Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Тематическое планирование по литературе 8 класс по программе Курдюмовой

Тематическое планирование по литературе 8 класс по программе Курдюмовой


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы
минимального

содержания
образования

Требования
к уровню подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Примечания

Дата
проведения

п

л

а

н

ф

а

к

т

1

2

3

4

5


6

7

8

9

10

Введение (1 час)

1

Литература

и время

1

Объяснение нового мате-
риала

Влияние литературы
на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Понимание литературы как искусства слова, формирующего в человеке понятия добра и зла, истины, красоты, справедливости, совести, дружбы, любви, дома, семьи, свободы и ответственности

Представление

об образности

как отличительном признаке художественной литературы, литературе как искусстве слова

Знать: основные теоретические понятия, связанные с изучением произведений.

Уметь: пользоваться различными справочными изданиями

Пересказ статьи




Устное народное творчество (3 часа)

2

Русские исторические

1

Объяснение

Особенности художественной формы произведений устного народного творчества (УНТ). Жанры исторической
тематики в фольклоре. Сюжеты и герои исторических произведений фольклора

Понимать необходимость бережного, сознательного отношения к фольклору как к национальной ценности

Знать: исторические
жанры.

Сообщения уча-




песни. Отражение жизни народа в произведениях фольклора


нового мате-
риала

Уметь: выбирать вид чтения в соответствии с поставленной целью; извлекать информацию из различных источников

щихся




3–4

Народный театр. Драма «Как француз Москву брал»

2

Объяснение нового мате-
риала

Особенности содержания народной драмы: сочетание и чередование трагических сцен с комическими

Использование материала с уроков ИЗО, МХК

Знать: особенности художественной формы.

Уметь: перефразировать мысль; пересказывать, владея монологической и диалогической речью

Беседа




Древнерусская литература (5 часов)

5

История

на страницах произведений Древней Руси. Русская
летопись.«Смерть
Олега от
своего коня»
(«Повесть

временных лет»)

1

Систематизация ЗУН

Идейно-художественные особенности летописи, нравственная проблематика стихотворения: тема судьбы и пророчества. Особен-
ности отражения исторического прошлого

в литературе Средних веков

Русская история

в картинах; самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Знать: историческую
основу стихотворения.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст; использовать различные формы изученных художественных произведений исторической тематики

Беседа




6

Русская воинская повесть. «Повесть о разорении Рязани Батыем»

1

Объяснение нового мате-
риала

Сходство повествования с русскими былинами. События и герои на страницах повести. Евпатий Коловрат как подлинный народный герой

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить
доказательства, используя цитатный материал. Владение монологической и диалогической

речью

Знать: особенности повествования художественного произведения.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять связь литературного произведения со временем; понимать сложности соотношения времен – как отображенного

в произведении, так и соответствующего моменту прочтения

Беседа




7

Житийная

литература

как особый жанр. «Житие князя Александра Невского»
(фрагменты)

1

Объяснение нового мате-
риала

Представление о жанре житийной литературы,

о высоких нравственных и духовных качествах людей, старины русской. Жития святых как исторические повествования

Работа со сло-
варями

Знать: особенности повествования художественного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; пользоваться справочными изданиями, связанными с исторической тематикой

Беседа




8

«Житие преподобного Сергия

Радонеж-
ского»

1

Объяснение нового

мате-
риала

Идейно-художественные особенности произведений житийного

жанра; нравственный
и духовный подвиг
преподобного Сергия Радонежского

Восстановить

по тексту путь

превращения

Варфоломея

в святого
Сергия Радонежского

Знать: биографию Сергия Радонежского.

Уметь: определять связь литературного произведения со временем

Сочинение




9

Р/р. Сочинение по картине М. В. Нестерова «Видение отроку Варфоломею»

1

Комбинированный

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему.
Выбор жанра сочинения, составление плана, подбор цитатного материала

Восстановить

по тексту путь

превращения Варфоломея

в святого
Сергия Радонежского

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное

Монологический

ответ




Литература XVIII века (3 часа)

10

История

на страницах произведений XVIII
века. Общий обзор драматургии века. Характерис-
тика «Истории государства Российского»

Н. М. Ка-
рамзина

1

Объяснение нового мате-
риала

Этапы жизни писателя, понимание вопроса о роли писателя в литературе XVIII века. Жанры исторических произведений: эпические и драматические. Понятие о сентиментализме как литературном направлении, черты сентиментализма в повести. Зарождение романтизма

Мини-сочинение «Какими приемами раскрывает автор «жизнь сердца» своих героев?

Знать: основные этапы жизненного пути
Н. М. Карамзина; условия возникновения сентиментализма как литературного направления; содержание повести.

Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,

проблематику произведения; давать характеристику герою

Беседа




11–

12

Н. М. Карамзин. «Мар-
фа-посад-
ница…»

2

Комбинированный

Оценка событий русской истории в научном и художественном творчестве Н. М. Карамзина. Формирование умения развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный
материал

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: основные этапы жизненного пути
Н. М. Карамзина; условия возникновения сентиментализма как литературного направления; содержание повести.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

Организация совместной деятельности




Литература XIX века (35 часов)

13

Историческое прошлое

в литературе XIX века.

Автор и его позиция
при изобра-
жении вре-

мени минувшего

1

Объяснение нового мате-
риала

Массовая литература

на исторические темы. Особенности отражения исторического прошлого в литературе XIX века, роли автора и его позиции при
изображении времени

минувшего

Свободная работа с поэтическими текстами

Знать: особенности решения проблемы времени на страницах художественного произведения.

Уметь: перефразировать мысль; пересказывать,
владея монологической
и диалогической речью;

определять авторскую позицию писателя

Ответы

на вопросы




14

Былины и их герои в произведениях

XIX века.
Былины
А. Толстого «Илья
Муромец», «Правда»

1

Комбинированный

Своеобразие ритмико-мелодической организации былины; сравнение былины со сказкой: сюжет, система образов, герои; выражение в былинах историчес-
кого сознания русского народа

Былинные герои в картинах и музыке

Знать: своеобразие былин как героических песен эпического характера.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтику былин; использовать различные формы изучения художественных произведений

Ответы

на вопросы




15–

16

Г. У. Лонгфелло. «Песнь

о Гайавате» (перевод

И. А. Бунина)

2

Объяснение нового мате-
риала

Интерес автора к народным легендам и преданиям Америки. Как
в героическом эпосе
народа изображаются его жизнь, национальные традиции, обычаи, трудовые будни
и праздники

Былинные герои в картинах и музыке

Знать: своеобразие былин как героических песен эпического характера.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтику героического эпоса народа

Беседа

по содержанию отдельных глав романа




17

В. Скотт.
Слово о писателе. «Айвенго» как исторический
роман

1

Объяснение нового мате-
риала

Своеобразие «Айвенго» как исторического романа. Вальтер Скотт как родоначальник
исторического романа

Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы

Знать: художественные особенности романа.

Уметь: определять связь

литературного произведения со временем

Ответы

на воп-
росы




18

Историчес-кие басни

И. А. Крыло-

ва «Волк

на псарне»

1

Систематизация ЗУН

Понятие о басне. Знакомство с языковым
своеобразием басен Крылова. Особенности отражения истории
в баснях

Владение навыком объяснения смысла морали

Знать: связь сюжета и образов с событиями истории, специфику жанра басни; понимать аллегорию.

Уметь: определять мораль произведения

Индивидуальные сообщения учащихся




19

А. С. Пушкин. Произведения на историческую тему

в творчестве писателя

1

Систематизация ЗУН

Интерес к истории поэта, А. С. Пушкин в работе над историческим материалом. Богатство исторической тематики в творчестве Пушкина

Работа
А. С. Пушкина над образом
Пугачева (отрывки из «Истории Пугачевского

бунта»
А. С. Пушкина)

Знать: основные факты

жизни и творческого
пути А. С. Пушкина;
содержание изучаемого произведения.

Уметь: применять различные виды пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию

Ответы

на воп-
росы




20

«Песнь о вещем Олеге». Сопоставление с историческим источником («Повесть временных лет»)

1

Объяснение нового мате-
риала

Нравственная пробле-
матика стихотворения: тема судьбы и пророчества. Сюжеты русской летописи в лирике поэта. Поэтическое совершенство произведения и его музыкальное воплощение

Создание устных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: историческую основу стихотворения.

Уметь: воспринимать
и анализировать поэтический текст; пользоваться различными справочными изданиями, связан-
ными с исторической
тематикой

Ответы

на воп-
росы




21

«Полтава»
(фрагменты). Образ Петра
Первого

1

Комбинированный

Общий обзор произведений о Петре в творчестве поэта. Описание битвы и ее главного героя. Образ Петра в поэме – образ вдохновителя
победы

Создание устных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: основные факты жизни и творческого пути

А. С. Пушкина; историч. источники; содержание изучаемого произведения. Уметь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитан. произведен; выявлять авторскую позицию

Ответы

на воп-
росы




22–

23

«Борис Годунов» (сцена

в Чудовом
монастыре)

2

Комбинированный

Наблюдение за жанровым многообразием
в произведениях
А. С. Пушкина на исторические темы. Роль и судьба летописца Пимена в пьесе. Тема власти

и неизбежности расплаты за преступление. Авторская позиция

Создание устных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: основные факты жизни и творческого
пути А. С. Пушкина;
исторические источники; содержание изучаемого произведения.

Уметь: использовать различные виды пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию

Беседа, проб-
лемные
задания




24

Р/р. Подго-товка к ис-полнению

лирических
и драматических произведений

1

Урок развития

речи

Использование различных видов чтения.

Владение монологичес-

кой и диалогической
речью

Владение основными видами публичных

выступлений; следование этическим нормам и правилам ведения диалога

Знать: авторов и содержание изученных художественных произведений.

Уметь: выразительно читать лирические и драматические произведения

Беседа




25

А. С. Пушкин и история. Творческая история романа «Капитанская дочка»

1

Комбинированный

Причины проявления интереса Пушкина к истории. Исторические события и исторические герои на страницах повести. Представление об исторической основе романа, о жанре, композиции, идейном содержании, системе характеров

Работа Пушкина над образом Пугачева
(отрывки
из «Истории
Пугачевского бунта»
А. С. Пушкина)

Знать: основные факты жизни и творческого
пути А. С. Пушкина;
исторические источники; содержание изучаемого произведения.

Уметь: использовать различные виды пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию

Аналитическая
беседа




26–

27

Гринёв: жизненный путь героя. Анализ глав 1–5. Гринёв и Швабрин

2

Комбинированный

Определение жанровых особенностей произведения. Исторические события и исторические герои на страницах повести. Этапы
формирования характера Петра Гринева –
молодого русского
дворянина

Роль отца, матери, Савельича в воспитании Петруши Гринёва.

Сообщения:
џ Первые жизненные испытания П. Гринёва.

џ Что такое милосердие?

Знать: содержание изуча-

емого произведения; этапы формирования характера героя.

Уметь: использовать различные виды пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; определять авторскую позицию писателя

Беседа




28

Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина

1

Комбинированный

Раскрытие смысла названия повести. Душевное богатство, нравственная чистота, народная основа образа
Маши

Создание устных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: содержание
изучаемых глав в тексте; систему художественных образов.

Уметь: использовать различные виды пересказа; строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к поступкам героев; участвовать в диалогах

Беседа




29

Образ Пуга-
чёва в повести. Отношение автора и рассказчика к народной войне

1

Комбинированный

Понимание и раскрытие образа главного героя – Пугачева; формирование представления учащихся о народной войне в анализируемых главах. Взаимоотношения Пугачева и Гринёва в трех сценах

Создание письменных высказываний. Выбор

и использование выразительных средств
языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: исторические сведения о Пугачевском восстании; содержание изучаемого произведения, его проблематику.

Уметь: характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному

Беседа




30–

31

Завершение работы с текстом повести. Художественное своеоб-

разие и приёмы изобразительности в исторической повести

2

Систематизация ЗУН

Проблемы нравственного характера. Оценка основных понятий и проблем, поднятых автором в повести, путем

сравнения и сопоставления изображения событий в художественном произведении

Очерк (эссе)

М. Цветаевой «Пушкин
и Пугачев»
(рассуждение):

џ Роль эпиграфа

в повести;

џ «Честь» – «внутреннее нравственное достоинство
человека»
или отжившее дворянское
понятие?

Знать: содержание и проблематику повести.

Уметь: глубоко анализи-ровать художественный текст; сопоставлять эпи-

зоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; использовать различные виды пересказа

Сочинение




32

Р/р. Подго-
товка к домашнему сочинению. Анализ эпизода из повести А. С. Пушкина «Капитанская
дочка»

1

Комбинированный

Совершенствование навыка написания сочинения на заданную тему; соблюдение признаков выбранного жанра сочинения; выражение своего отношения к предложенным темам. Составление плана, подбор цитатного материала

Поиск нужной информации

по заданной теме. Свободная работа с текстом художественного произведения

Знать: содержание и проблематику изученного произведения.

Уметь: выбрать тему
и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное

Беседа




33

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. Историческая

тема в твор-

честве Лермонтова

1

Комбинированный

Представление об основных фактах био-
графии поэта и особенностях его поэтической манеры; знакомство

с лирикой, символическими образами. Исторический сюжет художественного произведения

Осознанное
и беглое чтение текстов различных стилей
и жанров,

проведение информационно-смыслового анализа текста

Знать: основные факты жизни и творчества
М. Ю. Лермонтова.

Уметь: определять род

и жанр литерат.

Произведен.; выразит. читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литерат. произношения; выражать свое отношение к прочитанному

Монологический

ответ




34

Поэма «Песнь про купца Калашникова». Герои поэмы и их судьбы. Образ Ивана Грозного и его роль в сюжете поэмы

1

Комбинированный

Знакомство с содержанием и нравственной проблематикой поэмы. Исторический сюжет и герои песни. Трагическое столкновение героев. Связь поэмы с устным народным творчеством

Создание письменных высказываний. Выбор

и использование выразительных средств
языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: особенности сюжета поэмы, его историческую основу.

Уметь: анализировать язык поэмы, её связь с устным народным творчеством; определять авторскую позицию
писателя

Беседа




35

Н. В. Гоголь. Историческая повесть «Тарас Бульба». Сюжет повести

1

Комбинированный

Сведения о жизни и творчестве Н. В. Гоголя; содержание и нравственная проблематика исторической повести

Свободная работа с текстами художественных произведений

Знать: содержание повести; нравственную проблематику повести.

Уметь: использовать различные виды пересказа, участвовать в диалоге
по прочитанному произ-
ведению

Беседа

по тексту




36

Тарас и его сыновья – Остап и Андрий.
Сопоставительная характеристика двух братьев

1

Объяснение нового мате-
риала

Героико-патриотический пафос повести. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Художественное своеобразие повести, особенности языка Н. В. Гоголя

Самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы, выявлять авторскую позицию, особенности изображения человека и природы в повести

Знать: содержание понятия деталь произведения.

Уметь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев; определять связь литературного произведения со временем

Организация совместной деятельности




37

Пафос произведения о защите родины. Худо-
жественное мастерство описания в повести

1

Объяснение нового мате-
риала

Героико-патриотический пафос повести, художественное своеобразие повести, особенности языка Н. В. Гоголя. Особенности изображения человека и природы в повести

Самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-
этические темы, выявлять
авторскую
позицию

Знать: содержание понятия деталь произведения.

Уметь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать
героев

Организация совместной деятельности




38

Р/р. Подго-
товка к со-
чинению
по повести Н. В. Гоголя

«Тарас
Бульба»

1

Комбинированный

Совершенствование
навыка написания
сочинения на заданную тему; соблюдение
признаков выбранного

жанра сочинения. Составление плана сочинения, подбор цитатного материала

Создание письменных выска-
зываний. Вы-
бор и использование вырази-

тельных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: содержание
и проблематику изучен-
ного произведения.

Уметь: выбрать тему
и жанр сочинения; соста-

вить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное

Индивидуальные сообщения учащихся




39

Творчество

А. Дюма. Авантюрно-исторические романы писателя. «Три мушке-
тёра»: сюжет, герои, позиция
автора

1

Объяснение нового мате-
риала

Знакомство с содержанием романа и нравственной проблематикой произведения. Мир вымышленных героев на фоне исторических обстоятельств. Причины популярности произведения

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: содержание произведения.

Уметь: определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; определять связь литературного произведения со временем

Беседа

с привлечением текста




40

А. К. Толстой. Слово
о писателе. Родная история в лирике и прозе писателя. Баллада «Василий Шибанов»: сюжет, герои

1

Объяснение нового мате-
риала

Знакомство с содержанием романа и нравственной проблематикой произведения. Эпоха русского Средневековья. Подлинные исторические лица баллады – царь Иван Грозный
и князь Курбский

Свободная работа с текстами художественных произведений

Знать: содержание произведения.

Уметь: определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; пользоваться справочными изданиями

Подробный пересказ фрагментов текста




41

Роман «Князь Серебряный». Сюжет и герои романа. Образ Ивана Грозного. Исторические лица

в романе

1

Комбинированный

Знакомство с содержанием романа и нравственной проблематикой произведения. Эпоха и ее воспроизведение
в романе. Царь Иван Грозный в балладе

и романе

Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: мысль
о взаимосвязи тирании и покорности

Знать: содержание художественного произведения; основные теоретические понятия.

Уметь: определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; использовать различные формы изучения художественного произведения исторической
тематики

Аналитическая
беседа




42–

43

Вымышленные герои: князь Серебряный, Иван Кольцо, Митька и др. Нравственные идеалы автора. Историческая достоверность описаний

2

Комбинированный

Активность использования фольклора в романе. Нравственные идеалы автора. Историческая достоверность описаний. Вымышленные герои и их роль на страницах исторического повествования

Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: мысль
о взаимосвязи тирании и покорности

Знать: содержание
художественного про-
изведения.

Уметь: определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; сопоставлять изображение одних и тех же событий

Анализ стихов




44

Историческое прошлое в русской лирике XIX века. Пафос и лирическое чувство

в стихах
В. А. Жуковского, А. С. Пушкина,
Д. В. Давыдова и др.

1

Комбинированный

Жанры произведений

на темы истории, общее и различие. Причина их популярности. Роль изобразительно-выразительных средств в раскрытии идеи произведения, формирование умения строить письменное высказывание – анализ поэтического текста

Владение монологической и диалогической речью; поиск нужной информации по заданной теме

Знать: жанры произведений на темы истории.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст; составлять письменное высказывание; использовать различные виды искусства для комментирования произведений о конкретной эпохе и для сопоставления произведений разных видов искусств об одной эпохе

Чтение эпизодов




45

Л. Н. Толстой. Личность и судьба писателя. Социально-нравствен-

ные проблемы в рассказе «После бала». Контраст как приём, раскрывающий идею рассказа

1

Объяснение нового мате-
риала

Представление о личности и творчестве
Л. Н. Толстого; история создания рассказа «После бала», особенности композиции рассказа «После бала», понятие о роли приема антитезы в идейной и художественной ткани рассказа. Художественное мастерство писателя

Свободная работа с текстами художественных произведений

Знать: основные факты жизни и творческого пути

Л. Н. Толстого; содержание рассказа.

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения

Аналитическая
беседа




46

Автор и рассказчик в произведении. Моральная ответственность человека за всё происходящее

1

Комбинированный

Прием контраста, раскрывающий идею рассказа, – способ эмоционального воздействия на читателя. Иван Васильевич и полковник. Роль случая в жизни

и судьбе человека

Размышление:

история названия одного рассказа. Сравнение героев по плану сравнительной характеристики

Знать: прием контраста.

Уметь: находить при анализе текста изобразительно-выразительные средства; сопоставлять эпизоды рассказа; пользоваться различными видами пересказа; участвовать в диалоге

Творческая работа




47

Р/р. Сравнительная характеристика полковника и наказываемого

1

Комбинированный

Антитеза как основной приём изображения героев. Значение красочных и звуковых образов при создании сцены истязания беглого солдата

Владение навыком создания собственного текста и его редактирования

Знать: содержание рассказа; приемы анализа текста.

Уметь: сопоставлять эпизоды рассказа; выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному; пользоваться различными видами пересказа

Индивидуальные сообщения учащихся




Литература XX века (21 час)

48

История
на страницах художественной литературы
XX века. Прочность традиций.

Поиски новых форм

1

Комбинированный

Иметь представление об особенностях отражения исторического прошлого в литературе XX века, роли автора
и его позиции при изображении времени минувшего

Свободная работа с текстами художественных произведений

Знать: особенности художественной формы.

Уметь: перефразировать мысль; пересказывать прочитанное, используя монологическую и диалогическую речь

Ответы

на вопросы










49

Былины и их герои на страницах поэзии XX века.

И. А. Бунин,
К. Д. Бальмонт, Е. М. Винокуров

1

Комбинированный

Былины и их герои
в произведениях
XX века. Трансформация образа былинного героя. Художественное своеобразие произведений И. А. Бунина,
К. Д. Бальмонта,
Е. М. Винокурова

Выразительные средства языка

Знать: авторов и содержание художественных произведений.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст; сопоставлять изображение одних и тех же событий в произведениях разных писателей

Индивидуальные сообщения учащихся




50–51

Ю. Н. Тынянов. Слово

о писателе.
Тема истории на страницах произведений
Ю. Н. Тынянова. «Подпоручик Киже» и тема деспотизма

2

Комбинированный

Знакомство с содержанием романа и нравственной проблематикой произведения. Исторический анекдот. Язык и стиль, помогающий воссоздать картины русской истории

Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: мысль о взаимосвязи деспотизма и покорности

Знать: содержание произведения.

Уметь: определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; определять авторскую позицию писателя

Аналитическая
беседа




52

Повесть
«Восковая персона».

Образ Петра и его окружения. Эпоха на страницах повести

1

Комбинированный

Повесть о судьбе Петра Великого и его наследии. Знакомство с содержанием исторической повести и нравственной проблематикой произведения. Изображение психологического состояния персонажа

Самостоятельно делать выводы, выявлять

авторскую позицию и художественную концепцию произведения: мысль о взаимосвязи эпохи и характеров
людей

Знать: содержание произведения.

Уметь: определять нрав-ственную проблематику произведения; пользоваться различными видами
пересказа; использовать различные формы изучения художественных произведений исторической тематики

Беседа, индиви-
дуальные

сообщения учащихся




53–

54

Марк Алданов. Слово о писателе. Тема героического прошлого России. Тетралогия «Мыслитель». «Чёртов мост» как один
из романов

о славе русского оружия

2

Комбинированный

Знакомство с содержанием исторического романа и нравственной проблематикой произведения автора русского зарубежья. Циклы исторических романов
(тетралогия). Образ
Суворова

Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: мысль о взаимосвязи тирании и покор-
ности

Знать: содержание произведения.

Уметь: определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; справочными изданиями, связанными с исторической тематикой

Беседа, индивидуальные сообщения учащихся




55

С. Цвейг.
Биографические труды

и исторические миниатюры писателя. События
и герои исторических миниатюр

1

Комбинированный

Знакомство с содержанием романа и нравственной проблематикой

произведения. Чувство времени. Понятие исторической миниатюры. Мастерство батальных сцен в исторической
миниатюре. Образ
Наполеона

Самостоятельно делать выводы, выявлять

авторскую позицию и художественную концепцию произведения: мысль о взаимосвязи тирании и покор-
ности

Знать: содержание произведения.

Уметь: определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; определять авторскую позицию писателя

Беседа








56

Внеклассное чтение. Урок обсуждения самостоятельно прочитанного произведения

1

Комбинированный

Знакомство с содержанием романа и нравственной проблематикой самостоятельно прочитанного произведения

Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения

Знать: содержание литературного произведения.

Уметь: определять нрав-
ственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа

Индивидуальные сообщения учащихся




57

Б. Васильев. Слово о писателе и его творчестве. «Утоли моя печали…» как роман
о судьбах властителей и простых
людей

1

Комбинированный

Знакомство с содержанием романа и нравственной проблематикой произведения. Взаимоотношения власти и народа. Понимание автором и его героями
причин ходынской
трагедии

Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: мысль о взаимосвязи тирании и покор-
ности

Знать: содержание литературного произведения.

Уметь: определять нравствен. Проблемат. произведения; пользоваться различ. видами пересказа; использовать различ. формы изучения худ. Произвед. исторической тематики

Беседа




58

Сюжет и герои повести: семья Олексиных, Иван
Каляев и др. Проблема трагического на страницах романа

1

Комбинированный

Знакомство с содержанием романа и нравственной проблематикой произведения. Обыденная жизнь людей на фоне трагических страниц родной истории как расширение палитры исторической прозы

Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую
позицию и художественную
концепцию произведения

Знать: содержание произведения.

Уметь: определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа; пользоваться различными справочными изданиями

Организация совместной деятельности




59–

60

Великая Отечественная война в русской лирике

2

Комбинированный

Представление об основных фактах биографии поэтов эпохи ВОВ и особенностях их поэтической манеры. Знакомство с лирикой, символическими образами

Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, прове-
дение информационно-смыслового анализа текста

Уметь: определять род
и жанр литературного произведения; выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного произношения; выражать свое отношение к прочитанному

Выразительное чтение стихов о ВОВ




61

Л. М. Леонов. Тема
Великой
Отечественной войны
в послевоенной драматургии.
Сюжет пье-сы «Золотая карета». Композиция пьесы, герои

1

Объяснение нового мате-
риала

Знакомство с содержанием пьесы и нравственной проблематикой произведения.

Романтический настрой автора при создании образов героев

и истолкование их
отношения к судьбе
человека

Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую
позицию и ху-дожественную концепцию

произведения

Знать: содержание литературного произведения.

Уметь: определять нрав-ственную проблематику произведения; пользоваться различными видами
пересказа; определять

связь литературного произведения со временем

Организация совместной деятельности




62

Судьбы героев пьесы и их идеалы. Нравственные проблемы, поставлен-ные в произведени,

их характер

и решения

1

Комбинированный

Проблемы нравственного характера. Самостоятельная оценка учащимися основных понятий и проблем, поднятых автором в пьесе,
путем сравнения и сопоставления

Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение

Знать: содержание и проблематику пьесы.

Уметь: глубоко анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение
к прочитанному; пользоваться различными видами пересказа

Сочинение




63

Р/р. Подготовка к сочинению по самостоят. прочитан-ному историческо-му произведе-нию

1

Комбинированный

Совершенствование навыка написания сочинения на заданную тему; соблюдение признаков выбранного жанра сочинения; выражение своего отношения к предложенным темам

Создание письменных высказываний. Выбор

и использование выразительных средств
языка в соответствии с коммуникатив-ной задачей

Знать: содержание и проблематику произведения.

Уметь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать

свою точку зрения; редактировать написанное

Индивидуальные сообщения учащихся




64

История на страницах поэзии XX века. Общий обзор.
Лирика
В. Брюсова, З. Гиппиус, Н. Гумилёва

1

Комбинированный

Мировосприятие лирического героя в поэзии

XX века. Тема прошлого как одна из главных тем лирики поэтов XX столетия

Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей
и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста

Знать: авторов и содержание художественных произведений.

Уметь: определять род

и жанр литературного произведения, связь литературного произведения со временем; использовать различные виды искусства для комментирования
произведений литературы XX века; выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного произношения; выражать свое отношение к прочитанному

Выразительное чтение.
Беседа
по воп-
росам




65

Мотивы былого в лирике

М. Кузмина,

М. Цветаевой, Е. Евтушенко и др.

1

Комбинированный

Образ лирического героя в стихах. Лирические раздумья об исторических событиях, о свершениях и ошибках человечества

Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, прове-
дение информационно-смыслового анализа текста

Аналитическая
беседа




66

Повторение

по теме «Литература
XX века»

1

Систематизация ЗУН

Темы, сюжеты, особенности композиции произведений XX века

Письменные ответы на вопросы




67

Р/р. Пись-менные ответы на проб-

лемные
вопросы

1

Комбинирован-

ный

Совершенствование навыка написания развернутого высказывания

на заданную тему.
Выбор темы произве-
дения

Осознанное и беглое чтение текстов различ-

ных стилей
и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста

Уметь: определять род

и жанр литературного произведения; формулиро-

вать тему, идею, пробле-матику произведения;
выразительно читать
произведения

Письменные ответы на

вопросы




68-69

Р/р. Обсуждение работ
учащихся

2

Комбинированный

Поиск нужной информации по заданной теме; использование различных видов чтения. Выявление авторской позиции и художественной концепции произведения: сюжет, система образов

Использование различных видов чтения; умение перефразировать мысль; владение монологической

и диалогической речью

Знать: образную природу словесного искусства; содержание изучаемого произведения.

Уметь: самостоятельно
делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: сюжет, систему образов

Беседа, проблемные задания

.



70

Резервный урок

1












Автор
Дата добавления 04.05.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров55
Номер материала ДБ-065642
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх