- 04.05.2016
- 363
- 0
Смотреть ещё
11 485
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
№ урока |
Тема урока |
Кол- во часов |
Тип |
Элементы содержания |
Вид деятельности обучающихся |
Планируемый результат и уровень усвоения |
Формы |
||||||
предметные умения |
метапредметные |
||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|||||
Фаза совместного проектирования и планирования учебного года (сентябрь) Задачи: · дать возможность обучающимся определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения; · провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно; восстановить навыки, которые могли быть утрачены в ходе летнего перерыва; · создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения. |
|||||||||||||
ВВЕДЕНИЕ 1-й этап – проведение стартовых проверочных работ по предмету |
|||||||||||||
1 |
Введение. Роль книги в жизни человека. Книга литературного развития учащихся |
1 |
Систематизация ЗУН |
Опорный учебный материал (базовый уровень): место художественной литературы в общественной жизни и культуре России, национальные ценности и традиции, гума нистический, гражданский пафос; цели и задачи предмета, содержание учебника-хрестоматии; понятие о вымысле |
Организация совместной учебной деятельности |
Знать роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека. Уметь владеть навыками литературного чтения, использовать приобретенные знания для создания творческих работ |
Личностные: положительно
относится к учению, познавательной Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|||||
|
|
|
и художественном творчестве, о писателе и авторе, литературных жанрах. Продвинутый уровень: самостоятельное формулирование выводов, создание собственных художественных образов.
|
|
|
тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
|||||||
СЛАВЯНСКИЕ МИФЫ |
|||||||||||||
2
|
Миф «Сотворение Земли». Восприятие мира на- шими предками как сложного единства, их представления об окружающем мире. Языческие представления о Земле и ее создании. Понятие о мифе (начальные представления) |
1 |
Внеклассное чтение Объяснение нового ма- териала |
Опорный учебный материал (базовый
уровень): сведения
дов мира, понятие о мифе, истории возникновения мифов, мифах разных народов о сотворении мира: древнегреческих, китайских; содержание одного из славянских мифов. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.
|
Организация совместной учебной дея- тельности |
Знать мифы разных народов, разнообразие тематики мифов, их связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарем, как он связан с историей народа. Уметь отличать миф от
сказки, легенды |
Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Мини-размышления, уровень знаний по пред- мету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|||||
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
2-й
этап – коррекция необходимых знаний, способов/средств предметных действий на
основе данных стартовых работ |
|||||||||||||
3 |
Устное народное твор- чество. Понятие о фольклоре. Детский фольклор. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни |
1 |
Системати- зация ЗУН |
Опорный учебный материал (базовый уровень): воплощение в устном народном творчестве мечты народа о радостном и творческом труде, покорении природы, веры народа в победу добра, справедливости и неиссякаемую силу защитников родной земли, надежды народа на лучшее и справедливое устройство мира; малые жанры фольклора, причины возникновения и цель создания. Продвинутый уровень: создание письменного оригинального произведения.
|
Беседа, проблем- ные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора. Уметь воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора |
Личностные: испытывает положительное отношение к учению, поз- навательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Стартовая проверочная работа, дневники достижений, ответы на вопросы |
|||||
3-й этап – определение границ знания и незнания в учебном предмете; фиксация задач года и форма их представления |
|||||||||||||
4
|
Сказка как вид народной прозы |
1 |
Систематизация ЗУН |
Опорный учебный материал (базовый
уровень): совершенствование
восприятия и понимания волшебной героической сказки, проникнутой пафосом
гуманистических и патриотических идей, глубокой верой в победу добра и
справедливости, в чудодейственную силу высокой нравственности Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоя- тельный поиск необходимой информации на заданную тему.
|
Беседа, выполнение поисковых или
проблемных |
Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды |
Личностные: испытывает желание
осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном
процессе; осознает себя как индивидуальность Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
|||||
5 |
«Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой |
1 |
Систематизация ЗУН |
Опорный учебный материал (базовый уровень): продолжение знакомства с миром сказок, сказочных жанров и элементов; прославление творческого труда в сказке «Царевна-лягушка»; способы построения народной сказки. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоя тельный поиск необходимой информации на заданную тему.
|
Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структури рование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач |
Знать жанровые особенности сказки, схему построения сказки. Уметь строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок |
Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
|||||
6
|
Народная мораль в сказке. Художественный мир волшебной сказки |
1 |
Систематизация ЗУН |
Опорный учебный материал (базовый
уровень):
лучшие черты русского народного характера Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной лите- ратурой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит не- большие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
7-8
|
«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания. Особенности сюжета и героев сказки Составление волшебной сказки |
2 |
Систематизация ЗУН Р/Р |
Опорный учебный материал (базовый
уровень): совершенствование
восприятия и понимания отличия волшебной героической сказки от литер.произведения;
героические поступки Ивана – крестьянского сына, сила духа героя, которую
дает ему сознание правого, справедливого дела защиты родной земли; соверш.
навыков пересказа Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с доп. литературой, самостоятельный поиск необходимой информ. на заданную тему.
|
Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение
и применение |
Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, строить рассказ о герое |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково- символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
4-й этап – представление результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции их знаний |
||||||||
9 |
Образ главного героя сказки. Его
моральные качества. Герои сказки автора-народа |
1 |
Систематизация ЗУН |
Опорный учебный материал (базовый уровень): Иван – сын своего народа, крестьянский сын, его часть и честь, его защитник, исто- ки силы героя; совершенствование
восприятия и понимания волшебной героической сказки, навыков пересказа Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых груп- пах, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование |
Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь отличать виды ска- зок, строить рассказ о герое, характеризовать его |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и со- храняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Мини-размышления, уровень знаний учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
Фаза совместной постановки и решения системы
учебных задач Задача: создание условий полноценного освоения следующих действий и систем действий: – инициативного поиска и пробы средств, способов решения поставленных задач, поиска дополнительной информации, необходимой для выполнения заданий, в том числе в открытом информационном пространстве; сбора и наглядного представления данных по заданию; – моделирования выделяемых отношений изучаемого объекта разными средствами, работа в модельных условиях и решение частных задач; – самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесения средств, условий и результатов выполнения задания; – адекватной самооценки собственных учебных достижений на основе выделенных критериев по инициативе самого обучающегося (автономная оценка); – самостоятельного выполнения учащимися заданий на коррекцию своих действий, а также расширения своих учебных возможностей с использованием индивидуальных образовательных траекторий; – содержательного и бесконфликтного участия в совместной учебной работе с одноклассниками как под руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа); – самостоятельного написания собственных осмысленных и связных небольших текстов (10–15 предложений); – понимания устных и письменных высказываний. |
||||||||
10-11 |
Русские народные сказки. Обучение
сочинению по теме «Сказки»: • Почему я люблю читать сказки? • Добро и зло в народ- ных сказках |
2 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): определение уровня изученного материала; проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью. |
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, |
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|
|
|
|
синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
|
|
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА |
||||||||
12 |
Древнерусская литература. Летопись. «Повесть временных лет» как литературный памятник |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый
уровень): идейно-художественные
особенности летописи; любовь к родине – основная мысль Продвинутый уровень: русская исто- рия в картинах; самостоятельные выводы, построение рассуждения на нравственно-этические темы.
|
Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме |
Знать особенности повествования. Уметь воспринимать и анализировать текст |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения |
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|||||||
13 |
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Черты русских летописей |
1 |
Объяснение нового материала |
Опорный учебный материал (базовый
уровень): формирование
представления Продвинутый уровень: развернутое обоснование суждений, приведение доказательств с ис- пользованием цитатного материала; владение монологической и диалогической речью.
|
Беседа, |
Знать особенности повествования. Уметь воспринимать и анализировать текст |
Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информа- цию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает ее |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|||||||
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА |
||||||||
14 |
М. В. Ломоносов. «Случились
вместе два астрóнома |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый
уровень): рассказ
выразительное чтение, беседа по содержанию. Продвинутый уровень: работа с различными словарями.
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать особенности содержания произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст |
Личностные: проявляет желание Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает позна- вательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
||||||||
15
|
Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.) |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый
уровень): вопросы
Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоя- тельный поиск необходимой информации на заданную тему.
|
Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, вос- произведение и применение решаемых задач |
Уметь сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия басен |
Личностные: демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает ин- формацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА |
||||||||
16-17 |
И. А. Крылов. Рассказ о писателе.
Обличение человеческих пороков в баснях («Волк |
2 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с истоками басенного жанра в России; образ рассказчика, который повествует об увиденном; художественное и языковое своеобразие басен И. А. Крылова. Продвинутый уровень: создание пись- менных высказываний; выбор и ис- пользование выразительных средств
языка в соответствии
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою |
Личностные: смыслообразова- ние – устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|
||||||
18
|
Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне». Развитие понятия о басне |
1 |
Систематизация ЗУН |
Опорный учебный материал (базовый уровень): осмысление жанра басни; знакомство с термином «аллегория»; художественное и языковое своеобразие басен И. А. Крылова. Продвинутый уровень: создание пись- менных высказываний; выбор и ис- пользование выразительных средств
языка в соответствии
|
Самостоятельная работа, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование,
воспроизведение и применение |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою |
Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует Познавательные: осознает позна- вательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
19-20 |
В. А. Жуковский. Рассказ о поэте. «Спящая царевна» как литературная сказка |
2 |
Систематизация ЗУН |
Опорный учебный материал (базовый
уровень): знакомство
с В. А. Жуковским – сказочником, способным видеть красоту окружающей природы;
понятия «тема» и «поэтическая идея литературной сказки»; роль композиции переживаний в поэзии В. А. Жуковского. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. |
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать сюжетное своеобразие сказки В. А. Жуковского, гуманистический пафос произведения. Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково- символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
||||||||
21 |
В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с нравственным содержанием баллады; своеобразие позиции автора в сравнении с первоисточником сюжета. Продвинутый уровень: создание устных высказываний; выбор и ис- пользование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
|
Организация совместной учебной деятельности |
Знать сюжетное своеобразие баллад В. А. Жуковского. Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу; планирует и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
||||||
22
|
Развитие речи. А. С. Пушкин.
Рассказ о детских народных сказок. Обучение выразительному чтению |
1 |
Систематизация ЗУН |
Опорный учебный материал (базовый уровень): биография писателя, А. С. Пушкин и фольклорная традиция, нравственная сила и красота героев пушкинских сказок; совершенствование навыков выразительного чтения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
|
Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование,
воспроизведение и применение |
Знать о лицейских и
детских годах жизни писателя, поэтические средства Уметь определять роль пролога в поэме «Руслан и Людмила» и понимать идею произведения |
Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
23 |
А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с историей сюжета, центральными образами сказки. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художественных произведений. Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала
«Путешествие |
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произ- ведения, давать характеристику герою |
Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобра- зительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
||||||
24 |
Центральные образы сказки.
Сходство |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый
уровень): ознакомление
с историей сюжета, центральными образами сказки; жетов литературных и фольклорных произведений. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художественных произведений. |
Понимание преобразование, структурирование,
воспроизведение и применение задач |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково- символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
||||||||
25-26 |
Сказки Пушкина. Стихотворения |
2 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): понятия «ритм», «рифма», «строфа»; совершенствование навыков выразительного чтения; анализ поэтического творчества поэта данной тематики (слово учителя). Продвинутый уровень: извлечение формации из справочной литературы.
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Уметь анализировать и
интерпретировать |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модель- ной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
||||||||
27-28 |
Подготовка по сказкам А. С. Пушкина. Письменная классная работа на одну из тем: • Добрые • В чем превосходство царевны над царицей? • Что помогло Елисею |
2 |
Развитие речи |
Опорный учебный материал (базовый уровень): определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.
|
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обоб- щения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
||||||||
29 |
М. Ю. Лермонтов. Рассказ |
1 |
Объяснение нового материала |
Опорный учебный материал (базовый
уровень): рассказ
Продвинутый уровень: понимание отличия прозаического и поэтического сюжета, сосредоточенного на передаче внутренних пере- живаний, ощущений человека, его
чувств и настроений, своеобразие |
Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою |
Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Мини-размышления, уровень знаний
по предмету, личные наблюдения учителя, дневники |
|
|
|||||||
|
Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Обучение выразительному чтению |
1 |
Развитие речи |
Опорный учебный материал (базовый уровень): определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогичес- кой речью.
|
Тренинг, практикум |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка ной задачей |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|||||||
31-32 |
Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе.
«Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное место». Поэтизация народной
жизни |
2 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый
уровень): биография
Продвинутый уровень: создание устных высказываний, выбор и ис- пользование выра- зительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
|
Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структури- рование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою |
Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобрести новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для реше- ния различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Мини-размышления, уровень знаний
по предмету, личные наблюдения учителя, дневники |
|
|
|||||||
33 |
Реальность |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый
уровень): сюжет,
Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из справочной литературы.
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути их преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно- следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|||||||
34 |
Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый
уровень): народные
характеры и судьбы Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из справочной литературы.
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать, уметь значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение) |
Личностные: проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказыва- ния, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
||||||||
35-36 |
Изображение судьбы русской женщины в поэзии Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях...». Понятие об эпитете. Обучение выразительному чтению |
2 |
Развитие речи |
Опорный учебный материал (базовый
уровень): народные
характеры и судьбы Н. А. Некрасова, Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.
|
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики |
Знать, уметь значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей) |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|||||||
37-38 |
И. С. Тургенев. Рассказ о
писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим |
2 |
Объяснение нового материала |
Опорный учебный материал (базовый уровень): слово о писателе, история создания рассказа, отражение в рассказе социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала ХIХ века. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художественных произведений.
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать этапы жизни И. С. Тургенева; владеть понятием «сюжет». Уметь воспринимать и анализировать текст |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|||||||
39 |
Духовные |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый
уровень): нравственное
преображение Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной лите- ратурой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему |
Чтение учебных текстов, понимание
и интегрирование информации в имеющийся задач |
Знать особенности содержания произведения. Уметь охарактеризовывать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
||||||||
40-41 |
Превосходство Герасима над
челядью барыни. Герасим и Муму. Протест против крепостничества |
2 |
Комбинированный
|
Опорный учебный материал (базовый
уровень): нравственное
преображение торская позиция Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоя- тельный поиск необходимой информации на заданную тему.
|
Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и при- менение |
Знать особенности содержания произведения. Уметь охарактеризовывать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
||||||||
42-43 |
Тургенев – мастер портрета и пейзажа (по рассказу «Муму») |
2 |
Развитие |
Опорный учебный материал (базовый уровень): отражение в рассказе социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала ХIХ века. Мастерство портретных характеристик и пейзажных зарисовок. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.
|
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики |
Знать основные нормы русского литературного языка, понимать роль портрета и пейзажа в рассказе. Уметь создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка ной задачей |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|||||||
44-45 |
Классное • Что воспевает Тургенев в
образе Герасима? |
2 |
Развитие |
Опорный учебный материал (базовый уровень): определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.
|
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|||||||
46 |
Л. Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы |
1 |
Объяснение нового материала |
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с творчеством писателя, историческими событиями, отраженными в рассказе; история создания рассказа «Кавказский пленник», рассказ как произведение для детей, смысл жанрового определения «рассказ-быль», характер главного героя, главная мысль произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами худ. произв.
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах
|
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою |
Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|||||||
47-48 |
Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев |
2 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): повторение известных способов сравнительной характеристики героев; жизнь Жилина и Костылина в плену, рассматривание поведения и характера главного героя, его душевных и нравственных качеств через сравнение; два характера – две судьбы, быт и нравы горцев. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск информации.
|
Понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|||||||
49-50 |
Обучение и Костылин: разные судьбы |
2 |
Развитие |
Опорный учебный материал: определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.
|
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|||||||
51-52 |
А. П. Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия». Юмористический рассказ. Обучение составлению киносценария |
2 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с творчеством писателя; сатирический пафос произведения, формы юмористической и сатирической оценки героев: значащие имена и фамилии; грустный взгляд сквозь веселый смех; отсутствие пейзажа как средства характеристики персонажа; выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамика повествования, а отсюда и лаконизм изложения, простота фразы, индивидуализация речи. Продвинутый уровень: объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. |
Беседа, |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|
|||||
53-54 |
Рассказы Антоши Чехонте́. О смешном в литературном произведении. Особенности чеховского юмора |
2 |
Внеклассное чтениеОбъяснение нового материала |
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с ранними рассказами А. Чехова; мишень юмористических и сатирических рассказов Чехова, смысл заголовков, особенности компо- зиции, говорящие фамилии героев. Продвинутый уровень: самостоятельная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
|
Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование,
воспроизведение и применение |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведе- ния, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует тельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|||||||
55 |
Григорович «Гуттаперчевый мальчик» |
1 |
Внеклассное чтение |
Опорный учебный материал (базовый уровень): отражение в рассказе социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала ХIХ века. Мастерство портретных характеристик и пейзажных зарисовок. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью. |
Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач |
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
56-57 |
Русские поэты о Родине И. Никитин, И. Суриков и др.). Анализ лирического произведения |
2 |
Развитие |
Опорный учебный материал (базовый
уровень): раскрытие
роли пейзажа как средства создания го произведения поэтов XIX века. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.
|
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка с коммуникативной задачей |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|||||||
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (17 ч) |
||||||||
58 |
И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с творчеством писателя; нравственное содержание рассказа, романтическая настроенность произведений писателя, роль пейзажа как средства создания настро- ения удали и свободы, любви к родной стороне, к родине. Продвинутый уровень: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей, выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы. |
Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулиро- вать идею, проб- лематику произведения, давать характеристику герою |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
||||||
59
|
В. Г. Короленко. Рассказ отец |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с главными героями произведения, ролью портретов, пейзажа, сравнений, с
представлением Продвинутый уровень: выразительные средства языка; эпитет.
|
Организация совместной учебной деятельности, беседа, выполнение поиско- вых или проблемных заданий в малых группах |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и со- храняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
60 |
Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с главными героями произведения, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем; жизнь обитателей подземелья, Васина дорога к правде и добру. Продвинутый уровень: выразительные средства языка; эпитет. Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями» |
Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулиро- вать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|||||||
61-62 |
Изображение города и его обитателей в рассказе.
Сравнение как способ изображения героев. Обучение сочинению на одну из тем: и Марусей? • Два отца: Тыбурций • Маруся и Соня: два детства. • Вася и отец: от вражды к пониманию |
2 |
Развитие речи |
Опорный учебный материал (базовый уровень): сопоставительный анализ образов рассказа, роль портретов, пейзажа, сравнений в композиции рассказа «В дурном обществе»; определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, |
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классифика- |
уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|
умений, навыков. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.
|
|
тивной задачей |
ции, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
|
|
63 |
А. И. Куприн. Рассказ о писателе. «Тапёр». Талант и труд. Проблемы взаимоотношений детей и взрослых |
1 |
Объяснение нового материала |
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с основными этапами жизненного и творческого пути А. И. Куприна; характер главного героя, главная мысль произведения. Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из справочной литературы.
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классифика- ции, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|||||||
64 |
Музыка в рассказе «Тапёр». Особое восприятие прекрасного |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): умение рассказывать о сюжете, определять основную мысль произведения; совершенствование навыков выразительного чтения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художественных произведений.
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать, уметь значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе) |
Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач |
мини-размышления,
уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений,
ответы |
|
|
|||||||
65 |
А. И. Куприн «Белый пудель» |
1 |
Внеклассное чтение |
Опорный учебный материал (базовый уровень): умение рассказывать о сюжете, определять основную мысль произведения; совершенствование навыков выразительного чтения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художественных произведений. |
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; владеть навыками анализа художественного произведения (уметь рассказывать о сюжете, определять тему, идею, основную мысль произведения, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе).
|
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков; положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления; контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения; строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
мини-размышления,
уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений,
ответы |
66 |
П. П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера |
1 |
Объяснение нового материала |
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с особым миром героев П. П. Бажо- ва – былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с одухотворенным трудом. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
||||||||
67 |
Проблемы |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): углубление знаний учащихся о главных героях сказки, роли портретов, пейзажа, сравнений в композиции сказа; малахитница – хозяйка «земляных богатств», хранительница секретов высшего мастерства, воплощение красоты самой уральской природы; жанровое своеобразие произведения. Продвинутый уровень: создание письменных высказываний; выбор и ис- пользование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
|
Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
||||||
68-69 |
К. Г. Паустовский.
|
2 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): умение рассказывать о сюжете, определять основную мысль произведения; совершенствование навыков выразительного чтения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художественных произведений. |
Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра |
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
|
Личностные: смыслообразование– устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
70 |
К. Г. Паустовский. «Заячьи
лапы». |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): умение рассказывать о сюжете, определять основную мысль произведения; совершенствование навыков выразительного чтения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художественных произведений. |
Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра |
Знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
|
Личностные: признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование – устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
71 |
С. Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с драмой как родом литературы, определение своеобразия пьесы-сказки, отличие от литературных сказок; соотношение сатиры и юмора; образ повествователя, повествователь и автор. Продвинутый уровень: создание письменных высказываний, выбор и ис- пользование выра- зительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей |
Творческая работа, создание текстов определенного жанра |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
||||||||
72 |
Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» |
1 |
Систематизация ЗУН |
Опорный учебный материал (базовый уровень): характеры главных героев, главная мысль произведения, своеобразие пьесы-сказки, традиции народных сказок. Продвинутый уровень: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ |
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргумен- тированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для ре- шения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|||||||
73 |
А. П. Платонов. Рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика |
1 |
Объяснение нового материала |
Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с особым миром платоновских героев – с былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира. Продвинутый уровень: извлечение ной литературы. Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями» |
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному про- изведению |
Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собствен- ные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|
|
|
||||
74 |
Душевный мир главного героя. Его |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): значение картин природы в рассказе, совершенствование умения характеризовать героя, его поступки. Продвинутый уровень: использование для решения познавательных задач справочных пособий по литературе, в том числе в электронном варианте.
|
Самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
Личностные: положительно
относится к учению, познавательной Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
75 |
С. Черный. «Кавказский пленник» |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): значение картин природы в рассказе, совершенствование умения характеризовать героя, его поступки. Продвинутый уровень: использование для решения познавательных задач справочных пособий по литературе, в том числе в электронном варианте.
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий |
Знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
|
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
76-77 |
В. П. Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу |
2 |
Объяснение нового материала |
Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с личностью писателя и своеобразием его творчества, значение картин природы в рассказе; совершенствование умения характеризовать героя, его поступки. Продвинутый уровень: использование для решения познавательных задач справочных пособий по литературе, в том числе в электронном варианте.
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать своеобразие творчества В. П. Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя. Уметь определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения |
мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
78 |
«Открытие» Васюткой нового озера. Автобиографичность произведения |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам, пересказ истории с глухарем, чтение по лицам отдельных эпизодов. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: подготовка статей
устного журнала «Путешествие
|
Беседа, проблемные задания,
понимание информации, представленной |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
79-80 |
Сочинение «Мои сверстники в русской литера- туре XIX– XX вв.» (на примере любимых литературных героев) |
2 |
Развитие речи |
Опорный учебный материал (базовый уровень): определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.
|
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики |
Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
81-82 |
Русские поэты ХХ в. о Родине и родной природе (И. Бунин, А. Блок, С. Есенин и др.) |
2 |
Развитие речи |
Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с творчеством поэтов ХХ века; со- вершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение. Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.
|
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики |
Знать, уметь (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении) |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оцени- вает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|||||||
83 |
Анализ лирического произведения. Обучение выразительному чтению |
1 |
Систематизация ЗУН |
Опорный учебный материал (базовый уровень): совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение. Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.
|
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики |
Знать, уметь значение заго- ловка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении) |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения |
мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|||||||
«ТОЛЬКО ДОБЛЕСТЬ БЕССМЕРТНО ЖИВЕТ...» (2 ч) |
||||||||
84-85 |
К. М. Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете». Дети и война |
2 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): изображение героического прошлого России в творчестве К. Симонова; совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализи- ровать лирическое произведение. Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать, уметь значение заголовка, находить средства худо- жественной выразительности, понимать их роль в стихотворении) |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
|
|
|
||||||
86-87 |
А. Т. Твардовский. Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста». Дети и война |
2 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): изображение героического прошлого России в творчестве А. Т. Твардовского; совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение. Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.
|
Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра |
Знать, уметь значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении) |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует Познавательные: осознает позна- вательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|||||||
88 |
Р. Стивенсон. Рассказ о писателе. «Вересковый мед». Развитие понятия о балладе. Бережное отношение к традициям предков. Драматический характер баллады |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): повторение известных учащимся сведений о балладе; «Вересковый мед» – произведение, которое рассказывает о мужестве, смелости, стойкости, верности своей идее, своей стране; обсуждение смысла названия, беседа по вопросам. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
|
Организация совместной учебной деятельности, понимание ин- формации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для реше- ния практических задач справочников по теме |
Знать, уметь значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотво- рении) |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобра- зительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
||||||||
89-90 |
Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо» – произведение о силе человеческого духа. Гимн неисчерпаемым возможнос- тям человека. Характер главного героя |
2 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с творчеством писателя; анализ характера главного героя, поведения, его душевных и нравственных качеств, которые помогли выжить на острове; главная мысль произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
|
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать биографию и творчество Д. Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада». Уметь анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; доказывать, что роман Д. Дефо «Робинзон Крузо» – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
||||||||
91 |
Х.-К. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева»:
реальное и фантастическое |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с творчеством писателя; многоплановость жанра «Снежной королевы»: жанры романа, лирики, драматур- гии, притчи и басни, повести и бытового рассказа; характеры главных героев, главная мысль произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. |
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литератур- ного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
||||||||
92 |
Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Символический об- раз Снежной королевы |
1 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): содержание произведения и художественный замысел писателя; почему Герда оказалась сильнее Снеж ной королевы? Продвинутый уровень: создание устных и письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
|
Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
||||||||
93 |
Победа добра, любви и дружбы над злом |
1 |
Систематизация ЗУН |
Опорный учебный материал (базовый уровень): обсуждение смысла сказки, беседа по вопросам, пересказ и чтение по лицам от- дельных эпизодов. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
|
Организация совместной учебной деятельности |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
Личностные: смыслообразова- ние – устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
|
|
|||||||
94-95 |
Сказки Андерсена. Подготовка к сочинению на одну из тем: • О чем мечтал Андерсен в своих сказках? • Герда против Снежной королевы. в сказках Андерсена.
|
2 |
Развитие речи |
Опорный учебный материал (базовый уровень): определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.
|
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики |
Знать, уметь значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении) |
Личностные: признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование – устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контроль- ные срезы |
|
|
|||||||
Рефлексивная фаза учебного года (вторая половина апреля–май) Задачи: • определение количественного и качественного прироста в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года; • восстановление и осмысление собственного пути движения в учебном материале года, определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса (учениками); • предъявление личных достижений ученика классу, учителю, родителям, предъявление достижений класса как общности (родителям, школьному сообществу). |
||||||||
1-й этап – подготовка и проведение итоговых проверочных работ. Анализ и обсуждение их результатов |
||||||||
96-97 |
М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья |
2 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый
уровень): творчество
писателя, главная мысль произведения, поведение и характер главного героя,
его душевные Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
|
Творческая работа, создание текстов определенного жанра |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах |
Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
2-й этап – проведение межпредметного (разновозрастного) образовательного модуля в форме проектной задачи |
||||||||
98-99 |
Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Жорж Санд. «О чем говорят цветы» |
2 |
Комбинированный |
Опорный учебный материал (базовый уровень): творчество писателя, главная мысль произведения, поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества; уважение к людям всех племен, наций, языков, к природе; понятия «сюжет» и «композиция» художественного произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему |
Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах |
Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
ПОВТОРЕНИЕ (2 ч) 3-й этап – подготовка и демонстрация (презентация) личных достижений учащихся за год |
||||||||
100-103 |
Итоговый. Выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам (письменно или устно): – Какие книги из прочитанных за год показались мне самыми важными и интересными и почему? – Мои любимые литературные герои и их нравственные качества |
3 |
Систематизация ЗУН |
Опорный учебный материал (базовый уровень): выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам: – Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему? – Любимые литературные герои и их нравственные качества. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоя- тельный поиск необходимой информации на заданную тему.
|
Самостоятельная работа, чтение
учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас
знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение |
Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям |
Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач |
Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
104-105 |
Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 388 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 076 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Вольская Наталья Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.