|
№
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Основные понятия
|
Предметный
результат
|
Универсальные
учебные действия
|
|
Личностные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Познавательные
|
|
Введение
(1ч)
|
|
1
|
Писатели о роли
книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Структурные элементы книги; создатели книги. Учебник
литературы и работа с ним
|
Урок открытия нового знания
|
Литература,книга,
структура учебника
|
Научиться пользоваться учебником, определять
роль книги в жизни человека
|
Формировать
«стартовую» мотивацию к обучению
|
Выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей
|
Уметь ставить
вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
|
Уметь искать и
выделять необходимую информацию из учебника
|
|
Устное
народное творчество (8+1)
|
|
2
|
Фольклор –
коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе
народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных
произведений
|
Урок общеметодической направленности
|
Фольклор,
жанровые признаки произведений устного народного творчества
|
Научиться навыкам пересказа
|
Формировать
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий
|
Выполнять учебные
действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих
действий
|
Строить
монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
|
Уметь осмысленно
читать и объяснять значения прочитанного, выбирать текст для чтения в
зависимости от поставленной цели
|
|
3
|
Малые жанры
фольклора. Детский фольклор.
|
Урок общеметодической направленности
|
Малые жанры
фольклора, колыбельные, пестушки, приговорки,скороговорки,загадки
|
Научиться различать произведения малых жанров
фольклора, использовать их в устной и письменной речи
|
Формировать
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желанию
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Составлять план и последовательность действий
|
С помощью вопросов добывать недостающую
информацию
|
Выбирать наиболее эффективные способы решения
поставленной задачи в зависимости от конкретных условий
|
|
4
|
Сказка как вид
народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравственное и
эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок
|
Урок общеметодической направленности
|
Сказка, виды
сказок, собиратели сказок
|
Научиться различать виды сказок, выявлять
отличия, использовать при высказывании характерные речевые обороты
|
Формировать мотивацию
к коллективной и индивидуальной деятельности
|
Принимать и сохранять учебную задачу;
планировать (в сотрудничестве с учителем и одно- классниками или
самостоятельно) необходимые дей-ствия, операции, действовать по плану.
|
Строить небольшие монологические
высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Понимать информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
|
|
5.
|
«Царевна-лягушка».
Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.
«Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою,недюжиный
ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность
жертвовать собой ради торжества своей мечты-вот духовные данные Василисы
Премудрой» (М.Горький)
|
Урок общеметодической направленности
|
Постоянные
эпитеты, гипербола, сравнение, положительный герой
|
Научиться выявлять характерные сказочные
приемы
|
Формировать
этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость
|
Формировать ситуацию рефлексии и
самодиагностики
|
Уметь проявлять активность для
решения коммуникативных и познавательных задач
|
Уметь строить сообщение
исследовательского характера в устной речи
|
|
6
|
Иван-царевич -
победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных
противников-Бабы –яги, кощея Бессмертного. Светлый и темный мир волшебной
сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается.
Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами.
Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной
сказке.
|
Урок орбщеметодический
|
Волшебная сказка,
животные-помощники, сказочные формулы, композиция сказки
|
Научиться определять мораль сказки,
композиционные части сказки, использовать при пересказе характерные речевые
обороты
|
Формировать
ценностное отношение к происходящим событиям
|
Уметь планировать алгоритм ответа
|
Уметь формулировать и высказывать
свою точку зрения на события и поступки героев
|
Самостоятельно делать выводы,
перерабатывать информацию
|
|
7
|
«Иван-крестьянский
сын и чудо-юдо» Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема
мирного труда и защиты родной земли.
|
Урок открытия нового знания
|
Волшебная и
богатырская сказка, гипербола, сказочные формулы
|
Научиться владеть изученной терминологией,
навыкам устной монологической речи
|
Формировать
внутреннюю позицию школьника на основе поступков положительного героя
|
Применять метод информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Выделять и формулировать
познавательную цель
|
|
8
|
Иван-крестьянский
сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного
героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета
|
Урок «открытия «нового знания
|
Нравственное
превосходство, основная мысль, сюжет
|
Научиться понимать мораль сказки, составлять
пересказы эпизодов
|
Формировать
нравственно-этическую ориентацию, обеспечивающую личностный моральный выбор
|
Принимать и сохранять учебную задачу;
планировать (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые дей-ствия, операции, действовать по плану.
|
Строить небольшие монологические
высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Понимать информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
|
|
9
|
РР
Составление волшебной сказки
|
Урок рефлексии
|
Композиция
волшебной сказки
|
Научиться навыкам письменной
монологической речи
|
Осознавать свои
трудности и стремится к их преодолению, проявлять способность к самооценке
своих действий, поступков.
|
Адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и
пути преодоления.
|
Строить небольшие монологические
высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Выполнять учебно-познавательные
действия в материализованной и умственной форме; осуществлять
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
|
10
|
«Журавль и
цапля», «солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре
и зле в сказках о животных и бытовых сказках
|
Урок «открытия «нового знания
|
Вариативность
народных сказок, бытовая сказка, сказка о животных
|
Научиться владеть изученной терминологией по
теме, навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять
пересказы
|
Формировать
навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр,
композицию, выразительные средства
|
Уметь оценивать и формулировать то, что уже
усвоено
|
Уметь моделировать монологическое
высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Уметь выделять и формулировать
познавательную цель
|
|
ИЗ
ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2ч)
|
|
11
|
Начало
письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией.Древнехристианская книжность
на Руси
|
Урок открытия нового знания
|
Своеобразие
древнерусской литературы
|
Научиться понимать информацию,
представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов
летописи.
|
Формировать
навыки исследовательской деятельности
|
Планировать (в сотрудничестве с
учителем и одно-классниками или самостоятельно) необходимые дей-ствия,
операции, действовать по плану.
|
Уметь определять общую цель и
пути ее достижения
|
Устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы
|
|
12
|
«Повесть
временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и
хитрость воеводы Предтечи» Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных
«Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле
|
Урок общеметодической направленности
|
летопись
|
Научиться понимать и воспроизводить тексты
древнерусской литературы
|
Осознавать свои
трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке
своих действий, поступков; положительно относиться к учению, познавательной
деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствовать имеющиеся.
|
Уметь осознавать усвоенный материал, качество
и уровень усвоения
|
Ставить вопросы, обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения
|
Осознавать познавательную задачу,
читать и слушать, извлекать нужную информацию а также самостоятельно находить
ее в материалах учебника
|
|
ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
(1ч)
|
|
13
|
М.В. Ломоносов.
Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов-ученый, поэт, художник, гражданин
«Случились вместе два астронома в пиру…»- научные
истины в поэтической форме. Юмор стихотворения
|
Урок открытиянового знания
|
Роды литературы :
эпос, лирика, драма; жанры литературы
|
Научиться понимать смысл
произведения и видеть смешное (юмор)
|
Проявлять
же-лание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
со-зидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно
как член общества.
|
Принимать и сохранять учебную
задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые дей-ствия, операции, действовать по плану.
|
Строить небольшие монологические
высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Осознавать познавательную задачу,
читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно
находить ее в материалах учебника
|
|
ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
(38+2+2)
|
|
14
|
Жанр басни.
Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18века:
А.П.Сумароков, И.И.Дмитриев)
|
Урок открытия нового знания
|
Басня, эзопов
язык
|
Научиться понимать
иносказательный подтекст басен и их мораль, научиться выразительно читать
басни по ролям
|
Демонстрировать желание осваивать
новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;
осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Формировать ситуацию саморегуляции
эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт
|
Уметь читать вслух и понимать
прочитанное
|
Узнавать, называть и определять
объекты в соответствии с содержанием
|
|
15
|
И.А.Крылов.
Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья
под Дубом». Осмеяние пороков –грубой силы, жадности, неблагодарности,
хитрости и тд
|
Урок общеметодической направленности
|
Аллегория, эзопов
язык
|
Научиться выразительно читать
басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии, навыкам проектной деятельности
|
Устанавливать
связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществлять
нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
|
Принимать и сохранять учебную
задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые дей-ствия, операции, действовать по плану.
|
Строить небольшие монологические
высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Осознавать познавательную задачу,
читать и слушать, извлекать нужную информацию а также самостоятельно находить
ее в материалах учебника
|
|
16
|
«Волк на псарне»-
отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств
человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И.А.Крылова
|
Урок общеметодической направленности
|
Мораль басни
|
Научиться выразительно читать
басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии
|
Формировать
мотивацию к самосовершенствованию
|
Применять метод информационного поиска
|
Формировать навыки выразительного
чтения, коллективного взаимодействия
|
Уметь узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием
|
|
17
|
В.А.Жуковский.
Краткий рассказ о поэте.«Спящая царевна» Сходные и различные черты сказки
Жуковского и народной сказки
|
Урок открытия нового знания
|
Литературная
сказка
|
Научиться определять черты
народной сказки, видеть особенности авторской сказки
|
Осваивать новые
виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества
|
Принимать и сохранять учебную задачу;
планировать (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые дей-ствия, операции, действовать по плану.
|
Строить небольшие монологические
высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Осознавать познавательную задачу,
читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно
находить ее в материалах учебника
|
|
18
|
Особенности
сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки
|
Урок открытия нового знания
|
Литературная и
народная сказки
|
Научиться определять черты
народной сказки, видеть особенности авторской сказки
|
Овладевать
техникой художественного пересказа
|
Формировать навыки самоконтроля, выполнять
учебные действия
|
Уметь читать вслух, понимать
прочитанное
|
Уметь конструировать осознанное и
произвольное сообщение в устной форме
|
|
19
|
«Кубок».
Благородство и жестокость. Герои баллады
|
Урок открытия нового знания
|
баллада
|
Научиться определять черты
баллады, видеть особенности баллады
|
Овладевать
техникой художественного пересказа
|
Формировать навыки самоконтроля, выполнять
учебные действия
|
Уметь читать вслух, понимать
прочитанное
|
Уметь конструировать осознанное и
произвольное сообщение в устной форме
|
|
20
|
Контрольный тест
|
Урок развивающего контроля
|
Творчество
писателей за пройденный период
|
Научиться правильно и четко
давать ответы на поставленные вопросы
|
Формировать
навыки самоанализа и самоконтроля
|
Уметь определять меры усвоения изученного
материала
|
Уметь делать анализ текста,
используя изученную терминологию и полученные знания
|
Уметь синтезировать полученную
информацию для составления ответа
|
|
21
|
А.С.Пушкин.
Краткий рассказ о жизни поэта. Стихотворение «Няне»- поэтизация образа няни,
мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями
|
Урок общеметодической направленности
|
Лирическое
послание
|
Научиться находить в поэтических
текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного
творчества на формирование взглядов поэта
|
Формировать
уважительное отношение к культурному наследию нашей страны
|
Формировать ситуацию рефлексии –
самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности
|
Уметь обсуждать разные точки
зрения и вырабатывать общее мнение
|
Уметь объяснять особенности
стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста
|
|
22
|
«У лукоморья дуб
зеленый». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов,
образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения
|
Урок общеметодической направленности
|
Поэма, пролог,
сравнение,эпитет, метафора
|
Научиться находить в поэтических
текстах изобразительно-выразительные средства, выразительно читать пролог
|
Положительно
относиться к учению, познавательной деятельности;приобретать новые знания,
умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Принимать и сохранять учебную задачу;
планировать необходимые действия, операции, действовать по плану.
|
Строить небольшие монологические
высказывания, осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом
конкретных задач.
|
Понимать информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать
знаково-символические средства для решения различных учебных задач
|
|
23
|
«Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях»- ее истоки
|
Урок общеметодической направленности
|
Сюжет сказки
|
Научиться выделять основные части
сказки, отвечать на поставленные вопросы по ее содержанию
|
Положительно
относиться к учению, позна-вательной дея-тельности; приобретать новые знания,
умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Принимать и сохранять учебную
задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые дей-ствия, операции, действовать по плану.
|
Строить небольшие монологические
высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Понимать информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать
знаково-символические средства для решения различных учебных задач
|
|
24
|
Противостояние
добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники
царевны. Елисей и богатыри. Соколко.
|
Урок общеметодической направленности
|
Образы сказки
|
Научиться оценивать поступки и
поведение сказочных героев, составлять план рассказа о герое, сопоставлять
содержание сказки и музыкальных произведений с иллюстрациями
|
Формировать
познавательный интерес, навыки сопоставления
|
Формировать ситуацию саморегуляции
эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт
|
Уметь сотрудничать в коллективе в
процессе поиска ответов на поставленные вопросы
|
Уметь производить поиск и
выделение необходимой информации, составлять характеристики сказочных героев,
давать оценку его поступкам
|
|
25
|
Сходство и
различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль,
нравственность – красота внешняя внутренняя, победа добра над злом,
гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской
сказки
|
Урок общеметодической направленности
|
Сходство и
различие народной и литературной сказок
|
Научиться находить основную мысль
сказки, сопоставлять литературную и народную сказку, слушать художественное
чтение
|
Осваивать новые
виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе.
|
Уметь анализировать текст
|
Вступать в учебный диалог с
учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила
речевого поведения.
|
Уметь формулировать возможный
вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования
|
|
26
|
Погорельский.
Сказка «Черная курица, или Подземные жители» Сказочно-условное,
фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.
|
Урок общеметодической направленности
|
сказочно-условное,
фантастическое и достоверно-реальное
|
Научиться составлять первичный
проект, электронную презентацию «Иллюстрации к сказке Погорельского»
|
Осознавать свои
трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке
своих действий, поступков.
|
Принимать и сохранять учебную задачу;
планировать (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые опе-рации, действовать по плану
|
Строить небольшие высказывания,
осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.
|
Выполнять учебно-познавательные;
осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.
|
|
27
|
Нравоучительное
содержание и причудливый сюжет произведения
|
Урок рефлексии
|
Сюжет
|
Научиться читать сказку по ролям,
подбирать цитаты из текста к иллюстрациям сказки, выполнять проектную
деятельность по алгоритму
|
Формировать
познавательный интерес, навыки сопоставления
|
Формировать ситуацию саморегуляции
эмоциональных и функциональных состояний, те формировать операциональный опыт
|
Строить небольшие высказывания,
осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.
|
Выполнять учебно-познавательные;
осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.
|
|
28
|
ВЧ П.П.Ершов
«Конек-горбунок» Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного
вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного
быта, народный юмор, красочность и яркость языка
|
Урок общеметодической направленности
|
Стихотворная
речь, «бродячие» сюжеты сказок разных народов
|
Научиться находить основную мысль
сказки, сопоставлять литературную и народную сказку
|
Осознавать себя
гражданином своего Отечества, признавать общепринятые морально-этические
нормы
|
Принимать и сохранять учебную задачу;
планировать (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые опе-рации, действовать по плану
|
Строить небольшие высказывания,
осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.
|
Выполнять учебно-познавательные;
осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.
|
|
29
|
В.М. Гаршин. Сказка
«Attalea
princeps»
Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос
произведения
|
Урок общеметодической направленности
|
Литературная
сказка, прозаическая речь
|
Научиться находить основную мысль
сказки, сопоставлять литературную и народную сказку, слушать художественное
чтение
|
Осознавать свои
трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке
своих действий, поступков.
|
Принимать и сохранять учебную задачу;
планировать (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые опе-рации, действовать по плану
|
Строить небольшие высказывания,
осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.
|
Выполнять учебно-познавательные;
осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.
|
|
30
|
Стихотворная и
прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки
|
Урок открытия нового знания
|
Ритм, рифма, виды
рифм, ритм, стопа
|
Научиться определять типы рифмы
|
Осваивать новые
виды деятельности, участвовать в творческом процессе; осознавать себя как
индивиду-альность и одновременно как член общества.
|
Принимать и сохранять учебную задачу;
планировать необходимые операции, действовать по плану
|
Вступать в учебный диалог с
учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила
речевого поведения
|
Понимать информацию, использовать
знаково-символические средства для решения различных учебных задач
|
|
31
|
М.Ю. Лермонтов
Краткий рассказ о поэте. «Бородино»-отклик на 25-летнюю годовщину
Бородинского сражения. Историческая основа стихотворения
|
Урок общеметодической направленности
|
Историческая
основа произведения
|
Научиться определять тему
стихотворения, выразительно читать, применять навыки пересказа статьи
учебника
|
Формировать
познавательный интерес к общекультурному наследию России
|
Уметь определять последовательность выполнения
задач для достижения цели
|
Уметь применять изученные навыки
при работе по анализу текста
|
Уметь находить и отбирать
необходимую информацию
|
|
32
|
Воспроизведение
исторического события устами рядового участника сражения
|
Урок общеметодической направленности
|
Тема и герои стихотворения
|
Научиться выразительно читать
наизусть, слушать художественное чтение текста
|
Формировать
познавательный интерес к общекультурному наследию России
|
Уметь определять последовательность выполнения
задач для достижения цели
|
Уметь применять изученные навыки
при работе по анализу текста
|
Уметь находить и отбирать
необходимую информацию
|
|
33
|
Мастерство
Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с
высоким патриотическим пафосом стихотворения
|
Урок общеметодической направленности
|
Сравнение,
гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация
|
Научиться понимать стихотворный
текст, выразительно читать стихотворение, аргументировать свое отношение к
героям произведения, находить прямые авторские оценки
|
Осознавать свои
трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке
своих действий, поступков.
|
Адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути
преодоления
|
Строить небольшие монологические
высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Выполнять учебно-познавательные
действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливать причинно-следственные связи
|
|
34
|
Н.В.Гоголь.
Краткий рассказ о писателе. «Заколдованное место»-повесть из книги «Вечера на
хуторе близ Диканьки»
|
Урок открытия нового знания
|
фантастика
|
Научиться понимать сюжет
произведения, видеть реальное и фантастическое в повести
|
Положительно
относиться к учению, познавательной деятельности; приобретать новые знания,
умения, совершенствовать имеющиеся
|
Принимать и сохранять учебную задачу;
планировать необходимые операции, действовать по плану
|
Строить небольшие монологические
высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Понимать информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
|
|
35
|
Поэтизация
народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического
и лирического, реального и фантастического
|
Урок общеметодической направленности
|
юмор
|
Научиться обсуждать поступки
литературных героев и выражать свое мнение о них
|
Формировать
навыки анализа текста
|
Применять метод информационного поиска
|
Уметь обосновывать и высказывать
собственное мнение
|
Познакомиться с фактами жизни и
быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста с элементами
анализа
|
|
36
|
ВЧ «Ночь перед
рождеством». Поэтические картины народной жизни. Герои повести. Фольклорные
мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.
|
Урок общеметодической направленности
|
Фольклорные
мотивы
|
Научиться обсуждать поступки
литературных героев и выражать свое мнение о них
|
Формировать
навыки анализа текста
|
Применять метод информационного поиска
|
Уметь обосновывать и высказывать
собственное мнение
|
Познакомиться с фактами жизни и
быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста с элементами
анализа
|
|
37
|
Н.А.Некрасов.
Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Крестьянские дети».Картины вольной
жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир
детства- короткая пора в жизни крестьянина.
|
Урок общеметодической направленности
|
Речевая характеристика
персонажей
|
Научиться находить
автобиографические элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение
автора через его речь
|
Формировать
интерес к культурному наследию нашей страны, навыки анализа текста
|
Интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
|
Уметь обосновывать и высказывать
собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев
|
Познакомиться с жизнью и бытом
русского народа, уметь пересказывать содержание текста
|
|
38
|
«Есть женщины в
русских селеньх» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос») Поэтический образ
русской женщины
|
Урок общеметодической направленности
|
эпитет
|
Научиться аргументировать и
объяснять поведение героев, оценивать их поступки, находить авторские оценки
|
Осознавать свои
трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке
своих действий, поступков.
|
Адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и
пути преодоления.
|
Формировать навыки работы в
группе
|
Познакомиться с элементами жизни
и быта русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание
текста по плану
|
|
39
|
ВЧ «На Волге».
Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы
народа, лучшую его судьбу
|
Урок общеметодической направленности
|
эпитет
|
Научиться понимать стихотворную
речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения
|
Проявлять
положительное отношение познавательной деятельности; приобретать новые
знания, умения
|
Принимать и сохранять учебную задачу;
планировать необходимые операции, действовать по плану
|
Строить монологические
высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных задач.
|
Осознавать познавательную задачу,
читать и слушать, извлекать нужную информацию а также самостоятельно
находить ее в материалах учебника
|
|
40
|
И.С.Тургенев
Краткий рассказ о писателе. «Муму». Реальная основа повести
|
Урок открытия нового знания
|
Литературный
герой
|
Научиться выявлять основную
нравственную проблематику произведения
|
Осваивать новые
виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Принимать и сохранять учебную задачу;
планировать (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые опе-рации, действует по плану
|
Строить небольшие высказывания,
осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
|
Осознавать познавательную задачу,
читать и слушать, извлекать нужную информацию а также самостоятельно находить
ее в материалах учебника
|
|
41
|
Повествование о
жизни в эпоху крепостного права
|
Урок общеметодической направленности
|
портрет
|
Научиться выявлять основную
нравственную проблематику произведения
|
Формировать
уважительное отношение к иному мнению; развивать мышления, внимания,
фонематического слуха; развивать самостоятельности и личной ответственности
за результаты своей деятельности, доброжелательности
|
Самостоятельно формулировать
тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию
|
Формировать умение
аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;формировать
умение договариваться, находить общее решение; владеть
монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.
|
Формировать умения осознавать
значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание
прочитанного текста сжато, выборочно.
|
|
42
|
Духовные и
нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим,
великодушие, трудолюбие
|
Урок общеметодической направленности
|
Литературный
герой
|
Научиться воспроизводить сюжет
изученного произведения, объяснять внутренние связи его элементов
|
Осознавать свои
трудности и стремиться к их преодолению, проявлять спо-собность к са-мооценке
своих действий, поступков.
|
Уметь строить речевое высказывание-доказательство
|
Строить небольшие монологические
высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Формулировать возможный вариант
решения проблемы, который проверяется в ходе исследования
|
|
43
|
Немота главного
героя-символ немого протеста крепостного человека
|
Урок общеметодической направленности
|
Пейзаж, эпитет,
сравнение, метафора, гипербола
|
Научиться воспроизводить словесно
картины, созданные писателем, аргументировать свое отношение к героям
произведения
|
Формировать
интерес к культурному наследию нашей страны
|
Адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и
пути преодоления.
|
Уметь сотрудничать в коллективе
для разрешения поставленной проблемы
|
Выполнять учебно-познавательные
действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, делать обобщения, выводы.
|
|
44
|
РР Сочинение по
повести И.С.Тургенева «Муму»
|
Урок развивающего контроля
|
портрет, интерьер, пейзаж,
литературный герой.
|
Научиться правильно и четко
давать ответы на вопросы плана сочинения
|
Формировать
навыки самоанализа и самоконтроля
|
Определять меры усвоения изученного материала
|
Уметь делать анализ текста,
используя изученную терминологию и полученные знания
|
Уметь проводить исследование
прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного
|
|
45
|
А.А.Фет. Краткий
рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»-радостная, яркая, полная движения
картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни
|
Урок общеметодической направленности
|
тропы
|
Научиться выразительно читать
стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные
средства
|
Осознавать значимость
чтения; проявлять
эмоциональную отзывчивость; формировать представления о благотворном влиянии
природы на душу человека
|
Принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.
|
Формулировать собственное мнение
и позицию, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно
взаимодействовать со сверстниками
|
Выделять главное в сообщении
учащихся и учителя; самостоятельно находить и создавать способы решения
проблем творческого характера.
|
|
46
|
Л.Н. Толстой.
Краткий рассказ о писателе
«Кавказский
пленник» Бессмысленность и жестокость национальной вражды.
|
Урок общеметодической направленности
|
сюжет
|
Научиться понимать
гуманистическую направленность произведения, анализировать эпическое
произведение, использовать литературные термины в устной речи
|
Положительно
относиться к учению, познавательной деятельности; приобретать новые знания,
умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Принимать и сохранять учебную задачу;
планировать (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые опе-рации, действует по плану
|
Строить небольшие монологические
высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Понимать информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
|
|
47
|
Жилин и Костылин
– два разных характера, две разные судьбы
|
Урок общеметодической направленности
|
сравнение
|
Научиться выявлять основную идею
произведения, видеть авторскую позицию
|
Формировать
мотивацию познавательного интереса
|
Формировать ситуацию рефлексии –
самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности
|
Формировать ситуацию
сотрудничества
|
Уметь проводить исследование и
определять сущность характеристик изучаемых объектов
|
|
48
|
Жилин и Дина.
Душевная близость людей и враждующих лагерей
|
Урок общеметодической направленности
|
сравнение
|
Научиться составлять
сравнительную характеристику героев
|
Проявлять
гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость; выявлять первоначальные впечатления о
прочитанном
|
Формулировать и удерживать учебную задачу
|
Осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера
|
Ставить и
формулировать проблемы
|
|
49
|
Утверждение
гуманистических идеалов
|
Урок общеметодической направленности
|
Сравнение, сюжет
|
Научиться выделять главные
эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи
между ними
|
Формировать
систему личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе
норм морали
|
Уметь строить высказывание на основе анализа
текста
|
Формировать навыки речевого
отображения содержания совершенных действий в форме речевых значений
|
Уметь проводить исследование и
давать личностные характеристики изучаемых объектов
|
|
50
|
РР Обучение
сочинению по рассказу «Кавказский пленник».
|
Урок развивающего контроля
|
|
Научиться правильно и четко
давать ответы на поставленные вопросы текста
|
Осуществлять
самоконтроль и самопроверку
|
Строить рассуждения;
принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно
поставленной задаче
|
Осуществлять самоконтроль и
самопроверку, формулировать
собственное мнение и позицию
|
Самостоятельно поэтапно
выполнять задания; строить рассуждения; анализировать объекты
|
|
51
|
А.П. Чехов.
Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества
героев рассказа.
|
Урок общеметодической
направленности
|
Юмор
|
Научиться анализировать
художественный текст, выразительно читать и пересказывать рассказ, работать
по алгоритму выполнения презентации «Иллюстрации к рассказам Чехова»
|
Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную
отзывчивость на прочитанное
|
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые опе-рации, действует по плану
|
Формулировать
собственное мнение и позицию, предлагать помощь и сотрудничество.
|
Воспринимать и анализировать сообщения и
важнейшие их компоненты – тексты; собирать информацию.
|
|
52
|
Юмор ситуации.
Речь персонажей как средство их характеристики
|
Урок общеметодической
направленности
|
Речевая
характеристика персонажей
|
Научиться выразительно читать и
пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие
юмористический пафос произведению
|
Осваивать новые виды
деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать
себя как индивидуальность и одновременно как член общества
|
Уметь выбирать нужную информацию из
прочитанного текста
|
Задавать вопросы, слушать и
отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
|
Осознавать познавательную задачу,
читать и слушать, извлекать нужную информацию а также самостоятельно находить
ее в материалах учебника
|
|
53
|
Поэты 19 века о
Родине и родной природе
|
Урок общеметодической направленности
|
Стихотворный ритм
как средство передачи эмоционального состояния
|
Научиться выразительно читать,
анализировать стихотворения, слушать авторское чтение
|
Осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих
действий, поступков.
|
Адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути
преодоления.
|
Строить монологические
высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных задач.
|
Выполнять учебно-познавательные
действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, делать обобщения, выводы.
|
|
54
|
Ф.И.Тютчев «Зима
недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени
первоначальной», Плещеев «Весна», И.С.Никитин «Утро», «Зимняя ночь в
деревне», А.Н.Майков «Ласточки», И.З.Суриков «Зима», А.В.Кольцов «В степи»
|
Урок общеметодической направленности
|
Стихотворный ритм
как средство передачи эмоционального состояния
|
Научиться выразительно читать,
анализировать стихотворения, слушать авторское чтение
|
Воспитать чувство
гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формировать навыки
анализа текста
|
Формировать ситуацию рефлексии
|
Уметь обосновывать и высказывать
свое мнение
|
Уметь проводить исследование
прочитанного текста
|
|
55
|
Контрольное
тестирование по теме «Из литературы 19 века»
|
Урок развивающего контроля
|
|
Научиться отвечать на
поставленные вопросы
|
Осознавать свои
трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке
своих действий, поступков.
|
Адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути
преодоления.
|
Строить монологические
высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
|
Выполнять учебно-познавательные
действия в материализованной и умственной форме; устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения
|
|
Из
литературы ХХ века (28+3+1)
|
|
56
|
И.А. Бунин
Краткий рассказ о писателе. «Косцы» Восприятие прекрасного.
|
Урок общеметодической
направленности
|
Эстетическое и
этическое в рассказе
|
Научиться анализировать текст,
давать характеристики героев
|
Развивать навыки
сотрудничества в разных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций
|
Принимать и сохранять
учебную цель и задачу
|
Формулировать собственное мнение
и позицию; уметь задавать вопросы.
|
Осознанно и
произвольно строить сообщения в устной форме
|
|
57
|
Кровное родство
героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и
сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как
поэтическое воспоминание о Родине
|
Урок общеметодической
направленности
|
тропы
|
Научиться анализировать текст,
давать характеристики героев
|
Осваивать новые
виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе
|
Принимать и сохранять
учебную цель и задачу
|
Вступать в учебный диалог,
участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
|
Осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
|
|
58
|
ВЧ Рассказ
«Подснежник» Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни
главного героя
|
Урок общеметодической направленности
|
тема
|
Научиться анализировать текст, давать
характеристики героев
|
Развивать навыки
сотрудничества в разных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций
|
Принимать и сохранять учебную
задачу; планировать необходимые операции, действовать по плану
|
Вступать в учебный диалог, участвовать
в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
|
Осознавать познавательную задачу,
читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее
|
|
59
|
В.Г.Короленко.
Краткий рассказ о писателе. «В дурном обществе» Жизнь детей из богатой и
бедной семей. Их общение
|
Урок общеметодической
направленности
|
сюжет
|
Научиться анализировать текст,
давать характеристики героев
|
Осваивать новые виды
деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе
|
Принимать и сохранять учебную
задачу; планировать необходимые операции, действовать по плану
|
Вступать в учебный диалог,
участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
|
Осознавать познавательную задачу,
читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее
|
|
60
|
Доброта и
сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие
окружающих людей к беднякам. Вася, Валек , Маруся, Тыбурций
|
Урок общеметодической
направленности
|
портрет
|
Научиться давать характеристики
героям повести
|
Осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих
действий, поступков.
|
Адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и
пути преодоления.
|
Строить небольшие высказывания,
осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
|
Выполнять учебно-познавательные
действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации
|
|
61
|
Отец и сын.
Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание-основа
отношений в семье
|
Урок общеметодической
направленности
|
Композиция
литературного произведения
|
Научиться выделять существенное и
главное по теме в тексте, составлять электронный альбом «Мои ровесники в
повести Короленко»
|
Осваивать новые виды
деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе
|
Принимать и сохранять учебную
задачу; планировать необходимые операции, действовать по плану
|
Вступать в учебный диалог,
участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
|
Осознавать познавательную задачу,
читать и слушать, извлекать нужную информацию а также самостоятельно находить
ее
|
|
62
|
РР Подготовка к
сочинению по повести В.Г.Короленко «В дурном обществе»
|
Уроки развивающего контроля
|
Сопоставление
героев
|
Научиться давть характеристики
героев, анализировать текст, составлять план и подбирать материалы по теме
сочинения
|
Осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих
действий, поступков.
|
Адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути
преодоления.
|
Строить небольшие высказывания,
осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
|
Выполнять учебно-познавательные
действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, делать обобщения, выводы.
|
|
63
|
ВЧ А.
И. Куприн «Тапёр», «Белый пудель»
|
Урок общеметодической направленности
|
Литературный
герой
|
Научиться давать характеристики
героям
|
Осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих
действий, поступков.
|
Адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и
пути преодоления
|
Задавать вопросы, слушать и
отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
|
Выполнять учебно-познавательные
действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, делать обобщения, выводы.
|
|
64
|
С.А. Есенин.
Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом
с голубыми ставнями…» - поэтизация картин малой родины как исток
художественного образа России. Особенности поэтического языка С.Есенина
|
Урок общеметодической направленности
|
тропы
|
Научиться выразительно читать
стихотворения, анализировать поэтический текст
|
Воспитать чувство
гордости и уважения к культурному наследию нашей страны
|
Выполнять учебные действия, уметь планировать
алгоритм ответа
|
Уметь определять общую цель и
пути ее достижения
|
Уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных текстах
|
|
65
|
П.П.Бажов.
Краткий рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка» Реальность и фантастика в
сказе
|
Урок общеметодической
направленности
|
Сказ как жанр
литературы
|
Научиться различать жанр сказа и сказки,
анализировать текст
|
Воспитать чувство
гордости и уважения к культурному наследию нашей страны
|
Уметь определять и формулировать цель на уроке; понимать
чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
|
Строить продуктивное
речевое высказывание, точно и ясно выражать
мысли и оценивать свою и чужую
речь
|
Извлекать информацию из текста, уметь ориентироваться в своей системе знаний
|
|
66
|
Честность,
добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к
совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа
|
Урок общеметодической
направленности
|
Сказ и сказка
|
Научиться выразительно
пересказывать и анализировать фрагменты сказа, давть характеристики героям
сказа, выяснять значения диалектных слов
|
Интерес к изучению языка;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
|
Уметь строить устные и письменные высказывания;
участвовать в диалоге по прочитанному произведению,
|
Уметь ставить вопросы, обращаться
за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
|
Уметь
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроках.
|
|
67
|
Контрольная
работа по теме «Из русской литературы ХХ века»
|
Урок развивающего контроля
|
|
Научиться отвечать на
поставленные вопросы
|
Осознавать свои
трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке
своих действий, поступков.
|
Адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути
преодоления.
|
Строить монологические
высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
|
Выполнять учебно-познавательные
действия в материализованной и умственной форме; устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения
|
|
68
|
К.Г.
Паустовский. «Теплый хлеб»
|
Урок общеметодической направленности
|
Развитие жанра
литературной сказки
|
Научиться определять тему произведения,
выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев
литературной сказки
|
Формировать
нравственно-эстетические представления
Понимать чувства
других людей и сопереживать им.
|
Принимать и сохранять
учебную цель и задачу
|
Формулировать собственное мнение
и позицию; задавать вопросы, сотрудничать, работая в паре.
|
Использовать
знаково-символические средства
|
|
69
|
Доброта и
сострадание, реальное и фантастическое в сказке «Теплый хлеб»
|
Урок общеметодической направленности
|
Реальное и
фантастическое
|
Научиться понимать нравственное
содержание рассказа, душевные качества героя, определять отличительные черты
романтизма, выявлять романтическую настроенность произведения
|
Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную
отзывчивость на прочитанное
|
Контролировать и
оценивать свои действия.
|
Формулировать
собственное мнение и позицию
|
Контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
|
|
70
|
К.Г.Паустовский
«Заячьи лапы»
|
Урок общеметодической направленности
|
Литературная
сказка
|
Научиться определять тему
произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения
героев литературной сказки, слушать и оценивать актерское чтение
|
Формировать способность оценивать
содержание художественных произведений
|
Развивать способности
к регуляции учебной деятельности
|
Планировать учебное
сотрудничество в коллективе
|
Уметь
видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения
проблем
|
|
71
|
С.Я. Маршак.
Краткий рассказ о писателе. Сказки С.Я.Маршака
|
Урок общеметодической направленности
|
Литературная
сказка
|
Научиться объяснять жанровые
особенности произведения, выяснять значение незнакомых слов
|
Осваивать новые
виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе
|
Принимать и сохранять учебную задачу;
планировать необходимые операции, действовать по плану
|
Строить небольшие высказывания,
осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.
|
Осознавать познавательную задачу,
читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее
|
|
72
|
«Двенадцать
месяцев»- пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои
|
Урок общеметодической направленности
|
Драма как род литературы,
пьеса-сказка
|
Научиться выразительно читать
пьесу по ролям
|
Формировать
способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта
|
Развивать способности к регуляции учебной
деятельности
|
Уметь работать в группе, контролировать,
корректировать, оценивать действия партнера
|
Научиться искать и находить
необходимую информацию, формировать способности к освоению новых видов
деятельности
|
|
73
|
Победа добра над
злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности
пьесы-сказки
|
Урок общеметодической направленности да
|
Драма как род
литературы, пьеса-сказка
|
Научиться пересказывать и
анализировать фрагменты сказки, выразительно читать, слушать и оценивать
актерское чтение, видеть традиции народной сказки в пьесе Маршака
|
Положительно
относиться к учению, познавательной деятельности; приобретать новые знания,
умения
|
Принимать и сохранять учебную задачу;
планировать (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые опе-рации, действовать по плану
|
Задавать вопросы, слушать и
отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
|
Понимать информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
|
|
74
|
А.П.Платонов.
Краткий рассказ о писателе. «Никита» Быль и фантастика
|
Урок открытия нового знания
|
Фантастика в
литературном произведении
|
Научиться давать характеристику
главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе
|
Положительно относиться к учению,
познавательной деятельности; приобретать новые знания, умения, совершенствует
имеющиеся
|
Принимать и сохранять учебную
задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые опе-рации, действовать по плану
|
Задавать вопросы, слушать и отвечать
на вопросы других; высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить
небольшие монологические высказывания
|
Понимать информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
|
|
75
|
Главный герой
рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении
–жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страданий и счастья.
|
Урок общеметодической направленности
|
Фантастика в
литературном произведении
|
Научиться видеть особенный мир
детства главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе
|
Самоопределение,
нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих поступков,
действий
|
Целеполагание, планирование,
саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что
еще нужно усвоить
|
Планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого
поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
Поиск и выделение
необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста
художественного произведения, смысловое чтение
|
|
76
|
В.П.Астафьев.
Краткий рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к
природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах
|
Урок общеметодической направленности
|
автобиографичность
|
Научиться определять
автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа,
анализировать композицию произведения
|
Осваивать новые
виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе,
осознавать себя как индивидуальность и как член общества
|
Уметь соотносить
свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию
|
Вступать в учебный диалог с
учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдать правила
речевого поведения
|
Научиться понимать текст в общем,
искать и выделять необходимую информацию
|
|
77
|
Поведение героя в
лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера.
Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных
жизненных ситуаций
|
Урок общеметодической направленности
|
Литературный
герой
|
Научиться давать характеристику
поступкам героев, определять значение картин природы, самостоятельной работе
с текстом
|
Формировать
оценку содержания произведения, поступков литературных героев
|
Уметь
анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата
|
Задавать вопросы, слушать и
отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и
обосновывать свою точку зрения
|
Уметь извлекать необходимую
информацию из различных источников
|
|
78
|
РР
Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»
|
Урок развивающего контроля
|
|
Научиться письменному
монологическому высказыванию
|
Осознавать свои
трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке
своих действий, поступков
|
Адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и
пути преодоления.
|
Строить небольшие монологические
высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Выполнять учебно-познавательные
действия в материализованной и умственной форме; осуществлять
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения,
выводы.
|
|
79
|
Стихотворные
произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной
войне
|
Урок общеметодической направленности
|
тропы
|
Научиться выразительно читать
стихотворения, сопоставлять литературные произведении одно с другим,
развивать патриотические чувства
|
Формировать
чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны
|
Уметь анализировать выбор учебного действия
для достижения планируемого результата
|
Формировать навыки
комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание
|
Уметь воспринимать стихотворный
текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения
|
|
80
|
К.М.Симонов
«Майор привез мальчишку на лафете», А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста»
|
Урок общеметодической направленности
|
Тема, идея,
композиция стихотворения
|
Научиться выразительно читать
стихотворения, сопоставлять литературные произведении одно с другим,
развивать патриотические чувства
|
Формировать
чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны
|
Адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути
преодоления
|
Задавать вопросы, слушать и
отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, обосновывать
свою точку зрения.
|
Выполнять учебно-познавательные
действия в материализованной и умственной форме; осуществлять
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения,
выводы.
|
|
81
|
Война и дети
–обостренно трагическая и героическая тема произведения о Великой Отечественной
войне
|
Урок общеметодической направленности
|
Тема, идея
произведения, герои
|
Научиться выразительно читать
стихотворения, сопоставлять литературные произведении одно с другим,
развивать патриотические чувства
|
Осознавать свои
трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке
своих действий, поступков.
|
Адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути
преодоления
|
Задавать вопросы, слушать и
отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и
обосновывать свою точку зрения
|
Выполнять учебно-познавательные
действия в материализованной и умственной форме; осуществлять
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения,
выводы.
|
|
82
|
Стихотворные лирические
произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия
окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения
|
Урок общеметодической направленности
|
Идея, тема, тропы
|
Научиться выразительно читать
стихотворения наизусть, владеть элементами анализа поэтического произведения,
навыками монологической речи
|
Осознавать свои
трудности и стремиться к их преодолению, проявляеть способность к самооценке
своих действий, поступков.
|
Адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и
пути преодоления.
|
Строить небольшие монологические
высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Выполнять учебно-познавательные
действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, делать обобщения, выводы.
|
|
83
|
Конкретные
пейзажные зарисовки и обобщенный образ России в стихах И.А.Бунина
«Помню-долгий зимний вечер», А.Прокофьева «Аленушка», Д.Кедрина «Аленушка»
|
Урок общеметодической направленности
|
Идея, тема, тропы
|
Научиться выразительно читать
стихотворения наизусть, анализировать поэтический текст, сопоставлять
поэтические тексты один с другим
|
Формировать
эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности
|
Уметь анализировать выбор учебного действия
для достижения планируемого результата
|
Формировать навыки
комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения
|
Уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного
чтения, развивать навыки сопоставительного анализа
|
|
84
|
Сближение образов
волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях Н.Рубцов
«Родная деревня», Дон-Аминадо «Города и годы»
|
Урок общеметодической направленности
|
Идея, тема, тропы
|
Научиться выразительно читать
стихотворения наизусть, владеть элементами анализа поэтического произведения,
навыками монологической речи
|
Формировать
эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности
|
Уметь анализировать выбор учебного действия
для достижения планируемого результата
|
Формировать навыки
комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения
|
Уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки
выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа
|
|
85
|
Саша Черный
«Кавказский пленник»
|
Урок общеметодической направленности
|
юмор
|
Научиться сопоставлять
литературные произведения одно с другим, характеризовать героев, их поступки,
находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие
произведению юмористический характер, расширить представления о юморе в
литературе
|
Осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих
действий, поступков.
|
Адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и
пути преодоления.
|
Строить небольшие монологические
высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Выполнять учебно-познавательные
действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, делать обобщения, выводы.
|
|
86
|
Саша Черный
«Игорь-Робинзон» Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений
для детей
|
Урок общеметодической направленности
|
юмор
|
Научиться сопоставлять
литературные произведения, характеризовать героев и их поступки, находить в
тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению
юмористический характер, расширить представления о юморе в литературе
|
Осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих
действий, поступков.
|
Адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и
пути преодоления.
|
Строить небольшие монологические
высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Выполнять учебно-познавательные
действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, делать обобщения, выводы.
|
|
90
|
Итоговый урок по
теме «Русская литература 19-20 веков» (тестирование)
|
Урок развивающего контроля
|
|
Обобщить и систематизировать
полученные знания, закрепить умения и навыки
|
Формировать
чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны
|
Выполнять учебные действия, уметь планировать
алгоритм ответа, работать самостоятельно
|
Уметь адекватно использовать
различные речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Уметь искать и выделять
необходимую информацию для составления ответа
|
|
Из
зарубежной литературы
|
|
91
|
Роберт Льюис
Стивенсон. «Вересковый мед»
|
Урок общеметодической направленности
|
баллада
|
Научиться выразительно читать
балладу, характеризовать героев и их поступки
|
Осваивать новые
виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе,
осознавать себя как индивидуальность и как член общества
|
Принимать и сохранять учебную задачу;
планировать необходимые операции, действовать по плану
|
Вступать в учебный диалог с
учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдать правила
речевого поведения
|
Понимать информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
|
|
92
|
Д.Дефо Краткий
рассказ о писателе. «Робинзон Крузо»
|
Урок общеметодической направленности
|
робинзонада
|
Научиться выразительно
пересказывать текст, характеризовать героя, его поступки
|
Осваивать новые
виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе,
осознавать себя как индивидуальность и как член общества
|
Принимать и сохранять учебную задачу;
планировать (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые опе-рации, действовать по плану
|
Вступать в учебный диалог с
учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдать правила
речевого поведения
|
Понимать информацию, представленную
в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
|
|
93
|
Жизнь и
необычайные приключения Р.Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым
возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве
|
Урок общеметодической направленности
|
робинзонада
|
Научиться прослеживать изменения
в поведении и характере героев, понимать значение романа в истории литературы
|
Формировать
познавательный интерес к творчеству зарубежного писателя
|
Развивать способности к регуляции учебной
деятельности, научиться комментировать полученную информацию
|
Уметь планировать учебное
сотрудничество в коллективе, контролировать, корректировать, оценивать
действия партнера
|
Научиться понимать текст в общем,
искать и выделять необходимую информацию
|
|
94
|
Х.К.Андерсен.
Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Символический смысл
фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена
|
Урок общеметодической направленности
|
Художественная
деталь
|
Научиться отличать
литературнуюсказку от народной
|
Осваивать новые
виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе,
осознавать себя как индивидуальность и как член общества
|
Принимать и сохранять учебную
задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые опе-рации, действовать по плану
|
Вступать в учебный диалог с
учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдать правила
речевого поведения
|
Понимать информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
|
|
95
|
Кай и Герда.
Мужественное сердце Герды
|
Урок общеметодической направленности
|
Художественная
деталь
|
Научиться выразительно
пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки
|
Осознавать себя гражданином
своего Отечества, проявлять интерес и уважение к другим народам, признавать
общепринятые моральные нормы
|
Принимать и сохранять учебную
задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые опе-рации, действовать по плану
|
Строить небольшие монологические
высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных задач.
|
Выполнять учебно-познавательные
действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, делать обобщения, выводы.
|
|
96
|
Поиски Кая.
Помощники Герды
|
Урок общеметодической направленности
|
Художественная
деталь
|
Научиться видеть в сказке обличие
зла, характеризовать поступки героев
|
Формировать оценочное отношение к
содержанию художественного произведения
|
Уметь подбирать в тексте
доказательства своим гипотезам, корректировать ответ
|
Уметь применять полученные знания
при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать
ответ
|
Овладеть навыком осмысленного
чтения, развивать навыки анализа художественного текста
|
|
97
|
Снежная Королева
и Герда –противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви
и дружбы
|
Урок общеметодической направленности
|
Художественная
деталь
|
Научиться понимать ценность
дружбы и силу любви близких Каю людей
|
Устанавливать связи между целью
учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этически оценивать усваиваемое
содержание
|
Контролировать процесс и
результаты деятельности, вносить необходимые коррективы
|
Уметь строить монологические
высказывания, формулировать свою точку зрения
|
Осознавать познавательную задачу;
читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находит её в
материалах учебников
|
|
98
|
РР Отзыв по
сказке Андерсена
|
Урок развивающего контроля
|
|
Научиться давать письменную
характеристику героев и их поступков
|
Осознавать свои
трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке
своих действий, поступков.
|
Адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и
пути преодоления.
|
Строить небольшие письменные
монологические высказывания с учетом конкретных задач.
|
Выполнять учебно-познавательные
действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, делать обобщения, выводы.
|
|
99
|
Жорж Санд «О чем
говорят цветы» Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей
|
Урок общеметодической направленности
|
Аллегория в
повествовательной литератруе
|
Научиться выразительно
пересказывать текст, давать характеристики героев
|
Осознавать свои
трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке
своих действий, поступков.
|
Адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и
пути преодоления.
|
Строить небольшие монологические
высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Выполнять учебно-познавательные
действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, делать обобщения, выводы.
|
|
100
|
М.Твен. Краткий
рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера» Том и Гек
|
Урок общеметодической направленности
|
Литературный
герой
|
Научиться выразительно
пересказывать текст, давать характеристики героев
|
Формирование
познавательного интереса к творчеству зарубежного писателя
|
Принимать и сохранять учебную задачу;
планировать необходимые операции, действовать по плану
|
Строить небольшие монологические
высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Выполнять учебно-познавательные
действия в материализованной и умственной форме; осуществлять
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения,
выводы.
|
|
101
|
Дружба мальчиков.
Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома,
раскрывшиеся в его отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний
мир героев М.Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и
игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх –умение сделать
окружающий мир интересным
|
Урок общеметодической направленности
|
Литературный
герой
|
Научиться выразительно
пересказывать текст, давать характеристики героев
|
Осваивать новые
виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе,
осознавать себя как индивидуальность и как член общества
|
Уметь подбирать в тексте доказательства своим
гипотезам
|
Строить небольшие монологические
высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Уметь искать и выделять нужную
для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать,
делать выводы
|
|
102
|
Дж.Лондон
Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» -сказание о взрослении
подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших
|
Урок общеметодической направленности
|
Литературный
герой
|
Научиться выразительно
пересказывать текст
|
Осознать свои
трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке
своих действий, поступков.
|
Адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и
пути преодоления.
|
Строить небольшие монологические
высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Выполнять учебно-познавательные
действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, делать обобщения, выводы.
|
|
103
|
Уважение
взрослых. Характер мальчика-смелость, мужество, изобретательность, смекалка,
чувство собственного достоинства –опора в труднейших жизненных
обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни
северного народа
|
Урок общеметодической направленности
|
Литературный
герой
|
Научиться давать характеристику
героев и их поступков, находить в тексте изобразительно-выразительные
средства
|
Формировать
познавательный интерес к творчеству зарубежного писателя
|
Применять метод информационного поиска
|
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Уметь искать и применять нужную
для характеристики героев информацию
|
|
104
|
Итоговый тест
|
Урок рефлексии
|
|
Обобщить и систематизировать
полученные знания, закрепить умения и навыки
|
Формирование
познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей,
оценочного отношения к содержанию художественного произведения
|
Уметь планировать алгоритм ответа и работать
самостоятельно
|
Уметь строить монологическое
высказывание
|
Уметь искать и выделять
необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления
ответа
|
|
105
|
Итоговый урок
|
Урок рефлексии
|
|
Обобщить и
систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки
|
Положительно
относиться к учению, познавательной деятельности, приобретать новые знания,
умения, совершенствовать имеющиеся
|
Принимать и сохранять учебную задачу;
планировать (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые опе-рации, действовать по плану
|
Строить небольшие монологические
высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
|
Осознавать познавательную задачу;
Читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно
находить её в материалах учебников
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.