Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Тематическое планирование по литературе в 5-9классах

Тематическое планирование по литературе в 5-9классах

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по литературе в 5-9классах.

l. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Закона Российской Федерации « Об образовании» №273

2. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004года № 1089.

3. Регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Воронежской области, реализующих программы общего образования. Приказ № 760 от 27.07.2012г. Приказ департамента № 840 от 30.08.2013г.

4. Примерной авторской программы основного общего образования по литературе для 5-11классов ( авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина; под ред. В.Я.Коровиной.- М.: Просвещение. 2010год)

5. Учебного плана МКОУ Платавская СОШ на 2015-2016 учебный год.


6. « Методическое письмо о преподавании учебного предмета « Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования».

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Учебники:

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.

Литература,5класс, учебник в 2-х частях ,М. Просвещение,2015год.

Полухина В.П.и др.

Литература, 6класс ,учебник в 2-х частях. М. «Просвещение», 2011-2012год

Коровина.В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.

Литература, 8класс в 2-х частях. М. Просвещение, 2011-2013год. Коровина В.Я.

Литература,7класс, учебник в двух частях. М.» Просвещение»,2010год

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Збарский И.С.

Литература, 9 класс, учебник в 2-х частях, М. Просвещение, 2011-2012год.




II. Общая характеристика учебного предмета.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории. На этом этапе изучения литературы совершенствуются умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Важной задачей литературного образования становится систематизация представлений о родах и жанрах литературы. Теория литературы включает в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров (роман, биография, житие, проповедь, исповедь, новелла, послание, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия). Углубляются представления о понятиях, изученных ранее.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

III.Место учебного предмета « Литература» в учебном плане.

Федеральный базисный учебный образовательный план предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в 5классе-70часов, в6классе-70часов, в 7классе- 70часов, в 8классе- 70часов, в 9классе-105часов. В 5-8классах-2часа в неделю, в 9классе-3часа в неделю.

класс

Количество часов по УП школы

Примеч.

всего

федер.компонент

региональн.

школьный

5

3

3

-

-


6

2

2

-

-


8

2

2

-

-


9

3

3

-

-




lV . Ценностные ориентиры содержания предмета « Литература»

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей- необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного объективно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков основывается не только в чувственном, но и в интеллектуальном понимании. Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», « человековедением», «учебником жизни».

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета « Литература».

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета « Литература», являются:

-совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации( словари, энциклопедии и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета « Литература» в основной школе проявляются в:

-умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

- умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1)в познавательной сфере:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявления заложенных в них нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его род и жанр, формулировать тему и идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка;

  • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2)в ценностно-ориентационной сфере:

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация ( в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3)в коммуникативной сфере:

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному и ли прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4)в эстетической сфере:

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств в создании художественных образов литературных произведений.

Vl. Краткое содержание учебного предмета « Литература» в 5 классе.

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное, индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Алексей Васильевич Кольцов. Краткий рассказ о поэте. «Что ты спишь, мужичок?..» - призыв к некогда зажиточному, но обедневшему крестьянину перебороть свою несчастливую долю и трудом вновь вернуть себе достаток и прежнее достоинство.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного. Одаренность и труд. Внимание признанного музыканта к незаурядному мальчику-таперу.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья..»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

Список литературы для самостоятельного чтения.

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кру­жат.......

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревен­ский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке.

Дон Аминадо. Колыбельная.

И. С. Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

hello_html_m47029796.gifhello_html_3f55bb5b.gifhello_html_m15b9335a.gifhello_html_27da139.gifhello_html_mf03e5a0.gifА. Т. Твардовский. Лес осенью.

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор). Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.



Содержание тем учебного курса 6класса.

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.



УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину» .Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» hello_html_2a705035.gifТема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).



Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

Произведения для заучивания наизусть.

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Произведения для самостоятельного чтения.

Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX век

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Мор­ская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сено­кос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешествен­ник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».

Из зарубежной литературы

Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».



Содержание тем учебного курса 7кл.

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нрав­ственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд чело­века, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Гроз­ного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославле­ние мирного труда. Микула — носитель лучших человечес­ких качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, му­жество, справедливость, чувство собственного достоин­ства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изуча­ется одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятель­ного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Темати­ческое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собирате­ли. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

Теория литературы. Предание (развитие представле­ний). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористи­ческие жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветыДревней Руси. Внимание к личности, гимн любви и вер­ности.

Теория литературы. Поучение (начальные представ­ления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представ­лений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»

(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мас­терство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности компози­ции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения.

Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение чело­веческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представ­лений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опрични­ка и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирую­щим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (раз­витие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писа­теле.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобож­дение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отно­шение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изоб­ражении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нрав­ственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историче­ская основа поэмы. Величие духа русских женщин, отпра­вившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Ху­дожественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трех­сложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», про­тивостоящего самовластию.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представ­ления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрос­лых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, ана­лиз собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художест­венное произведение (развитие понятия). Герой-повество­ватель (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фами­лии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность коми­ческого в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуж­дения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной при­роде.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изобра­жение родной природы и выражение авторского настрое­ния, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изоб­ражение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яр­кое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произ­ведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Ма­яковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные

представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим мень­шим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произве­дения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости со­страдания и уважения к человеку. Неповторимость и цен­ность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравствен­ное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, вза­имопонимания, жизни для других. Своеобразие языка про­зы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преобра­женные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отече­ственной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Си­монов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о пи­сателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нрав­ственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь при­роды и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго по­ступка.

«Тихая моя Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есе­нин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выра­жение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие.,.», «Июль макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о нераздели­мости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие по­нятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие пред­ставлений). Мемуары как публицистический жанр (началь­ные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века

С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоц­кий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смолен­ской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Из литературы народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дру­жеского расположения к окружающим людям разных на­циональностей. Особенности художественной образности да­гестанского поэта.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Бернс. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справед­ливости и честности. Народно-поэтический характер про­изведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, ге­рой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни при­роды и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нари­сованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отры­вок по выбору учащихся).

Пословицы и поговорки (на выбор).

М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всерос­сийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).

A. С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).

М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильеви­ча, молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтею­щая нива...». Ангел (по выбору учащихся).

Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).

И. С. Тургенев. Русский язык.

Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).

B. А. Жуковский. Приход весны. А. К. Толстой.

«Край ты мой, родимый край...» или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на выбор).

B. В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотво­рения по выбору учащихся (К. М. Симонов. «Ты по­мнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», Е. М. Виноку­ров. Москвичи).

C. А. Есенин. «Топи да болота...». Н. А. Заболоцкий.«Я воспитан природой суровой...». Н. М. Рубцов. «Тихаямоя родина...» (на выбор).

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ.

Фольклор. Василий Буслаев (и другие былины по выбо­ру учителя и учащихся). Пословицы и поговорки народов мира.

Из древнерусской литературы

Из «Моления Даниила Заточника». Наставление твер­ского епископа Семена.

Из русской литературы XVIII века

A. П. Сумароков. Эпиграмма.

B. В. Капнист. На кончину Гавриила Романовича Державина.

Из русской литературы XIX века

И. А. Крылов. Басни (на выбор).

A. Ф. Мерзляков. «Среди долины ровныя...».

B. А. Жуковский. Рыцарь Тогенбург.

Ф. Н. Глинка. К почтовому колокольчику. К. Ф. Рылеев. Петр Великий в Острогожске. А. С. Пушкин. Товарищам. К портрету Жуковского. Полтава. Скупой рыцарь. Н. М. Языков. Пловец.

М. Ю. Лермонтов. Завещание. Памяти А. И. Одоев­ского.

Н. А. Некрасов. Саша.

И. С. Тургенев. Бурмистр.

Ф. И. Тютчев. Летний вечер. Конь морской. Осенний вечер. «Что ты клонишь над водами...».

А. А. Фет. «Уснуло озеро...». Буря. «Я пришел к тебе с приветом...».

А. Н. Майков. Гроза.

Я. П. Полонский. Дорога.

Л. Н. Толстой. Детство.

А. П. Чехов. Размазня.

A. И. Куприн. Изумруд.

Из русской литературы XX века

И. А. Бунин. Лапти.

B. Я. Брюсов. Нить Ариадны.

А, А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Девушка пела в церковном хоре...». «Там, в ночной завывающей стуже...».

C. А. Есенин. 3—4 стихотворения на выбор.

А. А. Ахматова. «Я научилась просто, мудро жить...». О. Э. Мандельштам. «Только детские книги читать...». Раковина. Домби и сын.

A. Т. Аверченко. Вечером.

Тэффи. Свои и чужие. Модный адвокат. Дон Амин ад о. Четыре времени года. Н. С. Гумилев. Леопард. М. А. Осоргин. Земля. М. И. Цветаева. Стихи о Москве. Н. А. Заболоцкий. Некрасивая девочка. Я. В. Смеляков. «Если я заболею...». Хорошая девочка Лида.

B. П. Астафьев. Мальчик в белой рубашке.
В. М. Шукшин. Критики.

А. В. Вампилов. Цветы и годы (сцена). Свидание (сценка).

Е. А. Евтушенко. «Стихотворение надел я на ветку...». «Со мною вот что происходит...».

Р. И. Фраерман. Дикая собака динго, или Повесть о первой любви.

В. С. Высоцкий. Песня о друге.

A. Н. Рыбаков. Трилогия о Кроше.

B. С. Розов. В добрый час!

Из зарубежной литературы Японские трехстишия (хокку, или хайку). Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате. Э. По. Лягушонок.

В. Гюго. Отверженные. Девяносто третий год. Дж. Лондон. На берегах Сакраменто. Р. Брэдбери. Все лето в один день.


Содержание тем учебного курса 8класса

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Из «Жития Александра Невского». Защита русский земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками. «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.меять «все дурное в России» (Н, ,ория литературы. вщина как общественное явление.

ценыи к к/медии " к истории, исторической теме в художественном произведении.В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Росссий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.



Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Ироническое повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности.

М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою родину (Е.Винокуров. «Москвичи»; М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги»; В.Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».

В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.

«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.



щая история, обработанная "" Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко.

роизведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Содержание тем учебного курса 9класса.

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребно­сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века.

Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Об­зор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен­ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности по­этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фанта­стической баллады. Нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро­восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные пред­ставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтиз­ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закреп­ление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на­чальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер­шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко­мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентименталь­ности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут­ренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело­века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообра­зие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений рус­ской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фан­тастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней приро­ды для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

hello_html_m65e035fe.gifТеория литературы. Реализм в художественной ли­тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Много­образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мра­ком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по­эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учи­теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нра­вится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о че­ловеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Трост­ник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIXXX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Сол­логуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на до­рогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетичеhello_html_m563366cd.gifhello_html_m77fdf35d.gifhello_html_58258ea9.gifhello_html_53b41f0d.gifский жанр, посредством словесного и музыкального ис­кусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслу­гах — знакомство римлян с греческими лириками. Тради­ции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение бо­жественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным чело­веком, разумом поэта). Универсально-философский харак­тер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творче­стве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрож­дения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя­той (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой

(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам­лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой ли­тературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Про­свещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти­востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небе­сах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопо­ставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая по­эма.

Список произведений для заучивания наизусть.

Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).

М.В. Ломоносов. Вечерние размышления о Божием величие при случае великого северного сияния (отрывок).

Г.Р. Державин. Властителям и судиям. Памятник. (на выбор).

Н.М. Карамзин. Осень.

А.С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого).

А.С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил…»

«Евгений Онегин» (отрывок)

М.Ю. Лермонтов. Смерть поэта. «И скучно и грустно…». Родина. Пророк. молитва.

А.А. Блок. «Ветер принес издалека…», «Ушла. Но гиацинты ждали», «О доблестях, о подвигах, о славе…» (по выбору)

С.А. Есенин. «Край ты мой заброшенный…», «Гой, ты, Русь моя родная…», «Разбуди меня завтра рано», «Отговорила роща золотая» (по выбору)

В.В. Маяковский. Люблю (отрывок).

М.И. Цветаева. «Идешь на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…». Стихи о Москве. Стихи Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (по выбору).

Н.А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…». О красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст. Завещание. (по выбору).

А.А. Ахматова. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю…»»Что ты бродишь, неприкаянный…», Муза, «И упало каменное слово…» (по выбору).

А.Т. Твардовский. Весенние строчки. «Земля! От влаги снеговой…» (Страна Муравия). «Я убит подо Ржевом…» (отрывок)

Список литературы для самостоятельного чтения.

Слово о полку Игореве. Повесть временных лет.

Д. И. Фонвизин. Бригадир.

Стихотворения М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина, В. А. Жуковского, К. Ф. Рылеева, К. Н. Батюшкова, Е. А. Баратынского.

А. Н. Радищев. Путешествие из Петербурга в Москву.

Н. М. Карамзин. История государства Российского.

А. С. Пушкин. Стихотворения. Борис Годунов. Ма­ленькие трагедии.

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения.

Н. В. Гоголь. Петербургские повести.

А. Н. Островский. Пьесы.

Стихотворения Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Я. П. Полонского.

И. С. Тургенев. Ася. Первая любовь. Стихотворения.

Л. Н. Толстой. Отрочество. Юность.

Ф. М. Достоевский. Белые ночи.

А. П. Чехов. Рассказы. Водевили.

И. А. Бунин. Рассказы. Стихотворения. Жизнь Арсеньева.

М. Горький. Мои университеты.

Стихотворения А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В. Ма­яковского, М. И. Цветаевой, А. А. Ахматовой, Н. А. Заболоцкого, А. Т. Твардовского, Н. М. Руб­цова, Е. А. Евтушенко, А. А. Вознесенского, Б. А. Слуцкого, И. А. Бродского и др.

М. А. Булгаков. Рассказы.

Повести и рассказы Н. С. Лескова, В. В. Гаршина, Г. И. Успенского, М. А. Шолохова, Ю. В. Трифонова, В. П. Астафьева.

Исторические произведения А. Н. Толстого, Ю. Н. Ты­нянова, М. Алданова, М. А. Осоргина, К. Г. Паустов­ского и др.

Сатирические произведения А. Т. Аверченко, Тэффи, М. М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова, Ф. Исканде­ра и др.

Научная фантастика А. Р. Беляева, И. А. Ефремова, братьев Стругацких, К. Булычева и др.

Пьесы А. В. Вампилова, В. С. Розова.

Повести о Великой Отечественной войне Г. Я. Бакла­нова, Ю. В. Бондарева, В. В. Быкова и др.

Из зарубежной литературы

У. Шекспир. Комедии и трагедии. Ж.-Б. Мольер. Комедии.

ДЖ. Г. Байрон. Стихотворения

О.де Бальзак. Отец Горио. Евгения Гранде.














Календарно-тематическое планирование в 5 классе

п/п

Название темы (раздела)

Содержание темы (раздела)

Количество часов

Виды деятельности учащихся на уроке


Введение (1)




1


Книга в жизни человека

1

Предметные: знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (10)

2


Фольклор – коллективное устное народное творчество

1

Коммуникативные: уметь создавать письменное оригинальное произведение

Личностные: сформировать потребность в чтении УНТ как средстве познания народных идеалов, понять природу возникновения и исполнения произведений

3


Малые жанры фольклора

1

Предметные: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора

4


Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка

1

Предметные: знать жанровые особенности сказки; знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок

Коммуникативные: уметь охарактеризовать героев сказки

5


Василиса Премудрая и Иван-царевич

1

Коммуникативные: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды; уметь охарактеризовать героев сказки

Личностные: оценивать поступки с морально-этической точки зрения

6


Поэтика волшебной сказки «Царевна-лягушка»

1

Коммуникативные: совершенствовать навыки пересказа и речи

Предметные: владеть понятиями постоянный эпитет, зачин, концовка сказки, повторы и уметь находить их в тексте

7


«Иван –крестьянский сын и чудо-юдо» – волшебная героическая сказка героического содержания

1

Регулятивные: совершенствовать восприятие и понимание волшебной героической сказки.

Коммуникативные: совершенствовать навыки пересказа и речи; уметь строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа

8


Система образов сказки «Иван -крестьянский сын и чудо-юдо»

1

Личностные: построение системы нравственных ценностей с точки зрения моральных норм

Предметные: осмысление содержания сказки, уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки

Коммуникативные: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды; развивать навыки художественного пересказа

9


Сказки о животных. «Журавль и цапля»

1

Коммуникативные: развивать навыки пересказа, монологической речи

10


Бытовые сказки. «Солдатская шинель»

1

Коммуникативные: развивать навыки пересказа, анализа текста

11


Р.р. Сочинение «Мой любимый сказочный герой»

1

Предметные: использовать приобретенные знания для создания сочинения

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2)

12


«Повесть временных лет» как литературный памятник

1

Предметные: знать жанры древнерусской литературы, уметь охарактеризовать стиль произведения древнерусской литературы;

Личностные: усвоить нравственные аспекты летописи


13


«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича»

1

Коммуникативные: развивать навыки пересказа, монологической речи

ЛИТЕРАТУРА 18 ВЕКА (2)

14


Вн.чт. М.В.Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин

1

Предметные: иметь понятие о родах и жанрах литературы

15


М.В.Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…»

1


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА (42)

16


Вн.чт. Жанр басни в мировой литературе

1

Предметные: знать предшественников и последователей Крылова в жанре басни

17


И.А.Крылов. «Ворона и лисица», «Свинья под дубом»

1

Предметные: знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль

Коммуникативные: владеть навыком объяснения смысла морали

18


И.А.Крылов. «Волк на псарне»

1

Предметные: понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их

Коммуникативные: использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи

19


Р.р. И.А.Крылов. Басни

1

Предметные: Знать художественные особенности басни

Коммуникативные: уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр

20


В.А.Жуковский. «Спящая царевна»

1

Предметные: знать отличие литературной сказки от народной; знать и уметь приводить примеры антитезы; понятия «авторская сказка», «композиция сказки», «олицетворение»

21


В.А.Жуковский. «Кубок»

1

Предметные: знать особенности жанра баллады

Коммуникативные: уметь определять роль пейзажа в балладах В. А. Жуковского

22


А.С.Пушкин. «Няне»

1

Предметные: знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности

23


А.С.Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…»

1

Предметные: уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила”

Коммуникативные: развивать речь и воображение

24


А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: события и герои

1

Коммуникативные: уметь сравнить “Сказку о мертвой царевне…” со “Спящей красавицей” В. А. Жуковского

Предметные: знать систему образов сказки

25


«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев

1

Коммуникативные: совершенствовать навыки пересказа и речи; уметь строить рассказ о герое

26


«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки

1

Коммуникативные: владеть начальными навыками литературоведческого анализа

27


Р.р. Письменные ответы на проблемные вопросы по «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях»

1

Предметные: использовать приобретенные знания для создания сочинения

Коммуникативные: владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос

28


Обобщение изученного по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина.

1

Предметные: владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу

29


Вн.чт. А.С.Пушкин. Сказки

1

Коммуникативные: развивать речь, владеть умением пересказывать текст

30


Контрольная работа по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина

1

Предметные: владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу

31


А.Погорельский. «Чёрная курица, или подземные жители» как литературная сказка

1

Предметные: Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения , знать содержание сказки

Коммуникативные: владеть начальными навыками литературоведческого анализа

32


«Чёрная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение

1

Коммуникативные: развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения

Предметные: знать содержание сказки

33


М.Ю.Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнююгодовщину Бородинского сражения

1

Предметные: знать основные сведения о детстве поэта; историю создания стих-я;

Личностные: воспитывать в себе уважение к прошлому России;

Регулятивные: осознать, что война тяжёлое время для всех, особенно для детей, которые несут все тяготы наравне со взрослыми

34


«Бородино»: проблематика и поэтика

1

Предметные: знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения

Коммуникативные: давать характеристику его героев

Личностные: понимать патриотический пафос стихотворения

35


Вн.чт.»Ашик-Кериб» как литературная сказка

1

Предметные: знать прием контраста, иметь представление о сценарии диафильма как тексте

36


Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место»

1

Предметные: знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя

Коммуникативные: уметь доказывать, что “Заколдованное место” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль

37


«Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести

1

Регулятивные: наблюдать над языком и фантастическим сюжетом произведения

38


Вн.чт. «Ночь перед Рождеством»

1

Предметные: знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя

Коммуникативные: уметь доказывать, что “Заколдованное место” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль

Регулятивные: наблюдать над языком и фантастическим сюжетом произведения

39


Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…»

1

Коммуникативные: владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос

Предметные: уметь охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения ; владеть начальными навыками литературоведческого анализа

40


Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей

1

Коммуникативные: уметь устно рассказать о детях, изображенных на иллюстрации учебника

41


«Крестьянские дети». Язык стихотворения

1

Регулятивные: наблюдать над языком сюжетом произведения

42


И.С.Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве

1

Коммуникативные: используя материал статьи учебника и информацию о Музее – заповеднике «Спасское-Лутовиново» подготовить сособщение о детстве И.Тургенева.

Предметные: знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы

43


«Муму» как протест против рабства

1

Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.

44


«Муму» : система образов

1

Коммуникативные: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

45


Р.р. И.С.Тургенев – мастер портрета и пейзажа

1

Предметные: знать содержание произведений

Коммуникативные: уметь создавать собственное речевое высказывание

46


А.А.Фет. Лирика

1

Предметные: знать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Коммуникативные: знать понятие параллелизма, уметь сравнивать стихи разных поэтов; выразительное чтение стихотворений

47


Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник» : русский офицер в плену у горцев

1

Предметные: Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий:
«рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»;

Коммуникативные: уметь оперировать при анализе произведения понятиями «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; , определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра.

48


Жилин и Костылин

1

Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.

49


Жилин и Дина.

1


Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.

Коммуникативные: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

50


Р.р. Подготовка к ответу на проблемный вопрос по рассказу «Кавказский пленник»

1

Предметные: знать содержание произведений

Коммуникативные: уметь создавать собственное речевое высказывание

51


Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого

1

Предметные: владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу

52


А.П.Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ

1

Предметные: Знать автора и биографические сведения о нем

Коммуникативные: уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации

53


Р.р. Составление киносценария по рассказу «Хирургия»

1

Предметные: знать содержание произведения

Коммуникативные: уметь подбирать цитаты по заданным темам

Личностные: оценивать игру «актёров»

54


Вн.чт. Рассказы А.П.Чехова

1

Коммуникативные: развивать навыки пересказа


55


Стихотворения Ф.И.Тютчева

1

Предметные: владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение

Коммуникативные: развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, устного рисования

Личностные: вырабатывать интерес к поэзии

56


Урок-концерт по творчеству А.Н.Майкова, И.С.Никитина, И.З.Сурикова, А.Н.Плещеева

1

Предметные: владеть навыками анализа поэтического произведения

Коммуникативные: развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, устного рисования

Личностные: вырабатывать интерес к поэзии

57


Р.р. Русские поэты 19 века о родине, родной природе и о себе

1

Предметные: владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение

Коммуникативные: развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, устного рисования

Личностные: вырабатывать интерес к поэзии

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА (29)

58


И.А.Бунин. «Косцы»

1

Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам; определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию рассказа

Коммуникативные: устное словесное рисование картин

59


Вн.чт. И.А.Бунин. «Подснежник»

1

Предметные: владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение

Коммуникативные: развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, устного рисования

Личностные: вырабатывать интерес к поэзии

60


В.Г.Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети

1

Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Регулятивные: понимать и объяснять смысл названия рассказа

61


Семья Тыбурция

1

Коммуникативные: уметь строить собственное речевое высказывание на поставленный вопрос

Предметные: знать содержание произведения

62


«Дурное общество» и «дурные дела»

1

Личностные: развивать в себе лучшие человеческие качества

Коммуникативные: уметь сопоставлять образы

Предметные: знать содержание произведения; понимать смысл выражения «деятельное сострадание»

63


Р.р. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос

1

Предметные: знать содержание произведений

Коммуникативные: уметь создавать собственное речевое высказывание

64


С.А.Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

1

Коммуникативные: развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин

Предметные: владеть первичными сведениями о биографии Есенина; уметь оперировать в речи литературоведческими терминами при анализе лирического произведения

Регулятивные: планировать результат, коррекция знаний по анализу стихотворений

65


П.П.Бажов. «Медной горы хозяйка». Образы Степана и Хозяйки Медной горы

1

Предметные: знать содержание сказов П.П. Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.понятие о жанре сказа, показать различия жанров сказки и сказа


66


«Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы

1

Коммуникативные: развивать навыки анализа текста

67


К.Г.Паустовский.»Тёплый хлеб». Герои сказки и их поступки

1

Предметные: знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.


68


«Тёплый хлеб»: язык сказки

1

Личностные: формировать бережное отношение к природе

Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам

Коммуникативные: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

69


Вн.чт. К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы» и другие рассказы

1

Коммуникативные: развивать навыки выразительного чтения , анализа текста

70


Вн.чт. С.Я Маршак. Сказки для детей

1

Коммуникативные: развивать навыки выразительного чтения , анализа текста;

71


«Двенадцать месяцев»: проблемы и герои

1

Предметные: владеть начальными представлениями: о ремарке, реплике, пьесе

72


«Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа

1

Коммуникативные: развивать навыки выразительного чтения , анализа текста; работать над ролью.

73


Р.р. «Двенадцать месяцев»: подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос

1


Предметные: знать содержание произведений

Коммуникативные: уметь создавать собственное речевое высказывание

74


А.П.Платонов.»Никита»: человек и природа

1

Регулятивные: воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев

Коммуникативные: уметь разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы

75


«Никита»: быль и фантастика

1

Личностные: оптимистическое восприятие окружающего мира

Коммуникативные: развивать навыки анализа текста; умения давать оценку поступкам героя

76


В.П.Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации

1

Предметные: знать своеобразие творчества В. П. Астафьева; знать об автобиографических произведениях писателя

Коммуникативные: уметь определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа

77


«Васюткино озеро»: становление характера юного героя

1

Коммуникативные: Развивать навыки самостоятельной работы с текстом, составления плана, характеристики героя

Предметные: знать своеобразие творчества В. П. Астафьева; уметь определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа

78


«Открытие» Васюткой нового озера

1

Предметные: знать содержание рассказа

Регулятивные: отбирать необходимый материал для будущего сочинения

79


Р.р. Сочинение «Чем мне понравился герой рассказа «Васюткино озеро»

1

Предметные: использовать приобретенные знания для создания сочинения

Коммуникативные: владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос

80


А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»

1

.

Предметные: знать биографию автора стихотворения; Уметь находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Коммуникативные: уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты

81


К.М.Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете»

1

Предметные: знать автора стихотворения; Уметь находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Коммуникативные: уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты

Предметные: определять проблему текста; знать понятие «прототип»

82


И.А.Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…», Дон-Аминадо. «Города и годы»

1

Предметные: владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение

Коммуникативные: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века; выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений

83


Д.Кедрин. «Алёнушка», А.Прокофьев. «Алёнушка», Н.Рубцов. «Родная деревня»

1

Коммуникативные: Развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, навыки описания картин

Предметные: знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль.

Личностные: формировать чувство любви к родному краю

84


Саша Чёрный. «Кавказский пленник»

1

Предметные: знать биографические сведения о Саше Черном и его творчестве

Коммуникативные: уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове

Регулятивные: уметь доказать, что рассказы Саши Черного юмористические

85


Саша Чёрный. «Игорь Робинзон»

1

Коммуникативные: уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове

Регулятивные: уметь доказать, что рассказы Саши Черного юмористические

86


Ю.Ч.Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение

1

Предметные: знать признаки жанра песни

Регулятивные: уметь доказать, что произведение юмористическое

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙЛИТЕРАТУРЫ (15)

87


Р.Д.Стивенсон. «Вересковый мёд»: верность традициям предков

1

Коммуникативные: уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздает поэт,
Уметь находить художественные средства, помогающие автору передать свое настроение, уметь определить их роль;

Предметные: пополнить сведения о литературной балладе

88


Д.Дефо. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя

1

Предметные: знать биографические сведения о Д. Дефо и его творчестве; знать, что в наше время обозначают слова “робинзон” и “робинзонада”; уметь объяснять, приводя примеры из разных произведений


89


Д.Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя

1

Коммуникативные: уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь пересказывать эпизоды из текста

90


«Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа

1

Регулятивные: уметь доказать, что роман Д. Дефо “Робинзон Крузо” – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста

91


Х.К.Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика

1

Предметные: знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки


92


«Снежная королева» - сказка о великой силе любви

1

Регулятивные: уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг; понимать и объяснять

смысл слов из Евангелия, прочитанных бабушкой в конце сказки “Снежная королева”: “Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное!”

93


«Снежная королева»: «что есть красота?»

1

Предметные: знать содержание сказки, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию , выделять проблемы

Коммуникативные: подготовить портретную, сравнительную характеристику героев

94


Вн.чт. Х.К.Андерсен. Сказки

1

Предметные: владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу

Коммуникативные: владеть начальными навыками литературоведческого анализа

95


Р.р. Подготовка к ответу на проблемные вопросы

1

Предметные: использовать приобретенные знания для создания сочинения

Коммуникативные: владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос

96



Р.р. Ответы на проблемные вопросы

1

Предметные: использовать приобретенные знания для создания сочинения

Коммуникативные: владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос

97


М.Твен. «Приключения Тома Сойера» - неповторимый мир детства

1

Предметные: иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; знать содержание произведений

Коммуникативные: уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование)

Регулятивные: оценивать и анализировать поступки героев

98


М.Твен. «Приключения Тома Сойера»:дружба героев

1

Регулятивные: оценивать и анализировать поступки героев

Коммуникативные: уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование)


99


Р.р. «Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей

1

Коммуникативные: уметь подбирать цитаты по заданной цели, составлять электронную презентацию

100


Джек Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым?

1

Предметные: знать биографию Д. Лондона, особенность его произведений

Коммуникативные: уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя

Регулятивные: понимать и доказывать как реальность и миф сочетаются в рассказе

101


Ждек Лондон. «Сказание о Кише»: мастерство писателя

1

Личностные: формирование уважительного отношения к людям всех племен, наций и языков; уважения к природе

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ (4)

102


Подготовка к итоговой контрольной работе

1

Предметные: знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям

103


Итоговая контрольная работа

1

Предметные: знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям

104


Литературный праздник

1

Предметные: знать содержание изученных произведений

Коммуникативные: уметь составлять электронные презентации к изученным произведениям

Личностные: формирование уважительного отношения к работе одноклассников

105


Литературный праздник

1

Предметные: знать содержание изученных произведений

Коммуникативные: уметь составлять электронные презентации к изученным произведениям

Личностные: формирование уважительного отношения к работе одноклассников










VIII. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы .

5класс

Учащиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных художественных произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия: фольклор; жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; роды литературы; жанры литературы(начальные представления);сюжет, композиция литературного произведения; пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения(начальные представления).


Учащиеся должны уметь:

  • воспроизводить сюжет изученного произведения;

  • отличать стихотворение от прозы;

  • видеть связь между различными видами искусства;

  • выявлять основную нравственную проблематику произведения;

  • определять главные эпизоды в эпическом произведении;

  • выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги;

  • подготовить краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

  • сочинять небольшие произведения фольклорного жанра- сказки. Загадки, басни и т.д.

  • создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.


VII.Тематическое планирование по литературе в 6 классе

п/п

Тема урока. Основное содержание.

1.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выявление уровня литературного развития учащихся.

2.

Вн. чт. Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.

3.

Устное народное творчество. Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора, их народная мудрость. Загадки как малый жанр фольклора, афористичность загадок.

4.

Р.р. Урок- «посиделки». Русский фольклор. Подготовка к сочинению « В чем красота и мудрость русских обрядов?»

5.

Русские летописи. « Повесть временных лет». « Сказание о белгородском киселе».

6.

Русские басни. И. И.Дмитриев. Слово о баснописце. « Муха».

7.

И.А.Крылов. Слово о баснописце. « Листы и корни». « Ларчик».

8.

И.А.Крылов. « Осел и соловей». Понятие об аллегории. Конкурс инсценированной басни. Подготовка к домашнему сочинению

« Что осуждается в русских баснях?»

9.

А.С.Пушкин. Слово о поэте. « Узник». Обучение выразительному чтению.

10.

Р.р. А.С.Пушкин. « Зимнее утро». Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения « Зимнее утро».

11.

Практикум. Обучение чтению. А.С.Пушкин. Тема дружбы в ст.

« И.И.Пущину». « Чувства добрые» в лирике А.С.Пушкина. Жанр стихотворного послания. « Зимняя дорога». Эпитет, метафора.

12.

А.С.Пушкин. Цикл « Повести Белкина». « Барышня - крестьянка».

13.

Обучение чтению. А.С.Пушкин « Дубровский». Картины жизни русского барства. Конфликт Дубровского и Кирилы Троекурова.

14.

Практикум. Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. Анализ эпизода « Пожар в Кистеневке».

15.

Обучение устному рассказу. Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Развитие понятия о композиции художественного произведения.

16.

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению « Защита человеческой личности в повести А.С.Пушкина « Дубровский».

17.

Урок контроля. Контрольная работа или тестирование по творчеству А.С.Пушкина.

18.

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. « Тучи». Композиция стихотворения.

19.

Практикум. Антитеза как основной композиционный прием в ст. М.Ю.Лермонтова « Листок», « Утес», « На севере диком». Обучение анализу одного стихотворения.

20.

Практикум. М.Ю. Лермонтов. « Три пальмы». Двусложные и трехсложные размеры стиха. Подготовка к сочинению по анализу одного ст. М.Ю.Лермонтова.

21.

Вн.чт. Н.В.Гоголь « Старосветские помещики».

22.

И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов « Записки охотника». « Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей.

23.

Практикум. Роль картин природы в рассказе « Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров. И.С.Тургенев - мастер портрета и пейзажа.

24.

Ф.И.Тютчев. Слово о поэте. « Неохотно и несмело», « С поляны коршун поднялся». Роль антитезы в стихотворении.

25.

Практикум. Ф.И.Тютчев. « Листья». Обучение анализу одного стихотворения.

26.

Обучение чтению. А.А.Фет. Слово о поэте. « Ель рукавом мне тропинку завесила».

27.

Практикум. А.А.Фет. « Еще майская ночь», « Учись у них – у дуба, у березы».

28.

Р.р. Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф.И.Тютчева и А.А.Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Подготовка к домашнему сочинению по лирике Ф.И.Тютчева и А.А. Фета.

29.

Обучение чтению. Н.А.Некрасов. Слово о поэте. « Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя.

30.

Практикум. Своеобразие композиции ст.Н. А. Некрасова

« Железная дорога»: эпиграф, диалог-спор, роль пейзажа, поэтические интонации.

31.

Вн.чт. Н.А.Некрасов. Историческая поэма « Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н.А.Некрасова.

32.

Урок контроля. Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова.

33.

Н.С.Лесков. Слово о писателе. « Левша».

34.

Р.р. Особенности языка повести « Левша». Подготовка к сочинению

« Изображение лучших качеств русского народа в ст. Н.А.Некрасова

« Железная дорога» и сказе Н.С.Лескова « Левша».

35.

Вн.чт. А.П.Чехов. Слово о писателе. « Пересолил», « Лошадиная фамилия» и др.

36.

Практикум. А.П.Чехов. « Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев.

37.

Урок-концерт. Родная природа в ст. русских поэтов 19 века. Я.П.Полонский, Е.А.Баратынский, А К Толстой.

38.

Обучение чтению. А.П.Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное - вокруг нас.

39.

Вн.чт. А.С.Грин. Рассказ о писателе. « Алые паруса».

40.

Обучение чтению. М. М. Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти.

41.

Практикум. Образ природы в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца». Анализ эпизода « Рассказ о ели и сосне».

42.

Р.р. Особенности композиции и смысл названия сказки-были М.М.Пришвина « Кладовая солнца».Подготовка к сочинению.

43.

Урок контроля. Р.р. Классное сочинение « Человек и природа в сказке-были « Кладовая солнца».

44.

Р.р. Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. К.Симонов, Д.Самойлов и др. Обучение выразительному чтению.

45.

Вн.чт. А.А.Лиханов. « Последние холода» . Дети и война.

46.

В.П.Астафьев. Слово о писателе. « Конь с розовой гривой». Жизнь и быт сибирской деревни в послевоенные годы.

47.

Р.р. Юмор в рассказе В.П.Астафьева. Подготовка к домашнему сочинению

« Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа».

48.

В.Г. Распутин. Слово о писателе. « Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники.

49.

Беседа. Нравственные проблемы рассказа В.Распутина « Уроки французского». Роль учительницы в жизни мальчика. Подготовка к сочинению.

50.

Р.р. Кл. сочинение. « Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.П.Астафьева и В.Г.Распутина».

51.

Н.М.Рубцов. Слово о поэте. Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике.

52.

Ф.Искандер. Слово о писателе. « Тринадцатый подвиг Геракла».

53.

Урок контроля. Контрольная работа или тестирование по творчеству Н.С.Лескова, А.П.Чехова, М.М.Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне.

54.

Родная природа в русской поэзии 20века. А.А.Блок, С.А.Есенин. Обучение выразительному чтению.

55.

Практикум. А.А.Ахматова. Слово о поэте. Обучение анализу одного стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу лирики.

56.

В.М.Шукшин. Слово о писателе. Рассказы « Срезал», « Критики».

57.

Вн.чт. К.Кулиев, Г.Тукай. Слово о поэтах. Тема Родины и народа.

58.

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. Понятие о мифе.

59.

Геродот. Слово о писателе и историке. « Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.

60.

Вн.чт. Гомер. Слово о Гомере. « Илиада» и « Одиссея» как героические эпические поэмы.

61.

Вн.чт. М.Сервантес Сааведра. Слово о писателе. « Дон Кихот».

62.

Ф.Шиллер. Слово о писателе. « Перчатка».

63.

Вн.чт. П.Мериме. Новелла « Маттео Фальконе».

64-65.

Вн.чт. М.Твен. « Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека.

66.

Вн.чт. А.де Сент- Экзюпери. Слово о писателе. « Маленький принц» как философская сказка. Понятие о притче.

67.

Р.р. Урок контроля. Письменный ответ на вопрос « Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?»

68.

Р.р. Урок- праздник « Путешествие по стране Литературии 6 класса».

VIII. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы .

6 класс.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

















VII.Тематическое планирование по литературе в 8 классе.

п/п

Тема занятия

По плану

Факт.


1-я четверть




1.

Вводный урок. Русская литература и история.




Устное народное творчество.



2.

Русские народные песни.



3.

Предания. « О Пугачеве», « О покорении Сибири Ермаком».



4.

Житийная литература как особый жанр. «Житие князя Александра Невского». Практикум.



5.

Вн.чт. «Шемякин суд» -сатирическое произведение 17 века.



6.

Д.И.Фонвизин. « Недоросль». Слово о писателе.



7.

Анализ эпизода комедии Д.И. Фонвизина « Недоросль». Основные правила классицизма в драматическом произведении. Практикум.



8.

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению « Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе 18века» (на примере 1-2 произведений).



9.

И.А.Крылов. Басни « Лягушки, просящие царя» и « Обоз». Историческая основа басен.



10.

Вн.чт. И.А.Крылов-поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца.



11.

К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. « Думы» К.Ф.Рылеева. Дума « Смерть Ермака» и её связь с историей.



12.

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Ст. «Туча», «К..», « 19октября».



13.

Семинар. А.С.Пушкин и история. Историческая тема в творчестве поэта.



14.

А.С.Пушкин. «История Пугачева». История пугачевского восстания. Отношение к Пугачеву народа, дворян и автора.



15.

А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». История создания, герои и их исторические прототипы.



16.

Гринев: жизненный путь героя. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич.



17.

Семья капитана Миронова. Маша Миронова- нравственный идеал Пушкина.



18.

Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке.



19.

Р.р. Сочинение по повести А.С.Пушкина « Капитанская дочка».



20.

А.С.Пушкин. « Пиковая дама». Проблема человека и судьбы.



21.

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина.




2-я четверть




22.

М.Ю.Лермонтов. Жизнь и судьба. Кавказ в жизни и тв-ве поэта. Символический образ тюрьмы в творчестве Лермонтова.



23.

« Мцыри». История создания поэмы, тема и идея произведения, значение эпиграфа. Композиция. Образ Мцыри.



24.

Особенности композиции поэмы. Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри».



25.

Р.р. Обучающее сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова « Мцыри».



26.

Н. В Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.



27.

Н.В.Гоголь- писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности композиции комедии « Ревизор».



28.

Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновников в комедии « Ревизор». Д.1. Практикум.



29.

Хлестаков и хлестаковщина. Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова. Чтение и анализ д. 2,3. Практикум.



30.

Р.р.Подготовка к домашнему сочинению.



31.

Н.В.Гоголь. « Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Башмачкиным лица.



32.

Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании. Практикум.



33.

М.Е.Салтыков-Щедрин. Слово писателе, редакторе, издателе. Образы градоначальников. Ирония, сатира. Гипербола, гротеск, пародия. Эзопов язык.



34.

Р.р. Обучение анализу эпизода из романа « История одного города». Подготовка к домашнему сочинению.



35.

Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, М.Е.Салтыкова-Щедрина.




3-я четверть




36.

Н.С.Лесков. слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа « Старый гений». Развитие понятия о рассказе.



37.

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Рассказ « После бала». Образ рассказчика. Главные герои.



38.

Особенности композиции рассказа « После бала». Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев. Практикум.



39.

Вн.чт. Нравственные проблемы повести Л.Н.Толстого « Отрочество».



40.

Вн.чт. Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Майкова.



41.

А.П.Чехов. слово о писателе. Рассказ « О любви» как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.



42.

И.А.Бунин. Слово о писателе. « Кавказ». Тема любви в рассказе.



43.

А.И.Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа « Куст сирени».Понятие о сюжете и фабуле.



44.

А.М.Горький. Слово о писателе. « Челкаш». Смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой. Роль пейзажа в рассказе.



45.

А.А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия». Образ России и её истории. Обучение выразительному чтению.



46.

С.А.Есенин. « Пугачев»-поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме.



47-48.

Р.р. Урок-конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Подготовка к домашнему сочинению.



49.

И.С.Шмелев « Как я стал писателем»- воспоминание о пути к тв-ву.



50.


Вн.чт. Журнал « Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий.

Сатира и юмор в рассказах Тэффи « Жизнь и воротник»; М.Зощенко « История болезни».



51.

М.А.Осоргин. Сочетание фантастики и реальности в рассказе « Пенсне».Т/л. Метафора. Олицетворение.



52.

Контрольная работа по творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, М.Горького, А.А.Блока, С.А.Есенина.




4-я четверть




53.

А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Поэма « Василий Теркин». Картины фронтовой жизни в поэме.



54.

Обучение устному рассказу. Василий Теркин-защитник родной страны. Правда о войне в поэме Твардовского.



55.

Композиция и язык поэмы « Василий Теркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Практикум.



56.

Вн.чт. А.П.Платонов « Возвращение». Картины войны и мирной жизни в рассказе.



57.

Стихи и песни о Великой Отечественной войны. Урок-концерт.



58.

В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет».



59.

Р.р. Классное сочинение « Великая Отечественная война в литературе 20 века» (произведение по выбору учащегося).



60-61.

Вн.чт. Русские поэты 20 века о родине , родной природе, о себе. Поэты русского Зарубежья об оставленной родине.



62.

У. Шекспир. Слово о писателе. « Ромео и Джульетта».



63.

Сонеты Шекспира. Сонет как форма лирической поэзии. Практикум.



64-65.

Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве»(сцены). Черты классицизма в комедии Мольера.



66.

Вн.чт. Дж. Свифт. Слово о писателе. « Путешествие Гулливера».



67.

Вн.чт. В.Скотт. Слово о писателе.« Айвенго» как исторический роман.



68.

Урок-зачет .Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето.















VIII. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы .

8класс

В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений (исторические жанры, особенности решения проблемы времени на страницах художественного произведения);

уметь:

  • определять связь литературного произведения со временем: понимать сложности соотношения времени и изображённого;

  • использовать различные формы изучения художественных произведений исторической тематики: исторический комментарий, исторический документ, сопоставление изображения одних и тех же событий в произведениях разных жанров;

  • определять авторскую позицию писателя;

  • создавать творческие работы, способствующие владению жанрами устной и письменной речи;

  • работать со справочными материалами, в том числе энциклопедическими изданиями.



















VII.Тематическое планирование по литературе в 9классе

урока

Тема урока. Основное содержание.

По плану

Факт.


1-я четверть



1.

Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека.



2.

Литература Древней Руси. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве»-величайший памятник древнерусской литературы. История открытия «Слова..».



3-4

Художественные особенности «Слова..»: самобытность содержания, жанр, образы, язык. Р. р. Подготовка к домашнему сочинению.



5.

Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы 18 века.



6.

М.В.Ломоносов. Слово о поэте и ученом. М.В.Ломоносов- реформатор русского языка и системы стихосложения.

« Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния».



7.

« Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747года». Ода как жанр лирической поэзии.



8.

Вн.чт. Г.Р.Державин. Слово о поэте-философе. Жизнь и творчество Г.Р.Державина. « Властителям и судиям».



9.

Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. « Памятник».



10.

А.Н.Радищев. Слово о писателе. « Путешествие из Петербурга в Москву(главы).Изображение российской действительности.



11.

Особенности повествования в « Путешествии..» Жанр путешествия и его содержательное наполнение.



12.

Н.М.Карамзин. Слово о писателе и историке. Понятие о сентиментализме. « Осень», « Бедная Лиза».



13.

« Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.



14.

Р.р. Подготовка к сочинению « Литература 18 века в восприятии современного читателя»(на примере 1-2 произведений).



15.

Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века. Понятие о романтизме и реализме. Проза, поэзия и драматургия 19 века. Русская критика, публицистика.



16.

Романтическая лирика начала 19 века. В. А. Жуковский. Жизнь и творчество(обзор). « Море», «Невыразимое».



17.

В.А.Жуковский. « Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады.



18.

А.С.Грибоедов. Личность и судьба драматурга.



19.

А.С. Грибоедов. « Горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии.



20-21

Фамусовская Москва в комедии « Горе от ума».



22-23.

Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей.



24-25.

Р.р. Язык комедии А.С.Грибоедова « Горе от ума». Обучение анализу эпизода драматического произведения.



27.

Р.р. И.А.Гончаров. «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии « Горе от ума».



28.

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. А.С.Пушкин в восприятии современного читателя. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина.



29.

Лирика петербургского периода. « К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике Пушкина. « К морю», « Анчар».



30.

Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С.Пушкина. « На холмах Грузии..», « Я вас любил..».



31.

Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. « Пророк», « Памятник». Обучение анализу одного стихотворения.



32.

Контрольная работа по романтической лирике начала 19 века, комедии « Горе от ума», лирике А.С.Пушкина.




2-я четверть



33.

Вн.чт. А.С.Пушкин. « Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Характер Алеко.



34.

Роман А.С.Пушкина « Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа.



35.

Онегин и Ленский. Трагические итоги жизненного пути.



36.

Татьяна Ларина- нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга.



37.

Эволюция взаимоотношений Онегина и Татьяны. Анализ двух писем.



38.

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа.



39.

Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни.



40.

Р.р. Сочинение по роману А.С.Пушкина « Евгений Онегин».



41.

Вн.чт. А.С.Пушкин « Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства».



42.

М. Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. « Нет, я не Байрон, я другой..», « Молитва», « Парус», « И скучно и грустно.. »



43.

Образ поэта-пророка в лирике М.Ю.Лермонтова. «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», « Я жить хочу! Хочу печали..», « Есть речи значенье..»



44.

Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю», « Расстались мы, но твой портрет..», « Нищий».



45.

Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. «Дума», « Предсказание». Тема России и её своеобразие. « Родина».



46.

М. Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени»-первый психологический роман в русской литературе. Обзор содержания.



47.

Печорин как представитель «портрета поколения». Образ Печорина в главах « Бэла» и «Максим Максимыч».



48-49.

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера . «Тамань», «Княжна Мери», « Фаталист».



50.

Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина.



51.

Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина.



52.

Поэзия Лермонтова и роман « Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению.



53.

Р.р. Сочинение по лирике М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего времени».




3-я четверть



54.

Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. « Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы.



55-56.

Система образов поэмы « Мертвые души». Обучение анализу эпизода.



57.

Образ города в поэме « Мертвые души».



58.

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы.



59.

« Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Подготовка к сочинению.



60.

Р.р. Сочинение по поэме « Мертвые души».



61.

А.Н.Островский. Слово о писателе. « Бедность не порок».



62.

Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии.



63-64.

Ф. М Достоевский. Слово о писателе. Тип « петербургского мечтателя» в повести « Белые ночи».



65.

Роль истории Настеньки в повести « Белые ночи». Развитие понятия о повести.



66.

Вн.чт. Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Обзор автобиографической трилогии . « Юность».



67.

А.П.Чехов. Слово о писателе. « Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе 19 века.



68.

« Тоска». Тема одиночества человека в мире.



69.

Р.р. Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос « В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века?( На примере произведений А.Н.Островского, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого и А.П.Чехова)» (по выбору учащихся).



70.

Вн.чт. Беседа о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Их стихотворения разных жанров.



71.

Русская литература 20 века: многообразие жанров и направлений.



72.

И. А.Бунин. Слово о писателе. « Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича.



73.

Мастерство И.А.Бунина в рассказе « Темные аллеи». Лиризм повествования.



74.

М.А.Булгаков. Слово о писателе. « Собачье сердце». История создания и судьба повести. Система образов.



75.

Смысл названия повести « Собачье сердце». Условность, фантастика, сатира, гротеск и их роль в повести.



76.

М.А.Шолохов. Слово о писателе. « Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя.



77.

Особенности авторского повествования в рассказе « Судьба человека». Композиция рассказа, автор и рассказчик.



78.

А. И. Солженицын. Слово о писателе. « Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведности в рассказе.



79.

Образ праведницы в рассказе « Матренин двор». Трагизм её судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи.



80.

Контрольная работа по произведениям второй половины 19 и 20 века.




4-я четверть.



81.

Урок- концерт. Русская поэзия серебряного века.



82.

А.А.Блок. Слово о поэте. « О, весна без конца и без краю..», « Ветер принес издалека», « О, я хочу безумно жить..»



83.

С.А.Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике Есенина. « Вот уж вечер..», « Разбуди меня завтра рано..», « Край ты мой заброшенный..»



84.

Размышления о жизни, любви, природе. « Письмо к женщине», « Не жалею, не зову, не плачу..», « Отговорила роща золотая..»



85.

В.В.Маяковский. Слово о поэте. « Послушайте!», « А вы могли бы?», «Люблю». Своеобразие стиха, ритма, интонаций.



86.

М.И.Цветаева. Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. « Идешь на меня похожий..», « Бабушке», « Мне нравится, что вы больны не мной», « Стихи к Блоку», « Откуда такая нежность?».



87.

« Родина». Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой « Стихи о Москве».



88.

Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте. Тема природы, любви и смерти в лирике поэта.



89.

А.А.Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике.



90.

Стихи Ахматовой о поэте и поэзии. Особенности поэтики.



91.

Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и любви.



92.

А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений « Урожай», « Весенние строчки».



93.

А.Т.Твардовский «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне.



94.

Вн.чт. Песни и романсы на стихи русских поэтов 19-20 веков.



95.

Зачет по русской лирике 20века.



96.

Вн.чт. Античная лирика. Катулл. Гораций. Оды Горация.



97.

Данте Алигьери. Слово о поэте. « Божественная комедия».



98.

У.Шекспир. Слово о поэте. « Гамлет».( Обзор с чтением отдельных глав).



99.

Вн.чт. Трагизм любви Гамлета и Офелии. Гамлет как вечный образ мировой литературы.



100.

И.-В.Гете. Слово о поэте. « Фауст». ( Обзор с чтением отдельных сцен). Эпоха Просвещения. « Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля.



101.

Вн.чт. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии.



102.

Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задание для летнего чтения.



VIII. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы .

9класс


В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • историко-культурный контекст изучаемых произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.


Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 7 класса.



В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;


IX. Контроль уровня обученности.


класс

1-четверть

2-я четверть

3-я четверть

4-я четверть


5

Домаш. соч. - 1

Контр.раб.-1

Домаш.соч.-2

Конр. раб.-1

Домаш.соч.-2

Контр.раб.-1

Классн.соч.-1

Домаш. соч.-1

Классн.соч.-1

7

Письм. ответ на вопрос-1

Контр.раб.-1

Сочин.-2

Сочин.-2

Анализ эпизода-1


8

Домаш.соч.-1

Класс.соч.-1

Контр.раб.-1

Домаш.соч.-2

Обуч..соч.-1

Контр.раб.-1

Домаш.соч.-1

Конт.раб.-1

Классн.соч.-1

9

Домаш.соч.-3

Контр.раб.-1

Сочин.-2


Классн.соч.-2

Конрольн.раб.-1

Зачет-1


XI. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

количество


Библиотечный фонд (учебно-методическая литература, словари и др.)


1.

Словарь литературоведческих терминов. Л.И.Тимофеев

1

2.

Большой справочник по литературе для школьников.

1

3.

« Литература в 5классе». Урок за уроком.

Б.И.Турьянская, Е.В.Комисарова

1

4.

Поурочные планы по учебнику В.П.Полухиной « Литература»,6класс С.Б.Шадриной.

1

5.

«Универсальные поурочные разработки по литературе» 6класс, Н.В.Егорова

1

6.

«Поурочные разработки по литературе,8класс.И.В.Золотарева, Т.А.Крысова

1

7.

Поурочные разработки по литературе в 8классе. Н.В.Егорова.

1

8.

«Поурочные планы по учебнику-хрестоматии для 9класса» В.Я.Коровиной, И.С.Збарского В.И.Коровина.

1

9.

Поурочные разработки по литературе в 9классе. И.В.Золотаревой

1

10.

Творческая истории произведений русских писателей. М.Л.Семанова

1

11.

Опыты литературного анализа. Е.А.Маймин

1

Печатные пособия (таблицы, раздаточный материал и др.)

1.

Таблица. Виды строф в лирике.

1

2.

Жанры лирики.

1

3.

Принципы ритмической организации стихотворного произведения.

1

4.

Стихосложение. Рифма.

1

5.

Строфа.

1

6.

Схема анализа стихотворения.

1

7.

Твердые стихотворные формы.

1

8.

Темы и мотивы в лирике.

1

9.

Поэтический синтаксис. Знаки. Повторы.

1

10.

Основные образы в лирике.

1

11.

Сюжет в лирике.

1

12.

Портреты русских писателей 18-19 века.

1

13.

Портреты русских писателей 20 века.

1


Альбомы.


1.

А.С.Пушкин.

1

2.

М.Ю.Лермонтов.

1

3.

А.М.Горький

1

4.

Л.Н.Толстой.

1

5.

М.А.Шолохов

1

6.

С.А.Есенин.

1

7.

В.В.Маяковский.

1

8.

Раздаточный иллюстративный материал по литературе в 5,6,7,8кл.

По 1

9.

Альбомы по литературе для 5-9классов

По1


ТСО


1.

ПК

1

2.

Мультимедийный проектор, принтер

1

3.

Колонки

2


Электронные издания (учебные диски, программы и др.)


1.

Аудиокнига . Н.В.Гоголь « Миргород». 9класс

1


Автор
Дата добавления 05.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров219
Номер материала ДВ-031887
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх