Тематическое планирование по изобразительному искусству 4 класс 21 век

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 4 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности	Планируемые результаты		Вид контроля	дата		примечан
				предметные	ууд		план	факт
	Форма Пейзаж с элементами традиционной народной архитектуры «Песня при­роды твоего родного края».	1	Разрабатывают компози­ции, определяют формат рисунка. Ус­танавливают соотно­шения величин изо­бражаемых объектов и расположения архи­тектурного сооруже­ния. Обосновывают работы, презентуют её.	Знать понимать и  представ­лять природные  про­странства разных на­родов: горы, степи, пустыни, пески, леса, озёра, равнины, реки, поля и др. Видеть и замечать  красоту  в явлениях окружающей среды. Уметь   выполнять за­рисовки, этюды, живо­писные и графические работы разными техниками и материа­лами.	Осваивать способы решения проблем по­искового характера. са­мостоятельно решать творческие задачи. Формировать инте­рес и уважительное отношения к иному мнению, истории и культуре других на­родов. Развать творческий потен­циал ребенка	текущий
	Эскиз крыльца деревян­ного терема и окна, из которого смотрела Царевна Несмеяна.	1	Выполняют  эскиз на листе цветной бумаги светлых тонов. Знакомятся с произведениями народ­ного и декоративно-прикладного искусст­ва. Объясняют, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративно­го украшения предме­та. Создают компо­зиции по мотивам народного декоративно-­прикладного промысла.	Уметь различать особенности народной архитектуры разных регионов земли, её зависимость от при­родных условий. Создавать пейзаж с архитектурными сооружениями в тех­нике графики.	Иметь представление о том, что такое на­родный декоративный орнамент, уметь соз­давать свой орнамент, используя элементы орнамента конкретно­го региона (народно­сти). Создавать кол­лективную компози­цию на тему. Сотруд­ничать с другими уча­щимися в процессе совместной творче­ской работы.	текущий
	Подражание мастеру. Уголок родной природы в технике цветной графики в стиле японских или ки­тайских художников. (с исп КТ)	1	Выполняют работы в смешанной технике (акварель и фломасте­ры).). Соблюдают соразмер­ности силуэтов живот­ных и человека. Изучают произведения народного и декоративно-прикладного искус­ства.	Знать  понятия «силуэт», «линия го­ризонта», «плано­вость», «формат», «соотношение вели­чин в композиции». Уметь объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративно­го украшения предме­та. Создавать компо­зиции по мотивам народного декоратив­но-прикладного про­мысла.	Способность откли­каться на происходя­щее в мире, в бли­жайшем окружении, иметь представления о цикличности и ритме в жизни и в природе. Сознательно подхо­дить к восприятию эс­тетического в дейст­вительности и искус­стве, быть способным к собственной творче­ской деятельности. Развивать навыки сотрудничества в ху­дожественной дея­тельности.	текущий
	Природные формы. Жостовский поднос. (с исп КТ)	1	Выполняют эскиз подарочного подноса. Объясняют значения понятий «вертикаль­ная и горизонтальная симметрия». Изучают произведения народ­ного и декоративно­-прикладного искусства.	Уметь объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративно­го украшения предме­та. Создавать компо­зиции по мотивам на­родного декоративно-­прикладного промысла.	Активно использовать речевые, музыкаль­ные, знаково­-символические сред­ства, информацион­ные и коммуникацион­ные технологии в ре­шении творческих коммуникативных и познавательных задач. Накапливать знания и представления о раз­ных видах искусства и их взаимосвязи. Формировать интерес и уважи­тельное отношение к иному мнению, исто­рии и культуре других народов.	текущий
	Природные формы. Хохломская роспись. (с исп КТ)	1	Определяют формы подноса (шкатулки, чаши и др.). Выполняют аппликации из симметрично сложен­ного листа цветной бумаги. Работают в не­больших группах по 4-6 человек. Находят образы природных объектов в элементах украшения.	Знать  что такое народ­ное декоративно­-прикладное искусство. Уметь соотносить и объяснять особенно­сти формы изделий разных народных промыслов. Находить особенное в каждом виде народного искус­ства. Выполнять са­мостоятельно эскизы предметов — изделий народного искусства.	Уметь работать в со­творчестве с другими детьми. Способность сравнивать, анализи­ровать, обобщать и переносить информа­цию с одного вида ху­дожественной деятельности на другой (с одного искусства на другое).	текущий
	Природные мотивы в национальной одежде. Эскиз японского нацио­нального костюма. (с исп КТ)	1	Определяют сюжет росписи костюма («Осенние листья», «Летящие птицы», «Голубые облака»). Выполняют темати­ческую роспись кос­тюма. Изучают про­изведения народного и декоративно­-прикладного искусст­ва. Создают компо­зиции по мотивам на­родного декоративно-­прикладного промысла.	Уметь проводить исследова­тельскую работу: вы­явление существо­вавших ранее промы­слов и ремёсел в близлежащих облас­тях и населённых пунктах. Знать особенности традици­онного декоративно-­прикладного искусства у разных народов. По­нимать зависимость народного искусства от особенностей ме­стности, климата, культурных традиций, национальных осо­бенностей.	Развивать интерес к искусству разных стран и наро­дов. Понимать связи народного искусства с окружающей приро­дой, климатом, ланд­шафтом, традициями и особенностями ре­гиона. Развивать навыки сотрудничества в ху­дожественной дея­тельности.	текущий
	Коллективное исследо­вание «Чайная церемо­ния в Китае». (с исп КТ)	1	Исследование: изучают традиции народа. Используют книги, энциклопедии видео­материалы;. Работают на большом формате, в малых группах по 2- 3 человека.	Уметь создавать декоратив­ные композиции по результатам исследо­вания в технике ап­пликации.	Формировать интерес к искусству разных стран и наро­дов. Понимать связь народного искусства с окружающей приро­дой, климатом, ланд­шафтом, традициями и особенностями ре­гиона. Формировать поня­тия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художе­ственное наследие мира.	текущий
	Растительные и зоо­морфные формы. Ритм, симметрия и соотноше­ние величин в узоре по­лотенца в технике «вы­шивка крестом».	1	Опреде­ляют темы узора, уточняют его дета­ли. Переносят элементы узора на клетки. Проводят коллективное иссле­дование — изучение символов, встречаю­щихся в русских узо­рах, их значения на примере изделий ста­рых мастеров.	Знать  алгоритм составления рисунка для вышивки. Уметь пред­ставлять смысл и обо­значение изображений в солярных символах разных народов (фольклор устный и письменный). Созда­вать несложные деко­ративные композиции с использованием со­лярных знаков в эски­зах росписи и декора­тивном орнаменте. Составлять собствен­ные узоры для кресть­янской одежды.	Понимать, что такое сакральное искусство; воспринимать нравст­венный смысл народ­ного искусства. Формировать поня­тия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художе­ственное наследие мира.	текущий
	Национальная посуда . Натюрморт.	1	Проводят исследо­вательскую работу: вы­явление существо­вавших ранее промы­слов и ремёсел в близлежащих облас­тях и населённых пунктах. Составляют тематический натюр­морт из бытовых предметов. Выполняют набро­ски и зарисовки с предметов разной формы.	Уметь составлять компо­зиции натюрморта. Выполнять работы цветными каранда­шами. Передача объ­ема предмета при на­ложении одного слоя на другой. Объяснять, чем обусловлен вы­бор мастером мате­риала, формы и деко­ративного украшения предмета. Создавать композиции по моти­вам народного деко­ративно-прикладного промысла.	Развивать этические чувства и эстетические потребности, эмо­ционально- чувственного воспри­ятия окружающего мира природы и про­изведений искусства. Пробуждать и обо­гащать чувства ре­бенка,; любовь к на­родной природе ,сво­ему народу, к много­национальной культу­ре.	текущий
	Конструкция здания, при­родные условия и уклад жизни. Здание в пейзаже.	1	Изучают особенности и свое­образие формы на­родной архитектуры, её зависимость от природных условий региона. Размышляют на тему: «Архи­тектура не нарушает гармонию в природе, а воспринимается как часть природы».	Знать , уметь объяснять понятия «природные условия», «рельеф местности». Раскрывать в своём объяснении характер формы народной ар­хитектуры и её зави­симость от климата и окружающей природы. Создавать эскизы, проекты архитектур­ных объектов, учиты­вая при этом их зави­симость от рельефа местности.	Развивать пространственное восприятие мира. По­нятие о природном пространстве и среде разных народов. Ин­терес к искусству разных стран и народов. Понимание связи на­родного искусства с окружающей приро­дой, климатом, ланд­шафтом, традициями и особенностями ре­гиона. Развивать навыки сотрудничества в ху­дожественной дея­тельности.	текущий
	Головной убор сказочно­го персонажа.	1	Определяют расположение листа в соответствии с за­мыслом рисунка. Вы­бирают и конкретизируют формы шляпы.	Уметь объяснять, чем обу­словлен выбор масте­ром материала, фор­мы и декоративного украшения предмета. Создавать композиции по мотивам народного декоративно-приклад­ного промысла.	Формировать способность сравни­вать, анализировать, обобщать и перено­сить информацию с одного вида художе­ственной деятельно­сти на другой (с одно­го искусства на дру­гое). Развивать навыки сотрудничества в ху­дожественной дея­тельности.	текущий
	Цвет Цвета и оттенки. Гонки (парусные или  велосипедные).	1	Передают ощущения неба и моря с помо­щью использования многочисленных от­тенков и направлений штрихов. Передают средствами изобрази­тельного искусства музыку своей родной природы (гор, степей, морей, лесов) без кон­кретного изображения.	Уметь создавать проект своего дома, находя­щегося в конкретной природной среде. Пе­редавать в творческих работах с помощью цвета нужное на­строение, используя нужную цветовую гамму.	Использовать  в обсуждении свои представления об ис­кусстве и его роли в жизни общества, в жизни каждого чело­века. Освоение выра­зительных особенно­стей языка разных искусств. Интерес к различным видам ис­кусства. Целостное, гармоничное воспри­ятие мира. Развивать навыки сотрудничества в ху­дожественной дея­тельности.	текущий
	Теплая и холодная гамма цветов и их оттенки. Горы в лучах заходящего солнца. Жанровая композиция. (с исп КТ)	1	Определяют сюжет, содержание, графиче­ских материалов, вы­разительных средств художников. Осваивают и создают вырази­тельные образы при­роды, человека, жи­вотного средствами компьютерной графи­ки (в программе Paint).	Уметь выполнять работы в технике отрывной ап­пликации с использова­нием страниц цветных журналов и/или средст­вами компьютерной программы. Создавать графическими средст­вами выразительные образы архитектуры, человека, животного в конкретной природной среде с учётом клима­тического своеобразия региона.	Осваивать вырази­тельные особенности языка разных ис­кусств. Интерес к раз­личным видам искус­ства. Целостное, гар­моничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость и куль­тура восприятия про­изведений профес­сионального и народ­ного искусства. Развивать навыки сотрудничества в ху­дожественной дея­тельности.	текущий
	Интерьер народного жилища. (с исп КТ)	1	Изображают  части помещения. Заполн­яют интерьер пред­метами быта. Находят места для фи­гуры человека (после заполнения интерье­ра). Проводят ис­следовательскую ра­боту: выявление суще­ствовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих об­ластях и населённых пунктах.	Уметь передавать в работе воздушную перспек­тиву, первый, второй и третий планы, про­странственные отно­шения между предме­тами в конкретном формате. Передавать пространственные отношения между предметами в природ­ной среде с учётом единой точки зрения и воздушной перспек­тивы.	Формировать понятие о природном пространстве и среде разных народов. Ин­терес к искусству раз­ных стран и народов. Понимание связи на­родного искусства с окружающей приро­дой, климатом, ланд­шафтом, традициями и особенностями ре­гиона. Представление об освоении челове­ком пространства Земли. Развивать навыки сотрудничества в ху­дожественной дея­тельности.	текущий
	Украшение класса к Новому году.	1	Участвовуют в подго­товке «художествен­ного события». «Ново­годнее украшение класса».	Уметь передавать в офор­мительской работе новогоднее настрое­ние, колорит новогод­них песен разных стран. Находить ком­позиционный центр, выстраивать предмет­но-пространственное окружение (предметы в интерьере).	Умение работать в коллективе в усло­виях сотворчества. Освоение вырази­тельных особенностей языка разных ис­кусств. Интерес к различным видам искус­ства. Развивать творческий потенциал ребенка, активизация вообра­жения и фантазии.	текущий
	Изображение человека средствами разных ви­дов изобразительно го искусства.	1	Наблюдают за свое­образием формы, пластики, динамики, характера и манеры изображения у каждо­го художника. Знаком­ятся с разными вида­ми изобразительного искусства, в которых изображение челове­ка — один из главных элементов компози­ции.	Знать и назы­вать разные виды изо­бразительного искусст­ва, в которых изобра­жение человека — ком­позиционный центр. Объяснять, чем отли­чается изображение человека в станковом искусстве от изображе­ния человека в декора­тивном или народном искусстве (формой, ха­рактером, манерой). Создавать собственные небольшие композиции, подражая манере того или иного художника (по выбору).	Накапливать знания и представления о раз­ных видах искусства и их взаимосвязи. Способность сравни­вать, анализировать, обобщать и перено­сить информацию с одного вида художе­ственной деятельно­сти на другой (с одно­го искусства на дру­гое). Развивать этические чувства и эстетические потребности	текущий
	Народная одежда. «Дет­ские народные игры». Жанровая композиция.	1	Наблюдают за дви­жениями человека, передают их в набро­сках и зарисовках. Об­суждают, во что иг­рают дети сегодня и во что играли их роди­тели. Вспоминают зако­ны изображения чело­века в движении и ос­новные пропорции человеческой фигуры. Придумывают сюже­т. Определяют ком­позиционный центр.	Уметь передавать в рисунке настроение, колорит мелодий детских песе­нок. Соотносить содер­жание и настроение песни с интерьером, в котором она могла бы звучать. Находить композицион­ный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение (предметы в интерье­ре). Располагать боль­шие фигуры на листе.	Работать в коллективе в условиях сотворче­ства. Сознательно подходить к воспри­ятию эстетического в действительности и искусстве, быть спо­собным к собственной творческой деятель­ности.	текущий
	Цветовое решение (ко­лорит) и художественный образ. Сюжетная компо­зиция, передающая дви­жение. Коллективная творческая работа.	1	Передают динамику при работе в нестан­дартном формате (вытянутый по гори­зонтали или по верти­кали активный фор­мат). Располагают все части компози­ции по диагонали. Знакомятся с разными видами изобразитель­ного искусства, в ко­торых изображение человека — один из главных элементов композиции.	Уметь находить композици­онный центр, вы­страивать предметно-пространственное ок­ружение (предметы в интерьере). Наблю­дать за движениями человека, передавать их в набросках и зари­совках. Работать по памяти и наблюде­нию. Создавать объ­ёмно-простран­ственные композиции с учётом кругового распределения фигур в пространстве. Пере­давать основной за­мысел работы через особенности формы каждого предмета в композиции.	Работать в коллективе в условиях сотворче­ства. Нравственные и эстетические чувства; любовь к народной природе, своему на­роду, к многонацио­нальной культуре. Представления о про­странстве как о среде (все существует, жи­вет и развивается в определенной среде), о связи каждого пред­мета (слова, звука)с тем окружением, в котором он находится.	текущий
	Художники-анималисты. Изображение животного в естественной среде обитания. (с исп КТ)	1	Повторяют правила изображения животно­го, способы передачи движения (особенно­сти работы суставов, их расположение). Разрабатывают сюжетную композицию на одну из тем: «Лось с лосен­ком», «Медведь на рыбалке», «Лиса мышкует» и др. Пе­редача повадок и ха­рактера животных. Знакомятся с творче­ством художников, создававших произ­ведения в анимали­стическом жанре.	Уметь передавать форму, динамику (движение), характер и повадки животных в объёме (лепка), графике (ли­ния), живописи(рабо­та от пятна), декоративно-прикладном ис­кусстве (лепка по мо­тивам народного иг­рушечного промысла).	Понимать связи на­родного искусства с окружающей приро­дой, климатом, ланд­шафтом, традициями и особенностями ре­гиона. Освоение вы­разительных особен­ностей языка разных искусств. Интерес к различным видам ис­кусства. Развивать этические чувства и эстетические потребности, эмо­ционально-­чувственного воспри­ятия окружающего мира природы и про­изведений искусства.	текущий
	«Рябиновая гроздь на подоконнике».	1	Создают  натюрморт, портрет, на заднем плане кото­рого происходят со­бытия либо разверну­то пространство. Со­ставляют тематиче­ский натюрморт из бытовых предметов. Передают в натюр­морте смысловую за­висимость между предметами и их при­надлежности конкрет­ному народу.	Уметь передавать в работе воздушную перспек­тиву, первый, второй и третий планы, про­странственные отно­шения между предме­тами в конкретном формате. Передавать пространственные отношения между предметами в природ­ной среде с учётом единой точки зрения и воздушной перспекти­вы. Выполнять набро­ски и зарисовки с предметов разной формы.	Осваивать способы решения проблем по­искового характера. Способность ориги­нально мыслить и са­мостоятельно решать творческие задачи. Эмоциональная от­зывчивость и культура восприятия произве­дений профессио­нального и народного искусства. Развивать навыки сотрудничества в ху­дожественной дея­тельности.	текущий			.
	Композиция  Трехмерность простран­ства. Законы воздушной и линейной перспективы. Тематическая компози­ция «Старая площадь», «Торговые ряды», «Старые улицы». (с исп КТ)	1	Разрабатывают сюжет и композицию тонкими линиями простого ка­рандаша. Наблюдают за композиционными ре­шениями в живописи, скульптуре, архитек­туре, прикладном ис­кусстве. Выражение художником в творче­стве своего эмоцио­нального восприятия окружающей действи­тельности.	Знать и демонстри­ровать законы линей­ной и воздушной пер­спективы в открытом и закрытом пространстве. Способность правильно изображать фигуру че­ловека в движении. Иметь представление об особенностях компо­зиции в разных видах изобразительного ис­кусства: в живописи, графике, декоративно-­прикладном искусстве (ритм, динамика, цвето­вая гармония, смысло­вой композиционный центр).	Готовность слушать собеседника и вести диалог. Пространст­венное восприятие мира. Понятие о при­родном пространстве и среде разных наро­дов. Интерес к искус­ству разных стран и народов.  Развивать навыки сотрудничества в ху­дожественной дея­тельности.	текущий
	Композиция в портрет­ном жанре. Любимый литературный герой.	1	Находят нужный формат, выделяют композиционный цен­тр. Передают движе­ния и эмоционального состояния с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плос­кости. Выполняют наброски с фигур одноклассников.	Уметь обозначать плоскость, на которой будут сто­ять предметы, и ра­курс (точку обзора предметной группы). Строить из частей композиции единую смысловую группу. Использовать не ме­нее трех планов. Рас­полагать предметы на разных планах.	Формировать умение сравни­вать, анализировать, обобщать и перено­сить информацию с одного вида художе­ственной деятельно­сти на другой (с одно­го искусства на дру­гое). Накапливать знания и развивать представления об ис­кусстве и его истории. Готовность слушать собеседника и вести диалог.	текущий
	Бытовой жанр. Компози­ция «Дети на реке», «Пылесосим пол», «Иг­раем с собакой», «Мои домашние друзья» и др.	1	Выполняют  набро­ски с фигур одно­классников.. Пе­редают движения и эмоциональное со­стояние с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плос­кости. Наблюдают за движениями человека, передача их в набро­сках и зарисовках. Ра­ботают по памяти и на­блюдению.	Уметь передавать в работе воздушную перспек­тиву, первый, второй и третий планы, про­странственные отно­шения между предме­тами в конкретном формате. Передавать пространственные отношения между предметами в природ­ной среде с учётом единой точки зрения и воздушной перспекти­вы. Создавать объём­но- пространственные композиции с учётом кругового распреде­ления фигур в про­странстве.	Формировать интерес к раз­личным видам искус­ства. Целостное, гар­моничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость и куль­тура восприятия про­изведений профес­сионального и народ­ного искусства. Развивать навыки сотрудничества в ху­дожественной дея­тельности	текущий
	Гармония и равновесие в композиции натюрморта. Единая смысловая груп­па. «Овощи и фрукты на кухонном столе».	1	Составляют  темати­ческий натюрморт из бытовых предме­тов. Передают в на­тюрморте смысловую зависимость между предметами и их при­надлежности конкрет­ному народу. Выполняют наброски и зарисовок с предме­тов разной формы.	Знать особенно­сти и своеобразие творческой манеры разных мастеров.  Уметь создавать свои ком­позиции, подражая манере исполнения понравившегося мас­тера.	Формировать представления о про­странстве ,как о среде (все существует, жи­вет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова  окружением, в котором он находится. Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Развивать навыки сотрудничества в ху­дожественной дея­тельности	текущий
	Стилизация. «Из жизни деревни», «Летние вос­поминания» в стиле каргопольской игрушки. (с исп КТ)	1	Создают композиции в манере исполнения понравившегося мас­тера. Понимание осо­бенностей и своеоб­разия творческой ма­неры разных масте­ров. Выполняют рабо­ту с помощью одной из графических ком­пьютерных программ.	Уметь создавать сюжетные композиции, переда­вать в работе с помо­щью цвета, пятен, ли­ний смысловые связи между объектами изо­бражения, колорит, динамику. Использо­вать контраст для усиления эмоционально-образного зву­чания работы и ком­позиционный центр, отделять главное от второстепенного. Владеть графически­ми компьютерными программами.	Формировать понятие о про­странстве как о среде (все существует, жи­вет и развивается в определенной среде), о связи каждого пред­мета (слова, звука)с тем окружением, в котором он находится. Сознательно подхо­дить к восприятию эс­тетического в дейст­вительности и искус­стве, быть способным к собственной творче­ской деятельности.	текущий
	Коллективная творческая работа «Базарный день».	1	Создают композиции в манере исполнения понравившегося мас­тера. Передают в ри­сунке настроение, ко­лорит базарного дня. Находят компози­ционный центр, вы­страивают предмет­но-пространственное окружение (предметы в интерьере).	Знать сюжетные композиции, переда­вать в работе с помо­щью цвета, пятен, ли­ний смысловые связи между объектами изо­бражения, колорит, динамику. Использо­вать для усиления эмоционально-­образного звучания работы контраст и композиционный центр, отделять глав­ное от второстепенно­го.	Работать  в коллективе в усло­виях сотворчества. Интерес к искусству разных стран и наро­дов. Понимать связи народного искусства с окружающей приро­дой, климатом, ланд­шафтом, традициями и особенностями ре­гиона. Развивать навыки сотрудничества в ху­дожественной дея­тельности	текущий
	Фантазия Мировое древо. Лист Мирового древа.	1	Рассматривают Ми­ровое древо. Состав­ляют послания в ви­де декоративного узо­ра. Передают средст­вами графики своего видения мира или су­ти любого события, явления, которое при­влекло внимание (на­пример, мегаполис, путешествие, Долина гейзеров, колония птиц, мореплавание).	Уметь создавать свое «древо мира» с ис­пользованием моти­вов орнамента, кото­рые кажутся наиболее интересными. Срав­нивать, анализиро­вать, обобщать и пе­реносить информацию с одного вида художе­ственной деятельно­сти на другой (с одно­го искусства на дру­гое).	Использовать  речевые, музыкаль­ные, знаково­-символические сред­ства, информацион­ные и коммуникацион­ные технологии в ре­шении творческих коммуникативных и познавательных задач. Накапливать знания и представления о раз­ных видах искусства и их взаимосвязи.	текущий
	Объекты и явления ок­ружающего мира и архи­тектура. Фантасти ческий дом.	1	Разрабатывают компози­ции, определяют формат рисунка. Ус­танавливают соотно­шения величин изо­бражаемых объектов и расположения архи­тектурного сооруже­ния. Обосновывают работы, ее презентация.	Знать какой реальный предмет лежит в основе архи­тектурного замысла. Придумывать и рисо­вать дом, взяв за ос­нову один из предме­тов, которым мы поль­зуемся ежедневно. Видеть сходство и контраст форм, гео­метрические и при­родные формы.	Готовность слушать собеседника и вести диалог. Пространст­венное восприятие мира. Понятие о при­родном пространстве и среде разных наро­дов. Интерес к искус­ству разных стран и народов. Развивать навыки сотрудничества в ху­дожественной дея­тельности	текущий
	Художники- иллюстраторы. Иллюст­рация к волшебной сказке.	1	Используют вы­полненные ранее фи­гуры (домов, деревьев и т. п.). Применяют техники бумажной пластики, использова­ние смятой бумаги (газеты), клея.	Уметь создавать объёмно­-пространственную композицию по описа­нию в народной сказке с использованием мо­тивов народной архи­тектуры в природной среде.	Формировать поня­тия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художе­ственное наследие мира .Нравственные и эсте­тические чувства; лю­бовь к народной при­роде, своему народу, к многонациональной культуре. Представ­ления о пространстве как о среде.	текущий			.
	Сто лет тому вперед. Иллюстрация к фанта­стическому произведе­нию.	1	Разрабатывают компози­ции, определяют формата рисунка. Ус­танавливают соотно­шения величин изо­бражаемых объектов и расположение архи­тектурного сооруже­ния.	Уметь создавать сюжетные композиции, переда­вать в работе с помо­щью цвета, пятен, ли­ний смысловые связи между объектами изо­бражения, колорит, динамику. Использо­вать для усиления эмоционально-­образного звучания работы контраст и композиционный центр, отделять глав­ное от второстепенно­го.	Уметь слушать собеседника и вести диалог. Пространст­венное восприятие мира. Понятие о при­родном пространстве и среде разных наро­дов. Интерес к искус­ству разных стран и народов.	текущий
	Диковинки. Дымковская игрушка. (с исп КТ)	1	Применяют различ­ные способы работы в объёме — вытяги­вание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы по частям) для её уточнения, созда­ют изделия из час­тей.	Уметь создавать творческие работы по мотивам народных промыслов. Знать  законы стилизации и транс­формации природных форм для создания декоративной формы. Зарисовывать детали украшений народной игрушки, отображать взаимозависимость формы и цвета, фор­мы и украшения.	Формировать понятие о природном пространстве и среде разных народов. Ин­терес к искусству раз­ных стран и народов. Понимание связи на­родного искусства с окружающей приро­дой, климатом, ланд­шафтом, традициями и особенностями ре­гиона.	текущий
	Преданья старины глубо­кой. Иллюстрация к былине.	1	Создают коллектив­ную объёмно—пространственную композицию в природ­ном пространстве (ландшафте) по моти­вам народной сказки или былины. Исполь­зуют выполненные ранее фигуры (домов, деревьев и т.п.).	Уметь создавать сюжетные композиции, переда­вать в работе с помо­щью цвета, пятен, ли­ний смысловые связи между объектами изо­бражения, колорит, динамику. Знать условность и много­мерность знаково-­символического языка декоративно-приклад­ного искусства.	Формировать поня­тия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художе­ственное наследие мира Представление об освоении человеком пространства Земли. Интерес к различным видам искусства. Це­лостное, гармоничное восприятие мира. Эмоциональная от­зывчивость и культура восприятия произве­дений профессио­нального и народного искусства.	текущий
	Подготовка «художест­венного события» на те­мы сказок или на такие, как «Жизнь на Земле че­рез 1000 лет», «Космиче­ская музыка».	1	Разрабатывают компози­ции, определяют формат рисунка. Ус­танавливают соотно­шения величин изо­бражаемых объектов и расположения архи­тектурного сооруже­ния.	Уметь создавать коллектив­ные панно, эскизы и элементы костюмов, подбирать музыкаль­ное сопровождение к событию. Оформлять класс и школу.	Слушать  собеседника и вести диалог. Пространст­венное восприятие мира. Понятие о при­родном пространстве и среде разных наро­дов. Интерес к искус­ству разных стран и народов.	текущий
	Коллективная творческая работа «Жизнь на земле через 1000 лет».	1	Выражают в собствен­ном творчестве отно­шение к поставленной художественной зада­че, эмоциональные состояния и оценку, используя вырази­тельные средства графики и живописи.	Уметь участвовать в кол­лективных работах, творческих  исследовательских проектах.	Освоение вырази­тельных особенностей языка разных ис­кусств. Интерес к раз­личным видам искус­ства. Целостное, гар­моничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость и куль­тура восприятия про­изведений профес­сионального и народ­ного искусства.	текущий