Инфоурок Начальные классы Рабочие программыТематическое планирование по литературному чтению ,домашнее обучение

Тематическое планирование по литературному чтению ,домашнее обучение

Скачать материал

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 84

с углубленным изучением отдельных предметов»

города Ижевска

 

 

 

 

 

УТВЕРЖДЕНО

Пр. № ____ от «___»____________2015 г.

 

 

М.П.           Директор школы

                ____________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 обучения  на дому

ученицы 3 г класса

Созоновой Анны Алексеевны

по литературному чтению

Срок обучения  25.02.2016-30.05.2016

Количество часов по учебному плану 1,5 ч. в неделю

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2015 -2016г.

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом начального общего образования 2009 года.

 

Составитель:

Иванова Л.А.– учитель начальных классов, высшая квалификационная категория,

Стеценко И.А. – учитель начальных классов.

 

 

 

Рецензенты:

Елгина Ольга Аркадьевна – учитель начальных классов, высшая квалификационная категория,

Масленникова Елена Юрьевна – учитель начальных классов, высшая квалификационная категория.

 Несмелова Марина Геннадьевна – учитель начальных классов, высшая квалификационная категория,

 

 

 

 

 

Одобрена на заседании методического объединения педагогов начальных классов протокол № ___ от_______________ 2015 г. и рекомендована в качестве рабочей программы.

 

Рассмотрена на заседании педагогического совета протокол № ___ от ______________ 2015 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел I. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе авторской учебной программы: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Чтение и начальное литературное образование, 2004год, рекомендованной Министерством образования и науки РФ в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

  1. Бунеев Р.Н. Литературное чтение. 3 класс. «В одном счастливом детстве»: учебник в 2 ч./Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М.: Баласс, 2012.
  2. Бунеев Р.Н. Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». 3 класс/Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. – М.: Баласс, 2015.

Используемые учебник и тетрадь рекомендованы МО и науки РФ для общеобразовательных учреждений на 2013 – 2014 учебный год.

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в учебный год. Количество часов в неделю – 4 часа.

Уровень усвоения предмета – базовый.

 

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·         овладение осознанным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

·         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

·         обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

           Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих   задач:

·         освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

·         овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой (формирование умений работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире);

·         воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе (формирование умений понимать художественное произведение как особый вид искусства, определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства, находить сходства и различия используемых художественных средств, создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных);

·         формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений (освоение основных нравственно-этических ценностей при взаимодействии с окружающим миром, формирование навыка анализа положительных и отрицательных действий героев, событий, воспитание адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

 

Цель уроков чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, подготовить к её систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и задать основы формирования грамотного читателя.

Все книги для чтения серии «Свободный ум» объединены внутренней логикой. За основу группировки материала в учебниках взят традиционный тематический принцип.

Для успешного решения задач курса используются разнообразные приемы и средства обучения, формы и методы организации работы. Учащиеся ведут наблюдения над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность организуется за счет использования словарей различных типов и справочного материала, что обеспечивает привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.

В процессе языковой деятельности школьники овладевают приемами анализа и синтеза, сопоставления, классификации и систематизации, умением обобщать и делать выводы, что способствует развитию лингвистического мышления, усвоению языковых понятий и их связей, совершенствованию и применению знаний в практике языка и речи.

Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы (фронтальная, индивидуальная, работа в группах, в парах, игровых центрах и т.д.), эффективных методов обучения (методы постановки учебной проблемы, методы поиска решения).

  Урок в «Образовательной системе «Школа 2100» предполагает использовать следующие образовательные технологии:

 - технология проблемно-диалогического обучения;

 - общепредметная технология – формирование типа правильной читательской деятельности;

 - проектная технология;

 - технология оценивания образовательных достижений учащихся. 

С целью отслеживания динамики навыка чтения предусмотрен контроль техники чтения один раз в четверть.

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел II. Общая характеристика учебного предмета

 

        В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

        Линии, общие с курсом русского языка:

-овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

-овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

-овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

        Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

-определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

-приобщение к литературе как искусству слова;

-приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

        В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой.

      В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го класса, позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу.

        Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала, помимо названных выше, является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Чёрного, А. Чехова и др. Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста.

          Такова внутренняя логика системы чтения.

          Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

        В 3-м классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связаны с жизнью «сквозных персонажей» – третьеклассницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики.

        При составлении учебника для 3-го класса в большей мере, чем во всех остальных, учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём. Логика системы чтения в целом, о которой шла речь выше, не позволила реализовать этот принцип одинаково последовательно во всех книгах, что, с нашей точки зрения, абсолютно оправданно.

       Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

        Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

        На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

         Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

 

I этап. Работа с текстом до чтения.

Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

 Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

 

II этап. Работа с текстом во время чтения.

Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

 Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).

 Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).

 Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

 Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

 

 

 

 

III этап. Работа с текстом после чтения.

Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

(Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел III. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ 2009г. На изучение курса «Литературное чтение» на дому в 3 классе отводится  1,7 часа в неделю,48 часов за 12 учебных недель

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

 

         Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей      ценностью, что    реализуется в отношении к другим людям и к природе.  

           Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

      Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

      Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

      Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

      Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

      Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

      Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

      Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

      Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

      Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

 

Взаимосвязь результатов освоения предмета можно системно представить в виде схемы.

 

    Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

    Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

 

     Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

 

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

     Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

 

    Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

 

-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

-самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

-делить текст на части, составлять простой план;

-самостоятельно формулировать главную мысль текста;

-находить в тексте материал для характеристики героя;

-подробно и выборочно пересказывать текст;

-составлять рассказ-характеристику героя;

-составлять устные и письменные описания;

-по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

-высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

-относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

-различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

-видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

-соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел VI. Содержание учебного предмета

 

       Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Круг детского чтения.

Техника чтения.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

Литературоведческая пропедевтика.

Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

3-й класс – 136 ч (4 часа в неделю).

Прощание с летом (6 ч).

     Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние путешествия и приключения (19 ч).

      Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа летом (9 ч).

      Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Уроки и переменки (13 ч).

     Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада…» (8 ч).

      Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот ученый свои мне сказки говорил…» (18 ч).

      Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

 «Поет зима, аукает…» (12 ч).

       Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

« Животные в нашем доме» (9 ч).

       Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

 « Мы с мамой и папой» (12 ч).

    Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца…» (9 ч).

       Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

«День смеха» (4 ч).

     Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

«О весна, без конца и без краю…» (8 ч).

      Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

«День Победы» (5 ч).

      Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

«Родная земля» (4 ч).

      Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.

 

Название разделов и тем

Проекты

Внеклассное чтение

Наизусть

Проверочная работа

Сочинения

1. «Прощание с летом»

1

 

2

 

1

2. Летние путешествия и приключения

1

1

1

1

1

3.»Природа летом»

 

 

2

1

1

4. «Уроки и переменки»

1

1

2

1

1

5. «Глухая пора листопада»

1

1

3

1

1

6. «И кот учёный свои мне сказки говорил…»

 

1

1

1

1

7. «Поёт зима, аукает…»

 

1

4

1

1

8. Животные в нашем доме.

 

 

2

1

1

9. Мы с мамой и папой.

 

1

3

1

1

10. «Наполним музыкой сердца…»

 

 

 

1

1

11. День смеха.

 

 

2

 

1

12. «О, весна, без конца и без краю…»

 

 

2

1 +1 итоговая контрольная работа

 

13. День Победы

1

1

2

 

 

14. Родная земля.

 

1

1

1

 

Итого

5

8

27

12

11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ урока

Наименование разделов и тем

Содержание

Количе

ство

часов

Характеристика деятельности

учащихся

Способы проверки

достижений

Раздел VIII Животные в нашем доме (9 часов)

  1.  

Замечательные собаки.

Ю. Коринец «Там, вдали, за рекой». В.Драгунский «Дымка и Антон».

Учить воспринимать на слух произведение, отвечать на вопросы, определять жанр, озву

чивать иллюстрации словами из текста.

1

Аудирование (слушание). Воспринимать на слух   художественное   произведение   в исполнении учи

теля, учащихся;  отвечать на   вопросы  по  содержанию, оценивать  свои   эмоциональные  реакции, с помощью учителя  формулировать главную мысль

Выразительное чтение

  1.  

Каждый ли клёст может стать капитаном?

Ю.Коваль «Капитан Клюквин».

Учить  давать характеристику героям, их взаимоотношениям, размышлять над смыслом произведения и дальнейшей судьбой клеста.

1

Находить в  тексте материал для  характеристики героя.

Фронтальный опрос

  1.  

Каждый ли клёст может стать капитаном?

Ю.Коваль «Капитан Клюквин».

1

Чтение вслух, словарная работа, ответы на вопросы, сопоставление произведений, составление устного рассказа.

 

Подготовить пересказ

  1.  

Удивительные пони Ю. Мориц.

Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони»

Учить выразительно читать, находить общие черты и различия обоих стихотворений, декламировать стихотворения.

1

Читать вслух осознанно, правильно,  выразительно,  интонировать, использовать паузы, нужный темп  и тон речи.

 

Выучить наизусть (по выбору)

  1.  

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 8

Знать название, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

 

1

Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанных произведений и оценивать правильность выполненного задания.

Проверочная работа, написать сочинение на одну из тем на стр. 101

  1.  

Введение в раздел.

Э.Успенский «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой»

Учить вести диалог, анализировать, выразительно читать.

1

Культура речевого общения. Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.

 

Выучить наизусть (по выбору)

  1.  

Мечты о взрослой жизни.

В.Драгунский «…Бы»

Чтение по абзацам с комментариями по ходу чтения, описание портрета Дениски.

1

Создавать   (устно)    рассказ- характеристику героя, устное описание.

Выразительное чтение

  1.  

Подарки - это серьёзное дело.

Ю.Коринец «Подарки под подушкой». А.Барто «Разговор с дочкой» А.Барто «Перед сном»

Анализ произведения, нахождение идеи, раскрытие авторского замысла, сравнение рассказа Ю. Коринца и стихотворение А. Барто: что объединяет, в чём различие.

1

Конструировать устное  монологическое высказывание: формулировать главную мысль,   отбирать   материал, логично   и    последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.

 

Выучить наизусть

  1.  

Во что нельзя «играть».

И.Дик «Красные яблоки».

Отличие понятий друг и приятель. Составление сравнительной характеристики, ответы на вопросы.

1

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному

 

Ответы на вопросы

  1.  

Во что нельзя «играть».

И.Дик «Красные яблоки».

1

Создавать   (устно)    рассказ- характеристику героя, устное описание.

Составить сравнительную характеристику

  1.  

Что такое взаимопонимание?

В.Драгунский «Девочка на шаре».

Ответы на вопросы, рассуждать, размышлять об основной мысли рассказа.

Составление цитатного плана, подбор синонимов, сопоставлять содержание рассказа с пословицами.

1

Читать вслух и про   себя:  понимать текст,  проводить  словарную работу  по  ходу  чтения,  выделять   в    тексте   логические части, отвечать на вопросы.

 

Составить цитатный план

  1.  

Что такое взаимопонимание?

В.Драгунский «Девочка на шаре».

1

 

Краткий пересказ

  1.  

Хорошо, что рядом – папа!

С.Маршак «Хороший день»

 Характеристика героев произведения, выразительное чтение, работа в парах, деление текста на части и озаглавливание.

1

Читать вслух осознанно, правильно,  выразительно,  интонировать, использовать паузы, нужный темп  и тон речи.

 

Выучить наизусть отрывок

  1.  

Когда мама сердится…

В.Драгунский «Тайное становится явным».

Сопоставление эпиграфа («Правда всегда поднимается над ложью, как масло над водой») с названием рассказа,  содержание рассказа с пословицами. Составление цитатного плана.

1

Конструировать устное  монологическое высказывание: формулировать главную мысль,   отбирать   материал, логично   и    последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.

Фронтальный опрос

  1.  

Когда мама сердится…

В.Драгунский «Тайное становится явным».

1

Составить цитатный план

  1.  

Внеклассное чтение «От чистого сердца» по разделам 8 и 9.

Учить отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.

1

Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

 Написать сочинение о своей семье.

  1.  

Обобщение по разделу «Мы с мамой и папой». Проверочная работа по разделу 9

Знать название, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

 

1

Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанных произведений и оценивать правильность выполненного задания.

Проверочная работа

  1.  

Введение в раздел. О.Мандельштам «Рояль». И.Тургенев «Певцы».

Выразительное чтение, определение чувств автора, ответы на вопросы, сравнительный анализ состязания певцов.

1

Культура письменной речи.

Определять   тему    будущего письменного   высказывания, тип  текста (описание или  рассуждение),  соответствующие языковые средства.

Создавать письменный текст

(описание, отзыв).

 

Нарисовать картины природы

  1.  

Как рождается музыка.

К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Учить слушать музыку Моцарта, озвучивать иллюстрации строчками из произведения.

 

 

1

Аудирование (слушание). Воспринимать на слух   художественное   произведение   в исполнении учителя, учащихся. 

 

Фронтальный опрос

  1.  

Волшебная  сила бессмертной музыки.

К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Пересказ близко к тексту, выборочный пересказ.

 

1

Отвечать на   вопросы  по  содержанию, оценивать  свои   эмоциональные  реакции, с помощью учителя  формулировать главную мысль.

 

Озаглавить части, составить план

  1.  

Волшебная  сила бессмертной музыки.

К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Выборочное чтение.

1

Читать вслух осознанно, правильно,  выразительно.

Выразительное чтение

  1.  

Сказка о маленьком Моцарте.

Г.Цыферов «Тайна запечного сверчка».

 

 

Показать связь вымысла и реальности в сказке, раскрыть образ маленького Моцарта.

1

Конструировать устное  монологическое высказывание: формулировать главную мысль,   отбирать   материал, логично   и    последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.

Фронтальный опрос

  1.  

Сказка о маленьком Моцарте.

Г.Цыферов «Тайна запечного сверчка».

1

Выразительное чтение

  1.  

Какими бывают встречи с писателями?

В.Драгунский «Независимый Горбушка».

Учить определять жанр и характер произведения, выделять главную мысль, анализировать и сравнивать характер героев.

1

Объяснять выбор автором заглавия его смысл;

выбирать   заголовок произведения из предложенных.

 

Подготовить к пересказу любую часть отрывка

  1.  

Какими бывают встречи с писателями?

В.Драгунский «Независимый Горбушка».

 

Учить выразительно и бегло читать, отвечать на вопросы.

1

Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанных произведений и оценивать правильность выполненного задания.

Составить план, написать письмо своему любимому писателю

  1.  

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу  Сочинение «Что я представлял себе, когда слушал музыку…»

Знать название, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

 

1

Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанных произведений и оценивать правильность выполненного задания. Писать  сочинение о  личных впечатлениях после  предвари- тельной подготовки.

 Проверочная работа

Написать сочинение

  1.  

Введение в раздел. Г.Сапгир «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот»

 Озаглавливание частей стихотворения, выразительное чтение, чтение по ролям, анализ.

1

Читать вслух осознанно, правильно,  выразительно,  интонировать, использовать паузы, нужный темп  и тон речи.

 

Выучить наизусть

  1.  

Легко ли смеяться над собой? В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора»

Знать произведение и автора, понятия: монолог, диалог, внутренний монолог.

1

Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанных произведений и оценивать правильность выполненного задания.

Ответить на вопрос: что такое чувство юмора?

  1.  

Легко ли смеяться над собой? В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора»

Учить озаглавливать части, находить ключевые слова.

1

Пересказ

рассказа

  1.  

Весёлые стихи.

Двустишия О.Григорьева,

Ю.Мориц «Малиновая кошка»

Учить отвечать на вопросы, досочинять вторую строчку, выборочно читать и подбирать подписи к иллюстрациям.

1

Определять   тему    будущего письменного   высказывания, тип  текста.

Создавать письменный текст.

 

Выучить наизусть. Написать сочинение стр. 175

  1.  

Введение в раздел. Как приходит весна. Ф.Тютчев Ещё земли печален вид», А.Блок «Ветер принёс издалека…» А.Макаревич «Снег…».

 

 

Выразительное чтение, анализ произведения, определение настроения авторов.

1

Читать вслух осознанно, правильно,  выразительно,  интонировать, использовать паузы, нужный темп  и тон речи.

Выучить наизусть

  1.  

Как приходит весна. Ф.Тютчев Ещё земли печален вид», А.Блок «Ветер принёс издалека…» А.Макаревич «Снег…».

 

 

Выразительное чтение, анализ произведения, определение настроения авторов.

1

Конструировать устное  монологическое высказывание: формулировать главную мысль,   отбирать   материал, логично   и    последовательно строить текст.

Выразительное чтение

  1.  

Озорные стихи о весне. В.Маяковский

«Тучкины штучки», О.Мандельштам «Калоша», С.Чёрный «Зелёные стихи».

 

 

 

Выразительное чтение, анализ произведения, определение настроения авторов.

1

Читать вслух осознанно, правильно,  выразительно,  интонировать, использовать паузы, нужный темп  и тон речи.

 

Выучить наизусть

  1.  

Озорные стихи о весне. В.Маяковский

«Тучкины штучки», О.Мандельштам «Калоша», С.Чёрный «Зелёные стихи».

 

 

 

Выразительное чтение, анализ произведения, определение настроения авторов.

1

Конструировать устное  монологическое высказывание: формулировать главную мысль,   отбирать   материал, логично   и    последовательно строить текст.

Фронтальный опрос

  1.  

Проверка уровня развития читательских умений. Итоговая контрольная работа.

А.Толстой «Детство Никиты» (глава «Весна»)

Знать название, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

1

Читать вслух осознанно, правильно,  выразительно. Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанных произведений и оценивать правильность выполненного задания.

 

Озаглавить части

  1.  

Картины весны. Б Окуджава «Весна».

Учить сравнивать прозаическое и поэтическое описание природы, пересказывать близко к тексту.

1

Читать вслух осознанно, правильно,  выразительно.

Выразительное чтение

  1.  

Обобщение по разделам 11-12.

Знать название, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

1

Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанных произведений и оценивать правильность выполненного задания.

Фронтальный опрос

 

 

  1.  

Проверочная работа.

1

Проверочная работа

  1.  

Введение в раздел. А.Ахматова «Памяти друга»

Учить конструировать устную монологическую речь, выразительно читать.

1

Читать вслух осознанно, правильно,  выразительно,  интонировать, использовать паузы, нужный темп  и тон речи.

 

Выучить наизусть

  1.  

Трудная тема – война.

В.Драгунский «Арбузный переулок»

Знать о Ленинградской блокаде.

Уметь читать по ролям, выборочное чтение, составлять план.

1

Творческая деятельность. Инсценировать  текст  (чтение по ролям, драматизация).

 

Подготовить пересказ

  1.  

Трудная тема – война.

В.Драгунский «Арбузный переулок»

Знать о Ленинградской блокаде.

Уметь читать по ролям, выборочное чтение, составлять план.

1

Иллюстрировать текст. Сочинять рассказы, стихотворения.

Подготовить сообщение о народном подвиге в годы Великой Отечественной войны

  1.  

Стихи о войне.

В.Высоцкий «Он не вернулся из боя» Б.Окуджава «Король». А.Твардовский «Я знаю…»

Выразительное чтение, анализ, ответы на вопросы.

1

Читать вслух осознанно, правильно,  выразительно,  интонировать, использовать паузы, нужный темп  и тон речи.

Выучить наизусть (по выбору)

  1.  

Внеклассное чтение.

Проект

 « Произведения о войне»

Уметь подбирать произведения на заданную тему, выразительно читать, анализировать литературный язык, выражать своё отношение к поступкам героев.

1

Уметь подбирать произведения на заданную тему, выразительно читать, анализировать литературный язык, выражать своё отношение к поступкам героев.

Презентация проекта

  1.  

Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие»

Знать автора и произведение. Рассуждать на тему «Что такое патриотизм?»

Учить анализировать текст, выразительно читать.

1

Читать вслух осознанно, правильно,  выразительно,  интонировать, использовать паузы, нужный темп  и тон речи.

 

Выучить наизусть отрывок

  1.  

Что такое Родина?

В. Бахревский, Г. Цыферов «Ты, Россия моя», Б.Окуджава «Песенка об Арбате».

Учить читать выразительно и бегло, находить сравнения, описывать картины, определять название отрывка по иллюстрациям.

1

Читать вслух осознанно, правильно,  выразительно,  интонировать, использовать паузы, нужный темп  и тон речи.

Выучить наизусть

  1.  

С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?»

1

Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанных произведений и оценивать правильность выполненного задания.

Фронтальный опрос

  1.  

Внеклассное чтение «Любимые книги, любимые страницы, любимые писатели»

Уметь представлять свои любимые книги, писателей, устно рассказывать об авторах, о героях произведений.

1

Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Задание на лето

  1.  

Итоговая

комплексная работа.

 

1

Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанных произведений и оценивать правильность выполненного задания.

Итоговая комплексная  работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел VIII. Перечень обязательных лабораторных, практических,

контрольных работ по годам обучения в течение всего срока

реализации программы

            Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В одном счастливом детстве» предназначена для работы на уроках. Её основные задачи – развитие речи, читательских умений, творческих способностей детей.

После завершения работы над каждым разделом учебника проводится письменная проверочная работа. В конце учебного года предусмотрена итоговая контрольная работа в форме теста, проверяющая уровень развития читательских умений третьеклассников (умений вычитывать из текста информацию на разных уровнях, ориентироваться в структуре текста, объяснять и оценивать прочитанное, видеть языковые средства текста, определять его жанр и тему, составлять небольшой собственный текст на основе творческого пересказа).

Проверочные работы и итоговая контрольная работа в форме теста по литературному чтению размещены: Бунеев Р.Н. Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». 3 класс/Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. – М.: Баласс, 2011.

Проекты:

1. Лето волшебное и разное.

2. Жизнь и творчество А.Гайдара.

3. Знакомство с современными детскими журналами.

4. Школа моей мечты.

5. Произведения о войне.

 

Оценивание итоговой проверочной работы:

1. 1 балл.

 2. 1 балл

3. 1 балл

4. 1 балл

5. 1 балл

6. 1 балл

7. 1 балл

8. 1 балл

9. 2 балла

10. 1 балл

11. 2 балла

12. 1 балл

13. 1 балл

14. 1 балл

15.1 балл

16. 1 балл

17. 1 балл

18. 2 балла

19. 2 балла

20. 1 балл

 

 

 

 

 

 

 

Оценивание проверочных работ:

 

Работа №1 (25 баллов)              Работа №2 (от 12 баллов)             Работа № 3(19 баллов)

1) 5 баллов                                    1) 4 балла                                          1) 4 балла

2) 7 баллов                                    2) 2 балла                                          2) 6 баллов

3) 5 баллов                                    3) 2 балла                                          3) 2 балла

4) 4 балла                                       4) по 1 баллу за ответ                     4) 5 баллов

5) 2 балла                                       5) 2 балла                                         5) 2 балла

6) 2 балла                                       6) 2 балла

 

 

 

Работа №4 (12 баллов)             Работа №5 (21 балл)             Работа № 6(14 баллов)

1) 5 баллов                                    1) 5 баллов                                        1) 1 балл

2) 1 балл                                        2) 5 баллов                                        2) 5 баллов

3) 1 балл                                        3) 3 балла                                          3) 1 балл

4) 1 балл                                        4) 1 балл                                            4) 5 баллов

5) 2 балла                                      5) 5 баллов                                        5) 2 балла

6) 2 балла                                      6) 2 балла

 

 

 

Работа №7 (17 баллов)             Работа №8 (21 балл)             Работа № 9(14 баллов)

1) 4 балла                                    1) 5 баллов                                        1) 3 балла

2) 5 баллов                                  2) 4 балла                                          2) 5 баллов

3) 4 балла                                    3) 6 баллов                                        3) 3 балла

4) 2 балла                                    4) 3 балла                                          4) 3 балла

5) 2 балла                                    5) 2 балла                                         

 

 

Работа №10 (15 баллов)           

1) 5 баллов                                   

2) 2 балла                              

3) 5 баллов                                   

4) 3 балла                                   

 

 

 

 

 

 















 


Раздел IХ. Система оценки достижения планируемых результатов освоения учебного предмета, курса

Техника чтения

Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами. В 1 полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов в минуту. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее.

Во 2 полугодии – сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов в минуту, про себя – на 20  и более слов быстрее.

Критерии оценки по технике чтения в 3 классе.

Отметки

класс

95-100% - «5»

75-94% - «4»

50-74% - «3»

Менее 50 % - «2»

3 класс

1 полугодие

2 полугодие

1 полугодие

2 полугодие

1 полугодие

2 полугодие

1 полугодие

2 полугодие

Не менее 60 слов

Не менее 75 слов

Не менее 55 слов

Не менее 70 слов

Не менее 50 слов

Не менее 65 слов

Не менее 35 слов

Не менее 50 слов

Предполагаемые результаты

1.      Техника чтения: правильное, сознательное и выразительное чтение целыми словами (многосложные, малоизвестные слова – по слогам). Использование логического ударения, пауз внутри сложного предложения, между предложениями и частями текста, соответствующей интонации.

Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов и выше. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 20-30 слов больше, чем при чтении вслух.

2.      Формирование приёмов понимания прочитанного:

 - работать с заглавием произведения (осмысливание прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью);

 - прогнозировать содержание произведения на основании заглавия, иллюстраций, ключевых слов, самостоятельно придумывать заглавия, выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;

 - самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части, выделять главную мысль, составлять простой план (из вопросов, из предложений текста);

 - сопоставлять структуру текста произведения с планом;

 - отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы по содержанию прочитанного;

 - самостоятельно составлять план рассказа о герое;

 - формулировать вопросы к тексту;

 - использовать выборочное чтение для подтверждения мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

3. Элементы литературоведческого анализа, эстетическое переживание прочитанного:

 - самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые автор использует для описания или характеристики героев;

 - работать над образом литературного героя ( портрет, детали биографии, черты личности, речь героя, отношение автора к герою, собственное отношение к герою);

 - умение понимать образные выражения, использованные в произведении, высказывать своё отношение к написанному автором (что? и как?), к прочитанному.

4. Практическое знакомство с литературными понятиями:

 - иметь представление о литературных жанрах;

 - рассказ;

 - повесть и её отличие от рассказа;

 - пьеса, признаки драматического произведения;

 - понятия сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте.

5. Речевое развитие:

 - уметь подробно и кратко пересказать текст по плану;

 - выборочный пересказ;

 - словесное рисование картин к текстам;

 - составление устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости;

 - составление рассказов от имени героя;

 - составление устных и письменных описаний.

Заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения и прозу с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости и логических ударений. Письменные творческие работы. Сочинение сказок, рассказов, стихотворений.

                                    Оценивание работ.

 

 

Критерии оценки

Уровень освоения предмета

Правильность чтения

Осознанность

чтения

Выразительность

чтения

Темп чтения

Итог

Высокий уровень

25%

25%

25%

25%

100%

Средний уровень

20%

20%

20%

20%

80%

Низкий уровень

15%

15%

15%

15%

60%

Ниже среднего уровня

10%

10%

10%

10%

40%

Итоговая отметка является суммой всех основных частей (критериев).

«5» - 95-100 % ставится ученику, если он:

 - читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности; темп чтения – не менее 60 слов в минуту; во 2 полугодии – бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передаёт с помощью интонации смысл прочитанного и своё отношение к его содержанию, темп чтения – не менее 75 слов в минуту;

 - полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

 - самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определённую тему (о природе, событии, герое);

 - знает и читает наизусть стихотворения.

 

 

 

 

«4» - 75-94 % ставится ученику, если он:

 - читает бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы; темп чтения – не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии – не менее 70 слов  в минуту;

 - делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

 - составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

 - самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

 - читает выразительно стихотворения наизусть, но допускает незначительные неточности.

«3» - 50-74 %ставится ученику, если он:

 - читает осознанно целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения – не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии; во 2 полугодии – целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения – не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок;

 - передаёт полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя;

 - воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

«2» - ниже 50 % ставится ученику, если он:

 - читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения – не менее 35 слов в 1 полугодии; во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту;

 - пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

 - не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

 - при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

 

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

 

Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения учеником.

Объём прочитанного на оценку должен быть в 3 классе – ½ страницы

 

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

10% - искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуск или добавление букв, слогов, слов);

10% - неправильная постановка ударений (более 2 ударений);

 10%- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;

 10%- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

 10%- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста; - неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

 10%- нетвёрдое знание наизусть подготовленного текста;

10% - монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочёты:

5% - не более 2 неправильных ударений;

5% - отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;

5% - осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

5% - неточность при формулировке основной мысли произведения;

 5%- нецелесообразное использование средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

 
Раздел Χ. Материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса

 

Список для учащихся

Основная литература

1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева Литературное чтение. 3 класс («В одном счастливом детстве»). В 2-х ч. – 4-е изд., перераб. – М.: Баласс; Школьный дом, 2012. (Образовательная система «Школа 2100», серия «Свободный ум»).

2. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева Тетрадь по литературному чтению 3 класс. Изд. 4-е, испр. -  М.: Баласс; Школьный дом, 2015 г. – 80 с. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»).

 

Список для учителя

Основная литература

 1. Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»  Москва, «Баласс»,     

 2010г, стр.148-163.

 2. Е.В. Бунеева, О.В Чиндилова, М.Я. Яковлева Уроки литературного чтения в 3 классе. Методические рекомендации для учителя. -  Москва, «Баласс», 2015г. – 256 с. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»).

3.Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева Литературное чтение. 3 класс («В одном счастливом детстве»). В 2-х ч. – 4-е изд., перераб. – М.: Баласс; Школьный дом, 2012. (Образовательная система «Школа 2100», серия «Свободный ум»).

4. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева Тетрадь по литературному чтению 3 класс. Изд. 4-е, испр. -  М.: Баласс; Школьный дом, 2015 г. – 80 с. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»).

 

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тематическое планирование по литературному чтению ,домашнее обучение"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Художественный руководитель

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 809 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 07.04.2017 1443
    • DOCX 17.1 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Лора Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Иванова Лора Анатольевна
    Иванова Лора Анатольевна
    • На сайте: 8 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 6792
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Подготовка детей к школьному обучению в условиях вариативного дошкольного образования и реализации ФГОС НОО

Учитель по подготовке к школе (педагог)

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 305 человек из 58 регионов

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 236 человек из 59 регионов

Курс повышения квалификации

Возрастные особенности детей младшего школьного возраста

36 ч.

1700 руб. 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 127 человек из 50 регионов

Мини-курс

Методы сохранения баланса в жизни

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 28 человек из 20 регионов

Мини-курс

От Зейгарника до Личко: путь к пониманию человеческой психологии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 15 регионов

Мини-курс

Стратегии карьерного роста и развития

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе