Тематическое планирование по литературе (5 класс)

Тематическое планирование ( литература, 5класс)

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Тип занятия

Элементы содержания

Планируемые результаты

Предметные  ученик научится

УУД

личностные

1

Книга- твой друг

1

Усвоение новых знаний

Писатели о роли книги в жизни  человека и общества. Книга как духовное завещание  одного поколения  другому. Структурные элементы  книги(обложка, титул, форзац, сноски оглавление);создатели книги(автор, художник, редактор, корректор, наборщик).Учебник литературы и работа с ним

пользоваться учебником, знать его структуру

извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обо- значений, текста, схем и т.д.),адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию ,осознанно строить речевое высказывание

Выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником. Умение давать доказательные суждения о прочитанном, определять собственное отношение к прочитанному

2

Античный миф. Проис­хождение ми­ра и богов в античных ми­фах «Рождение Зевса», «Олимп»

1

Входящий контроль (комплексная работа с учебным текстом).

Рассказ о мифе и ми­фологии. Миф - свое­образная форма ми­роощущения древне­го человека, стремле­ние к познанию мира Статья учебника (теоретико-литературный текст с отношениями характеристики, сравнения и причины)

Ученик научится осознанно воспринимать и понимать  тексты древнегреческих мифов, познакомится с такими понятиями, как  миф,   ми­фологиче­ский     сюжет;     ми­фологиче­ский герой; мифологический персонаж

Познавательные структурирование информации , осознанное построение речевого высказывания; извлечение необходимой информации из текста.. Логические : установление причинно-следственных связей построение логической цепи рассуждений

Находить отличительные  особенности  мифов, работать с текстом. отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать её содержание

3

Мифологические герои и события в мифе «Одис­сей на острове циклопов. По­лифем»

1

Беседа. Обучение выразитель­ному     чте­нию

Мифологические сюжеты в литератур­ных произведениях. Рассказ о Гомере и его «Одиссее». Древнегреческие ми­фы как сюжетная ос­нова      гомеровского «Рождение эпоса»

Ученик научится осознанно воспринимать и понимать  тексты древнегреческих мифов, познакомится с такими понятиями, как  миф,   ми­фологиче­ский     сюжет;     ми­фологиче­ский герой; мифологический персонаж

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества  определение цели, функций участников, способов взаимодействия умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению..

4-5

Устное народное творчество Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

2

Усвоение новых знаний

Фольклор- коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре .Малые жанры фольклора. Детский фольклор(колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Ученик научится осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;  определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

Познавательные:  рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности; -осознанное  построение речевого высказывания извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обо- значений, текста, схем и т.д.),адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества  определение цели, функций участников, способов взаимодействия умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации Регулятивные: контроль,  оценка.

Находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению..

6

Сказка как особый жанр фольклора

1

Усвоение новых знаний

Сказка как вид народной прозы. Сказки  о животных,волшебные, бытовые(анекдотические ,новеллистические)Нравственное и эстетическое  содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.

Научится осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм); видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин; выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;  пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы; выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку  от фольклорной;  видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку Научится осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм); видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин; выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;  пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы; выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку  от фольклорной;  видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку

Регулятивные: целеполагание; планирование. Познавательные структурирование информации , осознанное построение речевого высказывания; извлечение необходимой информации из текста.. Логические : установление причинно-следственных связей построение логической цепи рассуждений Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации Регулятивные: целеполагание; планирование. Познавательные структурирование информации , осознанное построение речевого высказывания; извлечение необходимой информации из текста.. Логические : установление причинно-следственных связей построение логической цепи рассуждений Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Находить отличительные  особенности  сказки, работать с текстом. отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать её содержание

7

Русская сказка. Добрая и злая сила в волшебной сказке «Царевна-лягушка» .

1

Усвоение новых знаний

Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.» Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое , полное неиссякаемой любви  сердце…-вот духовные данные Василисы Премудрой»

Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

8 9

Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников. Поэтика волшебной сказки Народные идеалы в сказ­ке «Царевна-лягушка».

1 1

Усвоение новых знаний Рассказ учи­теля с эле­ментами бе­седы

Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников- Бабы-Яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

10

Сказки народов мира. Сюжет сказки «Падчерица»

1

Усвоение новых знаний Беседа. Обучение выразитель­ному     чте­нию

Народная мораль в сказке: добро торжествует,, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика  в волшебной  сказке

Регулятивные: целеполагание; планирование. Познавательные структурирование информации , осознанное построение речевого высказывания; извлечение необходимой информации из текста.. Логические : установление причинно-следственных связей построение логической цепи рассуждений Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать.

11

Иван-Крестьянский сын  и чудо-юдо.Волшебная  богатырская сказка  героического содержания . Тема мирного труда и защиты родной земли.

1

Усвоение новых знаний

«Иван – крестьянский сын и чудо- юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать.

12

Мой любимый герой русской народной сказки

1

УК

Ответ на проблемный вопрос : «Каков Мой любимый герой русской народной сказки?»; «Почему я люблю читать народные сказки?»; «Почему в народных сказках Добро  всегда побеждает  зло ?»

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать.

13

Из древнерусской литературы «Повесть временных лет» как литературный памятник.

1

Урок чтения и изучения произведения

Начало письменности у восточных славян и возникновение  древнерусской литературы. Культурные и литературные  связи  Руси с Византией. Древнехристианская  книжность  на Руси. «Повесть временных лет» как литературный памятник

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;  воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

извлекать информацию из разных источников ,адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. Выявлять особенности  древнерусской  литературы, сопоставлять иллюстрации художников с текстом  летописи.

14

«Расселение славян». «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам» Герои летописных сказаний. Фольклор и летописи

1

Урок чтения и изучения произведения

Отзвуки фольклора  в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их  подвиги во имя мира на родной земле. Летописи

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать.

15

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр. Эзоп «Ворона и Лисица»

1

Урок изучения нового

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века:  А.Сумароков, И.Дмитриев)

Познакомится с  жанровыми особенностями басни, определениями  понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоками  басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); научится определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки

логические: анализ,  синтез. Познавательные: смысловое чтение;  определение основной и второстепенной информации. Выбор оснований и критериев для сравнения; доказательство Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества; управление поведением партнёра; постановка вопросов

формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

16

Раскрытие характера персонажей в баснях Эзопа «Лисица и виноград» и Лафонтена «Лисица и виноград».

1

Рассказ учи­теля.   Обучение выразитель­ному     чте­нию

Краткие сведения об авторах. Своеобразие пафоса басен (коми­ческие и поучитель­ные элементы). Статья учебника об Эзопе. Дополнительно: текст Коровина В. И.-сопоставительная характеристика басни Эзопа и Лафонтена (литературоведческий текст со сравнительными отношениями).

Извлекатье явно выраженнуют информацию Извлекать информацию: выделять предмет речи и что говорится о нем в текстах со сравнительными отношениями. Анализ смысловой структуры текста. Определение коммуникативной задачи. Создание сжатого пересказа на

Познавательные: смысловое чтение;  определение основной и второстепенной информации. выбор оснований и критериев для сравнения; доказательство

формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

17

М.В.Ломоносов . «Случились вместе два Астронома в пиру…»- научные истины  в поэтической форме.

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Краткий рассказ  о жизни писателя(детство и годы учения, начало литературной деятельности) Ломоносов-учёный ,поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два Астронома в пиру…»- научные истины  в поэтической форме. Юмор стихотворения,  Роды литературы: эпос, лирика ,драма.    Жанры литературы

Понимать значимость личности М.В.Ломоносова,; научится оперировать  в речи теоретико-литературных  понятиями: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; , объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.

Познавательные: доказательство владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту,

18

И.А.Крылов. Обличение человече­ских пороков в баснях «Волк и Ягнёнок», «Свинья под дубом»». Понятие об аллегории и морали.

1

Урок чтения и изучения произведения

Краткий рассказ о баснописце. Басни  «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»».осмеяние пороков –грубой силы, жадности ,неблагодарности , хитрости.

Познакомится   с  творческой историей басни,  научится понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего). находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов.

логические: анализ,  синтез. Познавательные: смысловое чтение;  определение основной и второстепенной информации. выбор оснований и критериев для сравнения; доказательство Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества; управление поведением партнёра; постановка вопросов

формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

19

Отражение  исторических событий в басне   И.А.Крылова «Волк на псарне»

1

р/р

«Волк на псарне»- Отражение  исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Аллегория как форма иносказания Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И.А.Крылова Басня как литературный жанр,     Аллегория как форма иносказания Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И.А.Крылова

Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории

20

Басенный мир Ивана Андреевича Крылова

1

Урок вн.чт.

понимать близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное; оценивать отношение автора к героям, сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать пословицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества; управление поведением партнёра; постановка вопросов

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории

21

А.С.Пушкин..Детские годы Стихотворение «Няня» - поэтизация образа няни;

1

Урок чтения и изучения произведения

Краткий рассказ о жизни поэта. поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые  любовью няни, её сказками и песнями.

выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Регулятивные : выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. Коммуникативн : работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Познавательные : учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. Находить сказочные образы и мотивы в произведении. Отбирать материал для характеристики героев. Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории

22-23

Поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». Мотивы, сюжет пушкинского произведения. Сказочные традиции в поэме «Руслан и Людмила».

2

Урок чтения и изучения произведения

Пролог к поэме «Руслан и Людмила»-собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения

выразительно читать стихотворение, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литератур

24-25

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».  Беззащитность добра и агрессивность зла в сказке. Система образов сказки. Помощники царевны. Королевич Елисей. Народная мораль, нравственность Победа добра над злом.

1 1

Урок чтения и изучения произведения Беседа

Истоки сказки Сопоставление  с русскими народными сказками, сказкой Жуковского, со сказками братьев Гримм. Противостояние добрых и злых  сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри . Соколко

Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); научится  отбирать материал для характеристики героев

осуществлять анализ; сравнение; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные : оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

26

Сходство и различие литературной и народной сказки. Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Сказки с одинаковым сюжетом

1

р/р

Понимать поэтичность и музыкальность сказки Пушкина.

27

Стихотворная речь. Рифма, ритм, строфа. Анализ стих-ния «Зимняя дорога»

1

Практикум

Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа.

Знать различия   стихотворной и прозаической речи. Знать определение ритма, строфы. Уметь определять вид рифмы.

Познавательные: извлекать информацию из разных источников,  адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию Коммуникативн : работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

28

Контрольная работа  по творчеству А.С. Пушкина

1

Урок контро ля

Народная мораль, нравственность-красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, Поэтичность, музыкальность  пушкинских сказок

Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия

Познавательные УУД: давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия. Регулятивные: - контроль, - оценка, - коррекция

устанавливать целевые приоритеты; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; принимать решения в проблемной ситуации;

29-30

Поэзия 19 века о родной природе.

2

Беседа, обучение выразительному чтению.

Художественные особенности и идеи стих-й. Благотворное влияние природы на душу человека.

Уметь определять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы, анализировать художественное произведение

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера. Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

31-32

М.Ю. Лермон­тов. Детские годы писателя. Национально-патриотические мотивы стихотворения «Бородино». История создания

2

Урок чтения и изучения произведения

Краткий рассказ о поэте . Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения

Знать и понимать: историческую основу произведения; средства выразительности. определять композицию произведения; давать характеристику героев; показывать и понимать патриотический пафос стихотворения.

Регулятивные : выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.Коммуникативные : аргументировать свою точку зрения. Познавательные: учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

33

Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»

1

Урок чтения и изучения произведе-ния

34-35

Подготовка к сочинению «Путешествие по полю славы». Анализ письменных работ.

2

Урок контроля

Знать биографические сведения о писателе; содержание прочитанного литературного произведения; изученные теоретико-литературные понятия

Познавательные УУД: давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия. Регулятивные: - контроль, - оценка, - коррекция

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

36

Н.В.Гоголь.  Картины на­родной жизни и родной при­роды в повес­ти «Ночь пе­ред Рождест­вом»

1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

«Вечера на хуторе близ Диканьки»-поэтизация народной жизни Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гуляния).

Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место»;использовать текст повести Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика; определять их роль в повести Знать понятия: мотив в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь; портрет; речевая характеристика. характеризовать повествовательную манеру писателя; описывать действия; создавать портрет; сочинять рассказ с юмористическим содержанием; составлять кроссворд.

Познавательные : осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; давать определения понятиям; осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные : выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. Коммуникативные : аргументировать свою точку зрения

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

37-38

Добро и зло в повести Н.В. Гоголя «Ночь пред Рождеством»

1

Усвоение знаний

Понятие о фантастике, юмор, «Моя любимая повесть из сборника»

39-40

Н.В.Гоголь «Заколдованное место» Герои повести. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.

1 1

Вн/чт

Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гуляния).

41

Письменный ответ на вопрос. Конкурс «Вопросы на засыпку»

1

УК

Вопросы на знания текстов Н.В. Гоголя

Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия

Познавательные УУД: давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия. Регулятивные: - контроль, - оценка, - коррекция.

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

42

И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Обличение крепостного права в рассказе.

1

Урок чтения и изучения произведения

Слово о писателе, Повествование о жизни в эпоху крепостного права.

Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; соотносить описание быта и нравов крепо-стнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопо-ставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников

Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты; Познавательные: смысловое чтение; определение основной и второстепенной информации. анализ; коммуникативные:установление причинно-следственных связей. формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;высказывать и обосновывать свою точку зрения;

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; формировать уважение к личности и её достоинству; формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

43

История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение

1

Урок чтения и изучения произведения

Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие. Протест Герасима против барыни и её челяди Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие. Протест Герасима против барыни и её челяди

понимать духовные и нравственные качества Герасима; сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Познавательные: - смысловое чтение; - определение основной и второстепенной информации. анализ; - установление причинно-следственных связей. Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты;

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; формировать уважение к личности и её достоинству; формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

44

Герасим и Муму. Счастливый год.

1

Урок чтения и изучения произведения

понимать чувства и переживания Герасима; строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму

коммуникативные:установление причинно-следственных связей. формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;высказывать и обосновывать свою точку зрения; Познавательные: - смысловое чтение; - определение основной и второстепенной информации. анализ; - установление причинно-следственных связей. Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты; коммуникативные:установление причинно-следственных связей. формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;высказывать и обосновывать свою точку зрения;

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; формировать уважение к личности и её достоинству; формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

45

Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.

1

Урок чтения и изучения произведения

понимать, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он; проводить частичный анализ центральных эпизодов  текста, проследить  за изменениями, произошедшими в главном герое

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; формировать уважение к личности и её достоинству; формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

46

Письменный ответ на  проблемный вопрос  « Что воспевает И.С.Тургенев в образе Герасима ?»

1

УК

Письменный ответ на проблемный вопрос: « Что воспевает И.С.Тургенев в образе Герасима ?» «Каковы друзья и враги Герасима?»

сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Регулятивные: - контроль, - оценка, - коррекция.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

47

Любовь Тургенева к природе. Стихот-я в прозе «Русский язык» «Воробей», «Два богача»

1

Беседа. Обучение выразитель­ному     чте­нию

Художественная идея стихотворений, роль изобразительно-выразительных средств

Уметь определять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы, анализировать художественное произведение

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера. Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

48 49

Н.А. Некра­сов. Труд, судьба и на­родные стра­дания в стихо­творении «Тройка» Тема детства в стихотворе­нии Н. Некрасова «Крестьян­ские дети»

1 1

Беседа. Обучение выразитель­ному     чте­нию Урок-практикум

Детские впечатления поэта. Тема крестьян­ской жизни. Характеристика  пер­сонажа.      Элементы народной поэтики в поэме. Основная тема и способы ее раскры­тия.  Отношение ав­тора   к   персонажам стихотворения Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых

Знать историю создания стихотворения, смысл названия, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм,

Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; Познавательные: - самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера. поиск и выделение необходимой информации самостоятельное создание способов решения. - смысловое чтение; - анализ; - извлечение необходимой информации; Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; формировать уважение к личности и её достоинству; формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

50

Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

1

Урок чтения и изучения произведения

Протест против национальной вражды в рассказе писателя, Жилин и горцы

Воспринимать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения.

Познавательные: анализ; синтез; осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: постановка вопросов; управление поведением партнёра; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; формировать уважение к личности и её достоинству; формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

50

Странная дружба Жилина и Дины.

1

Урок чтения и изучения произведения

Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»,средства раскрытия характера действующих лиц; Понимать простоту и динамику языка; анализ художественного текста

51 52

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы Письменный ответ на во­прос «О чем заставил меня задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»? Анализ письменных работ.

1

Урок р/р

Обучение сравнительной характеристике героев.

Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать своё мнение.

Познавательные: выбор оснований для сравнения; самостоятельное создание алгоритма деятельности.  выдвижение гипотез и их обоснование построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

53

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Злоумышленник» –осмеяние  «забитости»   и невежества  героев рассказа .

1

Урок чтения и изучения произведения

Краткий рассказ о писателе(детство и начало литературной деятельности).Хирургия –осмеяние  глупости  и невежества  героев рассказа .Юмор ситуации. Речь персонажей как средство  их характеристики Тема рассказа «Пере­солил». Приемы соз­дания   характеров   и ситуаций. Отношение писателя к персонажам. Жан­ровое      своеобразие рассказа Статья из учебника по В. Катаеву и «Книгочей и просветитель» (биографический текст). Учебная статья «В мире художественного слова А. П. Чехова».

Знать автора и  биографические сведения о нём; Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа

Познавательные: смысловое чтение;  выделение необходимой информации; структурирование знаний; формулирование проблемы самостоятельный поиск решения Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.формировать уважение к личности и её достоинству;формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других использование для решения познавательных и коммуникативных задачразличных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);

54

А. П. Чехов. Высмеивание страха и тру­сости в рас­сказе «Пере­солил»

1

Беседа. Обучение выразитель­ному     чте­нию

55

Написание юмористиче­ского рассказа Анализ сочинения.

1

УРОК Р/Р

56

Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова.

1

Вн/ч

57 58 59

И.А.Бунин: страницы биографии. Тема природы в рассказе И. Бунина «В деревне» И.А. Бунин «Подснежник» Художествен­ное своеобра­зие стихотво­рения «Густой зеленый ель­ник у доро­ги

1 1 1

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения Вн/ч Урок-исследова­ние

Краткий рассказ о писателе(детство и начало литературной деятельности).Восприятие  прекрасного. Эстетическое и этическое  в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними  просторами  Русской земли, душевным складом песен и сказок, Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине Тема исторического прошлого России Детские             годы И. Бунина. Семейные традиции и их влия­ние на формирование личности.   Книга   в жизни И.Бунина. Тема     природы     и приемы  ее  реализа­ции в стихотворении «Густой...»

Восприятие прекрасного героями рассказа Знать особенности художественного мира Бунина. Извлечение явно выраженной информации. Анализ смысловой структуры текста.

Познавательные: смысловое чтение; выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

61 62 63-64

А.Н. Андреев. Краткие сведен о писателе. Нравственная проблематика рассказа «Петька на даче». Роль эпизода в созда­нии    образа    героя, природа    в    жизни мальчика.    Значение финала Тема мило­сердия в рас­сказе Куприна «Чудесный доктор». А.И. Куприн «Золотой петух».

2 2

Беседа. Обучение выразитель­ному     чте­нию Вн/чт

Краткие  сведения  о писателе.    Основная тематика      рассказа (тяжелое детство, со­страдание,   чуткость, доброта). Роль эпизода в созда­нии    образа    героя, природа    в    жизни мальчика.    Значение финала Статья учебника и фрагмент воспоминаний К. И. Чуковского «Он любил огромное» (биографический текст).

Извлечение явно выраженной информации. Знать автора и  биографические сведения о нём; Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа

Познавательные: смысловое чтение;  выделение необходимой информации; структурирование знаний; формулирование проблемы самостоятельный поиск решения Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; формировать уважение к личности и её достоинству; формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

65 66- 67 68-69

А.И. Куприн. «Золотой петух». Мастерство писателя в изображении природы и человека А. А Блок. Слово о поэте. Блоковские места. Любовь к род­ной природе в поэзии А. Блока С.А. Есенин. Детские годы писателя. Единство человека и природы в лирике. Конкурс рисунков.

1 2 2

Беседа. Обучение выразитель­ному    чтению Урок- исследова­ние Урок- исследование. Обучение вырази- тельному чтению

Краткие  сведения  о писателе.    «Детский сад». Личная цель и общественная Детские впечатления А.А. Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места (Петербург,   Шахматово). Стихотворения «Летний    вечер»    и «Полный месяц встал над  лугом...».   Уме­ние   поэта   чувство­вать природу и сопе­реживать   ей.   Худо­жественное своеобра­зие стихотворения Детские годы Есенина. В есенинском Константинове «Ты запой мне ту песню, что прежде…» «Нивы сжаты, рощи голы…». Малая и большая родина. Художественные приемы и музыка стиха. Статьи из учебника: «О себе», №В одном классе», «Это все мне родное и близкое» (биографический текст).

Извлечение явно выраженной информации, Анализ смысловой структуры текста Знать автора и  биографические сведения о нём; изобразительно-выразительные средства языка стихотворения выразительно  читать поэтический текст.  видеть своеобразие языка стихотворений С. Есенина

Познавательные: смысловое чтение;  выделение необходимой информации; структурирование знаний; формулирование проблемы самостоятельный поиск решения Познавательные: смысловое чтение; выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей Регулятивные : обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

70-72

А. Платонов. Слово о писателе. Мир глазами ребенка в рас­сказе «Ники­та». Образ Никиты. Тест по литературе 20 века.

3

Беседа

Краткие  сведения  о Платонове А.П. Тема рассказа. Беда и радость, доб­рое и злое начало в окружающем мире. Главный  герой  рас­сказа,          единение мальчика с природой, одухотворение    при­роды в его воображе­нии, чередование ра­дости,   страдания   и счастья. Оптимистическое восприятие       окру­жающего мира Краткие  сведения  о писателе. Мир глаза­ми ребенка, юмори­стическое и лириче­ское в рассказе

Извлечение явно выраженной информации. Знать автора и  биографические сведения о нём; Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа

Познавательные: смысловое чтение;  выделение необходимой информации; структурирование знаний; формулирование проблемы самостоятельный поиск решения Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; формировать уважение к личности и её достоинству; формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

73-74

Н. Н. Носов. Краткие сведения о писателе. Правда и вымысел в рассказе «Три охотника».

2

Структурирование информации: составление плана сообщения

Познавательные: смысловое чтение; выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей Регулятивные : обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

75-76

П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Каменный цветок» Человек труда в сказе «Ка­менный цве­ток». Приемы создания художественного образа. Отличие сказа от сказки.

2

Урок чтения и изучения произведе-ния

Краткий рассказ о писателе(детство и начало литературной деятельности Реальность  и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие  и талант главного героя. Стремление  к совершенному мастерству. Тайны  мастерства. Своеобразие  языка, интонации сказа

Знать жизненный и творческий путь Бажова, значение терминов «сказ» и «сказка»,  содержание  сказов П.П. Бажова Научится аналитическому чтению,  умению  определять тему произведения, выделять проблемы работать с книгой; определять принадлежность художественного произведения к  сказу Пересказывать понравившиеся отрывки, находить портретные характеристики героев.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества; постановка вопросов; управление поведением партнёра. Познавательные:  рефлексия способов действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Регулятивные: - самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; формировать уважение к личности и её достоинству; формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

77

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя

1

Урок чтения и изучения произведения

78

«Малахитовая шкатулка». «Горный мастер», «Хрупкая веточка».. Сказы П.П.Бажова

1

Вн/чтен

80

В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои

1

Урок чтения и изучения произведения

Краткий рассказ о писателе(детство и начало литературной деятельности. Бесстрашие, Терпение, любовь к природе  и её понимание , находчивость  в экстремальных  обстоятельствах. Поведение героя  в лесу. основные  черты характера  героя.»Открытие» Васюткой нового озера.Становление  характера  юного героя через  испытания, преодоление  сложных жизненных ситуаций.. Автобиографичность повести. Бесстрашие, Терпение, любовь к природе  и её понимание , находчивость  в экстремальных  обстоятельствах. Поведение героя  в лесу. основные  черты характера  героя.»Открытие» Васюткой нового озера.Становление  характера  юного героя через  испытания, преодоление  сложных жизненных ситуаций..

Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа, его героев; характеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику

Регулятивные : обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; Познавательные: обобщать понятия; пользоваться изучающим видом чтения; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; строить рассуждения; осуществлять сравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осуществлять анализ; - учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности; коммуникативные: осуществлять классификацию. - формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;  высказывать и обосновывать свою точку зрения; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; формировать уважение к личности и её достоинству; формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации; устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

81-82

Человек и природа в рассказе

2

Урок чтения и изучения произведе-ния

Понимать отношение Васютки  к окружающему его миру

83

Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»

1

р/р

работать над сочинением:  обдумывать тему, определять идею, отбирать необходимый материал, использовать цитаты, составлять план, редактировать текст

Коммуникативные УД: постановка вопросов;  умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Познавательные: анализ; синтез; осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений; Регулятивные: контроль,оценка, коррекция.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; формировать уважение к личности и её достоинству; формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации; устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении

84

В.П.Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка»

1

Вн/ч

Знать автора,  сюжет рассказа, его героев; характеризовать чувства и поведение героев, их состояние, используя авторскую лексику

85

Е. Носов. Добро и доб­рота в расска­зе «Как пате­фон петуха от смерти спас»

1

Беседа

Краткие  сведения  о писателе. Мир глаза­ми ребенка, юмори­стическое и лириче­ское в рассказе. Вос­питание чувства ми­лосердия,    сострада­ния, участия, заботы о беззащитном Статья учебника (биографический текст).

Извлечение явно выраженной информации. Структурирование информации: составление плана сообщения.

Коммуникативные : постановка вопросов;  умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Познавательные: анализ;синтез; осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений Регулятивные: контроль,оценка, коррекция.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; формировать уважение к личности и её достоинству

86

Писатели 20 века  о родной природе Стихотворения В. Ф. Бокова, Н. М. Рубцова, Р. Г. Гамзатова

1

Урок чтения и изучения произведения

Стихотворные  лирические  произведения  о Родине, родной природе как выражение поэтического  восприятия окружающего  мира и осмысление  собственного мироощущения , настроения. Конкретные пейзажные  зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях

Знать авторов стихотворений;  Уметь видеть образы Родины и природы в русской поэзии; сопоставлять литературные произведения, видеть сходства и различия. выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль.

Регулятивные : обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; Познавательные УД: - самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера. Коммуникативные : формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; Регулятивные: контроль,оценка, коррекция.

формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

87

В. И. Белов «Весенняя ночь», В. Г. Распутин «Век живи – век люби».

1

88

Тест по литературе 20 века.

1

УК

89- 90

Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

2

Усвоение новых знаний

Краткий рассказ о писателе. Жизнь и необычайные приключения  Робинзона Крузо,  характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными  обстоятельствами )Гимн неисчерпаемым  возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве

Знать биографические сведения о Д. Дефо и его творчестве, характеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; доказывать, что роман Д. Дефо “Робинзон Крузо” – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста,  пересказывать эпизоды произведения

91

Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Соловей»- сказка о волшебной силе искусства

1

Усвоение новых знаний

Краткий рассказ о писателе. Символический смысл фантастических  образов и  художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды .Поиски Кая. Помощники Герды(цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница).Снежная королева и Герда-противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви  и дружбы. Художественная деталь .

Знать своеобразие Андерсена-сказочника, содержание сказки  и её жанровые и композиционные особенности  , владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев ; выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию  , выделять проблемы.

Познавательные: анализ; синтез; осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные УД: постановка вопросов;  умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; принимать решения в проблемной ситуации; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;  адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.); устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

92-93 94

Соловей и механическая игрушка. Финал сказки. Певец и владыка. Искусство, побеждающее смерть. Письменный ответ на вопрос

2 1

Урок-исследова­ние Урок разития речи

Противопос­тавление       красоты внешней и  внутрен­ней.   Мастерство писателя  в  построе­нии сюжета и созда­нии характеров

95

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера

1

Усвоение новых знаний

рассказ  описателе. «Приключения Тома Сойера».Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость ,предприимчивость .Черты характера Тома, раскрывшиеся  в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. внутренний мир героев М.Твена. Причудливое сочетание  реальных  жизненных  проблем  и приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх умение сделать окружающий мир  интересным

Иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование)

96

Том Сойер и его друзья

1

Усвоение новых знаний

97

Ж. Р. Старший «Борьба за огонь»

1

Беседа

Краткие  сведения  о писателе. Гуманисти­ческое   изображение доисторического   че­ловека.    Человек   и природа,   борьба   за выживание

Иметь представление о личности и творческой деятельности писателя , уметь выделять основные проблемы произведения

Познавательные: анализ; синтез; осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений.

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

98-99

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.

2

Усвоение новых знаний

Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише»-сказание  о взрослении подростка, вынужденного  добывать пищу, заботиться о старших .Уважение взрослых.  Характер мальчика-смелость, мужество ,изобретательность, смекалка, чувство  собственного достоинства-опора  в труднейших  жизненных  обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом  изображении жизни северного народа.

Знать биографию Д. Лондона, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя

Коммуникативные УД: постановка вопросов;  умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Познавательные: анализ; синтез; осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений.

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.); устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

100

А.Линдгрен. Отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги».

1

Беседа, рассказ учителя

Краткие  сведения  о писателе. Жизнелю­бие, доброта - основ­ные мотивы произве­дения

Фантасти­ка и реаль­ность, зем­ное и кос­мическое

Аналитическое  чтение статьи о писателе. Раз­мышление   о   смысле названия. Определение жанровой   принадлеж­ности.        Сочинение-рассказ от имени героя

101

Тестирование

1

УК

Самопроверка и коррекция контрольной работы

Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям

Регулятивные: - контроль, - оценка, - коррекция.

101

Литературный праздник « Путешествие по стране Литературии»

1

Р/Р

Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям

Познавательные общеучебные: осознанное построение высказывания. Коммуникативные: постановка вопросов; инициативное сотрудничество.

формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; способствовать развитию культурной и этнической толерантности;

102

Подведение итогов года. Рекомендации на лето.

1

Подведение итога знаниям учащихся, задание на летнее чтение

103-105

Резервные уроки

2

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

 Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях   «Литература 5класс» /В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, М.Просвещение 2012/

 Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2012.

 Литература: 5 класс: Фонохрестоматия к учебнику «Литература.5класс»  (СДМРЗ)/ Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. –

Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.

 Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.

 Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под­хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.

 Демиденко  Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

 Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебни­ку-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экза­мен», 2006.

 Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2005.

 Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.

 Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

 Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2006. В..Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Справочные пособия

Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва:  Локид-Пресс, 2007.

Крысин  Л.П.  Школьный  словарь  иностранных  слов. – М.: Просвещение, 1997.

Ожегов  С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург:  Фактория, 2006.

Шанский Н.М.  Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007

Материально-техническое обеспечение

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3.  http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4.  http://www.openclass.ru/