Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Тематическое планирование по литературе для 6 класса (ФГОС)

Тематическое планирование по литературе для 6 класса (ФГОС)

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Программа рекомендована к работе педагогическим советом

школы-интерната

Протокол №___ от ________

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы-интерната №19

И.В. Пугачева_________________

«____» _________________ 20 ___ г.


Программа обсуждена и согласована

на заседании МО

Протокол №___ от_________


Негосударственное образовательное учреждение

«Общеобразовательная школа-интернат №19 среднего (полного) общего образования ОАО «РЖД»






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ЛИТЕРАТУРА»

6 класс





Составитель: Чуйкова Н.П., учитель русского языка и литературы












Новокузнецк, 2016




  1. Пояснительная записка

Программа ставит целью планирование, организацию и управление образовательным процессом по литературе в рамках выполнения требований Стандарта. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом

Программа разработана в полном соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и учебным планом ФГОС ООО.

Она направлена на выработку обучающимися основных компетенций в области литературы; на развитие у школьников выработку обучающимися основных компетенций в области литературы; на развитие у школьников культуры чтения.

Программа В.Я. Коровиной по литературе рассчитана на 105 часов учебного времени (3 часа в неделю).

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысление историко-культурных сведений, нравственно – эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений анализировать и оценивать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цели курса:

1. Формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

2. Развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

3. Постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

4. Поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

5. Овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

6. Овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

7. Использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа;

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними;

  • индивидуальная и коллективная проектная деятельность.

  1. Общая характеристика учебного предмета, курса

В 6 классе формируется представление о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений различных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

На уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная задача программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVII, XIX и XX в.в. Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Содержание курса включает произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы.

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор. В программе соблюдена системная направленность – курс 6 класс представлен разделами:

  • Устное народное творчество

  • Древнерусская литература

  • Русская литература XVII века

  • Русская литература XIX века

  • Русская литература XX века

  • Литература народов России

  • Зарубежная литература

  • Обзоры

  • Сведения по теории и истории литературы

В разделах даётся перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя. В соответствии с требованиями ФГОС в рабочей программе выделены часы на развитие речи, внеклассное чтение и проектную деятельность учащихся.

В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, произведения для заучивания наизусть, списки для самостоятельного чтения.

  1. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 ч, в том числе: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 105 ч.

  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Личностные результаты:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории , языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России, народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской , творческой и других видах деятельности;

  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, проводить аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и с учётом интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно – коммуникационных технологий.


Предметные результаты:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX – XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического характера); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

  • умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

  • понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысление, чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные, домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств в создании художественных образов литературных произведений.



  1. Содержание учебного предмета, курса 6 класса


РАЗДЕЛ I

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

РАЗДЕЛ II

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 часа)

Обрядовый фольклор(2 часа). Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки (1час). Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Контрольная работа «Устное народное творчество» (1час)

РАЗДЕЛ III

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)



РАЗДЕЛ IV

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 час)


Русские басни. Иван Иванович Дмитриев

Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца.

«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Особенности литературного языка XVIII столетия.


РАЗДЕЛ V

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 часа)


Тема I. Иван Андреевич Крылов (2часа). Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Проект.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений)

Контрольная работа «Басня» (1час).

II. Тема Александр Сергеевич Пушкин (16часов). Краткий рассказ о писателе.

«Узник» (1час). Вольнолюбивые устремления поэта. Народно - поэтический колорит стихотворения.

«Зимнее утро»(1час). Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину» (1час). Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога» (1час). Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина» (1час). Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка» (2часа) Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский» (9часов). Изображение русского барства. Дубровский - старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. Проект.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Контрольная работа «Повесть А.С. Пушкина «Дубровский» (2часа)

Тема III. Михаил Юрьевич Лермонтов (3часа). Краткий рассказ о поэте.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Контрольная работа по стихам М.Ю. Лермонтова (1час)

Тема IV. Иван Сергеевич Тургенев (5часов). Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Теория литературы. Пейзаж портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

Тема V. Федор Иванович Тютчев(3часа). Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Тема VI. Афанасий Афанасьевич Фет (2часа). Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Тема VII. Николай Алексеевич Некрасов (5часов). Краткий рассказ о жизни поэта..

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Контрольная работа по стихам поэтов XIX века (1час)

Тема VIII. Николай Семенович Лесков (5часов). Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Контрольная работа по повести Н.С. Лескова (1час)

Тема IX. Антон Павлович Чехов (3часа). Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Тема X. Родная природа в стихотворениях русских поэтов(3часа).

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

Контрольная работа по стихам поэтов XIX века (1час)


РАЗДЕЛ VI

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (30 часов)



Тема I. Александр Иванович Куприн (3часа).

«Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Тема II. Андрей Платонович Платонов (3часа). Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Тема III. Александр Степанович Грин (4 часа). Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представлений).

Тема IV. Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые»(3часа)

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Тема V. Виктор Петрович Астафьев (2часа). Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Контрольная работа по повести В.П. Астафьева (1час)

Тема VI. Валентин Григорьевич Распутин (3часа). Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения. Проект.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Тема VII. Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»(2часа)

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений)


Тема VIII. Николай Михайлович Рубцов (1час). Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятий).

Контрольная работа по стихам поэтов XX века (1час)

Тема IX. Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин(3часа).

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Рассказы «Чудик», «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищённости. Образ «странного» героя в литературе.

Фазиль Искандер (2часа). Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятий).

Тема X. Из литературы народов России

Габдула Тукай (1час). Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта.

«Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине, к своему родному краю, верность обычаям, семье, традициям родного народа. Книга – «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев (1час). Краткий рассказ о жизни и творчестве балкарского поэта.

«Когда на меня навалилась беда», «Каким бы милым ни был мой народ». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихах поэта. Тема бессмертия народа. Поэт – вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.


РАЗДЕЛ VIII

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (10 часов)

Тема I. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид» (2часа).

Геродот. «Легенда об Арионе» (1часа).

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер(2часа). Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Тема II. Мигель де Сервантес Сааведра(2часа).

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Роман «Дон Кихот» (для внеклассного чтения). Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно-народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.

Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Тема III. Фридрих Шиллер (1час). Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Тема IV. Проспер Мериме (1час). Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение..

Тема V. Антуан де Сент-Экзюпери (1час). Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Подведение итогов за год (1час)

Рекомендации книг для чтения летом. Проект (2 часа)

Всего уроков развития речи – 21 урок

Произведения для заучивания наизусть

Пословицы и поговорки, загадки.

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. Стихотворение по выбору учащихся

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение по выбору учащихся

Ф.И. Тютчев «Неохотно и несмело»

А.А. Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

Стихи о родной природе 1-2 стихотворения


Тематическое планирование



Название раздела, темы


Количество

часов

Раздел I

Введение

1

Раздел II

Устное народное творчество

4

Раздел III

Древнерусская литература

1

Раздел IV

Литература 18 века

1

Раздел V

Литература 19 века

54

Раздел VI

Литература 20 века

30

Раздел VII

Зарубежная литература

10


Подведение итогов за год

1


Рекомендации книг для чтения. Проект

2



  1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

Тематическое планирование

(Название раздела, темы)

Количество часов, в том числе уроки развития речи и внеклассного чтения

Характеристика основных видов деятельности ученика








1

Раздел I. Введение

1

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос. Решение тестов

2

Раздел II.

Устное народное творчество

4

Работа с литературоведческим материалом с последующей самопроверкой, выразительное чтение отрывков, работа в группах, составление устного или письменного ответа на поставленный вопрос.

2.1

Обрядовый фольклор

2

Выразительно читать текст, выражать личное отношение к прочитанному, рецензировать чтение других. Коллективное проектирование. Составление конспекта статьи.

2.2

Пословицы и поговорки. Загадки

8

Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование.

Устные и письменные ответы на вопросы.

Участие в коллективном диалоге.

Составление альбома пословиц и поговорок, выполнение проекта – презентации по загадкам.

Сочинение загадки, скороговорки, колыбельной песни.

Сочинение собственной сказки по пословице или поговорки.

2.3

Контрольная работа «Устное народное творчество»


Выполняют творческое задание, предложенное в контрольной работе. Проводят контроль и самоконтроль полученных знаний.

3.

Раздел III. Из древнерусской литературы


2


3.1

«Повесть временных лет»»


1

Выразительно читать древнерусский текст, устно рецензировать, определять значение незнакомых слов, пересказывать, участвовать в проблемном диалоге, выражать личное отношение к прочитанному

3.2

«Сказание о белгородском киселе»

1

Самостоятельная работа с текстом, работают в парах, коллективно проектируют домашнее задание.


4.

Раздел IV. Из литературы XVIII века.

И.И. Дмитриев Басни



1

Работают с литературоведческими понятиями, составляют тезисный план, выразительно читают басню. Составляют характеристику героям басни.


5.

Раздел V. Из литературы XIX века


54


5.1

И.А. Крылов. Басни

2

Выразительное чтение, устное рецензирование, участие в коллективном диалоге.

Составление вопросов, составление характеристик героев басен, выражение различных форм выражения авторской позиции.

Выразительное чтение, устное рецензирование, участие в коллективном диалоге. Составление вопросов, составление характеристик героев, выражение различных форм выражения авторской позиции

5.2

Контрольная работа по басням И.А. Крылова


Выполняют творческое задание, предложенное в контрольной работе. Проводят контроль и самоконтроль полученных знаний

5.3

А.С. Пушкин. Стихи.

«Повести И. Белкина».

Повесть «Дубровский»

16

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под' руководством учителя).

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения. Определяют художественные средства, использованные в художественных текстах.

Дают характеристику героям повестей.

Пересказы фрагментов повестей. Участие в коллективном диалоге

5.4

М.Ю. Лермонтов. Стихи


3

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под' руководством учителя).

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения. Определяют художественные средства, использованные в стихах.

5.5

Контрольная работа по стихам М.Ю. Лермонтова

1

Выполняют творческое задание, предложенное в контрольной работе. Проводят контроль и самоконтроль полученных знаний

5.6

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»


5

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

Устный рассказ о писателе.

Дают характеристику героям рассказа. Пересказывают фрагменты текста. Находят художественные средства, использованные писателем.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Работа со словарём литературоведческих терминов.


5.7

Ф.И. Тютчев. Стихи



Поиск под руководством учителя сведений о поэте с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихов.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Анализируют стихотворный текст, определяют художественные средства.

Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

Участие в коллективном диалоге.


5.8

А.А. Фет. Стихи


2

Поиск сведений о поэте с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о поэте.

Восприятие и выразительное чтение произведений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с использованием справочной литературы.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций

5.9

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога»

5

Поиск сведений о поэте с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о поэте.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Работают с литературоведческими терминами.


5.10

Контрольная работа по стихам поэтов XIX века

1

Выполняют творческое задание, предложенное в контрольной работе. Проводят контроль и самоконтроль полученных знаний

5.11

Н.С. Лесков. Сказ «Левша»


5

Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.


5.12

Контрольная работа по повести Н.С. Лескова

1

Выполняют творческое задание, предложенное в контрольной работе. Проводят контроль и самоконтроль полученных знаний

5.13

А.П. Чехов. Рассказы

3

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.


Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика и нравственная оценка героев.

Составление плана (цитатного плана).

Выделение этапов развития сюжета.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

5.14

Родная природа в стихах русских поэтов XIX века (Полонский, Баратынский, Толстой)


3

Устные ответы на вопросы.

Участие в коллективном диалоге.

Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики.

Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя.

Аргументация своего мнения с помощью цитат.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров

Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

6.

Раздел VI. Из русской литературы XX века


37


6.1

А.И. Куприн «Чудесный доктор»


3

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям).

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Нравственная оценка героев повести.

Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики.

Выявление элементов композиции повести.

Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания.

6.2

А.П. Платонов. Рассказ «Неизвестный цветок»

3

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Нравственная оценка героев. Выполняют творческое задание. Работа в группах.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

6.3

А. Грин. Повесть «Алые паруса»


4

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Нравственная оценка героев повести.

Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики.

Выявление элементов композиции повести.

Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания.

Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

Устное иллюстрирование

6.4

Произведения о Великой Отечественной войне. Стихи К. Симонова, Н. Рыленкова, Д. Самойлова


3

Групповая практическая работа, индивидуальное проектирование. Анализ поэтического произведения, определение тематики стихотворения, его идеи, находят способы выражения авторской позиции.

Выразительное чтение стихотворений.


6.5

В.П. Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой»


2

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Нравственная оценка героев повести.

Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики.

Выявление элементов композиции повести.

Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания.

Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

Устное иллюстрирование

6.6

Контрольная работа по рассказу В. Астафьева «Конь с розовой гривой»


Выполняют творческое задание, предложенное в контрольной работе. Проводят контроль и самоконтроль полученных знаний

6.7

В.Г. Распутин «Уроки французского»

3

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов.

Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героев и их нравственная оценка.

Письменная характеристика героя (с использованием цитирования).

Подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения.

Работа со словарём литературоведческих терминов

6.8

Родная природа в поэзии XX века (А. Блок, С. Есенин, А. Ахматова)


3

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве разных поэтов.

Устный и письменный анализ стихотворений.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций к стихотворениям.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

6.9

Н. М. Рубцов. Стихи


1

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве разных поэтов.

Устный и письменный анализ стихотворений.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций к стихотворениям.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

6.10

Контрольная работа по стихам поэтов XX века


1

Выполняют творческое задание, предложенное в контрольной работе. Проводят контроль и самоконтроль полученных знаний


6.11

В.М. Шукшин. Рассказы

3

Устные рассказы о писателе

Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

6.12

Ф. Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла»

2

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям).

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Нравственная оценка героев повести.

Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики.

Выявление элементов композиции повести.

Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания.

7.

Литература народов России

Стихи Г. Тукая, К. Кулиева

1

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве разных поэтов.

Устный и письменный анализ стихотворений

8

Раздел VII. Из зарубежной литературы


Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устные рассказы о писателях

8.1

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. Легенда об Арионе


3

Формирование понятий, способов действий: изучение материала учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая работа, работа в парах. Выполнение творческих заданий.

8.2

Гомер. «Илиада», «Одиссея»

2

Выразительное чтение произведений.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики.

8.3

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»



2

Изучение новых литературных терминов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Нравственная оценка героев повести.

Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики.

Выявление элементов композиции повести.

8.4

Г. Шиллер. Баллада «Перчатка»

1

Знакомство с новыми литературными терминами. Составление тезисного плана баллады. Выразительное чтение произведения. Характеристика героев.

8.5

П. Мериме «Матео Фальконе»

1

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Нравственная оценка героев повести.

Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики.

Выявление элементов композиции повести.

8.6

А. де Сент- Экзюпери. «Маленький принц»


1

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений книжной графики

9.

Подведение итогов за год

2

Выполнение заданий, предложенных учителем

10.

Рекомендация книг для чтения летом. Проект

2

Выполнение и защита проекта «Моя любимая книга»





  1. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


6 класс

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Коровина В. Я. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.

2. Коровина В. Я. и др. Читаем, думаем, спорим... :6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 2 4 0 с .

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ, 2006 г.

3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.6 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

6. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.


Интернет ресурсы:

Художественная литература:

1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов


Справочно-информационные и методические материалы:

1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»


Учебно – справочные материалы:


1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).



Материально-техническое обеспечение


  1. Компьютер

  2. Принтер, сканер

  3. Цифровая доска

  4. Документ-камера





  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Личностные универсальные учебные действия


Ученик научится:

- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.


Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.


Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).


Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).


Коммуникативные универсальные учебные действия


Ученик научится:

- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- Аргументировать свою точку зрения.

- Задавать вопросы.

- Осуществлять контроль.

- Составлять план текста.

Ученик получит возможность научиться:

- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).


Познавательные универсальные учебные действия


Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).


Предметные результаты обучения

Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;


Ученик получит возможность научиться:

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).




Календарно – тематическое планирование



Дата

п/п

Тема урока

Метапредметные

Умения и навыки

Основные понятия и термины

Предметные умения и навыки

Контроль



Введение (1 час)






1.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Способы выражения авторской позиции.

Пользоваться учебником литературы 6 класса.

Художественное произведение. Автор, герой. Авторская позиция.

Уметь определять авторскую позицию в произведении

Развернутый
ответ по теме
урока



Устное народное творчество

(4 часа)






2.

Обрядовый фольклор: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни.

Строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи

Монологическое высказывание. Диалогическая речь. Обрядовый фольклор

Уметь: различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной речи

Контрольное чтение


3.

Эстетическое значение обрядового фольклора

Использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Регуляция действий. Причинно-следственные связи. Эстетика. Обрядовый фольклор

Уметь ставить вопросы и обращаться для аргументации своего мнения к тексту произведения.

Сочинение - рассуждение


4.

Загадки — малые жанры устного народного творчества. Многообразие тем. Афористичность загадок.


Строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи


Фольклорные жанры. Малые жанры фольклора (колыбельные песни, частушки, считалки, заклички, скороговорки, загадки).

Знать особенности и жанры фольклора.

Уметь отличать произведения УНТ от прочих по стилистическим особенностям

Заполнение таблицы «Жанры русского фольклора»


5.

Контрольная работа «Устное народное творчество»


Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Алгоритм ответа на поставленный вопрос, собственная точка зрения

Уметь планировать алгоритм ответа, письменно формулировать и высказывать свою точку зрения.

Письменный ответ на поставленный вопрос



Древнерусская литература (2 часа)







6.

«Повесть временных лет»

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел,

Выделять и формулировать познавательную цель, применять метод информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств.

Русская летопись, исторические события. Герой произведения. Авторская позиция.

Уметь владеть изученной терминологией, составлять пересказы эпизодов.

Художественный пересказ эпизода повести


7.

«Сказание о белгородском киселе».

Отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).


Выделять и формулировать познавательную цель, применять метод информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств

Народные идеалы. Монологическая речь. Мораль произведения.

Уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке решения в совместной деятельности.

Художественный пересказ эпизода сказки



Из русской литературы XVIII века (1 час)






8.

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев

Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца.

«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.


Находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль».

Уметь искать предложенную информацию в тексте, планировать алгоритм ответа, определять общую цель и пути её достижения


Цитатные примеры, аллегория, мораль.

Находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль

Чтение басни по ролям



Из русской литературы XIX века (54 часа)







И.А. Крылов (2 часа)






9.

Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна.

Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного или прослушанного текста.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Подтекст произведения. Мораль басни. Приём иносказания.

Определять иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительное чтение басен по ролям


Чтение басни по ролям


10.

Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.


Понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор)

Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Смысл произведения. Юмор в художественном тексте

Понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор)


Чтение басни по ролям


11.

Контрольная работа «Басня»

Научиться самодиагностике

Уметь применять метод информационного поиска, в том числе и с помощью информационных технологий

Самодиагностика

Понимать смысл басен. Уметь находить её жанровые особенности

Сочинение басни



А.С. Пушкин (16 часов)






12.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно - поэтический колорит стихотворения.


Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного или прослушанного текста.


Словесное рисование. Комментарий прочитанного

Уметь понимать стихотворный текст.

Беседовать по тексту, используя прием устного словесного рисования;

выразительно читать наизусть;

комментировать прочитанное.

Выразительное чтение стихотворения


13.

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы.


Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа,

Уметь определять меру усвоения материала, уметь анализировать текс, используя изученную терминологию и полученные знания

Словесное рисование. Комментарий прочитанного

Беседовать по тексту, используя прием устного словесного рисования;

выразительно читать наизусть;

комментировать прочитанное.

Анализ стихотворения


14.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа,

Уметь определять меру усвоения материала, уметь анализировать текс, используя изученную терминологию и полученные знания

А.С. Пушкин Детские и лицейские годы жизни поэта. «И.И. Пущину» как поэтизация образа близкого друга.


Беседовать по тексту, используя прием устного словесного рисования;

выразительно читать наизусть;

комментировать прочитанное

Анализ стихотворения


15.

«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа,

Уметь определять меру усвоения материала, уметь анализировать текс, используя изученную терминологию и полученные знания


Словесное рисование. Комментарий прочитанного. Выразительное чтение: приёмы.

Беседовать по тексту, используя прием устного словесного рисования;

выразительно читать наизусть;

комментировать прочитанное

Выразительное чтение наизусть стихотворения


16.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Повествование от первого лица. Вымышленный герой. Антитеза. Сюжет произведения. Композиция.

Определение особенностей повествования

Исследовательская работа в группах


17-18.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести

Уметь строить монологические высказывания, уметь вести диалог.


Повествование от первого лица. Вымышленный герой. Антитеза. Сюжет произведения. Композиция.

Уметь строить монологические высказывания, уметь вести диалог.

Определение особенностей повествования

Исследовательская работа в группах


19-20.

«Дубровский» (9часов). Изображение русского барства. Дубровский - старший и Троекуров.

Уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,

Уметь планировать алгоритм ответа, формулировать свою точку зрения.

Эпизод. Алгоритм. Собственная точка зрения

Уметь делать анализ эпизода

Анализ эпизода (работа в группах)


21.

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости

Изучение терминологии по теме урока, совершенствование устной монологической речи.

Уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения

Терминология. Монологическая речь.

Изучение терминологии по теме урока, совершенствование устной монологической речи

Составление характеристики героя произведения


22.

Бунт крестьян.

Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, определять общую цель и пути её достижения.

Собственная точка зрения. Авторская и читательская позиции.

Определение собственной точки зрения по отношению к прочитанному


Фронтальный опрос


23.

Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.

Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Характеристика героя.

Уметь составлять характеристику героя

Мини сочинение.


24-25.

Романтическая история любви Владимира и Маши.

Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.


Проектная деятельность, индивидуальное задание

Выполнение индивидуального задания в проектной деятельности группы

Составление плана выполнения индивидуального задания


26.

Авторское отношение к героям.


Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Авторская позиция, авторское отношение к герою

Определение авторского отношения к героям художественного произведения


Письменный ответ на вопрос


27.

Проект по повести А.С. Пушкина «Дубровский»

Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Проектная деятельность, индивидуальное задание

Выполнение индивидуального задания в проектной деятельности группы


Защита проекта


28-29.

Контрольная работа «Повесть А.С. Пушкина «Дубровский»


Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Самодиагностика

Научиться правильно и чётко давать ответ на поставленные вопросы


Тест



М.Ю. Лермонтов (3 часа)






30.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа,

Уметь определять меру усвоения материала, уметь анализировать текс, используя изученную терминологию и полученные знания

Стихотворный текст. Художественные приёмы создания стихотворного текста. Средства изобразительности

Научиться анализировать текст стихотворения


Выразительное чтение стихотворения


31.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.


Научиться анализировать текст стихотворения

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа,

Уметь определять меру усвоения материала, уметь анализировать текс, используя изученную терминологию и полученные знания

Стихотворный текст. Художественные приёмы создания стихотворного текста. Средства изобразительности

Научиться анализировать текст стихотворения


Выразительное чтение стихотворения


32.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные и трехсложные размеры стиха. Поэтическая интонация

Уметь осмысленно читать текст, объяснять значение прочитанного, выбирать текст в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Стихотворный текст. Художественные приёмы создания стихотворного текста. Средства изобразительности. Размеры стиха. Поэтическая интонация

Научиться характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта


Анализ стихотворения


33.

Контрольная работа по стихам М.Ю. Лермонтова

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Самодиагностика

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Тест



И.С. Тургенев (5 часов)






34.

Краткий рассказ о писателе

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям.

Уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме.

Уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Подробный и выборочный пересказ. Авторское отношение к героям

Анализировать отдельные главы произведения. Работа над подробным и выборочным пересказом текста


Анализ текса в группе


35-36

Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительностью

Уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,

Уметь планировать алгоритм ответа, формулировать свою точку зрения.


Авторское отношение к героям. Собственная позиция

Уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,

Уметь планировать алгоритм ответа, формулировать свою точку зрения.

Определять отношение автора к герою, основную идею произведения, высказывать собственное отношение к прочитанному, письменно отвечать в форме рассуждения на заданный вопрос, готовить и представлять сообщение на заданную тему

Письменный ответ на поставленный вопрос


37.

Роль картин природы в рассказе.


Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Пейзаж. Изобразительные средства создания пейзажа.


Уметь определять своеобразие Тургенева-повествователя.

Уметь находить средства создания пейзажа

Групповой проект


38.

Теория литературы. Пейзаж портретная характеристика персонажей (развитие представлений).


Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности

Проект. Коллективная деятельность

Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте. Уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Групповой мини проект



Ф.И. Тютчев (3 часа)






39-40.

Краткий рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.


Уметь осмысленно читать текст, объяснять значение прочитанного, выбирать текст в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Пейзажная лирика. Душевные чувства поэта. Средства изобразительности

Уметь составлять литературный портрет поэта


Составление альбома стихов поэта


41.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.


Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Уметь применять метод информационного поиска, в том числе и с помощью информационных технологий

Лирический герой. Тема и идея произведения и приёмы её выражения

Уметь анализировать поэтический текст


Лабораторная работа



А.А. Фет (2 часа)






42-43.

Краткий рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета.


Уметь осмысленно читать текст, объяснять значение прочитанного, выбирать текст в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Гармония. Музыкальность, поэтика речи

Выразительно читать лирические произведения, анализировать стихотворения, характеризовать лирического героя стихотворения, словесно рисовать пейзажи, изображённые в произведении


Выразительное чтение стихотворения



Н.А. Некрасов (5часов)




Викторина


44.

Краткий рассказ о поэте.

«Железная дорога». Картины подневольного труда..


Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Сравнительная характеристика героев

Знать историю жизни героев, уметь план сравнительной характеристики, уметь анализировать поступки героев


Творческая работа


45.

Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа

Уметь осмысленно читать текст, объяснять значение прочитанного, выбирать текст в зависимости от поставленной цели, определять понятия, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Стихотворный текст. Анализ стихотворного текста: его особенности

Уметь анализировать поэтический текст


Творческая работа


46.

Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа

Уметь устанавливать аналогии, формулировать и удерживать задачу, уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Композиция стихотворения. Языковые особенности стиха. Пейзаж.

Уметь определять языковые и композиционные особенности стихотворения.


Выразительное чтение стихотворения


47.

Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Стихотворный размер: двусложные и трёхсложные. Авторская позиция.

Знать о стихотворном ритме как о средстве передачи чувств и настроений,

уметь выразительно читать стихи, рассказывать об авторе


Лабораторная работа


48.

Теория литературы. Стихотворные размеры. Диалог. Строфа.

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа,

Уметь определять меру усвоения материала, уметь анализировать текс, используя изученную терминологию и полученные знания

Стихотворный размер: двусложные и трёхсложные. Стихотворная строфа

Уметь определять стихотворные размеры, анализировать диалог, различать строфы.




49.

Контрольная работа по стихам поэтов XIX века .


Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, уметь планировать алгоритм ответа

Анализ поэтического текста

Закрепить умение анализировать поэтический текст


Тест



Н.С. Лесков (5 часов)






50-51.

Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия.

Выделять и формулировать познавательную речь, применять метод информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств.


Монологическая речь, литературный портрет.

Уметь владеть изученной терминологией по теме, отрабатывать навыки устной монологической речи, учить составлять литературный портрет.

Учить аргументировать свой ответ.


Лабораторная работа


52.

Едкая насмешка над царскими чиновниками.

Выделять и формулировать познавательную речь, применять метод информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств.

Монологическая речь, литературный портрет.

Уметь владеть изученной терминологией по теме, отрабатывать навыки устной монологической речи, учить составлять литературный портрет.

Уметь аргументировать свой ответ.


Художественный пересказ эпизода


53.

Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией

Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Комический приём, сказ

Уметь определять приёмы комического в сказе


Исследовательская работа в группах


54.

Сказовая форма повествования.


Учить выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

Проект. Индивидуальное задание

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развёрнутое сообщение.

Уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими.

Проект


55.

Контрольная работа по повести Н.С. Лескова


Учить проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Индивидуальный маршрут. Проект

Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Уметь формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Мини проект



А.П. Чехов (3 часа)






56-57.

Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Разоблачение лицемерия.

Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Литературный портрет. Юмор в художественном произведении

Уметь составлять литературный портрет писателя.

Учить находить приёмы, создающие юмористические ситуации в тексте

Устный рассказ


58.

Юмористическая ситуация

Роль художественной детали.

Юмор (развитие понятия).


Учить находить приёмы, создающие юмористические ситуации в тексте.

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развёрнутое сообщение.

Уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими.

Юмор в художественном произведении.

Речевая характеристика героев

Уметь чётко и правильно давать ответы на поставленный вопрос.

Учить находить приёмы, создающие юмористические ситуации в тексте.


Тест



Родная природа в стихотворениях русских поэтов (3 часа)






59.

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы тесты), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Анализ художественного произведения, поэтический текст. Синтез информации

Уметь применять алгоритм проведения анализа поэтического текста


Тест


60.

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...». Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике


Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.


Пейзажная лирика. Изобразительные средства создания пейзажа.

Уметь определять особенности пейзажной лирики

Защита мини исследование


61.

А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...». Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр.

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы тесты), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Род литературы. Литературный жанр. Проектная группа

Уметь выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы


Проект


62.

Контрольная работа по стихам поэтов XIX века



Учить давать письменный развёрнутый ответ на вопрос


Уметь давать письменный развёрнутый ответ на вопрос

Творческая работа



Из русской литературы XX века (30 часов)









Александр Иванович Куприн (3часа).




Творческая работа


63.

«Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа.

Учить выявлять характерные особенности содержания рассказа

Уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме.

Рассказ. Роды и жанры литературы.

Уметь определять идейно-эмоциональное содержание произведения

Лабораторная работа


64.

Образ главного героя.

Уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, планировать алгоритм ответа


Характеристика героя произведения.

Уметь составлять устную и письменную характеристику героя


Творческая работа


65.

Тема служения людям

Уметь выделять и формулировать познавательную цель, применять метод информационного поиска, в том числе и с помощью компьютера

Тема и идея произведения. Эмоциональное содержание рассказа

Уметь определять идейно-эмоциональное содержание произведения.


Исследовательская работа



Андрей Платонович Платонов (3часа)





66-67.

Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас

Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме.

Устная и письменная речь. Жанры литературы. Тема и идея произведения.

Уметь владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и письменной речи. Учить определять идейное своеобразие рассказа.


Выразительное чтение рассказа


68.

«Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме.

Авторская позиция. Читательская позиция. Авторские приёмы.

Уметь выявлять способы выражения авторской позиции в рассказе


Защита мини исследование



А.С. Грин (4 часа)






69.

Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.

Уметь извлекать информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Уметь анализировать текст

Жанр произведения. Рассказ. Художественные особенности произведения.

Уметь определять жанрово-композиционные особенности рассказа


Анализ эпизода


70-71.

Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Уметь применять метод информационного поиска, в том числе и с помощью компьютера

Приёмы художественного чтения произведения. Чтение по ролям

Уметь выразительно читать текст по ролям, владеть навыками проектной деятельности


Выразительное чтение текста


72.

Романтическое содержание повести. Черты романтического героя.

Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Уметь применять метод информационного поиска, в том числе и с помощью компьютера

Романтизм как литературное направление. Романтический герой.

Уметь находить романтические черты в содержании произведения, определять романтический характер героя.


Защита мини исследование



Произведения о Великой Отечественной войне (8 час)






73.

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...».

Рассказ о солдатских буднях, о чувстве скорбной памяти о павших на полях сражений, о чувстве любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.


Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Уметь применять метод информационного поиска, в том числе и с помощью компьютера

Поэтический текст. Анализ художественного произведения. Изобразительные средства поэтической речи

Уметь чётко и правильно давать ответы на поставленный вопрос.



Письменная работа


74.

Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...». Рассказ о чувстве скорбной памяти о павших на полях сражений.

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Уметь применять метод информационного поиска, в том числе и с помощью компьютера


Поэтический текст. Анализ художественного произведения. Изобразительные средства поэтической речи

Уметь чётко и правильно давать ответы на поставленный вопрос.


Письменная работа


75.

Д. С. Самойлов. «Сороковые» Рассказ о чувстве ответственности за Родину в годы жестоких испытаний.

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Уметь применять метод информационного поиска, в том числе и с помощью компьютера

Поэтический текст. Анализ художественного произведения. Изобразительные средства поэтической речи

Уметь систематизировать и обобщать теоретический материал


Выразительное чтение произведения



В. П. Астафьев (2 часа)






76.

Краткий рассказ о писателе. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.

Уметь извлекать информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Уметь анализировать текст

Идея произведения. Художественное своеобразие произведения. Изобразительные средства произведения.

Уметь определять идейно-художественное своеобразие текста


Анализ текста


77.

Нравственные проблемы рассказа. Яркость и самобытность героев. Юмор в рассказе, особенности использования народной речи.

Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме.

Юмор произведения. Нравственные проблемы. Народная речь как средство характеристики героя.

Учить анализировать эпизод по алгоритму выполнения задачи


Защита мини исследование


78.

Контрольная работа по повести В.П. Астафьева

Учить давать письменный развёрнутый ответ на вопрос


Уметь давать письменный развёрнутый ответ на вопрос

Сочинение



В.Г. Распутин (3 часа)






79.

Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Характер юного героя.


Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме.

Идея и тема произведения. Художественное своеобразие произведения. Изобразительные средства произведения

Уметь анализировать прозаический текст


Лабораторная работа


80.

Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика.

Уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Диалог. Художественное чтение

Уметь пересказывать текст с диалоговым включением


Пересказ текста


81.

Нравственная проблематика произведения. Проект

Учить выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

Проект. Индивидуальное задание

Уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Защита мини исследование



Родная природа в русской поэзии XX века (2 часа)






82 - 83.

А. Блок, С. Есенин. А. Ахматова. Чувство печали и радости, любви к родной природе, родине. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Актёрское чтение. Актёрское мастерство. Приёмы актёрского чтения

Уметь выразительно читать стихотворный текст


Выразительное чтение



Н.М. Рубцов (1 час)






84.

Краткий рассказ о поэте. Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике поэта.

Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Актёрское чтение. Актёрское мастерство. Приёмы актёрского чтения

Уметь выразительно читать стихотворный текст


Выразительное чтение


85.

Контрольная работа по стихам поэтов XX века.

Учить давать письменный развёрнутый ответ на вопрос


Уметь давать письменный развёрнутый ответ на вопрос

Сочинение



В.М. Шукшин (3 часа)






86.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Чудик», «Критики». Особенности шукшинских героев - «чудиков», правдоискателей, праведников.

Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия и делать обобщения.

Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебнику.

Литературный герой. Характеристика литературного героя.

Уметь характеризовать литературного героя


Творческая работа


87-88.

Человеческая открытость миру шукшинских героев как синоним незащищённости. Образ «странного» героя в литературе.

Уметь выделять и формулировать познавательную цель, моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной работе.

Литературный герой. Характеристика литературного героя

Уметь характеризовать литературного героя


Защита исследовательской работы



Фазиль Искандер (2 часа)






89-90.

Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Уметь сопоставлять мифологические образы в классической литературе и современной.

Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия и делать обобщения.


Литературный герой. Характеристика литературного героя

Уметь способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками


Анализ произведения



Из литературы народов России







Г. Тукай (1 час)






91.

«Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине, верность обычаям, семье, традициям родного народа.

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.


Поэтическое произведение. Средства изобразительности. Тема и идея произведения

Уметь уважать литературное наследие многонационального государства

Тест



К. Кулиев (1час)






92.

«Когда на меня навалилась беда», «Каким бы милым ни был мой народ». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Тема бессмертия народа.

Уметь обобщать и систематизировать полученные знания, Уметь применять на практике полученные знания и умения.

Поэтическое произведение. Средства изобразительности. Тема и идея произведения

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Анализ поэтического текста



Из зарубежной литературы (10 часов)







Мифы Древней Греции (3часа)






93.

Мифы Древней Греции. Миф. Отличие мифа от сказки.

Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия и делать обобщения.

Уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Жанр произведения. Композиция. Миф.

Уметь определять жанрово-композиционные особенности текста


Мини исследование


94.

Подвиги Геракла.

Уметь осмысленно читать текст, объяснять значение прочитанного, выбирать текст в зависимости от поставленной цели, определять понятия, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Миф. Мифологический герой. Характеристика героя художественного произведения.

Уметь составлять характеристику мифологическому герою.


Творческая работа


95.

Геродот. «Легенда об Арионе»

Уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме.

Уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Повествование. Легенда. Исследование.

Уметь определять особенности повествования в легенде

Защита исследования



Гомер (2 часа)






96.

Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде».

Уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Эпические жанры. Подвиги литературных героев. Собственная точка зрения.

Уметь инсценировать один из прочитанных эпизодов.

Выразительное чтение эпизода


97.

Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.

Уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Литературный герой. Характеристика героя.

Уметь владеть терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Лабораторная работа



М. де Сервантес Сааведра (2 часа)






98.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Роман «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Пародия на рыцарские романы.

Уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.

Жанр произведения. Композиция. Рыцарский роман

Уметь определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа

Защита исследовательской работы в группах


99.

Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы

Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Писатель – романист. «Вечные» образы в литературе. Роман как жанр литературы

Уметь анализировать эпизод

Защита исследовательской работы в группах



Фридрих Шиллер (1 час)






100.

Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка».. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь – герой, защищающий личное достоинство и честь.

Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Баллада. Жанр литературы. Композиция баллады.

Уметь определять жанрово – композиционные особенности баллады

Лабораторная работа



Проспер Мериме (1 час)






101.

Рассказ о писателе. Новелла «Матео Фальконе». изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами.

Уметь извлекать информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Тема и идея произведения. Новелла. Особенности новеллы

Уметь понимать произведение, видеть его идейно-содержательные особенности

Творческая работа



А. де Сент-Экзюпери (1 час)






102.

Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Утверждение всечеловеческих истин.

Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Философская сказка. Всечеловеческие истины

Уметь понимать иносказательный смысл философской сказки. Уметь выразительно читать по ролям.

Выразительное чтение по ролям


103.

Подведение итогов за год. Тестирование

Учить давать письменный


Учить давать письменный ответ

Тест


104-105.

Проект «Рекомендация книг для чтения летом»

Уметь строить монологическую речь


Уметь защищать подготовленный проект

Защита проекта








[Введите текст]


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 17.08.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров37
Номер материала ДБ-158281
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх