№
|
Наименование
раздела, курса, темы
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания образования
|
Вид
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
урока
|
|
план
|
факт
|
|
Литература
XIX века
|
|
1
|
Русская
литература 19в в контексте мировой культуры
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Основные
темы и проблемы русской литературы 19в (свобода, духовно-нравственные искания
человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала,
«праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением
человека). Художественные открытия русских писателей-классиков
|
Тезисный
план или конспект лекции учителя
|
Пользуясь
«Словарем литературоведческих терминов», вспомнить определения и характерные
черты классицизма, сентиментализма, романтизма
|
02.09
|
|
|
Литература
первой половины XIX века
|
|
2
|
Обзор
русской литературы первой половины 19в
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Россия
в первой половине 19в. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение
реализма в русской литературе первой половины 19в. Национальное
самоопределение русской литературы
|
Работа
со словарем, запись лекции учителя
|
Инд
задание: подготовить сообщение «Особенности пушкинского литературного героя»;
выразительное чтение стихотворения «Погасло дневное светило», «Элегия»
|
04.09
|
|
|
3
|
Художественные
открытия лирики А.С. Пушкина
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Романтическая
лирика периода Южной и Михайловской ссылок. Особенности пушкинского
лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека
(«Погасло дневное светило», «Элегия»)
|
Выразительное
чтение стихотворений; инд сообщение об особенностях лирического героя А.С.
Пушкина; ответы учащихся на проблемные вопросы: чем отличается романтическая
лирика Пушкина периода Южной ссылки от стихотворений поэта, написанных в
Михайловском.
|
Выразительное
чтение стихотворения «Вольность», «Свободы сеятель пустынный», «Из
Пиндемонти». Подготовить инд сообщение на тему «Пушкин и декабристы»
|
07.09
|
|
|
4
|
Эволюция
темы свободы в творчестве А.С. Пушкина
|
1
|
Урок
изучения нового
|
«Чувства
добрые» в пушкинской лирике, ее гуманизм. Вольнолюбивые мотивы, политическое
и философское осмысление поэтом темы свободы. Восприятие свободы как высшей
жизненной ценности
|
Выразительное
чтение стихотворений; инд сообщение о влияние декабристских идей на
творчество А.С. Пушкина. Ответы на проблемные вопросы
|
Выразительно
читать стихотворения «Подражания Корану», «Вновь я посетил», «Отцы пустынники
и жены непорочны», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»
|
09.09
|
|
|
5
|
Религиозно-философская
лирика А.С. Пушкина
|
1
|
Урок
изучения нового
|
«Вечные
темы» и их философское осмысление в поэзии А.С. Пушкина (любовь и дружба,
свобода и творчество, человек и природа, жизнь и смерть, смысл человеческого
бытия). Анализ стихотворений «Подражания Корану», «Вновь я посетил…», «Брожу
ли я вдоль улиц шумных…»
|
Выразительное
чтение стихотворений; ответы учащихся на проблемные вопросы; анализ
стихотворений
|
Прочитать
поэму «Медный всадник», ответить на вопрос: какое развитие нашла в поэме
тема «маленького человека»?
|
11.09
|
|
|
6
|
«Великое»
и «малое» в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник»
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Конфликт
личности и государства в поэме. Образ Евгения и проблема индивидуального
бунта. Образ Петра. Художественная символика поэмы. Своеобразие жанра и
композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина. Значение
творчества Пушкина для русской и мировой культуры
|
Выразительное
чтение; устное словесное рисование; сравнительный анализ; ответы на
проблемные вопросы
|
Подготовить
инд сообщение на тему: «Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова»;
выразительно читать стихотворения «Нищий», «Молитва», «Я не унижусь пред
тобой…», «Нет, не тебя так пылко я люблю…»
|
14.09
|
|
|
7
|
М.Ю.
Лермонтов: личность, судьба, этапы творческого пути
|
1
|
Комбинированный
|
Жизнь
и творчество поэта.
|
Сопоставительная
работа в группах
|
Инд
задания
|
16.09
|
|
|
8
|
Адресаты
любовной лирики М.Ю. Лермонтова
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Адресаты
любовной лирики Лермонтова. Сопоставление пушкинской и лермонтовской
концепции любви. Анализ стихотворений «Нищий», «Молитва», «Я не унижусь пред
тобой…», «Нет, не тебя так пылко я люблю…». Противостояние «красоты
блистания» и «огня угаснувших очей», пылкого порыва и охладелого сердца
|
Выразительное
чтение стихотворений; сравнительный анализ стихотворений; ответить на
проблемные вопросы
|
Выразительно
читать стихотворения «Как часто пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Сон»,
«Выхожу один я на дорогу». Наизусть одно из стихотворений
|
18.09
|
|
|
9
|
Художественный
мир поэзии М.Ю. Лермонтова
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Своеобразие
художественного мира Лермонтова: чувство трагического одиночества, мятежный
порыв и слияние с мирозданием в стихотворениях «Как часто пестрою толпою
окружен…», «Валерик», «Сон», «Выхожу один я на дорогу…». Углубление понятий о
романтизме и реализме в творчестве поэта, об их соотношении и взаимовлиянии
|
Выразительное
чтение стихотворений; чтение наизусть; ответы на проблемные вопросы
|
|
21.09
|
|
|
10
|
Образ
города в повести Н.В. Гоголя «Невский проспект»
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Обзор
жизни и творчества Н.В. Гоголя. Петербург как мифический образ бездушного и
обманного города. Соотношение мечты и действительности, трагедийности и
комизма, лирики и сатиры. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его
творческой манеры
|
Устное
словесное рисование; краткий пересказ; ответы на проблемные вопросы
|
Определить
основную мысль сочинения по произведениям русской литературы первой половины
19в, разработать его план, подобрать иллюстративный материал к пунктам плана
|
23.09
|
|
|
11
12
|
Сочинение
по произведениям русской литературы первой половины 19в
|
2
|
Урок
развития речи
|
Создание
художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии
сочинения на заданную тему
|
Текст
сочинения. Формулировка основной мысли работы
|
Найти
материал в учебнике истории о социально-политической обстановке в России
1850-60гг 19в
|
25.09
28.09
|
|
|
Литература
второй половины 19 века
|
|
13
|
Обзор
русской литературы второй половины 19в
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Общественно-политическая
ситуация в стране 1850-1860г. Критика социальной действительности в
литературе и искусстве. Русская журналистика данного периода. Раскол редакции
журнала «Современник». Борьба между сторонниками некрасовской школы и представителями
«чистого искусства». Расцвет сатиры.
|
Составление
учащимися синхронной историко-культурной таблицы
|
Написать
мини-сочинение «Как я представляю себе судьбу героя 50-60гг 19века»?
|
30.09
|
|
|
14
|
Выбор
пути. Обзор литературы 1870-1890гг 19 века
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Пути
развития России: время поисков направления движения общества. Достижения в
области науки и культуры. Характер русской прозы, ее социальная острота и
философская глубина. Проблема судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны
смерти, нравственного выбора в русской классике. Развитие русской философской
лирики. Расцвет малых жанровых форм в последние десятилетия 19 века.
|
Составление
учащимися синхронной историко-культурной таблицы
|
Подготовить
инд сообщение на тему «Создание русского национального театра»
|
02.10
|
|
|
15
|
Литературный
монтаж о жизни и творчестве И.А. Гончарова
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Жизнь
и творчество И.А. Гончарова. Детство, юношеские устремления, влияние
пушкинского слова на становление личности писателя. «Обыкновенная история» как
«стремление осветить все глубины жизни». «Обрыв» как последняя часть трилогии
о старых и новых русских людях
|
Литературный
монтаж
|
Подготовить
краткий пересказ первой части романа; комментированное чтение «Сна Обломова»
|
06.10
|
|
|
16
|
Один
день из жизни Обломова
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Система
образов романа. Социальная и нравственная проблематика произведения И.А.
Гончарова. Особенности композиции. Жизнь Ильи Ильича в Обломовке и в
Петербурге. Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении. «Петербургская»
обломовщина
|
Краткий
пересказ; комментированное чтение; ответы на проблемные вопросы
|
Подготовить
сопоставительный анализ образов Ольги Ильинской и Агафьи Матвеевны
Пшеницыной. Ответить на вопрос «Почему любви Ольги Ильинской Обломов
предпочел покой в доме вдовы Пшеницыной»?
|
12.10
|
|
|
17
|
Два
типа любви в романе И.А. Гончарова «Обломов»
|
1
|
Урок
изучения нового
|
«Головная»
(рассудочная) и духовно-сердечная любовь в романе. Ольга Ильинская и Агафьи
Пшеницына. Ситуация «испытания любовью» и ее решение в произведении Гончарова
|
Комментированное
чтение; сравнительный анализ; ответить ан проблемные вопросы
|
Подготовить
сравнительный анализ образов Обломова и Штольца, результаты сравнения занести
в таблицу
|
14.10
|
|
|
18
|
Обломов
и Штольц
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Прием
антитезы в романе. Национально-культурные и общественно-исторические элементы
в системе воспитания Обломова и Штольца. Мировоззрение и стиль жизни героев.
Поиск Гончаровым образа «гармонического человека». Авторское отношение к
героям романа. Конкретно-историческое и общечеловеческое в образе Обломова.
Типичное явление в литературе.
|
Комментированное
чтение; конспект мини-лекции учителя «Роман «Обломов» в зеркале русской
критики». Ответы на проблемные вопросы
|
Подготовить
план ответа на вопрос «В чем заключается своеобразие стиля И.А. Гончарова?»
|
16.10
|
|
|
19
|
Художественное
своеобразие стиля романа И.А. Гончарова «Обломов»
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Семантика
фамилии героев романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной
детали в произведении Гончарова. Трагическое и комическое в романе. Обломов в
ряду мировой литературы
|
Конспект
мини-лекции. Ответы на проблемные вопросы
|
Подготовиться
к сочинению -сравнительной характеристике по роману И.А. Гончарова «Обломов».
Вспомнить особенности художественного стиля речи
|
19.10
|
|
|
20
21
|
Сочинение
– сравнительная характеристика по роману И.А. Гончаров «Обломов»
|
2
|
Урок
развития речи
|
Написание
сочинения в форме сравнительной характеристики на заданную тему
|
Текст
сочинения
|
Инд
задание: подготовить доклад на тему «Жизнь и творчество Ф.И. Тютчева».
Познакомиться со стихотворениями Ф.И. Тютчева «Не то, что мните вы,
природа…», «Нам не дано предугадать»
|
21.10
23.10
|
|
|
Классическая
русская литература и ее мировое признание
|
|
|
22
|
«Колумб
Замоскворечья»
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Обзор
жизни и творчества А.Н. Островского. Роль драматурга в создании русского
национального театра. Островский – наследник Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова,
Н.В. Гоголя.
|
Тезисный
план или конспект лекции учителя
|
Инд
сообщение «История создания пьесы А.Н. Островского «Гроза»; подготовить
выборочный пересказ на тему «Нравы города Калинова»
|
26.10
|
|
|
23
|
Один
день в городе Калинове
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Урок
– «путешествие» по городу Калинову. История создания пьесы «Гроза».
Изображение «жестоких нравов» «темного царства». «Хозяева жизни» и их жертвы.
«Фон» пьесы, своеобразие второстепенных персонажей. Роль пейзажа в «Грозе»
|
Выборочный
пересказ, комментированное чтение, анализ текста драмы; ответы на проблемные
вопросы
|
Определить
основные этапы развития внутреннего конфликта Катерины. Подготовить
выразительное чтение монологов Катерины
|
28.10
|
|
|
24
|
Своеобразие
внутреннего конфликта Катерины
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Своеобразие
внутреннего конфликта и основные стадии развития действия. Катерина в
системе образов пьесы. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины.
Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Катерина и
Кабаниха как два полюса калиновского мира
|
Выразительное
чтение; инсценирование; анализ текста драмы; ответы на проблемные вопросы
|
Ответить
на вопрос «Как соотносятся семейный и социальный конфликты в драме»? Инд
сообщение об исполнении роли Катерины различными актрисами
|
30.10
|
|
|
25
|
Семейный
и социальный конфликты в драме «Гроза»
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Развитие
понятия «драматургический конфликт» Своеобразие внешнего конфликта. Виды
протеста и их реализация в пьесе: «бунт на коленях», протест – озорство,
протест – терпение. Своеобразие протеста Катерины.
|
Чтение
по ролям; анализ текста драмы; инд сообщение; ответы на проблемные вопросы
|
Подумать
над вопросами «В чем заключается символика названия драмы «Гроза»?»; «Почему
Островский назвал пьесу драмой, а не трагедией?». Подготовить инд сообщение
на тему «Символика имен и фамилий в пьесах А.Н. Островского»
|
02.11
|
|
|
26
|
Драматургическое
мастерство А.Н. Островского
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Смысл
названия и символика пьесы. Мастерство речевой характеристики в пьесах А.Н.
Островского. Углубление понятий о драме как роде литературы. Жанровое
своеобразие «Грозы», сочетание в ней драматического, лирического и трагического
начал
|
Анализ
текста драмы; инд сообщение; ответы на проблемные вопросы
|
Подготовить
развернутый план статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в темном царстве»
|
06.11
|
|
|
27
|
«Гроза»
в оценке русской критики
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Анализ
критической статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в темном царстве». Обучение
конспектированию статьи. Сравнительный анализ оценки образа Катерины Н.А.
Добролюбовым и Д.И. Писаревым
|
Конспект
статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в темном царстве»; ответы на проблемные
вопросы
|
Подготовиться
к сочинению – рассуждению по драме «Гроза»
|
09.11
|
|
|
28
29
|
Сочинение
– рассуждение по драме А.Н. Островского «Гроза»
|
2
|
Урок
развития речи
|
Создание
художественной, критико – публицистической или литературоведческой версии
сочинения – рассуждения на заданную тему
|
Текст
сочинения-рассуждения
|
Подготовить
заочное путешествие в усадьбу И.С. Тургенева Спасское-Лутовиново
|
11.11
13.11
|
|
|
30
|
Заочная
экскурсия в Спасское-Лутовиново
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Путь
писателя от «натуры чисто внешней» к «истинному сыну своего времени, который
носит в своей груди все скорби и вопросы его» История рода Лутовиновых и
Тургеневых. Детство писателя. Главный дом усадьбы, парк, окрестности села
|
Видеопрезентация
заочной экскурсии, выступления
|
Групповые
задания: подобрать материал о представителях семейства Кирсановых –Аркадии,
Николае и Павле Петровичах. Нарисовать герб рода Кирсановых, подготовить его
описание
|
16.11
|
|
|
31
|
Русские
дворяне Кирсановы
|
1
|
Урок
изучения нового
|
История
создания романа «Отцы и дети», отражение в нем общественно-политической
ситуации в России. Ориентировочная беседа, выясняющая уровень первичного
восприятия учащимися текста романа. Кирсановы как лучшие представители
русского дворянства: восторженный и романтический Аркадий, тонко чувствующий
красоту природы, Николай Петрович-хранитель национальной русской культуры,
Павел Петрович-поборник европейской цивилизации
|
Выборочный
пересказ как результат групповой работы; анализ текста; устное словесное
рисование; комментированное чтение, ответы на проблемные вопросы
|
Сопоставить
образы П.П. Кирсанова и Евгения Базарова. Результаты работы занести в
сравнительную таблицу.
|
18.11
|
|
|
32
|
Две
дуэли: Павел Кирсанов против Евгения Базарова
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Композиция
романа. Сущность конфликта отцов и детей: «настоящие столкновения те, в
которых обе стороны до известной степени правы». Словесный поединок уездного
аристократа и столичного нигилиста. Роль образа Базарова в развитии основного
конфликта. Дуэль между Базаровым и Павлом Петровичем. Авторская позиция и
способы ее выражения
|
Выборочный
пересказ; анализ текста; комментированное чтение; ответы на проблемные
вопросы
|
Ответить
на вопрос «В чем заключается сила и слабость нигилизма Базарова?» Подготовить
комментированное чтение сцены объяснения Базарова и Одинцовой в Никольском
|
23.11
|
|
|
33
|
Сила
и слабость нигилизма Евгения Базарова
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Черты
личности, мировоззрения Базарова. Отношение главного героя к
общественно-политическим преобразованиям в России, к русскому народу,
природе, искусству, естественным наукам. Испытание любовью в романе. Сущность
внутреннего конфликта в душе Евгения Базарова: «Я нужен России…Нет, видно, не
нужен»?
|
Выборочный
пересказ, анализ текста, комментированное чтение, ответы на проблемные
вопросы
|
Подобрать
материал о взаимоотношениях Базарова и аркадия. Подготовить краткий пересказ
эпизода «Базаров и аркадий в гостях у Кукшиной»
|
25.11
|
|
|
34
|
«Накипь
нигилизма» и ее изображение в романе
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Базаров
и его мнимые последователи. Эволюция отношений Базарова и Аркадия. Кукшина и
Ситников как пародия на нигилизм
|
Выборочный
и краткий пересказ; анализ текста; комментированное чтение; ответы на
проблемные вопросы
|
Подготовить
комментированное чтение эпизода «Смерть Базарова»
|
27.11
|
|
|
35
|
Испытание
смертью и его роль в романе «Отцы и дети»
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Трагедийность
фигуры Базарова, его одиночество и в лагере «отцов», и в кругу «детей».
Испытание смертью и его роль в романе. Смысл финала «Отцов и детей». Полемика
вокруг романа.
|
Комментированное
чтение, анализ текста, конспект мини-лекции учителя «Базаров в оценке русской
критики»; ответы на проблемные вопросы
|
Найти
примеры в романе «тайного психологизма» и приема умолчания, определить
художественную функцию портрета, интерьера, пейзажа в романе. Подумать над
вопросом «В чем заключается своеобразие жанра романа «Отцы и дети»?
|
30.11
|
|
|
36
|
Урок
в форме круглого стола «Художественное мастерство Тургенева-романиста»
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Углубление
понятия о романе. «Тайный психологизм» и прием умолчания в произведении
Тургенева. Художественная функция портрета, интерьера, пейзажа в романе.
Символика заглавия
|
Ответы
на проблемные вопросы
|
Подготовиться
к написанию сочинения в форме ответа на вопрос проблемного характера
|
02.12
|
|
|
37
38
|
Письменный
ответ на вопрос проблемного характера по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»
|
2
|
Урок
изучения нового
|
Основные
признаки текста. Использование цепной и параллельной связи в предложениях.
Особенности абзацного членения текста. Письменный ответ на вопросы
проблемного характера по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»
|
Письменный
ответ на проблемный вопрос
|
Написать
рецензию на сочинение товарища
|
04.12
07.12
|
|
|
39
|
Мир
природы в поэзии Ф.И. Тютчева
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Жизнь
и творчество Ф.И. Тютчева. Наследник классицизма и поэт-романтик. Основные
мотивы лирики Тютчева. Философский характер тютчевского романтизма. Единство
и борьба противоположностей. Идеал Тютчева и его неосуществимость
|
Выразительное
чтение стихотворений; тезисный план доклада о жизни и творчестве Ф.И.
Тютчева. Ответы на проблемные вопросы
|
Познакомиться
со стихотворениями: «Умом Россию не понять…», «Эти бедные селенья…», «Над
этой темною толпою». Ответить на вопрос «Какое развитие в поэзии Тютчева
получил мотив иррациональной любви к Родине»?
|
09.12
|
|
|
40
|
Два
лика России в лирике Ф.И. Тютчева
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Тютчев-политик
и Тютчев-поэт. Дипломатическая деятельность Тютчева, оценка им судьбы России
в контексте мировых проблем. Две ипостаси образа России в творчестве поэта:
край, благословенный «Царем небесным»
|
Выразительное
чтение стихотворений; ответы на вопросы проблемного характера
|
Познакомиться
со стихотворениями «О, как убийственно мы любим…», «К.Б.», «Последняя
любовь». Инд задание
|
11.12
|
|
|
41
|
«Роковой
поединок» любящих сердец в изображении Ф.И. Тютчева
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Автобиографизм
любовной лирики Ф.И. Тютчева, предполагающий поэтизацию не событий , а
переживаний. Любовь как стихийная сила поединок роковой. Художественное
своеобразие лирики Тютчева. Особенности композиционного построения
стихотворений. Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля
поэзии Тютчева.
|
Выразительное
чтение стихотворений, индивидуальное сообщение о Денисьевском цикле
Ф.И.Тютчева, ответы на проблемные вопросы
|
Выучить
наизусть стихотворение, познакомиться стихотворением Фета Шепот….
|
14.12
|
|
|
42
|
Поэзия
и судьба А.Фета
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Жизнь
и творчество А.Фета. Борьба за дворянскую фамилию Шеншин. Идеалист-лирик и
рационалист- хозяйственник в одном лице. Фет и теория чистого искусства.
Отношение Фета к вопросам о правах гражданственности поэзии, о ее
нравственном значении
|
Запись
тезисов лекции, выразительное чтение стихотворения. Ответы на вопросы
проблемного характера
|
Подготовить
анализ стихотворения
|
16.12
|
|
|
43
|
Природа,любовь
и красота в лирике А.Фета
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Поэзия
Фета и литературная традиция. Вечные темы в лирике Фета. Философская
проблематика лирики. Художественное своеобразие произведений Фета.
Композиция лирического стихотворения.
|
Выразительное
чтение стихотворений
|
Сопоставить
стихотворения
|
18.12
|
|
|
44
|
Музыкальность
стихов А.Фета
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Стихотворение
А.Фета « Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» История создания
стихотворения.
|
Ответы
на вопросы
|
Подготовиться
к сочинению по лирике Фета
|
21.12
|
|
|
45
46
|
Сочинение
по лирике Ф.И. Тютчева и А,А .Фета
|
2
|
Урок
развития речи
|
Сочинение-рассуждение
по лирике Тютчева и Фета
|
Текст
сочинения
|
Выразительное
чтение стихов А. К. Толстого
|
23.12
25.12
|
|
|
47
|
Художественный
мир А.К.Толстого
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Жизнь
и творчество Толстого. Основные темы и мотивы, образы. Любовная лирика.
Символика стихотворений. Психологический параллелизм и его реализация в
творчестве
|
Запись
тезисов лекции, ответы на вопросы
|
Читать
«Историю государства Российского….»48
|
28.12
|
|
|
48
|
Особенности
сатиры А.К. Толстого
|
1
|
Урок
внеклассного чтения
|
Взгляд
на русскую историю в произведениях А. К Толстого Влияние фольклора и
романтической традиции на его творчество
|
Ответы
на проблемные вопросы
|
Прочитать
повесть Н.С. Лескова «очарованный странник». Подготовить выборочный пересказ
эпизодов повести
|
30.12
|
|
|
49
|
Литературная
композиция, посвященная жизни и творчеству Н.А. Некрасова
|
1
|
Урок
изучения нового
|
|
|
|
11.01
|
|
|
50
|
Художественное
своеобразие любовной лирики Н.А. Некрасова
|
1
|
Урок
изучения нового
|
«Вечные»
темы в поэзии Н.А. Некрасова. Психологизм и бытовая конкретизация его
любовной лирики. Особенности некрасовского лирического героя. «Панаевский»
цикл Н.А. Некрасова и «Денисьевский» цикл Ф.И. Тютчева
|
Выразительное
чтение стихотворений; ответы на вопросы проблемного характера
|
Познакомиться
со стихотворениями «В дороге», «Забытая деревня». Вспомнить произведения
Некрасова, изученные ранее, ответить на вопрос: какими предстают отношения
народа и власть предержащих в произведениях Н.А. Некрасова?
|
13.01
|
|
|
51
|
«Душа
народа русского» в изображении Н.А. Некрасова
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Гражданский
пафос поэзии Некрасова. Образ народа, ментальные черты русского человека и их
воплощение в некрасовской лирике. Разительный контраст «двух миров» в
стихотворениях поэта. Настоящее и будущее народа как предмет лирических
переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ
исповедального выражения лирических переживаний. Сатира и ее место в лирике
Некрасова
|
Выразительное
чтение стихотворений, ответы на проблемные вопросы
|
Познакомиться
со стихотворениями «Вчерашний день, часу в шестом…», «Блажен незлобивый
поэт», «Поэт и гражданин». Одно из стихотворений выучить наизусть. Ответить
на вопрос: в чем видит Некрасов предназначение поэзии и долг поэта?
|
15.01
|
|
|
52
|
Тема
поэта и поэзии в творчестве Н.А. Некрасова
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Своеобразие
решения темы поэта и поэзии. Судьба поэта-гражданина. Образ Музы в лирике
Некрасова. Антикрепостнический пафос пушкинской «Деревни» и развитие темы
«страданий народа» в некрасовской «Элегии». Монтажность композиции
стихотворений как способ выражения авторской позиции. Многозначность финалов
в произведениях Некрасова
|
Выразительное
чтение и чтение наизусть стихотворений; ответы на проблемные вопросы
|
Познакомиться
с прологом к поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Проследить, какие
фольклорные мотивы и образы нашли отражение в данном фрагменте поэмы
|
18.01
|
|
|
53
|
Проблематика
и жанр поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»
|
1
|
Урок
изучения нового
|
История
создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие. Фольклоризм художественной
литературы. Смысл фольклорных заимствований и переложений (сказочный зачин,
обряды жизненного цикла, сказочные образы и мотивы, загадки, пословицы,
поговорки, символика цифр и тд). Русская жизнь в изображении Некрасова.
Система образов поэмы. Особенности стиля
|
Комментированное
чтение пролога. Ответ на проблемный вопрос: почему возник спор о счастье?
|
Познакомиться
с портретами помещика Оболта-Оболдуева и князя Утятина. Составить связный
рассказ на тему «Судьба дворянских гнезд» в пореформенную эпоху»
|
20.01
|
|
|
54
|
Сатирический
портрет русского барства в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Судьба
«дворянских гнезд» в пореформенную эпоху. Сатирические образы помещиков в
поэме. Трагическое и комически-нелепое начало, заложенное в крепостничестве.
«Люди холопского звания» и их изображение в поэме «Кому на Руси жить хорошо»
|
Комментированное
чтение поэмы. Ответы на вопросы проблемного характера
|
Групповые
задания: подготовить рассказ от лица одного из героев поэмы о его судьбе и
видении им идеала счастья
|
22.01
|
|
|
55
|
Нравственный
смысл поисков счастья в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Образы
правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова. Тема женской
доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема
народного бунта и ее отражение в истории Савелия, «богатыря святорусского».
Народное представление о счастье. Смысл названия поэмы
|
Пересказ
текста, комментированное чтение поэмы. Ответы на проблемные вопросы
|
Самостоятельно
сформулировать тему сочинения по творчеству Н.А. Некрасова, подготовить
развернутый план сочинения
|
25.01
|
|
|
56
57
|
Сочинение
по творчеству Н.А. Некрасова
|
2
|
Урок
развития речи
|
Написание
сочинения на самостоятельно сформулированную тему
|
Текст
сочинения
|
Подготовить
самостоятельный анализ 2-3 стихотворений из сборника К. Хетагурова
«Осетинская лира»
|
27.01
29.01
|
|
|
58
|
Народ
и власть в произведениях М.Е. Салтыкова-Щедрина
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Жизнь
и творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина. Судьба русской сатиры. Сатирическая
летопись истории Русского государства. Собирательные образы
градоначальников и «глуповцев» Исторические параллели и прием анахронизма в
произведении Салтыкова-Щедрина. Обличение деспотизма, невежества власти,
бесправия и покорности народа. Смысл финала «Истории»
|
Комментированное
чтение; ответы на вопросы проблемного характера
|
Сравнить
«Историю одного города» М.Е. Салтыкова-Щедрина и «Историю государства
российского Гостомысла до Тимашева» А.К. Толстого
|
01.02
|
|
|
59
|
Особенности
сатиры М.Е. Салтыкова-Щедрина
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Развитие
сатирических традиций Фонвизина и Гоголя в произведениях Салтыкова-Щедрина.
Две «Истории…»: конкретно-историческая манера повествования А.К. Толстого и
сказочно-гротексная М.Е. Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения:
сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм. Эзопов язык.
|
Сравнительный
анализ произведений А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина. Ответы на вопросы
проблемного характера
|
Составить
литературную композицию, посвященную жизни и творчеству Н.А. Некрасова
|
03.02
|
|
|
60
|
«Страницы
великой жизни» Жизнь и творчество Л.Н. Толстого
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Жизнь
и творчество Толстого. Начало творческого пути. Духовные искания писателя, их
отражение в автобиографической трилогии «Детство. Отрочество. Юность».
«Севастопольские рассказы» как новое слово в русской баталистике.
Педагогическая деятельность Толстого. Философские и религиозные трактаты
писателя.
|
Киносценарий
или видеопроект о жизни и творчестве Л.Н. Толстого
|
Написать
мини-сочинение на одну из тем: «О чем заставил меня задуматься роман «Война и
мир»?», «Кого из героев Толстого я особенно полюбил и почему?»
|
05.02
|
|
|
61
|
История
создания романа-эпопеи «Война и мир». Эволюция замысла произведения
|
1
|
Урок
изучения нового
|
История
создания романа «Война и мир». Работа толстого с историческими документами,
мемуарами и письмами современников войны 1812г, составление «анкет» героев.
Прототипы героев романа.
|
Конспект
лекции учителя; устные рецензии учащихся на сочинения-миниатюры
|
Краткий
пересказ эпизодов, связанных с изображением в романе Наташи Ростовой
|
08.02
|
|
|
62
|
Наташа
Ростова на пути к счастью
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Нравственно-психологический
облик Наташи Ростовой, княжны Марьи, Сони, Элен. Философские, нравственные и
эстетические искания Толстого, реализовавшиеся в образах Наташи и княжны
Марьи. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души» главной
героини романа.
|
Краткий
пересказ эпизодов, комментированное чтение. Ответы на проблемные вопросы
|
Краткий
пересказ эпизодов, изображающих поворотные моменты в жизни Андрея Болконского
|
10.02
|
|
|
63
|
«Дорога
чести» князя Андрея Болконского
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Просвещенные
герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея
Болконского, рационализм героя романа. Мечты о славе, о «своем Тулоне» и их
крушение.
|
Краткий
пересказ эпизодов, комментированное чтение, ответить на проблемные вопросы
|
Краткий
пересказ эпизодов, связанных с изображением Пьера Безухова
|
10.02
|
|
|
64
65
|
«Взлеты
и падения» Пьера Безухова
|
2
|
Урок
изучения нового
|
Эмоционально-интуитивное
осмысление жизни Пьером Безуховым. Пьер в салоне А.П. Шерер и в кругу
«золотой молодежи». Женитьба на Элен. Дуэль с Долоховым. Увлечение масонством
и разочарование в идее филантропии. Пьер на Бородинском поле.
|
Краткий
пересказ эпизодов, индивидуальное сообщение, ответы на проблемные вопросы
|
Подготовить
комментированное чтение эпизодов, изображающих Шенграбенское и Аустерлицкое
сражения. Индивидуальное задание: составить историко-литературный монтаж на
тему «Заграничные походы русской армии»
|
15.02
17.02
|
|
|
66
|
Истинный
и ложный героизм в изображении Л.Н. Толстого
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Причины
войны 1805-07гг. Заграничные походы русской армии. Проблема истинного и
ложного героизма. «Военные трутни», мечтающие о «выгодах службы под командою
высокопоставленных лиц» и о преимуществах «неписанной субординации»
|
Комментированное
чтение, составление историко-литературного монтажа событий. Ответы на
проблемные вопросы
|
Перечитать
эпизоды, воспроизводящие события войны 1812 года
|
19.02
|
|
|
67
|
Промежуточный
административный контроль (тест)
|
1
|
Урок
контроля
|
Контроль
знаний учащихся
|
Тест
|
|
29.02
|
|
|
68
69
|
«Гроза
двенадцатого года»
|
2
|
Урок
изучения нового
|
Эпоха
1812 года и ее отражение в документальных и художественных произведениях.
Толстовская концепция истории.
|
Ответы
на проблемные вопросы
|
Перечитать
эпизод «Петя Ростов в отряде Денисова». Подумать над вопросом: какую роль
играет данный эпизод в общей концепции произведения Толстого?
|
02.03
04.03
|
|
|
70
71
|
Анализ
эпизода «Петя Ростов в отряде Денисова»
|
2
|
Урок
развития речи
|
Анализ
эпизода эпического произведения, определение его роли в общей концепции
романа Л.Н. Толстого. Сравнение текста художественного произведения с
отрывком из воспоминаний Д.В.Давыдова
|
Составление
плана анализа. Ответы на вопросы
|
Подготовиться
к сочинению: составить план анализа одного из эпизодов
|
07.03
09.03
|
|
|
72
73
|
Самостоятельный
анализ эпизода романа-эпопеи «Война и мир»
|
2
|
Урок
развития речи
|
Анализ
эпизода
|
Текст
сочинения
|
Подобрать
материал для ответов на вопросы
|
11.03
14.03
|
|
|
74
|
Своеобразие
жанра и композиции романа-эпопеи «Война и мир»
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Углубление
понятия о романе. Своеобразие жанра романа-эпопеи.Синтез романного и
эпического начала.Черты семейной хроники. Философско-публицистические и
исторические рассуждения и их роль в романе.Образ автора как объединяющее
идейно-стилевое начало. Символика заглавия произведения.
|
Ответы
на вопросы
|
Подготовить
сообщение о жизни и творчестве Ф.М.Достоевского
|
16.03
|
|
|
75
|
Художественный
мир Ф.М.Достоевского
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Жизнь
и творчество Ф.М.Достоевского. Формирование мировоззрения писателя. Традиции
Гоголя и новаторство Достоевского. Дело петрашевцев псевдоказнь.
|
Тезисный
план
|
Подготовить
выборочный пересказ «Каким предстает перед нами Петербург Достоевского»
|
18.03
|
|
|
76
|
В
Петербурге Достоевского
|
1
|
Изучение
нового
|
Приемы
создания образа Петербурга в романе Достоевского
|
Обсуждение
обложки романа, выборочный пересказ эпизода, ответы на вопросы
|
Краткий
пересказ на тему:»История семейства Мармеладовых»
|
21.03
|
|
|
77
78
|
«Униженные
и всеми отринутые парии общества» в романе Преступление и наказание»
|
2
|
Изучение
нового
|
Образы
униженных и оскорбленных» в романе. Судьба семьи Раскольниковых. История
Мармеладовых. Гоголевские традиции в решении темы «маленького человека»
Уличные сцены и их воздействие на мысли и чувства Раскольникова
|
Краткий
пересказ. Ответы на вопросы
|
Ответы
на вопросы
|
23.03
25.03
|
|
|
79
80
|
Социальные
и философские источники теории Родиона Раскольникова
|
2
|
Изучение
нового
|
Теория
Раскольникова и ее истоки. Философское опровержение теории «двух разрядов».
|
Краткий
пересказ текста,ответы на вопросы
|
Сравнительный
анализ «двойников»
|
28.03
30.03
|
|
|
81
|
«Демоны»
Родиона Раскольникова: герой Достоевского и его «двойники»
|
1
|
Изучение
нового
|
Раскольников
и его «двойники»:Лужин и Свидригайлов. Роль портрета в романе. Мотив
«двойничества»в русской литературе
|
Выборочный
пересказ, комментированное чтение, сравнительный анализ, ответы на вопросы
|
Сравнительный
анализ образов Раскольникова и Сони
|
01.04
|
|
|
82
|
Герой
Достоевского и Соня Мармеладова
|
1
|
Изучение
нового
|
Образ
Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала романа. Библейские
мотивы и образы в «Преступлении и наказании». Тема гордости и смирения в
романе
|
Выборочный
пересказ текста; комментированное чтение; анализ эпизода, ответы на
проблемные вопросы
|
Подготовить
материал для сравнительного анализа образов Раскольникова и Порфирия
Петровича
|
04.04
|
|
|
83
|
Три
встречи Раскольникова и Порфирия Петровича
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Порфирий
Петрович как представитель законности и официального правосудия в романе и
как авторский резонер, логически объясняющий Раскольникову необходимость
покаяния и явки с повинной. Своеобразное «двойничество» Раскольникова и
Порфирия Петровича.
|
Выборочный
пересказ текста, комментированное чтение, сравнительный анализ, ответы на
проблемные вопросы
|
Подготовить
комментированное чтение эпилога романа
|
06.04
|
|
|
84
85
|
Эпилог
и его роль в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»
|
2
|
Урок
изучения нового
|
Комментированное
чтение эпилога, его связь с философской концепцией «Преступления и
наказания». Анализ снов Раскольникова, их роль в романе. Духовный перелом в
жизни героя, возможность его воскресения и прихода к Истине
|
Комментированное
чтении, ответы на проблемные вопросы
|
Подготовить
развернутый план сообщения на тему «Художественное мастерство Ф.М.
Достоевского»
|
08.04
18.04
|
|
|
86
|
Художественное
мастерство Ф.М. Достоевского
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Психологизм
прозы Достоевского. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра
социально-философского романа и смысл заглавия «Преступления и наказания».
|
Анализ
художественного своеобразия романа; ответ на вопрос проблемного характера
|
Подготовить
план сочинения по теме «Базаров и Раскольников: можно ли строить жизнь по
теории?»
|
20.04
|
|
|
87
|
Подготовка
к домашнему сочинению по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»
|
1
|
Урок
развития речи
|
Коллективная
работа над развернутым планом сочинения на тему «Базаров и раскольников:
можно ли строить жизнь по теории?»
|
Развернутый
план к сочинению на заданную тему
|
Написать
домашнее сочинение
|
22.04
|
|
|
88
|
Поиск
«призвания» в повести Н.С. Лескова «Очарованный странник»
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Жизнь
и творчество Н.С. Лескова. Особенности сюжета повести. Тема дороги и
изображение этапов духовного пути личности
|
Составление
плана повести, выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответ на проблемный
вопрос
|
Ответить
на вопрос о смысле заглавия повести Лескова.
|
25.04
|
|
|
89
|
Праведники
Лескова как воплощение русского национального характера
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Смысл
названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры. Образы
праведников как воплощение народного идеала и христианской идеи естественного
человека
|
Ответы
на проблемные вопросы
|
|
27.04
|
|
|
90
|
Путь
художника от Антоши Чехонте до Антона Павловича Чехова
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Жизнь
и творчество. Детство в Таганроге, гимназическая жизнь и учеба в Московском
университете. Путешествие на Сахалин. Литературный дебют. Основные жанры
|
Тезисный
план сообщения о жизни и творчестве писателя
|
Подготовить
инсценирование одного из ранних рассказов Чехова
|
29.04
|
|
|
91
|
Чехов
улыбается, Чехов смеется, Чехов издевается…
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Конфликт
между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа
комизма ранних рассказов
|
Устные
рецензии на поставленные учениками мини-спектакли
|
Прочитать
рассказы Чехова «Человек в футляре», «Крыжовник», «Ионыч»; ответить на
вопрос: почему отклонение современной жизни от нормы Чехов пытается
обнаружить не в исключительных, резко бросающихся в глаза случаях, а в
обыденном течении жизни?
|
04.05
|
|
|
92
|
Люди,
которые «проглядели жизнь», или нужен ли нам «человек с молоточком»?
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Многообразие
философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт
обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической
реальности, «футлярное» существование, образы будущего – темы и проблемы
рассказов Чехова
|
Устное
словесное рисование; ответы на проблемные вопросы
|
Прочитать
рассказы «Дама с собачкой» и «Невеста». Нарисовать иллюстрацию к одному из
рассказов
|
06.05
|
|
|
93
|
«Нет,
больше так жить невозможно…» Анализ рассказов «Дама с собачкой» и «Невеста»
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Стиль
Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность,
психологическая и символическая деталь
|
Иллюстрации
к рассказам. Ответы на проблемные вопросы
|
Комментированное
чтение рассказа «Студент»
|
11.05
|
|
|
94
|
«Вечные
истины» и их отражение в рассказе «Студент»
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Проблематика
рассказа. Особый характер события в мире писателя: невидимое событие,
происходящее в душе, в сознании героя, открывает ему новые грани жизни.
Своеобразие композиции и языка рассказа
|
Ответить
на проблемные вопросы
|
Выборочный
пересказ на тему «Прошлое и настоящее Раневской и Гаева». Подготовить чтение
по ролям фрагмента первого действия
|
13.05
|
|
|
95
|
«Эгоистичные,
как дети, и дряблые, как старики…» Бывшие хозяева вишневого сада
|
1
|
Урок
изучения нового
|
История
создания «Вишневого сада» и его первой постановки. Люди, «заблудившиеся» во
времени. Бывшие хозяева вишневого сада как олицетворение прошлого России
|
Выборочный
пересказ, чтение по ролям, ответы на проблемные вопросы
|
Подготовить
устное сообщение о ермолае Лопахине; подготовить выразительное чтение
монолога Лопахина из третьего действия
|
16.05
|
|
|
96
|
Загадка
Ермолая Лопахина: «хищный зверь» или «нежная душа»?
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Своеобразие
конфликта в пьесе Чехова: внутреннее и внешнее действие. Противоречие образа
Лопахина: «хищный зверь» и «нежная душа». Мастерство Чехова в построении
диалога
|
Выразительное
чтение монолога, устное сообщение о Лопахине. Ответы на проблемные вопросы
|
Сравнить
образы Нади Шуминой и Ани Раневской
|
18.05
|
|
|
97
|
«Здравствуй,
новая жизнь!» Аня Раневская и Надя Шумина
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Образ
будущего в произведениях Чехова. Способность молодых людей к поиску нового,
их стремление порвать с прошлым
|
Ответы
на проблемные вопросы
|
Составить
развернутый план ответа на вопрос: в чем заключается новаторство Чехова-драматурга?
|
20.05
|
|
|
98
|
«Чехов-это
Пушкин в прозе». В чем заключается новаторство Чехова-драматурга?
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Новаторство
Чехова-драматурга: символическая образность, «бессобытийность», «подводное
течение», психологизация ремарки. Понятие о лирической комедии. Значение
художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы
|
Ответы
на проблемные вопросы
|
Подготовиться
к написанию сочинения в форме ответа на вопрос проблемного характера
|
21.05
|
|
|
99
100
|
Классное
сочинение по творчеству А.П. Чехова
|
2
|
Урок
развития речи
|
Письменный
ответ на один из проблемных вопросов
|
Текст
письменного ответа
|
Дать
рецензию на сочинение товарища
|
23.05
|
|
|
101
|
«Осетинская
лира» К. Хетагурова
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Жизнь
и творчество К. Хетагурова. Анализ 2-3 стихотворений из сборника «Осетинская
лира».
|
Выразительное
чтение стихотворений, ответы на проблемные вопросы
|
Сформулировать
вопросы и взять интервью у ровесников, родителей на тему «Мое первое
знакомство с творчеством Ф.М. Достоевского»
|
24.05
|
|
|
102
|
Образ
зарубежной литературы второй половины 19 века
|
1
|
Урок
изучения нового
|
Основные
тенденции в развитии литературы второй половины 19 века. Поздний романтизм.
Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм
|
Тезисный
план или конспект лекции учителя
|
Прочитать
повесть Оноре де Бальзака «Гобсек»; подготовить комментированное чтение
фрагмента повести «Графиня де Ресто в комнате умершего мужа»
|
25.05
|
|
|
103
|
Тема
власти денег в повести Оноре де Бальзака «Гобсек»
|
1
|
Урок
внеклассного чтения
|
Жизнь
и творчество Бальзака, характерные особенности его дарования как художника.
«Человеческая комедия» Бальзака- картина полувековой истории французского
общества. История создания повести «Гобсек».
|
Комментированное
чтение. Ответы на проблемные вопросы
|
Прочитать
рассказ Ги де Мопассана «Ожерелье»
|
27.05
|
|
|
104
|
Психологическая
новелла Ги де Мопассана «Ожерелье»
|
1
|
Урок
внеклассного чтения
|
Жизнь
и творчество писателя. Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные
раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира
|
Ответы
на проблемные вопросы
|
Подготовиться
к защите проекта по одной из тем
|
28.05
|
|
|
105
|
Итоговая
работа по произведениям русской литературы второй половины 19 века.
|
1
|
Итоговый
урок (административный контроль)
|
Тест
|
Тест
|
|
30.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.