|
Дата
|
Содержательные линии, темы
|
Содержание коррекционной работы
|
Лексические темы
|
Развитие неречевых процессов
|
|
сентябрь
1
- 30
|
Обследование
экспрес-сивной, импрессивной речи; фонематического восприятия,
словообразовательных процессов.
|
1.Исследование:
-сенсомоторного
уровня речи;
-артикуляционной
моторики;
-звукопроизношения;
-грамматического
строя речи;
-словаря
и навыков словообразования;
-связной
речи;
-чтение
(способа правильности, выразительности, понимание).
2.
Заполнение речевых карт, комплектование групп, составление расписания
логопедических занятий.
|
|
Исследование
развития мыслительной деятельности.
Исследование
суксцессивных функций
(восприятие,
запоминание, воспроизведение).
|
|
Обследование
сформированности грамматического строя речи; навыков языкового анализа и чтения;
связной речи.
|
|
3
– 7 октября
|
Однокоренные
слова.
|
Упражнять
обучающихся в умении выделять корень в родственных словах и подбирать
однокоренные слова; развивать умение анализировать слова сходные по написанию
и различные по значению
|
«Осенняя
ярмарка»
|
|
|
3
– 7 октября
|
Однокоренные
слова.
|
Упражнять
обучающихся в умении выделять корень в родственных словах и подбирать
однокоренные слова; развивать умение анализировать слова сходные по написанию
и различные по значению
|
«Осенняя
ярмарка»
|
Совершенствовать
навыки аналитико- синтетической деятельности
|
|
10
– 14 октября
|
Правописание
гласных в корне слова.
|
Развивать
мыслительные операции на основе упражнений на анализ, синтез, сравнение;
обогащение
словарного запаса, развитие связной речи
|
«Хлеб
– всему голова»
|
совершенствовать
навыки аналитико- синтетической деятельности; упражнять в умении подбирать
однокоренные слова.
|
|
10
– 14 октября
|
Правописание
гласных в корне слова.
|
Развивать
мыслительные операции на основе упражнений на анализ, синтез, сравнение;
обогащение
словарного запаса, развитие связной речи
|
«Хлеб
– всему голова»
|
совершенствовать
навыки аналитико- синтетической деятельности; упражнять в умении подбирать
однокоренные слова
|
|
17
– 21 октября
|
Однокоренные
слова. Части слова. Суффикс.
|
развивать
умение выделять части слова (морфемы); закрепить знания об однокоренных
словах и умение их образовывать; расширять словарный запас учащихся.
|
«Одежда»
|
|
|
17
– 21 октября
|
Образование
слов при помощи суффиксов
|
развивать
умение выделять части слова (морфемы); закрепить знания об однокоренных
словах и умение их образовывать; расширять словарный запас учащихся.
|
«Одежда»
|
Развитие
навыков в проверке безударных гласных в корне слова.
|
|
24
– 28 октября
|
Образование
слов при помощи суффиксов
|
развивать
умение выделять части слова (морфемы); закрепить знания об однокоренных
словах и умение их образовывать; расширять словарный запас учащихся.
|
«Обувь»
|
|
|
24
– 28 октября
|
Однокоренные
слова. Части слова. Приставка. Образование слов при помощи суффиксов.
Правописание приставок.
|
Закрепление
способов образования слов при помощи приставок и суффиксов
|
«Обувь»
|
Активизировать
мыслительную деятельность; Развивать аналитико-синтетическую деятельности на
основе заданий в составлении целого; обогащать словарный запас; воспитывать
уважительное отношение к языку.
|
|
7
ноября – 11 ноября
|
Однокоренные
слова. Части слова. Приставка. Образование слов при помощи суффиксов.
Правописание приставок.
|
Закрепление
способов образования слов при помощи приставок и суффиксов
|
«Обувь»
|
Активизировать мыслительную деятельность; Развивать аналитико-синтетическую
деятельности на основе заданий в составлении целого; обогащать словарный
запас; воспитывать уважительное отношение к языку.
|
|
7
ноября – 11 ноября
|
Однокоренные
слова. Части слова. Окончание.
|
развивать
умение выделять части слова (морфемы); закрепить знания об однокоренных
словах и умение их образовывать; расширять словарный запас учащихся.
|
«Головные
уборы»
|
прививать
интерес к родному языку, развивать речь уч-ся, расширяя словарный запас.
|
|
14
– 18 ноября
|
Однокоренные
слова. Части слова. Окончание.
|
развивать
умение выделять части слова (морфемы); закрепить знания об однокоренных
словах и умение их образовывать; расширять словарный запас учащихся.
|
«Поздняя
осень»
|
прививать
интерес к родному языку, развивать речь уч-ся, расширяя словарный запас.
|
|
14
– 18 ноября
|
Контрольный
урок.
|
Диктант.
|
|
|
|
21
– 25 ноября
|
Парные
звонкие - глухие согласные в корне слове.
|
расширить представление об оглушении парных согласных в середине
слов – перед глухими согласными; уточнить знания учащихся об особенностях проверочных
слов и способах проверки; повторить правописание парных согласных на
конце слова; систематизировать изученный материал; научить применять
полученные знания на практике на основе выработки алгоритма действий при
обозначении согласных звуков буквами.
|
«Поздняя
осень»
|
развивать умение анализировать, обобщать, формулировать
вывод; развивать интерес к русскому языку через игровую форму обучения;
обогащать словарный запас учащихся и работать над развитием речи; развивать положительное
отношение к учебе; заботиться о здоровье детей, закрепить гигиенические
навыки письма.
|
|
21
– 25 ноября
|
Парные
звонкие - глухие согласные в корне слове.
|
расширить
представление об оглушении парных согласных в середине слов – перед глухими согласными;
уточнить знания учащихся об особенностях проверочных слов и способах проверки;
повторить правописание парных согласных на конце слова; систематизировать
изученный материал; научить применять полученные знания на практике на основе
выработки алгоритма действий при обозначении согласных звуков буквами.
|
«Перелетные
птицы»
|
развивать умение анализировать, обобщать, формулировать
вывод; развивать интерес к русскому языку через игровую форму обучения;
обогащать словарный запас учащихся и работать над развитием речи; развивать положительное
отношение к учебе; заботиться о здоровье детей, закрепить гигиенические
навыки письма.
|
|
28
ноября – 2 декабря
|
Работа
с текстом.
|
сформировать
представление о тексте, его признаках (целостность, связность,
законченность); определения признаков текста (целостность, связность, законченность);
способствовать развитию умения отличать текст от других записей по его признакам;
|
«Перелетные
птицы»
|
развивать
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной
речи, строить несложные рассуждения, делать выводы; ориентировать учащихся на
учет чужой точки зрения, на устойчивый учебно-познавательный интерес к новым
общим способам решения задач, способствовать адекватному пониманию успешности
(неуспешности) учебной деятельности, положительной адекватной самооценке.
|
|
28
ноября – 2 декабря
|
Удвоенные согласные.
|
формирование
умения обозначать на письме долгие согласные звуки буквами, переносить слова
с удвоенными согласными; ознакомить учащихся с произношением и написанием
наиболее часто употребляемых слов с удвоенными буквами; познакомить с происхождением
слов; способствовать развитию фонематического слуха (умению выделять слова с
двойными согласными в корне в тексте), обогащению словарного запаса
детей словами с удвоенными согласными, учить точному употреблению слов в
зависимости от их лексического значения
|
«Человек:
я моя семья»
|
развивать
память, внимание, мышление, наблюдательность, умение делать выводы и
обобщать; развивать коммуникативные навыки через работу в парах и группах,
оценку и самооценку деятельности
|
|
5
– 9 декабря
|
Удвоенные
согласные.
|
формирование умения обозначать на письме долгие
согласные звуки буквами, переносить слова с удвоенными согласными; ознакомить
учащихся с произношением и написанием наиболее часто употребляемых слов с
удвоенными буквами; познакомить с происхождением слов; способствовать развитию
фонематического слуха (умению выделять слова с двойными согласными в
корне в тексте), обогащению словарного запаса детей словами с
удвоенными согласными, учить точному употреблению слов в зависимости от их
лексического значения
|
«Человек:
я моя семья»
|
развивать
память, внимание, мышление, наблюдательность, умение делать выводы и
обобщать; развивать коммуникативные навыки через работу в парах и группах,
оценку и самооценку деятельности
|
|
5
– 9 декабря
|
Работа
с текстом.
|
сформировать
представление о тексте, его признаках (целостность, связность, законченность);
определения признаков текста (целостность, связность, законченность);
способствовать развитию умения отличать текст от других записей по его признакам;
|
«Транспорт»
|
развивать умение контролировать процесс и результаты
своей деятельности, участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять
свои мысли в устной и письменной речи, строить несложные рассуждения, делать
выводы; ориентировать учащихся на учет чужой точки зрения, на устойчивый
учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач, способствовать
адекватному пониманию успешности (неуспешности) учебной деятельности,
положительной адекватной самооценке.
|
|
12
– 16 декабря
|
Непроизносимые согласные в корне
слова.
|
познакомить
детей с непроизносимыми согласными Л, Т, В, Д в корне слова; учить детей
видеть особенность слов с непроизносимыми согласными и находить такие слова
среди других слов; открыть вместе с детьми способ проверки непроизносимых согласных,
сформировать общий прием умственных действий при написании слов с непроизносимыми
согласными в корне
|
«Зимующие
птицы»
|
учить
делать выводы и обобщения при изучении новой темы; развивать орфографическую
зоркость, внимание, память, наблюдательность, любознательность, силу воли,
речь детей; воспитывать интерес к русскому языку, уважительное отношение друг
к другу.
|
|
12
– 16 декабря
|
Непроизносимые
согласные в корне слова.
|
познакомить
детей с непроизносимыми согласными Л, Т, В, Д в корне слова; учить детей
видеть особенность слов с непроизносимыми согласными и находить такие слова
среди других слов; открыть вместе с детьми способ проверки непроизносимых согласных,
сформировать общий прием умственных действий при написании слов с непроизносимыми
согласными в корне
|
«Зимующие
птицы»
|
учить делать выводы и обобщения при изучении
новой темы; развивать орфографическую зоркость, внимание, память, наблюдательность,
любознательность, силу воли, речь детей; воспитывать интерес к русскому
языку, уважительное отношение друг к другу.
|
|
19
– 23 декабря
|
Работа
с текстом.
|
сформировать
представление о тексте, его признаках (целостность, связность,
законченность); определения признаков текста (целостность, связность, законченность);
способствовать развитию умения отличать текст от других записей по его признакам;
|
«Новый
год»
|
развивать
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной
речи, строить несложные рассуждения, делать выводы; ориентировать учащихся на
учет чужой точки зрения, на устойчивый учебно-познавательный интерес к новым
общим способам решения задач, способствовать адекватному пониманию успешности
(неуспешности) учебной деятельности, положительной адекватной самооценке.
|
|
19
– 23 декабря
|
Однородные
члены предложения.
|
закрепить знания об однородных членах
предложения; закрепить правописание и постановку знаков при
однородных членах предложения; соотносить предложения со схемой и комментировать
постановку знаков при однородных членах предложения.
|
«Новый
год»
|
формулировать
и удерживать учебную задачу, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации; использовать установленные правила в контроле способа решения.
|
|
26
– 29 декабря
|
Контрольное
списывание «Любовь к маме»
|
|
|
|
|
26
– 29 декабря
|
Имя
существительное.
|
актуализировать
знания учащихся об имени существительном как часть речи; углубить знания учащихся
об имени существительном посредством введения новых понятий: постоянные признаки,
самостоятельная часть речи.
|
«Здравствуй,
зимушка-зима!»
|
Повысить
интерес к окружающему миру, его эстетическому восприятию; коррекция психо -
эмоциональной сферы ребенка, развитие и коррекция высших психических функций
(памяти, воображения).
|
|
11
– 13 января
|
Имя
существительное.
|
актуализировать
знания учащихся об имени существительном как часть речи; углубить знания учащихся
об имени существительном посредством введения новых понятий: постоянные признаки,
самостоятельная часть речи.
|
«Мебель»
|
Повысить интерес к окружающему миру, его эстетическому
восприятию; коррекция психо - эмоциональной сферы ребенка, развитие и
коррекция высших психических функций (памяти, воображения).
|
|
11
– 13 января
|
Правописание
безударных окончаний имен существительных 3го склонения
|
научить
распознавать признаки определения падежа имён существительных и правописание
падежных окончаний существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения, умение
применять 2 способа определения падежных окончаний имён существительных.
|
«Здравствуй,
зимушка-зима!»
|
активизация познавательной деятельности через проблемную
ситуацию, развитие внимания, зрительной памяти, логического мышления на
основе упражнений; развитие коммуникативных качеств учащихся, создание
доброжелательной атмосферы на уроке.
|
|
16
– 20 января
|
Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных.
|
научить
распознавать признаки определения падежа имён существительных и правописание
падежных окончаний существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения, умение
применять 2 способа определения падежных окончаний имён существительных.
|
«Зимующие
птицы»
|
активизация познавательной деятельности через проблемную
ситуацию, развитие внимания, зрительной памяти, логического мышления на
основе упражнений; развитие коммуникативных качеств учащихся, создание
доброжелательной атмосферы на уроке.
|
|
16
– 20 января
|
Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных.
|
научить
распознавать признаки определения падежа имён существительных и правописание
падежных окончаний существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения, умение
применять 2 способа определения падежных окончаний имён существительных.
|
«Посуда»
|
активизация познавательной деятельности через проблемную
ситуацию, развитие внимания, зрительной памяти, логического мышления на
основе упражнений; развитие коммуникативных качеств учащихся, создание
доброжелательной атмосферы на уроке.
|
|
23
– 27 января
|
Правописание
имен существительных 3-го склонения
|
научить
распознавать признаки определения падежа имён существительных и правописание
падежных окончаний существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения, умение
применять 2 способа определения падежных окончаний имён существительных.
|
«Русская
народная игрушка»
|
активизация
познавательной деятельности через проблемную ситуацию, развитие внимания, зрительной
памяти, логического мышления на основе упражнений
|
|
23
– 27 января
|
Работа
с текстом.
|
сформировать
представление о тексте, его признаках (целостность, связность,
законченность); определения признаков текста (целостность, связность, законченность);
способствовать развитию умения отличать текст от других записей по его признакам;
|
«Русская
народная игрушка»
|
развивать
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной
речи, строить несложные рассуждения, делать выводы; ориентировать учащихся на
учет чужой точки зрения, на устойчивый учебно-познавательный интерес к новым
общим способам решения задач, способствовать адекватному пониманию успешности
(неуспешности) учебной деятельности, положительной адекватной самооценке.
|
|
30
января – 3 февраля
|
Имя
прилагательное.
|
обобщение и систематизация изученного об имени прилагательном.
|
Папин
день
|
Развивать умение наблюдать, обобщать, творчески мыслить.
|
|
30
января – 3 февраля
|
Правописание
безударных падежных окончаний имен прилагательных.
|
закрепить
знания о правописании падежных окончаний имён прилагательных;
усовершенствовать навык правильного написания падежных окончаний имён прилагательных;
развивать умение правильно и точно использовать в речи имена прилагательных.
|
Папин
день
|
Развивать умение наблюдать, обобщать, творчески мыслить.
|
|
6
– 10 февраля
|
Работа
с текстом.
|
сформировать
представление о тексте, его признаках (целостность, связность,
законченность); определения признаков текста (целостность, связность, законченность);
способствовать развитию умения отличать текст от других записей по его признакам;
|
«Русская
народная игрушка»
|
развивать
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной
речи, строить несложные рассуждения, делать выводы; ориентировать учащихся на
учет чужой точки зрения, на устойчивый учебно-познавательный интерес к новым
общим способам решения задач.
|
|
6
– 10 февраля
|
Глагол.
|
способствовать
развитию и обогащению речи; формировать развитие орфографической зоркости;
расширение знаний о глаголе
|
Мамин
день
|
развитие
коммуникативных навыков, комплексного подхода к изучаемому материалу; формирование
навыков коллективной работы.
|
|
13
– 17 февраля
|
Правописание
глаголов разных времен.
|
окончаний
глаголов в безударной позиции; обобщить полученные ранее знания учащихся;
продолжать формировать умения вставлять нужные окончания, аргументировать при
этом свой выбор
|
Мамин
день
|
продолжать
развивать речь, орфографическую зоркость, память, внимание.
|
|
13
– 17 февраля
|
Работа
с текстом.
|
|
Мамин
день
|
|
|
20
– 24 февраля
|
Местоимение.
|
ознакомление с ролью местоимений в нашей речи, своеобразием
личных местоимений; развивать умения распознавать местоимения в тексте и
правильно употреблять их в речи.
|
Весна
шагает по планете
|
развивать память, каллиграфический навык письма, обогащать
словарный запас.
|
|
20
– 24 февраля
|
Развитие
связной речи. Составление предложений по сюжетным картинкам. Работа по вопросам.
|
обеспечить
систематичность и последовательность изложения содержания понятия «предложение»
и его практическую обработку в логике учебного предмета; способствовать
развитию связной речи учащихся и формированию умения составлять рассказы на заданную
тему.
|
Весна
шагает по планете
|
продолжать
развивать речь, память, внимание.
|
|
27
февраля – 3 марта
|
Составление
предложений из отдельных слов (в заданной форме с нарушением последовательности).
|
замечать
смысловые и логические ошибки в тексте; восстанавливать последовательность
событий; понимать структуру текста; восстанавливать деформированные тексты
|
«Животные
холодных и жарких стран»
|
продолжать
развивать речь, память, внимание.
|
|
27
февраля – 3 марта
|
Составление
предложений из отдельных слов (в заданной форме с нарушением последовательности).
|
замечать
смысловые и логические ошибки в тексте; восстанавливать последовательность
событий; понимать структуру текста; восстанавливать деформированные тексты
|
«Животные
холодных и жарких стран»
|
продолжать
развивать речь, память, внимание.
|
|
6
– 10 марта
|
Составление
связного текста из деформированных предложений.
|
замечать
смысловые и логические ошибки в тексте; восстанавливать последовательность
событий; понимать структуру текста; восстанавливать деформированные тексты
|
«День
космонавтики»
|
Развивать
слоговой анализ и синтез слов; развивать логическое мышление, память.
|
|
6
– 10 марта
|
Составление
связного текста из деформированных предложений.
|
замечать
смысловые и логические ошибки в тексте; восстанавливать последовательность
событий; понимать структуру текста; восстанавливать деформированные тексты
|
«День
космонавтики»
|
Развивать
слоговой анализ и синтез слов; развивать логическое мышление, память.
|
|
13
– 17 марта
|
Составление
рассказа по серии картинок.
|
развивать
умение составлять текст по сюжетным рисункам
|
«Дикие
животные наших лесов»
|
продолжать
развивать речь, память, внимание.
|
|
13
– 17 марта
|
Составление
рассказа по серии картинок.
|
развивать
умение составлять текст по сюжетным рисункам
|
«Дикие
животные наших лесов»
|
продолжать
развивать речь, память, внимание.
|
|
20
– 24 марта
|
Редактирование
текста. Составление рассказа из данных предложений.
|
формирование умения редактировать текст; совершенствовать
умение учащихся выделять главное для раскрытия темы и главной мысли;
развивать умение находить и исправлять недочеты в тексте; развивать умение
выполнять работу над орфографическими ошибками
|
«Домашние
птицы»
|
развивать память, мышление, речь учащихся; воспитывать аккуратность
при письме и оформлении работы.
|
|
20
– 24 марта
|
Редактирование
текста. Составление рассказа из данных предложений.
|
формирование умения редактировать текст; совершенствовать умение
учащихся выделять главное для раскрытия темы и главной мысли; развивать умение
находить и исправлять недочеты в тексте; развивать умение выполнять работу
над орфографическими ошибками
|
«Домашние
птицы»
|
развивать память, мышление, речь учащихся; воспитывать аккуратность
при письме и оформлении работы.
|
|
6
– 14 апреля
|
Составление
рассказа по опорным словам.
|
вырабатывать
умение составлять рассказ по опорным словам
|
«Профессии»
|
развивать
произвольное внимание, долговременную память, логическое мышление, орфографическую
зоркость, связную письменную речь; воспитывать самостоятельность при
выполнении заданий
|
|
6
– 14 апреля
|
Составление
рассказа по опорным словам.
|
вырабатывать
умение составлять рассказ по опорным словам
|
«Профессии»
|
развивать
произвольное внимание, долговременную память, логическое мышление, орфографическую
зоркость, связную письменную речь; воспитывать самостоятельность при
выполнении заданий
|
|
17
– 21 апреля
|
Работа с текстом
(нахождение главной мысли, озаглавить текст, составить план текста).
|
сформировать
представление о тексте, его признаках (целостность, связность,
законченность); определения признаков текста (целостность, связность, законченность);
способствовать развитию умения отличать текст от других записей по его признакам;
|
«Скоро
лето»
|
развивать
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной
речи, строить несложные рассуждения, делать выводы; ориентировать учащихся на
учет чужой точки зрения, на устойчивый учебно-познавательный интерес к новым
общим способам решения задач, способствовать адекватному пониманию успешности
(неуспешности) учебной деятельности, положительной адекватной самооценке.
|
|
17
– 21 апреля
|
Обучение младших
школьников пересказу.
|
Совершенствовать
структуру речи и произношение, усвоение нормы построения предложений и целого
текста.
|
«Скоро
лето»
|
Обогащение
словарного запаса, развитие восприятия, памяти, внимания.
|
|
24
– 28 апреля
|
Обучение младших школьников пересказу.
|
Совершенствовать
структуру речи и произношение, усвоение нормы построения предложений и целого
текста.
|
|
Обогащение
словарного запаса, развитие восприятия, памяти, внимания.
|
|
24
– 28 апреля
|
Обучение
младших школьников пересказу.
|
Совершенствовать
структуру речи и произношение, усвоение нормы построения предложений и целого
текста.
|
|
Обогащение
словарного запаса, развитие восприятия, памяти, внимания.
|
|
1
– 5 мая
|
Обучение младших
школьников пересказу.
|
Совершенствовать
структуру речи и произношение, усвоение нормы построения предложений и целого
текста.
|
«Скоро
лето»
|
Обогащение
словарного запаса, развитие восприятия, памяти, внимания.
|
|
1
– 5 мая
|
Обучение младших школьников пересказу.
|
Совершенствовать
структуру речи и произношение, усвоение нормы построения предложений и целого
текста.
|
|
Обогащение
словарного запаса, развитие восприятия, памяти, внимания.
|
|
8
– 12 мая
|
Обучение
младших школьников пересказу.
|
Совершенствовать
структуру речи и произношение, усвоение нормы построения предложений и целого
текста.
|
|
Обогащение
словарного запаса, развитие восприятия, памяти, внимания.
|
|
8
– 12 мая
|
Итоговая проверочная работа (диктант).
|
Оценка
результативности коррекционной работы. Оценка динамики работы с учащимися.
|
|
Подведение
итогов работы за год.
|
|
15
– 31 мая
|
Обследование
|
1.Исследование:
-сенсомоторного
уровня речи;
-артикуляционной
моторики;
-звукопроизношения;
-грамматического
строя речи;
-словаря
и навыков словообразования;
-связной
речи;
-чтение
(способа правильности, выразительности, понимание).
2.
Заполнение речевых карт, комплектование групп, составление расписания
логопедических занятий.
|
|
Исследование развития мыслительной деятельности.
Исследование
суксцессивных функций
(восприятие,
запоминание, воспроизведение).
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.