изменениях психологии людей; знать достижения культуры данного периода, использовать знания для формирования собственных суждений.

47

СССР в системе международных отношений в 1920-х – 1930-х гг.

1

Урок-

интегрированный

Урок-

семинар

СССР, Лига Наций, Советская внешнеполитическая доктрина

Владеть понятиями: система международной изоляции, полоса признания СССР, Коминтерн,

антифашистский фронт

48-49

Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930 - началу 1940-х гг.

2

Урок обобщения и повторения

Урок-

Зачет. Тестирование

Модернизация, «победивший социализм»,

«Большой скачок», «Великий перелом»

Знать важнейшие достижения в СССР, сформировавшиеся в ходе «Большого скачка», уметь оценить итоги модернизации, объяснять свое отношение к данной проблеме.

РАЗДЕЛ 4. ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941-1945 гг.: (5ч)

50

СССР во Второй мировой войне.СССР накануне Великой Отечественной войны.

1

Урок изучения

нового

материала

Урок-лекция

Советская доктрина, план «Барбаросса»,

Пакт о ненападении.

Характеризовать политику СССР накануне войны, давать оценку о готовности СССР к войне с Германией.

51

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.: этапы и крупнейшие сражения войны.

1

Урок изучения

нового

материала

Урок-лекция

Отечественная война, молниеносная война, превентивные удары, ГКО

Уметь соотнести события по истории СССР с событиями всеобщей истории данного периода. Знать фактический и хронологический материал первого периода войны.

52

Крупнейшие сражения войны:

Сталинградская битва, битва на Курской дуге.

1

Урок изучения

нового

материала

Урок-лекция

Стратегия, антифашистская коалиция, тыл советский и немецкий,

партизанское движение коренной перелом,

Знать периодизацию войны, уметь рассказывать о Сталинградской битве, называть значение, работать с исторической картой.

53

Советский тыл в годы войны. Геноцид. Партизанское движение.

1

Комбинированный

урок

Урок-лекция

ВПК, ГКО Национальное богатство,

тыловые области

Владеть материалом о великом подвиге советского народа в годы войны, использовать краеведческий материал.

54

СССР в антигитлеровской коалиции. Итоги ВОВ. Источники и цена Победы

1

Комбинированный

Урок, интегри

рован-

ный

Урок-лекция

Коалиция,

«Большая тройка»,

капитуляция

Знать фактический, хронологический материал, владеть показом и чтением карты, высказывать свое суждение.

РАЗДЕЛ 5. СССР В 1945-1952 гг. (3 ч)

55

Послевоенное восстановление хозяйства.

1

Комбинированный

Урок-лекция

Репарации,

репатриации, национальное богатство, ВПК,

Определять задачи по восстановлению разрушенного хозяйства, характеризовать атмосферу духовной жизни в стране.

56

Идеологические кампании конца 40-х – начала 50-х гг

1

Комбинированный

Урок-лекция

«Железный занавес»,

марксистко – ленин-ская идеология.

Знать сущность понятия «Железный занавес», Сравнивать роль государства в развитии культуры в 20-30 гг. и 40-50гг.XX в.

57

Политическое развитие СССР в 40-50-е гг.

1

Комбинированный

урок

Урок-лекция

Политические процессы,«враги народа»,

репрессии, космополитизм

Знать фактический, хронологический материал, владеть показом и чтением карты, высказывать свое суждение о политических кампаниях против «врагов народа»: «Ленинградское дело», «Дело врачей», «Дело космополитов».

РАЗДЕЛ 6. СССР В 1953-СЕРЕДИНЕ 60-х гг. (3 ч)

58

Внешняя политика СССР в 1945 –сер 60-х гг. Холодная война.

1

Комбинированный

урок

Групповая

работа

«Холодная война», НАТО, ОВД, мораторий, политика мирного сосуществования

Уметь работать в группе, выделять цели и задачи в послевоенной внешней политике СССР

59

«Оттепель»: реформы второй половины 1950 - начала 1960-х гг.

1

Комбинированный

урок

Урок-практикум

Десталинизация,

«оттепель», культ личности, «курс на построение коммунизма в СССР».

Знать решение XXсъезда КПСС, краткое содержание новой программы КПСС

60

Развитие духовной сферы: «оттепель».

1

Урок обобще-ния и повторе-ния

Урок-

семинар

Десталинизация,

«оттепель», культ личности, «курс на построение коммунизма в СССР».

Давать определение «оттепели», показывать сферы общества, на которые «оттепель», повлияла, кратко

характеризовать Конститу-цию СССР 1977г.

РАЗДЕЛ 7. СССР В СЕРЕДИНЕ 60-х-СЕРЕДИНЕ 80-х гг. (3 ч)

61

«Застой»: СССР в сер.60- сер. 80 гг.

1

Урок изучения

нового

материала

Урок-

лекция

Стагнация, диссидент, коррупция, «теневая экономика», партийно-государственная номенклатура, кризис советской системы.

Знать и владеть понятиями: период стагнации, «развитой социализм», «Золотой век»

партийно-государственной номенклатуры

62

Противоречия «развитого социализма». Кризис советской системы.

1

Урок применения знаний

Урок-

дискуссия

Кризис социализма в СССР

Анализировать причины падения темпов экономического развития.

63

Внешняя политика СССР в 60-е – 80-е гг.: «разрядка».

1

Урок изучения

нового

материала

Урок-

лекция

«Доктрина Брежнева», горячие точки планеты,

«Пражская весна», «Солидарность», Афганская война, кризис социализма.

Уметь ориентироваться в смене курсов внешней политики СССР.

РАЗДЕЛ 8. ПЕРЕСТРОЙКА В СССР. 1985-1991 гг. (3 ч)

64

Перестройка. Противоречия и неудачи стратегии «ускорения».

1

Урок изучения

нового

материала

Урок-

лекция

«Перестройка», «Ускорение»,

Программа «500дней».

Знать этапы «Перестройки» в СССР, разбираться в противоречиях и причинах неудач внутренней политики СССР

65

Демократизация политической жизни.

1

Урок изучения

нового

материала

Работа в группах

Гласность, Перестройка, Президент,

Разделение властей,

Союзный договор,

СНГ.

Уметь соотнести изменения в СССР в период «Перестройки» с предыдущими преобразованиями, давать оценку преобразованиям.

РАЗДЕЛ 9. СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (3 ч)

66

Образование Российской Федерации как суверенного государства.

1

Комби-ниро-ванный

урок

Работа в группах

ГКЧП, путч, электорат, институт президент-ства, государственная символика, послание

Федеральному Собранию, Конституция Р.Ф.

Понимать причины и сущность политических кризисов 1991 и 1993 гг.

Уметь сравнивать политические системы РСФСР и СССР. Ознакомиться с

основными направлениями

политики Президента Р.Ф. Б.Н.Ельцина.

67

Переход к рыночной экономике.

1

Комби-ниро-ванный

урок

Работа в группах

Реформы, структурная перестройка, « шоковая терапия», дефолт,

приватизация, ваучеризация.

Уметь объяснять особенности рыночной и

командно - администра-тивной экономики, знать особенности рынка в России.

68

Российское общество в условиях реформ.

1

Комби-ниро-ванный

урок

Работа в группах

Ознакомиться с основ-ными направлениями

Политики Президента Р.Ф. В.В.Путина.

69-70

Россия в мировом сообществе.

2

Урок повторения

Контрольное тестирование.

Геополитика, СНГ, РФ, приоритеты внешней политики РФ.

Усвоить новое геополи-тическое положение РФ, новый стиль международ-ной политики РФ

Итого: 70 часов

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА УЧАЩИХСЯ

Критерии оценивания

Баллы

№

№

№

№

№

№

№

№

№

№

1. Оценка пояснительной записки (10 баллов)

1.1 Общее оформление

1

1.2 Актуальность. Обоснование проблемы, формулировка темы проекта

1

1.3 Сбор информации по теме проекта, анализ прототипов

0,5

1.4 Анализ возможных идей, выбор оптимальной идеи

1

1.5 Выбор технологии изготовления изделия

1

1.6 Экономическая и экологическая оценка будущего изделия и технологии его изготовления

1

1.7 Разработка конструкторской документации, качество графики.

1

1.8 Описание изготовления изделия (технологическая карта)

1

1.9 Описание окончательного варианта изделия

0,5

1.10 Эстетическая оценка выбранного изделия

0,5

1.11 Экономическая и экологическая оценка выполненного (готового) изделия.

0,5

1.12 Реклама изделия

1

2. Оценка готового изделия(25 баллов)

2.1 Оригинальность конструкции

5

2.2 Качество изделия

10

2.3 Соответствие изделия проекту

5

2.4 Практическая значимость

5

3. Оценка защиты проекта (15 баллов)

3.1 Формулировка проблемы и темы проекта

2

3.2 Анализ прототипов и обоснование выбранной идеи

1

3.3 Описание технологии изготовления изделия

3

3.4 Четкость и ясность изложения

1

3.5 Глубина знаний и эрудиция

2

3.6 Время изложения (7-8 мин)

1

3.7 Самооценка

2

3.8 Ответы на вопросы

3

ИТОГО:

50 баллов

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

Для отражения количественных показателей в требованиях используется следующая система символических обозначений:

• К – для каждого ученика (15 ученических комплектов на мастерскую плюс один комплект для учителя);

• М – для мастерской (использования учителем при подготовке к занятиям, редко используемое оборудование);

• Д- оборудование для демонстраций;

• Ф– для фронтальной работы (8 комплектов на мастерскую, но не менее 1 экземпляра на двух учеников,);

• П – комплект или оборудование, необходимое для практической работы в группах, насчитывающих несколько учащихся (4-5 человек);

№

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Согласно требованиям к оснащению

Необходимо

1.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

М

-

М

-

М

-

К

-

К

-

К

К

М

-

Д

-

М

-

М

-

М

-

М

-

2.

Печатные пособия

М

-

М

-

М, К

-

М, К

-

М

М

М

М

3.

Информациионно-коммуникационные средства

М

М

-

М

М

М

-

4.

Экранно-звуковые пособия

М

М

М

М

М

М

М

М

5.

Технические средства обучения

М

-

М

-

М

-

М

-

М

-

М

М

М

М

М

М

М

-

М

-

6.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

М

М

К

К

К

К

Стенды и плакаты по т/б

Инструкционные (технологические) карты

Памятки

Компьютерные слайдовые презентации:

Интернет-ресурсы:

4. Ресурсное обеспечение рабочей программы

4.1. Учебники и учебные пособия:

1. Алексашкина Л.Н. Новейшая история. ХХ век: учебник для общеобразовательной

школы.М.:Мнемозина. - 2012. –295с.

2. Алексашкина Л. Н. Новейшая история. XX век: Рабочая тетрадь № 1, Рабочая тетрадь № 2 для 9 классов общеобразовательных учреждений. — М.: Мнемозина, 2008

3. Алексашкина Л.Н. Мир в ХХ веке: Доп. материалы и практикум к учебникам по

новейшей истории. – М., 2006

4. Кредер А.А. Новейшая история ХХ век. – М., 1996

5. Пантелеев М.М., Саватеев А.Д. Современный мир. – М., 1999

6. Родригес А.М. Новейшая история зарубежных стран. ХХ век.- М., 1999.

7. Коваль Т.В. Всеобщая история ХХ век. Конспекты уроков для учителя истории. 9 класс. – М., 2002

8. Кишенкова О.В. Методическое пособие к учебнику Кредера А.А. «Новейшая история зарубежных стран. 1914 – 1997»

9. Контрольные и проверочные работы по истории 10-11 класс. – М. 1997

10. Загладин Н.В. Мировое политическое развитие: век ХХ: Пособие для учащихся и учителей. – М., 1995.

4.2Учебно-методическая и научная литература:

4. Искусство. Энциклопедия для детей. Т.7.Ч.2. – М.

5. Всемирная история. Энциклопедия для детей. Т.1. – М., 1993.

6. О них говорят: политические портреты современных деятелей. – М., 1991

7. История мировой культуры: справочник школьника. – М., 1996

8. Мировое сообщество после Второй Мировой войны: документы и материалы. – М., 1991.

9. Энциклопедический словарь юного историка. – М., 1993

10. Россия и мир: в 2 частях/ под ред. А.А. Данилова. – М., 1994. – Ч.1.

11. Васильев Л.В. История Востока: в 2 томах. – М., 1993. –Т.2

12. История стран Азии и Африки в новейшее время. Ч. 2. – М., 1979

13. Новейшая история зарубежных стран. – М., 2000

4.3. Исторические карты по новейшей истории и истории РоссииXX в.

4.4 Медиаресурсы

ЦОРы по истории

http://his.1september.ru/index.php - электронная версия газеты «История» - приложение к газете «Первое сентября».

http://www.historia.ru/ - российский электронный журнал «Мир истории».

http://www.shm.ru/ - на сайте Государственного исторического музея представлены материалы основной экспозиции, посвященной истории России, в том числе освещающие ее начальный период.

http://hermitage.museum.ru/ - сайт одного из крупнейших музеев мира – Эрмитажа предлагает совершить виртуальную экскурсию по своим залам, в том числе увидеть экспонаты, иллюстрирующие начальный период мировой и российской истории.

http://archaeology.kiev.ua/cultures/ - мультимедийный портал, содержащий всестороннюю информацию об археологических памятниках на территории Восточной Европы, материалы реконструкции этапов и характера русско-скандинавских связей.

http://www.magister.msk.ru/library/history/history1.htm - сайт содержит основные материалы для изучения русской истории. Здесь можно найти следующие тексты: Н.М. Карамзин. История государства Российского; В.О. Ключевский. Курс русской истории; Н.И. Костомаров. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей; С.М. Соловьев. История России с древнейших времен; В.Н. Татищев. История Российская; Митрополит Макарий. История Русской церкви; С.Ф. Платонов. Полный курс лекций по русской истории.

http://www.sib.net/n_russia/ - на сайте представлены материалы о скифах, населявших степную часть Евразии в греко-римскую эпоху: даты; имена; названия; описание жилищ, одежды, обычаев.

http://oldslav.chat.ru - история расселения славянских земледельческих племен и их взаимоотношений с кочевыми племенами из Азии.

http://paganism.ru/a-cloth.htm - история древнерусского костюма: верхней одежды, головных уборов, шейных гривн. Иллюстрации.

http://lants.tellur.ru/history/danilevsky/ - лекции известного историка И.Н. Данилевского о происхождении восточных славян и формировании феодального государства (в том числе Киевская Русь, язычество, принятие христианства и др.).

http://his.1september.ru/2002/23/1.htm - материалы из нового учебного пособия С.Н. Бледного, И.В. Лебедева «История России». Представлены отрывки из сочинений Геродота, Прокопия Кесарийского; фрагменты работ русских историков - Ключевского, Соловьева, Платонова.

http://lants.tellur.ru/history/ - библиотека ссылок на информационные статьи и исторические материалы. Генеалогическое древо русских князей IX – XI вв., краткие биографии князей Рюриковичей, хронологическая таблица (IX – XVII вв.), карты Древней Руси. Несколько лекций из курса И.Н. Данилевского «Древняя Русь глазами современников и потомков (IX – XII вв.)». Справочник по истории Руси и др.

http://lib.userline.ru/689?secid=8324&num=1 – электронная версия «Повести временных лет».

http://www.hrono.ru/libris/lib_p/index.html - электронная версия курса лекций по русской истории С.Ф. Платонова.

http://www.hrono.ru/libris/lib_s/skr00.html - на сайте размещена электронная версия книги Р.Г. Скрынникова «Древнерусское государство».

http://www.hrono.ru/dokum/pravda72.html - на сайте приведены два текста: «Русская правда» в краткой и пространной редакции.

http://oldru.narod.ru/ - электронная библиотека: монография К. Егорова «Образование Киевской Руси», исторические источники, статьи. Коллекция карт. Библиография.

http://www.magister.msk.ru/library/history/makary/makary.htm - полная электронная версия многотомного труда митрополита Макария «История Русской церкви», написанная им в 1866 – 1883 гг. (охватывает период с Х по XVIII в.).

http://his.1september.ru/2001/42/no42_01.htm - отечественные историки об эпохе Ивана Грозного.

http://ou.tsu.ru/hischool/his_JuF/ - основные этапы истории формирования русского государства в XIV – XVII вв. Таблицы, схемы, словарь.

http://klio.webservis.ru/lec7_1.htm - конспект лекции по истории правления Ивана Грозного. Становление самодержавного строя в России. Фрагменты воспоминаний современников, а также оценки этого периода в работах русских историков. Словарные гиперссылки по личностям, терминам и пр.

http://www.hrono.ru/libris/lib_s/skrynn00.html - на сайте размещена электронная версия книги Р.Г.Скрынникова «Третий Рим», посвященной истории РоссииXV – XVI вв.

http://kursy.rsuh.ru/istoria/moskva/moskva.asp - сайт, посвященный истории Москвы. На сайте представлена информация по истории города XVII в.

http://old-rus.narod.ru/paper.html - в этом разделе сайта расположены статьи и исследования, в которых рассматриваются различные периоды русской истории и древнерусской литературы, в том числе посвященные Смутному времени.

http://sscadm.nsu.ru/deps/hum/readerhist10/smuta.html - электронная версия хрестоматии по истории России (10 класс). Смутное время в России началаXVII в. глазами современников.

http://www.moscowkremlin.ru/romanovs.html - виртуальная экскурсия, рассказывающая о династии Романовых. Хронология. Персоналии, современники, важнейшие события, регалии и личные вещи. Коллекция изображений и фотографий. Создана на основе CD-ROMа «Династия Романовых» компании «Коминфо».

http://www.hronos.km.ru/1700ru_lit.html - хронологическая таблица основных культурных событий России в XVIIIв.

http://grandwar.kulichki.net/books/dubov01.html - война России с Францией, поход Суворова в Италию, политика России в Европе. Карта Европы в 1799 г.

http://rels.obninsk.com/Rels/Limited/Nsub/ml/9801/hist-1.htm - Екатерина II: Жалованная грамота городам 1785 г.

http://lichm.narod.ru/Part4/411.htm - эпоха петровских преобразований.

http://syw-cwg.narod.ru/ - Семилетняя война.

http://fstanitsa.ru/gla_pugachev.shtml - биография Емельяна Пугачева - руководителя крестьянской войны 1773 – 1775 гг. Иллюстрации (репродукции картин).

http://his.1september.ru/2000/no09.htm - рассказы из русской истории XVIII в. Фрагменты из книги занимательных рассказов. Материал для уроков в 6 – 9 классах. Тексты о событиях XVIII в.: преобразования Петра I, дворцовые перевороты и т.д.

http://dinastya.narod.ru/ - правление Александра III (1881 – 1894 гг.): приход к власти, внутренняя и внешняя политика, русское национальное строительство, царь-миротворец.

http://www.fictionbook.ru/author/lyashenko_leonid_mihayilovich/aleksandr_ii_ili_istoriya_trehodinochestv/lyashenko_aleksandr_ii_ili_istoriya_treh_odinochestv.html  - книга Л.М. Ляшенко «Александр II», всестороннее описание жизни человека, занимающего исключительное место в ряду российских самодержцев.

http://old-map.narod.ru/all-17.html - карта России и племена, ее населяющие (1866).

http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/russia.htm - библиотека электронных ресурсов МГУ.

http://www.nsu.ru/vk/info/d_205.htm#Heading - на сайте в лекционной форме представлен материал «Военная реформа 60 – 70-х гг. XIX в.».

http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/feb1861.htm - Манифест 19 февраля 1861 г.

http://dinastya.narod.ru/ - сайт, посвященный личности Александра III. На сайте представлены материалы монографии Н.Д. Тальберга «Александр III».

http://hronos.km.ru/biograf/alexand3.html - проект «Хронос», где представлена биография Александра III. Здесь же можно познакомиться с письмами К.П. Победоносцева к Александру I.

http://www.arthistory.ru/peredvizh.htm - сайт, посвященный истории изобразительного искусства. На этой странице содержатся сведения о русских художниках-передвижниках.

http://rusart.nm.ru/ - сайт, посвященный художникам-передвижникам.

http://www.altai.fio.ru/projects/group3/potok69/site/moguchaya.htm - на сайте рассказывается о творчестве музыкантов, входивших в состав Могучей кучки.

http://www.encspb.ru/ - сайт «Энциклопедия Санкт-Петербурга» рассказывает об архитектурных стилях, используемых архитекторами города, в том числе и о стилях второй половины XIX в.

http://www.alhimik.ru/great/mendel.html - сайт «Великие химики» рассказывает о выдающемся открытии Д.А. Менделеева. Здесь также представлена биография великого химика.

http://www.gramma.ru;  http://www.krugosvet.ru – на этих сайтах можно найти интересный материал об эссе.

 

Критерии оценки по истории и обществознанию

Критерии и нормы устного ответа по истории и обществознанию

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ. 

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну – две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки

1. незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений

2. неумение выделить в ответе главное;

3. неумение применять знания для решения проблемных  задач и объяснения явлений;

4. неумение делать выводы и обобщен

5. неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

Критерии оценки рефератов

1. Плагиат/не плагиат (0 баллов в случае плагиата)

2. Использование аппарата, категорий, логики институциональной экономики

(демонстрация приобретенных знаний и умения ими пользоваться)
3. Раскрытие темы

4. Логика рассуждений, обоснованность выводов

5. Самостоятельность анализа (наличие своей логики изложения, собственных

примеров и т.п.).

Критерии оценки презентаций

1. Свободность изложения материала (в том числе: рассказ без листка или зачитывание)
2. Раскрытие темы в докладе
3. Логичность изложения
4. Степень владения материалом (в том числе правильность ответов на вопросы)
5. Самостоятельность при рассказе (наличие своей логики изложения и примеров, отличных от изложенных в лекциях и семинарах)

Критерии оценки тестовых заданий.

               Тесты,  составлены в соответствии с Обязательным минимумом содержания образования и действующими программами и учебниками.

Задания составлены в форме открытых тестов. К каждому вопросу дается четыре варианта ответов, только один из которых – правильный. При составлении тестов учитывались следующие методические условия:

• тесты корректны по содержанию – тестовые опросы соответствуют стержневым линиям и концепциям государственного стандарта и программы;

•язык теста лаконичен, однозначен и выразителен;

•  задания в одном тесте разного уровня сложности, что позволяет  проверить знания каждого учащегося,  и сравнить степень усвоения материала;
• тестовые задания начинаются с легких и завершаются трудными.

 Критерии оценки.

Каждый балл (по пятибалльной системе) равен 20%:

20% — 1 балл,

20%—40% — 2 балла,

40%—60 %— 3 балла,

60%—80% — 4 балла,
от 80 %— максимальные 5 баллов.

ХАРАКТЕРИСТИКА ИСТОРИЧЕСКОГО ДЕЯТЕЛЯ.

• Определите исторические условия и общественную среду, которые    оказали влияние на формирование взглядов и убеждений человека.     Охарактеризуйте черты его личности.

• Опишите внешность исторического героя.

• Какие мировоззренческие идеи отличали исторического деятеля?

• Выявите противоречия в личности и ее деятельности.

• Назовите,   в каких  крупных исторических событиях он участвовал, его решающие дела, поступки.

• Оцените роль этой личности в истории. Каковы результаты и значение  ее деятельности?

• Выясните, как к этому человеку  относились современники и потомки.

• Выскажите свое отношение к нему: какие поступки вызывают восхищение или неодобрение? Как вы  относитесь к средствам, которыми он добивался цели? Каким чертам характера вы хотели бы подражать?

• Назовите источники, содержащие сведения о данном деятеле.

ПАМЯТКА

ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ ЗАДАНИЙ.

• Внимательно прочтите смысл поставленной проблемы и приступите к ее решению.

• Обдумайте данные в тексте факты и определите, что они дают для ответа на вопросы.

• Если в представленных материалах не хватает данных для ответа, используйте дополнительные источники (документы,  литературу по данной  теме, ИНТЕРНЕТ).

• Полученные выводы обязательно докажите. Если следует несколько выводов, каждый из них обоснуйте.

• Проверьте, нет ли в условиях данных, противоречащих вашему решению. Полон ли ваш ответ? Нет ли лишнего , не относящегося  к поставленной проблеме?

• Проверьте, все ли выводы по существу вопроса задачи вы сделали и доказали?

• Подумайте, не противоречат ли друг, другу выводы, не помогают ли одни данные  понять значение других?

ПАМЯТКА

ПО РАЗВИТИЮ УМЕНИЙ ДОКАЗЫВАТЬ.

• Доказательство состоит из аргумента (довода), рассуждения и вывода.

• Внимательно проанализируйте задание, уясните, что  требуется доказать.

• Определите источники, какими будете пользоваться для  аргументации своих выводов.

• Выделите существенные факты, подтверждающие полученный вывод и систематизируйте их.

• Логически связывая доказательства, свяжите их с выводом.

• Выясните, все ли аргументы исчерпаны, для подтверждения доказательства.