|
№ урока
|
№ раздела
|
Тема урока
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Всего часов
|
контроль
|
|
|
1.
|
МИФЫ
|
|
12 ч.
|
|
|
1
|
1.1
|
Мифы. Шумерские
мифы.
|
Составлять план
учебной статьи.
Представлять
сборники произведений.
Характеризовать героев.
Выделять
изобразительные средства языка.
Определять жанр
произведения.
Сопоставлять героев
произведений разных жанров.
¬¬¬
Связывать знания
о прошлом с современным опытом.
Привлекать
полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.
Работать с
аппаратом книги.
|
1
|
|
|
2
|
1.2
|
Шумерские мифы. «Подвиги
бога Нинурты». Характеристика главных героев
|
1
|
|
|
3
|
1.3
|
Стартовая
контрольная работа.
|
|
1
|
|
4
|
1.4
|
Работа над
ошибками. Древнегреческие мифы.
|
1
|
|
|
5
|
1.5
|
Древнегреческие
мифы. «Нарцисс
и Эхо». Идея произведения
|
1
|
|
|
6
|
1.6
|
Древнегреческие
мифы. «Нарцисс
и Эхо». Характеристика главных героев
|
1
|
|
|
7
|
1.7
|
Древнегреческие
мифы. «Нарцисс
и Эхо». Деление на части, составление плана
|
1
|
|
|
8
|
1.8
|
Внеклассное
чтение. Мифы Древней Греции.
|
1
|
|
|
9
|
1.9
|
Славянские мифы. Сопоставление
героев
произведений разных жанров.
|
1
|
|
|
10
|
1.10
|
Поэтические
приемы, пришедшие из мифов
А. В. Кольцов «Урожай».
Изобразительные средства языка (олицетворение, метафора).
|
1
|
|
|
11
|
1.11
|
Древнегреческий
миф «Царь Мидас». Идея произведения.
|
1
|
|
|
12
|
1.12
|
Древнегреческий
миф «Царь Мидас». Характеристика главных героев
|
1
|
|
|
|
2.
|
НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
|
|
15 ч.
|
|
|
13
|
2.1
|
Народные сказки. Виды
сказок.
|
Выразительно
читать.
Составлять план
произведения.
Определять главную
мысль сказки.
Выделять характерную
лексику в тексте произведения. Пересказывать фрагменты произведения
близко к тексту.
Комментировать
иллюстрации к тексту.
Сопоставлять
персонажей произведений.
Определять свое
отношение к героям сказки, аргументировать его.
Представлять
выбранную книгу.
Сопоставлять
сказку
и миф.
¬¬¬
Сопоставлять
представления
о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных
категориях.
Работать
с
учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план
статьи.
Находить нужную
информацию.
Участвовать в
групповой работе.
Выслушивать позицию
оппонента и партнера.
Аргументировать
собственный вывод.
|
1
|
|
|
14
|
2.2
|
Русская
народная сказка «Василиса Прекрасная». Знакомство с произведением
|
1
|
|
|
15
|
2.3
|
Русская
народная сказка «Василиса Прекрасная». Идея произведения.
|
1
|
|
|
16
|
2.4
|
Русская
народная сказка «Василиса Прекрасная». Характеристика главных
героев.
|
1
|
|
|
17
|
2.5
|
Русская
народная сказка «Василиса Прекрасная». Деление на части, составление плана.
|
1
|
|
|
18
|
2.6
|
Русская
народная сказка «Находчивый солдат». Собственное отношение к героям сказки.
|
1
|
|
|
19
|
2.7
|
Русская
народная сказка «Мужик и царь». Главная мысль произведения.
|
1
|
|
|
20
|
2.8
|
Армянская
народная сказка «Портной и царь». Человеческие качества и поступки.
|
1
|
|
|
21
|
2.9
|
Итальянская
народная сказка «Кола Рыба». Знакомство с произведением
|
|
|
|
22
|
2.10
|
Итальянская
народная сказка «Кола Рыба». Идея произведения.
|
1
|
|
|
23
|
2.11
|
Итальянская
народная сказка «Кола Рыба». Характеристика главных героев
|
1
|
|
|
24
|
2.12
|
Итальянская
народная сказка «Кола Рыба». Отношение автора и собственное отношение к
героям.
|
1
|
|
|
25
|
2.13
|
Внеклассное чтение. Сказки народов
мира.
|
1
|
|
|
26
|
2.14
|
Работа с
научно-популярными текстами.
|
1
|
|
|
27
|
2.15
|
Работа с научно-популярными текстами.
Землетрясение.
|
1
|
|
|
|
3.
|
БЫЛИНЫ
|
|
8 ч.
|
|
|
28
|
3.1
|
Былины как
произведения устного народного творчества.
|
Выразительно
читать
былину, определять темп, интонацию чтения.
Определять главную
мысль произведения, выделять слова, выражающие ее.
Читать по ролям
произведение.
Оценивать
поступки героев.
Сопоставлять
фольклорных и литературных героев.
Соотносить
литературный текст и произведение изобразительного искусства.
Пересказывать
фрагменты произведения,
используя соответствующую лексику.
¬¬¬
Анализировать
композицию, изобразительные средства, использованные художником.
|
1
|
|
|
29
|
3.2
|
«Как
Илья из Мурома богатырем стал».
|
1
|
|
|
30
|
3.3
|
«Илья Муромец и
Соловей Разбойник». Главная мысль.
|
1
|
|
|
31
|
3.4
|
«Илья Муромец и
Соловей Разбойник». Характеристика качеств национального героя.
|
1
|
|
|
32
|
3.5
|
«Илья Муромец и
Соловей Разбойник». Сопоставление фольклорных и литературных героев.
|
1
|
|
|
33
|
3.6
|
А. К.
Толстой
«Илья Муромец». Идея произведения.
|
1
|
|
|
34
|
3.7
|
Внеклассное чтение. Былины о русских
богатырях.
|
1
|
|
|
35
|
3.8
|
Картинная
галерея В. М. Васнецов «Богатыри».
Сочинение по картине.
|
1
|
|
|
|
4.
|
АВТОРСКИЕ
СКАЗКИ
|
|
16 ч.
|
|
|
36
|
4.1
|
Анализ
сочинений. А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
|
Пересказывать
произведение с включением цитат, от лица персонажа.
Читать
по ролям
литературные произведения.
Составлять план
произведения.
Определять идею
произведения, основные качества героев, отношение автора к персонажам.
Выявлять приемы,
используемые писателем для создания характера персонажа.
Отвечать на
вопросы, аргументировать свою позицию.
Сопоставлять героев
одного произведения, разных произведений.
Сопоставлять
авторские произведения с народными.
Сочинять
рассказы и записывать их.
Создавать устные
и письменные аннотации прочитанных произведений.
¬¬¬
Пользоваться разными
источниками информации.
Участвовать в
диалоге.
Строить
монолог.
Анализировать
собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведение
изобразительного искусства.
Описывать приемы,
используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к
изображаемому
Проявлять интерес
к личности и жизни творческих личностей.
Выбирать форму
участия в проектной деятельности по теме «Авторские сказки»: собирать
информацию по выбранной теме, участвовать в художественной
самодеятельности, представлять результаты творческих работ.
Сотрудничать со
сверстниками и взрослыми, распределять роли.
Планировать
собственные
действия в соответствии с поставленной целью.
|
1
|
|
|
37
|
4.2
|
А. С.
Пушкин
«Сказка о царе Салтане…». Идея произведения.
|
1
|
|
|
38
|
4.3
|
А. С.
Пушкин
«Сказка о царе Салтане…». Характеристика героев.
|
1
|
|
|
39
|
4.4
|
А. С.
Пушкин
«Сказка о царе Салтане…». Отношение автора и собственное отношение к
персонажам.
|
1
|
|
|
40
|
4.5
|
Н. С.
Гумилев
«Маркиз
де Карбас». Сопоставление фантастического и реального, смешного и грустного в
художественном произведении.
|
1
|
|
|
41
|
4.6
|
К. Чапек «Случай
с русалками». Главная мысль.
|
1
|
|
|
42
|
4.7
|
К. Чапек «Случай
с русалками». Характеристика главных героев
|
|
|
|
43
|
4.8
|
К. Чапек «Случай
с русалками». Внутреннее состояние героев.
|
1
|
|
|
44
|
4.9
|
Р.
Киплинг
«Рикки-Тикки-Тави».
Идея произведения.
|
1
|
|
|
45
|
4.10
|
Р.
Киплинг
«Рикки-Тикки-Тави».
Характеристика героев.
|
1
|
|
|
46
|
4.11
|
Р.
Киплинг
«Рикки-Тикки-Тави».
Собственное отношение к героям.
|
1
|
|
|
47
|
4.12
|
Р.
Киплинг
«Рикки-Тикки-Тави».
Составление плана.
|
1
|
|
|
48
|
4.13
|
Р.
Киплинг
«Рикки-Тикки-Тави».
Просмотр кинофильма
|
|
|
|
49
|
4.14
|
Внеклассное чтение. О. Кургузов «Телевизионные
макароны».
|
1
|
|
|
50
|
4.15
|
Картинная
галерея М. А. Врубель «Царевна-Лебедь».
Сочинение по картине.
|
1
|
|
|
51
|
4.16
|
Анализ
сочинений. Инструктаж к проекту по теме:
«Авторские сказки»
|
1
|
|
|
|
5.
|
БАСНИ
|
|
6 ч.
|
|
|
52
|
5.1
|
Басни. И. А.
Крылов «Трудолюбивый Медведь»
|
Выразительно читать басни, передавать
интонационно состояние персонажей.
Выделять авторский
текст, реплики персонажей; читать по ролям.
Читать наизусть басни
по выбору.
Определять и обсуждать
актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт.
Сопоставлять
произведения разных авторов.
¬¬¬
Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках
Оценивать
актуальность морали басни.
Находить нужные
книги в библиотеке.
Представлять сборники произведений.
Находить
нужную
информацию с помощью разных источников.
|
1
|
|
|
53
|
5.2
|
И. А. Крылов «Любопытный»
|
1
|
|
|
54
|
5.3
|
Эзоп «Ворон и
Лисица». Мораль басни.
|
1
|
|
|
55
|
5.4
|
И. А. Крылов «Ворона
и Лисица». Характеристика поступка.
|
1
|
|
|
56
|
5.5
|
Внеклассное чтение.
Басни.
|
1
|
|
|
57
|
5.6
|
Работа с научно-популярными текстами. Борис
Сергеев «Кумушка лиса».
|
1
|
|
|
|
6.
|
СЛОВО
О РОДНОЙ ЗЕМЛЕ
|
|
10 ч.
|
|
|
58
|
6.1
|
Ю. Яковлев
«Мама». Главная мысль прозаического произведения.
|
Выразительно
читать,
определять темп, изменение интонации.
Читать наизусть стихотворения.
Определять идею
произведения.
Соотносить
собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями.
Определять
переживания лирического героя.
Выделять
изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения,
метафоры, олицетворения в тексте.
Сравнивать позиции
поэтов, выявлять способы ее выражения.
¬¬¬
Работать с
учебной статьей, выделять в ней узловые мысли, составлять план.
Пользоваться разными
источниками информации для объяснения слов, словосочетаний
Находить книги,
нужные произведения. Представлять сборник произведений.
Знакомиться с
жизнью творческих личностей.
Постигать смысл
патриотического отношения к Родине
|
1
|
|
|
59
|
6.2
|
М. Ю. Лермонтов «Когда
волнуется желтеющая нива…» Олицетворение.
|
1
|
|
|
60
|
6.3
|
Контрольная работа за 1
полугодие.
|
|
1
|
|
61
|
6.4
|
Работа над ошибками. С. А. Есенин «С добрым утром!»
Изобразительные средства языка.
|
1
|
|
|
62
|
6.5
|
Внеклассное чтение. Стихотворения С. А.
Есенина. Экскурсия в природу.
|
1
|
|
|
63
|
6.6
|
М. М. Пришвин «Моя
родина». Идея произведения.
|
1
|
|
|
64
|
6.7
|
И.
Северянин «Запевка». Многозначные слова.
|
1
|
|
|
65
|
6.8
|
И. С.
Никитин «Русь».
Главная мысль произведения.
|
1
|
|
|
66
|
6.9
|
И. С. Никитин «Русь».
Сравнение и метафора.
|
1
|
|
|
67
|
6.10
|
Внеклассное чтение.
Любимые стихотворения.
|
1
|
|
|
|
7.
|
О
ПРОШЛОМ РОДИНЫ
|
|
9 ч.
|
|
|
68
|
7. 1
|
«Повесть временных лет»
|
Выразительно
читать,
передавать при чтении внутреннее состояние персонажей.
Читать по ролям.
Выделять способы
выражения авторской позиции.
Определять идею
произведения.
Соотносить
иллюстрацию с текстом литературного произведения.
Сопоставлять тексты
разных жанров на одну тему.
¬¬¬
Обращаться к
разным источникам информации.
Использовать знания
из разных областей в процессе освоения художественного произведения.
Осваивать
исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных
задач.
|
1
|
|
|
69
|
7. 2
|
А. С. Пушкин «Песнь о
вещем Олеге». Идея произведения.
|
1
|
|
|
70
|
7. 3
|
А.
С. Пушкин «Песнь
о вещем Олеге». Характеристика героя.
|
1
|
|
|
71
|
7. 4
|
Народные
исторические песни. «Сборы польского короля на Русь». Эмоциональная
окрашенность произведения.
|
1
|
|
|
72
|
7. 5
|
И. Ф.
Рылеев
«Иван
Сусанин». Главная мысль произведения.
|
1
|
|
|
73
|
7. 6
|
И. Ф.
Рылеев
«Иван
Сусанин». Характеристика главных героев
|
1
|
|
|
74
|
7. 7
|
И. Ф.
Рылеев
«Иван
Сусанин». Отношение к поступку героя.
|
1
|
|
|
75
|
7. 8
|
Картинная
галерея В.
В. Маторин «Дмитрий Донской». Сочинение по картине.
|
1
|
|
|
76
|
7. 9
|
Анализ
сочинений. Внеклассное чтение Ф. Н. Глинка «Москва».
|
1
|
|
|
|
8.
|
ПРОШЛА
ПО ЗЕМЛЕ ВОЙНА
|
|
9ч.
|
|
|
77
|
8.1
|
А. А. Ахматова «Мужество». Ритм,
рифма, интонация.
|
Выразительно
читать
художественное произведение. Определять его главную мысль. Делить текст
на части, озаглавливать их, составлять план произведения.
Выделять
изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание
произведения.
Сопоставлять героев
произведений, определять отношение автора к ним.
Заучивать
наизусть
произведения по собственному выбору.
¬¬¬
Участвовать в
диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать мнение
оппонента.
Использовать знания,
полученные при изучении различных предметов в работе над текстом
литературного произведения.
Углублять
представления
о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека
|
1
|
|
|
78
|
8.2
|
Б. Полевой «Последний
день Матвея Кузьмина».Знакомство с произведением
|
1
|
|
|
79
|
8.3
|
Б. Полевой «Последний
день Матвея Кузьмина». Идея произведения
|
1
|
|
|
80
|
8.4
|
Б. Полевой «Последний
день Матвея Кузьмина». Характеристика главных героев
|
1
|
|
|
81
|
8.5
|
Б. Полевой «Последний
день Матвея Кузьмина». Составление плана.
|
1
|
|
|
82
|
8.6
|
А. Т. Твардовский «Рассказ
танкиста». Характеристика
главных героев
|
1
|
|
|
83
|
8.7
|
А. Т. Твардовский «Рассказ
танкиста». Экскурсия в музей Воинской Славы.
|
1
|
|
|
84
|
8.8
|
Внеклассное чтение. Стихотворения,
посвящённые Великой Отечественной войне.
|
1
|
|
|
85
|
8.9
|
Инструктаж к проекту по теме: «Произведения о войне».
|
1
|
|
|
|
9.
|
О
ДОБРЕ И КРАСОТЕ
|
|
18 ч.
|
|
|
86
|
9.1
|
А. А.
Фет
«На
рассвете».
Изобразительные средства языка.
|
Выразительно
читать,
передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.
Определять смысл
названия, главную мысль произведения.
Объяснять смысл слова в контексте
произведения.
Привлекать
читательский опыт в процессе анализа произведения.
Составлять план
произведения.
Определять свои
впечатления, вызванные произведением, объяснять их.
Определять
отношение автора к героям, выявлять способы его выражения.
Выбирать
стихотворения для заучивания.
Сопоставлять
литературные и музыкальные впечатления.
Сопоставлять
авторские и народные произведения.
Создавать
словесные иллюстрации к литературному произведению.
Создавать
письменные творческие работы, рекомендации для чтения.
¬¬¬
Понимать и оценивать
состояние других людей и собственных переживаний.
Сопоставлять информацию
по определенной теме, полученную из разных источников.
Объяснять и обосновывать
собственные выводы.
Выбирать форму
участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина»: собирать информацию
по выбранной теме, участвовать в подготовке сборника творческих
работ, викторины.
Сотрудничать со
сверстниками и взрослыми, распределять роли.
Планировать
собственные
действия в соответствии с поставленной целью
|
1
|
|
|
87
|
9.2
|
И. А. Бунин «Густой
зеленый ельник у дороги...». Ритм, рифма, интонация.
|
1
|
|
|
88
|
9.3
|
Н. А. Некрасов «Саша» (отрывок).
Отношение автора к герою.
|
1
|
|
|
89
|
9.4
|
К. Г. Паустовский «Корзина
с еловыми шишками». Знакомство с произведением
|
1
|
|
|
90
|
9.5
|
К. Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками».. Идея произведения
|
1
|
|
|
91
|
9.6
|
К. Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Главная мысль
произведения
|
1
|
|
|
92
|
9.7
|
К. Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Характеристика
главных героев
|
1
|
|
|
93
|
9.8
|
К. Г. Паустовский «Корзина
с еловыми шишками». Составление плана.
|
1
|
|
|
94
|
9.9
|
А. Н. Майков «Мать».
Главная мысль.
|
1
|
|
|
95
|
9.10
|
Х. К. Андерсен «Соловей».
Знакомство с произведением
|
1
|
|
|
96
|
9.11
|
Х. К. Андерсен «Соловей».Идея
произведения.
|
1
|
|
|
97
|
9.12
|
Х. К. Андерсен «Соловей».
Характеристика героев.
|
1
|
|
|
98
|
9.13
|
Х. К. Андерсен «Соловей».
Составление плана.
|
1
|
|
|
99
|
9.14
|
Внеклассное чтение Х. К. Андерсен «Снежная королева».
|
1
|
|
|
100
|
9.15
|
А. А. Ахматова «Перед
весной бывают дни такие...». Экскурсия в природу.
|
1
|
|
|
101
|
9.16
|
Картинная галерея И. И.
Шишкин
«Рожь». Сочинение по картине.
|
1
|
|
|
102
|
9.17
|
Анализ сочинений. Работа с научно-популярными текстами Р.
Бёме «Соловьи».
|
1
|
|
|
103
|
9.18
|
Инструктаж к проекту по теме: «Моя Родина».
|
1
|
|
|
|
10.
|
МИР
ДЕТСТВА
|
|
24ч.
|
|
|
104
|
10.1
|
Н.
А. Некрасов «Крестьянские дети». Знакомство с произведением
|
Выразительно
читать
произведение.
Выделять авторский текст, реплики
персонажей; читать по ролям.
Творчески пересказывать.
Определять главную
мысль.
Составлять план
произведения.
Передавать в
письменной форме собственные переживания, вызванные литературным
произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей.
Соотносить внешний
облик персонажа с его переживаниями.
Характеризовать приемы,
использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.
Оценивать
поступки героев, аргументировать свою позицию.
Сопоставлять героев
разных произведений.
¬¬¬
Передавать в
письменной форме собственные мысли и переживания.
Понимать причины
собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их.
Планировать собственные
действия в соответствии с поставленной целью
|
1
|
|
|
105
|
10.2
|
Н.
А. Некрасов «Крестьянские дети». Главная мысль произведения.
|
1
|
|
|
106
|
10.3
|
Н.
А. Некрасов «Крестьянские дети».Отношение автора к героям.
|
1
|
|
|
107
|
10.4
|
Л. Н. Толстой «Детство»
(отрывки). Знакомство с произведением
|
1
|
|
|
108
|
10.5
|
Л. Н. Толстой «Детство»
(отрывки). Идея произведения.
|
1
|
|
|
109
|
10.6
|
Л. Н. Толстой «Детство»
(отрывки). Характеристика главных героев
|
1
|
|
|
110
|
10.7
|
Л. Н. Толстой «Детство»
(отрывки). Отношение автора к героям.
|
1
|
|
|
111
|
10.8
|
И. А. Бунин «Детство».
Ритм,
рифма, интонация.
|
1
|
|
|
112
|
10.9
|
Марк
Твен
«Великолепный
маляр». Знакомство с произведением
|
1
|
|
|
113
|
10.10
|
Марк
Твен
«Великолепный
маляр». Идея произведения.
|
1
|
|
|
114
|
10.11
|
Марк
Твен
«Великолепный
маляр». Характеристика
главных героев
|
1
|
|
|
115
|
10.12
|
Марк
Твен
«Великолепный
маляр». Составление плана.
|
1
|
|
|
116
|
10.13
|
Внеклассное
чтение. М. Твен «Приключения Тома Сойера».
|
1
|
|
|
117
|
10.14
|
В. А.
Солоухин
«Ножичек
с костяной ручкой». Знакомство с произведением
|
1
|
|
|
118
|
10.15
|
В. А. Солоухин «Ножичек
с костяной ручкой». Идея произведения.
|
1
|
|
|
119
|
10.16
|
В. А.
Солоухин
«Ножичек
с костяной ручкой». Характеристика главных героев
|
1
|
|
|
120
|
10.17
|
В.
А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой». Составление
плана.
|
1
|
|
|
121
|
10.18
|
М. И. Цветаева «Наши
царства». Ритм,
рифма, интонация.
|
1
|
|
|
122
|
10.19
|
Итоговая контрольная работа.
|
|
1
|
|
123
|
10.20
|
Работа над
ошибками. Р. Л. Стивенсон «Страна кровати». Внутреннее
состояние персонажа
|
1
|
|
|
124
|
10.21
|
А. П. Чехов «Мальчики»
Знакомство с произведением
|
1
|
|
|
125
|
10.22
|
А. П. Чехов «Мальчики».Главная
мысль.
|
1
|
|
|
126
|
10.23
|
А. П. Чехов «Мальчики»
Характеристика главных героев
|
1
|
|
|
127
|
10.24
|
Итоговая комплексная
работа.
|
|
1
|
|
|
11.
|
УДИВИТЕЛЬНЫЕ
ПРИКЛЮЧЕНИЯ
|
|
9ч.
|
|
|
128
|
11.1
|
Работа над ошибками. Р. Э.
Распе Главы
из книги «Приключения барона Мюнхаузена». Знакомство с произведением
|
Выразительно
читать.
Пересказывать текст
кратко, творчески.
Составлять план
произведения. Озаглавливать части произведения.
Выражать свое
отношение к прочитанному, аргументировать его.
Сопоставлять героев
произведения, разные произведения на сходную тему.
Представлять
прочитанную книгу.
Создавать
письменную аннотацию.
¬¬¬
Пользовать разными
источниками информации.
Работать в
группе,
паре, выслушивать и анализировать позицию партнера, аргументировать
собственную позицию.
Выстраивать
монолог.
Планировать
собственную
читательскую деятельность
|
1
|
|
|
129
|
11.2
|
Р. Э. Распе Главы из
книги «Приключения барона Мюнхаузена». Идея произведения.
|
1
|
|
|
130
|
11.3
|
Р. Э. Распе Главы из
книги «Приключения барона Мюнхаузена». Характеристика главных героев
|
1
|
|
|
131
|
11.4
|
Д. Свифт
Главы
из книги «Путешествия Гулливера». Знакомство с произведением
|
1
|
|
|
132
|
11.5
|
Д. Свифт
Главы
из книги «Путешествия Гулливера». Главная мысль.
|
1
|
|
|
133
|
11.6
|
Д. Свифт Главы из
книги «Путешествия Гулливера». Характеристика главных героев
|
1
|
|
|
134
|
11.7
|
Д. Свифт Главы из
книги «Путешествия Гулливера».Составление плана.
|
1
|
|
|
135
|
11.8
|
Инструктаж к
проекту по теме: «Удивительные приключения».
|
1
|
|
|
136
|
11.9
|
Внеклассное чтение.
Т. Крюкова «Хрустальный ключ».
|
1
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.