|
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования к уровню
подготовки обучающихся
|
Вид
контроля
|
Дата
проведения
|
|
|
п
л
а
н
|
ф
а
к
т
|
|
Введение (1 час)
|
|
1
|
Основные роды литературы: эпос, лирика, драма.
Богатство
и разнообразие их жанров
|
1
|
Объяснение
нового материала
|
Литература как искусство слова, формирующего в
человеке понятия добра и зла, истины, красоты, справедливости, совести,
дружбы, любви, дома, семьи, свободы и ответственности. Богатство и
разнообразие жанров литературных произведений
|
Знать:
определение литературы как особой формы познания действительности; понятие
родов и жанров в литературном произведении.
Уметь:
определять роды
и жанры произведений; привлекать сведения
по теории литературы
в процессе обсуждения произведения
|
Организация совместной учебной деятельности
|
|
|
|
|
Фольклор и его жанры (2
часа)
|
|
2
|
Жанры
фольклора.
Художественные особенности сатирической драмы
«Барин»
|
1
|
Объяснение
нового материала
|
Представление о фольклоре как особой форме познания
действительности; понятие народной сатирической драмы, выявление
уровня литературного развития учащихся
|
Знать:
своеобразие народной сатирической драмы.
Уметь:
воспринимать
и анализировать поэтику; отличать стихотворную речь и ее особенности
|
Организация
совместной
учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Детский фольклор
|
1
|
Объяснение
нового материала
|
Малые жанры фольклора. Детский фольклор
(колыбельные, частушки, считалки, загадки, скороговорки, заклички)
|
Знать:
произведения
детского фольклора.
Уметь:
воспринимать
и анализировать поэтику малых жанров детского фольклора
|
Организация совместной учебной деятельности
|
|
|
|
|
Литература эпохи
Возрождения и ее жанры (3 часа)
|
|
4
|
В. Шекспир. «Ромео
и Джульетта»
|
1
|
Объяснение
нового материала
|
Представление об отдельных произведениях зарубежной
литературы, относящихся к периоду Возрождения, литературы XIX века,
литературы XX века; совершенствование навыка анализа прозаических
произведений в единстве формы и содержания
|
Знать:
основные факты жизни и творчества
В. Шекспира; содержание трагедии «Ромео и Джульетта».
Уметь:
воспринимать
и анализировать художественное произведение; определять род и жанр
литературного произведения; характеризовать особенности сюжета, композиции
|
Организация совместной учебной деятельности
|
|
|
|
|
5
|
В. Шекспир. «Ромео
и Джульетта»
|
1
|
Комбинированный
|
Трагедия произведения эпохи Возрождения. Пафос
пьесы, прославляющей верность в любви, непобедимость искреннего чувства,
высокую гуманность. Основной конфликт трагедии. Понятие о катарсисе
|
Знать:
основные факты жизни и творчества
В. Шекспира; содержание трагедии «Ромео и Джульетта».
Уметь:
воспринимать и анализировать художественное произведение; определять род и
жанр литературного произведения; характеризовать особенности сюжета,
композиции
|
Организация
совместной
учебной деятельности
|
|
|
|
|
6
|
Сонеты
В. Шекспира
|
1
|
Комбинированный
|
Понятие сонет. Сонет как жанр и явление
мировой культуры. Сонет как одна из популярных форм стиха в литературе разных
стран на протяжении нескольких столетий
|
Знать:
содержание изученных произведений; основные теоретические понятия.
Уметь:
сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов
|
Организация
совместной
учебной деятельности
|
|
|
|
|
Классическая литература
XIX века и ее жанры (33 часа)
|
|
7
|
Обзор жанров
классической литературы
XIX века. История
басни
|
1
|
Объяснение
нового мате-
риала
|
Знакомство с жанрами
классической литературы XIX века. Басня в античной
литературе
Греции и Рима
|
Знать:
наиболее
распространенные жанры.
Иметь представление
о богатстве и многообразии жанров.
Уметь:
самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия басен
|
Фронтальный опрос. Само-
стоя-
тельная работа
|
|
|
|
|
8
|
И. А. Крылов – великий баснописец
|
1
|
Комбинированный
|
Расширение знаний
о биографии писателя. Знакомство с языковым своеобразием басен
И. А. Крылова. Золотой век русской
поэзии
|
Знать:
содержание прочитанного произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного
произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать
характеристику герою
|
Фронтальный опрос. Самостоятельная работа
|
|
|
|
|
9
|
Из истории баллады.
Баллада
В. А. Жуковского «Перчатка»
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с жизнью
и творчеством В. А. Жуковского, с нравственным
содержанием баллады. Истоки жанра
«баллада»
|
Знать:
сюжетное своеобразие баллад В. А. Жуковского.
Уметь:
самостоятельно раскрывать нравственное содержание баллады, находить
лирические и эпические черты в балладе
|
Беседа, проблемные задания
|
|
|
|
|
10
|
Баллада
В. А. Жуковского
«Светлана»
|
1
|
Комбинирован-
ный
|
Сюжет и народные поверья (фольклорная основа
баллады).
Романтический облик героини. Органическая связь
героини с миром природы
|
Знать:
сюжетное своеобразие баллад В. А. Жуковского.
Уметь:
самостоятельно раскрывать нравственное содержание баллады, находить
лирические и эпические черты в балладе; привлекать сведения по теории
литературы в процессе обсуждения и оценки изученного
|
Беседа, проблемные
задания
|
|
|
|
|
11–12
|
А. С. Пушкин. Богатство тематики и разнообразие
жанров
в творчестве. Лирика:
«Элегия»,
«К портрету Жуковского», «Певец» и др.
|
2
|
Комбинированный
|
Знакомство с фактами биографии А. С. Пушкина в
период Южной ссылки. Самостоятельный подбор материала. Устный портрет
главного героя. Жанр стихотворения-послания, гимна, богатство и разнообразие
жанров в творчестве поэта
|
Знать:
наиболее распространенные жанры.
Иметь представление
о богатстве и многообразии жанров.
Уметь:
анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории
и теории литературы
|
Фронтальный опрос. Самостоятельная работа
|
|
|
|
|
13–14
|
Повесть
А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка»: особенности жанра
и композиции
|
2
|
Комбинированный
|
Художественное своеобразие повести, особенности
пушкинского языка. Авторское решение вопросов композиции повести
|
Знать:
сюжетное своеобразие повести.
Уметь:
воспринимать
и анализировать художественный текст, выражать свое отношение
к прочитанному
|
Фронтальный опрос. Самостоятельная работа
|
|
|
|
|
15
|
Роман
А. С. Пушкина «Дубровский»: история создания романа, сюжет, ком-
позиция
|
1
|
Комбинированный урок
|
Знакомство с исторической подоплёкой романа;
проблематика произведения.
Понятия сюжет и композиция; сюжетные
особенности незавершенного произведения. Совершенствование умения составлять
план произведения
|
Знать:
понятия сюжет
и композиция; роман как
один из эпических жанров
литературы.
Уметь:
составлять план событий, говорить о композиции романа
|
Беседа, проблемные задания
|
|
|
|
|
16
|
Главные герои романа «Дубровский»
|
1
|
Комбинированный
|
Художественное своеобразие персонажей,
композиционные особенности, нравственные аспекты романа
А. С. Пушкина. Владимир Дубровский как романтический герой
|
Знать:
историческую подоплеку произведения.
Уметь:
анализировать
некоторые эпизоды,
приводить в примеры
цитаты, отстаивать свою точку зрения
|
Беседа, проблемные задания
|
|
|
|
|
17
|
Дубровский
и Маша
Троекурова. Судьба героев романа
|
1
|
Комбинированный
|
Характер главного героя, его душевные
и нравственные качества. Главная мысль
произведения. Окружение героев романа, их судьбы
|
Знать:
содержание прочитанного произведения.
Уметь:
воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою
|
Организация
совместной
учебной деятельности
|
|
|
|
|
18
|
Р/р. Сочинение
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование навыка написания сочинения на заданную
тему
|
Знать:
содержание прочитанного произведения.
Уметь:
выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал,
редактировать написанное
|
Монологический
ответ
|
|
|
|
|
19
|
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Смерть
поэта» и его история.
Жанры
лирики
|
1
|
Систематизация ЗУН
|
Представление
об основных фактах биографии поэта и особенностях его поэтической манеры;
знакомство с лирикой, символическими образами стихотворения «Смерть поэта»
|
Знать:
историко-культурные сведения; биографические сведения о поэте.
Уметь:
давать характеристику герою; анализировать текст; сопоставлять эпизоды и
героев разных произведений писателя
|
Фронтальный опрос. Самостоятельная работа
|
|
|
|
|
20
|
М. Ю. Лермонтов.
«Нет, я не Байрон…», новогодние мадригалы
и эпиграммы. Эпитафия
|
1
|
Систематизация ЗУН
|
Знакомство с биографией и своеобразием творчества
писателя; определение жанра лирического произведения
|
Знать:
содержание прочитанного произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного
произведения; формулировать идею, проблематику произведения
|
Организация совместной учебной деятельности
|
|
|
|
|
21
|
Поэма
М. Ю. Лермонтова «Мцыри». История
создания
|
1
|
Систематизация ЗУН
|
Понимание поэтического сюжета, сосредоточенного на
передаче внутренних переживаний, ощущений человека, его чувств и настроений;
знакомство с историей создания, композицией, идейно-тематическим и
художественным содержанием
поэмы
|
Знать:
содержание изучаемого произведения.
Уметь:
анализировать
поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль
изобразительно-выразительных средств (ИВС); эмоционально и выразительно
читать стихотворения
|
Беседа, проблемные задания
|
|
|
|
|
22
|
Сюжет, композиция, герои поэмы
М. Ю. Лермонтова «Мцыри»
|
1
|
Систематизация ЗУН
|
Понимание идейного
содержания поэмы, свободолюбивой личности героя и его стремления к
независимости; анализ поэтического
текста в единстве формы и содержания, письменные
высказывания на предложенную тему
|
Знать:
содержание изучаемого произведения; оценку образа Мцыри В. Г. Белинским.
Уметь:
анализировать
поэтические произведения; выделять смысловые части художественного текста;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС
|
Организация совместной учебной деятельности
|
|
|
|
|
23
|
Н. В. Гоголь. «Ревизор». История создания комедии.
Знакомство
с комедией
|
1
|
Комбинированный
|
Представление об особенностях драматического
произведения, об истории создания комедии «Ревизор»; анализ произведения
драматургии с точки зрения идейно-художественного своеобразия, мастерства
речевых характеристик персонажей. Выразительное чтение драматического
произведения, письменные высказывания на предложенную тему
|
Знать:
особенности
драматического произведения; литературного жанра; определение понятия комедия.
Иметь представление
о подвижности связей
и истории жанров
литературы.
Уметь:
составлять тезисы
к лекции; определять роль
и жанр литературного произведения; выразительно
читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа
|
Беседа, проблемные задания
|
|
|
|
|
24–25
|
Характеристика героев
комедии
Н. В. Гоголя
«Ревизор»
|
2
|
Комбинированный
|
История создания комедии. Отражение жизни России XIX
века в сюжете и героях комедии.
Понимание жизненной
основы комедии;
обстоятельств, приведших чиновников к роковой ошибке
|
Знать:
основы сценического поведения; содержание комедии.
Уметь:
использовать различные виды пересказа;
участвовать в диалоге
по прочитанному произведению; выразительно читать фрагменты комедии; выражать
свое отношение к прочитанному
|
Монологический
ответ
|
|
|
|
|
26
|
Р/р. Инсценирование
эпизодов
комедии
Н. В. Гоголя «Ревизор»
|
1
|
Комбинированный
|
Характеры главных
героев, главная мысль произведения, поведение и характер главного героя, его
душевные и нравственные качества
|
Знать:
содержание прочитанного произведения.
Уметь:
воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою
|
Организация совместной учебной деятельности
|
|
|
|
|
27
|
И. С. Тургенев. «Стихотворение
в прозе». Общая характеристика
жанра
|
1
|
Систематизация ЗУН
|
Жанровые особенности стихотворений
в прозе. Многообразие тематики «Стихотворений в прозе». Последние годы
творчества и последнее произведение Тургенева
|
Знать: содержание
произведения.
Уметь:
анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории
и теории
литературы
|
Беседа, проблемные задания
|
|
|
|
|
28
|
И. С. Тургенев. «Стихотворение
в прозе».
Анализ произведений
|
1
|
Комбинированный
|
Жанровые особенности стихотворений
в прозе. Многообразие тематики «Стихотворений в
прозе». Нравственный пафос и художественные особенности произведения
И. С. Тургенева
|
Знать:
содержание прочитанного произведения.
Иметь представление
о богатстве и многообразии жанров литературы.
Уметь:
воспринимать
и анализировать поэтику стихотворений в прозе
|
Монологический
ответ
|
|
|
|
|
29–
30
|
Н. А. Некрасов. Жанры лирики. Сюжет и герои
стихотворений «Размышления
у парадного подъезда», «Железная дорога»
|
2
|
Комбинированный
|
Гражданская лирика
Н. А. Некрасова. Позиция автора. Стиль,
отвечающий теме лирического произведения. Народные характеры
и судьбы в стихотворениях Некрасова. Яркость изображения
крестьянских детей
|
Уметь:
анализировать
поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка,
находить средства художественной выразительности, понимать их роль в
стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, настроение, которым
проникнуто стихотворение)
|
Беседа, проблемные задания
|
|
|
|
|
31–
32
|
Творчество
Н. С. Лескова. Сказ
«Левша».
Особенности жанра сказа
|
2
|
Комбинированный
|
Знакомство с содержанием сказа; с нравственной
проблематикой: отражение существенных черт русского национального характера.
Особенности стиля прозы Н. С. Лескова. Пафос творческого труда
в произведении
|
Знать:
этапы жизни Лескова; понятие сюжет; роль портрета и пейзажа
в рассказе.
Уметь:
охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа,
делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа,
в том числе и в письменной форме, аргументированно
формулировать свое отношение к прочитанному произведению
|
Организация
совместной
учебной деятельности
|
|
|
|
|
33
|
Характеристика героев сказа
«Левша»
|
1
|
Комбинированный
|
Роль речевой характеристики героя как средства
создания образа; содержание понятия герой художественного произведения
|
Уметь:
анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории
и теории литературы
|
Организация совместной учебной деятельности
|
|
|
|
|
34–
35
|
М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть
о том, как один мужик двух генералов про-
кормил»
|
2
|
Урок развития
речи
|
Знакомство с содержанием сказки; с нравственной
проблематикой: сатирическое изображение персонажей. Художественные
особенности сказок
|
Знать:
содержание прочитанного произведения.
Уметь:
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению
|
Монологический
ответ
|
|
|
|
|
36
|
М. Твен. «Как
я редактировал сельскохозяйственную
газету»
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с творчеством М. Твена. Характер главного
героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения.
Гротеск как прием
|
Знать:
содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и
анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою
|
Организация совместной учебной деятельности
|
|
|
|
|
37–
38
|
А. П. Чехов. Ранние рассказы. «Жалобная книга»,
«Хирургия»
|
2
|
Комбинированный
|
Знакомство с творчеством А. П. Чехова. Характер
главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль
произведения. Юмор и жизнелюбие
повествования
|
Знать:
содержание прочитанного произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного
произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать
характеристику герою
|
Организация совместной учебной деятельности
|
|
|
|
|
39
|
Р/р. Сочинение
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование навыка написания сочинения на заданную
тему
|
Знать:
содержание прочитанного произведения.
Уметь:
выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал,
редактировать написанное
|
Монологический
ответ
|
|
|
|
|
Литература XX века (29
часов)
|
|
40
|
Жанры эпоса, лирики и драмы в произведениях XX века.
Творчество В. Я. Брюсова «Труд», «Хвала
Человеку»
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с жанрами эпоса, лирики и драмы в
творчестве поэтов и писателей ХХ века; совершенствование умения анализировать
лирическое произведение на примере творчества В. Я. Брюсова. Выразительное
чтение лирического произведения
|
Уметь:
анализировать
поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка,
находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)
|
Беседа, проблемные задания
|
|
|
|
|
41–
42
|
Жанры лирики К. Д. Бальмонта. «Бог создал мир из
ничего»
|
2
|
Комбинированный
|
Знакомство с творчеством К. Д. Бальмонта; анализ
лирического произведения; совершенствование навыков выразительного чтения
|
Знать:
основные теоретические понятия и их соотношение.
Уметь:
определять тему, идею, значение заголовка;
находить средства художественной выразительности
|
Беседа, проблемные задания
|
|
|
|
|
43
|
Активность поисков новых жанров в лирике
И. Северянина «Не
завидуй
другу»
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство со своеобразием творчества
И. Северянина;
анализ лирического
произведения; совершенствование навыков выразительного чтения
|
Знать:
наиболее распространенные жанры.
Иметь представление
о многообразии жанров.
Уметь:
выполнять анализ поэтического произведения
|
Беседа, проблемные задания
|
|
|
|
|
44–
45
|
Два перевода стихотворения
Р. Киплинга «Если»,
«Заповедь»
|
2
|
Комбинированный
|
Анализ лирического произведения Р. Киплинга;
совершенствование навыков выразительного чтения
|
Уметь:
привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения и оценки
прочитанного произведения
|
Беседа, проблемные задания
|
|
|
|
|
46
|
Из истории сонета
|
1
|
Комбинированный
|
Работать над содержанием понятия сонет.
Сопоставление и анализ различных жанров
|
Знать:
наиболее распространенные жанры художественных произведений.
Иметь представление о богатстве и многообразии
жанров.
Уметь:
анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории
и теории
литературы
|
Организация совместной учебной деятельности
|
|
|
|
|
47
|
М. Горький. «Старый
год»
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с биографией и своеобразием творчества М.
Горького; совершенствование умения составлять цитат-
ный план эпизода
из сказки «Старый Год». Герои произведения. Элементы притчи
в жанре сказки
|
Знать:
содержание прочитанного произведения.
Уметь:
воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою
|
Организация
совместной
учебной
деятельности
|
|
|
|
|
48
|
М. Горький. «Старуха Изергиль»
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с творчеством М. Горького. Характер
главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль
произведения. Роль пейзажа
в рассказе
|
Знать:
содержание прочитанного произведения.
Уметь:
воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою
|
Организация совместной учебной деятельности
|
|
|
|
|
49
|
Сюжет и герои легенды
о Данко
в рассказе «Старуха Изергиль»
М. Горького
|
1
|
Комбинированный
|
Характер главного героя, его душевные и нравственные
качества. Главная мысль произведения.
|
Знать:
содержание прочитанного произведения.
Уметь:
воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою
|
Организация совместной учебной деятельности
|
|
|
|
|
50
|
Р/р. Сочинение
|
1
|
Развития
речи
|
Формирование навыка написания сочинения на заданную
тему. Выбор жанра сочинения, составление плана.
Подбор цитатного
материала
|
Знать:
содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать идею,
подобрать цитатный материал, редактировать написанное
|
Монологический
ответ
|
|
|
|
|
51–52
|
В. В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее
с Владимиром Маяковским летом на даче»
|
2
|
Комбинированный
|
Новаторство В. Маяковского. Мир гипербол.
Характеристика
героя произведения. Определение отношения автора к герою. Формирование
навыков устной речи
|
Знать:
содержание прочитанного произведения; нравственную проблематику
стихотворения.
Уметь:
самостоятельно
делать выводы об активности авторской позиции; владеть различными видами
пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению
|
Беседа, проблемные задания
|
|
|
|
|
53
|
Сатирические стихи
В. В. Маяковского «Гимн обеду»
|
1
|
Комбинированный
|
Новое оформление старых жанров. Особенности стиля
поэта.
Характеристика героя произведения.
Определение отношения автора к герою.
Сатира В. В. Маяковского
|
Знать:
содержание прочитанного произведения; нравственную проблематику стихотворения.
Уметь:
самостоятельно
делать выводы об активности авторской позиции;
пользоваться
различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному
произведению
|
Беседа, проблемные задания
|
|
|
|
|
54–55
|
М. А. Булга-
ков. «Ревизор
с вышибанием»
|
2
|
Комбинированный
|
Содержание эпизодов фельетона «Ревизор с
вышибанием», вопросы по особенностям и содержанию произведения. Закрепление
умения пересказа эпизода. Связь реального события и сюжета. «Ревизор» Н. В.
Гоголя. Необычная связь эпиграфа с текстом
|
Знать:
содержание прочитанного произведения.
Уметь:
воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою
|
Организация совместной учебной деятельности
|
|
|
|
|
56
|
К. Г. Паустовский.
«Рождение рассказа»
|
1
|
Комбинированный
|
Умение рассказывать
о сюжете, определять
основную мысль произведения. Поэтическая проза К. Г.
Паустовского. Герой рассказа и его поиски творческого
подъема, вдохновения
|
Знать: наиболее
распространенные жанры.
Иметь представление
о богатстве и многообразии жанров.
Уметь:
анализировать
и интерпретировать
художественное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы
|
Организация совместной учебной деятельности
|
|
|
|
|
57
|
Р/р. Рецензирование одного
из изученных произведений
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование навыка написания сочинения на заданную
тему. Выбор жанра сочинения, составление плана,
подбор цитатного
материала
|
Знать:
содержание прочитанного произведения.
Уметь:
выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею,
подобрать цитатный материал, редактировать написанное
|
Монологический
ответ
|
|
|
|
|
58
|
Ф. А. Абрамов. «О чём плачут
лошади»
|
1
|
Комбинированный
|
Представление о произведении Ф. А. Абрамова и
нравственных проблемах, которые в нем поднимаются; совершенствование навыка
анализа художественного произведения
|
Уметь:
выразительно
читать произведение;
анализировать художественный текст; формулировать тему, идею, проблематику;
выражать свою точку зрения
|
Беседа, проблемные задания
|
|
|
|
|
59
|
Из истории эссе
|
1
|
Комбинированный
|
Работа над содержанием понятия эссе. Жанры
устной и письменной речи
|
Уметь:
анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории
и теории
литературы
|
Организация совместной учебной деятельности
|
|
|
|
|
60
|
А. В. Вампилов. «Несравненный Наконечников».
Особенности жанра «водевиль»
|
1
|
Комбинированный
|
Приобщение к восприятию сатиры и юмора. Средства
создания автором юмористического произведения. Серьезные проблемы веселого
жанра
|
Уметь:
выразительно читать произведение; анализировать художественный текст;
формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку
зрения
|
Беседа, проблемные задания
|
|
|
|
|
61–
62
|
События и герои Великой Отечественной войны.
М. А. Шолохов. «Они
сражались
за Родину»
|
2
|
Комбинированный
|
Знакомство с творчеством М. А. Шолохова.
Характер главного
героя, его душевные
и нравственные качества. Главная мысль, жанр произведения. Идея и
проблематика произведения
|
Знать:
содержание прочитанного произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного
произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать
характеристику герою
|
Организация совместной учебной деятельности
|
|
|
|
|
63–
64
|
В. Г. Распутин. «Уроки французского»
|
2
|
Комбинированный
|
Значение названия
рассказа. Гуманизм произведения В. Г. Распутина. Характеристика героя
произведения.
Определение отношения автора к герою.
Формирование навыков устной речи
|
Знать:
содержание прочитанного произведения; нравственную проблематику повести.
Уметь:
самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции;
использовать различные виды пересказа; участвовать в
диалоге по прочитанному произведению
|
Беседа, проблемные задания
|
|
|
|
|
65
|
Роман.
Повесть.
Рассказ.
|
1
|
Комбинированный
|
Обзор богатства жанров, через которые раскрывается
тема войны
(повторение с привлечением ранее изученных произведений). Работа над
содержанием понятий роман, повесть, рассказ
|
Знать: жанры
литературных произведений.
Уметь:
анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории
и теории литературы; привлекать целесообразные формы пересказа в соответствии
с особенностями рода и жанра произведения
|
Беседа, проблемные задания
|
|
|
|
|
66
|
Научно-фантастическая
литература.
Р. Шекли.
«Запах
мысли»
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с творчеством писателя, характером
главного героя, определение главной мысли произведения, поведения и характера
главных героев, их душевных и нравственных качеств
|
Знать:
содержание прочитанного произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного
произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать
характеристику герою
|
Организация совместной учебной деятельности
|
|
|
|
|
67
|
Детективная литература.
А. Конан Дойл.
«Пляшущие человечки»
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с творчеством писателя, характером
главного героя, определение главной мысли произведения, поведения и характера
главных героев, их душевных и нравственных качеств
|
Знать:
содержание прочитанного произведения.
Иметь представление
о богатстве и многообразии жанров.
Уметь:
воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою
|
Организация совместной учебной деятельности
|
|
|
|
|
68
|
Читательская конференция
|
1
|
Комбинированный
|
Умение характеризовать героя произведения,
определять отношение автора к герою. Формирование навыков устной речи
|
|
Беседа, проблемные задания
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.