|
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Тип урока
|
Элементы
минимального
содержания
образования
|
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
|
Вид
контроля
|
Примечания
|
Дата
проведения
|
|
п
л
а
н
|
ф
а
к
т
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
Введение (1 час)
|
|
1
|
Литература
и время
|
1
|
Объяснение
нового мате-
риала
|
Влияние литературы
на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Понимание
литературы как искусства слова, формирующего в человеке понятия добра и зла, истины,
красоты, справедливости, совести, дружбы, любви, дома, семьи, свободы и
ответственности
Представление
об образности
как отличительном признаке художественной
литературы, литературе как искусстве слова
|
Знать:
основные теоретические понятия, связанные с изучением произведений.
Уметь:
пользоваться различными справочными изданиями
|
Пересказ статьи
|
|
|
|
|
Устное народное
творчество (3 часа)
|
|
2
|
Русские исторические
|
1
|
Объяснение
|
Особенности художественной формы произведений
устного народного творчества (УНТ). Жанры исторической
тематики в фольклоре. Сюжеты и герои исторических произведений фольклора
Понимать необходимость бережного, сознательного
отношения к фольклору как к национальной ценности
|
Знать:
исторические
жанры.
|
Сообщения уча-
|
|
|
|
|
песни. Отражение жизни народа в произведениях
фольклора
|
|
нового
мате-
риала
|
Уметь:
выбирать вид чтения в соответствии с поставленной целью; извлекать информацию
из различных источников
|
щихся
|
|
|
|
|
3–4
|
Народный театр. Драма «Как француз Москву брал»
|
2
|
Объяснение
нового мате-
риала
|
Особенности содержания народной драмы: сочетание и
чередование трагических сцен с комическими
Использование материала с уроков ИЗО, МХК
|
Знать:
особенности художественной формы.
Уметь:
перефразировать мысль; пересказывать, владея монологической и диалогической
речью
|
Беседа
|
|
|
|
|
Древнерусская
литература (5 часов)
|
|
5
|
История
на страницах произведений Древней Руси. Русская
летопись.«Смерть
Олега от
своего коня»
(«Повесть
временных лет»)
|
1
|
Систематизация ЗУН
|
Идейно-художественные особенности летописи,
нравственная проблематика стихотворения: тема судьбы и пророчества. Особен-
ности отражения исторического прошлого
в литературе Средних веков
Русская история
в картинах; самостоятельно делать выводы, строить
рассуждения на нравственно-этические темы
|
Знать:
историческую
основу стихотворения.
Уметь:
воспринимать и анализировать поэтический текст; использовать различные формы
изученных художественных произведений исторической тематики
|
Беседа
|
|
|
|
|
6
|
Русская воинская повесть. «Повесть о разорении
Рязани Батыем»
|
1
|
Объяснение
нового мате-
риала
|
Сходство повествования с русскими былинами. События
и герои на страницах повести. Евпатий Коловрат как подлинный народный герой
Умение развернуто обосновывать суждения, приводить
доказательства, используя цитатный материал. Владение монологической и диалогической
речью
|
Знать:
особенности повествования художественного произведения.
Уметь:
воспринимать
и анализировать текст; определять связь литературного произведения со
временем; понимать сложности соотношения времен – как отображенного
в произведении, так и соответствующего моменту
прочтения
|
Беседа
|
|
|
|
|
7
|
Житийная
литература
как особый жанр. «Житие князя Александра Невского»
(фрагменты)
|
1
|
Объяснение
нового мате-
риала
|
Представление о жанре житийной литературы,
о высоких нравственных и духовных качествах людей,
старины русской. Жития святых как исторические повествования
Работа со сло-
варями
|
Знать:
особенности повествования художественного произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст; пользоваться справочными изданиями,
связанными с исторической тематикой
|
Беседа
|
|
|
|
|
8
|
«Житие преподобного Сергия
Радонеж-
ского»
|
1
|
Объяснение
нового
мате-
риала
|
Идейно-художественные особенности произведений
житийного
жанра; нравственный
и духовный подвиг
преподобного Сергия Радонежского
Восстановить
по тексту путь
превращения
Варфоломея
в святого
Сергия Радонежского
|
Знать:
биографию Сергия Радонежского.
Уметь:
определять связь литературного произведения со временем
|
Сочинение
|
|
|
|
|
9
|
Р/р. Сочинение по картине М.
В. Нестерова «Видение отроку Варфоломею»
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование навыка написания сочинения на заданную
тему.
Выбор жанра сочинения, составление плана, подбор цитатного материала
Восстановить
по тексту путь
превращения Варфоломея
в святого
Сергия Радонежского
|
Знать:
содержание прочитанного произведения.
Уметь:
выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал,
редактировать написанное
|
Монологический
ответ
|
|
|
|
|
Литература XVIII века
(3 часа)
|
|
10
|
История
на страницах произведений XVIII
века. Общий обзор драматургии века. Характерис-
тика «Истории государства Российского»
Н. М. Ка-
рамзина
|
1
|
Объяснение
нового мате-
риала
|
Этапы жизни писателя, понимание вопроса о роли
писателя в литературе XVIII века. Жанры исторических произведений: эпические
и драматические. Понятие о сентиментализме как литературном направлении,
черты сентиментализма в повести. Зарождение романтизма
Мини-сочинение «Какими приемами раскрывает автор
«жизнь сердца» своих героев?
|
Знать:
основные этапы жизненного пути
Н. М. Карамзина; условия возникновения сентиментализма как литературного
направления; содержание повести.
Уметь:
воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику
герою
|
Беседа
|
|
|
|
|
11–
12
|
Н. М. Карамзин. «Мар-
фа-посад-
ница…»
|
2
|
Комбинированный
|
Оценка событий русской истории в научном и
художественном творчестве Н. М. Карамзина. Формирование умения развернуто
обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный
материал
Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы
|
Знать:
основные этапы жизненного пути
Н. М. Карамзина; условия возникновения сентиментализма как литературного
направления; содержание повести.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного
произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать
характеристику герою
|
Организация совместной деятельности
|
|
|
|
|
Литература XIX века (35
часов)
|
|
13
|
Историческое прошлое
в литературе XIX века.
Автор и его позиция
при изобра-
жении вре-
мени минувшего
|
1
|
Объяснение
нового мате-
риала
|
Массовая литература
на исторические темы. Особенности отражения
исторического прошлого в литературе XIX века, роли автора и его позиции при
изображении времени
минувшего
Свободная работа с поэтическими текстами
|
Знать:
особенности решения проблемы времени на страницах художественного
произведения.
Уметь:
перефразировать мысль; пересказывать,
владея монологической
и диалогической речью;
определять авторскую позицию писателя
|
Ответы
на вопросы
|
|
|
|
|
14
|
Былины и их герои в произведениях
XIX века.
Былины
А. Толстого «Илья
Муромец», «Правда»
|
1
|
Комбинированный
|
Своеобразие ритмико-мелодической организации былины;
сравнение былины со сказкой: сюжет, система образов, герои; выражение в
былинах историчес-
кого сознания русского народа
Былинные герои в картинах и музыке
|
Знать:
своеобразие былин как героических песен эпического характера.
Уметь:
воспринимать и анализировать поэтику былин; использовать различные формы
изучения художественных произведений
|
Ответы
на вопросы
|
|
|
|
|
15–
16
|
Г. У. Лонгфелло. «Песнь
о Гайавате» (перевод
И. А. Бунина)
|
2
|
Объяснение
нового мате-
риала
|
Интерес автора к народным легендам и преданиям
Америки. Как
в героическом эпосе
народа изображаются его жизнь, национальные традиции, обычаи, трудовые будни
и праздники
Былинные герои в картинах и музыке
|
Знать:
своеобразие былин как героических песен эпического характера.
Уметь:
воспринимать и анализировать поэтику героического эпоса народа
|
Беседа
по содержанию отдельных глав романа
|
|
|
|
|
17
|
В. Скотт.
Слово о писателе. «Айвенго» как исторический
роман
|
1
|
Объяснение
нового мате-
риала
|
Своеобразие «Айвенго» как исторического романа.
Вальтер Скотт как родоначальник
исторического романа
Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы
|
Знать:
художественные особенности романа.
Уметь:
определять связь
литературного произведения со временем
|
Ответы
на воп-
росы
|
|
|
|
18
|
Историчес-кие басни
И. А. Крыло-
ва «Волк
на псарне»
|
1
|
Систематизация ЗУН
|
Понятие о басне. Знакомство с языковым
своеобразием басен Крылова. Особенности отражения истории
в баснях
Владение навыком объяснения смысла морали
|
Знать:
связь сюжета и образов с событиями истории, специфику жанра басни; понимать
аллегорию.
Уметь:
определять мораль произведения
|
Индивидуальные сообщения учащихся
|
|
|
|
|
19
|
А. С. Пушкин. Произведения на историческую тему
в творчестве писателя
|
1
|
Систематизация ЗУН
|
Интерес к истории поэта, А. С. Пушкин в работе над
историческим материалом. Богатство исторической тематики в творчестве Пушкина
Работа
А. С. Пушкина над образом
Пугачева (отрывки из «Истории Пугачевского
бунта»
А. С. Пушкина)
|
Знать:
основные факты
жизни и творческого
пути А. С. Пушкина;
содержание изучаемого произведения.
Уметь:
применять различные виды пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному
произведению; выявлять авторскую позицию
|
Ответы
на воп-
росы
|
|
|
|
|
20
|
«Песнь о вещем Олеге». Сопоставление с историческим
источником («Повесть временных лет»)
|
1
|
Объяснение
нового мате-
риала
|
Нравственная пробле-
матика стихотворения: тема судьбы и пророчества. Сюжеты русской летописи в
лирике поэта. Поэтическое совершенство произведения и его музыкальное
воплощение
Создание устных высказываний. Выбор и использование
выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей
|
Знать:
историческую основу стихотворения.
Уметь:
воспринимать
и анализировать поэтический текст; пользоваться различными справочными
изданиями, связан-
ными с исторической
тематикой
|
Ответы
на воп-
росы
|
|
|
|
21
|
«Полтава»
(фрагменты). Образ Петра
Первого
|
1
|
Комбинированный
|
Общий обзор произведений о Петре в творчестве поэта.
Описание битвы и ее главного героя. Образ Петра в поэме – образ вдохновителя
победы
Создание устных высказываний. Выбор и использование
выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей
|
Знать:
основные факты жизни и творческого пути
А. С. Пушкина; историч. источники; содержание
изучаемого произведения. Уметь: владеть различными видами
пересказа; участвовать в диалоге по прочитан. произведен; выявлять авторскую
позицию
|
Ответы
на воп-
росы
|
|
|
|
|
22–
23
|
«Борис Годунов» (сцена
в Чудовом
монастыре)
|
2
|
Комбинированный
|
Наблюдение за жанровым многообразием
в произведениях
А. С. Пушкина на исторические темы. Роль и судьба летописца Пимена в пьесе.
Тема власти
и неизбежности расплаты за преступление. Авторская
позиция
Создание устных высказываний. Выбор и использование
выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей
|
Знать:
основные факты жизни и творческого
пути А. С. Пушкина;
исторические источники; содержание изучаемого произведения.
Уметь:
использовать различные виды пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному
произведению; выявлять авторскую позицию
|
Беседа, проб-
лемные
задания
|
|
|
|
|
24
|
Р/р. Подго-товка к
ис-полнению
лирических
и драматических произведений
|
1
|
Урок развития
речи
|
Использование различных видов чтения.
Владение монологичес-
кой
и диалогической
речью
Владение основными видами публичных
выступлений; следование этическим нормам и правилам
ведения диалога
|
Знать:
авторов и содержание изученных художественных произведений.
Уметь:
выразительно читать лирические и драматические произведения
|
Беседа
|
|
|
|
|
25
|
А. С. Пушкин и история. Творческая история романа
«Капитанская дочка»
|
1
|
Комбинированный
|
Причины проявления интереса Пушкина к истории.
Исторические события и исторические герои на страницах повести. Представление
об исторической основе романа, о жанре, композиции, идейном содержании,
системе характеров
Работа Пушкина над образом Пугачева
(отрывки
из «Истории
Пугачевского бунта»
А. С. Пушкина)
|
Знать:
основные факты жизни и творческого
пути А. С. Пушкина;
исторические источники; содержание изучаемого произведения.
Уметь:
использовать различные виды пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному
произведению; выявлять авторскую позицию
|
Аналитическая
беседа
|
|
|
|
|
26–
27
|
Гринёв: жизненный путь героя. Анализ глав 1–5.
Гринёв и Швабрин
|
2
|
Комбинированный
|
Определение жанровых особенностей произведения.
Исторические события и исторические герои на страницах повести. Этапы
формирования характера Петра Гринева –
молодого русского
дворянина
Роль отца, матери, Савельича в воспитании Петруши
Гринёва.
Сообщения:
џ Первые жизненные испытания П. Гринёва.
џ Что такое милосердие?
|
Знать:
содержание изуча-
емого произведения; этапы формирования характера
героя.
Уметь:
использовать различные виды пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному
произведению; определять авторскую позицию писателя
|
Беседа
|
|
|
|
28
|
Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина
|
1
|
Комбинированный
|
Раскрытие смысла названия повести. Душевное
богатство, нравственная чистота, народная основа образа
Маши
Создание устных высказываний. Выбор и использование
выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей
|
Знать:
содержание
изучаемых глав в тексте; систему художественных образов.
Уметь:
использовать различные виды пересказа; строить устные и письменные
высказывания; выражать свое отношение к поступкам героев; участвовать в
диалогах
|
Беседа
|
|
|
|
|
29
|
Образ Пуга-
чёва в повести. Отношение автора и рассказчика к народной войне
|
1
|
Комбинированный
|
Понимание и раскрытие образа главного героя –
Пугачева; формирование представления учащихся о народной войне в
анализируемых главах. Взаимоотношения Пугачева и Гринёва в трех сценах
Создание письменных высказываний. Выбор
и использование выразительных средств
языка в соответствии с коммуникативной задачей
|
Знать:
исторические сведения о Пугачевском восстании; содержание изучаемого
произведения, его проблематику.
Уметь:
характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять авторскую позицию и
свое отношение к прочитанному
|
Беседа
|
|
|
|
|
30–
31
|
Завершение работы с текстом повести. Художественное
своеоб-
разие и приёмы изобразительности в исторической
повести
|
2
|
Систематизация ЗУН
|
Проблемы нравственного характера. Оценка основных
понятий и проблем, поднятых автором в повести, путем
сравнения и сопоставления изображения событий в
художественном произведении
Очерк (эссе)
М. Цветаевой «Пушкин
и Пугачев»
(рассуждение):
џ Роль эпиграфа
в повести;
џ «Честь» – «внутреннее
нравственное достоинство
человека»
или отжившее дворянское
понятие?
|
Знать:
содержание и проблематику повести.
Уметь:
глубоко анализи-ровать художественный текст; сопоставлять эпи-
зоды и сравнивать поступки и характеры героев;
выражать свое отношение к прочитанному; использовать различные виды пересказа
|
Сочинение
|
|
|
|
|
32
|
Р/р. Подго-
товка к домашнему сочинению. Анализ эпизода из повести А. С. Пушкина
«Капитанская
дочка»
|
1
|
Комбинированный
|
Совершенствование навыка написания сочинения на
заданную тему; соблюдение признаков выбранного жанра сочинения; выражение
своего отношения к предложенным темам. Составление плана, подбор цитатного
материала
Поиск нужной информации
по заданной теме. Свободная работа с текстом
художественного произведения
|
Знать:
содержание и проблематику изученного произведения.
Уметь:
выбрать тему
и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею,
подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать
написанное
|
Беседа
|
|
|
|
|
33
|
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. Историческая
тема в твор-
честве Лермонтова
|
1
|
Комбинированный
|
Представление об основных фактах био-
графии поэта и особенностях его поэтической манеры; знакомство
с лирикой, символическими образами. Исторический
сюжет художественного произведения
Осознанное
и беглое чтение текстов различных стилей
и жанров,
проведение информационно-смыслового анализа текста
|
Знать:
основные факты жизни и творчества
М. Ю. Лермонтова.
Уметь:
определять род
и жанр литерат.
Произведен.; выразит. читать произведение, в том
числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литерат. произношения;
выражать свое отношение к прочитанному
|
Монологический
ответ
|
|
|
|
|
34
|
Поэма «Песнь про купца Калашникова». Герои поэмы и
их судьбы. Образ Ивана Грозного и его роль в сюжете поэмы
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с содержанием и нравственной
проблематикой поэмы. Исторический сюжет и герои песни. Трагическое
столкновение героев. Связь поэмы с устным народным творчеством
Создание письменных высказываний. Выбор
и использование выразительных средств
языка в соответствии с коммуникативной задачей
|
Знать:
особенности сюжета поэмы, его историческую основу.
Уметь:
анализировать язык поэмы, её связь с устным народным творчеством; определять
авторскую позицию
писателя
|
Беседа
|
|
|
|
|
35
|
Н. В. Гоголь. Историческая повесть «Тарас Бульба».
Сюжет повести
|
1
|
Комбинированный
|
Сведения о жизни и творчестве Н. В. Гоголя; содержание
и нравственная проблематика исторической повести
Свободная работа с текстами художественных
произведений
|
Знать:
содержание повести; нравственную проблематику повести.
Уметь:
использовать различные виды пересказа, участвовать в диалоге
по прочитанному произ-
ведению
|
Беседа
по тексту
|
|
|
|
36
|
Тарас и его сыновья – Остап и Андрий.
Сопоставительная характеристика двух братьев
|
1
|
Объяснение
нового мате-
риала
|
Героико-патриотический пафос повести. Остап и
Андрий, принцип контраста в изображении героев. Художественное своеобразие
повести, особенности языка Н. В. Гоголя
Самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на
нравственно-этические темы, выявлять авторскую позицию, особенности
изображения человека и природы в повести
|
Знать:
содержание понятия деталь произведения.
Уметь:
выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и
сравнивать героев; определять связь литературного произведения со временем
|
Организация совместной деятельности
|
|
|
|
|
37
|
Пафос произведения о защите родины. Худо-
жественное мастерство описания в повести
|
1
|
Объяснение
нового мате-
риала
|
Героико-патриотический пафос повести, художественное
своеобразие повести, особенности языка Н. В. Гоголя. Особенности изображения
человека и природы в повести
Самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на
нравственно-
этические темы, выявлять
авторскую
позицию
|
Знать:
содержание понятия деталь произведения.
Уметь:
выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и
сравнивать
героев
|
Организация совместной деятельности
|
|
|
|
|
38
|
Р/р. Подго-
товка к со-
чинению
по повести Н. В. Гоголя
«Тарас
Бульба»
|
1
|
Комбинированный
|
Совершенствование
навыка написания
сочинения на заданную тему; соблюдение
признаков выбранного
жанра сочинения. Составление плана сочинения, подбор
цитатного материала
Создание письменных выска-
зываний. Вы-
бор и использование вырази-
тельных
средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей
|
Знать:
содержание
и проблематику изучен-
ного произведения.
Уметь:
выбрать тему
и жанр сочинения; соста-
вить план к выбранной теме; сформулировать идею,
подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать
написанное
|
Индивидуальные сообщения учащихся
|
|
|
|
|
39
|
Творчество
А. Дюма. Авантюрно-исторические романы писателя.
«Три мушке-
тёра»: сюжет, герои, позиция
автора
|
1
|
Объяснение
нового мате-
риала
|
Знакомство с содержанием романа и нравственной
проблематикой произведения. Мир вымышленных героев на фоне исторических
обстоятельств. Причины популярности произведения
Свободная работа с текстами, с дополнительной
литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
|
Знать:
содержание произведения.
Уметь:
определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными
видами пересказа; определять связь литературного произведения со временем
|
Беседа
с привлечением текста
|
|
|
|
|
40
|
А. К. Толстой. Слово
о писателе. Родная история в лирике и прозе писателя. Баллада «Василий
Шибанов»: сюжет, герои
|
1
|
Объяснение
нового мате-
риала
|
Знакомство с содержанием романа и нравственной
проблематикой произведения. Эпоха русского Средневековья. Подлинные
исторические лица баллады – царь Иван Грозный
и князь Курбский
Свободная работа с текстами художественных
произведений
|
Знать:
содержание произведения.
Уметь:
определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными
видами пересказа; пользоваться справочными изданиями
|
Подробный пересказ фрагментов текста
|
|
|
|
41
|
Роман «Князь Серебряный». Сюжет и герои романа.
Образ Ивана Грозного. Исторические лица
в романе
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с содержанием романа и нравственной
проблематикой произведения. Эпоха и ее воспроизведение
в романе. Царь Иван Грозный в балладе
и романе
Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую
позицию и художественную концепцию произведения: мысль
о взаимосвязи тирании и покорности
|
Знать:
содержание художественного произведения; основные теоретические понятия.
Уметь:
определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными
видами пересказа; использовать различные формы изучения художественного
произведения исторической
тематики
|
Аналитическая
беседа
|
|
|
|
|
42–
43
|
Вымышленные герои: князь Серебряный, Иван Кольцо,
Митька и др. Нравственные идеалы автора. Историческая достоверность описаний
|
2
|
Комбинированный
|
Активность использования фольклора в романе.
Нравственные идеалы автора. Историческая достоверность описаний. Вымышленные
герои и их роль на страницах исторического повествования
Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую
позицию и художественную концепцию произведения: мысль
о взаимосвязи тирании и покорности
|
Знать:
содержание
художественного про-
изведения.
Уметь:
определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными
видами пересказа; сопоставлять изображение одних и тех же событий
|
Анализ стихов
|
|
|
|
44
|
Историческое прошлое в русской лирике XIX века.
Пафос и лирическое чувство
в стихах
В. А. Жуковского, А. С. Пушкина,
Д. В. Давыдова и др.
|
1
|
Комбинированный
|
Жанры произведений
на темы истории, общее и различие. Причина их
популярности. Роль изобразительно-выразительных средств в раскрытии идеи
произведения, формирование умения строить письменное высказывание – анализ
поэтического текста
Владение монологической и диалогической речью; поиск
нужной информации по заданной теме
|
Знать:
жанры произведений на темы истории.
Уметь:
воспринимать и анализировать поэтический текст; составлять письменное
высказывание; использовать различные виды искусства для комментирования
произведений о конкретной эпохе и для сопоставления произведений разных видов
искусств об одной эпохе
|
Чтение эпизодов
|
|
|
|
|
45
|
Л. Н. Толстой. Личность и судьба писателя.
Социально-нравствен-
ные проблемы в рассказе «После бала». Контраст как
приём, раскрывающий идею рассказа
|
1
|
Объяснение
нового мате-
риала
|
Представление о личности и творчестве
Л. Н. Толстого; история создания рассказа «После бала», особенности
композиции рассказа «После бала», понятие о роли приема антитезы в идейной и
художественной ткани рассказа. Художественное мастерство писателя
Свободная работа с текстами художественных
произведений
|
Знать:
основные факты жизни и творческого пути
Л. Н. Толстого; содержание рассказа.
Уметь:
воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части
рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею,
проблематику произведения
|
Аналитическая
беседа
|
|
|
|
46
|
Автор и рассказчик в произведении. Моральная
ответственность человека за всё происходящее
|
1
|
Комбинированный
|
Прием контраста, раскрывающий идею рассказа, –
способ эмоционального воздействия на читателя. Иван Васильевич и полковник.
Роль случая в жизни
и судьбе человека
Размышление:
история названия одного рассказа. Сравнение героев
по плану сравнительной характеристики
|
Знать:
прием контраста.
Уметь:
находить при анализе текста изобразительно-выразительные средства;
сопоставлять эпизоды рассказа; пользоваться различными видами пересказа;
участвовать в диалоге
|
Творческая работа
|
|
|
|
|
47
|
Р/р. Сравнительная
характеристика полковника и наказываемого
|
1
|
Комбинированный
|
Антитеза как основной приём изображения героев.
Значение красочных и звуковых образов при создании сцены истязания беглого
солдата
Владение навыком создания собственного текста и его
редактирования
|
Знать:
содержание рассказа; приемы анализа текста.
Уметь:
сопоставлять эпизоды рассказа; выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному; пользоваться различными видами
пересказа
|
Индивидуальные сообщения учащихся
|
|
|
|
|
Литература XX века (21
час)
|
|
48
|
История
на страницах художественной литературы
XX века. Прочность традиций.
Поиски новых форм
|
1
|
Комбинированный
|
Иметь представление об особенностях отражения
исторического прошлого в литературе XX века, роли автора
и его позиции при изображении времени минувшего
Свободная работа с текстами художественных
произведений
|
Знать:
особенности художественной формы.
Уметь:
перефразировать мысль; пересказывать прочитанное, используя монологическую и
диалогическую речь
|
Ответы
на вопросы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
49
|
Былины и их герои на страницах поэзии XX века.
И. А. Бунин,
К. Д. Бальмонт, Е. М. Винокуров
|
1
|
Комбинированный
|
Былины и их герои
в произведениях
XX века. Трансформация образа былинного героя. Художественное своеобразие
произведений И. А. Бунина,
К. Д. Бальмонта,
Е. М. Винокурова
Выразительные средства языка
|
Знать:
авторов и содержание художественных произведений.
Уметь:
воспринимать и анализировать поэтический текст; сопоставлять изображение
одних и тех же событий в произведениях разных писателей
|
Индивидуальные сообщения учащихся
|
|
|
|
|
50–51
|
Ю. Н. Тынянов. Слово
о писателе.
Тема истории на страницах произведений
Ю. Н. Тынянова. «Подпоручик Киже» и тема деспотизма
|
2
|
Комбинированный
|
Знакомство с содержанием романа и нравственной
проблематикой произведения. Исторический анекдот. Язык и стиль, помогающий
воссоздать картины русской истории
Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую
позицию и художественную концепцию произведения: мысль о взаимосвязи
деспотизма и покорности
|
Знать:
содержание произведения.
Уметь:
определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными
видами пересказа; определять авторскую позицию писателя
|
Аналитическая
беседа
|
|
|
|
|
52
|
Повесть
«Восковая персона».
Образ
Петра и его окружения. Эпоха на страницах повести
|
1
|
Комбинированный
|
Повесть о судьбе Петра Великого и его наследии.
Знакомство с содержанием исторической повести и нравственной проблематикой
произведения. Изображение психологического состояния персонажа
Самостоятельно делать выводы, выявлять
авторскую позицию и художественную концепцию
произведения: мысль о взаимосвязи эпохи и характеров
людей
|
Знать:
содержание произведения.
Уметь:
определять нрав-ственную проблематику произведения; пользоваться различными
видами
пересказа; использовать различные формы изучения художественных произведений
исторической тематики
|
Беседа, индиви-
дуальные
сообщения учащихся
|
|
|
|
|
53–
54
|
Марк Алданов. Слово о писателе. Тема героического
прошлого России. Тетралогия «Мыслитель». «Чёртов мост» как один
из романов
о славе русского оружия
|
2
|
Комбинированный
|
Знакомство с содержанием исторического романа и
нравственной проблематикой произведения автора русского зарубежья. Циклы
исторических романов
(тетралогия). Образ
Суворова
Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую
позицию и художественную концепцию произведения: мысль о взаимосвязи тирании
и покор-
ности
|
Знать:
содержание произведения.
Уметь:
определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными
видами пересказа; справочными изданиями, связанными с исторической тематикой
|
Беседа, индивидуальные сообщения учащихся
|
|
|
|
|
55
|
С. Цвейг.
Биографические труды
и исторические миниатюры писателя. События
и герои исторических миниатюр
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с содержанием романа и нравственной
проблематикой
произведения. Чувство времени. Понятие исторической
миниатюры. Мастерство батальных сцен в исторической
миниатюре. Образ
Наполеона
Самостоятельно делать выводы, выявлять
авторскую позицию и художественную концепцию
произведения: мысль о взаимосвязи тирании и покор-
ности
|
Знать:
содержание произведения.
Уметь:
определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными
видами пересказа; определять авторскую позицию писателя
|
Беседа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
56
|
Внеклассное чтение. Урок обсуждения самостоятельно
прочитанного произведения
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с содержанием романа и нравственной
проблематикой самостоятельно прочитанного произведения
Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую
позицию и художественную концепцию произведения
|
Знать:
содержание литературного произведения.
Уметь:
определять нрав-
ственную проблематику произведения; пользоваться различными видами пересказа
|
Индивидуальные сообщения учащихся
|
|
|
|
|
57
|
Б. Васильев. Слово о писателе и его творчестве.
«Утоли моя печали…» как роман
о судьбах властителей и простых
людей
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с содержанием романа и нравственной
проблематикой произведения. Взаимоотношения власти и народа. Понимание
автором и его героями
причин ходынской
трагедии
Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую
позицию и художественную концепцию произведения: мысль о взаимосвязи тирании
и покор-
ности
|
Знать:
содержание литературного произведения.
Уметь:
определять нравствен. Проблемат. произведения; пользоваться различ. видами
пересказа; использовать различ. формы изучения худ. Произвед. исторической
тематики
|
Беседа
|
|
|
|
58
|
Сюжет и герои повести: семья Олексиных, Иван
Каляев и др. Проблема трагического на страницах романа
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с содержанием романа и нравственной
проблематикой произведения. Обыденная жизнь людей на фоне трагических страниц
родной истории как расширение палитры исторической прозы
Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую
позицию и художественную
концепцию произведения
|
Знать:
содержание произведения.
Уметь:
определять нравственную проблематику произведения; пользоваться различными
видами пересказа; пользоваться различными справочными изданиями
|
Организация совместной деятельности
|
|
|
|
|
59–
60
|
Великая Отечественная война в русской лирике
|
2
|
Комбинированный
|
Представление об основных фактах биографии поэтов
эпохи ВОВ и особенностях их поэтической манеры. Знакомство с лирикой,
символическими образами
Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей
и жанров, прове-
дение информационно-смыслового анализа текста
|
Уметь:
определять род
и жанр литературного произведения; выразительно читать произведение, в том
числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного произношения;
выражать свое отношение к прочитанному
|
Выразительное чтение стихов о ВОВ
|
|
|
|
|
61
|
Л. М. Леонов. Тема
Великой
Отечественной войны
в послевоенной драматургии.
Сюжет пье-сы «Золотая карета». Композиция пьесы, герои
|
1
|
Объяснение
нового мате-
риала
|
Знакомство с содержанием пьесы и нравственной
проблематикой произведения.
Романтический настрой автора при создании образов
героев
и истолкование их
отношения к судьбе
человека
Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую
позицию и ху-дожественную концепцию
произведения
|
Знать:
содержание литературного произведения.
Уметь:
определять нрав-ственную проблематику произведения; пользоваться различными
видами
пересказа; определять
связь
литературного произведения со временем
|
Организация совместной деятельности
|
|
|
|
|
62
|
Судьбы героев пьесы и их идеалы. Нравственные
проблемы, поставлен-ные в произведени,
их характер
и решения
|
1
|
Комбинированный
|
Проблемы нравственного характера. Самостоятельная
оценка учащимися основных понятий и проблем, поднятых автором в пьесе,
путем сравнения и сопоставления
Умение вступать в речевое общение, участвовать в
диалоге; понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение
|
Знать:
содержание и проблематику пьесы.
Уметь:
глубоко анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды и сравнивать
поступки и характеры героев; выражать свое отношение
к прочитанному; пользоваться различными видами пересказа
|
Сочинение
|
|
|
|
|
63
|
Р/р. Подготовка к сочинению
по самостоят. прочитан-ному историческо-му произведе-нию
|
1
|
Комбинированный
|
Совершенствование навыка написания сочинения на
заданную тему; соблюдение признаков выбранного жанра сочинения; выражение
своего отношения к предложенным темам
Создание письменных высказываний. Выбор
и использование выразительных средств
языка в соответствии с коммуникатив-ной задачей
|
Знать:
содержание и проблематику произведения.
Уметь:
выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме;
сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать
свою точку зрения; редактировать написанное
|
Индивидуальные сообщения учащихся
|
|
|
|
|
64
|
История на страницах поэзии XX века. Общий обзор.
Лирика
В. Брюсова, З. Гиппиус, Н. Гумилёва
|
1
|
Комбинированный
|
Мировосприятие лирического героя в поэзии
XX века. Тема прошлого как одна из главных тем
лирики поэтов XX столетия
Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей
и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста
|
Знать:
авторов и содержание художественных произведений.
Уметь:
определять род
и жанр литературного произведения, связь
литературного произведения со временем; использовать различные виды искусства
для комментирования
произведений литературы XX века; выразительно читать произведение, в том
числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного произношения;
выражать свое отношение к прочитанному
|
Выразительное чтение.
Беседа
по воп-
росам
|
|
|
|
|
65
|
Мотивы былого в лирике
М. Кузмина,
М. Цветаевой, Е. Евтушенко и др.
|
1
|
Комбинированный
|
Образ лирического героя в стихах. Лирические
раздумья об исторических событиях, о свершениях и ошибках человечества
|
Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей
и жанров, прове-
дение информационно-смыслового анализа текста
|
Аналитическая
беседа
|
|
|
|
|
66
|
Повторение
по теме «Литература
XX века»
|
1
|
Систематизация ЗУН
|
Темы, сюжеты, особенности композиции произведений XX
века
|
Письменные ответы на вопросы
|
|
|
|
|
67
|
Р/р. Пись-менные ответы на
проб-
лемные
вопросы
|
1
|
Комбинирован-
ный
|
Совершенствование навыка написания развернутого
высказывания
на
заданную тему.
Выбор темы произве-
дения
Осознанное и беглое чтение текстов различ-
ных
стилей
и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста
|
Уметь:
определять род
и жанр литературного произведения; формулиро-
вать
тему, идею, пробле-матику произведения;
выразительно читать
произведения
|
Письменные ответы на
вопросы
|
|
|
|
|
68-69
|
Р/р. Обсуждение работ
учащихся
|
2
|
Комбинированный
|
Поиск нужной информации по заданной теме;
использование различных видов чтения. Выявление авторской позиции и
художественной концепции произведения: сюжет, система образов
Использование различных видов чтения; умение
перефразировать мысль; владение монологической
и диалогической речью
|
Знать:
образную природу словесного искусства; содержание изучаемого произведения.
Уметь:
самостоятельно
делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию
произведения: сюжет, систему образов
|
Беседа, проблемные задания
|
.
|
|
|
|
70
|
Резервный урок
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.