№
|
Раздел
|
Тема
урока
|
Факт.
дата
|
Дата
|
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
|
Предметные
действия
|
Специфические универсальные учебные
действия
( соответствующие содержанию предмета)
|
1
|
Летописи,
былины, сказания, жития
(
9ч)
|
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его содержания. Из летописи « И повесил Олег щит свой на
вратах Царьграда»
|
|
|
Читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при
повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение.
Пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации. Оценивать результаты своей
читательской деятельности, вносить коррективы
|
Регулятивные
-формулировать учебные задачи урока
Познавательные
- анализировать текст, выделять в нем основную
мысль;
Личностные
- проявление бережного отношения к художественной
книге;
|
2
|
Сравнение текста летописи и исторических
источников
Из летописи « И вспомнил Олег коня своего»
|
|
|
3
|
Сравнение текста летописи с текстом
произведения А.С. Пушкина « Песнь о вещем Олеге»
|
|
|
4
|
Поэтический текст былины « Ильины три
поездочки»
|
|
|
5
|
Поэтический текст былины в пересказе И.
Карнауховой
|
|
|
6
|
Сергий Радонежский – святой земли Русской.
|
|
|
7
|
Житие Сергия Радонежского
|
|
|
8
|
Обобщающий урок – игра « Летописи, былины,
сказания, жития».
|
|
|
9
|
Оценка достижений. Проект « Создание
календаря исторических событий».
|
|
|
10
|
Чудесный
мир классики
(
17 ч)
|
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его содержания.
П.П. Ершов « Конек – Горбунок»
|
|
|
Читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при
повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение.
Выявлять специфические особенности сказки.
Оценивать поступки героев и свои собственные под руководством учителя с точки
зрения моральных ценностей. Находить необходимую информацию в книге,
ориентироваться в учебной и художественной книге.
Пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации. Оценивать результаты своей
читательской деятельности, вносить коррективы.
|
Регулятивные
-формулирование учебной задачи урока, планирование
деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;
Познавательные
- анализировать текст, выделять в нем основную
мысль;
Коммуникативные
- отвечать на вопросы на основе художественного
текста,
- обсуждать в паре ответы на вопросы учебника,
доказывать свою точку зрения;
Личностные
- проявление бережного отношения к художественной
книге, формирование системы нравственных ценностей ( благородство, понимание,
сочувствие), проявление интереса к произведениям классиков
|
11
|
П.П. Ершов « Конек – Горбунок». Сравнение
литературной и народной сказок.
|
|
|
12
|
П.П. Ершов « Конек – Горбунок».
Характеристика героев.
|
|
|
13
|
А. С. Пушкин « Няне»
А. С. Пушкин « Туча», « Унылая пора! Очей
очарованье!..
|
|
|
14
|
А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях»
|
|
|
15
|
А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях». Характеристика героев
|
|
|
16
|
А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях». Деление сказки на части
|
|
|
17
|
М. Ю. Лермонтов « Дары Терека»
|
|
|
18
|
М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб»
|
|
|
19
|
М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». Сравнение
мотивов русской и турецкой сказок
|
|
|
20
|
М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб».
Характеристика героев
|
|
|
21
|
Жизнь и творчество Л.Н. Толстого
Л. Н. Толстой « Детство»
|
|
|
22
|
Л. Н. Толстой « Как мужик камень убрал». Басня
|
|
|
23
|
А. П. Чехов « Мальчики»
|
|
|
24
|
А. П. Чехов « Мальчики». Главные герои
рассказа – герои своего времени
|
|
|
25
|
Обобщающий урок – КВН « Чудесный мир
классики»
|
|
|
26
|
Оценка достижений
|
|
|
27
|
Поэтиче-
ская
тетрадь № 1
(
7ч)
|
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его содержания
Ф. И. Тютчев « Еще земли печален вид..», «
Как неожиданно и ярко…»
|
|
|
Воспринимать на слух поэтическое
произведение. Уметь прогнозировать содержание произведений. Читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух,
исправляя ошибки при повторном чтении. Выбирать книгу для самостоятельного
чтения, самостоятельно составлять краткую аннотацию.
|
Регулятивные
-формулировать учебные задачи урока
Познавательные
- анализировать прочитанный текст, выделять в нем
основную мысль
Коммуникативные
- отвечать на вопросы на основе поэтического текста,
обсуждать в группе ответы на вопросы учителя
Личностные
- проявлять бережное отношение к природе, к родному
краю
|
28
|
А.А. Фет « Весенний дождь», « Бабочки»
|
|
|
29
|
Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чист!...»
А. Н. Плещеев « Дети и птичка». Ритм
стихотворения
|
|
|
30
|
И. С. Никитин « В синем небе плывут над
полями…»
Н. А. Некрасов « Школьник»
|
|
|
31
|
Н. А. Некрасов « В зимние сумерки нянины
сказки..»
И. А. Бунин « Листопад». Картина осени в
стихах И.А. Бунина
|
|
|
32
|
Обобщающий урок – игра « Поэтическая тетрадь
№ 1»
|
|
|
33
|
Оценка достижений
|
|
|
34
|
Литера-
турные
сказки
(
12 ч)
|
Знакомство с названием раздела, прогнозирование
его содержания.
В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке».
Составление плана сказки.
|
|
|
Читать вслух и про себя. Интерпретировать,
анализировать и преобразовывать художественные, научно-популярные и учебные
тексты с использованием литературоведческих понятий.
Увеличивать темп чтения вслух, исправляя
ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное
произведение.
Выбирать книгу для самостоятельного чтения,
ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы.
Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы.
|
Регулятивные
-формулировать учебные задачи урока
Познавательные
- размышлять над нравственными ценностями
литературных сказок;
-определять основную мысль, делить текст на части,
составлять план, готовить подробный и выборочный пересказ;
Коммуникативные
- отвечать на вопросы, обсуждать в группе ответы на
вопросы учителя
Личностные
- проявлять бережное отношение к художественной
книге;
-формировать систему нравственных ценностей
|
35
|
В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке».
Составление плана сказки.
|
|
|
36
|
В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе».
Особенности данного литературного жанра.
|
|
|
37
|
В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе». Герои
литературного текста
|
|
|
38
|
П.П. Бажов « Серебряное копытце» .
|
|
|
39
|
П.П. Бажов « Серебряное копытце». Мотивы
народных сказок в авторском тексте
|
|
|
40
|
П.П. Бажов « Серебряное копытце». Герои
художественного произведения
|
|
|
41
|
С.Т. Аксаков « Аленький цветочек»
|
|
|
42
|
С.Т. Аксаков « Аленький цветочек». Герои
произведения
|
|
|
43
|
С.Т. Аксаков « Аленький цветочек». Деление
текста на части
|
|
|
44
|
Обобщающий урок – игра « Крестики – нолики»
|
|
|
45
|
Оценка достижений. Контрольная работа за 1
полугодие
|
|
|
46
|
Делу
время – потехе час
(
7 ч )
|
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его содержания. Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени»
|
|
|
Прогнозировать содержание раздела. Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения
вслух, исправляя ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух
художественное произведение. Пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации.
|
Регулятивные
-формулировать учебные задачи урока
Познавательные
-анализировать художественный текст, выделять в нем
основную мысль, отбирать ключевые слова для создания собственного текста;
Коммуникативные
- отвечать на вопросы текста, обсуждать в группе
ответы на вопросы учителя
|
47
|
В. Ю. Драгунский « Главные реки»
|
|
|
48
|
В. Ю. Драгунский « Что любит Мишка»
|
|
|
49
|
В. В. Голявкин « Никакой горчицы я не ел».
Смысл заголовка
|
|
|
50
|
В. В. Голявкин « Никакой горчицы я не ел».
Инсценирование произведения
|
|
|
51
|
Обобщающий урок « Делу время – потехе час»
|
|
|
52
|
Оценка достижений
|
|
|
53
|
Страна
детства
(
7 ч )
|
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его содержания. Б.С. Житков « Как я ловил человечков».
|
|
|
Работать с текстом
( определять главную мысль,
последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить
иллюстрации с текстом, отбирать опорные слова для создания собственного
текста). Ориентироваться в содержании раздела.
Читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при
повторном чтении,
|
Регулятивные
-формулировать учебные задачи урока
Познавательные
- находить необходимую информацию в книге,
ориентироваться в учебной и художественной книге.
Личностные
- формировать систему нравственно-этических
ценностей на основе совместного обсуждения проблем в жизненных ситуациях
|
54
|
Б.С. Житков « Как я ловил человечков». Герои
произведения
|
|
|
55
|
К. Г. Паустовский « Корзина с еловыми
шишками»
|
|
|
56
|
К. Г. Паустовский « Корзина с еловыми
шишками». Музыкальное сопровождение произведения
|
|
|
57
|
М.М. Зощенко « Ёлка»
|
|
|
58
|
Обобщающий урок « Страна детства»
|
|
|
59
|
Оценка достижений
|
|
|
60
|
Поэтичес-
кая
тетрадь № 2
(
3 ч )
|
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его содержания. В. Я. Брюсов « Опять сон», « Детская»
|
|
|
Прогнозировать содержание раздела. Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения
вслух, исправляя ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух
поэтическое произведение.
|
Регулятивные
-формулировать учебные задачи урока
Личностные
- понимание особенностей поэтического текста и
выражение своих чувств
|
62
|
С. А. Есенин « Бабушкины сказки»
|
|
|
63
|
М. И. Цветаева « Бежит тропинка с бугорка»,
« Наши царства»
|
|
|
64
|
Природа
и мы
(
11 ч)
|
Знакомство с названием раздела, прогнозирование
его содержания. Д. Н. Мамин – Сибиряк « Приемыш»
|
|
|
Прогнозировать содержание раздела и
произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя,
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении,
воспринимать на слух художественное и научно-популярное произведение.
Пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации.
|
Регулятивные
-формулировать учебные задачи урока
Познавательные
- анализировать прочитанный текст, выделять в нем
основную мысль, опорные слова
Коммуникативные
- отвечать на вопросы на основе художественного
текста
Личностные
- проявлять любовь к природе, к животным, малой
родине, родителям
|
65
|
Д. Н. Мамин – Сибиряк « Приемыш». Отношение
человека к природе
|
|
|
66
|
А. И. Куприн « Барбос и Жулька»
|
|
|
67
|
А. И. Куприн « Барбос и Жулька». Поступок
как характеристика героя произведения
|
|
|
68
|
М.М. Пришвин « Выскочка»
|
|
|
69
|
М.М. Пришвин « Выскочка». Характеристика
героя на основании поступка
|
|
|
70
|
Е. И. Чарушин « Кабан»
|
|
|
71
|
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои
рассказа
|
|
|
72
|
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление
плана
|
|
|
73
|
Обобщающий урок – конкурс « Природа и мы»
|
|
|
74
|
Проект « Природа и мы». Оценка достижений
|
|
|
75
|
Поэтичес-
кая
тетрадь № 3
(
5 ч )
|
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его содержания.
Б.Л. Пастернак « Золотая осень»
С.А. Клычков « Весна в лесу»
|
|
|
Прогнозировать содержание раздела и
произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя,
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении,
воспринимать на слух поэтическое произведение.
Оценивать результаты своей читательской
деятельности, вносить коррективы.
|
Познавательные
- анализировать прочитанный текст, выделять в нем
основную мысль, опорные слова
Коммуникативные
- отвечать на вопросы на основе поэтического текста
Личностные
- понимание особенностей поэтического текста и
выражение своих чувств
|
76
|
Д. Б. Кедрин « Бабье лето»
Н.М. Рубцов « Лебедушка»
|
|
|
77
|
С.А. Есенин « Лебедушка»
|
|
|
78
|
Обобщающий урок – конкурс « Поэзии
прекрасные страницы»
|
|
|
79
|
Оценка достижений
|
|
|
80
|
Родина
(
5ч)
|
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его содержания.
И.С. Никитин « Русь». Образ Родины в поэтическом
тексте
|
|
|
Прогнозировать содержание раздела и
произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя,
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении,
воспринимать на слух поэтическое произведение.
Выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Пользоваться справочными источниками для
получения дополнительной информации.
|
Регулятивные
-формулировать учебные задачи урока
Познавательные
- анализировать лирический текст, находить опорные
слова, видеть картины Родины
Коммуникативные
- осмысление правил взаимодействия в группе и в паре
Личностные
- оперировать понятиями « картины родного края», «
звуки природы»
|
81
|
С.Д. Дрожжин « Родине».
А.В. Жигулин « О, Родина! В неярком блеске…»
|
|
|
82
|
Обобщающий урок « Родина»
|
|
|
83
|
Внеклассное чтение « Кто с мечом к нам
придет, от меча и погибнет!»
Проект « Они защищали Родину»
|
|
|
|
|
84
|
Оценка достижений
|
|
|
85
|
Страна
Фантазия
(
6 ч)
|
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его содержания. Е. С. Велтистов « Приключение Электроника»
|
|
|
Прогнозировать содержание раздела и
произведения. Определение особенностей фантастических рассказов, таланта
читателя, читательского воображения в процессе чтения фантастических
произведений, самостоятельное составление фантастических рассказов.
|
Регулятивные
-формулировать учебные задачи урока
Познавательные
-анализировать прочитанный текст, выделять в нем
основную мысль, опорные слова
Личностные
- осознание пользы книг и чтения для себя, для
своего личностного роста
|
86
|
Е. С. Велтистов « Приключение Электроника».
Герои фантастического жанра
|
|
|
87
|
К. Булычев « Путешествие Алисы».
Особенности фантастического жанра
|
|
|
88
|
К. Булычев « Путешествие Алисы». Сравнение
героев рассказов фантастического жанра
|
|
|
89
|
Путешествие по стране Фантазии
|
|
|
90
|
Оценка достижений
|
|
|
91
|
Зару-
бежная
литера-
тура
( 12 ч)
|
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его содержания.
Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Особое
развитие сюжета в зарубежной литературе.
|
|
|
Знание зарубежной литературы, определение ее
особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из
произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о
герое с использование авторского текста.
Выбирать книгу для самостоятельного чтения,
ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список
литературы. Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить
коррективы.
|
Регулятивные
-формулировать учебные задачи урока
Познавательные
-высказывать свое мнение о прочитанном произведении,
оценивать поступки героев
Коммуникативные
- отвечать на вопросы, обсуждать в группе ответы на
вопросы учебника, доказывать свою точку зрения
Личностные
- формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо
относиться к людям иной национальной принадлежности
|
92
|
Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Герои
приключенческой литературы.
|
|
|
93
|
Г. Х. Андерсен « Русалочка». Авторская
сказка
|
|
|
94
|
Г. Х. Андерсен « Русалочка». Деление
произведения на части.
|
|
|
95
|
Г. Х. Андерсен « Русалочка». Характеристика
героев
|
|
|
96
|
М. Твен « Приключения Тома Сойера»
|
|
|
97
|
М. Твен « Приключения Тома Сойера».
Сравнение героев, их поступки
|
|
|
98
|
С. Лагерлёф « Святая ночь»
|
|
|
99
|
С. Лагерлёф « В Назарете». Иисус и Иуда
|
|
|
100
|
Контрольная работа за 2 полугодие
|
|
|
101
|
Обобщающий урок « Зарубежная литература»
|
|
|
102
|
|
Урок – игра « Литературные тайны»
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.