Тематическое планирование по литературному чтению

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы по литературному чтению (Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова. сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. -Самара:Издательский дом «Фёдоров», 2011), программы В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение», рекомендованной Министерством образования Российской Федерации (система общего развития Л. В. Занкова) и с учётом  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования(Приказ МО РФ от 6 октября  2009 г.  № 373).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Адекватное по­нимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услы­шанного произведения, задавать вопрос по услышанному художественному и учебному произведению.

Чтение вслух. Чтение про себя. Дальней­шее развитие навыков выразительного чте­ния. Постепенное увеличение индивидуаль­ной скорости чтения. Установка на нор­мальный для читающего темп беглости, поз­воляющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чте­ния. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (ознакомитель­ное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальней­шее развитие навыков свободного высказыва­ния в устной и письменной форме: с соблю­дением единства цели высказывания и под­бором точных средств речевого выражения. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Ис­пользование норм речевого этикета в усло­виях внеучебного общения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме. Передача содержания прочитанно­го или прослушанного с учетом специфики учебного и художественного текста. Переда­ча впечатлений (из повседневной жизни, ху­дожественного произведения, изобразитель­ного искусства) в рассказе (описание, рас­суждение, повествование). Построение плана высказывания. Отбор и использование вы­разительных средств языка (синонимы, ан­тонимы, сравнение). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини-сочинениях (повествова­ние, описание), рассказе на заданную тему.

Работа с разными видами текста. Разли­чение разных видов текста: художественных, учебных, научно-популярных. Особенности фольклорного и авторского текста.

Самостоятельное определение темы, глав­ной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, до­полнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстра­тивно-изобразительных материалов.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особеннос­тей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдель­ных, наиболее общих особенностей текстов мифов, легенд (по отрывкам). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Вос­произведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Работа с текстом художественного произ­ведения. Понимание заглавия произведе­ния, его адекватное соотношение с содержа­нием. Определение особенностей художест­венного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самос­тоятельное воспроизведение текста с ис­пользованием выразительных средств язы­ка: последовательное воспроизведение эпи­зода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопро­сам учителя), рассказ по иллюстрациям, пе­ресказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: краткий и подроб­ный. Подробный пересказ текста: деление текста на части, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание каждой час­ти и всего текста, пересказ эпизода; опреде­ление главной мысли каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде высказыва­ния.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика героя про­изведения с использованием художествен­но-выразительных средств данного текста. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведе­ния героев, анализ поступков героев с точ­ки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении люб­ви к родине в литературе разных народов (на примере народов России).

Библиографическая культура. Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге: научная, художествен­ная (с опорой на внешние показатели кни­ги, ее справочно-иллюстративный матери­ал). Типы изданий: произведение, сборник, периодические издания, справочные изда­ния (словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендательного списка, откры­того доступа к детским книгам в библиоте­ке. Алфавитный каталог. Пользование соот­ветствующими возрасту словарями и спра­вочной литературой. Литература вокруг нас. Отличие публицистики от художественной литературы. Периодические издания. Ис­кусство кино. Художественный и мульти­пликационный фильм. Литература в театре. Работа актера и режиссера. Отличие зрите­ля от читателя. Инсценировка литературно­го произведения. Посещение театральных постановок.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Мифология. Формирование общего пред­ставления о мифе как способе жизни древ­него человека, помогающем установить от­ношения с миром природы. Бинарные пред­ставления в мифе как основной способ структурировать мир, «двоемирие». Разде­ление на зоны пространства (верхний, сред­ний, нижний мир) и времени (сезоны, воз­растные периоды). Представления о Миро­вом дереве, связующем миры. Представле­ния о тотемных животных и растениях как прародителях человека. Устойчивая симво­лика числа и цвета. Миф как способ под­держания существующего природного по­рядка с помощью обряда и магического текста. Синтез искусств в обряде, синкрети­ческое искусство древности. Международ­ные мифологические сюжеты.

Устное народное творчество. Малые жан­ры фольклора и их связь с мифом. Функ­циональная особенность каждого жанра. Древняя вера в магию слова. Магическое воздействие на мир в обряде. Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) приро­ду. Изначальный магический смысл считал­ки. Назначение и особенности пословиц, поговорок, побасенок. Нравоучительный смысл. Выразительные средства, способы вынесения нравственной оценки. Представ­ление об антитезе. Пословицы других наро­дов. Смысловые параллели при разном язы­ковом оформлении. Выражение мудрости и жизненного опыта народа. Положитель­ный и негативный смысл пословиц и пого­ворок. Наблюдение за монологом и диало­гом в разных жанрах. Сочинение рассказов к выбранным пословицам.

Осознание того, что фольклор есть выра­жение общечеловеческих нравственных пра­вил и отношений. Общие черты фольклора разных народов. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

Связь фольклора и литературы. Даль­нейшее развитие представлений о народной и авторской сказке.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (уход героя из дома, сказочная дорога, испытания, по­мощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление по­рядка и справедливости).

Любимые народные сказки. Придумыва­ние варианта или продолжения к сказке. Изменение конца сказки в соответствии с собственным видением.

Бурятская народная сказка  («Хитрый Будамшу»),  показывающая превосходство народа над господствующим эксплуататорским классом.

Сказка о животных. Этиологическая сказ­ка о животных, объясняющая особенности внешнего вида и повадки животных. Исто­рический и жизненный опыт народа в сказ­ке. Откуда в сказке магия. Волшебные чис­ла. Волшебные помощники. Следы обряда и мотивы мифа в сказке. Отражение взгля­дов на мир и общество.

Докучные сказки - игра с застывшими правилами сказки.

Жанр басни. Двучленная структура бас­ни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как ми­фологическая фигура и реальный баснопи­сец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, струк­туры, сходство и различие композиций. Со­чинение басни в прозе.

Авторская сказка. Сохранение структур­ных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки класси­ческой и современной русской и зарубеж­ной литературы. Авторские «объяснитель­ные» сказки. Средства выражения авторско­го отношения к изображаемому в сказке. Авторская оценка героя.

Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осо­знанию ценности нравственного совершен­ства и силы любви (в авторской сказке).

Общие мотивы в сказках разных наро­дов. Авторские литературные сказки бурятского поэта Б.Абидуева, в основу которых легли народные сказки («Оседлавший  тигра», «Шаалай и Шаанай»).

Сказочная повесть. Жанровые особеннос­ти, роднящие сказочную повесть с расска­зом: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность дей­ствия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосущество­вание реального и волшебного мира, прев­ращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и вол­шебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (за­вязка, кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.

Рассказ. Развитие представлений о жан­ре рассказа. Герой рассказа: особенности ха­рактера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки ге­роя: портрет героя, характеристика дейст­вий и эмоциональных реакций героя, описа­ние интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завяз­ки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.

Поэзия. Особенности поэтического взгля­да на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выраже­ние чувства в авторской поэзии. Сюжет­ное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета (опреде­ления), контраста, звукописи, гиперболы и повтора.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирова­ние, драматизация; устное словесное рисо­вание, установление причинно-следствен­ных связей в тексте, последовательности со­бытий; изложение, создание собственного текста на основе художественного произве­дения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Круг чтения третьего года обучения

Устное народное творчество

Малые жанры фольклора: считалки, за­гадки, заклички, пословицы, поговорки.

Мифологические сюжеты Древней Гре­ции, славянские мифы, карельские мифы «Калевала».

Русские народные сказки и сказки разных народов

«Яичко», «Петушок - золотой гребешок и жерновцы», «Сивка-бурка», «Хаврошечка», «Мороз, Солнце и Ветер», «Царевна-лягушка», «Царевна Несмеяна»*, «У страха глаза велики», докучные сказки*, «Коза с орехами»*.

«Хитрая лиса» (корякская сказка)*, «По­чему звери друг от друга отличаются» (на­найская сказка), «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка), «Медведь и бу­рундук» (нивхская сказка), «Волшебная лампа Аладдина» (арабская сказка)*.

Авторские сказки классической русской и зарубежной литературы

Ш. Перро «Рике с хохолком»*; В. Гауф «Маленький Мук»*; Г. Х. Андерсен «Дюй­мовочка», «Огниво»*; А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».

Басни

Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и вино­град»; И. Крылов «Ворона и Лисица», «Ли­сица и Виноград»; С. Михалков «Бараны».

Классики русской литературы

А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, A.Фет, В. Жуковский, Е. Баратынский,  А Кольцов*, Я. Полонский*, А. Майков, Н. Некрасов, К. Бальмонт, И. Бунин,С. Есенин, В. Хлебников*, Саша Черный*, А.К. Толстой.

И. Тургенев «Воробей», «Голуби»*, «Со­бака»*; Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»; Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»; В. Гаршин «Лягушка-путешествен­ница»; П. Бажов «Серебряное копытце»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»*; Ю. Олеша «Три толстяка»*; А. Гайдар «Ти­мур и его команда»*.

Современная русская и зарубежная литература

М. Исаковский, Н. Рыленков, Е. Евту­шенко, С. Маршак, А. Барто*, Б. Заходер, М. Бородицкая, Г. Новицкая, М. Яснов, Э. Мошковская, Ю. Мориц*, Ю. Кушак, П. Барто, Тим Собакин, С. Махотин*, Н. Матвеева.

М. Пришвин «Разговор деревьев», «Гово­рящий грач»*; Ю. Коваль «Тузик», «Вися­чий мостик», «Тучка и галки», «Соловьи»*, «Шамайка»*; К. Паустовский «Стальное ко­лечко», «Прощание с летом», «Кот Ворю­га», «Растрепанный воробей»*; Г. Снегирев «Чудесная лодка»; Н. Носов «Шурик у де­душки»; В. Драгунский «Красный шарик в синем небе», «Девочка на шаре»; С. Коз­лов «Такое дерево», «Как поймать облако»; И. Акимушкин «Обезьяньи носы», «Броне­носцы»;   И.   Пивоварова  «Плохие  сны»,

B.        Чаплина*, Д. Нагишкин*; В. Голявкин «Был не крайний случай», «Рассказы»*; Ю. Раскин «Когда папа был маленьким»*; Ю. Дмитриев «О природе для больших и маленьких»*; Я. Ларри «Необычайные приключения Карика и Вали»*; А. Волков «Волшебник Изумрудного города»*.

Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»; Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена»*; С. Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»; Э. Сетон-Томпсон «Улич­ный певец»*; Д. Даррелл «Моя семья и дру­гие звери»*; Л. Кэрролл «Приключения Алисы в стране чудес»*; А. Милн «Винни Пух и все-все-все»*; Ф. Баум «Волшебник страны Оз»*; П. Треверс «Мери Поппинс»*. Японские трехстишия.

ПЛАНИРУЕМЫЕ Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы  эмоционального сопереживания  прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение  к чертам характера  и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

–  чувство  сопричастности  своему  народу;

–  понимание моральных норм   при оценке   поступков  героев  литературных произведений;

 – общее представление о мире разных профессий,  их  значении  и  содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– понимания  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

– чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;                                                                                                                                                                                    – понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы;

–  понимания  своей  семейной  и  этнической идентичности;

– любви к Родине, представлений о героическом прошлом нашего народа;

– чувства  ответственности за  мир природы;

– умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

– первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;

 – понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3-ем классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать   способы   работы  с  текстом  в  зависимости  от учебной   задачи;

– выбирать  способы  работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– произвольно строить  устное и письменное  высказывание с учетом  учеб ной задачи;

– самостоятельно работать  с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное  время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

–  самостоятельно  выделять  и  формулировать познавательную цель;

– осуществлять планирование  своей деятельности на основе заданных целей;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения   учебного  материала  каждого раздела  программы;

– осуществлять самооценку   и  адекватно оценивать действия  окружающих.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

 –  отличать    художественный  текст от научного и научно - популярного;

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

–  применять схемы,   таблицы    как способ   представления,  осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать вы воды;

– искать  информацию, представлять найденную  информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

–  знать  разные  виды  словарей,  справочников,  энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

– пересказывать близко  к тексту  не большие по объему и разные по жанру тексты;

– понимать структуру  построения рассуждения;

– воспринимать целостную информацию  благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться  в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

– проводить  аналогии  между изучаемым материалом и собственным опытом;

– создавать художественные тексты разных  жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

–  выражать свои   мысли   в  устной и письменной речи, в монологе  и диалоге, использовать доступные  речевые средства  в соответствии с задачей  высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие  в коллективном выполнении заданий,   в  т.ч.  творческих; участвовать в проектах,  инсценировках, спектаклях;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выражать свое мнение  о проблемах и явлениях жизни, отраженных  в литературе;

– устно  и письменно  выражать  впечатление  от прочитанного (аннотация,  страничка читательского дневника);

– проявлять самостоятельность в групповой работе;

–  контролировать   свои   действия в коллективной работе;

– выбирать   способы  деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию  относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

Обучающийся научится:

– читать  правильно и  выразительно целыми  словами  вслух и про себя;

– читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика;

– ориентироваться в тексте, находить в  нем  повествование, описание,   рас суждение;

– кратко   пересказывать  текст,  отвечать на вопросы  по тексту и формулировать свои вопросы;

– отличать  произведения устного  на родного  творчества от авторских произведений;

–  определять жанр   литературного произведения (сказка,   сказочная по весть,  рассказ,  стихотворение), называть основную  тему;

– узнавать   при  слушании  и  чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню;

–  характеризовать героев  произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;                                                                                     

 – выявлять авторское отношение к герою;

– понимать  специфику прозаических и поэтических текстов;

– соотносить главную мысль и название произведения;

– находить портрет и пейзаж в произведении;

–  видеть  особенности  юмористических текстов;

– соотносить   основное   содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.

Обучающийся получит возможность научиться:

– пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;

– сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

– представлять особенности устного народного  творчества   по  сравнению с авторским;

– осознавать  особенности  характера героя в народной  и авторской сказке;

– находить  способы  создания  характера и изображения внутреннего мира   героя  в  произведениях разных жанров;

– понимать возможности литературы  передавать сложное  настроение, изображать развитие чувства;

– понимать особенности жанра басни;

– определять роль портрета и пейзажа в произведениях;

–  находить  в  юмористических  текстах приемы создания  комического;

-  оценивать  поступки героя и отношение автора к нему.

Календарно-тематическое планирование

№	Дата	Тема урока
ГЛАВА  1. Вступаем в неизведанный мир (16 часов)
1		Вводный урок. Знакомство с учебником. Обращение автора. Ю.Мориц «1 сентября»
2		Входной контроль по литературному чтению
3		Что такое миф. Знакомство с мифологическими представлениями о разделении мира на «свой» и «чужой»
4		Отношения человека и природы в древности. «Калевала» (фрагмент)
5		Принцип ку­мулятивного построения – накопления героев и собы­тий. Народная сказка «Яичко»
6		Связь стихотворе­ния с народ­ной сказкой. С.Маршак «Дом, который построил Джек». М.Я. Бородицкая «Убежало молоко».
7		Образ Миро­вого дерева в фольклор­ных и живо­писных про­изведениях
8		Законы народ­ной волшеб­ной сказки. Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок и жерновцы»
9		Русская народная сказка «Царевна-лягушка». Мир волшеб­ной сказки в живописи
10		Особенности положения героя в семье, особенности его внеш­ности. Русская народная сказка «Сивка-бурка».
11		Мир волшеб­ной сказки в живописи. Русская народная сказка «Сивка-бурка». Загадки.
12		Законы сказочного жанра. Сравнительный анализ сказок «Хаврошечка»  и «Сивка-бурка».
13		Особенности авторского взгляда на мир в про­изведениях литературы и живописи: Г. Новицкая «Береза», И.Бунин «Все лес и лес», Ф.Тютчев «Полдень»
14		Юмористи­ческое освещение темы колдовства в рассказе Н.Носова  «Шурик у дедушки»
15		Характер литератур­ного героя, выраженный в поступках, речи, рассуж­дениях, в рассказе Н.Носова «Шурик у дедушки»
16		Идейно-нравственное значение сти­хотворения. Анализ худо­жественных приемов в стихотворе­нии М.В Исаковского «Попрощаться с теплым летом»
17		Обобщающий урок. Работа над проектом «Сборник сказок»
ГЛАВА 2. В единой семье всего живого. (21час)
18		Мифологиче­ские мотивы, характерные для фолькло­ра разных народов. Представ­ление о пантеоне греческих богов
19		Боги – олимпийцы. «Прометей».
20		Отражение древних представле­ний о мире и человеке в описании подвигов мифологического героя  (по мифам о Персее)
21		Образ родины в поэзии. В.А. Жуковский «Родного неба Милый свет…», А.К. Толстой «Край ты мой…»
22		Мифологи­ческие образы, характерные для славян­ского фольк­лора.Образ родины в поэзии. Легенда «Земля со дна океана»
23		Олицетворение сил природы. Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер»
24		Образ ветра в литературе, живописи, музыке: А.Майков «Колыбельная песня», М.В.Исаковский «Ветер», А.С.Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…», картины А.Рылова «В голубом просторе», «Зеленый шум»
25		Авторские сказки. А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
26		Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сходство с фольклор­ными сказ­ками
27		Анализ сказки  А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Отличие от фольклорных сказок
28		А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Анализ сказки. Составление плана для пересказа
29		Образы весны и зимы в сти­хотворении А.А. Фета «Глубь небес опять ясна…»
30		Мир чувств в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком…» и картинах И. Шишкина «Сосна», М. Сарьяна «Пальма»
31		Необычное в обычном: анализ рассказа  Г.Я. Снегирева «Чудесная лодка»
32		Олицетворе­ние в стихотворениях  А.А. Фета «Летний вечер тих и ясен…», Е.А. Евту­шенко «Заря у клена на руках…»
33		Поэтические открытия в авторской сказке С.Г. Козлова «Как поймать облако»
34		Библиотечный урок Духовный мир героев сказок С.Г. Козлова.
35		Эстетическая ценность поэтических открытий в хокку Басё, Кикаку, Исса, в сти­хотворении С.А. Есенина «С добрым утром!»
36		Обобщающий урок по разделу «В единой семье всего живого». Работа над проектом по созданию сборника закличек, загадок
37	2 четверть	Нравственный смысл произведения   Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка».
38		М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся», С.Я. Маршак «Воробьи по проводам…»
39		Идейно-нравственная проблематика в сказе П.П. Бажова «Серебряное копытце». Творческий почерк писателя П.П. Бажова.
40		Точность и красота поэтических образов А.А. Фета «Чудная картина…» и М.Ю. Лер­монтова «Горные вершины…»
41		Поэтические образы малой родины: Н.И. Рыленков «Все в таю­щей дымке…» и картина И. Левитана «Тихая оби­тель». Сочинение по картине.
42		Обобщающий урок по разделу «Открываем мир заново». Работа над проектом по созданию сборника пословиц, загадок.
Глава 3. Открываем мир заново. (20 часов)
43		Ценность культурного наследия прошлого. Пословицы о земле-мате­ри
44		Времена года в древнегре­ческом мифе «Похищение Персефоны»
45		Времена года в славянском сказании «Небесные великаны»
46		Времена года в художе­ственной литературе. Проникновен­ный образ природы в произве­дении К.Г. Паустов­ского «Прощание с летом»
47		Точность поэтических образов А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…» и Ф.И. Тютчева«Чародейкою Зимою…»
48		Развитие речи. Сочинение «Чудесная жизнь леса зимой»
49		Мифологи­ческие пред­ставления о животных в народной корякской сказке «Хит­рая лиса» (корякская сказка)
50		Нравственный смысл произведения  Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка»
51		Особый почерк писателя Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка»
52		Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». Анализ произведения
53		«Серая Шей­ка»: сказка или рассказ?
54		М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся», С.Я. Маршак «Воробьи по проводам…»
55		Идейно-нравственная проблематика в сказе П.П. Бажова «Серебряное копытце»
56		Творческий почерк писателя П.П. Бажова. Сказ «Сереб­ряное копыт­це».
57		Творческий почерк писателя П.П. Бажова, сказ «Сереб­ряное копыт­це». Анализ произведения.
58		Итоговый контроль за 1 полугодие
59		Точность и красота поэтических образов А.А. Фета «Чудная картина…» и М.Ю. Лер­монтова «Горные вер­шины…»
60		Поэтические образы малой родины: Н.И. Рыленков «Все в таю­щей дымке…»
61		Сочинение по картине И. Левитана «Тихая обитель».
62		Обобщающий урок по разделу «Открываем мир заново». Работа над проектом по созданию сборника пословиц, загадок. Проверь себя.
Глава 4. Времена, когда звери говорили (26 часов)
63	3 четверть	«Объяснитель­ные» (этиоло­гические) сказки разных народов: «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка)
64		«Объяснитель­ные» (этиоло­гические) сказки разных народов: «Отчего у зайца длин­ные уши» (мансийская сказка)
65		«Объяснитель­ные» (этиоло­гические) сказки разных народов: «Медведь и бурундук» (нивхская сказка)
66		Отношение к природе на­ших предков в «объясни­тельных» сказках. Стихотво­рение П.Н. Барто «Зимние гости»
67		Авторские произведе­ния, стили­зованные под «объяснитель­ные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб»
68		Библиотечный урок. Сказки Р. Киплинга о животных
69		Чудеса природы в авторских произведе­ниях. Рассказ И.И. Акимушкина «Обезьяньи носы»
70		Чудеса природы в авторских произведе­ниях. Рассказ И.И. Акимушкина «Броне­носцы».
71		Чудеса природы в авторских произведе­ниях. Тим Собакин «Две коровы и коровка». Считалки.
72		Творческие работы. Создание сказок и рассказов по мотивам прочитанных произведений.
73		Духовно-нравственные проблемы в тексте К.Г. Паустов­ского «Сталь­ное колечко».
74		К.Г. Паустов­ский  «Сталь­ное колечко». Рассказ или сказка?
75		К.Паустовский «Стальное колечко». Анализ произведения. Сочинение – отзыв по рассказу «Стальное колечко»
76		Природа родного края в произведе­ниях писате­лей, худож­ников
77		Чудесные открытия, взгляд поэта и художника: стихотво­рение И.А. Бунина «Родник» и картина B.Поленова «Заросший пруд»
78		Особый взгляд  Ю.И. Коваля на природу малой родины (по рассказам «Тузик»,«Висячий мостик», «Тучка и галки»)
79		Опыт ценностно-эстетического восприятия мира, воплощенный в рассказах Ю.И. Коваля («Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»)
80		Чудесные открытия в стихотво­рении А.А. Фета «Весенний дождь»
81		«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение С.Я. Маршака «Ландыш»
82		«Особое зрение» искусства.  С.Я. Маршак «Ландыш». Работа по картине  И. Грабаря «Мартовский снег»
83		Сочинение по картине И. Грабаря «Мартовский снег»
84		«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение Н.Н. Матвее­вой «Солнеч­ный зайчик»
85		Изображение пробуждаю­щихся эстетических чувств: рассказ В.Ю. Драгун­ского «Красный шарик в синем небе»
86		Обобщение по разделу «Времена, когда звери говорили»
Глава 5. Всмотрись в мир своей души» (15 часов)
87		Мифы разных народов о происхож­дении челове­ка и его душевных качеств
88		Игра с мифо­логическими мотивами в авторском творчестве. Н.Н. Матвее­ва «Девочка и пластилин» и картина B.   Кандин­ского «Два овала»
89		Знакомство с жанром басни. Мораль в басне. И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
90		Воспитатель­ное значение басни. И.А. Крылов «Лисица и Виноград». Работа в «Картинной галерее» с иллюстра­циями B.Серова к басням
91		Басня – древ­ний жанр словесности (по басням Эзопа «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»). Сравнитель­ный анализ басен Эзопа и басен Крылова
92		Творческая работа – сочинение басни в прозе.
93		Жизнь жанра басни во вре­мени. Стихотво­рение С.В. Михал­кова «Бара­ны»
94		Сказка, похо­жая на басню. Народная сказка «У страха глаза велики»
95		Поучитель­ный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешествен­ница»
96		Поучитель­ный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешествен­ница». Анализ произведения
97		Басенная основа сказки. Фрагмент из«Панчатантры»
98		Юмористиче­ская природа рассказа К.Г.Паустовского «Кот Ворюга»
99		Нравоучи­тельный смысл рассказа К.Г.Паустовского «Кот Ворюга»
100		Художествен­ные особен­ности расска­зов И.М. Пивоваровой «Плохие сны», В.В. Голявкина «Был не крайний случай»
101		Обобщающий урок. Представление детских творческих и проектных работ
Глава 6.  Пересоздаем мир в творчестве  (17 часов)
102	4 четверть	Вечные ценности искусства и творчества. Миф «Орфей и Эвридика»
103		Вечные ценности искусства и творчества. Миф «Орфей и Эвридика»
104		Восприятие мира художником. Работа с произведениями разных видов искусства: М.Я. Бородицкая «Художник», А. Герасимов «После дождя»
105		Чудеса поэти­ческих и живопис­ных образов: Ю.И. Коваль «Соловьи»
106		«Что такое стихи?» (по стихо­творению Б.В. Заходера) Особый взгляд поэта на мир (по стихотво­рениям К.Д. Баль­монта «Трудно фее», «Гномы»)
107		Знакомство с волшебной сказкой Г.Х. Андер­сена «Дюймо­вочка»
108		Испытания, которые проходит героиня сказки Г.Х. Андер­сена «Дюймо­вочка»  для обрете­ния счастья
109		Сказочный мир Андерсена. Трепетная красота сказочных героев
110		Знакомство с повестью-сказкой С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
111		Характер главного героя и дру­гих персона­жей повести-сказки  С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
112		Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать челове­ком.
113		Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком. Анализ произведения
114		Отзыв о произведении С. Лагерлеф. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
115		М.Пришвин «Разговор деревьев». И. Шишкин «Сныть-трава», А. Дюрер «Трава»
116		Характер героев прозаического произведения. М.Бородицкая «В гостях у лесника»
117		Обобщение по разделу «Пересоздаём мир в творчестве». Представление детских творческих и проектных работ
118		Библиотечный урок. Сказки о феях, гномах, эльфах. Проверь себя
Глава 7.  Без тебя мир неполный  (14 часов)
119		След грозных природных явлений в мифологических сказаниях. «Девкалион и Пирра»
120		Нравствен­ные уроки литературы. Н.А. Некра­сов «Дедушка Мазай и зайцы»
121		Ответствен­ность челове­ка за природу. Ю.Н. Кушак «Подарок в день рож­дения», картина А. Дюрера «Заяц», М.Я. Бородицкая «Котенок»
122		Яркие впе­чатления и сильные переживания в прозаиче­ском тексте И.С. Тургене­ва «Воробей»
123		Повествова­ние о взрос­лом поступке героя повести Н.Г. Гарина-Михайлов­ского «Детство Темы»
124		Контрольная работа за год
125		Повествова­ние о взрос­лом поступке героя повести Н.Г. Гарина-Михайлов­ского «Детство Темы».
126		Характеристика героев .Активность добра. Повесть Н.Гарина- Михайловского «Тема и Жучка». Письмо герою повести Теме.
127		Добро как основная ценность жизни в стихотворении Э.Э. Мошковской «Нужен он»
128		Пробуждение чувств в душе юного героя (по рассказу B.Драгунско­го «Девочка на шаре»)
129		Мир взрослых, мир детей (в рассказе B.Драгунского «Девочка на шаре»)
130		В.Драгунский «Девочка на шаре». М.Шагал «Автопортрет с семью пальцами»
131		С.Махотин «В тридцатом веке». М.Шагал «Часы». Обобщение по разделу «Без тебя мир неполный» Проверь себя
132-136		Резервные уроки