Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по литературному чтению

Тематическое планирование по литературному чтению


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Администрация Армизонского муниципального района

МАОУ Южно - Дубровинская средняя общеобразовательная школа




РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании методического

совета школы

Протокол № ____

«____» _____ 2015 г.


Заместитель директора по УВР

_______ (Михайлова С.Г.)

«___»__________2015 г.

Приказом директора школы

___ «___»____2015 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

3 класс по предмету «литературное чтение»

на 2015-2016 учебный год

136 часов (4 часа в неделю).





Учитель: Сабанина Елена Евгеньевна

учитель начальных классов









с.Южно-Дубровное,2015



Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования ( приказ Минобрнауки Россий от 06.10.2009 № 373 (ред. От 18.05.2015) основной образовательной программой начального общего об­разования МАОУ Южно-Дубровинской средней общеобразовательной школы, примерной программы по учебным предметам» начальная школа» часть 1. Москва « Просвещение» 2011, и с программой по учебному предмету составитель Р.Г.Чуракова-М. :Академкнига/ Учебник, 2011.-Ч.1.:240с., на основе рабочей примерной программы составитель Н.В. Лободина, Волгоград: Учитель, 2014

Изучение литературного чтения в 3 классе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными научно-познавательными текстами;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.





Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения в 3 классе обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Приоритет обучения литературному чтению в 3 классе является формирование читательской компетентности школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать.

Программа 3 класса знакомит школьников с такими жанрами, как сказка о животных, бытовая сказка, басня, пословица. Именно в 3 классе формируются самые первые представления о литературном процессе как движении от фольклора к авторской литературе. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Круг чтения расширяется за счет фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка и понятна и детям и взрослым.

Продолжается знакомство с живописными произведениями, которые представляют собой каждый раз живописную параллель тому мировосприятию, которое разворачивается в литературном произведении.

Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов; переживание особенностей художественного образа в прозаическом и поэтическом произведении.


Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МАОУ Южно-Дубровинской СОШ на 2015-2016 учебный год на изучение литературного чтения в 3 классе на уровне начального общего образования отводится 4 часа в неделю или 136 часов в год.

Региональный компонент изучается на уроках: № 1-«Наше лето» С.Хохлова, №3 - Григорий Кайгородов «Тучка», № 4 – «Лето, до свидания...» Елена Картунова, № 7 - Григорий Кайгородов «Глухарь», № 14, № 15 -«Ещё зима со всей бушует силы» С.Хохлова, № 32 - В.Шамонин-Версенев «Про двух жадных медвежат», № 36 - Ольга Тимофеенко «Сказка о маленькой рыбке... », № 41 - Виктор Шамонин-Версенев «Трусливый заяц», № 53, № 54 - В. П. Крапи́вин «Табакерка»,№ 68, № 69 П.П.Ершов «Конек-Горбунок», № 100 Л.Межиньш «Старый гном»




Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в 3 классе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся 3 класса.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно- эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения в 3 классе продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.






Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета


Личностными результатами обучения в 3 классе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения 3 классе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов

взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

В области познавательных общих учебных действий


Обучающие научатся:

  • свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

  • свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

  • работать с текстом: выделять в нём тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

  • работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к тексту).

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины – определения сборников не используются).


В области коммуникативных учебных действий

Обучающие научатся:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

  • работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу между собой и роли, выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле;

В рамках коммуникации как взаимодействия:

  • понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

  • находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.


В области регулятивных учебных действий

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.



Предметными результатами обучения в 3 классе являются: формирование необходимого уровня читательской

компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать

содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 3-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающие научатся:


  • читать правильно выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;

  • читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения;

  • писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

  • называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;

  • рассказывать о любимом литературном герое;

  • выявлять авторское отношение к герою;

  • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

  • читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

  • ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и

коллективной работы получат возможность научиться:


  • составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений;

  • делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по её элементам;

  • самостоятельно читать выбранные книги;

  • высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

  • самостоятельно работать со словарями.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).


Обучающие научатся:


  • различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;

  • различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований: особенности построения и основная целевая установка повествования;

  • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приёмы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры: повтор).

Обучающиеся получат возможность научиться:


  • понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;

  • обнаруживать «бродячие» сюжеты в сказках разных народов мира.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся» Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающие научатся:


  • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

  • эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;

  • интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного;

  • принимать участие в инсценировке (разыгрывание по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и

коллективной работы получат возможность научиться:


  • читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

  • рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;

  • устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.























Содержание учебного предмета

Программа 3 класса знакомит школьников с такими древними жанрами, как сказка о животных, бытовая сказка, басня, пословица. Именно в 3 классе формируются самые первые представления о литературном процессе как движении от фольклора к авторской литературе. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Основной литературой для анализа является по-прежнему классическая и современная детская литература, русская и зарубежная литература. Круг чтения расширяется за счет фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка и понятна и детям, и взрослым.

Продолжается знакомство младших школьников с живописными произведениями, которые не являются сюжетными аналогами изучаемых литературных произведений, но представляют собой каждый раз живописную параллель тому мировосприятию, которое разворачивается в литературном произведении. Программа предусматривает знакомство с некоторыми важными особенностями поэтической формы. Не пользуясь специальной терминологией, школьники будут иметь возможность оценить содержательную выразительность парной и перекрестной рифмы, познакомятся с понятием ритма, создающегося чередованием разного вида рифм.

Итогом 3-го года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов, переживание особенностей художественного образа в прозаическом и поэтическом произведении.

Раздел Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно_познавательному и художественному произведению.

Раздел «Чтение»

Понимание на слух смысла звучащей речи. Формирование умения понимать общий смысл воспринятого на слух лирического стихотворения, стихов русских классиков.

Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ собственного чтения вслух. Совершенствование навыков техники чтения.

Умение читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения.

Формировать умение при чтении вслух передавать индивидуальные особенности текстов и используемых в них художественных приемов.

Дальнейшее освоение диалогического общения: умение слушать высказывания одноклассников, дополнять их или тактично и аргументировано опровергать.


Раздел «Культура речевого общения» (говорение)

Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения.

Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, олицетворение, гипербола) для создания собственного устного высказывания; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; самостоятельное построение композиции собственного высказывания; анализ авторского замысла;


Раздел «Круг детского чтения»

Сказки народов мира о животных

Африканские сказки «Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук»; бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»*; бурятская сказка «Снег и заяц»; венгерская сказка «Два жадных медвежонка»; индийские сказки «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыба», «О радже и птичке»*, «Хитрый шакал»; корейская сказка «Как барсук и куница судились»; кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»; шведская сказка «По заслугам и расчёт»*; хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»; сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства».

Пословицы и поговорки из сборника В. Даля.

Русская бытовая сказка

«Каша из топора», «Волшебный кафтан», «Солдатская шинель».

Авторская литература народов мира

Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград», «Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб», «Отец и сыновья», «Быки и лев»; Ж. Лафонтен «Волк и журавль»*; Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»*; японские хокку Басё, Бусон, Дзёсо, Ранран.

Классики русской литературы

Поэзия

А.С. Пушкин «зимнее утро», «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», «Сказка о царе Салтане»*, «Цветок»; И. Крылов «Волк и журавль»*, «Квартет», «Лебедь, рак и щука», «Ворона и лисица», «Лиса и виноград», «Ворона в павлиньих перьях»*; Н. Некрасов «На Волге» («Детство Валежникова»); И. Бунин «Листопад»; К. Бальмонт «Гномы»; С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»; В. Маяковский «Тучкины штучки».

Проза

А. Куприн «Слон»; К. Паустовский «Заячьи лапы», «Стальное колечко»*, «Растрёпанный воробей; Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».

Классики советской и русской детской литературы

Поэзия

В. Берестов «Большой мороз», «Плащ», «Первый листопад»*, «Урок листопада»*, «Отражение»*; Н. Матвеева «Картофельные олени», «Гуси на снегу»; В. Шефнер «Середина марта»; С. Козлов «Июль», «Мимо белого яблока луны», «Сентябрь»; Д. Дмитриев «Встреча»; М. Бородицкая «На контрольной»; Э. Мошковская «Где тихий-тихий пруд», «Вода в колодце», «Мотылёк»*, «Осенняя вода»*;, «Нужен он…»*, «Когда я уезжаю»*; Ю. Мориц «Жора Кошкин».

Проза

А. Гайдар «Чук и Гек»; А. Пантелеев «Честное слово»; Б. Житков «Как я ловил человечков»; Саша Чёрный «Дневник фокса Микки»; Н. Тэффи «Преступник»; Н. Носов «Мишкина каша*; Б. Заходер «История гусеницы»; В. Драгунский «Ровно 25 кило», «Вола с закрытыми глазами», «Под соснами»*; С. Козлов «Как оттенить тишину», «Разрешите с вами посумерничать», «Если меня совсем нет», «Звуки и голоса»*; К. Чуковский «От двух до пяти»; Л. Каминский «Сочинение»; И. Пивоварова «Сочинение».

Современная детская литература на рубеже 20-21 веков

Поэзия

В. Лунин «Идём в лучах зари»*, «Ливень»*; Д. Дмитриев «Встреча»*; Л. Яковлев «Для Лены»; М. Яснов «Подходящий угол», «Гусеница – бабочке», «Мы и птицы»*; Г. Остер «Вредные советы»; Л. Яхнин «Лесные жуки».

Проза

Тим. Собакин «Игра в птиц», «Самая большая драгоценность»*; Маша Вайсман «Лучший друг медуз», «Приставочка моя любименькая»*; Т. Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике», «Автобус», «В шкафу», «Помощь»; О. Кургузов «Мальчик-папа»*; С. Махотин «Самый маленький»*; А. Иванов «Как Хома картины собирал»*,

Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.





Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Устное народное творчество

Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история, 2) просто древняя и 3) менее древняя сказочная история.

Особенность «самых древних сказочных сюжетов» (историй): их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).

Особенность «просто древних сказок»: начинает цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).


Особенность «менее древней сказки»: ее нравоучительный характер — начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным.

Представление о «бродячих» сюжетах (сказочных историях).

Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.

Авторское творчество

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.

Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная популяр-ность жанра и развитие жанра басни во времени: Эзоп, Ж. де Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.

Жанр бытовой сказки. Обобщенность характеров, наличие социального конфликта и морали. Связь с жанром басни.

Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выра>кения авторской оценки в рас-сказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерье-ра или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.

Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа. Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции, непред-сказуемость композиции рассказа.

Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): объяснить слушателю алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром (волшебная сказка); рассказать случай из жиз-ни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).

Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира, черсз открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтиче-ского образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигу-ры (повтор).

Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения на ленту времени произведений фольклора (сказок, создан-ных в разные периоды древности), а также авторских литературных и живописных произведений.

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произ-ведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, при-надлежащих к разным видам искусства, — это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).

Основные виды учебной деятельности обучающихся: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей произведений (сказка и рас-сказ; сказка о животных и волшебная сказка и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)»

Дальнейшее формирование умения рассматривать репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художе-ственными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

Участие в инсценировках (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литера-турных текстов.


Формирование умения устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) де-литься своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникающими в ходе обсуждения ли-тературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценировка, драма-тизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов













Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихся

Содержание курса


Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Чтение

Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя («героя-рассказ­чика», «автора») в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительно­сти, используемые для создания яркого по­этического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, зву­копись) и фигуры (повтор). Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблю­дения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу тек­ста). Формирование потребности совер­шенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости


С. Козлов «Июль» Поход в Музейный дом. Иллюстрация Александра Герасимова «После дождя». Слушаем музыку Прокофьева «Дождь и радуга»

Олицетворение

Находить в тексте примеры использования олицетворения;

рассматривать живописное произведение и делать обобщение на основе наблюдений; работать с Толковым словарём;

давать характеристику герою-рассказчику; высказывать своё мнение; находить в тексте сравнения; составлять предложения, используя приём сравнения;

работать с Толковым словарём; читать выразительно; анализировать средства художественной выразительности;

называть произведения А. Пушкина; находить и анализировать средства худо­жественной выразительности: олицетворе­ние, сравнение; читать наизусть выразительно;

находить и называть прекрасное в простом; сравнивать два произведения;

находить олицетворения в хокку; находить и анализировать сравнение; выражать своё отношение к прочитанному; подтверждать свой ответ строчками из текста;

анализировать и выделять общее в произ­ведениях разных поэтов, живших в разные времена в разных странах; анализировать иллюстрации; делить произведение на смысловые части;

отвечать на вопросы строчками из текста;
находить в тексте повторы;
работать с иллюстрацией;
читать наизусть стихотворение;
анализировать наблюдения поэта

Ю. Коваль «Берёзовый пирожок»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Марка Шагала «Окно в сад». Слушаем музыку П. Чайковского «Утренняя молитва», «Новая кукла».Репродукция

В. Маяковский «Тучкины штучки»

С. Козлов «Мимо белого….»Сравнение

С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…» Слушаем музыку А. Скрябина «Прелюдия №4 ми минор», П. Чайковского «Осенняя песня»

Олицетворение. Сравнение

Сравнение. А Пушкин «Вот вечер, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета….»

Олицетворение. Хокку Дзёсо и Басё. Вадим Шефнер «Середина марта». Сравнение

Контраст. Хокку Басё. Поход в Музейный дом. Иллюстрация Игоря Грабаря «Мартовский снег». Новелла Матвеева «Гуси на снегу». Поэтическая тайна хокку Ёса Бусон.

Контраст .

Литературные повторы, Эмма Мошковская «Где тихий-тихий пруд…»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд»

Литературные повторы, Эмма Мошковская «Где тихий-тихий пруд…»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд»

Наблюдения поэта. С. Козлов «Сентябрь».

С. Козлов «Как оттенить тишину»

Наблюдения поэта. С. Козлов «Сентябрь».

С. Козлов «Как оттенить тишину»

Звуковые впечатления И. Бунин «Листопад»

Записная книжка Кости Погодина.

Очередное заседание клуба «Учимся переживать красоту вместе» А. Пушкин «Зимнее утро»

Очередное заседание клуба «Учимся переживать красоту вместе» А. Пушкин «Зимнее утро»

В. Берестов «Большой мороз»

В. Берестов «Плащ»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Винсента Ван Гога «Ботинки»,»Отдых после работы».

С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать»

Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд»

Слушаем музыку П. Чайковского «Июнь. Баркарола», «Сладкая греза», А. Скрябина «Прелюдия №5 ре мажор»

Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд»

Слушаем музыку П. Чайковского «Июнь. Баркарола», «Сладкая греза», А. Скрябина «Прелюдия №5 ре мажор»

Настроение героя Хокку Ранран. Обобщение по теме «Учимся наблюдать и копим впечатления.

В Берестов «Первый листопад» В. Лунин «Идем в лучах зари» Поход в Музейный дом. Выставка рисунков, Винсет Ванн Гог «Лодки в море у Сен-Мари»

В Берестов «Первый листопад» В. Лунин «Идем в лучах зари» Поход в Музейный дом. Выставка рисунков, Винсет Ванн Гог «Лодки в море у Сен-Мари»

Способы раскрытия внутреннего мира В. Лунин «Ливень»

В. Берестов «Отражение», «Урок листопада»

Способы раскрытия внутреннего мира В. Лунин «Ливень»

В. Берестов «Отражение», «Урок листопада»

А. Иванов «Как Хома картины собирал»

Поход в

« Музейный Дом. Выставка рисунков». В. Попков «С санками». Обобщение по теме « Учимся наблюдать и копим впечатления».


Постигаем секреты сравнения (6ч)

Сказка про животных. Формирование обще­го представления о сказке про животных как произведении устного народного творчест­ва, которое есть у всех народов мира. Раз­витие сказки о животных во времени. Про­стейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история, 2) просто древняя и 3) менее древняя сказочная история. Особенность самых древних сказочных сю­жетов (историй) - их этиологический харак­тер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внеш­него вида).

Особенность просто древних сказок - начи­нает цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство). Особенность менее древней сказки - ее нравоучительный характер: начинает це­ниться благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным. Представление о бродячих сюжетах (сказочных историях). Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных представлений о ли­нейном движении времени путем помеще­ния произведений фольклора (сказок, соз­данных в разные периоды древности) на ленту времени, а также путем помещения авторских литературных и живописных про­изведений на ленту времени


Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства»

Находить в тексте и называть сравнение; анализировать поступки героев;

работать с Толковым словарём; читать по ролям;

отвечать на вопросы к тексту;

анализировать внутренний мир автора; находить в тексте сравнения


Африканская сказка «Гиена и черепаха»

Алтайская сказка «Нарядный бурундук»

Самые древние сказочные истории.

Венгерская сказка «Два жадных медвежонка» В.Шамонин-Версенев

«Про двух жадных медвежат»


Корейская сказка «Как барсук и куница судились»

Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьяне»

Бродячие сказочные истории в сказках о животных. Бродячие волшебные истории.

Индийская сказка «Золотая рыбка» Чем похожи бродячие сказочные истории? Ольга Тимофеенко

«Сказка о маленькой рыбке... »

Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»

Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»

Индийская сказка «Хитрый шакал»

Сборник «Сказки народов мира»

Бурятская сказка «Снег и заяц».

Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали».

Бурятская сказка «Снег и заяц».

Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали». Виктор Шамонин-Версенев «Трусливый заяц»

Бирманская сказка « Отчего цикада потеряла свои рожки» Д. Дмитриев

« Встреча».

Обобщение по теме: «Постигаем секреты сравнения»

Шведская сказка «По заслугам расчет»

Пытаемся понять, почему люди фантазируют(9ч)

Формировании представлений о жанре рассказа.

Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ харак­теров героев, Способы выражения автор­ской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя


Фантазия. Новелла Матвеева «Картофельные олени»

Анализировать и объяснять название про­изведения;

читать наизусть стихотворение; работать с Толковым и Фразеологическим словарями;

анализировать и объяснять название про­изведения;

определять, от какого лица идёт повество­вание;

отвечать на вопросы строками из текста; анализировать внутренний мир, фантазии и характер героя-рассказчика; пересказывать по плану текст


Фантазия. Новелла Матвеева «Картофельные олени»

Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «О Зине, еде, о корове и т.п.»

Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Осенний кавардак»

Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Я один»

Очередное заседание клуба «Почему люди фантазируют».

Т. Понамарёва «Автобус»

Т. Понамарёва

«В шкафу»

Э. Мошковская

«Вода в колодце».

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Павла Филонова «Нарвские ворота» и фотография Нарвских ворот

Т. Понамарёва

«В шкафу»

Э. Мошковская

«Вода в колодце».

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Павла Филонова «Нарвские ворота» и фотография Нарвских ворот

Герой-выдумщик.

Б. Житков «Как я ловил человечков»

Изобретательность главного героя. Б. Житков «Как я ловил человечков»

Тим Собакин «Игра в птиц».

К. Бальмонт «Гномы»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Василия Кандинского «Двое на лошади». Слушаем музыку С. Прокофьева «Мимолётности №1»

Обобщение по теме: «Пытаемся понять, почему люди фантазируют»

К. Бальмонт «Гномы»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Василия Кандинского «Двое на лошади». Слушаем музыку С. Прокофьева «Мимолётности №1»

Обобщение по теме: «Пытаемся понять, почему люди фантазируют»

М.Яснов « Мы и птицы». Э. Машковская

« Мотылек», «Осенняя вола».

М.Яснов « Мы и птицы». Э. Машковская

« Мотылек», «Осенняя вола».

С. Козлов «Звуки и голоса»

О. Кургузов «Мальчик- папа» поход в музейный дом. Выставка риунков» М. Шагал

« Крылатая лошадь». Обобщение по теме «Пытаемся понять, почему люди фантазируют»

О. Кургузов «Мальчик- папа» поход в музейный дом. Выставка риунков» М. Шагал

« Крылатая лошадь». Обобщение по теме «Пытаемся понять, почему люди фантазируют»

Учимся любить (7 ч)

Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ харак­теров героев. Способы выражения автор­ской оценки в рассказе: портрет героя, ха­рактеристика действий героя, речевая ха­рактеристика, описание интерьера или пей­зажа, окружающего героя


Т. Понамарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре». Слушаем музыку А. Лядова «Волшебное озеро», К. Дебюсси «Лунный свет»

Определять количество действующих лиц в произведении;

анализировать характер героя; читать текст выразительно определять цель и идею произведения; сравнивать героев рассказов; находить необычное в обычном; рассматривать живописное произведение и делать обобщение на основе наблюдений; различать понятия «фантазия», «выдум­щик» и «обманщик»; читать по ролям;

находить в тексте самые главные слова; рассматривать живописное произведение и делать обобщение на основе наблюдений


Т. Понамарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре». Слушаем музыку А. Лядова «Волшебное озеро», К. Дебюсси «Лунный свет»

Маша Вайсман «Лучший друг Медуз»

А. Куприн «Слон»

А. Куприн «Слон»

К. Паустовский «Заячьи лапы».

С. Козлов «Если меня совсем нет»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Огюста Ренуара «Портрет Жанны Самарии».

Слушаем музыку К. Дебюсси «Девушка с волосами цвета льна»

С. Козлов «Если меня совсем нет»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Огюста Ренуара «Портрет Жанны Самарии».

Слушаем музыку К. Дебюсси «Девушка с волосами цвета льна»

Э. Мошковская «Когда я уезжаю»

Обобщение по теме: «Учимся любить».

Заседания для членов клуба. Т Собакин « Самая большая драгоценность»

Набираемся житейской мудрости (7 ч)

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравст­венный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных. Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная по­пулярность жанра и развитие жанра басни во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин. Жанр пословицы. Пословица как школа на­родной мудрости и жизненного опыта. Ис­пользование пословицы «к слову», «к слу­чаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстра­ции сказочных и басенных сюжетов


Жанр басни. Эзоп «Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб».

Анализировать события басни; сравнивать две басни, формулировать об­щую мысль;

сравнивать басню и сказку; находить в басне повествование и мораль; подбирать пословицы в качестве морали к басне;

работать с иллюстрацией; читать выразительно и осознанно определять тему басни; называть особенности басни, сказки и по­словицы;

располагать литературные произведения на ленте времени;

находить контраст в описании внешности и голоса Вороны (басня Крылова); анализировать поведение и характер геро­ев произведения


Жанр басни. Эзоп «Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб».

Двучленная структура басни. Эзоп «Отец и сыновья», « Быки и лев».

Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Эзоп «Ворона и лисица».

Контраст в описании внешности. И. Крылов «Ворона и лисица»

Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных. Эзоп «Лисица и виноград».

И. Крылов «Лисица и виноград». Иллюстрация

В. Серова.

Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных. Эзоп «Лисица и виноград».

И. Крылов «Лисица и виноград». Иллюстрация

В. Серова.

Международная популярность жанра басни и развитие этого жанра во времени. И. Крылов «Квартет». Иллюстрация

В. Серова

И. Крылов «Лебедь, щука и рак»

Жанровые отличия сказки о животных, басни и бытовой сказки. На материале сказок «Каша из топора». «Солдатская шинель», «Волшебные кафтан».

Ж. де Лафонтен «Волк и Журавль». Поход в «Музейный Дом. Выставка рисунков». Иллюстрация В. Серова «волк и Журавль».

Ж. де Лафонтен «Волк и Журавль». Поход в «Музейный Дом. Выставка рисунков». Иллюстрация В. Серова «волк и Журавль».

Ж. де Лафонтен «Ворона в павлиньих перьях». Поход в «Музейный Дом. Выставка рисунков». Иллюстрация В. Серова «Ворона в павлиньих перьях».

И. Крылов «Волк и журавль». Индийская сказка «о радже и птичке».Обобщение по теме:

«Набираемся житейской мудрости»

И. Крылов «Волк и журавль». Индийская сказка «о радже и птичке».Обобщение по теме:

«Набираемся житейской мудрости»

Продолжаем разгадывать секреты смешного (9 ч}

Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух; правильности чтения (соблю­дения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу тек­ста). Формирование потребности совер­шенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости

Л. Каминский «Сочинение «как я помогаю маме»

Выделять секреты смешного в произве­дении;

делить текст на смысловые части; находить и зачитывать в тексте строчки, которые вызывают смех; читать по ролям;

определять, с чьей точки зрения автор даёт такие советы;

определять жанр произведения; различать композицию сказки и рассказа (на уровне наблюдений); высказывать своё мнение


И. Пивоварова «Сочинение». Отрывок из книги «О чём думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3-го класса»

М. Бородицкая «На контрольной».

Л. Яковлев «Для Лены». М. Яснов «Подходящий угол»

М. Бородицкая «На контрольной».

Л. Яковлев «Для Лены». М. Яснов «Подходящий угол»

Н. Тэффи «Преступник»

Н. Тэффи «Преступник»

К. Чуковский «От двух до пяти»

Г. Остер «Вредные советы»

Т. Понамарёва «Помощь».

В. Драгунский «Ровно 25 кило»

В. Драгунский «Ровно 25 кило»

Н. Носов «Мишкина каша»

Н. Носов «Мишкина каша»

М. Вайсман «Приставочка моя любименькая»

Т. Кочиев «Такая яблоня».

Обобщение по теме:

«Продолжаем разгадывать секреты смешного»

Как рождается герой(9ч)

Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа. Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции; непредска­зуемость композиции рассказа. Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): приоткрыть слушате­лю-читателю тайны природы и тайны пове­дения (сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ)


Что характерно для сказочного героя. Б. Заходер «История гусеницы». Юнна Мориц «Жора Кошкин»

Определять, кто является сказочным героем;

анализировать русские народные и совре­менные сказки;

указывать главную мысль литературного произведения;

сравнивать темы разных частей текста; придумывать название каждой части текста; составлять план текста;

пересказывать текст по плану; определять главную мысль текста; следить за чтением учителя; делить текст на смысловые части; объяснять поведение героя, опираясь на выделенные слова;

определять особенно­сти характера и мира чувств главного героя; проводить сравнительный анализ характе­ров героев;

указывать способы выражения авторской оценки в рассказе (портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя);

анализировать слова автора;

определять, какие чувства испытывает герой в различ­ных ситуациях;

работать с иллюстрацией; участвовать в диалоге при обсуждении про­читанного;

пересказывать текст по плану;

работать с Толковым словарём; высказы­вать своё мнение


Что характерно для сказочного героя. Б. Заходер «История гусеницы». Юнна Мориц «Жора Кошкин»

Б. Заходер «История гусеницы». Л. Яхнин «Лесные жуки»

Что характерно для сказочного героя Б. Заходера «История гусеницы».

М. Яснов «Гусеница – бабочке»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Станислава Жуковского «Плотина». Слушаем музыку

А. Аренского «Ручеёк в лесу»,

М. Яснов «Гусеница – бабочке»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Станислава Жуковского «Плотина». Слушаем музыку

А. Аренского «Ручеёк в лесу»,

Н. Гарин- Михайловский «Детство Тёмы»

Н. Гарин- Михайловский «Детство Тёмы»

Н. Гарин- Михайловский «Детство Тёмы»

Л. Пантелеев «Честное слово»

Л. Пантелеев «Честное слово»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Огюста Ренуара «Девочка с Лейкой» Слушаем музыку

С. Прокофьева «Симфония №1»

Н, Некрасов «На Волге»


Н, Некрасов «На Волге»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Арсения Мещерского «У лесного озера».

Слушаем музыкуС. Рахманинова

«Концерт №2»

С. Махотин «Самый маленький»

С. Махотин «Самый маленький»

Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»

Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»

А. Пушкин « сказка о царе Салтане и сыне его славном Гвидоне…»


Обобщение по теме «Как рождается герой»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Бориса Кустодиева «Масленица».

Слушаем музыку

Н. Римского- Корсакова из оперы «Снегурочка», И. Стравинского «Народные гуляния на Масленой»

Сравниваем прошлое и настоящее (11 ч)

Библиографическая культура. Формиро­вание представлений о жанровом, темати­ческом и монографическом сборнике. Фор­мирование умений составлять разные сборники. Понятие «Избранное». Составление сборника избранных произве­дений любимого писателя или поэта. Вос­питание потребности пользоваться библио­текой и выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком. Связь произведений литературы с произве­дениями других видов искусства: с живо­писными и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусст­ва, - это сходство и близость мировосприя­тия их авторов (а не тематическое сходство)


К. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Сравнивать героя сказки и героя рассказа; читать по ролям; пересказывать текст по плану

анализировать характеры героев произве­дения;

определять отношение героя к природе; на­ходить в тексте сравнения;

сравнивать ли­тературное, музыкальное и художественное произведения; называть изученные произ­ведения раздела; объяснять отличие рас­сказа от сказки;

сравнивать литературное, музыкальное и художественное произведе­ния; слушать музыкальное произведение;

высказывать свои впечатления от услы­шанной музыки; рассматривать живописное произведение и делать обобщение на ос­нове наблюдений;

определять главное чудо в рассказе; называть произведения А.Пушкина; сравнивать содержание двух рассказов о семье;

сравнивать характеры героев произведения;
анализировать внутренний мир героев про­
изведения

К. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Владимира Боровиковского, Зинаиды Серебряковой. Слушаем музыку С. Прокофьева

А. Пушкин «Цветок»

А. Пушкин «Цветок»

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Телеграмма»).

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Телеграмма»).

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Дорога к отцу»)

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот и приехали»)

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот оно счастье»)

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Константина Юона «Весенний солнечный день. Сергиев Посад».

Слушаем музыку

А. Бородина «Богатырская симфония»

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот оно счастье»)

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Константина Юона «Весенний солнечный день. Сергиев Посад».

Слушаем музыку

А. Бородина «Богатырская симфония»

Ю. Коваль «Под соснами» Поход в Музейный дом. В. Попков «Интерьер с фикусами», «Семейные фотографии

К. Паустовский «Стальное колечко»

К. Паустовский «Стальное колечко»

Обобщение по теме:

«Сравниваем прошлое и настоящее»

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря».

Итоговая комплексная работа

Итоговая комплексная работа

















Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)


Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения

Количество

Примечание


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ( приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (ред.от 18.05.2015)

Д

Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Москва Просвещение. 2011.

Д

3.Чуракова Р.Г. Программы четырехлетней начальной школы. Перспективная начальная школа. – М.: Академкнига / Учебник, 2012.

Д

4. Русский язык. Литературное чтение. 3 класс: рабочие программы по учебникам М.Л. Каленчук, О.В. Малаховской, Н. А. Чураковой/ сост. Н. В. Лабодина.- Волгоград: Учитель, 2014.-183с.

Д

5.Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы. 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

6.Чуракова Н.А. Литературное чтение: 3 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2012

7.Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. / Н. А. Чуракова.— 2-е изд.—М.: Академкнига/Учебник, 2012.

К


К


к




Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.

Репродукции картин в соответствии с тематикой

Детские книги разного типа из круга детского чтения.


Д

К

К



Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Мультимедийный проектор

Компьютер

Экспозиционный экран

Д

Д

Д

Д

д


Экранно-звуковые пособия

Слайды соответствующего содержания

Мультимедийное пособие «Перспективная начальная школа»

Д

Д



Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски

К

Д

Д

Д


















Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Региональный компонент

Возможные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты обучения

Дата

факт

Дата план


Кодификатор

Метапредметные

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Личностные

1

С. Козлов «Июль» Поход в Музейный дом. Иллюстрация Александра Герасимова «После дождя». Слушаем музыку Прокофьева «Дождь и радуга»

Олицетворение

«Наше лето»

С.Хохлова


Аудирование, чтение вслух и про себя. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала. Рассматривание репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом». Прослушивание музыкальных произведений и сравнение с художественными текстами с точки зрения выраженных мыслей, чувств и переживаний.

Работа с толковым словарем.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; текстами и иллюстрациями к текстам.

Коммуникативные:

- работать с соседом по парте;

понимать основание разницы между двумя заявленными точ­ками зрения, двумя позициями и мотивированно присоеди­няться к одной из них или пробовать высказывать собствен­ную точку зрения.

Учащиеся научатся:

- находить в тексте примеры художественной выразитель­ности (олицетворение);

- работать с картиной;

- работать с Толковым словарём.


- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.



1.09

1.8

2

Ю. Коваль «Берёзовый пирожок»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Марка Шагала «Окно в сад». Слушаем музыку П. Чайковского «Утренняя молитва», «Новая кукла».

Репродукция


Учащиеся научатся:

- давать характеристику герою- рассказчику;
_высказывать своё мнение;

- работать с Толковым словарём;

- работать с картиной.


2.09


3

В. Маяковский «Тучкины штучки»

С. Козлов «Мимо белого….»



Григорий Кайгородов

«Тучка»


Аудирование, чтение вслух и про себя. Работа с текстом художественно-го произведения, культура речевого общения, узнавание особенностей стихотворного произведения(ритм, рифма), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст. Работа с толковым словарем.

Прослушивание музыкальных произведений и сравнение с художественными текстами с точки зрения выраженных мыслей, чувств и переживаний.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; текстами и иллюстрациями к текстам.

- выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- находить в тексте подтверждение высказанным героями точ­кам зрения;

- работать с соседом по парте, в малой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

Учащиеся научатся:

- находить в тексте сравнения;

- составлять предложения, используя приём сравнения.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.



3.09

1.7

4

С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…» Слушаем музыку А. Скрябина «Прелюдия №4 ми минор»,



Лето, до свидания... (Елена Картунова)


Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

-высказывать своё мнение;

- анализировать средства художественной выразительности.



7.09

1.7

5

А. Пушкин «Вот вечер, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета….»


Учащиеся научатся:

- анализировать средства художественной выразительности;

- работать с Толковым словарём;

- работать с картиной.


8.09

1.7

6

Хокку Дзёсо и Басё. Вадим Шефнер «Середина марта»





Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст. Аудирование, чтение вслух и про себя. Работа с текстом,библиографическая культура, работа с текстом художественно-го произведения,

Работа с толковым словарем.


Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью;

-работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

Учащиеся научатся:

- видеть прекрасное в простом;

- сравнивать два произведения;

- находить олицетворения в хокку;

-устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного;

- работать с Толковым словарём.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



9.09

1.7

7

Хокку Басё. Поход в Музейный дом. Иллюстрация Игоря Грабаря «Мартовский снег». Новелла Матвеева «Гуси на снегу». Поэтическая тайна хокку Ёса Бусон.


   Григорий Кайгородов

«Глухарь»

Учащиеся научатся:

- анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах;

- находить и анализировать средства художественной выразительности;

- анализировать иллюстрации.


10.09

1.7

8,9

Эмма Мошковская «Где тихий-тихий пруд…»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд»


Аудирование, узнавание особенностей стихотворного произведения(ритм, рифма), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст. Работа с толковым словарем.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Учащиеся научатся:

- делить произведения на смысловые части;

- отвечать на вопросы строчками из текста;

- работать с Толковым словарём;

- работать с иллюстрацией;

- находить в тексте повторы.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



14.09

15.09

1.7

10,11

Наблюдения поэта. С. Козлов «Сентябрь».

С. Козлов «Как оттенить тишину»


Узнавание особенностей стихотворного произведения(ритм, рифма), чтение по ролям , инсценировка, драматизация, устное словесное рисование. Различение жанровых особенностей произведения Аудирование, чтение вслух и про себя. Работа с текстом,библиографическая культура, работа с текстом художественно-го произведения,

Работа с толковым словарем.


Учащиеся научатся:

-анализировать наблюдения поэта;

- работать с Толковым словарём;

- находить и называть средства художественной выразительности;

- анализировать поступки героев.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



16.09

17.09

1.7

12

Звуковые впечатления И. Бунин «Листопад»


Узнавание особенностей стихотворного произведения(ритм, рифма),

Аудирование, чтение вслух и про себя. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст). Работа с толковым словарем.


Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию.

Коммуникативные:

- использовать речь для регуляции своего действия.

Учащиеся научатся:

- делить текст на части;

- находить и объяснять сравнения;

- работать с Толковым словарём;

- читать по цепочке;

- передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса.

Личностные

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



21.09

1.8

13

Записная книжка Кости Погодина.


Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта. Переписка с научным клубом младщего школьника «Ключ и заря»

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире .

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию.

Учащиеся научатся:

- анализировать внутренний мир автора;

- подтверждать ответы строчками из текста;

- сочинять и записывать историю про какие-нибудь предметы;

- выполнять записи в записной книжке.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



22.09


14,15

Очередное заседание клуба «Учимся переживать красоту вместе» А. Пушкин «Зимнее утро»

«Ещё зима со всей бушует силы»

С.Хохлова


Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст). Аудирование, чтение вслух и про себя. Работа с текстом,библиографическая культура, работа с текстом художественно-го произведения,

Работа с толковым словарем.


Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы.

Учащиеся научатся:

- анализировать внутренний мир героя-рассказчика;

- работать с Толковым словарём;

- определять количество строф в стихотворении;

- читать выразительно;

-анализировать чувства героя;

- находить в тексте контрасты;

- отвечать на вопросы.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



23.09

24.09

1.7

16

В. Берестов «Большой мороз»


Аудирование, чтение вслух и про себя. Работа с текстом,библиографическая культура, работа с текстом художественно-го произведения, культура речевого общения. Рассматривание репродукции живописных прозведений в разделе «Музейный дом» прослушивание музыкальных произведений и сравнение их с художественными текстами с точки зрения выраженных мыслей, чувств и переживаний. Работа с толковым словарем.


Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью;

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

-оценивать сравнения, которые придумал поэт;

- читать наизусть стихотворения.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



28.09

1.7

17

В. Берестов «Плащ»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Винсента Ван Гога «Ботинки»,»Отдых после работы».


Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- делить текст на смысловые части;

- подтверждать ответы словами из стихотворения;

- видеть необычное в обычном.


29.09

1.7

18

С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать»


Аудирование, чтение вслух и про себя. Работа с текстом,библиографическая культура, работа с текстом художественно-го произведения, культура речевого общения. узнавание жанровых особенностей сказки, узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

- работать с несколькими источниками информации.

Коммуникативные:

- понимать основание разницы между двумя заявленными точ­ками зрения, двумя позициями и мотивированно присоеди­няться к одной из них или пробовать высказывать собствен­ную точку зрения.

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- анализировать характеры героев;

- высказывать своё мнение.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



30.09

2.1

19,20

Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд»



Чтение по ролям , инсценировка, драматизация, устное словесное рисование. Работа с элементами книги: страница «Содержания», иллюстрации. Рассматривание репродукции живописных прозведений в разделе «Музейный дом» прослушивание музыкальных произведений и сравнение их с художественными текстами с точки зрения выраженных мыслей, чувств и переживаний. Работа с толковым словарем.

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; текстами и иллюстрациями к текстам.

Коммуникативные:

- задавать вопросы;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащиеся научатся:

- понимать содержание прочитанного;

- интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);
- работать с иллюстрацией.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



1.10

5.10

2.1

21

Настроение героя Хокку Ранран. Обобщение по теме «Учимся наблюдать и копим впечатления.


Аудирование, чтение вслух и про себя. Работа с текстом,библиографическая культура, работа с текстом художественно-го произведения, культура речевого общения, узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст.

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

Коммуникативные:

- находить в тексте подтверждение высказанным героями точ­кам зрения.

Учащиеся научатся:

- выделять средства художественной выразительности, используя для создания яркого поэтического образа: художественные приёмы.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



6.10


22,23

В Берестов «Первый листопад» В. Лунин «Идем в лучах зари» Поход в Музейный дом. Выставка рисунков, Винсет Ванн Гог «Лодки в море у Сен-Мари»


Узнавание особенностей стихотворного произведения(ритм, рифма). Рассматривание репродукции живописных прозведений в разделе «Музейный дом» Работа с элементами книги: страница «Содержания», иллюстрации. Работа с токовым словарем .


Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

-учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Учащиеся научатся:

- выделять средства художественной выразительности, используя для создания яркого поэтического образа: художественные приёмы, определять настроение повторяющихся строк текста, рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом».

Адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем, положительно относиться к учебе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий.


7.10

8.10

1.7

24,







25

Способы раскрытия внутреннего мира В. Лунин «Ливень»



Способы раскрытия внутреннего мира В. Берестов «Отражение», «Урок листопада»


Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст). Аудирование, чтение вслух и про себя. Работа с текстом, библиографичес-кая культура, работа с текстом художественно-го произведения, культура речевого общения. Чтение по ролям , инсценировка, драматизация, устное словесное рисование.

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

-владеть основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текста., устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведения.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.


Учащиеся научатся:

- выделять средства художественной выразительности, используя для создания яркого поэтического образа: художественные приёмы, определять настроение повторяющихся строк текста, устно выражать свое отношение к прочитанному произведению. Получать возможность читать вслух стихотворный и прозаический тексты.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.


12.10









13.10

1.7

26

А. Иванов «Как Хома картины собирал»


Работа с элементами книги: страница «Содержания», иллюстрации. Работа с токовым словарем . Чтение по ролям , инсценировка, драматизация, устное словесное рисование. Различение жанровых особенностей сказки.

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- выделять существенную информацию из текста., устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведения.


Учащиеся научатся: рассказывать о любимом литературном герое, выявлять авторское отношение к герою,

характеризовать героев произведения, сравнивать характеры героев разных произведений. Получать возможность читать вслух стихотворный и прозаический тексты.



Руководствоваться основными правилами бережного отношения к природе.


14.10

2.1

27

Поход в

« Музейный Дом. Выставка рисунков». В. Попков «С санками». Обобщение по теме « Учимся наблюдать и копим впечатления».


Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Рассматривание репродукции живописных прозведений в разделе «Музейный дом». Работа с толковым словарем.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные: аргументировать собственную позицию и координировать ее позицией партнеров при выработке решения.

Учащиеся научатся: подтверждать свой ответ строчками из текста; называть имена писателей поэтов – авторов изученных произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе.

Адекватно оценивать свои эмоциональные реакции; ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.


15.10


28

Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства»


Чтение по ролям , инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукцией, создание собственного текста. Различение жанровых особенностей сказки. Работа с толковым словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя.

Сходство и различие авторской и народной сказки.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью;

- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведения­ми из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Коммуникативные:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.


Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- читать по ролям;

- отвечать на вопросы.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.





























































Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку в коллективе класса, внимательно относиться к красоте окружающего мира.



























Проявлять учебно -познавательный интерес к материалу.
















Понимать чувства других людей и сопереживать им.














Положительно относиться к учебе.
















Положительно относиться к учебе.

















Активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться.










Проявлять уважение к культуре своего народа и других народов,населяющих Россию, внимательно относиться к красоте окружающего мира.


































Принимать образ «хорошего» ученика, обладающего познавательной инициативой.

















Адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем.


19.10


29

Африканская сказка «Гиена и черепаха»


Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- определять , чему учит сказочная история;

- читать по ролям.

- пересказывать текст.


20.10


30

Алтайская сказка «Нарядный бурундук»


Чтение по ролям , инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукцией, создание собственного текста. Различение жанровых особенностей сказки. Работа с толковым словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя.

Сходство и различие авторской и народной сказки. Работа с текстом, библиографичес-кая культура, работа с текстом художественно-го произведения, культура речевого общения.


21.10


31

Самые древние сказочные истории.


Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукцией, создание собственного текста. Работа с текстом, библиографичес-кая культура, работа с текстом художественно-го произведения, культура речевого общения.

Учащиеся научатся:

- пользоваться библиотекой;

- выбирать нужные книги;

- составлять сборник сказок о животных;

- определять общую тему предложенных произведений.


22.10


32

Венгерская сказка «Два жадных медвежонка»

 В.Шамонин-Версенев

«Про двух жадных медвежат»


Чтение по ролям , инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукцией, создание собственного текста. Различение жанровых особенностей сказки. Работа с толковым словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя.

Сходство и различие авторской и народной сказки. Работа с текстом, библиографичес-кая культура, работа с текстом художественно-го произведения, культура речевого общения.

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведения­ми из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- анализировать поведение героев сказки;

- определять идею сказки;

-работать с фразеологическим словарём.


26.10


33

Корейская сказка «Как барсук и куница судились»


Чтение по ролям , инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукцией, создание собственного текста. Различение жанровых особенностей сказки. Работа с толковым и фразеологическим словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя.

Учащиеся научатся:

- предположить концовку сказки;

- работать с фразеологическим словарём;

- анализировать характеры героев;

- сравнивать содержание двух разных сказок.


27.10


34

Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьяне»


Чтение по ролям , инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукцией, создание собственного текста. Различение жанровых особенностей сказки. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя.


Учащиеся научатся:

- сравнивать сказочные истории про содержанию;

- работать с Толковым словарём;

- сравнивать героев сказок по характеру;

-анализировать построение сказочных историй.


28.10


35

Бродячие сказочные истории в сказках о животных. Бродячие волшебные истории.


Чтение по ролям , инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукцией, создание собственного текста. Различение жанровых особенностей сказки. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: владеть основами смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информациюиз текстов разных видов, строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: - строить конструктивный диалог в сотрудничестве;


Учащиеся научатся:

- анализировать и сравнивать разные сказки.


29.10


36

Индийская сказка «Золотая рыбка» Чем похожи бродячие сказочные истории?

Ольга Тимофеенко

«Сказка о маленькой рыбке... »

Учащиеся научатся:

- определять ,чем похожи бродячие сказочные истории;

- работать с Толковым словарём;

- ориентироваться на странице содержание.


2.11


37

Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»


Чтение по ролям , инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукцией, создание собственного текста. Различение жанровых особенностей сказки. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя.

Познавательные: владеть основами смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информациюиз текстов разных видов, строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: - строить конструктивный диалог в сотрудничестве;


Учащиеся научатся:

- анализировать поступки героев;

- сравнивать построение и содержание разных сказочных историй.


12.11


38



16.11


39

Индийская сказка «Хитрый шакал»


Чтение по ролям , инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукцией, создание собственного текста. Различение жанровых особенностей сказки. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя.

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- находить в тексте самые главные слова;

- анализировать построение сказочной истории;

- давать характеристику героям произведения;

- определять время создания сказки.


17.11


40

Сборник «Сказки народов мира»


Чтение по ролям , инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукцией, создание собственного текста. Различение жанровых особенностей сказки. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя.


Учащиеся научатся:

- составлять сборник избранных произведений;

- пользоваться библиотекой.


18.11


41,
















42

Бурятская сказка «Снег и заяц».















Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали».

Виктор Шамонин-Версенев «Трусливый заяц»

Чтение по ролям , инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукцией, Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст). Аудирование , чтение вслух и про себя, работа с текстом.

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведения­ми из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


Учащиеся научатся:

- анализировать тексты двух разных сказок;

- определять вид сказки;

- ориентироваться на ленте времени;

- доказывать свой ответ.


19.11
















23.11


43

Бирманская сказка « Отчего цикада потеряла свои рожки» Д. Дмитриев

« Встреча».


Чтение по ролям , инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукцией, создание собственного текста. Различение жанровых особенностей сказки. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя.

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведения­ми из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


Учащиеся научатся: различать сказки о животных, басни, волшебные сказки, бытовые, различать сказку и рассказ по двум основаниям: особенности построения и основная целевая установка.



24.11


44

Обобщение по теме: «Постигаем секреты сравнения»

Шведская сказка «По заслугам расчет»


Чтение по ролям , инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукцией, создание собственного текста. Различение жанровых особенностей сказки. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя.

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, данную одноклассникам учителем


Учащиеся научатся:

- различать целевые установки жанра сказки;

- находить место сказки на ленте времени;

- читать и пересказывать сказки.


25.11


45,46

Фантазия. Новелла Матвеева «Картофельные олени»


Устное словесное рисование, работа с репродукцией, Узнавание особенностей стихотворного произведения(ритм, рифма). Работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения, чтение вслух и про себя..

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащиеся научатся:

- доказывать на примере стихотворения, что в основе фантазии могут быть такие приёмы, как сравнение и олицетворение.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



26.11

30.11

1.8

47

Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «О Зине, еде, о корове и т.п.»


Работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения, чтение вслух и про себя. Различение жанровых особенностей сказки. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.


Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- анализировать и объяснять название произведения;

-определять от какого лица идёт повествование;

- отвечать на вопросы строками из текста;

-анализировать внутренний мир героя-рассказчика.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



1.12

1.6

48

Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Осенний кавардак»


Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- объяснять название произведения;

- находить в тексте подтверждения того

, что в доме кавардак;

приводить примеры из текста;

-анализировать фантазии героя-рассказчика.


2.12


49

Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Я один»


Работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения, чтение вслух и про себя. Различение жанровых особенностей сказки. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя.

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым и Фразеологическим словарями;

- ориентироваться в тексте;

- подтверждать ответы строчками из произведения;

- анализировать характер героя.


3.12


50

Очередное заседание клуба «Почему люди фантазируют».

Т. Понамарёва «Автобус»


Работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения, чтение вслух и про себя. Различение жанровых особенностей сказки. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащиеся научатся:

- определять количество действующих лиц в произведении;

- анализировать характер героев;

- определять жанр произведения.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



7.12

1.6

51,52

Т. Понамарёва

«В шкафу»

Э. Мошковская

«Вода в колодце».

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Павла Филонова «Нарвские ворота» и фотография Нарвских ворот.


Работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения, чтение вслух и про себя. Различение жанровых особенностей сказки. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст). Рассматривание репродукции живописных прозведений в разделе «Музейный дом»

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учащиеся научатся:

работать с иллюстрациями;

- работать с Толковым словарём;

- определять цель и идею тек ста;

- анализировать характер героев4

- подтверждать своё мнение выдержками из текста;

сравнивать героев рассказов

Т. Понамарёвой

«В шкафу» и «Автобус».

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



8.12

9.12

1.6

53

Герой-выдумщик.

Б. Житков «Как я ловил человечков»

В. П. Крапи́вин

«Табакерка»

Чтение по ролям , инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукцией, создание собственного текста. Различение жанровых особенностей сказки. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы­стро находить нужную словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; текстами и иллюстрациями к текстам.

- - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащиеся научатся:

- анализировать

название произведения;

- различать позиции автора и героя стихотворения;

- пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов.

-различать понятия «фантазёр», «выдумщик», «обманщик»;

- анализировать черты характера главного героя.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой



10.12

1.6

54

Изобретательность главного героя. Б. Житков «Как я ловил человечков»

В. П. Крапи́вин

«Табакерка»


14.12

1.6

55

Тим Собакин «Игра в птиц».


Чтение по ролям , инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукцией, создание собственного текста. Различение жанровых особенностей сказки. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- читать по ролям;

- находить в тексте самые главные слова;

- подтверждать своё мнение строчками из текста;

- определять жанр произведения;

- анализировать внутренний мир автора.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.




15.12

1.6

56,57

К. Бальмонт «Гномы»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Василия Кандинского «Двое на лошади». Слушаем музыку С. Прокофьева «Мимолётности №1»

Обобщение по теме: «Пытаемся понять, почему люди фантазируют»


Работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения, чтение вслух и про себя. Узнавание особенностей стихотворного произведения(ритм, рифма). Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст). Рассматривание репродукции живописных прозведений в разделе «Музейный дом»




Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учащиеся научатся:

- работать с иллюстрацией;

- анализировать характер героя-рассказчика.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



16.12

17.12

1.8

58,59

М.Яснов « Мы и птицы». Э. Машковская

« Мотылек», «Осенняя вода».


Авторское творчество. Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира, через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания ярко поэтического образа: художественные приемы (сравнение, олицетворение, контраст).

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

учиться основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов

Коммуникативные:

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Учащиеся научатся:

- анализировать характер и мотивы поведения героя-рассказчика, иметь представление о силе воображения, проводить грань между выдумкой и обманом, читать стихотворения наизусть.

Положительно относиться к учебе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий.


21.12

22.12

1.7

60

С. Козлов «Звуки и голоса»


Аудирование , чтение вслух и про себя, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

учиться основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов

Коммуникативные:

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Учащиеся научатся: сравнивать точки зрения разных героев, объяснять название произведения, читать произведение по цепочке.


Активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться.


23.12


61,62

О. Кургузов «Мальчик- папа» поход в музейный дом. Выставка риунков» М. Шагал

« Крылатая лошадь». Обобщение по теме «Пытаемся понять, почему люди фантазируют»


Работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

учиться основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов

Коммуникативные:

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Учащиеся научатся: называть имена писателей и поэтов, перечислять названия ихъ произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе, рассказывать о любимом литературном герое, выявлять авторское отношение к герою.

Активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться


24.12

28.12


63,64

Т. Понамарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре». Слушаем музыку А. Лядова «Волшебное озеро», К. Дебюсси «Лунный свет»



Работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- определять жанр произведений;

-находить в тексте самое главное предложение;

-ориентироваться в тексте;

- объяснять название произведения.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



29.12

30.12


65

Маша Вайсман «Лучший друг Медуз»


Авторское творчество. Рассказ, герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе.


Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учащиеся научатся:

- анализировать характер героя-рассказчика;

- обосновывать своё мнение;

- объяснять название произведения.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



14.01





































66

А. Куприн «Слон»


Чтение вслух доступного текста целыми словами.


Авторское творчество.

Различия жанров сказки и рассказа( на уровне наблюдений) :жесткая заданность сказочной композиции, непредсказуемость рассказа.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- находить ответы в тексте;

- анализировать поступки героев;

-Наблюдать за поведением главных героев рассказа;

-анализировать чувства героев.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



18.01

1.4

67



19.01







68

К. Паустовский «Заячьи лапы».

,№ 68, П.П.Ершов «Конек-Горбунок»,

Чтение вслух доступного текста целыми словами.


Авторское творчество.

Различия жанров сказки и рассказа( на уровне наблюдений) :жесткая заданность сказочной композиции, непредсказуемость рассказа.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

-внимательно и осознанно читать произведение;

- анализировать внутренний мир героев;

-сравнивать две истории спасения в рассказе «Слон» и в рассказе «Заячьи лапы».

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



20.01

1.4

69,70

С. Козлов «Если меня совсем нет»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Огюста Ренуара «Портрет Жанны Самарии».

Слушаем музыку К. Дебюсси «Девушка с волосами цвета льна»

69 П.П.Ершов «Конек-Горбунок»,

Герои произведения.

Восприятие и понимание их переживаний.

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями.

Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учащиеся научатся:

-определять настроение произведения;

- читать по ролям;

- определять жанр произведения

- доказывать своё мнение;

- работать с иллюстрацией.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



21.01

25.01

1.4

71

Э. Мошковская «Когда я уезжаю»



26.01



72

Обобщение по теме: «Учимся любить».

Заседания для членов клуба. Т Собакин « Самая большая драгоценность»


Учащиеся научатся:

- пользоваться библиотекой;

- ориентироваться на странице «Содержание».


27.01


73,74

Жанр басни. Эзоп «Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб».


Различие жанров

литературных произведений.

Понимание основного содержания басни.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью.

Коммуникативные:

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащиеся научатся:

-пользоваться Этимологическим словарём;

-сравнивать басню и сказку;

- находить вывод в басне;

- анализировать события в басне.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.



28.01

1.02

1.4

75

Двучленная структура басни. Эзоп «Отец и сыновья», « Быки и лев».


Восприятие на слух художественного произведения.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Учащиеся научатся:

- определять тему басни;

- находить две части в басне;

- подбирать пословицы к литературному произведению;

- сравнивать две басни;

- формулировать общую мысль.


2.02

1.4

76

Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Эзоп «Ворона и лисица».

Контраст в описании внешности. И. Крылов «Ворона и лисица»


Работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения, чтение вслух и про себя. Различение жанровых особенностей (сказка, басня, пословица). Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст). Рассматривание репродукции живописных прозведений в разделе «Музейный дом»

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Учащиеся научатся:

-использовать пословицу «к слову», «к случаю»,: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации;

- подбирать пословицы для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



3.02

1.4

77,78

Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных. Эзоп «Лисица и виноград».

И. Крылов «Лисица и виноград». Иллюстрация

В. Серова.


Работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения, чтение вслух и про себя. Различение жанровых особенностей сказки. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст). Рассматривание репродукции живописных прозведений в разделе «Музейный дом»

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Учащиеся научатся:

- сравнивать две басни;

-находить мораль в басне;

-объяснять мораль басни;

- подбирать пословицы к литературному произведению.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



4.02

8.02

1.4

79

Международная популярность жанра басни и развитие этого жанра во времени. И. Крылов «Квартет». Иллюстрация

В. Серова.


Работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения, чтение вслух и про себя. Различение жанровых особенностей сказки. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст). Рассматривание репродукции живописных прозведений в разделе «Музейный дом»

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Учащиеся научатся:

- анализировать басни;

-работать с Толковым словарём;

- подбирать пословицы к басне.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



9.02

1.4

80

И. Крылов «Лебедь, щука и рак»


Работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения, чтение вслух и про себя. Различение жанровых особенностей сказки. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст). Рассматривание репродукции живописных прозведений в разделе «Музейный дом»

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Учащиеся научатся:

-сравнивать басни Крылова;

- находить и объяснять значение морали в басне;

- располагать басни на ленте времени.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

.


10.02

1.4

81

Жанровые отличия сказки о животных, басни и бытовой сказки. На материале сказок «Каша из топора». «Солдатская шинель», «Волшебные кафтан».


Работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения, чтение вслух и про себя. Различение жанровых особенностей сказки. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

- учиться основам смыслового чтения художественных текстов.

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Научатся: различать сказку о животных, басню, бытовую сказку; анализировать литературные произведения; пользоваться толковым словарем, делить басню на части; доказывать свое мнение строками из текста.

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания.


11.02


82,83

Ж. де Лафонтен «Волк и Журавль». Поход в «Музейный Дом. Выставка рисунков». Иллюстрация В. Серова «волк и Журавль».


Различение жанровых особенностей сказки. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя. Работа с текстом художественного произведения. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст).

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- учиться основам смыслового чтения художественных текстов.

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Учащиеся научатся:

- работать с иллюстрацией;

- анализировать характер героя-рассказчика; объяснять значение морали в басне; различать сказку о животных, басню, бытовую сказку; анализировать литературные произведения; пользоваться толковым словарем

Адекватно оценивать свои эмоциональные реакции; ориентироваться в нравственной оценке своих поступков и поступков других людей.


15.02

16.02


84

Ж. де Лафонтен «Ворона в павлиньих перьях». Поход в «Музейный Дом. Выставка рисунков». Иллюстрация В. Серова «Ворона в павлиньих перьях».


Различение жанровых особенностей сказки. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя. Работа с текстом художественного произведения. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст).

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

- учиться основам смыслового чтения художественных текстов.

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Учащиеся научатся:

- работать с иллюстрацией;

- анализировать характер героя-рассказчика; объяснять значение морали в басне; различать сказку о животных, басню, бытовую сказку; анализировать литературные произведения; пользоваться толковым словарем

Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей.


17.02


85.86

И. Крылов «Волк и журавль». Индийская сказка «о радже и птичке».Обобщение по теме:

«Набираемся житейской мудрости»


Библиографическая культура.

Различение жанровых особенностей сказки. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя. Работа с текстом художественного произведения. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст).

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учащиеся научатся:

- пользоваться библиотекой;

- выбирать нужные книги;

- располагать произведения на ленте времени.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



18.02

20.02


87

Л. Каминский «Сочинение «как я помогаю маме»


Участие в инсценировках ерупных диалоговых фрагментов литературных текстов. Формирование умения устно и письменно делиться своими личными впечатлениями наблюдениями, чтение по ролям, драматизация, устное словесное рисование.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- учиться основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Учащиеся научатся:

- объяснять значения слова;

- выделять секреты смешного в произведении;

- указывать, над чем смеётся автор;

- ориентироваться в тексте.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



24.02


88

И. Пивоварова «Сочинение». Отрывок из книги «О чём думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3-го класса»


Библиографическая культура.

Различение жанровых особенностей сказки. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя. Работа с текстом художественного произведения чтение по ролям, драматизация, устное словесное рисование.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведения­ми из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.
- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Учащиеся научатся:

- делить текст на смысловые части;

- находить строчки в тексте, которые вызывают смех;

- перечитывать смешные фрагменты.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



25.02


89,90

М. Бородицкая «На контрольной».

Л. Яковлев «Для Лены». М. Яснов «Подходящий угол»



Библиографическая культура.

Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст).. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя. Работа с текстом художественного произведения чтение по ролям, драматизация, устное словесное рисование. Узнавание особенностей стихотворного произведения(ритм, рифма).

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестомати­ей; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведения­ми из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.
- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Учащиеся научатся:

- анализировать произведение и характер героя стихотворения;

- читать наизусть.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



29.02

1.03


91

Н. Тэффи «Преступник»


Различение жанров произведений.

Эмоционально-нравственное переживание героев и автора произведения. Аудирование , чтение вслух и про себя. Работа с текстом художественного произведения чтение по ролям, драматизация, устное словесное рисование.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- находить в тексте контраст;

-анализировать поведение и характер героя.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



2.03


92



3.03


93

К. Чуковский «От двух до пяти»


Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст).. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя. Работа с текстом художественного произведения чтение по ролям, драматизация, устное словесное рисование. Узнавание особенностей стихотворного произведения(ритм, рифма).

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- учиться основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).


Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы.

Учащиеся научатся:

- выделять черты детской наблюдательности в литературных произведениях;

-анализировать причину смешного.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой



5.03


94

Г. Остер «Вредные советы»

Т. Понамарёва «Помощь».


Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст).. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя. Работа с текстом художественного произведения чтение по ролям, драматизация, устное словесное рисование. Узнавание особенностей стихотворного произведения(ритм, рифма).

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).


Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы.

Учащиеся научатся:

- отвечать на вопросы по тексту;

- определять с чьей точки зрения автор даёт такие советы;

- определять жанр произведения.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой



9.03


95

В. Драгунский «Ровно 25 кило»


Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя. Работа с текстом художественного произведения чтение по ролям, драматизация, устное словесное рисование. Участие в инсценировках крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.



Библиографическая культура.

Различение жанровых особенностей сказки. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя. Работа с текстом художественного произведения чтение по ролям, драматизация, устное словесное рисование.

























Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст).. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя. Работа с текстом художественного произведения чтение по ролям, драматизация, устное словесное рисование. Узнавание особенностей стихотворного произведения(ритм, рифма).

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учащиеся научатся:

- анализировать поведение и характеры героев;

-делить текст на смысловые части;

-понимать секрет смешного в литературном произведении.


Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

















Выполнять правила безопасного поведения в школе, в общественных местах.

















Активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться.








Принимать образ «хорошего» ученика, обладающего познавательной инициативой.



10.03


96



14.03


97,98

Н. Носов «Мишкина каша»


Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- учиться основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).


Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы.

Учащиеся научатся:

- анализировать поведение и характеры героев;

-делить текст на смысловые части;

-понимать секрет смешного в литературном произведении; различать композицию сказки и рассказа.



15.03

16.03


100

М. Вайсман «Приставочка моя любименькая»

Л.Межиньш «Старый гном»

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Учащиеся научатся:

- анализировать поведение и характеры героев;

-делить текст на смысловые части;

-понимать секрет смешного в литературном произведении; различать композицию сказки и рассказа.



17.03

1.7

101





102

Т. Кочиев «Такая яблоня».




Обобщение по теме:

«Продолжаем разгадывать секреты смешного»


Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Учащиеся научатся:

-открывать секреты смешного;

- различать композицию сказки и рассказа

( на уровне наблюдений).


21.03









22.03

1.7

103104

Что характерно для сказочного героя. Б. Заходер «История гусеницы». Юнна Мориц «Жора Кошкин»


Чтение по ролям , инсценировка, драматизация, устное словесное рисование. Аудирование , чтение вслух и про себя. Работа с текстом художественного произведения. Различение жанровых особенностей произведения.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учащиеся научатся:

- определять кто является сказочным героем;

- анализировать сказки русские народные и современные авторские.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.



23.03

24.03


105

Б. Заходер «История гусеницы». Л. Яхнин «Лесные жуки»


Чтение по ролям , инсценировка, драматизация, устное словесное рисование. Аудирование , чтение вслух и про себя. Работа с текстом художественного произведения. Различение жанровых особенностей произведения.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Учащиеся научатся:

- анализировать характер героя;

-работать с деформированным текстом;

- делить текст на смысловые части;

- придумывать название каждой части текста.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



4.04


106

107

Что характерно для сказочного героя Б. Заходера «История гусеницы».


Учащиеся научатся:

- составлять план;

- пересказывать текст по плану;

- анализировать шуточные стихотворения.


5.04

6.04


108

109

М. Яснов «Гусеница – бабочке»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Станислава Жуковского «Плотина». Слушаем музыку

А. Аренского «Ручеёк в лесу»,



Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст).. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя. Работа с текстом художественного произведения чтение по ролям, драматизация, устное словесное рисование. Узнавание особенностей стихотворного произведения(ритм, рифма). Рассматривание репродукции живописных прозведений в разделе «Музейный дом» прослушивание музыкальных произведений и сравнение их с художественными текстами с точки зрения выраженных мыслей, чувств и переживаний.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учащиеся научатся:

- анализировать шуточные стихотворения;

- определять тип текста;

- проводить исследования сказочным героем;

- работать с иллюстрацией;

- следить за чтением учителя.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



7.04

11.04

1.7

110

Н. Гарин- Михайловский «Детство Тёмы»

Константин Яковлевич Лагунов

«Сережка чародей»

Чтение по ролям , инсценировка, драматизация, устное словесное рисование. Аудирование , чтение вслух и про себя. Работа с текстом художественного произведения. Различение жанровых особенностей произведения.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы.

Учащиеся научатся:

- делить текст на смысловые части;

- анализировать слова автора;

- ориентироваться в тексте;

- определять, какие чувства испытывает герой в различных ситуациях.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



12.04


111



13.04


112




14.04


113

Л. Пантелеев «Честное слово»


Чтение по ролям , инсценировка, драматизация, устное словесное рисование. Аудирование , чтение вслух и про себя. Работа с текстом художественного произведения. Различение жанровых особенностей произведения.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

-определять внутренний мир героя;

- анализировать слова автора.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.























Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.


18.04


114

В.

Крапивин «Самый младший»


19.04


115

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Огюста Ренуара «Девочка с Лейкой» Слушаем музыку

С. Прокофьева «Симфония №1»


В.

Крапивин «Самый младший»

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства с живописными и музыкальными произведениями.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащиеся научатся:

- работать с иллюстрацией;

- анализировать характеры героев произведения.


20.04


116

Н, Некрасов

«На Волге»


Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст).. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя. Работа с текстом художественного произведения чтение по ролям, драматизация, устное словесное рисование. Узнавание особенностей стихотворного произведения(ритм, рифма).

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащиеся научатся:

- работать с Толковым словарём;

- определять отношение героя к природе;

- находить в тексте сравнения;

- ориентироваться в тексте.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.


























21.04

1.7

117

Н, Некрасов

«На Волге»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Арсения Мещерского

«У лесного озера».

Слушаем музыку

С. Рахманинова

«Концерт №2»


Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащиеся научатся:

- работать с иллюстрацией;

- сравнивать литературное и музыкальное произведения по содержанию.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



25.04


118


С. Махотин «Самый маленький»


Аудирование, чтение вслух и про себя. Работа с текстом художественного произведения чтение по ролям, драматизация, устное словесное рисование. Узнавание особенностей стихотворного произведения(ритм, рифма).

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

- уиться основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учащиеся научатся: сравнивать изученные произведения раздела; соотносить поведения героя произведения с поведением своих друзей; высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений.

Адекватно оценивать свои эмоциональные реакции; ориентироваться в нравственной оценке своих поступков и поступков других людей.


26.04


1.8

119

120

Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»

Участие в инсценировках ерупных диалоговых фрагментов литературных текстов. Формирование умения устно и письменно делиться своими личными впечатлениями наблюдениями, чтение по ролям, драматизация, устное словесное рисование.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учащиеся научатся: различать сказку и рассказ: особенности построения и основная целевая установка повествования, устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного.

Активно участвовать в постановке учебных целей, проявлять желание учиться


27.04

28.04


121






122

А. Пушкин « сказка о царе Салтане и сыне его славном Гвидоне…»


Обобщение по теме «Как рождается герой»

Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст).. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя. Работа с текстом художественного произведения чтение по ролям, драматизация, устное словесное рисование. Узнавание особенностей стихотворного произведения(ритм, рифма).

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учащиеся научатся: рассказывать о любимом литературном герое. Выявлять авторское отношение к герою, характеризовать героев произведения, сравнивать характеры героев разных произведений.

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку в коллективе класса, внимательно относиться к красоте окружающего мира. Выполнять правила безопасного поведения в школе.



03.05








04.05

1.7

123

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Бориса Кустодиева «Масленица».

Слушаем музыку

Н. Римского- Корсакова из оперы «Снегурочка», И. Стравинского «Народные гуляния на Масленой»


Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащиеся научатся:

- работать с иллюстрацией;

- сравнивать литературное и музыкальное произведения о народных праздниках.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



5.05


124

К. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Константин Яковлевич Лагунов

«Зяблик»

Чтение по ролям , инсценировка, драматизация, устное словесное рисование. Аудирование , чтение вслух и про себя. Работа с текстом художественного произведения. Различение жанровых особенностей произведения.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

Учащиеся научатся:

- анализировать характер и поведение героев произведения;

- высказывать своё мнение;

- ориентироваться в тексте;

-сравнивать внешний облик героев произведения;

- работать с Толковым словарём;

- определять главное чудо в рассказе.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



10.05






125

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Владимира Боровиковского, Зинаиды Серебряковой. Слушаем музыку С. Прокофьева


Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями.

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учащиеся научатся:

- работать с иллюстрациями;

- раскрывать внутренний мир героев живущих в разные столетия.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



11.05


126


А. Пушкин «Цветок»


Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст).. Работа с толковым и словарем. Аудирование , чтение вслух и про себя. Работа с текстом художественного произведения чтение по ролям, драматизация, устное словесное рисование. Узнавание особенностей стихотворного произведения(ритм, рифма).

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Учащиеся научатся:

- анализировать внутренний мир героя-рассказчика;

- ориентироваться в тексте;

- характеризовать чувства людей, живших в прошлых веках.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



12.05

1.7

127

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Телеграмма»).


Чтение по ролям , инсценировка, драматизация, устное словесное рисование. Аудирование , чтение вслух и про себя. Работа с текстом художественного произведения. Различение жанровых особенностей произведения.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- задавать вопросы;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащиеся научатся:

- пользоваться Толковым словарём;

-сравнивать содержание двух рассказов о семье;

-сравнивать

характеры героев произведения;

- анализировать внутренний мир героев;

- пересказывать текст.

Личностные:

ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей.


16.05
















17.05









18.05




19.05







23.05










128

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Дорога к отцу»)


Участие в диалоге о прочитанном.

Учащиеся научатся:

-высказывать своё мнение о прочитанном;

- объяснять название рассказа.

Адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем.


129

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот и приехали»)


Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного.

Учащиеся научатся:

- пересказывать текст от третьего лица;

- высказывать своё мнение;

- подтверждать ответы строчками из текста.


Положительно относиться к учебе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий.


130


А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)




131

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот оно счастье»)

Поход в Музейный дом. Иллюстрация

Константина Юона «Весенний солнечный день. Сергиев Посад».

Слушаем музыку

А. Бородина «Богатырская симфония»


Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями.

Учащиеся научатся:

- высказывать своё мнение о прочитанном;

- анализировать внутренний мир героев;

- объяснять название рассказа.


Положительно относиться к учебе, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению трудных заданий.

Проявлять эстетическое чувство на онове знакомства с разными вида исскуства.





132

Ю. Коваль «Под соснами» Поход в Музейный дом. В. Попков «Интерьер с фикусами», «Семейные фотографии»


Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование. Аудирование, чтение вслух и про себя. Работа с текстом художественного произведения. Различение жанровых особенностей произведения.

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учащиеся научатся: различать сказку и рассказ: особенности построения и основная целевая установка повествования, устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира.


24.05


133

134

К. Паустовский «Стальное колечко»


Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование. Аудирование, чтение вслух и про себя. Работа с текстом художественного произведения. Различение жанровых особенностей произведения.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

- владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учащиеся научатся:

- пользоваться Толковым словарём;

-сравнивать содержание двух рассказов о семье;

-сравнивать

характеры героев произведения;

- анализировать внутренний мир героев;


Адекватно оценивать свои эмоциональные реакции; ориентироваться в нравственной оценке своих поступков и поступков других людей.


25.05

26.05


135
















136

Итоговая комплексная работа














Обобщение

теме:

«Сравниваем прошлое и настоящее»

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря».


Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного.

Понимание основного содержания услышанного произведения.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

Учащиеся научатся:

- писать письмо в клуб «Ключ и заря».



30.05




















31.05









Материально- техническое обеспечение учебного предмета «Литературное чтение»


Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)


Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения

Количество

Примечание


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы. 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

2 Программа по учебному предмету составитель Р.Г.Чуракова-М. :Академкнига/ Учебник, 2011.-Ч.1.:240с

3.Русский язык. Литературное чтение. 3 класс: рабочие программы по учебникам М.Л. Каленчук, О.В. Малаховской, Н. А. Чураковой/ сост. Н. В. Лабодина.- Волгоград: Учитель, 2014.-183с.

4.Чуракова Н.А. Литературное чтение: 3 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2012

5.Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. / Н. А. Чуракова.— 2-е изд.—М.: Академкнига/Учебник, 2012.


К



Д



К


К



Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ.

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.

Словари по русскому языку: толковый, фразеологический, орфоэпический, этимологический и словообразовательный

Репродукции картин в соответствии с тематикой

Детские книги разного типа из круга детского чтения.


Д

К


К



Технические средства обучения

Классная доска

Магнитная доска.

Д

Д




Экранно-звуковые пособия

Слайды соответствующего содержания

Мультимедийное пособие «Перспективная начальная школа»

Д

Д



Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски


К

Д

Д

Д





























Учебно-тематический план

136ч. (4 часа в неделю)

пп

Название главы

Количество часов

1

Учимся наблюдать и копим впечатления.

26ч

2

Постигаем секреты сравнения.

16ч

3

Пытаемся понять почему люди фантазируют.

18ч

4

Учимся любить.

10ч

5

Набираемся житейской мудрости.

13ч

6

Продолжаем разгадывать секреты смешного.

15ч

7

Как рождается герой.

20ч

8

Сравниваем прошлое и настоящее.

18ч


Итого:

136ч


















































hello_html_m5e697cd.png



Автор
Дата добавления 01.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров140
Номер материала ДВ-218177
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх