№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Ко
личе
ство
ча
сов
|
Тип урока
|
Основные виды учебной деятельности
|
Планируемые
предметные
результаты
освоения
материала
|
Универсальные учебные действия
|
Средства обучения
|
|
по плану
|
факти-чески
|
|
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»
|
|
Добукварный период (14 часов)
|
|
1
|
|
|
«Азбука» -
первая учебная
книга.
|
1
|
УОНМ
|
Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой.
|
Ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный
лист, иллюстрации, форзац). Называть
условные знаки, объяснять значение каждого знака; оценивать
результаты своей работы на уроке.
|
Воспринимать учебное
задание, выбирать поcледовательность действий, оценивать ход и результат
выполнения. Строить логические рассужде-ния,
проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
|
|
2
|
|
|
Речь устная и
письменная.
Предложение.
|
1
|
УОНМ
|
Выделять из речи
предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.
|
Практически различать устную речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой
на иллюстрации; объяснять смысл
пословицы; применять пословицу в устной речи. Правильно употреблять в речи слова - названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).
|
Понимать учебную задачу урока и осуществлять ее
решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных
действий. Распределять на группы предметы
по существенным признакам, определять основания для классификации.
Различать родовидовые понятия.
|
Сюжетные
картинки
|
|
3
|
|
|
Слово
и
предложение.
|
1
|
УОНМ
|
Выделение слов
из предложения. Различение слова и предложения. Различение
слова и обозначаемого им
предмета. Составление простейших предложений
и моделирование их с помощью
схем.
|
Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить предложения
на слова; определять на слух количество слов в предложении; выделять
отдельные слова из предложений; составлять предложения по заданным схемам; приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл
пословиц.
|
Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
|
Нарисован-ные персонажи сказки
«Репка»
|
|
4
|
|
|
Слог.
Деление слов на слоги
|
1
|
УОНМ
|
Деление слов на слоги. Определение количества слогов
в словах. Графическое изображение слова, разделённого
на слоги.
Составление небольших рассказов по
сюжетным картинкам, по материалам
собственных наблюдений.
|
Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить слова на слоги,
определять количество слогов в словах; приводить
примеры слов, состоящих из заданного количества слогов; устанавливать слоговой состав слов, называющих
изображённые предметы. Соотносить
предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную
тему.
|
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные
Способы действий. Владеть монологической и диалогической формами
речи.
|
Картинки с изображени-ем
лисы и белки
|
|
5
|
|
|
Ударение.
Ударный слог.
|
1
|
УОНМ
|
Определение
ударного слога в слове. Обозначение
ударения на модели слова (слогоударные схемы).
Составление небольших рассказов
повествовательного характера по
сюжетным картинкам, по материалам
собственных наблюдений.
|
Выделять ударный слог при произнесении слова; определять на слух
ударный слог в словах; называть способы
выделения ударного слога в слове;
обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры
слов с ударением на первом, втором
или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой
выбор. Классифици-ровать слова по
количеству слогов и месту ударения.
|
Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как
объект изучения, материал для анализа. Строить
высказывания о своей семье. Владеть
монологической и диалогической
формами речи.
|
Рисунок мальчика. Игрушки,
игрушечная посуда
|
|
6
|
|
|
Звуки
в окружающем мире и в речи.
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Упражнения в про-
изнесении изоли-
рованных звуков.
Составление небольших рассказов
повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам
собственных игр, занятий, наблюдений.
|
Слушать, различать и воспроизводить некоторые
неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков; практически различать речевые и неречевые звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам; рассказывать о своих отношениях с товарищами; рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.
|
Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и реультат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
Аудиозапись звуков, воздушный
шарик
|
|
7
|
|
|
Звуки в словах. Гласные и согласные
|
1
|
УРУиН
|
Интонационное выделение звука на фоне
слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Моделирование звукового состава слова. Составление
небольших рассказов повествовательного
характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.
|
Анализировать слово с опорой на его модель:
определять количество слогов,
называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом
слоге, выделять и называть звуки в слове по
порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова
по первому (последнему) звуку; наблюдать, как гласный образует слог. Соотносить рисунки
и схемы.
|
Работать в паре: задавать друг
другу вопросы по рисунку, внимательно
слушать ответ товарища, совместно
строить высказывания на заданную тему,
составлять из них рассказ. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.
Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической
формами речи.
|
Картинка с изображением
аиста
|
|
8
|
|
|
Слог-слияние.
|
1
|
УОНМ
|
Выделение слияния
согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение
слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими
, слог-слияние. Составление небольших
рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.
|
Различать гласные
и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Находить и называть
слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой - моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки;
рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие
взрослых; объяснять смысл пословицы.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Различать родовидовые понятия. Контролировать свои
действия при решении познавательной
задачи. Оценивать свою работу на уроке.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Рисунки с изображением роз,
маков, картинка с изображени-ем кота, схемы слов
|
|
9
|
|
|
Повторение и
обобщение
пройденного
материала. Слого-звуковой анализ слов.
|
1
|
УОиСЗ
|
Работа со схемами-моделями. Определение
коли-
чества предложений в
звучащей речи. Вычленение из
звучащей речи предложений, деление
их на слова. Анализ серии сюжетных
картинок: определение их последовательности, установление правильной последовательности
при её нарушении, реконструкция событий и объяснение
ошибок художника.
|
Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный»,
«согласный», «слог-слияние». Моделировать
предложения, фиксировать их в схеме; определять порядок слов в предложении.
Делить слова на слоги; определять
количество слогов в слове; выделять ударный слог; выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать
количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние,
вне слияния) и в слове в целом; моделировать с помощью схем слова, слоги.
|
Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Схемы слов, рисунки с
изображени-ем Незнайки, воздушного шара, роз, куклы
|
|
10
|
|
|
Гласный звук
[а],
буквы А,а.
|
1
|
УОНМ
|
Наблюдение за
особенностями произнесения
звука [а]. Характеристика звука [а]. Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов
повествовательного характера по
сюжетным картинкам. Составление
рассказа по сюжетной картинке
сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно.
|
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры);
выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель
слова; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука
в слове; приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и
письменные буквы А, а; соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.
Объяснять смысл пословиц и поговорок; строить
высказывания о пользе чтения. Определять место изученной буквы
на «ленте букв».
|
Работать в паре при вы-
полнении задания на соотнесение рисунка и
схемы: анализировать задание, определять
его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к
заданию, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать
правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.
|
Схемы
слов астра, арбуз. Картинка с изображени-ем астры. Счетные палочки.
Презентация
|
|
11
|
|
|
Гласный звук [о],
буквы О, о.
|
1
|
УОНМ
|
Наблюдение за
особенностями произношения
звука [о]. Характеристика звука
[о]. Составление небольших
рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по
материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Объяснение
смысла пословиц и поговорок.
|
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни); выделять звук [о] в
процессе слого-звукового анализа с опорой
на предметный рисунок и схему-модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Распознавать на слух звук
[о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале,
середине, конце слова. Соотносить звук [о] и букву о. Читать
предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). Обнаруживать
несоответствие между словом и его
схемой-моделью.
|
Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций,
когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать
людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь».
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
|
Картинки
с изображени-ем окуней, лука, капусты, картошки, морковки, свеклы; кусочки проволоки.
Презентация
|
|
12
|
|
|
Гласный звук [и],
буквы И, и.
|
1
|
УОНМ
|
Наблюдение за
значением слов. Включение слов в предложения. Узнавание, сравнение
и различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквы И, и. Характеристика
выделенного звука с опорой на таблицу.
Соотнесение звука [и] и буквы, его обозначающей. Восстановление
порядка картинок в соответствии с последователь-ностью
событий в сказке. Рассказывание сказок. Объяснение смысла пословицы.
|
Производить слого-звуковой анализ
слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе
слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.
Наблюдать над особеннос-тями произнесения
звука [и].
Находить слова с буквами И, ив текстах
на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить
высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости
бережного отношения к ней. Рассказывать о
самом лучшем друге, своём отношении
к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Определять место изученной буквы на
«ленте букв».
|
Работать в группе: отвечать
по очереди, произносить слова отчетливо,
вниматель-но слушать ответы
каждого члена группы,
контролировать и оценивать правильность ответов.
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в
паре - сочинять вместе с товарищем
новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение,
аргументировать свой выбор, договариваться,
кто будет выступать перед классом.
|
Счетные
палочки. Презентация
|
|
13
|
|
|
Гласный звук [ы], буква ы.
|
1
|
УОНМ
|
Характеристика
нового звука. Наблюдения за
изменением формы слова (единственное
и множественное число). Наблюдения
за смыслоразличи-тельной ролью звуков.
Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.
|
Наблюдать за изменением формы слова (шар - шары). Устанавливать
сходство и различие слов. Производить
слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ы] в процессе
слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему -модель слова. Наблюдать над особенностями
произнесения звука [ы].
Приводить примеры слов со звуком
[ы]. Узнавать новую букву, сравнивать
и различать печатную и письменную букву ы.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руковод-ством учителя.
Работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать
и оценивать правиль-ность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты
совместной работы.
|
Презентация Несколько воздушных
шаров. Игрушечные медведь и мышка. Проволока
.
|
|
14
|
|
|
Гласный звук [у],
буквы У, у.
|
1
|
УОНМ
|
Характеристика
нового звука. Повторение
гласных звуков [а], [о], [и], [ы].
Составление рассказа по сюжетной картинке.
|
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе
слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.
Наблюдать над особенностями произнесения звука
[у], характеризовать выделенный звук с
опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Приводить примеры
слов со звуком [у] в начале, середине,
конце слова. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить
слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».
|
Работать в группе: совместно определять
цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность
ответов друг друга, определять, кто
будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно,
соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил). Контролировать свои действия при решении
познавательной задачи.
|
Презентация
Счетные
палочки. Парашюты с буквами а, о, и, ы
|
|
Букварный период (57 часов)
|
|
15
|
|
|
Согласные
звуки [н], [н'],
буквы
Н, н.
|
1
|
УОНМ
|
Обозначение
твёрдых и мягких
согласных на схеме-модели
слова. Различение функций букв,
обозначающих гласный звук в открытом слоге. Чтение прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения - орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н'] в процессе слого-звукового анализа,
наблюдать над особенностями произнесения новых
звуков. Узнавать, сравнивать и различать
заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Составлять
слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или
мягкости предшествующего согласного ([н] или [н']). Составлять рассказ по
сюжетной картинке. Проговаривать слова
так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить
звуковую форму слова по его буквенной записи.
|
Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической
формами речи.
|
Презентация
Счетные палочки. Барабан,
шахматная фигура – конь. Синие и зеленые карточки
|
|
16
|
|
|
Согласные
звуки [с], [с'],
буквы С, с.
|
1
|
УОНМ
|
Наблюдение за
особенностями
артикуляции новых
звуков. Отработка навыка слогового
чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой
буквой, чтение предложений и короткого
текста. Чтение предложений с
интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение
за родственными словами.
|
Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми
звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анализа,
наблюдать над особенностями их
произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу,
доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить новые звуки и букву,
их обозначающую. Приводить примеры слов с
новыми звуками. Читать
слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Соотносить текст и иллюстрацию.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руковод-ством учителя. Работать в
группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно
слушать ответы товарищей, оценивать
правильность ответов. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения.
Строить логические рассужде-ния,
проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
Презентация
Рисунки
с изображени-ем леса, лося. Проволока
|
|
17
|
|
|
Согласные
звуки [к], [к'],
буквы К, к.
|
1
|
УОНМ
|
Формирование
навыка плавного
слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой
буквой, чтение предложений и короткого
текста. Чтение предложений с интонацией
и паузами в соответствии со знаками
препинания. Характеристика
выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов.
|
Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с
новой буквой и слова по ориентирам.
Ориентироваться на букву гласного
при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву
гласного звука в зависимости от твёрдости
или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к']). Объяснять работу
букв гласных звуков а, о, у, ы как
показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу
буквы и как показателя мягкости согласного [к'].
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Презентация
Предметные картинки с
изображени-ем кота, кружки, кактуса, карандаша, курицы, кисти; буквы
(изученные)
|
|
18
|
|
|
Согласные
звуки [т], [т'],
буквы Т, т.
|
1
|
УОНМ
|
Отработка навыка
плавного слогового чтения. Чтение
слов с новой бук-
вой, чтение предложений
и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из
букв разрезной азбуки слоги
и слова с новыми буквами.
Читать слоги-слияния и слова с новой
буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.
|
Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос,
оценивать ответ товарища в доброже-лательной форме.
|
Презентация
Счетные палочки. Картинки с
изображени-ем цифр 3 и 5
|
|
19
|
|
|
Согласные
звуки [т], [т'],
буквы Т, т.
|
1
|
УОиСЗ
|
Характеристика
выделенных звуков,
сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление
слов из букв и слогов. Составление
рассказа по сюжетной картинке.
Наблюдение за изменением слов.
|
Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то - лото, ти - дети и т.п.).
Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Озаглавливать текст. Называть на иллюстрациях растения
и животных, составлять о них предложе-ния. Отвечать на вопросы. Называть
знакомые сказки А.С. Пушкина.
|
Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Презентация
«Лента букв»
|
|
20
|
|
|
Согласные
звуки [л], [л'],
буквы Л, л.
|
1
|
УОНМ
|
Отработка навыка
плавного слогового
чтения. Чтение слов с новой
буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии
со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность,
обращение с просьбой.
|
Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать
место каждой изученной буквы на «ленте
букв». Наблюдать над произнесением
звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки,
при произнесении которых голос
преобладает над шумом, они
произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при
произнесении которых нет голоса, а есть
только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Презентация
Счетные палочки. Картинки с
изображени-ем стула и велосипеда
|
|
21
|
|
|
Согласные
звуки [р], [р'],
буквы Р, р.
|
1
|
УОНМ
|
Наблюдение за
особенностями
артикуляции звуков [р], [р']. Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами
в соответствии со знаками препинания.
|
Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризо-вать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на
вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями.
Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух.
Определять значение слова в контексте.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуще-ствлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
Презентация
Проволока.
Картинки с изображени-ем забора и двери
|
|
22
|
|
|
Согласные
звуки [в], [в'],
буквы В, в.
|
1
|
УОНМ
|
Отработка навыка
плавного слогово-
го чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания.
|
Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.
Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов.
Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы
со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Презентация
Счетные палочки, рисунок Винни
Пуха.
|
|
23
|
|
|
Согласные
звуки [в], [в'],
буквы В, в.
|
1
|
УОиСЗ
|
Презентация
|
|
24
|
|
|
Гласные
буквы Е, е.
|
1
|
УОНМ
|
Наблюдение за
буквой е в начале
слов и после гласных в середине и на конце слов. Отработка навыка плавного
слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания.
|
Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов,
количество звуков в каждом слоге, делать вывод
о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [й'э] буквой е. Называть особенность
буквы е(обозначать целый слог-слияние - два звука). Узнавать, сравнивать и
различать заглавную и строчную, печатные
и письменные буквы Е, е. Сравнивать
звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки - высокие,
красивы -красивые).
|
Работать в паре; договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания,
оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат
совместной работы. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Презентация
Счетные палочки, рисунок Емели,
ели
|
|
25
|
|
|
Гласные
буквы
Е, е. Буква е- показатель мягкости предшествую-щего согласного в
слоге- слиянии.
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Наблюдение за
буквой е в слоге -слиянии.
Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания.
|
Владеть навыками плавного
слогового чтения с буквой Е, чтения предложений и короткого текста с
интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; иметь
представление о букве е
как показателе мягкости предшествующего согласного в
слоге-слиянии
|
Корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
ошибок; намечать пути их устранения.
Воспроизводить по памяти
информацию, необходимую для решения учебной задачи; определять особенность
буквы е.
Уметь работать в паре,
группе, контролировать друг друга
|
Презентация
|
|
26
|
|
|
Согласные
звуки [п], [п'],
буквы П, п.
|
1
|
УОНМ
|
Отработка навыка
плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких
текстов. Выделение новых звуков из слов.
|
Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о
профессиях. Классифици-ровать слова в
соответствии с их значением (слова, называющие предметы;
слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать
и классифицировать все изученные буквы.
|
Определять цель учебного
задания, контролировать свои действия в
процессе его выполнения,
оценивать правиль-ность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий. Владеть монологической
и диалогической формами речи.
|
Презентация
Счетные палочки. Предметные
картинки с изображени-ем пилы, плотника
|
|
27
|
|
|
Согласные
звуки [м], [м'],
буквы М, м.
|
1
|
УОНМ
|
Отработка навыка
плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений
и
коротких текстов.
Выделение
звуков [м], [м'] из слов, их характеристика,
сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах.
|
Выделять звуки [м], [м'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать
в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группировать изученные
согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства
её
осуществления. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Презентация
Счетные палочки. Предметные
картинки с изображени-ем дома и цифры 7
|
|
28
|
|
|
Согласные
звуки [м],[м'],
буквы М, м.
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Чтение предложений
с интонацией
и паузами в соответствии со знаками препинания.
Построение само-
стоятельных связных высказываний о столице России.
|
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова,
называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «лен-
те букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства
её
осуществления. Владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
Презентация
|
|
29
|
|
|
Согласные
звуки [з], [з'],
буквы 3, з.
|
1
|
УОНМ
|
Сопоставление
слогов и слов с буквами з и с. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Сопоставление слогов с буквами сиз (са-за, со-зо, си-зи и т.д.). Наблюдение за артикуляцией
звонких согласных [з], [з']
и глухих согласных [с], [с'] в парах.
|
Выделять звуки [з], [з'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по
иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Делать вывод:
в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук-[с].
|
Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат
выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической
формами речи.
|
Презентация
Шнурок (нитка). Предметные
картинки с изображени-ем звонка и зебры
|
|
30
|
|
|
Согласные
звуки [з], [з'],
буквы 3, з.
|
1
|
УОиСЗ
|
Различение парных по глухости- звонкости согласных
звуков. Наблюдение за словами с буквами з и с на конце (ползут - полз, леса - лес).
|
Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные
буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы. Читать текст. Читать
предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
|
Презентация
«Лента букв»
|
|
31
|
|
|
Согласные
звуки [б], [б'],
буквы Б, б.
|
1
|
УОНМ
|
Выделение звуков
[б] и [б'] из слов.
Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой
буквой, чтение предложений и коротких
текстов. Чтение предложений с
интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
Выделять
звуки [б] и [б'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять
рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста.
Озаглавливать текст. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на
конце по их буквенной записи.
Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать
ход и результат выполнения. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Презентация
Шнурок (нитка). Предметные
картинки с изображени-ем зебры и голубей
|
|
32
|
|
|
Согласные
звуки [б], [б'],
буквы Б, б.
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Выделение звуков
[б] и [б'] из слов.
Соотнесение всех
изученных букв со
звуками. Сравнение,
группировка и классификация всех
изученных букв.
|
Устанавливать, что глухой звук [п] на конце слов может обозначаться разными буквами - п и б. Наблюдать над изменением слова (столб - столбы). Устанавливать способ
определения буквы на месте глухого
согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв».
|
Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
|
Презентация
«Лента букв»
|
|
33
|
|
|
Сопоставле-ние слогов и слов с
буквами б и п.
|
1
|
УОиСЗ
|
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких
текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии
со знаками препинания.
|
Сопоставлять попарно слоги с буквами пи б. Наблюдать за артикуляцией
звонких согласных [б], [б'] и глухих
согласных [п], [п'] в парах. Устанавливать
сходство и различие в произнесении
[б] и [п], [б'] и [п']. Различать
парные по глухости-звонкости согласные
звуки [б] - [п] и [б'] - [п'] в словах.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
|
Презентация
«Лента букв»
|
|
34
|
|
|
Согласные
звуки [д], [д'],
буквы Д, д
|
1
|
УОНМ
|
Выделение звуков
[д] и [д'] из слов.
Отработка навыка плавного слогового
чтения с переходом на чтение целыми
словами. Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и текстов. Чтение предложений с интонацией.
|
Выделять звуки [д] и [д'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать
текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на
заданную тему по сюжетной картинке и опорным
словам. Определять место новой буквы на «ленте букв».
|
Понимать учебную задачу урока. Осуще-ствлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия
в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки.
|
Презентация
Счетные палочки. Предметные картинки
с изображени-ем гвоздя и цифры 2
|
|
35
|
|
|
Согласные
звуки
[д], [д'],
буквы
Д, д.
Сопоставле-ние слогов и слов с
буквами д и т.
|
1
|
УОиСЗ
|
Сопоставление
слогов с буквами
т и
д. Наблюдение за артикуляцией
звонких согласных [д], [д'] и глухих
согласных [т], [т'] в парах. Отработка
навыка плавного слогово го чтения с постепенным переходом на
чтение целыми словами. Чтение слов с новой
буквой, чтение предложений и коротких
текстов.
|
Устанавливать сходство и различие
в произнесении [д] и [т], [д'] и [т']. Различать
парные по глухости-звонкости согласные звуки
[д] - [т] и [д'] [т'] в словах. Воспроизводить звуковую форму
слов со звуком [т] на конце по их буквенной
записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать,
что глухой [т] может обозначаться на
конце слов разными буквами – т и д. Наблюдать над изменением слова (плот - плоты, труд -труды).
|
Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий. Владеть монологической
и диалогической формами речи.
|
Презентация
«Лента букв»
|
|
36
|
|
|
Гласные
буквы Я, я.
|
1
|
УОНМ
|
Знакомство с бук-
вой Я как показателем мягкости предшествующего
согласного звука в слоге-слиянии.
Анализ схем - моделей слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи.
|
Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество
слогов, количество звуков в каждом слоге.
Обозначать слияние [й'а] буквой я. Объяснять разницу между
количеством букв и звуков в
словах. Называть особенность буквы я(обозначать целый слог-слияние -
два звука).
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения.
|
Презентация
Шнурок, нитки. Предметные
картинки, на которых изображены яблоки и маяк.
http://www.razumniki.ru/stihi_pro_bukvy.html
|
|
37
|
|
|
Буква Я в
начале слов и после
гласных в середине и на конце слов.
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Выявлять способ
чтения буквы я в
начале слов и после
гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по
буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.
|
Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать
слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять
слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под
руководством учителя): если в слиянии после мягкого
согласного слышится звук Га1, то
пишется буква я.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства
ее
осуществления. Воспринимать
учебное задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
|
Презентация
«Лента
букв»
|
|
38
|
|
|
Гласные
буквы Я, я (обобщение)
|
1
|
УОиСЗ
|
Чтение текстов и
анализ их содержания
по вопросам. Составление рассказа по вопросам. Соотнесение всех изученных
букв со звуками.
|
Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях
она обозначает слияние двух звуков, а в каких - мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на
«ленте букв».
|
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
|
Презентация
«Лента
букв»
|
|
39
|
|
|
Согласные
звуки [г], [г'],
буквы Г, г.
|
1
|
УОНМ
|
Выделение звуков
[г] и [к] из слов.
Сопоставление слогов и слов с
буквами гик. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений
с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
Выделять звуки [г] и [к] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и
слова с изученной буквой. Выявлять отсутствие слияний
с гласными буквами ы и я. Устанавливать
сходство и различие в произнесении [г] и
[к], [г'] и [к']. Различать парные по
глухости-звонкости согласные звуки [г] -[к] и [г'] - [к'] в словах.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы
действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Презентация
Счетные палочки. Предметные
картинки, на которых изображены грибы и круги.
http://www.razumniki.ru/stihi_pro_bukvy.html
|
|
40
|
|
|
Согласные
звуки [г], [г'],
буквы Г, г.
Сопоставле-ние слогов и слов с
буквами гик.
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Сопоставление
слогов с буквами г
и к. Наблюдение
за артикуляцией
звонких согласных
[г], [г'] и глухих согласных [к], [к'] в парах. Определение места новой буквы на «ленте букв».
|
Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной
записью. Устанавливать, что
глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами -
г и к. Наблюдать за
изменением слова (сапог - сапоги, боровик -боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
|
Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения.
Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
Презентация
«Лента букв»
|
|
41
|
|
|
Мягкий согласный звук [ч'],
буквы Ч, ч.
|
1
|
УОНМ
|
Выделение звука
[ч']
из слов; его
характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания.
|
Выделять звук [ч'] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч'] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать,
что в слоге ча пишется
всегда а, в слоге чу всегда пишется
у. поскольку звук [ч'] всегда мягкий,
его мягкость не надо показывать
особой буквой. Читать слова с изученной буквой.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения.
Строить логические рассужде-ния, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
|
Презентация
Предметные картинки, счетные
палочки
|
|
42
|
|
|
Мягкий согласный звук [ч'],
буквы Ч, ч. Сочетания ча, чу.
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов. Соотнесение
всех изученных букв со звуками. Составление рассказ по сюжетной картинке.
|
Выделять звук [ч'] из слов, устанавливать с помощью
учителя, что звук [ч'] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Харак-теризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния; слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется
буква
а?»
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления.
|
Презентация
«Лента букв»
|
|
43
|
|
|
Буква ь - показатель мягкости
предшествую-
щего согласного
звука.
|
1
|
УОНМ
|
Обозначение буквой ь мягкости согласных на
конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
|
Производить слого-звуковой анализ слова гусь (с опорой на схему). Составлять слово гусь из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с']. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.
|
Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
логические рассуж-дения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Презентация
Нитка, шнурок. Предметные
картинки
|
|
44
|
|
|
Буква ь - показатель мягкости
предшествую-
щего согласного
звука.
|
1
|
УОиСЗ
|
Озаглавливание
текста. Нахождение в тексте слов с новой буквой. Определение того, мягкость
каких звуков обозначена буквой ь. Определение места новой буквы на «ленте букв».
|
Участвовать в обсуждении проблемы: «Как
обозначить мягкость согласного
на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв
количеству звуков. Делать вывод: буква ь
звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости
предшествующего согласного звука.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства
ее
осуществления. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
|
Презентация
«Лента букв»
|
|
45
|
|
|
Твёрдый согласный звук [ш],
буквы Ш, ш.
Сочетание ши.
|
1
|
УОНМ
|
Выделение звука
[ш] из слов; его
характеристика,
обозначение буквой. Чтение слов с новой
буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений
с интонацией.
|
Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произноше-нием нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Делать
вывод (под руководством учителя): эти
буквы не указывают на то, как надо произносить звук[ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым
|
Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
выполнения. Строить логические рассуж-дения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Презентация
Счетные палочки. Предметные
картинки
|
|
46
|
|
|
Твёрдый согласный звук[ш], буквы Ш, ш.
Сочетание ши.
|
1
|
УОиСЗ
|
Чтение слогов-
слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше-е.
|
Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».
Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать и классифицировать
изученные буквы.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-
шение учебной задачи
под руководством учителя. Строить логическиерассужде-ния, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Презентация
«Лента букв»
|
|
47
|
|
|
Твёрдый со-
гласный звук
[ж],
буквы Ж, ж.
|
1
|
УОНМ
|
Выделение звука
[ж] из слов; его
характеристика,
обозначение бук-
вой. Чтение слов с
новой буквой, чтение предложений
и коротких текстов. Чтение
предложений с
интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произноше-нием нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук
[ж]
звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же - е. Составлять рассказ по сюжетной картинке.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства
её
осуществления. Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассужде-ния, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Презентация
Счетные палочки. Предметные
картинки
|
|
48
|
|
|
Твёрдый со-
гласный звук
[ж],
буквы Ж, ж.
|
1
|
УРУиН
|
Воспроизведение
звуковой формы
слов со звуком [ж]
на конце по их буквенной записи.
|
Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами -ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш - малыши, чиж - чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного
звука (изменение слова).
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства
её
осуществления. Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассужде-ния, проводить аналогии.
|
Презентация
«Лента букв»
|
|
49
|
|
|
Сопоставле-ние звуков [ж] и [ш].
|
1
|
УОиСЗ
|
Анализ звукового
состава слов, сопоставление его с буквенной
записью. Озаглавливание и пересказ текста.
Со-поставление слогов с буквами ж и ш.
|
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв».
|
|
|
50
|
|
|
Гласные
буквы ё, ё. Буква ё в начале слов и после гласных
|
1
|
УОНМ
|
Наблюдение
за
буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на
конце слов. Называние особенностей буквы
ё Узнавание, сравнение и различение заглавной и маленькой,
печатной и письменной буквы Ё, ё. Анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.
|
Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [й'о] буквой ё.
Объяснять разницу между
количеством букв и звуков в словах. Приводить примеры ранее изученных букв,
имеющих ту же особенность. Сравнивать
звуковой состав слов и их буквенную запись. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста.
Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Обобщать знания о звуках
речи, строить деловые монологические высказывания
на основе модели. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Презентация
Счетные палочки. Предметные
картинки
|
|
51
|
|
|
Гласные
буквы ё, ё.
Буква ё – показатель мягкости предшествую-щего согласного звука в
слоге-слиянии.
|
1
|
УРУиН
|
Чтение слов с но-
вой буквой, чтение предложений и коротких
текстов. Слого-звуковой анализ слов с гласным
звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.
|
Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях
она обозначает слияние двух звуков, а в каких - мягкость предшествующих согласных. Обозначать
буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий.
|
Презентация
«Лента букв»
|
|
52
|
|
|
Гласные
буквы ё, ё (обобщение).
|
1
|
УОиСЗ
|
Чтение слов с но-
вой буквой, чтение предложений и коротких
текстов. Слого-звуковой анализ слов с гласным
звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.
|
Производить слого-звуковой анализ
слов. Читать текст. Отвечать на вопросы
по содержанию текста. Задавать вопросы по
содержанию текста. Определять место буквы ё на «ленте букв».
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий.
|
«Лента букв»
|
|
53
|
|
|
Звук [й'],
буквы Й, й.
|
1
|
УОНМ
|
Выделение звука [й'] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния (в конце слогов
и слов), определение места звука [й'] в словах. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений
с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
Выделять звук [й']
в процессе слого-звукового анализа слова трамвай.
Преобразовывать слова (мой - моё - моя, твой -
твоё - твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять
каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает
согласный звук, не входящий в слияние;
звук [й'] слога не
образует. Характеризовать новый звук,
обозначать буквой. Читать слова с
изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и
обосновывать место буквы на «ленте
букв».
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правиль-ность выполнения,
обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Презентация
Счетные палочки. Предметные
картинки
|
|
54
|
|
|
Звук [й'],
буквы Й, й.
|
1
|
УОиСЗ
|
Выделение звука [й']
из слов; его характеристика, обозначение
буквой. Распознавание нового
звука в словах вне
слияния, определение места звука [й'] в
словах. Чтение слов с новой буквой.
|
Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на
вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Задавать вопросы по содержанию
текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
|
Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
Презентация
«Лента букв»
|
|
55
|
|
|
Согласные
звуки [х], [х'],
буквы X, х.
|
1
|
УОНМ
|
Выделение звуков
[х] и [х'] из слов;
их характеристика,
обозначение буквой. Чтение слов с
новой буквой, чтение
предложений
и
коротких текстов. Классификация слов в соответствии с их значением.
|
Выделять звуки [х] и [х'] из слов пастух - пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать
буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] - [г'], [к] - [к'], [х] - [х'],
выявлять сходство и различие в их произнесении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать
и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель
учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
|
Презентация
Счетные палочки. Предметные
картинки
|
|
56
|
|
|
Согласные
звуки [х], [х'],
буквы X, х.
|
1
|
УРУиН
|
Выделение звуков
[х] и
[х'] из слов; их
характеристика,
обозначение бук-
вой. Классификация слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие
действия.)
|
Сопоставлять
звуки [г] - [г'], [к] - [к'],
[х] - [х'], выявлять сходство и
различие в их произношении. Определять и обосновывать
место
буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».
|
Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий.
|
Презентация
«Лента букв»
|
|
57
|
|
|
Согласные
звуки [х], [х'],
буквы X, х.
|
1
|
УОиСЗ
|
Выделение звуков
[х] и [х'] из слов;
их характеристика, обозначение буквой. Чтение коротких текстов, ответы на вопросы по содержанию
прочитанного.
|
Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Определять
и обосновывать место буквы на «ленте букв».
|
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий. Владеть монологической
и диалогической формами речи.
|
Презентация
|
|
58
|
|
|
Гласные
буквы Ю, ю.
|
1
|
УОНМ
|
Знакомство с бук-
вой ю как показателем мягкости
предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
|
Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать
слияние [й'у] буквой ю.
Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть
особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние - два звука).
Приводить примеры ранее изученных букв,
имеющих ту же особенность.
Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать
ход и результат выполнения. Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
|
Презентация
Нитка, шнурок. Предметные
картинки
|
|
59
|
|
|
Гласные
буквы Ю, ю.
|
1
|
УРУиН
|
Чтение слов с бук-
вой Ю.
Чтение
коротких текстов,
составление вопросов по содержанию, пересказ, озаглавливание текста. Самостоятельный слого-звуковой анализ слов, доступных первокласснику.
|
Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце
слов. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком ['у]
после мягкого согласного. Читать
слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю.
Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с буквой ю.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства
ее
осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
|
Презентация
|
|
60
|
|
|
Твёрдый
согласный
звук
[ц],
буквы Ц ц.
|
1
|
УОНМ
|
Выделение звука
[ц] из
слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений
и коротких текстов.
|
Выделять
звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать
буквой. Распознавать в словах новый
звук, читать слоги и слова с изученной буквой.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководст-вом учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Презентация
Счетные палочки. Предметные
картинки
|
|
61
|
|
|
Твёрдый
согласный
звук
[ц],
буквы Ц ц.
|
1
|
УОиСЗ
|
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответ-ствии со знаками препинания.
Отработка техники
чтения. Развитие
осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов
и стихотворений.
|
Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости
согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать
стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и
обосновывать место буквы на «ленте букв».
|
Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его выполнения,
оценивать правиль-ность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои дос-
тижения. Владеть монологической и диалогической
формами речи.
|
Презентация
|
|
62
|
|
|
Гласный
звук
[э],
буквы Э, э.
|
1
|
УОНМ
|
Выделение звука
[э] из слов, его
характеристика,
обозначение бук-
вой. Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
|
Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э]
- знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в
слогах-слияниях и
обозначали буквой е. Озаглавливать тексты. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять реше-ние учебной задачи
под руководством учителя.
Строить логические рассуж-дения,
проводить аналогии, использо-вать обобщенные способы действий.
|
Презентация
Счетные палочки. Предметные
картинки
|
|
63
|
|
|
Гласный
звук
[э],
буквы Э, э.
|
1
|
УОиСЗ
|
Чтение предложений
с интонацией
и паузами в соответствии
со зна-
ками препинания.
Отработка техники
чтения. Развитие осознанности и выразительности
чтения.
|
Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов
и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на
вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Пересказывать тексты.
|
Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять
ошибки.
|
Презентация
|
|
64
|
|
|
Мягкий глухой
согласный
звук [щ'].
Буквы Щ, щ.
|
1
|
УОНМ
|
Выделение звука
[щ'] из слов; его
характеристика,
обозначение буквой. Чтение слов с
новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов.
|
Выделять звук [щ'] из слов,
устанавливать с помощью
учителя, что звук [щ'] согласный,
всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его,
обозначать буквой. Читать
слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя,
что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу
всегда пишется у, поскольку звук [щ'] всегда мягкий, его
мягкость не надо показывать особыми
буквами.
|
Понимать учебную за-
дачу урока. Осуществ-
лять решение учебной
задачи под руково-
дством учителя. Вос-
принимать учебное за-
дание, выбирать после-
довательность действий,
оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
Презентация
Счетные палочки. Предметные
картинки
|
|
65
|
|
|
Мягкий глухой
согласный
звук [щ'].
Буквы Щ, щ.
|
1
|
УРУиН
|
Выделение звука
[щ'] из слов; его
характеристика,
обозначение бук-
вой. Отработка
техники чтения.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
|
Выделять звук [щ'] из слов,
устанавливать с помощью
учителя, что звук [щ'] согласный,
всегда мягкий, глухой. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Распознавать в словах новый
звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
|
Определять цель учебного
задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правиль-ность выполнения,
обнаруживать и исправлять
ошибки. Владеть монологической и диалогической
формами речи.
|
Презентация
|
|
66
|
|
|
Мягкий глухой
согласный
звук [щ'].
Буквы Щ, щ.
|
1
|
УОиСЗ
|
Развитие осознан-
ности и выразитель-ности
чтения
на материале небольших текстов и стихотворений.
|
Выделять звук [щ'] из слов,
устанавливать с помощью
учителя, что звук [щ'] согласный,
всегда мягкий, глухой. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».
|
Отвечать на итоговые
вопросы урока и оценивать свои достижения.
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
|
Презентация
|
|
67
|
|
|
Согласные
звуки
[ф], [ф'],
буквы Ф, ф.
|
1
|
УОНМ
|
Выделение звуков
[ф] и [ф'] из слов;
их характеристика, обозначение буквой.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов.
|
Выделять звуки [ф] и [ф'] из
слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать буквой,
распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф'] и звонких согласных
[в], [в'] в парах. Читать стихотвор-ные
тексты. Выполнять задания к стихотворным
текстам.
|
Понимать учебную за-
дачу урока. Осуществ-
лять решение учебной задачи
под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Презентация
Нитки, шнурки. Предметные картинки
|
|
68
|
|
|
Согласные
звуки
[ф], [ф'],
буквы Ф, ф.
|
1
|
УОиСЗ
|
Выделение звуков
[ф] и [ф'] из слов;
их характеристика, обозначение буквой. Чтение предложений с
интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
Устанавливать сходство и
различие в произнесении
[в] и [ф], [в'] и [ф,].
Различать парные по звонкости - глухости согласные звуки [в] - [ф] и [в'] - [ф,] в словах. Определять
и обосновывать место новой буквы на «ленте
букв».
|
Определять цель учебного
задания, контролировать свои действия в
процессе его выполнения, оценивать правиль-ность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
|
Презентация
|
|
69
|
|
|
Мягкий и твёрдый раздели-
тельные знаки.
|
1
|
УОНМ
|
Чтение слов с
разделительным
мягким
знаком;
объяснение того, что
показывает эта буква после согласных перед гласными
я, е, ю, ё, и. Анализ буквенной записи слова съел. Определение
роли новой буквы - разделительного твердого
знака (ъ).
|
Производить фонетический
анализ слова листья с опорой на
схему. Обсуждать
проблему: как обозначить буквами
примыкание согласного [т'] к слиянию [й'а] - [т'й'а]? Производить
фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что
после мягкого согласного [с'], слышится
слияние [й'э]. Читать слова с раздели-тельным твёрдым знаком, объяснять, что
показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.
|
Понимать учебную за-
дачу урока. Осуществ-
лять решение учебной
задачи под руководством
учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
Презентация
Нитки, шнурки. Предметные
картинки
|
|
70
|
|
|
Мягкий и твёрдый раздели-
тельные знаки.
|
1
|
УОиСЗ
|
Чтение слов с
разделительным
мягким знаком.
Отработка техники
чтения. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале
стихотворений.
|
Читать слова с разделительным мягким
знаком и мягким
знаком - показателем мягкости,
устанавливать различия. Читать стихотворные тексты.
Выполнять задания к стихотворным текстам.
Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Определять место буквы ь на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками.
|
Сравнивать, группиро-
вать и классифициро-
вать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Презентация
|
|
71
|
|
|
Русский
алфавит.
|
1
|
УОиСЗ
|
Правильное называние
букв русского алфавита. Алфавитный порядок
слов. Отработка
техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
|
Анализировать ленту букв:
называть группы букв (глас-
ные, согласные, гласные,
обозначающие мягкость со-
гласных, и т.д.). Правильно
называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите.
Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.
Читать алфавит. Называть количество
букв русского алфавита.
|
Понимать учебную за-
дачу урока. Осуществ-
лять решение учебной
задачи под руковод-ством
учителя. Вос-
принимать учебное задание,
выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Презентация
Алфавит.
«Лента букв». Предметные картинки
|
|
Послебукварный
период (20 часов)
|
|
72
|
|
|
Как
хорошо
уметь читать.
Е. Чарушин «Как
мальчик Женя
научился говорить букву "р"».
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Определение содержания
текста
по его заглавию.
Самостоятельное
чтение
текста.
Чтение по ролям.
Определение качеств характера Жени на основе представлен-ного
на доске списка.
|
Сравнивать высказанные
предположения с прочитан-
ным содержанием. Называть
героев произведения. Нахо-
дить в тексте и читать пред-
ложения, в которых расска-
зывается, как Женя учился
говорить букву «р». Находить и называть понравившиеся слова из текста,
воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отры-вок текста
самостоятельно.
|
Понимать учебную за-
дачу урока. Осуществ-
лять решение учебной
задачи
под руково-
дством учителя. Вос-
принимать учебное за-
дание, выбирать после-
довательность дейст-
вий, оценивать ход и результат выполнения.
Строить логические рассуждения,
проводить аналогии.
|
Зеркальце. Картинка с
изображением вороны. Портрет
Е. И. Чарушина. Картинки с
веселыми и грустными человечками
|
|
73
|
|
|
Одна у человека
мать - одна и
родина.
К.
Ушинский
«Наше
Отечество».
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Анализ содержания текста. Определение
главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Пересказ текста на основе опорных слов.
|
Придумывать рассказы по
иллюстрации. Слушать рас-
сказы учителя на основе ил-
люстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «Отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Определять главную
мысль текста; соотносить её с
пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста.
|
Понимать учебную за-
дачу урока. Осуществ-
лять решение учебной
задачи под руковод-
ством учителя. Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии.
|
Портрет
К.Ушинского. Государст-венная
символика России. Иллюстра-ция с изображени-ем Георгия Победоносца
http://festival.1september.ru/articles/516394/
|
|
74
|
|
|
История
славянской азбуки.
В.
Крупин
«Первоучители
словенские».
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Отработка
осознанности и выразительности чтения
на материале познавательного текста. Объяснение смысла непонятных слов с помощью
словаря.
|
Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять реше-
ние учебной задачи под руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя; читать текст самостоятельно.
Определять известную и неизвестную
информацию в тексте. Рассказывать
о том, что было неизвестно, в паре.
Рассматривать иллюстрацию; делать
подписи к иллюстрации на основе текста.
|
Определять цели учеб-
ной деятельности с по-
мощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
|
Портрет В. Крупина. Иллюстра-ция
с изображени-ем Кирилла и Мефодия
|
|
75
|
|
|
В.
Крупин
«Первый
букварь».
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Поиск информации
в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой.
|
Слушать текст в чтении учителя; на слух
определять известную и неизвестную информацию.
|
Определять цели учеб-
ной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления.
|
Иллюстра-ции
с изображени-ем Ивана Федорова, первого букваря.
http://festival.1september.ru:8081/articles/519691/
|
|
76
|
|
|
А.С. Пушкин
«Сказки».
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Самостоятельное
чтение. Знакомство с интересными
моментами биографии А.С. Пушкина. Словесное рисование. Выразительное чтение.
|
Соотносить иллюстрацию в
учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный
отрывок.
|
Понимать учебную за-
дачу урока. Осуществ-
лять решение учебной
задачи
под руковод-ством учителя. Владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
Портрет А. С. Пушкина. Выставка
книг. Иллюстрации к сказкам. Предметные картинки для игры
|
|
77
|
|
|
Л.Н. Толстой
«Рассказы для
детей». Нравственный смысл
поступка.
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Самостоятельное
чтение.
|
Читать самостоятельно рас-
сказы Л.Н. Толстого. Определять смысл поступков
героев; соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные
жизненные ситуации. Находить рассказы из азбуки Л.Н. Толстого в учебнике.
|
Определять цели учеб-
ной деятельности с по-
мощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
Извлекать необходи-мую информацию из
прослушанных текстов различных
жанров.
|
Портрет Л. Н. Толстого. Выставка
книг Л. Н. Толстого
|
|
78
|
|
|
К.Д. Ушинский
«Рассказы для
детей». Поучительные рассказы для детей.
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Самостоятельное
чтение.
|
Угадывать по названию
смысл рассказов
К. Ушинского. Читать само-
стоятельно рассказы. Соот-
носить главную мысль рассказа с его названием. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.
|
Воспринимать учебное
задание, выбирать по-
следовательность дей-
ствий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
|
Портрет
К. Д. Ушинского
|
|
79
|
|
|
К.И. Чуковский
«Телефон».
Инсценирова-
ние стихотворе-
ния.
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Самостоятельное
чтение. Рассматрива-ние
представленной выставки книг
К. Чуковского.
|
Читать наизусть известные
отрывки стихотворения «Те-
лефон». Рассказывать по ил-
люстрациям об изображен-
ных на них событиях. Соотносить
книги и рисунки, книги и текст.
Воспроизводить диалог героев произведения.
|
Определять цели учеб-
ной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
|
Портрет К.И. Чуковского. Выставка
книг К. И. Чуковского,
аудиозапись
|
|
80
|
|
|
К.И. Чуковский.
«Путаница»,
«Небылица».
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Самостоятельное
чтение. Выявление особенностей
стихотворения-
небылицы.
|
Читать самостоятельно текст стихотворения. Зачитывать из текста стихотворения места, где герои разговаривают
неправильно. Читать стихотворения
наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.
|
Понимать учебную за-
дачу урока. Осуществ-
лять решение учебной
задачи
под руковод-ством учителя. Владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
|
|
81
|
|
|
В.В.
Бианки
«Первая охота».
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Самостоятельное
чтение; озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе
опорных
слов.
|
Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.
Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания
выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Читать самостоятельно
текст; отвечать на вопросы учителя
по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить их с
содержанием текста.
|
Воспринимать учебное
задание, выбирать по-
следовательность дей-
ствий, оценивать ход и
результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
|
Портрет
В. В. Бианки. Выставка книг В. В.
Бианки
|
|
82
|
|
|
С.Я. Маршак
«Угомон»,
«Дважды два».
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Чтение стихотворе-ний С. Маршака. Знакомство с
приёмами заучивания стихотворений
наизусть. Распределение ролей, чтение по ролям. Декламация стихотворения хором.
|
Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на
основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Объяснять смысл слова «угомон»; придумывать, как может
выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Самостоятельно читать
наизусть. Соотносить текст стихотворения
с прочитанным наизусть.
|
Понимать учебную за-
дачу урока. Осуществ-
лять решение учебной
задачи под руково-
дством учителя. Извлекать
необходимую информацию из прослушанных
текстов различных жанров;
определять основную и второстепенную
информацию.
|
Выставка книг С. Я. Маршака,
портрет С. Я. Маршака
|
|
83
|
|
|
М.М. Пришвин
«Предмайское
утро», «Глоток молока»
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Самостоятельное
чтение. Знакомство с
текстом- описанием. Дополнение текста-описания.
Рисование словесных картин. Рассказ
по рисунку об изображённых на нем событиях.
|
Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Дополнять текст с помощью слов,
записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.
Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о
герое рассказа с помощью опорных слов.
|
Определять цели учеб-
ной деятельности с по-
мощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
Извлекать необходимую информацию
из прослушанных текстов различных
жанров; определять основную и
второстепенную информацию.
|
Портрет М.М. Пришвина.
Иллюстра-ции к рассказам
|
|
84
|
|
|
Весёлые стихи
А.Л. Барто
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Чтение стихотво-
рений А.Л.
Барто. Знакомство с
приёмами заучивания стихотворений
наизусть. Распределение ролей, чтение по ролям. Декламация стихотворений хором.
|
Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.
|
Воспринимать учебное
задание, выбирать по-
следовательность дей-
ствий, оценивать ход и
результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Портрет
А.
Л. Барто. Выставка книг
|
|
85
|
|
|
С.
В. Михалков «Котята»
|
1
|
УРУиН
|
Чтение стихотворе-ния
С. В. Михалкова. Знакомство
с
приёмами заучивания
стихотворений наизусть. Декламация стихотворения хором.
|
Определять настроение сти-
хотворения. Находить слова,
которые помогают передать
настроение. Читать стихотворение, отражая настроение.
|
Определять цели учеб-
ной деятельности с по-
мощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления. Определять
основную и второстепенную информацию.
|
Портрет
С. В. Михалкова. Выставка книг.
Рисунки к кроссворду
|
|
86
|
|
|
Весёлые стихи
Б. Заходера.
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Самостоятельное
чтение. Вырази-
тельное чтение
стихотворений.
|
Рассматривать выставку книг;
находить нужную книгу, рассказывать о ней.
Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного
выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения.
Находить слова, которые помогают
передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение.
|
Оценивать себя на ос-
нове совместно выра-
ботанных критериев
оценивания. Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
|
Презентация
|
|
87
|
|
|
Весёлые стихи
В. Берестова.
|
1
|
УОиСЗ
|
Самостоятельное
чтение. Вырази-
тельное чтение
стихотворений.
|
Определять настроение сти-
хотворений. Находить слова,
которые помогают передать
настроение. Читать стихотворения, отражая настроение
|
Осуществлять констатирующий
и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого
этикета: здороваться, прощать-ся, благодарить
|
Презентация
|
|
88-89
|
|
|
Проект «Живая
Азбука».
|
2
|
Урок-
проект
|
Творческая деятельность.
|
Давать образную характери-
стику буквы. Подбирать слова с
определенными буквами в начале, середине
и в конце слова.
|
Воспринимать учебное
задание,
выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения.
|
Костюмы букв. http://festival.1september.ru/articles/501897/
|
|
90
|
|
|
Наши
достижения
Планируемые результаты изучения
.
|
1
|
КЗ
|
Характеристика звуков. Соотнесение звуков
и букв. Слого-звуковой анализ слова. Самостоятельное чтение.
|
Различать гласные и согласные звуки, определять количество
слогов в слове. Различать согласные звуки по твердости-мягкости,
звонкости-глухости. Составлять схему
самостоятельно придуманного предложения.
Читать текст, выделять в нем предложения.
|
Определять уровень
своих
достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной
диагностики.
|
Тест
|
|
91
|
|
|
Прощание с Азбукой.
|
1
|
Урок-праздник
|
Рассказывание стихов, участие в театрализованном представлении.
|
Правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения
наизусть
|
Осуществлять констатирующий и
прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Слушать
собеседника
|
Презентация, котюмы для сценок,
буквы-шапочки
|
|
92
|
|
|
Резерв
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Блок «Литературное
чтение» (40 часов)
|
|
Жили-были
буквы (7 часов)
|
|
93
|
|
|
Знакомство
с новым учебником «Литератур-ное чтение».
В. Данько «Загадочные буквы»
.
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Знакомство с системой условных
обозначений нового учебника; с содержанием и словарем учебника. Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование
содержания раздела.
Определение темы стихотворения по его заголовку.
|
Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их
при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы.
Находить в словаре непонятные слова. Прогнозировать содержание
раздела. Расставлять книги на
выставке в соответствии с те-
мой раздела, сравнивать их,
рассказывать о книге с выставки по коллективно составленному плану
|
Определять цели учеб-
ной деятельности с по-
мощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Определять основную и второстепенную
информацию.
Воспринимать учебное
задание, выбирать по-
следовательность дей-
ствий, оценивать ход и
результат
выполнения. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Алфавит; карточки с буквами; выставка книг о буквах,
алфавите, азбуке; карточки с играми; пословицы о книгах
|
|
94
|
|
|
И. Токмакова «Аля Кляксич и буква
“А”»
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Самостоятельное
чтение сказки. Определение главной
мысли, характера героя произведения.
|
Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы
по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять
главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.
|
Определять цели учеб-
ной деятельности с по-
мощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходи-мую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второсте-пенную информацию.
|
Алфавит; касса букв; ребусы; иллюстра-ции к произведе-ниям;
рисунки для картинного плана
|
|
95
|
|
|
Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся,
а «Б» нет».
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Определение
глав-
ной мысли, характера героя произведения
Творческий пересказ: дополнение содержания текста.
|
Читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного
раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из
произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя
|
Воспринимать учебное
задание, выбирать по-
следовательность дей-
ствий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
Алфавит;
картинки со словами; карточки с изображени-ем предметов; карточки с пословицами
|
|
96
|
|
|
Стихотворения
Г. Сапгира,
М.Бородиц-кой,
И.Гамазковой,
Е.Григорье-вой
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Знакомство с понятием «рифма».
Заучивание стихо-
творений наизусть.
|
Воспринимать на слух произведение. Читать
стихи наизусть. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.
|
Воспринимать учебное
задание, выбирать по-
следовательность дей-
ствий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
Карточки с пунктуации-онными знаками,
рисунки с изображе-нием животных; кроссворд
|
|
97
|
|
|
С. Маршак «Автобус номер двадцать
шесть»
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Описание внешне-
го вида героя, его
характера с при-
влечением
текста произведения и своего читательского и жизненного опыта.
|
Анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя»,
упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять
главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах
слова с созвучными окончаниями
|
Уметь выполнять учебные действия в устной и письменной форме в
соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения
и сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.
|
Карточки-ребусы; карточки с загадками
|
|
98
|
|
|
Проектная деятельность.
«Создаём город букв», «Буквы -герои сказок».
|
1
|
Урок-
проект.
|
Творческая деятельность.
|
Создавать словесный портрет буквы. Придумывать небольшие сказки, героями которых
являются буквы.
|
Воспринимать учебное
задание, выбирать по-
следовательность дей-
ствий, оценивать ход и результат выполнения.
|
|
|
99
|
|
|
Урок-обобщение «Жили-были буквы»
|
1
|
УОиСЗ
|
Выразительное
чтение с опорой на
знаки препинания.
|
Анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять
в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.
|
Проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии.
|
Карточки с играми; касса букв; альбомные листы для каждого
ученика
|
|
Сказки, загадки, небылицы (8
часов)
|
|
|
|
1
|
100
|
|
|
Е. Чарушин «Теремок»
|
1
|
УРУиН
|
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование
содержания раздела. Чтение сказки
по ролям. Характеристика
героев. Определение главной мысли сказки.
|
Читать известную сказку
плавно, целыми словами, при повторении - читать выразительно; воспринимать на слух
художественное произведе-
ние. Анализировать представленный в учебнике картинный
план. Соотносить иллюстрацию с
содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана.
|
Определять цели учеб-
ной деятельности с по-
мощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
Выставка книг со сказками, иллюстра-ции к сказке «Теремок»;
рисунки с изображени-ем героев сказки
|
|
101
|
|
|
Русская народная сказка
«Рукавичка»
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Чтение сказки
по ролям. Характеристика
героев. Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказок.
|
Читать сказку плавно, целыми словами, уметь сравнивать авторское и фольклорное произведение.
|
Формировать и удерживать учебную задачу. Формулировать
собственное мнение
и позицию, ставить вопросы
и обращаться за помощью
|
Рисунки с изображе-нием героев сказки
|
|
102
|
|
|
Загадки.
Песенки.
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Отгадывание и
сочинение загадок. Упражнение в
выразительном
чтении.
Сравнение русских и английских
народных песенок.
Определение настроения прочитанных песенок. Выразительное чтение
песенок.
|
Сравнивать различные про-
изведения малых и больших
жанров: находить общее и
отличия. Отгадывать загадки
на основе ключевых (опорных) слов, сочинять загадки, небылицы;
объединять их по темам.
Объяснять, что такое песенка; определять темп и
интонационную выразительность чтения. Выразительно читать песенки, предложенные
в учебнике.
|
Воспринимать учебное
задание, выбирать по-
следовательность дей-
ствий, оценивать ход и результат
выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Карточки
с загадками; кроссворд; изображения сороки, зайца.
|
|
103
|
|
|
Небылицы. Русские народные
потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки
Гусыни»
|
1
|
УОНМ
|
Восприятие
на
слух художественных произведений малых
жанров. Знакомство с русским фольклором. Упражнение в интонационно
выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения.
|
Объяснять, что такое потешка и небылица; приводить примеры потешек. Выразительно читать потешки,
передавая настроение с помощью
интонации. Объяснять отличие потешки от других малых литературных
жанров. Доказывать, что прочитанное произведение - это небылица, подбирать к рисункам строчки из
стихотворения.
|
Определять цели учеб-
ной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Рисунки
с матрешками; иллюстра-ции к различным потешкам и небылицам.
|
|
104
|
|
|
Сказки А.С.
Пушкина.
|
1
|
УОНМ
|
Читать известную
сказку плавно, целыми
словами,
при повторении -читать выразительно;
воспринимать на слух художественное
произведение.
|
Сравнивать народную и литературную сказку.
Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную. Пересказы-вать
сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
|
Проверять чтение друг
друга; работая в парах
и самостоятельно, оце-
нивать свои достижения. Работать в паре, договариваться друг с другом,
проявлять внимание.
|
Выставка книг, презентация
|
|
105
|
|
|
Русская народная
сказка « Петух и собака».
|
1
|
УОНМ
|
Инсценирование.
Выразительное
чтение диалогов из
сказок. Подробный пересказ сказки.
|
Выразительно читать литера-
турные произведения по ро-
лям, используя интонационные
средства
выразительности.
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления.
|
Маски петуха и собаки
|
|
106
|
|
|
Произведения
К. Ушинского и
Л.
Толстого.
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Рассказывание
сказки на основе
картинного плана.
Называние героев
сказки. Определение
главной мысли сказки. Совершенствование
навыка смыслового чтения.
|
Отвечать на вопросы по со-
держанию произведения. Читать слова, верно
выделяя
ударный слог. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Читать целыми словами. Подробно пересказывать текст.
|
Проверять чтение друг
друга; работая в парах
и самостоятельно, оце-
нивать свои достижения. Работать в паре, договариваться друг с другом,
проявлять внимание.
|
|
|
107
|
|
|
Урок-обобщение
«Cказки, загадки, небылицы» Оценка
планируемых
достижений
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Совершенствование навыка смыслового чтения. Выполнение диагностической работы
|
Отвечать на вопросы по со-
держанию произведений. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Читать целыми словами. Подробно пересказывать текст.
|
Проверять себя и оценивать свои достижения
(с
помощью учителя).
Корректировать свою
работу на основе вы-
полненной диагностики. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Ребусы; слоговая таблица для чтения; карточки с играми и
заданиями
|
|
Апрель, апрель. Звенит
капель! (6 часов)
|
|
108
|
|
|
А. Плещеев «Сельская песенка».
А. Майков «Весна»,
«Ласточка примчалась.»
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Знакомство с названием
раздела.
Прогнозирование
содержания раздела.
Выставка книг по теме. Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений.
|
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые
помогают передать настроение автора,
картины природы, им созданные.
|
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Определять цели учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
|
Фотографии
о природе весной; «Времена года» П. И. Чайковского.
|
|
109
|
|
|
Т. Белозёров «Подснежник»
С. Маршак «Апрель» И. Токмакова
«Ручей».
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений.
|
|
110
|
|
|
Литературная
загадка. Е.Трутнева «Когда это
бывает?»
Сочинение загадок.
|
1
|
УОНМ
|
Чтение литературных загадок.
Определение осо-
бенностей загадок как
малого литературного жанра. Сочинение
загадок.
|
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать
свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
|
Воспринимать учебное
задание, выбирать по-
следовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуж-дения,
проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
Картины
весенней природы; карточки с играми.
|
|
111
|
|
|
Проект «Составляем азбуку
загадок».
|
1
|
Урок-
проект.
|
Выполнение творческого задания.
Сочинение загадок. Оформление сборника.
|
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе
ключевых (опорных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
|
Определять цели учеб-
ной деятельности с по-
мощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления.
Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
|
|
112
|
|
|
Сравнение стихов
разных поэтов на одну тему.
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Совершенствование навыка смыслового чтения.
|
Наблюдать за ритмом стихо-
творного произведения,
сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных
поэтов на одну и ту же тему, на разные
темы.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления.
|
Картины
весенней природы
|
|
113
|
|
|
Урок-обобщение «Апрель, апрель!
Звенит
капель…» Оценка
планируемых достижений.
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Совершенствова-
ние навыка смы-
слового чтения.
|
Уметь
приводить примеры художественных произведений по изученному материалу,
выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ
о своих впечатлениях по прочитанному
|
Проверять себя и оценивать свои достижения
(с
помощью учителя).
Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.
|
Ребусы; карточки с заданиями; карточки-телеграммы
|
|
И в
шутку и всерьёз (6 часов)
|
|
114
|
|
|
Весёлые стихи
для детей
И.Токмаковой
Г. Кружкова.
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование
содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворных произведений.
|
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название
произведения. Выбирать из предложенного
списка слова для характеристики различных героев
произведения.
|
Определять цели учеб-
ной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
Владеть монологической и диалогической
формами речи.
|
Таблица-стихотворе-ние
«Марш лягушат».
|
|
115
|
|
|
Юмористиче-
ские рассказы
для детей
Я. Тайца,
Н.Артюховой.
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Подбор другого
заголовка к рассказу. Характеристика героя юмористического рассказа.
|
Выразительно читать литера-
турные произведения по ролям, используя интонационные
средства выразительности.
|
Воспринимать учебное
задание, выбирать по-
следовательность дей-
ствий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
|
|
116
|
|
|
Весёлые стихи
для детей
К.Чуковского,
О. Дриза,
О. Григорьева И. Пивоваро-вой
|
1
|
УОНМ
|
Выразительное чтение стихотворных
произведений. Характеристика героя
стихотворения.
|
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название
произведения. Выбирать из предложенного
списка слова для характеристики различных героев произведения.
|
Воспринимать учебное
задание, выбирать по-
следовательность дей-
ствий, оценивать ход и
результат
выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
|
|
117
|
|
|
. К. И. Чуков-ский
«Телефон»
|
1
|
УОНМ
|
Выразительное чтение
стихотворного
произведения. Характеристика героя
стихотворения.
|
Читать
вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец
предложения. Объяс-
нять название произведения. Выбирать из предложенного списка
слова для характеристики различных героев произведения.
|
Определять цели учеб-
ной деятельности с по-
мощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Таблица для игры «Волчок»; ребусы
|
|
118
|
|
|
Юмористиче-
ские рассказы
для детей
М. Пляцков-ского
|
1
|
УОНМ
|
Совершенствование навыка смыслового чтения.
|
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять
название произведения. Выбирать из предложенного
списка слова для характеристики различных героев
произведения.
|
Воспринимать учебное
задание, выбирать по-
следовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
Пословицы
о труде.
|
|
119
|
|
|
Урок-обобщение по теме «И в шутку
и всерьёз».
Оценка планируемых достижений.
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Рассказывание.
Сравнение произведений на одну
тему: сходство и различия. Чтение по ролям. Заучивание наизусть
|
Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию
литературного текста, определять тему, идею произведения. Заучивать наизусть небольшие тексты.
|
Проверять себя и оценивать свои достижения
(с
помощью учителя).
Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.
|
Карточки с названиями произведе-ний и карточки с фамилиями
авторов этих произведе-ний; ребусы.
|
|
Я и мои
друзья (7 часов)
|
|
120
|
|
|
Ю. Ермолаев
«Лучший друг».
|
1
|
УОНМ
|
Знакомство с на-
званием раздела.
Прогнозирование
содержания раздела. Выставка книг
по теме. Совершенствование навыка
смыслового чтения.
|
Планировать работу на уроке
в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать
книги на выставке в соответствии с темой
раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать
содержание раздела. Воспринимать
на слух художественное произведение.
|
Определять цели учеб-
ной деятельности с по-
мощью учителя и само-
стоятельно, находить средства
её осуществления. Извлекать необходимую
информацию из прослушанных текстов
различных жанров; определять
основную и второстепенную информацию.
|
Запись песни «Когда мои друзья со мной»
|
|
121
|
|
|
Стихотворе-ния
Е.БлагининойВ. Орлова,
С.Михалкова, Р.
Сефа.
|
1
|
УОНМ
|
Соотнесение содержания
произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения.
Выразительное чтение. Заучивание наизусть.
|
Сравнивать рассказы и сти-
хотворения. Наблюдать за
ритмом стихотворного произведения,
сравнивать ритмический рисунок разных
стихотворений. Сравнивать стихотворения
разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.
|
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться
друг с другом. Оценивать
свой ответ в соответствии с
образцом. Планировать возможный
вариант исправления допущенных ошибок.
|
Ребусы; слоговые таблицы для чтения; карточки с опорными словами
|
|
122
|
|
|
Стихотворе-ния
В. Берестова,
И.Пивоваро-вой, Я.Акима,
Ю. Энтина.
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Совершенствование навыка смыслового чтения.
|
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать
интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать
из предложенного списка слова для характеристики различных героев
произведения.
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства
её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Изображения
народных игрушек (матрёшки, свистульки, соломенные куклы).
|
|
123
|
|
|
С. Маршак «Хороший день»
|
1
|
УОНМ
|
Совершенствование навыка смыслового чтения.
|
Характеризовать особенности прослушанного произведения
(определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т.д.); формировать
вежливые взаимоотношения с окружающими
|
Воспринимать учебное
задание, выбирать по-
следовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
Выставка рисунков и фотографий на тему «Моя семья»; таблица для
чтения, карточки с играми
|
|
124
|
|
|
М.
Пляцков-ский «Сердитый дог Буль»,
Д.
Тихомиров «Мальчик и лягушки», «Находка»
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Уметь различать стихотворения и рассказы; уметь читать вслух и
про себя выразительно и осознанно
|
Уметь устанавливать причинно-следственные связи между поступками
героев; уметь анализировать и сравнивать произведения; составлять
схематический план рассказа.
|
Уметь планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, работая в паре, выслушивать
мнение партнёра и вырабатывать общую позицию.
|
Карточки
с играми; карточки с фамилиями авторов и с названиями произведе-ний
|
|
125
|
|
|
Проект «Наш класс - дружная семья». Создание летописи класса.
|
1
|
Урок-проект.
|
Творческая деятельность.
|
Рассказывать об интересных событиях, произошедших в течение года в классе. Понимать, что значит расположить события в хронологическом порядке.
|
Участвовать в работе группы;
распределять работу в группе;
строить речевое высказывание в
устной форме.
|
|
|
126
|
|
|
Урок-обобщение
«Я и мои друзья»
Оценка достижений.
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Ответы
на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов
одноклассников.
|
Понимать, как содержание помогает выбрать
нужную интонацию. Пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.
|
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на
основе выполненной диагностики.
|
Запись песни «Когда
мои друзья со мной»
|
|
О братьях наших меньших (5
часов)
|
|
127
|
|
|
С. Михалков «Трезор».
Р. Сеф
«Кто любит собак…»
|
1
|
УОНМ
|
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование содержания
раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания
раздела. Выставка книг по теме. Вырази- тельное чтение стихотворения.
|
Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу
с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное
произведение.
|
Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом; использовать
речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
|
Ребусы; изображения животных; кроссворд; загадки о животных
|
|
128
|
|
|
В.
Осеева «Собака яростно
лаяла»
И. Токмакова «Купите собаку», С. Михалков «Важный совет».
|
1
|
УОНМ
|
Совершенствование навыка смыслового чтения.
|
Обсуждать с друзьями, что
такое «настоящая дружба», кого можно
назвать другом, приятелем. Читать
произведение, отражая настроение, высказывать своё
мнение о прочитанном. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.
|
Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом. Планировать возможный
вариант исправления допущенных ошибок.
Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать
ход и результат выполнения.
|
Ребусы; изображения собак
|
|
129
|
|
|
М. Пляцков-ский «Цап
Царапыч».
Г. Сапгир «Кошка»
В.
Лунин
«Никого
не обижай»
|
1
|
УОНМ
|
Различение художественных
и научно-популярных
текстов.
|
Определять основные осо-
бенности художественного и
научно-популярного текста (с помощью учителя).
|
Определять цели учеб-
ной деятельности с по-
мощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления.
|
Презентация;
карточки с играми
|
|
130
|
|
|
Сказки-несказки
В.
Берестова,
Д. Хармса,
Н. Сладкова.
|
1
|
УРУиН
|
Сравнение худо-
жественного и на-
учно-популярного
текстов. Описывать
основные события рассказа. Пересказ на
основе иллюстрации.
|
Рассказывать истории из
жизни братьев наших мень-
ших. Называть особенности
сказок-несказок; придумывать свои собственные сказки-несказки; находить сказки-несказки
в книгах. Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
|
Воспринимать учебное
задание, выбирать по-
следовательность дей-
ствии, оценивать
ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Ребусы; иллюстра-ции с изображени-ем животных; карточки с
опорными словами
|
|
131
|
|
|
Обобщение по теме
«О братьях
наших меньших»
Оценка достижений.
|
1
|
Комбини-
рованный
урок.
|
Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников.
|
Определять основные осо-
бенности художественного и
научно-популярного текста (с помощью учителя). Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших.
|
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на
основе выполненной диагностики.
|
Ребусы; карточки с загадками; карточки с отрывками произведе-ний;
изображения животных
|
|
132
|
|
|
Резерв.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.