Тематическое планирование по курсу "География. Природа России. 8 класс"

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ    ПЛАНИРОВАНИЕ

по географии  8 класс

68 часов (2 часа в неделю)

№ урока, дата	Тема урока, количество часов	Практическая работа	Планируемые результаты			Содержание урока	Дом.задание
			личностные	мета-предметные	предметные
Что изучает физическая география России. Наша родина на карте мира     6ч.
1 2	Что изучает физическая география России. Географическое положение России.	П.Р. № 1 Характеристика географического положения России.	Учащийся должен обладать: - ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования; - российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; чувством ответственности и долга перед Родиной.	Уметь: - ставить учебные задачи; - вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи; - выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи; - искать и отбирать необходимые источники информации; - работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления; - находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения;	Уметь: - называть различные источники географической информации и методы получения географической информации; -определять географическое положение России; - показывать пограничные государства, моря, омывающие Россию; - называть положительные и отрицательные особенности географического положения России и их влияние на жизнь и хозяйственную деятельность населения; - определять поясное время.	Зачем следует изучать географию своей страны? Знакомство с учебником, атласом. Россия – самое большое государство мира. Крайние точки России. Границы России. Особенности географического положения России.	§1
3 4	Моря, омывающие берега России. Россия на карте часовых поясов.	П.Р. № 2 Определение поясного времени для различных пунктов России.				Физико-географическая характеристика морей. Ресурсы морей. Экологические проблемы  морей. Местное время. Часовые пояса на территории России. Реформа системы исчисления времени в России.	§ 2, 3
5 6	Как осваивали и изучали территорию России. Современное административно-территориальное устройство России.					Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Походы русских в Западную Сибирь. Географические открытия 16-начала 17 в. Открытия нового времени (середина 17-18 в.). Открытия 18 в. Исследования 19-20вв. Федеральные округа и их столицы. Субъекты Федерации: края, области, города федерального подчинения; национально-территориальные образования.	§ 4,5
РАЗДЕЛ I.ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ РОССИИ  -   16ч. Тема 1. Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы4ч.
7 8	Особенности рельефа России. Геологическое строение территории России.		Учащийся должен обладать: - гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - опытом участия в социально значимом труде; - целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики - коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; - основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.	Уметь: - ставить учебные задачи и вносить изменения в последовательность и содержание учебных задач; - оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями; - классифицировать информацию в соответствии с выбранными признаками; - сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам; - систематизировать информацию; - использовать информационно-коммуникативные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникативных технологий и сети Интернет; - выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении.	Уметь: - называть и показывать крупные равнины и горы; - выяснять с помощью карт соответствие их платформенным и складчатым областям; - показывать на карте и называть наиболее крупные месторождения полезных ископаемых и объяснять закономерности их размещения; - приводить примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием внешних и внутренних процессов; - делать описания отдельных форм рельефа по картам.	Крупные формы рельефа России и их размещение. Строение литосферы. Основные этапы геологической истории формирования земной коры. Тектонические структуры нашей страны. Связь отдельных форм рельефа со строением литосферы.	§ 6,7
9 10	Минеральные ресурсы России. Развитие форм рельефа.	П.Р. № 3 Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры.				Распространение полезных ископаемых. Минерально-сырьевая база России. Экологические проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых. Процессы, формирующие рельеф. Древнее оледенение на территории России. Деятельность текучих вод, ветра. Деятельность человека. Стихийные природные явления, происходящие в литосфере. Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы Ульяновской области.	§ 8, 9
Тема 2.Климат и климатические ресурсы4ч.
6	От чего зависит климат нашей страны. Распределение тепла и влаги на территории России.	П.Р. № 4 Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории страны.	Учащийся должен обладать: - гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - опытом участия в социально значимом труде; - целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; - правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; - основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.	Уметь: - ставить учебные задачи и вносить изменения в последовательность и содержание учебных задач; - оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями; - представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах; - использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи; - составлять собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами; - вести дискуссию, диалог.	Уметь: - называть факторы, влияющие на формирование климата России; - определять характерные особенности климата России; - иметь представление об изменениях погоды под влиянием циклонов и антициклонов; - давать описание климата отдельных территорий; - с помощью карт определять температуру, количество осадков, атмосферное давление, количество суммарной радиации и т.д.; - приводить примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и условия жизни.	Климатообразующие факторы. Влияние географического положения на климат. Циркуляция воздушных масс. Влияние подстилающей Распределение тепла  на территории нашей страны. Распределение осадков на территории нашей страны.	§ 10, 11
7	Разнообразие климата России. Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы.	П.Р. № 5 Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны.				Типы климатов России. Влияние климата на жизнь и деятельность человека. Агроклиматические ресурсы. Благоприятные и неблагоприятные климатические условия. Климат Ульяновской области.	§ 12, 13
Тема 3.Внутренние воды и водные ресурсы4ч.
8	Разнообразие внутренних вод России. Реки.		Учащийся должен обладать: - гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - опытом участия в социально значимом труде; - коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; - основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.	Уметь: - ставить учебные задачи и вносить изменения в последовательность и содержание учебных задач; - оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями; - классифицировать информацию в соответствии с выбранными признаками; - сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам; - использовать информационно-коммуникативные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникативных технологий.	Уметь: - называть и показывать крупнейшие реки и озера; - используя карту, давать характеристику отдельных водных объектов; - оценивать водные ресурсы.	Значение внутренних вод для человека. Зависимость рек от рельефа. Влияние климата на реки. Стихийные явления, связанные с реками.	§ 14
9	Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Водные ресурсы.	Дискуссия. Тема «Вода – уникальный ресурс, который нечем заменить…»				Крупнейшие озера России. Происхождение озерных котловин. Верховые и низинные болота. Важность сохранения водно-болотных угодий. Роль подземных вод в природе и жизни человека. Виды подземных вод. Границы распространения многолетней мерзлоты в России, причины ее образования. Особенности освоения территорий с многолетней мерзлотой. Водные ресурсы. Влияние деятельности человека на водные ресурсы и меры по их охране и восстановлению.	§ 15, 16
Тема4. Почвы и почвенные ресурсы2ч.
10	Образование почв и их разнообразие. Закономерности распространения.	П.Р. № 6 Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла, влаги, рельеф, растительность). Оценка их плодородия.	Учащийся должен обладать: -  гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - опытом участия в социально значимом труде; - целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; - основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.	Уметь: - ставить учебные задачи и вносить изменения в последовательность и содержание учебных задач; - оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями; - сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам; - использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи.	Уметь: - называть факторы почвообразования; - используя карту, называть типы почв и их свойства; - определять основные направления мелиоративной работы человека на территории России.	Образование почв. Основные свойства почв. Разнообразие почв. Типы почв России.	§ 17, 18
11	Почвенные ресурсы России. Охрана почв.					Значение почв для жизни и деятельности человека. От чего нужно охранять почву? Роль мелиораций в повышении плодородия почв. Охрана почв. Почвы Ульяновской области.	§ 19
Тема5.  Растительный и животный мир. Биологические ресурсы2ч.
12	Растительный и животный мир России. Биологические ресурсы. Природно-ресурсный потенциал России.	П.Р. № 7 Составление прогноза изменений растительного и животного мира при изменении других компонентов природного комплекса. П.Р. № 8 Определение роли ООПТ в сохранении природы России.	Учащийся должен обладать: - ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования; - правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; - основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.	Уметь: - ставить учебные задачи и вносить изменения в последовательность и содержание учебных задач; - оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями; - сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам; - использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи.	Уметь: - объяснять разнообразие растительных сообществ на территории России, приводить примеры; - объяснять видовое разнообразие животного мира; - называть меры по охране растений и животных.	Растительный и животный мир. Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира России. Роль живых организмов  в жизни Земли. Роль растительного и животного мира в жизни человека. Заповедники и национальные парки России. Природные условия и ресурсы России. Особенности размещения природных ресурсов.	§ 20, 21, 22
13	Обобщение по разделу «Особенности природы  и природные ресурсы России» / резерв времени/					Анализ уровня знаний, умений по итогам тематического контроля. Обобщение знаний по разделу «Особенности природы  и природные ресурсы России»
РАЗДЕЛ II.ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ  РОССИИ  -   32ч. Тема 1. Природное районирование 6ч.
14	Разнообразие природных комплексов России. Моря как крупные природные комплексы.		Учащийся должен обладать: - гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - опытом участия в социально значимом труде; - целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; - правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; - основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.	Уметь: - ставить учебные задачи; - планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями; - систематизировать и структуировать информацию; -формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемных  ситуаций; -   сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам.	Уметь: - показывать на карте основные природные зоны России, называть их; - приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира; - объяснять причины зонального и азонального расположения ландшафтов; - показывать на карте крупные природно- территориальные комплексы России; - приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе.	Разнообразие природных территориальных комплексов (ПТК). Физико-географическое районирование. ПТК природные и антропогенные. Особенности природных комплексов морей на примере Белого моря. Ресурсы морей.	§ 23, 24
15	Природные зоны России. Разнообразие лесов России.	П.Р. № 9 Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору).				Природная зональность. Природные зоны нашей Родины. Влияние гор на другие компоненты  природы и человека. Высотная поясность. Зависимость «набора» высотных поясов от географического положения и высоты гор.	§ 25, 26
16	Безлесные зоны на юге России. Высотная поясность.	П.Р. № 10 Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории России.					§ 27, 28
Тема 2. Природа  регионов России 26ч.
17	Восточно-Европейская равнина. Особенности географического положения. История освоения.		Учащийся должен обладать: - российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознанием своей этнической принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоением гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной; - ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования; - целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; - гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; - пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; - основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.	Уметь: - ставить учебные задачи; - вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи; - выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи; - планировать и корректировать  свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями; - оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями; - классифицировать информацию в соответствии с выбранными признаками; - сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам; - систематизировать и структуировать информацию; - формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемных ситуаций; - владеть навыками анализа и синтеза; - искать и отбирать необходимые источники информации; - использовать информационно-коммуникативные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникативных технологий и сети Интернет; - представлять информацию в различных формах (письменной, устной) и видах; - работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т.п.); - использовать  различные виды моделирования, исходя из учебной задачи; - выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; - вести дискуссию, диалог; - находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.	Уметь: - показывать на карте крупные природные районы России: ·         Русская равнина ·         Кавказ ·         Урал ·         Западная Сибирь ·         Восточная Сибирь ·         Дальний Восток; - называть и показывать на карте географические объекты (горы, равнины, реки, озера и т.д.); - давать комплексную физико-географическую характеристику объектов; - отбирать объекты, определяющие географический образ данной территории; - оценивать природные условия и природные ресурсы территории с точки зрения условий труда и быта, влияния на обычаи и традиции людей; - приводить примеры рационального и нерационального использования природных ресурсов регионов; - выделять экологические проблемы природных регионов.	Особенности географического положения. История освоения восточно-Европейской равнины.	§ 29, 30
18	Особенности природы Русской равнины. Природные комплексы и ресурсы. Памятники природы.	Творческая работа. Разработка туристических маршрутов по Русской равнине: по памятникам природы, по национальным паркам, по рекам и озерам.				Особенности природы Русской равнины. Природные комплексы и ресурсы. Памятники природы. Природные ресурсы  и проблемы их исп.	§ 31, 32
19	Кавказ. Географическое положение. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа.	П.Р. № 11 Оценка природных условий и ресурсов Кавказа. Прогнозирование изменений природы в результате хозяйственной деятельности.				Географическое положение. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа.	§ 33
20	Особенности природы высокогорий. Природные комплексы и ресурсы. Население.	Творческая работа. Подготовка презентации  о природных уникумах Северного Кавказа.				Особенности природы высокогорий. Природные комплексы и ресурсы. Население Северного Кавказа.	§ 34, 35
21	Урал. Особенности географического положения. Природные ресурсы.	Творческая работа. Разработка туристических маршрутов по разным частям Урала: Северному, Среднему, Южному.				Особенности географического положения. Природные ресурсы Урала.	§ 36, 37
22	Своеобразие природы Урала. Природные уникумы. Экологические проблемы.	П.Р. № 12 Характеристика взаимодействия природы и общества.				Своеобразие природы Урала. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.	§ 38, 39
23	Западно-Сибирская равнина. Особенности географического положения. Природа равнины.					Особенности географического положения. Особенности природы Западно-Сибирской равнины.	§ 40
24	Природные зоны Западно-Сибирской равнины. Природные ресурсы равнины и условия их освоения.	Дискуссия. Тема «Что мешает освоению природных богатств Западно - Сибирской равнины?»				Природные зоны Западно-Сибирской равнины. Природные ресурсы равнины и условия их освоения.	§ 41, 42
25	Восточная Сибирь. Географическое положение. Природа. Климат Восточной Сибири.					Особенности географического положения и природы Восточной Сибири. Климат.	§ 43, 44
26	Природные районы Восточной Сибири. Байкал. Природные ресурсы и проблемы их освоения.	Дискуссия. Тема «Докажите справедливость слов М.В. Ломоносова « Российское могущество прирастать Сибирью будет…»				Природные районы Восточной Сибири. Жемчужина Сибири – Байкал. Природные ресурсы и проблемы их освоения.	§ 45, 46, 47
27	Дальний Восток. Географическое положение. Природа. Природные комплексы.					Особенности географического положения и природы Дальнего Востока. Природные комплексы дальнего Востока.	§ 48, 49
28	Природные уникумы Дальнего Востока. Природные ресурсы, освоение их человеком.					Природные уникумы Дальнего Востока. Природные ресурсы, освоение их человеком.	§ 50, 51
29	Обобщающее повторение по теме: «Природа  регионов России» / резерв времени/					Анализ уровня знаний, умений по итогам тематического контроля. Обобщение знаний по разделу «Природа регионов  России»
РАЗДЕЛ III.ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА  -   6 ч.
30	Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Воздействие человека на природу.	П.Р. № 13 Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России.	Учащийся должен обладать: - целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; - гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; - основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.	Уметь: - ставить учебные задачи; - вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи; - выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи; - планировать и корректировать  свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями; - оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями; - сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам; - систематизировать и структуировать информацию; - формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемных ситуаций;	Уметь: - объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; - объяснять изменение природы под влиянием деятельности человека; - объяснять значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры.	Благоприятные условия для жизни и деятельности людей. Освоение территории с экстремальными условиями. Стихийные природные явления и их причины. География стихийных явлений. Меры борьбы со стихийными природными явлениями. Общественные потребности, удовлетворяемые за счет природы. Влияние деятельности человека на природные комплексы. Антропогенные ландшафты.	§ 52, 53
31	Рациональное природопользование. Россия на экологической карте мира.	П.Р. № 14 Составление карты «Природные уникумы России» (по желанию)				Охрана природы. Значение географического прогноза. Источники  экологической безопасности. Контроль за состоянием природной среды.	§ 54, 55
32	Экология и здоровье человека. География для природы и общества.	П.Р. № 15 Характеристика экологического состояния одного из регионов России.				Уровень здоровья людей. Ландшафты как фактор здоровья.История взаимоотношений между человеком и географической средой. Научно-техническая революция: благо или причины экологического кризиса.	§ 56, 57
33	Обобщающее повторение по теме: «Человек и природа» / резерв времени/					Анализ уровня знаний, умений по итогам тематического контроля. Обобщение знаний по разделу «Человек и природа»
34	Резерв времени