Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
Жирятинская
средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено на заседании ШМО «
Согласовано» «Утверждено»
Руководитель ШМО Зам. дир. по УР Директор
МБОУ Жирятинская СОШ
_______/_Борщевская И.А.
_______/Григорьева Л.И. ____________/Коваленко
В.И.
Протокол № _____
от
Приказ № ______ от
____________________ 2013г.
____________2013г.
Предмет - литература
Класс - 6
Составил учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
Борщевская Ирина Анатольевна
С.Жирятино
2013- 2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального
компонента Государственного стандарта основного общего образования
(Федеральный компонент Государственного стандарта основного общего образования
по литературе. – //Официальные документы в образовании, 2004, №5),примерной
программы основного общего образования по литературе и программы под ред.
В.Г.Беленького (Беленький Г.И. Программа по литературе. - //Программы для
общеобразовательных учреждений. – М., 2009).
Данная программа
конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по
разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся.
Литература
– базовая учебная дисциплина.
Её
цель:
-
формирование духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения;
- формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма;
-
воспитание духовно развитой личности
Воспитания
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры возможно через
реализацию следующих задач:
- развитие эмоционального восприятия
художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого
воображения, читательской культуры; формирование начальных представлений о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений;
- развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных
произведений, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных
понятий;
- овладение умениями чтения и анализа
художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий
и необходимых сведений по истории литературы; грамотного использования
русского литературного языка при создании собственных устных и письменных
высказываний.
Программа составлена с
учётом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы
литературного образования. На первой ступени основного общего образования, в
5-6 классах, формируются представления о специфике
литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности
общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных
стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес
которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения.
Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры
художественного произведения – от метафоры до композиции. В этот период продолжается работу по совершенствованию навыка осознанного,
правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного
текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к
чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы. Основу
содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное
изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Содержание литературного образования
разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соотносится
с задачей формирования у учащихся представления о логике развития
литературного процесса. Программа включает в себя перечень выдающихся
произведений художественной литературы. Теоретико-литературные понятия
предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде
самостоятельной рубрики либо включены в аннотацию.
Механизм
формирования ключевых компетенций предполагает следующие виды деятельности по
освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных
понятий:
-
осознанное, творческое
чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение
художественного текста;
-
различные виды пересказа
(подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
-
ответы на вопросы,
раскрывающие знание и понимание текста произведения;
-
заучивание наизусть
стихотворных и прозаических текстов;
-
интерпретация
произведения;
-
составление планов и
написание отзывов о произведениях;
-
написание сочинений по
литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
-
целенаправленный поиск
информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «Литература» – одна
из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь
литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и
глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Освоение
литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической
грамотности учащегося. Литература взаимодействует также с дисциплинами
художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством): на уроках
литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с
историей литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной
сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает
культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний
по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к
действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна
из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся.
Творческие работы способствуют развитию аналитического и образного мышления
школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные
ориентиры.
В
соответствии с требованиями государственного стандарта и образовательной
программой на конец года обучающиеся должны овладеть следующими общеучебными
умениями, навыками и способами деятельности:
-
выделение характерных
причинно-следственных связей;
-
сравнение и сопоставление;
-
самостоятельное выполнение
различных творческих работ;
-
способность устно и
письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
-
осознанное беглое чтение,
использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое
и др.);
-
владение монологической и
диалогической речью;
-
составление плана;
-
подбор аргументов,
формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов
своей деятельности;
-
использование для решения
познавательных и коммуникативных задач различных источников информации;
-
самостоятельная
организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей
деятельности.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная
система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса
могут использоваться система консультационной поддержки, индивидуальных
занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных
информационных технологий.
В
6 классе предполагаются следующие формы контроля: устный ответ, работа в
тетради, тестирование.Учёт достижений осуществляется на основе анализа тетрадей
по литературе, а также их участия в творческой деятельности (олимпиады,
конкурсы и т.п.)
Виды контроля:
-Промежуточный:
пересказ(подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное
чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или
сложного плана по произведению, в том числе и цитатного, комментирование,
характеристика литературного героя, инсценирование, составление сравнительной
характеристики;
-
итоговый (за полугодие): анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором
ответа, проверяющий начитанность учащихся, знание теоретико- литературного
понятия
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 68 часов для обязательного изучения
учебного предмета «Литература» в 6 классе.
Преподавание
ведётся по учебнику-хрестоматии М.А.Снежневской и О.М.Хреновой (Снежневская
М.А, Хренова О.М. Литература. 6 класс. – М., 2012).
Учебно-тематический план
№п\п
|
Наименование разделов
|
Плановых уроков
|
Сочинения (часов)
|
Внеклассное чтение (часов)
|
1
|
Введение
|
1
|
-
|
-
|
2
|
«Дела давно минувших дней, преданья
старины глубокой…»
|
13
|
-
|
1
|
3
|
Человек в окружающем мире. Внутренний
мир человека
|
24
|
2
|
1
|
4
|
«О дом отеческий! О край, всегда
любимый! Родные небеса!..»
|
1
|
-
|
-
|
5
|
Смешное в жизни и литературе
|
4
|
1
|
-
|
6
|
Нравственная ответственность человека
перед собой и обществом
|
9
|
1
|
1
|
7
|
Писатели о детях
|
15
|
1
|
1
|
8
|
Итоговое занятие
|
1
|
-
|
-
|
|
Итого :
|
68
|
5
|
4
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
·
образную природу словесного искусства;
·
содержание изученных литературных
произведений;
·
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
·
воспринимать и проводить элементарный
анализ художественного текста;
·
выделять смысловые части художественного
текста, составлять план прочитанного;
·
определять род и жанр литературного
произведения;
·
давать краткую характеристику героев,
·
сопоставлять эпизоды литературных
произведений и сравнивать их героев;
·
выражать свое отношение к прочитанному;
·
выразительно читать произведения (или фрагменты),
в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
·
владеть различными видами пересказа;
·
строить устные и письменные высказывания в
связи с изученным произведением;
·
участвовать в диалоге по прочитанным
произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать
отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для :
- создания связного
текста(устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка
-
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
-
поиска нужной информации о конкретном произведении его авторе.
СПИСОК УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Федеральный
компонент государственного стандарта среднего общего образования по литературе.
– //Официальные документы в образовании, 2004, №5.
2.
Беленький
Г.И. Программа по литературе. - //Программы для общеобразовательных учреждений.
– М., 2009.
3.
Снежневская
М.А, Хренова О.М. Литература. 6 класс. – М., 2012.
4.
Беломестных
О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе. 6
класс. – М., 2006.
КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ, 6 КЛАСС
№п/п
|
Дата проведения
|
Тема урока
|
Основные ЗУН.
|
Примечание
|
1
|
|
Введение. Человек-главный объект изображения в художественной
литературе
|
Знать, что литература – это художественное отражение жизни, а
человек – главный объект изображения в художественной литературе, знать
структуру и краткое содержание учебника-хрестоматии, понимать важность
изучения литературы в школе.
|
|
2
|
|
Устное народное творчество. О былинах и ее героях. Былины об Илье
Муромце
|
Актуализировать знания учеников о жанрах устного народного
творчества, дать представление об отличиях былины от сказки, углубить
представление об особенностях жанра былин
|
|
3
|
|
Беззаветное служение родине, справедливость и бескорыстие в былине «Илья
Муромец и Соловей разбойник». Строение и язык былины.
|
Расширить представление об эпическом герое, совершенствовать навыки
выразительного чтения, анализа текста, навыки устной речи, закрепить
представление о жанровых особенностях былины
|
|
4
|
|
Вн.чт. Былинные времена и герои
|
Знать имена русских былинных богатырей, их жизнеописание, подвиги.
Уметь рассказывать былины близко к тексту, сохраняя язык и стиль
повествования. Понимать важность былин в воспитании патриотизма.
|
|
5
|
|
Письменная литература Древней Руси. Летописание.
|
Знать историю
возникновения письменности на Руси, исторические сведения о принятии на
Руси
христианства,
характерные черты литературы Древней Руси, летописные жанры древнерусской
литературы, их особенности.
|
.
|
6
|
|
«Повесть временных лет». «Никита Кожемяка». Сказка и летопись
(сопоставление)
|
Знать:
определение
понятий «древ-
нерусская
литература», «летопись»,
«летописание»,,«летописец»,
«сказание»,
содержание
статьи учебника;
понимать
значение
летописи в формировании
всей
русской литературы, насколько
интересны летописи
современному читателю; уметь отличать летописные сказания от произведений
устного народного творчества.
|
|
7
|
|
Повести о монголо – татарском нашествии. Исторические события,
отраженные в повести «Слово погибели Русской земли
|
Знать время и причину написания «Слова…», уметь читать «Слово…»,
сохраняя стиль (торжественно и с любовью). Понимать значение «Слова…» в
истории литературы.
|
|
8
|
|
Прославление патриотического подвига русских воинов в повести «Евпатий
Коловрат». Изображение Евпатия Коловрата как былинного героя.
|
Знать содержание повести, время написания, уметь отвечать на вопросы
по тексту, пересказывать отдельные эпизоды близко к тексту. Понимать
чувства автора.
|
|
|
|
9.
|
|
Баллада как лиро-эпический жанр. В.А. Жуковский – оригинальный поэт и
переводчик.
|
Знать художественные особенности баллады. Язык баллады: фольклорные
мотивы, фантастика, образы-символы.
|
.
|
10.
|
|
В. А. Жуковский . Фольклорная основа баллады «Светлана». Мысль
поэта о торжестве добра и любви на земле.
|
Знать факты биографии поэта, сюжет баллады. Познакомить учеников с
творчеством Жуковского-переводчика, развить понятие о жанре баллады,
совершенствовать навыки анализа стихотворного текста. Язык баллады:
фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы. Нравственный выбор героини
баллады.
|
.
|
11.
|
|
В. А. Жуковский «Лесной царь», «Перчатка». Сопоставление баллад В. А.
Жуковского и Шиллера
|
Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения.
Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, приводить
доказательства. Уметь видеть черты сходства и различия, видеть авторскую
модель мира и прослеживать по тексту, как рождается художественный образ
|
|
12.
|
|
А.Н.Майков. Сведения о жизни поэта. Роль природы в жизни человека в
стихотворении «Емшан»
|
Знать факты биографии поэта.
Выразительно читать текст. Понимать чувства автора.
|
|
13
|
|
А. К. Толстой. Сведения о жизни поэта. «Канут»
|
Знать факты биографии А. К. Толстого, сюжет произведения. Уметь
составлять цитатный план, отвечать на вопросы по содержанию, понимать
переживания и чувства героев.
|
|
14
|
|
О рифме и строфе
|
Знать определения «рифмы» и «строфы», уметь определять тип рифмовки (перекрестная,
парная, кольцевая или опоясывающая).
|
|
15
|
|
А. С. Пушкин. О поэте.
|
Знать факты биографии А. С. Пушкина, его первые поэтические опыты,
уметь видеть, как события жизни отражаются в стихотворениях, развивать навыки
анализа стихотворного текста.
|
|
16
|
|
Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси в балладе
«Песнь о вещем Олеге».
|
Знать историю создания «Песни…», ее летописный источник. Уметь видеть
отличие баллады от летописного сказания, проводить языковой анализ.
|
|
17.
|
|
Волнующая задушевность стихотворения А.С. Пушкина «Няне»
|
Выразительно читать стихотворения, понимать чувства автора, выражать
свои чувства, приводить доказательства..
|
|
18
|
|
В Радостное восприятие жизни в стихотворении А.С. Пушкина
«Зимнее утро»
|
Знать:
какие художественные средства и приемы использует поэт, передавая приметы
зимнего пейзажа. Уметь воспринимать поэтический текст, проводить его анализ,
находить эпитеты, метафоры, сравнения.
|
|
19.
|
|
А.С,. Пушкин. Свободолюбивые мысли в стихотворении А.С. Пушкина
«Узник»
|
Уметь
воспринимать поэтический текст, проводить его анализ, находить эпитеты,
метафоры, сравнения.
|
|
20.
|
|
Вн. чт. .Листая страницы избранных
стихов поэта.
|
Знать лирику А. С. Пушкина, уметь воспринимать поэтическое слово,
выразительно читать.
|
|
21.
|
|
О романе А.С. Пушкина «Дубровский»
|
Знать
историческую эпоху начала 19 века, историю создания романа; понимать
зависимость поведения человека от социальной среды; уметь составлять план в
соответствии с рассказом;
|
|
22.
|
|
Столкновение чести, достоинства личности с деспотизмом власти и
беззаконием в романе А.С. Пушкина «Дубровский» .
|
Уметь
давать характеристику образов литературных героев.
Уметь
сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев.
Понять
основные черты русского национального характера (няня, Архип, Антон.)
|
|
23.
|
|
«Благородный разбойник» Владимир Дубровский в романе А.С. Пушкина
«Дубровский»
|
Уметь
давать характеристику образов литературных героев.
Знать:
содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого,
объяснять его роль в романе.
Следить
за раскрытием характера героя в сюжете литературного произведения.
|
|
24.
|
|
Маша Троекурова и Владимир Дубровский в романе А.С. Пушкина
«Дубровский»
|
Знать
основные элементы композиции изучаемого произведения, уметь их выделять.
Уметь
давать характеристику образов литературных героев.
Знать:
содержание анализируемых глав; понимать причины отказа Владимира от мести
Троекурову, отношение автора к своим героям; уметь: составлять устное
описание портрета героя, включая в него цитаты из романа
|
|
25
|
|
Авторская оценка произведения.
|
Знать определение «темы» и «идеи» произведения, уметь определять их.
Понимать авторскую позицию.
|
|
26.
|
|
Художественное мастерство Пушкина в изображении деталей быта,
интерьера, пейзажа. Внутренние монологи героев.
|
Знать определение пейзажа, интерьера, уметь находить их в тексте.
Понимать роль пейзажа и внутреннего монолога в передаче душевного состояния
героя.
|
|
27
|
|
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С. Пушкина
«Дубровский»
|
Знать:
содержание романа, последовательность раскрытия темы; уметь находить
в тексте описания помещиков, отбирать
материал для сочинения (возраст, сословие, воспитание, семья, поместье,
образ жизни, поступки, отношение к другим людям, черты характера); делать вывод: чего больше между
двумя помещиками: сходства или различий; определять цель сравнения и основание для
сравнения; анализировать варианты вступления и заключения сочинения
|
С№1дом
|
28.
|
|
Н.М. Языков – один из ярких поэтов пушкинской поры. Музыкальная
стройность его стихов «Песня», «Пловец»
|
Уметь
воспринимать поэтический текст, проводить его анализ, находить эпитеты,
метафоры, сравнения.
|
|
29.
|
|
М. Ю. Лермонтов. О поэте. Аллегорический смысл, одиночество, тоска,
грусть в стихотворении «Парус».
|
Знать факты биографии М. Ю. Лермонтова (необычность его судьбы,
гениальность), уметь проводить анализ стихотворения, видеть инверсию и
понимать смысл её использования. Понимать роль морского пейзажа в передаче
душевного состояния героя.
|
|
30.
|
|
Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром в
стихотворении М.Ю. Лермонтова «Три пальмы».
|
Знать историю создания стихотворений. Уметь проводить их анализ.
Понимать назначение антитезы в стихах.
|
|
31.
|
|
Чувство одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «На Севере диком
стоит одиноко», «Утес»
|
Уметь воспринимать поэтический текст, проводить его
анализ, находить эпитеты, метафоры, сравнения
|
|
32. .
|
|
Контрольный тест за 1 полугодие.
|
Уметь работать с тестами по литературе.
|
|
33.
|
|
Вн.чт .Листая страницы избранных стихов поэта.
|
Знать лирику М. Ю. Лермонтова, уметь воспринимать поэтическое слово,
выразительно читать.
|
|
34.
|
|
О стихотворных размерах.
|
Знать двусложные и трехсложные размеры стиха. Уметь определять
стихотворные размеры изучаемых произведений.
|
|
35.
|
|
Н.В. Гоголь. Сказочность повести. «Майская ночь, или
Утопленница». Поэтизация в ней чистой, светлой любви
|
Знать содержание повести, уметь пересказывать текст, сохраняя
стилевые черты, выделять картины, изображающие народную жизнь, Понимать, что
такое «юмор» и видеть способы юмористического повествования.
|
|
36.
|
|
Яркие, проникнутые радостным чувством картины народной жизни и
украинской природы. Сказочность повести.
|
Уметь выделять картины, изображающие народную жизнь, природу , проводить
словарную работу над текстом, понимать роль пейзажа в художественном
произведении, понимать, что в повести реально, а что – сказочно.
|
|
37.
|
|
Р.р. Написание сочинения по повести Н.В. Гоголя.»Майская ночь или
Утопленница»
|
Уметь писать сочинения
|
С№2кл
|
38..
|
|
С.Т.Аксаков. Слово о писателе. Чувство глубокой любви писателя к
родной природе в «Очерке зимнего дня»
|
Уметь выделять картины природы , проводить словарную работу над
текстом, понимать роль пейзажа в художественном произведении
|
|
39.
|
|
Страницы поэзии Н. П. Огарев, А. К. Толстой, А. А. Фет, И. С.
Никитин, А. Н. Плещеев, И. З. Суриков. Образы и настроения пейзажной лирики
в стихах.
|
Знать русских поэтов-пейзажистов 19 века, содержание программных
стихотворений, уметь читать их выразительно, анализировать поэтический текст,
понимать образы и настроения пейзажной лирики, связь стихов с жизнью героев и
самих поэтов.
|
|
40..
|
|
А. П. Чехов. Слово о писателе. Раннее творчество (рассказы за
подписью «Чехонте»).
|
Знать: факты биографии
писателя, определение понятий «юмор», «сатира», «ирония». Понимать: смысл
названия рассказа; уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним
обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.
|
|
41.
|
|
Приемы создания юмористического эффекта в рассказе А.П. Чехова «Толстый
и тонкий».
|
Знать: содержание
рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним».
Понимать: смысл названия рассказа; уметь: делать наблюдения над речью героев,
внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.
|
|
42.
|
|
Роль портрета, диалога, внутреннего монолога в рассказах
А.П.Чехова «Смерть чиновника», «Пересолил».
|
Знать: содержание
рассказа, определение понятий «юмор», «сатира»; «ирония», понимать: смысл
названия рассказа; уметь:
делать наблюдения над
речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали
описания.
|
.
|
43
|
|
Р.р.Подготовка к домашнему сочинению по рассказам А.П.Чехова.
|
Развивать творческие способности учащихся.
|
С№3дом
|
44.
|
|
В. Г. Короленко. О писателе. Короленко – публицист. «Дети
подземелья».
|
Знать факты биографии писателя, которые нашли отражение в повести.
Уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
|
|
45.
|
|
Значение дружбы в жизни юных героев, их нравственное взросление в
повести В.Г.Короленко «Дети подземелья»
|
Уметь работать над анализом художественного произведения, над
характеристикой литературного героя. Формирование главного героя под
влиянием жизненных обстоятельств и окружающих людей
|
|
46.
|
|
Проблема нравственного выбора в повести В.Г.Короленко «Дети подземелья»
|
Уметь работать над анализом художественного произведения, над
характеристикой литературного героя Понимать, что изменила в жизни Васи и в
нем самом дружба с детьми подземелья.
|
|
47
|
|
Автор и рассказчик повести.
|
Уметь работать над анализом художественного произведения. Уметь
разграничивать понятия «автор» и «рассказчик»
|
|
48.
|
|
Портрет литературного героя.
|
Уметь работать над анализом художественного произведения. Над
характеристикой литературного героя. Формирование главного героя под
влиянием жизненных обстоятельств и окружающих людей
|
|
49.
|
|
Р.р. Написание сочинения по повести В.Г. Короленко «Дети подземелья»
|
Развивать творческие способности учащихся
|
С№4кл
|
50..
|
|
Н.Д. Телешов .Сведения о жизни писателя. Рассказ «Домой»
|
Уметь работать над анализом художественного произведения. Над
характеристикой литературного героя. Формирование главного героя под
влиянием жизненных обстоятельств и окружающих людей
|
|
51.
|
|
А. Доде. Сведения о жизни писателя. Трагические последствия
необдуманного поступка в рассказе «Маленький шпион»
|
Уметь работать над анализом художественного произведения. Над
характеристикой литературного героя. Формирование главного героя под
влиянием жизненных обстоятельств и окружающих людей
|
|
52.
|
|
А. П. Платонов. Труд как нравственная основа жизни героини в
рассказе «Песчаная учительница».
|
Знать факты биографии А. П. Платонова, уметь определять тему и
нравственные проблемы произведения, давать ответы на вопросы.
|
|
53.
|
|
М. М. Пришвин. Писатель о себе. Вера писателя в человека, в его
доброту и мудрость по отношению к природе в сказке- были «Кладовая
солнца»
|
Знать автора, содержание сказки-
были; понимать смысл понятий «сказка-быль», «философская притча», отношение
рассказчика к леснику Антипычу;
смысл слов Антипыча; уметь выделять сказочные и реалистические
моменты повествования, анализировать предложенные
эпизоды произведения, выборочно
выразительно читать их и пересказывать
|
|
54.
|
|
Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Труд в жизни
детей в сказке-были «Кладовая солнца».
|
Знать содержание сказки-были, проблемы, поставленные автором, уметь
находить нужные эпизоды, сравнивать портреты, поведение, отношение друг к
другу и к жизни Митраши и Насти. Понимать отношение автора к своим героям.
|
|
55
|
|
Роль пейзажа в художественном произведении
|
Знать определение понятия «пейзаж»;
понимать взаимосвязь между явлениями природы и жизнью человека; основную идею
произведения:
для писателя весь мир природы и человека
- кладовая солнца, если сущностью этого
мира являются жизнь, добро, любовь; уметь находить в тексте заданные эпизоды, анализировать их с учетом поставленного вопроса;
делать вывод о роли в художественном произведении описаний природы, передающих настроение человека, связанных с восприятием мира природы; природа в понимании М.Пришвина
- это то, что учит человека жизни, то,
чему человек при всем его
могуществе и разуме должен поклоняться
|
|
56
|
|
Р.р. Написание сочинения по сказке – были М.М. Пришвина «Кладовая
солнца»
|
Уметь отбирать и систематизировать литературный материал в
соответствии с темой, разрабатывать и составлять план сочинения, знать
особенности жанра сочинения и систему работы над ним, писать сочинение.
|
С№5кл
|
57
|
|
Вн. чт.Рассказы М. М. Пришвина.
|
Знать другие произведения М. М. Пришвина о природе, понимать их
особенность и неповторимость.
|
|
58.
|
|
М.М. Зощенко.Сведения ожизни писателя. Роль смеха в рассказах «Не
надо врать», «Бедный Федя»
|
Уметь работать над анализом художественного произведения. Над
характеристикой литературного героя.
|
|
59.
|
|
Ю. М.Нагибин. Сведения о жизни писателя. Нравственная победа героя
над своими слабостями в рассказе «Старая черепаха»
|
Знать факты биографии писателя, уметь определять тему и нравственные
проблемы произведения, понимать душевные порывы, переживания героя
|
|
60
|
|
В.Г. Распутин. Сведения о жизни писателя. Ин тервью Распутина.
|
Знать:
автора, содержание рассказа; понятия: «герой – повествователь»,
«рассказ»,
«посвящение»,
«предисловие», «приемы характеристики
героя»; понимать, в каких трудных послевоенных
обстоятельствах развиваются события
рассказа, какие испытания выпадают
на долю главного героя; уметь анализировать и сопоставлять эпизоды,
делать выводы, как пейзажная зарисовка помогает понять характер героя. Уметь определять роль автора и рассказчика в
произведении
|
|
61.
|
|
Самовоспитание героя в нелегких условиях жизни в рассказе В.Г.
Распутина «Уроки французского»
|
Уметь работать над анализом художественного произведения. Над
характеристикой литературного героя.
|
|
62.
|
|
Уроки доброты и милосердия в рассказе В.Г. Распутина «Уроки
французского»
|
Уметь работать над анализом художественного произведения. Над
характеристикой литературного героя.
|
|
63.
|
|
Н.М. Рубцов.сведения о жизни поэта.
|
Знать русских поэтов-пейзажистов 20 века, содержание программных
стихотворений, уметь читать их выразительно, анализировать поэтический текст,
понимать образы и настроения пейзажной лирики, понимать связь стихов с
жизнью героев и самих поэтов.
|
|
64.
|
|
Любовь к природе в стихотворениях Н.М. Рубцова.
|
уметь читать стихотворения выразительно, анализировать поэтический
текст, понимать образы и настроения пейзажной лирики, понимать связь стихов
с жизнью героев и самих поэтов.
|
|
65.
|
|
Р.р.Попробуй сочинить. Описание природы.
|
Уметь отбирать и систематизировать литературный материал в
соответствии с темой, разрабатывать и составлять план сочинения, знать
особенности жанра сочинения и систему работы над ним.
|
|
66
|
|
ДЖ. Олдридж. Сведения о жизни писателя. Мужество, жизнестойкость
героев в исключительных обстоятельствах в рассказе «Последний дюйм»
|
Знать авторов и
названия произведений об учителях. Уметь выделять главную мысль
рассказа, формулировать идею произведения, понимать роль рассказчика в
произведении.
|
|
67
|
|
Контрольный тест за курс 6 класса
|
Уметь работать с тестами, применяя полученные ЗУН по литературе
|
|
68.
|
|
Итоговое занятие. Задание на лето.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.