|
Дата
|
Содержательные линии, темы
|
Содержание коррекционной работы
|
Лексические темы
|
Развитие неречевых процессов
|
|
сентябрь
1
- 30
|
Обследование
экспрес-сивной, импрессивной речи; фонематического восприятия,
словообразовательных процессов.
|
1.Исследование:
-сенсомоторного
уровня речи; артикуляционной моторики; звукопроизношения; грамматического
строя речи; словаря и навыков словообразования; связной речи; чтение (способа
правильности, выразительности, понимание). 2. Заполнение речевых карт,
комплектование групп, составление расписания логопедических занятий.
|
|
Исследование
развития мыслительной деятельности.
Исследование
суксцессивных функций
(восприятие,
запоминание, воспроизведение).
|
|
Обследование
сформированности грамматического строя речи; навыков языкового анализа и
чтения; связной речи.
|
|
3
– 7 октября
|
Слово.
Предложение. Текст.
|
Формирование представления о языке как средстве общения
в процессе развития навыков устной и письменной речи
|
«Осенняя
ярмарка»
|
Формирование
представления о языке как средстве общения в процессе развития навыков устной
и письменной речи
|
|
3
– 7 октября
|
Повторение.
Деление слов на слоги. Правила переноса слов.
|
закрепить
на практике умение применять изученное правило на письме, осознанно
переносить слова с одной строки на другую
|
«Осенняя
ярмарка»
|
Совершенствовать навыки аналитико- синтетической деятельности;
развивать общую и мелкую моторику, артикуляцию, фонематическое восприятие;
расширять активный словарный запас по теме «Зима»;
воспитывать познавательный интерес;
|
|
10
– 14 октября
|
Состав
слова. Разбор слова по составу. Однокоренные слова.
|
Совершенствовать
знания учащихся об однокоренных словах и значимых частях слова; отрабатывать
умения разбирать слова по составу; закреплять знания о правописании корня в
родственных словах, безударных гласных.
|
«Хлеб
– всему голова»
|
совершенствовать навыки
аналитико- синтетической деятельности; упражнять в умении подбирать
однокоренные слова; Развивать наблюдательность, внимание.
|
|
10
– 14 октября
|
Контрольный
урок
|
Диктант.
|
|
|
|
17
– 21 октября
|
Ударение
в слове. Ударный и безударный слог. Безударная гласная в корне слова.
|
усвоение
особенностей проверочных и поверяемых слов, овладение способами проверки;
формирование умения подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые
нужно проверять; развитие орфографической зоркости.
|
«Одежда»
|
расширение
творческой деятельности учащихся; развитие внимания, мышления, интереса к
языку; развитие навыков в проверке безударных гласных в корне слова.
|
|
17
– 21 октября
|
Правописание
безударных гласных в корне слова.
|
усвоение особенностей проверочных и поверяемых слов,
овладение способами проверки; формирование умения подбирать проверочные
слова, распознавать слова, которые нужно проверять; развитие орфографической
зоркости.
|
«Одежда»
|
расширение
творческой деятельности учащихся; развитие внимания, мышления, интереса к
языку; развитие навыков в проверке безударных гласных в корне слова.
|
|
24
– 28 октября
|
Звонкие
и глухие согласные в корне слова и на конце слов.
|
Развитие умений писать слова с орфограммой буквой
согласного в конце слова, графически обозначать ее и подбирать проверочные
слова; Формировать навык написания парных согласных на конце слова;
формировать умение находить способ проверки написания слов с парными
согласными на конце.
|
«Обувь»
|
Развивать
устную и письменную речь обучающихся, умение делать выводы, обобщать, умение
сотрудничать
|
|
24
– 28 октября
|
Непроизносимые
согласные в корне слова.
|
формирование умения правописания
слов с непроизносимыми согласными; усвоение алгоритма работы с непроизносимыми
согласными;
формирование умения правильно
писать слова с непроизносимыми согласными, проверять написание слов с данной
орфограммой
|
«Обувь»
|
обогащать
словарный запас учащихся; развивать орфографическую зоркость,
каллиграфический навык, монологическую речь учащихся; воспитывать дружеское
отношение между детьми, культуру учебного труда.
|
|
7
ноября – 11 ноября
|
Буквы
О, Ё после шипящих в корне слова.
|
знакомство
с написанием буквы О, Ё после шипящих в корне слова; научить правильно писать
гласные буквы О, Ё после шипящих.
|
«Головные
уборы»
|
Развитие
орфографической грамотности; воспитание любви к родному языку.
|
|
7
ноября – 11 ноября
|
Предлоги.
Раздельное написание со словами предлогов в, из.
|
Учить
раздельному написанию предлогов со словами; закрепить у детей знания о
предлогах и умения их распознавать; закрепить у детей знание правила
написания предлогов.
|
«Головные
уборы»
|
развитие
внимания, фонематического слуха.
|
|
14
– 18 ноября
|
Раздельное
написание со словами предлогов к, на.
|
Учить
раздельному написанию предлогов со словами; закрепить у детей знания о
предлогах и умения их распознавать; закрепить у детей знание правила
написания предлогов.
|
«Поздняя
осень»
|
развитие
внимания, фонематического слуха.
|
|
14
– 18 ноября
|
Раздельное
написание со словами предлогов от, по.
|
Учить
раздельному написанию предлогов со словами; закрепить у детей знания о
предлогах и умения их распознавать; закрепить у детей знание правила
написания предлогов.
|
«Поздняя
осень»
|
развитие
внимания, фонематического слуха.
|
|
21
– 25 ноября
|
Раздельное
написание со словами предлогов с, у.
|
Учить
раздельному написанию предлогов со словами; закрепить у детей знания о предлогах
и умения их распознавать; закрепить у детей знание правила написания
предлогов.
|
«Перелетные
птицы»
|
развитие
внимания, фонематического слуха.
|
|
28
ноября – 2 декабря
|
Дифференциация
предлогов и приставок.
|
Научить распознавать предлоги и приставки; формировать
умения правильно употреблять их в речи и писать.
|
«Перелетные
птицы»
|
развитие
речевой деятельности, познавательной активности учащихся; воспитание интереса
к предмету
|
|
28
ноября – 2 декабря
|
Контрольный
урок.
|
Диктант.
|
|
|
|
28
ноября – 2 декабря
|
Разделительный
Ъ и Ь.
|
Развитие умения различать слова с
разделительными знаками; закрепление умения распознавать орфограмму и
определять способ проверки
|
«Человек:
я моя семья»
|
Развитие орфографической зоркости
|
|
5
– 9 декабря
|
Слова-неприятели.
Антонимы. Практическое овладение детьми навыком подбора антонимов.
|
познакомить учащихся с понятием «антонимы»; научить распознавать их в
тексте, подбирать пару антонимов; совершенствовать навык работы со словарем
|
«Человек:
я моя семья»
|
развивать
логическое мышление; устанавливать связь между словами; воспитывать любовь к
предмет
|
|
5
– 9 декабря
|
Слова-неприятели.
Антонимы. Практическое овладение детьми навыком подбора антонимов.
|
познакомить учащихся с понятием «антонимы»; научить распознавать их в
тексте, подбирать пару антонимов; совершенствовать навык работы со словарем
|
«Транспорт»
|
развивать
логическое мышление; устанавливать связь между словами; воспитывать любовь к
предмету
|
|
12
– 16 декабря
|
Слова-приятели.
Синонимы. Практическое овладение детьми навыком подбора синонимов.
|
учить
находить синонимы; подбирать к словам синонимы; учить употреблять их в речи и
использовать в качестве синонимов фразеологизмы.
|
«Зимующие
птицы»
|
развивать
логическое мышление; устанавливать связь между словами; воспитывать любовь к
предмету
|
|
12
– 16 декабря
|
Слова-приятели.
Синонимы. Практическое овладение детьми навыком подбора синонимов.
|
учить
находить синонимы; подбирать к словам синонимы; учить употреблять их в речи и
использовать в качестве синонимов фразеологизмы.
|
«Зимующие
птицы»
|
развивать
логическое мышление; устанавливать связь между словами; воспитывать любовь к
предмету
|
|
19
– 23 декабря
|
Работа
с текстом.
|
сформировать
представление о тексте, его признаках (целостность, связность,
законченность); определения признаков текста (целостность, связность,
законченность); способствовать развитию умения отличать текст от других
записей по его признакам;
|
«Новый
год»
|
развивать
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и
письменной речи, строить несложные рассуждения, делать выводы; ориентировать
учащихся на учет чужой точки зрения, на устойчивый учебно-познавательный интерес
кновым общим способам решения задач, способствовать адекватному пониманию
успешности (неуспешности) учебной деятельности, положительной адекватной
самооценке.
|
|
19
– 23 декабря
|
Слова-близнецы.
Омонимы. Практическое овладение учащимися многозначностью слова.
|
научить
различать омонимы и многозначные слова; формировать умение использовать
омонимы в устной и письменной речи; развивающие: развивать умение находить
омонимы в художественном тексте
|
«Новый
год»
|
развивать
логическое мышление; устанавливать связь между словами; воспитывать любовь к
предмету
|
|
26
– 29 декабря
|
Слова-близнецы.
Омонимы. Практическое овладение учащимися многозначностью слова.
|
научить
различать омонимы и многозначные слова; формировать умение использовать
омонимы в устной и письменной речи; развивающие: развивать умение находить
омонимы в художественном тексте
|
«Новый
год»
|
развивать
логическое мышление; устанавливать связь между словами; воспитывать любовь к
предмету
|
|
26
– 29 декабря
|
Работа
с текстом.
|
сформировать
представление о тексте, его признаках (целостность, связность,
законченность); определения признаков текста (целостность, связность,
законченность); способствовать развитию умения отличать текст от других
записей по его признакам;
|
«Новый
год»
|
развивать
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и
письменной речи, строить несложные рассуждения, делать выводы; ориентировать
учащихся на учет чужой точки зрения, на устойчивый учебно-познавательный
интерес кновым общим способам решения задач, способствовать адекватному
пониманию успешности (неуспешности) учебной деятельности, положительной
адекватной самооценке.
|
|
11
– 13 января
|
Распознавание
падежей имен существительных.
|
развитие
умения определять падеж имен существительных, умение правильно употреблять
имена существительные в речи; формирование умения определять падеж имён
существительных, работая по алгоритму; наблюдение за словами в формах разных
падежей; развивать умение отличать падежи по вопросам, вспомогательным
словам, предлогам; использовать знания для решения практических задач;
|
«Здравствуй,
зимушка-зима!»
|
развивать
внимание, логическое мышление, память;
|
|
11
– 13 января
|
Распознавание
падежей имен существительных.
|
развитие
умения определять падеж имен существительных, умение правильно употреблять
имена существительные в речи; формирование умения определять падеж имён
существительных, работая по алгоритму; наблюдение за словами в формах разных
падежей; развивать умение отличать падежи по вопросам, вспомогательным
словам, предлогам; использовать знания для решения практических задач;
|
«Здравствуй,
зимушка-зима!»
|
развивать
внимание, логическое мышление, память;
|
|
16
– 20 января
|
Распознавание
именительного и винительного падежа имен существительных.
|
развитие
умения определять падеж имен существительных, умение правильно употреблять
имена существительные в речи; формирование умения определять падеж имён
существительных, работая по алгоритму; наблюдение за словами в формах разных
падежей; развивать умение отличать падежи по вопросам, вспомогательным
словам, предлогам; использовать знания для решения практических задач;
|
«Зимующие
птицы»
|
развивать
внимание, логическое мышление, память;
|
|
16
– 20 января
|
Правописание
падежных окончаний.
|
формировать умение
правильно писать безударные падежные окончания существительных в единственном
числе; развитие умения определять число имен существительных, род имен
существительных (в ед.ч.); развитие умения делать правильный выбор способа
проверки безударного падежного окончания существительных
|
«Зимующие
птицы»
|
развитие умения
мыслить, отстаивать свою точку зрения.
|
|
23
– 27 января
|
Контрольный
урок.
|
Диктант.
|
«Посуда»
|
|
|
23
– 27 января
|
Работа
с текстом.
|
сформировать
представление о тексте, его признаках (целостность, связность,
законченность); определения признаков текста (целостность, связность,
законченность); способствовать развитию умения отличать текст от других
записей по его признакам;
|
«Посуда»
|
развивать
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и
письменной речи, строить несложные рассуждения, делать выводы; ориентировать
учащихся на учет чужой точки зрения, на устойчивый учебно-познавательный
интерес кновым общим способам решения задач, способствовать адекватному
пониманию успешности (неуспешности) учебной деятельности, положительной
адекватной самооценке.
|
|
30
января – 3 февраля
|
Имя
прилагательное. Согласование существительных и прилагательных в роде, числе,
падеже.
|
показать
учащимся грамматическую зависимость имени прилагательного от имени
существительного; учить находить имя существительное, от которого зависит имя
прилагательное и ставить вопрос от существительного к прилагательному;
познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по числам и родам.
|
«Посуда»
|
привитие
детям любви к родному языку; расширение словаря учащихся, знакомство с новыми
словами; развитие речи, мышления, познавательных интересов.
|
|
30
января – 3 февраля
|
Имя
прилагательное. Согласование существительных и прилагательных в роде, числе,
падеже.
|
показать
учащимся грамматическую зависимость имени прилагательного от имени
существительного; учить находить имя существительное, от которого зависит имя
прилагательное и ставить вопрос от существительного к прилагательному;
познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по числам и родам.
|
«Мебель»
|
привитие
детям любви к родному языку; расширение словаря учащихся, знакомство с новыми
словами; развитие речи, мышления, познавательных интересов.
|
|
6
– 10 февраля
|
Местоимение как
часть речи. Личные местоимения.
|
развитие умений
определять признаки местоимения как части речи, находить местоимения в
тексте, отличать от имён существительных.
|
«Мебель»
|
осознавать роль языка и речи в жизни людей; высказывать свое
отношение; формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
|
|
6
– 10 февраля
|
Глагол.
Спряжение глаголов.
|
научить
распознавать спряжение глаголов по неопределённой форме через проблемную
ситуацию.
|
«Русская
народная игрушка»
|
активизация
познавательной деятельности через решение логических задач.
|
|
13
– 17 февраля
|
Глаголы
– исключения.
|
Формировать представление о
глаголах – исключениях; формировать умение находить глаголы-исключения в
тексте и определять их спряжение; совершенствовать умение определять
спряжение глаголов и правильно писать их личные окончания.
|
«Русская
народная игрушка»
|
Способствовать
развитию орфографической зоркости, внимания, речи, памяти, наблюдательности
|
|
13
– 17 февраля
|
Неопределенная
форма глагола.
|
познакомить
учащихся с особенностями глаголов неопределённой формы
|
Папин
день
|
стимулировать активную познавательную
деятельность учащихся; развивать умения самостоятельно делать выводы на
основе наблюдений и сравнений
|
|
20
– 24 февраля
|
Упражнения
в правописании личных окончаний глаголов.
|
закрепить
знания о способах определения спряжения глаголов; формировать умение
правильно писать безударные личные окончания
|
Папин
день
|
развивать
орфографическую зоркость, память, внимание.
|
|
20
– 24 февраля
|
Упражнения
в правописании личных окончаний глаголов.
|
закрепить
знания о способах определения спряжения глаголов; формировать умение
правильно писать безударные личные окончания
|
Мамин
день
|
развивать
орфографическую зоркость, память, внимание.
|
|
27
февраля – 3 марта
|
Контрольная
работа.
|
|
|
|
|
27
февраля – 3 марта
|
Развитие
связной речи. Составление предложений по сюжетным картинкам. Работа по
вопросам.
|
обеспечить
систематичность и последовательность изложения содержания понятия «предложение»
и его практическую обработку в логике учебного предмета; способствовать
развитию связной речи учащихся и формированию умения составлять рассказы на
заданную тему.
|
Мамин
день
|
продолжать
развивать речь, память, внимание.
|
|
6
– 10 марта
|
Развитие
связной речи. Составление предложений по сюжетным картинкам. Работа по
вопросам.
|
обеспечить
систематичность и последовательность изложения содержания понятия «предложение»
и его практическую обработку в логике учебного предмета; способствовать
развитию связной речи учащихся и формированию умения составлять рассказы на
заданную тему.
|
Мамин
день
|
продолжать
развивать речь, память, внимание
|
|
6
– 10 марта
|
Составление
предложений из отдельных слов (в заданной форме с нарушением
последовательности).
|
замечать
смысловые и логические ошибки в тексте; восстанавливать последовательность
событий; понимать структуру текста; восстанавливать деформированные тексты
|
Весна
шагает по планете
|
продолжать
развивать речь, память, внимание.
|
|
13
– 17 марта
|
Составление
предложений из отдельных слов (в заданной форме с нарушением
последовательности).
|
замечать
смысловые и логические ошибки в тексте; восстанавливать последовательность
событий; понимать структуру текста; восстанавливать деформированные тексты
|
Весна
шагает по планете
|
продолжать
развивать речь, память, внимание.
|
|
13
– 17 марта
|
Составление
связного текста из деформированных предложений.
|
замечать
смысловые и логические ошибки в тексте; восстанавливать последовательность
событий; понимать структуру текста; восстанавливать деформированные тексты
|
«Животные
холодных и жарких стран»
|
Развивать
слоговой анализ и синтез слов; развивать логическое мышление, память.
|
|
20
– 24 марта
|
Составление
связного текста из деформированных предложений.
|
замечать
смысловые и логические ошибки в тексте; восстанавливать последовательность
событий; понимать структуру текста; восстанавливать деформированные тексты
|
«Животные
холодных и жарких стран»
|
Развивать
слоговой анализ и синтез слов; развивать логическое мышление, память.
|
|
20
– 24 марта
|
Составление
связного текста из деформированных предложений.
|
замечать
смысловые и логические ошибки в тексте; восстанавливать последовательность
событий; понимать структуру текста; восстанавливать деформированные тексты
|
«День
космонавтики»
|
Развивать
слоговой анализ и синтез слов; развивать логическое мышление, память.
|
|
6
– 14 апреля
|
Составление
рассказа по серии картинок.
|
развивать
умение составлять текст по сюжетным рисункам
|
«День
космонавтики»
|
продолжать
развивать речь, память, внимание.
|
|
6
– 14 апреля
|
Составление
рассказа по серии картинок.
|
развивать
умение составлять текст по сюжетным рисункам
|
«Дикие
животные наших лесов»
|
продолжать
развивать речь, память, внимание.
|
|
6
– 14 апреля
|
Редактирование
текста. Составление рассказа из данных предложений.
|
формирование умения редактировать текст; совершенствовать
умение учащихся выделять главное для раскрытия темы и главной мысли;
развивать умение находить и исправлять недочеты в тексте; развивать умение
выполнять работу над орфографическими ошибками
|
«Дикие
животные наших лесов»
|
развивать память, мышление, речь учащихся; воспитывать аккуратность
при письме и оформлении работы.
|
|
17
– 21 апреля
|
Редактирование
текста. Составление рассказа из данных предложений.
|
формирование умения редактировать текст; совершенствовать умение
учащихся выделять главное для раскрытия темы и главной мысли; развивать
умение находить и исправлять недочеты в тексте; развивать умение выполнять
работу над орфографическими ошибками
|
«Домашние
птицы»
|
развивать память, мышление, речь учащихся; воспитывать
аккуратность при письме и оформлении работы.
|
|
17
– 21 апреля
|
Деление
сплошного текста на предложения.
|
закреплять знания о предложениях и тексте; усовершенствовать
умение употреблять слова в правильной грамматической форме; закрепить умение
определять границы предложения; развивать умение выделять предложение в
устной речи и правильно оформлять его на письме; развивать
умение обобщать; повторить сведения о предложениях и тексте; развивать умение
делить сплошной текст на отдельные предложения
|
«Домашние
птицы»
|
развивать
фонематический слух, восприятие, память речь, познавательные интересы,
мышление, внимание, расширять активный словарь, кругозор, формировать навыки
самоконтроля; продолжать обогащать словарный запас учащихся
|
|
24
– 28 апреля
|
Составление
рассказа по опорным словам.
|
вырабатывать
умение составлять рассказ по опорным словам
|
«Профессии»
|
развивать
произвольное внимание, долговременную память, логическое мышление,
орфографическую зоркость, связную письменную речь; воспитывать
самостоятельность при выполнении заданий
|
|
24
– 28 апреля
|
Составление
рассказа по опорным словам.
|
вырабатывать
умение составлять рассказ по опорным словам
|
«Профессии»
|
развивать
произвольное внимание, долговременную память, логическое мышление,
орфографическую зоркость, связную письменную речь; воспитывать самостоятельность
при выполнении заданий
|
|
1
– 5 мая
|
Работа
с текстом (нахождение главной мысли, озаглавить текст, составить план
текста).
|
сформировать
представление о тексте, его признаках (целостность, связность,
законченность); определения признаков текста (целостность, связность,
законченность); способствовать развитию умения отличать текст от других
записей по его признакам
|
«Скоро
лето»
|
развивать
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и
письменной речи, строить несложные рассуждения, делать выводы; ориентировать
учащихся на учет чужой точки зрения, на устойчивый учебно-познавательный
интерес кновым общим способам решения задач, способствовать адекватному пониманию
успешности (неуспешности) учебной деятельности, положительной адекватной
самооценке.
|
|
1
– 5 мая
|
Работа с текстом
(нахождение главной мысли, озаглавить текст, составить план текста).
|
сформировать
представление о тексте, его признаках (целостность, связность,
законченность); определения признаков текста (целостность, связность,
законченность); способствовать развитию умения отличать текст от других
записей по его признакам
|
«Скоро
лето»
|
развивать
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и
письменной речи, строить несложные рассуждения, делать выводы; ориентировать
учащихся на учет чужой точки зрения, на устойчивый учебно-познавательный интерес
кновым общим способам решения задач, способствовать адекватному пониманию
успешности (неуспешности) учебной деятельности, положительной адекватной
самооценке.
|
|
8
– 12 мая
|
Итоговая проверочная работа (диктант).
|
Оценка
результативности коррекционной работы. Оценка динамики работы с учащимися.
|
|
Подведение
итогов работы за год.
|
|
8
– 12 мая
|
Обследование
|
1.Исследование:
-сенсомоторного
уровня речи; артикуляционной моторики; звукопроизношения; грамматического
строя речи;
-словаря
и навыков словообразования; -связной речи; чтение (способа правильности,
выразительности, понимание). 2. Заполнение речевых карт, комплектование
групп, составление расписания логопедических занятий.
|
|
Исследование
развития мыслительной деятельности. Исследование суксцессивных функций
(восприятие,
запоминание, воспроизведение).
|
|
15
– 31 мая
|
Обследование
|
1.Исследование:
-сенсомоторного
уровня речи; артикуляционной моторики; звукопроизношения; грамматического
строя речи;
-словаря
и навыков словообразования; -связной речи; чтение (способа правильности,
выразительности, понимание). 2. Заполнение речевых карт, комплектование
групп, составление расписания логопедических занятий.
|
|
Исследование
развития мыслительной деятельности. Исследование суксцессивных функций
(восприятие,
запоминание, воспроизведение).
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.