Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Тематическое планирование по литературе 6 класс по программе Курдюмовой
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Тематическое планирование по литературе 6 класс по программе Курдюмовой



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Тематическое планирование

Кол-во

часов

Тип

урока

Элементы
минимального

содержания
образования


Требования
к уровню подготовки

обучающихся

Вид

контроля




Примечания

Дата
проведения

п

л

а

н

ф

а

к

т

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

Подросток – герой худо-жественных произве-
дений

1

Объяснение нового мате-риала

Влияние литературы
на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Понимание литературы как искусства слова, формирующего в человеке понятия добра и зла, истины, красоты, справедливости, совести, дружбы, любви, дома, семьи, свободы
и ответственности

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

Знать: определение литературы как особой формы познания действительности; понятия автора и героя в литературном произведении.

Уметь: использовать сведения по теории литературы при обсуждении

Организация совместной
учебной деятельности




2

Герой как
организатор событий

сюжета. Разнообразие участников событий
и их роль
в развитии сюжета

1

Объяснение нового

мате-риала

Представление о художественной литературе как особой форме

Свободная работа с текстами; владение моно-

познания действительности; понятие авторства героя литературного произведения; выявление уровня литературного развития учащихся

логической
и диалогической речью

Знать: определение литературы как особой формы познания действитель-

ности; понятия автора
и героя в литературном произведении.

Уметь: работать с доступным справочным мате-
риалом

Организация совмест-

ной
учебной деятельности













История человечества в произведениях литературы (6 часов)

3

Былины –
богатырский эпос русского народа. «На заставе богатырской». События на краю родной земли. Герои
былины

1

Контроль ЗУН

по
теме

Своеобразие былин как фольклорного жанра. Ритмико-мелодическая организация былины. Сравнение былины со сказкой: сюжет, система образов, герои.
Выражение в былинах исторического сознания русского народа

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: своеобразие былин как героических песен эпического характера.

Уметь: воспринимать
и анализировать поэтику былин; использовать формы диалога как при чтении художественных текстов, так и в процессе обсуждения

Беседа, проб-лемные задания




4

«На заставе богатырской». Художественное совершенст-во былины

1

Объяснение нового мате-риала

Вопросы по повторению, повторение понятия былина. Знакомство с особенностями
композиции, выразительное чтение, беседа по содержанию

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой

информации на заданную тему

Уметь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия былин; воспроизводить сюжет изученного произведения

Организация совместной
учебной деятельности




5

А. Н. Островский как создатель русско-го национального театра. Пьеса «Снегурочка» – весенняя сказка

1

Объяснение нового мате-риала

Расширение представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах. Способы построения литературной сказки. Виды сказок. Составление рассказа
о герое

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: жанровые особенности сказки.

Уметь: охарактеризовать героев сказки; схему построения волшебной сказки; отличать виды сказок,
строить рассказ о герое

Организация совместной
учебной деятельности




6

Близость
пьесы «Сне-
гурочка»
к фольклору. Идеальное царство берендеев. Герои сказки

1

Объяснение нового мате-риала

Совершенствование восприятия и понимания волшебной литературной сказки, навыков пересказа. Составление схемы построения волшебной сказки

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: жанровые особенности сказки.

Уметь: охарактеризовать героев сказки; схему построения волшебной сказки, отличать виды сказок,
строить рассказ о герое

Фронтальный опрос. Само-стоя-тельная работа




7

Могучий мир природы и юная
героиня – Снегурочка

1

Комбинированный

Совершенствование восприятия и понимания отличия волшеб. сказки от литер. произведения.

Свободная работа с текстами, с дополнит литер., самостоя

Совершенствование
навыков пересказа

тельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: жанровые особенности сказки.

Уметь: охарактеризовать героев сказки, строить
рассказ о герое

Организация совместной
учебной





деятельности


8

Р/р. Сочи-
нение

1

Комбинированный

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему. Составление плана сочинения, подбор цитатного материала, редактирование написанного

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею,
подобрать цитатный материал, редактировать написанное

Монологический

ответ




Русская классическая литература XIX века (34 часа)

9

В. А. Жуков-

ский – лирик. Тематика
и герои его произведений «Вечер», «Дружба»

1

Комбинированный

Знакомство с жизнью

и творчеством В. А. Жуковского, с нравственным содержанием его произведений

Свободная работа с текстами,
с дополнит. литер, самостоя поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: сюжетное своеобразие лирики В. А. Жуковского.

Уметь: самостоятельно раскрывать нравствен. Содерж. стихотворения, находить лирические и эпические черты

Фронтальный опрос. Само-стоя-тельная работа




10

В. А. Жуков-
ский. Баллада «Лесной

царь». Тра-
гические
события
баллады

1

Комбинирован-

ный

Знакомство с жизнью

и творчеством В. А. Жуковского, с нравствен-

Свободная работа с текстами,
с дополнитель

ным содержанием
баллады

ной литерату-рой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: сюжетное своеобразие баллад В. А. Жуковского.

Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание баллады, находить лирические и эпические черты в балладе

Беседа, проб-лемные

задания




11

В. А. Жуковский – мастер перевода
(«Лесной царь» – перевод баллады Гете»).
Стихотворные загадки поэта. Роль метафор

в загадках

1

Комбинированный

Знакомство с Жуковским-переводчиком, способным видеть красоту окружающей природы; понятие темы и поэтической идеи стихотворения; роль композиции в понимании смысла стихотворения

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: понятие темы
и
поэтической идеи стихотворения.

Уметь: характеризовать используемые в поэтическом тексте стилистические средства, фигуры речи; характеризовать композицию идеи стихотворения

Беседа, проблемные задания




12

С. Т. Аксаков. «Детские годы
Багрова –
внука». Багров – внук
в гимназии. Герой про-

изведения как читатель

1

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, главная мысль произведения,
поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации

на заданную
тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведе-

ния; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности




13

Герой произведения как читатель

1

Систематизация ЗУН

Систематизация знаний текстов литературных произведений. Историко-культурные сведения, биографические сведения о писателях. Анализ художественных текстов

Создание письменных высказываний. Выбор

и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: историко-культурные сведения; биографические сведения о писа-
телях.

Уметь: давать характеристику герою; анализировать текст; сопоставлять эпизоды и героев разных произведений; работать
с доступным справочным материалом

Фронтальный опрос. Само-стоя-тельная работа




14

С. Т. Аксаков. «Буран» как одно из самых ярких описаний природы

в русской

литературе

XIX века

1

Систематизация ЗУН

Знакомство с творчеством писателя. Описание природы как центральный эпизод произведения. Главная мысль произведения. Определение жанра
литературного произведения

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произве-
дения

Беседа, проб-лемные задания




15

Пейзаж. Мир природы вокруг нас

1

Систематизация ЗУН

Роль пейзажа в литературном произведении. Систематизация знаний текстов литератур-

Создание письменных высказываний. Выбор

и использова-

ных произведений, истории литературы, сведений по теории
литературы

ние выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: содержание понятия пейзаж.

Уметь: составлять тезисы

и план прочитанного;

использовать различные виды пересказа (с состав-
лением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.); работать со справочным материалом

Организация совместной

учебной деятельности




16

И. А. Крылов. Школа жизни подростка в баснях Крылова («Мальчик
и Змея», «Вороненок»)

1

Комбинированный

Уточнение знаний
о биографии писателя. Понятие о басне. Знакомство с языковым
своеобразием басен
И. А. Крылова. Жанр басни. История его развития. Образы животных и их роль в басне

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности




17

Герои басни «Два маль-
чика»

1

Комбинированный

Знакомство с историей сюжета, центральными образами басни. Жанр литературного произведения, его проблематика. Характеристика
главного героя

Свободная работа с текстами художественных произведений

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Беседа, проб-лемные задания




18

Характер вза-имоотношений в человеческом сообществе и его аллегорическое отражение в басне «Волк и ягненок»

1

Комбинированный

Специфика жанра басни, аллегория, мораль. Составление плана сочинения, подбор цитатного материала. Редактирование сочинений

Свободная работа с текстами художественных произведений

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное

Организация совместной
учебной деятельности




19

В. Ф. Одоевский. «Отрыв-

ки из журнала Маши». Особенности повествования. Дневник и его автор. Герои

1

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Характер и поведение главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения, сюжет и особенности его изложения

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности




20

Портрет героя художественного произведения

1

Систематизация ЗУН

Роль портрета героя как средства создания образа. Содержание понятия герой художест-венного произведения. История литературы.

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Дневник как жанр
художественного
произведения

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; характеризовать

героев произведений;
показать связь характеристики героя с сюжетом
произведения, а также
с происходящими в нем
событиями

Беседа, проб-лемные задания



21

Р/р. Сочинение

1

Комбинированный

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему. Выбор жанра сочинения, составление плана,
подбор цитатного
материала

Самостоятельно делать выводы, создавать свои

художественные образы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное

Монологический ответ




22

Тема дружбы

в лирике
А. С. Пушкина «К сестре», «К Пу-
щину», «То-
варищам»,
«Послание
к Юдину». Гимн

1

Комбинированный

Знакомство с жизнью Пушкина в период учебы в Царскосельском
лицее; самостоятельный подбор дополнительного материала. Устный портрет. Жанр стихотворения-послания, гимна. Тема дружбы в стихотворении.
Теория литературы: гимн, послание

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: теоретические понятия гимн, послание.

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; работать со справочными материалами

Организация совместной
учебной деятельности




23

Тема одиночества в стихотворениях
М. Ю. Лермонтова «На севере диком стоит одиноко…», «Утес»

1

Комбинированный

Знакомство с биографической основой стихотворений М. Ю. Лермонтова. Основные мотивы лирики поэта в целом и основной мотив стихотворения (жажда борьбы и свободы), прием сравнения как основа построения
стихотворения; выразительное чтение стихотворения

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: основные факты биографии М. Ю. Лермонтова; содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою; привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений

Организация совместной
учебной деятельности




24

Тема красо-ты и беззащитности
мира живой природы
в стихотворении «Три пальмы».
«Панорама Москвы» – патриотичес-

кая картины

родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта

1

Комбинированный

Продолжение знакомства с лирикой Лермонтова; понятия антитезы и метафоры. Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях. Знакомство со стихотворными размерами; обучение анализу лирического произведения; работа над выразительным

Повествовательная манера писателя

чтением стихотво-
рений

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Беседа, проб-лемные задания




25

Р/р. Сочи-
нение

1

Комбинированный

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное

Организация совместной
учебной деятельности




26

И. С. Тургенев. «Бежин луг». Мастерство портретных характеристик рассказа

1

Комбинированный

Слово о писателе.
Отражение в рассказе социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала ХIХ века. Мастерство портретных характеристик. Былички

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности




27–28

И. С. Тургенев. «Бежин

луг». Карти-ны природы как естест-
венный фон рассказов мальчиков

2

Комбиниро-

ван-ный

Знакомство с содержанием рассказа; с нрав-

ственной проблематикой: отражение существенных черт русского национального характера. Сравнительная характеристика героев. Приемы, которые использует писатель при создании портрета

Извлечение
необходимой

информации
из справочной литературы

Знать: этапы жизни
И. С. Тургенева; понятие

сюжет; роль портрета
и пейзажа в рассказе.

Уметь: характеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе
и в письменной форме; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произве-
дению

Организация

совмест-ной
учебной деятельности




29

Речевая характеристика литературных героев

1

Комбинированный

Роль речевой характеристики героя как средства создания образа. Содержание понятия герой художественного произведения. Автор о своем герое. Картины природы как естественный фон рассказов мальчиков

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: сведения об авторе и содержание изученных художественных произведений.

Уметь: анализировать
и интерпретировать
художественное произве-
дение, используя сведения по истории и теории литературы

Организация совместной
учебной деятельности




30

Р/р. Сочи-
нение

1

Комбинированный

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему

Самостоятельно делать выводы, создавать свои

художественные образы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею,
подобрать цитатный материал, редактировать написанное

Монологический

ответ




31–

32

Н. А. Некрасов. Тема детства в произведениях «Крестьянские дети», «Школьник»

2

Комбинированный

Народные характеры

и судьбы в стихотворениях Некрасова.Яркость изображения крестьянских детей.
Их жизнерадостность, любознательность
и оптимизм. Сюжет
в лироэпическом про-
изведении

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Уметь: анализировать
поэтическое произведение
(определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, настроение, которым проникнуто стихотворение)


Беседа, проб-лемные задания




33

Герой художественного произведения и его
имя

1

Комбинированный

Роль имени героя как средства создания образа. Содержание понятия герой художест-
венного произведения
.

Речевая характеристика героев. Роль имени героя в художественном произведении

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: сведения об авторе и содержание изученных художественных произведений.

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы

Организация совместной
учебной

деятельности




34

Л. Н. Толстой. «Отрочество» как часть биографической
трилогии
писателя

1

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества, главная мысль произведения

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности




35

Формирование взглядов подростка, его мечты
и планы
в автобио-
графичес-
ком произ-
ведении
Л. Н. Толс-

того «Отро-
чество»

1

Комбинированный

Жанр социально-психологической повести. Образ повествователя. Познакомить с содер-
жанием повести
и нравственной проблематикой автобиографической трилогии
Л. Н. Толстого

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произве-
дения; давать характе-
ристику герою

Организация совместной
учебной деятельности




36–

37

Ф. М. Досто-евский. «Мальчики» (фрагмент романа «Братья Карамазовы». Герои эпизода)

2

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Глубина сопереживания автора при рассказе

о судьбах своих героев

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: сведения об авторе и содержание прочи-
танного произведения; основные теоретические понятия.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности




38

Герои сати-рических рассказов
А. П. Чехова «Хамелеон», «Толстый

и тонкий»

1

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Нравственное содержание
рассказа, душевные качества героя, смысл заголовков, особенности композиции. Говорящие фамилии героев

Выбор и использование выра-
зительных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Беседа, проб-лемные задания




39–40

Особенности композиции, художественная деталь
в рассказах

А. П. Чехова «Хамелеон», «Толстый

и тонкий».

2

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Сатирический пафос произведения, особенности авторской позиции в рассказе

Самостоятельно делать выводы, создавать свои

художественные образы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности




41

Р/р. Сочи-
нение

1

Комбинированный

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему

Самостоятельно делать выводы, создавать свои

художественные образы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное

Монологический

ответ




42

Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы». Посту-

пок героя

и характер

1

Комбинированный

Познакомить с твор-
чеством писателя,
рассмотреть характер главного героя, главную мысль произведения, поведение и характер главного героя, его душевные и нравст-

венные качества. Пред-ставление о детской
и юношеской книге

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации

на заданную
тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произве-

дения; давать характе-
ристику герою

Организация совместной
учебной деятельности




Путешествия и приключения (4 часа)

43

Т. Х. Уайт. «Свеча

на ветру»

1

Комбинированный

Знакомство с биографией и своеобразием творчества писателя. Составление цитатного плана эпизода. Сочетание в произведении сказки, реальной истории, живого юмора и трагических событий

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности




44

Марк Твен. Автобиографическая повесть «Приключения Гекльберри Финна».
Природа
на страницах повести

1

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Роль пейзажа в повести

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности




45

Жюль Верн. «Таинственный остров». Роль дружбы

и дружеской заботы
о младшем
в романе

1

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Научно-фантастичес-кий роман

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности




46

О. Уайльд. Рассказ
«Кентервильское
привиде-
ние». Герои
рассказа

1

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя. Главная мысль произведения. Разоблачение мистических настроений
и суеверий. Сентиментальный сюжет новеллы и ее герои

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности




Литература XX века (22 часа)

47

А. Т. Аверченко. «Смерть африканского охотника»

1

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная

мысль произведения.
Герой рассказа и его
любимые книги

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоя-

тельный поиск необходимой информации
на заданную
тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литера-

турного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной

деятельности




48–

49

М. Горький. «Детство»

2

Комбинированный

Изображение внутреннего мира подростка. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Активность авторской позиции

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности




50

А. С. Грин. «Гнев отца»

1

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Комизм сюжета. Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности




51–52

К. Паустов-
ский.
«Повесть
о жизни»

2

Комбинированный

Содержание эпизодов из «Повести о жизни», вопросы по особенностям и содержанию рассказа. Закрепление умения пересказывать пейзажную зарисовку. Инсценировка

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной
учебной деятельности




53

Ф. Искандер. «Детство
Чика», «Чик

и Пушкин»

1

Комбинированный

Знакомство с творчеством Ф. Искандера, усвоение содержания рассказа «Чик и Пушкин». Герой цикла рассказов по имени Чик. Яркость изображения характера героя. Герой и автор

Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литер. произвед;
формулировать идею,
проблематику произвед; давать характеристику герою

Беседа, проб-лемные задания




54

Два рассказа

о поста-
новке
(по произ-
ведениям
Ф. Исканде-

ра и Б. Тар-кинтона)

1

Комбинированный

Рассказ о сюжете про-
изведения, определение основной мысли. Поединок тщеславия
и творческой радости от игры на сцене

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы; использовать

различные формы пере-
сказа (с изменением лица
рассказчика)

Организация совместной
учебной деятель-

ности




55–56

Родная природа в стихах русских поэтов.

А. А. Блок. «Ветер принес издалека…», «Полный месяц встал над
лугом…». Отражение высоких
идеалов в лирике поэта

2

Комбинированный

Знакомство с изображением родной природы в творчестве поэтов ХХ века; анализ лирического произведения; совершенствование навыков выразительного чтения

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Уметь: анализировать
поэтическое произведение
(определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

Организация совместной
учебной деятельности




57

И. А. Бунин. «Детство», «Первый соловей». Мир воспоминаний в мире

творчества. Лирический образ живой природы

1

Комбинированный

Знакомство с изображением родной природы в творчестве И. А. Бунина. Анализ лирического произведения;
совершенствование

навыков выразитель-
ного чтения

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Уметь: анализировать
поэтическое произведение
(определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразитель-

ности, понимать их роль в стихотворении)

Беседа, проб-лемные задания




58

К. Д. Бальмонт. «Золотая рыбка», «Как я пишу стихи». Совершенство стиха поэта. Близость фольклорным образам

1

Комбинированный

Знакомство с изображением родной природы в творчестве К. Д. Бальмонта. Анализ лирического произведения;
совершенствование навыков выразительного чтения

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Уметь: анализировать
поэтическое произведение
(определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

Организация совместной
учебной деятельности




59

Б. Л. Пастернак. «Июль». Необычность мира природы в стихах поэта

1

Комбинированный

Знакомство с изображением родной природы в творчестве Б. Л. Пастернака. Анализ лирического произведения; совершенствование навыков выразительного чтения

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Уметь: анализировать
поэтическое произведение
(определять тему, идею, значение заголовка, находить средства худ. выразительности, понимать их роль в стихотворении)

Беседа, проб-лемные задания




60–

61

Великая Отечественная война в воспомина-ниях

и произведе-ниях литера-

туры.

К. Симонов «Сын артиллериста»

2

Комбинированный

Знакомство с изображением героического прошлого России
в творчестве К. Симо-

нова. Совершенствование умений анализировать лирическое произведение; навыков выразительного чтения. Развитие интереса к истории своей семьи и государства

Извлечение
необходимой информации
из справочной

литературы

Уметь: анализировать
поэтическое произведение
(определять тему, идею, значение заголовка,

находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

Беседа, проб-лемные задания




62–63

Военные
песни
о Великой Отечественной войне

2

Комбинированный

Знакомство с изображением героического прошлого России
в творчестве поэтов ХХ века; анализ лирического произведения; выразительное чтение. История своей семьи и государства

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Уметь: анализировать
поэтическое произведение
(определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

Беседа, проб-лемные задания




64

Герой художественного произведения

и автор

1

Комбинированный

Характеристика героя произведения. Определение отношения автора к герою. Формирование навыков письменной речи. Изображение героизма и патриотизма в художественном произведении

Владение
монологической и диалогической речью

Знать: авторов, изображающих героич.
прошлое России.

Уметь: анализировать
и интерпретировать
худ. Произвед., используя сведения по истории и теории литературы

Организация совместной
учебной деятельности




65–

66

Читательская конфе-
ренция

2

Комбинированный

Характеристика героя произведения. Определение отношения автора к герою. Формирование навыков устной речи. Организация урока-концерта, использование самостоятельного чтения

Владение
монологической и диалогической речью

Знать: содержание прочитанного произведения; нравственную проблема-тику повести.

Уметь: пользоваться различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению; самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции

Организация совместной
учебной деятельности




67–

68

Р/р. Итоговое сочи-
нение

2

Комбинированный

Написание сочинения

на заданную тему. Герои художественного произведения и автор

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею,
подобрать цитатный материал, редактировать написанное

Монологический ответ




69-70

Резервные уроки












Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-065640

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>