1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.
Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебного предмета Литература
является частью основной образовательной программы основного общего
образования, относится к предметной области «Филология» и составлена на основе
нормативных правовых документов, содержащих требования к результатам освоения
учебного предмета:
- Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897;
- авторская программа: Литература. Под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е
издание, М.: Просвещение, 2014.
Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного
пространства и преемственности основных образовательных программ начального и
основного общего образования и предоставляет широкие возможности для
использования различных подходов к реализации учебного курса.
Данная рабочая программа
ориентирована на работу по учебнику - Коровина В.Я., Журавлев В.П. Коровин В.И.
Программа по литературе для общеобразовательных учреждений. - М.,
Просвещение, 2012.
1.2. Цели и
задачи курса
Содержание учебного предмета направлено на достижение следующих целей:
формирование духовно развитой личности,
обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей
учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений
отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании
образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства
художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений
читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов,
заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и
создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу
прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и
универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности,
планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать
необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями
художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом
самосовершенствовании.
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих задач:
формирование потребности в систематическом чтении
как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека
и общества, многоаспектного диалога с автором произведения, с разнообразными
читательскими позициями; осознание значимости чтения и изучения литературы для
своего дальнейшего развития;
формирование отношения к литературе как к одной из
основных национально-культурных ценностей народа, к особому способу познания
жизни;
обеспечение культурной самоидентификации, осознание
коммуникативно- эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
развитие представлений о литературном произведении
как о художественном мире, особым образом построенном автором; овладение
процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового,
публицистического и т.п.;
формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную
картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;
воспитание квалифицированного читателя со
сформированным эстетическим вкусом; воспитание культуры понимания чужой
позиции; ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам, а
также к ценностным позициям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие
способности понимать литературные художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции;
воспитание у читателя культуры выражения
собственной позиции, способности аргументировать свое мнение и оформлять его
словесно в устных и 3 письменных высказываниях разных жанров, создавать
развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера,
участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое
чтение; развитие коммуникативно-эстетических способностей через активизацию
речи, творческого мышления и воображения, исследовательской и творческой
рефлексии.
1.3. Общая характеристика учебного курса
В рабочей программе учтены основные
положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего
образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта,
определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые
определены стандартом.
Содержание литературного образования
разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соотносится
с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного
процесса. Программа включает в себя перечень выдающихся произведений
художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется
обязательный минимум содержания литературного образования: указываются
направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного
произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения);
включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия,
помогающие освоению литературного материала.
Теоретико-литературные понятия предложены
в программе в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и
рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.
Данная программа составлена с учетом
преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы
литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо
продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого
и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию
умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге,
потребности в общении с миром художественной литературы.
Важнейшее значение в формировании духовно
богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. В основу курса школьной
литературы положены принципы связи искусства с жизнью, единства формы и
содержания, а также историзма, традиций новаторства
Как часть образовательной области «Русский
язык и литература» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом
«Русский язык». Русская литература является одним из основных источников
обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных
навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию
учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной
русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература»
определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и
основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа
- особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими
важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень
эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность,
незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Общение школьника с произведениями
искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с
подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с
писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями
совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а
также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и
русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю
мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью.
Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет
представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры,
духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная
в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами
не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном
понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией,
историей, психологией, называют «художественным исследованием»,
«человековедением» «учебником жизни».
Литература как учебный предмет обладает
огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только
развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно
мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать
проблематику произведений отечественной классики, т.е. включаться в диалог с
писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной
классикой, является одним из главных направлений школьного литературного
образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:
- воспитание духовно развитой личности,
испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении
культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной
практике;
- формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании
ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и
проявление ее творческих способностей;
- формирование основ гражданского
самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной
жизненной позиции;
- воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории
и культуре, а также уважения к истории и традициям других народов;
- развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений
действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие
образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;
- приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и
навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной
дисциплины и вида искусства.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа, 5 часов в неделю.
2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Освоение содержания программы обеспечивает достижение обучающимися
следующих результатов:
- личностных:
- совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к
культурам других народов;
- самоопределение
и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения
своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.
Обучающийся
научится:
-
понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского
народа;
-
уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё;
-
оценивать свои и чужие поступки;
-
проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
-
понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности;
- анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства
окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
- метапредметных:
Регулятивные УУД
Обучающийся
научится:
-
планированию пути достижения цели;
-
установлению целевых приоритетов;
-
оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос
«что я не знаю и не умею?»).
-
учитывать условия выполнения учебной задачи;
- выделять альтернативные способы достижения цели;
- осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и
пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав
учебного действия»).
Коммуникативные УУД
Обучающийся
научится:
-
устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;
-
аргументировать свою точку зрения;
-
задавать вопросы;
-
осуществлять контроль;
-
составлять план текст:
-
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех
участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое
лидерство).
Познавательные УУД
Обучающийся
научится:
-
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной
литературе; строить сообщение в устной форме;
-
находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
-
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
-
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
-
анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в
коллективной организации деятельности);
-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
-
проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно
выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
-
выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной
задачей;
-
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом
языковом факте;
-
проводить сравнение, анализ и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания
количества групп;
-
обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
- предметных:
Обучающийся
научится:
-
видеть черты русского национального характера в героях русских былин;
-
учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества,
выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
-
выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок
устного рассказывания;
-
пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых
композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин
художественные приёмы;
-
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой
анализ;
-
воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора
читателю, современнику и потомку;
-
определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
-
анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы,
аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
-
создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в
различных форматах;
-
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других
искусствах;
-
рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;
-
сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;
-
сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу,
былину и сказание), определять черты национального характера;
-
выбирать произведения устного народного творчества разных народов для
самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов
на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой
природе художественного текста;
-
сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано
оценивать их;
-
оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других
искусств.
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО курса
Введение (1ч.)
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание
одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац,
сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор,
наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Тема 1. Устное
народное творчество (9ч.)
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение
действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора.
Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки, загадки). Теория литературы. Фольклор. Устное
народное творчество.
Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Сказки о
животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере
и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель
житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников –
Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул
с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо».
Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и
защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли
сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола.
Сказочные формулы. Сравнение.
Тема 2. Из
древнерусской литературы (2ч.)
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской
литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская
книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный
памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки
фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на
родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Тема 3. Из
литературы XVIII века (1ч.)
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о
жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились
вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор
стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры
литературы.
Тема 4. Из
литературы XIX века (40ч.)
Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного
жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о
баснописце. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков –
грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» -
отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ
и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте. «Спящая царевна». Сходные и различные
черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности
сюжета. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о
жизни поэта (детство, годы учения). Стихотворение «Няне» - поэтизация
образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её
сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме
«Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных
сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» -
её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского
«Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние
добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники
царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной
пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота
внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных
героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Теория литературы.
Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе. «Черная курица, или Подземные жители».
Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет.
Нравоучительное содержание.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино» - отклик на 25-летнюю
годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения.
Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения.
Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций
с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись,
аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и
писателе. «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на
хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание
светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о
поэте. «Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы: «Есть женщины в русских
селеньях…». Поэтический образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские
дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к
труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая
характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о
писателе. «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и
нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим,
великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста
крепостных. Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Чудная картина», «Весенний
дождь», «Задрожали листы, облетая…» - радостная, яркая, полная
движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о
писателе. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость
национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные
судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей.
Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о
писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа.
Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Тема 5. Поэты XIX века о Родине и родной природе (2ч.)
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев
«Весна», И.С. Никитин «Утро»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»; А.Н.
Майков «Ласточки»; И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З. Суриков
«Зима»(отрывок). Выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи
эмоционального состояния, настроения.
Тема 6. Из
литературы XX века (23ч.)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое
и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской
земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое
воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий
рассказ о писателе. «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и
обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ
серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек,
Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа
отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…»
- поэтическое изображение родной природы, Родины. Своеобразие языка есенинской
лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о
писателе. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность,
добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному
мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и
различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий
рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание,
реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о
писателе. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и
отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок.
Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о
писателе. «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство
героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба
добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое
восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о
писателе. «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее
понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в
лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера.
Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных
жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Тема 7. Поэты о
Великой Отечественной войне 1941-1945гг. (3ч.)
Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов
«Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и
дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной
войне.
Тема 8. Писатели
и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе (3ч.)
И. Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д. Кедрин
«Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Конкретные
пейзажные зарисовки, обобщенный образ России.
Тема 9. Писатели
смеются (3ч.)
Саша Черный. «Кавказский пленник»,
«Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений
для детей.
Теория литературы. Юмор.
Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе. «Рыба – кит». Стихотворение-шутка.
Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.
Тема 10. Из
зарубежной литературы (8ч.)
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о
писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения
традиций предков. Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон
Крузо» (отрывок). Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер
героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о
писателе. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов
и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения
Тома Сойера» (отрывок). Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы,
находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в
отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание
о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться
о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных
жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни
северного народа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.