Инфоурок Начальные классы КонспектыТематическое планирование по литературному чтению ( 1 класс)

Тематическое планирование по литературному чтению ( 1 класс)

Скачать материал

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО  ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

п/п

Дата

Тема урока

Ко

личе

ство

ча

сов

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые

предметные

результаты

освоения

материала

Универсальные учебные действия

Средства обучения

 

по плану

факти-чески

 

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

 

Добукварный период (14 часов)

 

1

 

 

«Азбука» -

первая учебная

книга.

1

УОНМ

Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой.

Ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титуль­ный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объ­яснять значение каждого знака; оценивать результаты своей ра­боты на уроке.

Воспринимать учебное

задание, выбирать поcледовательность дейст­вий, оценивать ход и ре­зультат выполнения. Строить логические рассужде-ния, проводить ана­логии, использовать обобщенные способы действий.

 

 

2

 

 

Речь устная и

письменная.

Предложение.

1

УОНМ

Выделять из речи

предложения. Определять на слух количество пред­ложений в выска­зывании.

Практически различать устную речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы; при­менять пословицу в устной речи. Правильно употреблять в речи слова - названия отдельных пред­метов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Понимать учебную задачу урока и осуществлять ее

решение под руководством учителя в процессе выпол­нения учебных действий. Распределять на группы предметы по существен­ным признакам, опреде­лять основания для клас­сификации. Различать ро­довидовые понятия.

Сюжетные картинки

 

3

 

 

Слово и

предложение.

1

УОНМ

Выделение слов

из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление про­стейших предло­жений и модели­рование их с по­мощью схем.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить предложе­ния на слова; определять на слух количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предложений; составлять пред­ложения по заданным схемам; приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц.

Распределять на группы предметы по существен­ным признакам: сравни­вать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предме­тов одним словом. Понимать учебную задачу уро­ка. Осуществлять реше­ние учебной задачи под руководством учителя.

Нарисован-ные персонажи сказки «Репка»

 

 

4

 

 

Слог. Деление слов на слоги

1

УОНМ

Деление слов на слоги. Определе­ние количества слогов в словах. Графическое изо­бражение слова, разделённого на слоги.

Составление не­больших расска­зов по сюжетным картинкам, по ма­териалам собст­венных наблюде­ний.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; приводить при­меры слов, состоящих из задан­ного количества слогов; устанав­ливать слоговой состав слов, на­зывающих изображённые пред­меты. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяс­нять данное соответствие. Отве­чать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на за­данную тему.

Воспринимать учебное задание, выбирать по­следовательность дейст­вий, оценивать ход и ре­зультат выполнения. Строить логические рас­суждения, проводить ана­логии, использовать обобщенные Способы действий. Владеть моно­логической и диалогиче­ской формами речи.

Картинки с изображени-ем лисы и белки

 

 

5

 

 

Ударение.

Ударный слог.

1

УОНМ

Определение

ударного слога в слове. Обозначе­ние ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составле­ние небольших рассказов повест­вовательного ха­рактера по сюжет­ным картинкам, по материалам соб­ственных наблю­дений.

Выделять ударный слог при произнесении слова; определять на слух ударный слог в словах; на­зывать способы выделения удар­ного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова ус­ловным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем сло­ге. Соотносить слово, называю­щее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифици-ровать слова по количеству слогов и месту ударения.

Понимать учебную задачу урока; осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учите­ля. Воспринимать слово как объект изучения, ма­териал для анализа. Строить высказывания о своей семье. Владеть мо­нологической и диалоги­ческой формами речи.

Рисунок мальчика. Игрушки, игрушечная посуда

 

 

6

 

 

Звуки в окружающем  мире и в речи.

1

Комбини-

рованный

урок.

Упражнения в про-

изнесении изоли-

рованных звуков.

Составление небольших рассказов повествова­тельного характе­ра по сюжетным картинкам, по материалам собст­венных игр, заня­тий, наблюдений.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков; практически различать речевые и неречевые звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам; рассказывать о своих отношениях с товарищами; рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Воспринимать учебное

задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и реультат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии, использовать обобщенные способы действий.

Аудиозапись звуков, воздушный шарик

 

 

7

 

 

Звуки в словах. Гласные и согласные

1

УРУиН

Интонационное выделение звука на фоне слова. Сопос­тавление слов, различающихся одним звуком. Мо­делирование звуко­вого состава слова. Составление не­больших рассказов повествовательного характера по сю­жетным картинкам, по материалам собственных на­блюдений.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количест­во слогов, называть ударный слог, определять количество и последо­вательность звуков в слове, коли­чество звуков в каждом слоге, вы­делять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группи­ровать слова по первому (послед­нему) звуку; наблюдать, как глас­ный образует слог. Соотносить рисунки и схемы.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить выска­зывания на заданную те­му, составлять из них рас­сказ. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть моно­логической и диалогиче­ской формами речи.

Картинка с изображением аиста

 

 

8

 

 

Слог-слияние.

1

УОНМ

Выделение слия­ния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графи­ческое изображе­ние слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими    , слог-слияние. Составление не­больших расска­зов повествова­тельного характе­ра по сюжетным картинкам.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отли­чительные признаки. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. На­ходить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к за­данной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой - моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки; рассуждать о необ­ходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутст­вие взрослых; объяснять смысл пословицы.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учите­ля. Различать родо­видовые понятия. Кон­тролировать свои дейст­вия при решении позна­вательной задачи. Оце­нивать свою работу на уроке. Владеть монологи­ческой и диалогической формами речи.

Рисунки с изображением роз, маков, картинка с изображени-ем кота, схемы слов

 

 

9

 

 

Повторение и

обобщение

пройденного

материала. Слого-звуковой анализ слов.

1

УОиСЗ

Работа со схемами-моделями. Определение коли-

чества предложе­ний в звучащей речи. Вычленение из звучащей речи предложений, де­ление их на слова. Анализ серии сю­жетных картинок: определение их последовательно­сти, установление правильной по­следовательности при её нарушении, реконструкция со­бытий и объясне­ние ошибок ху­дожника.

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный»,

«согласный», «слог-слияние». Моделировать предложения, фиксировать их в схеме; опреде­лять порядок слов в предложе­нии. Делить слова на слоги; оп­ределять количество слогов в слове; выделять ударный слог; выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество, последовательность звуков и ха­рактер их связи в слогах (слия­ние, вне слияния) и в слове в це­лом; моделировать с помощью схем слова, слоги.

Воспринимать учебное

задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и ре­зультат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии, использовать обобщенные способы действий. Владеть моно­логической и диалогиче­ской формами речи.

Схемы слов, рисунки с изображени-ем Незнайки, воздушного шара, роз, куклы

 

 

10

 

 

Гласный звук

[а], буквы А,а.

1

УОНМ

Наблюдение за

особенностями произнесения зву­ка [а]. Характери­стика звука [а]. Знакомство с «лентой букв». Составление небольших расска­зов повествова­тельного характе­ра по сюжетным картинкам. Составление расска­за по сюжетной картинке сначала по вопросам учи­теля, а затем самостоятельно.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры); выделять звук [а] в про­цессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, кон­це слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а; соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.

Объяснять смысл пословиц и по­говорок; строить высказывания о пользе чтения. Определять место изученной бу­квы на «ленте букв».

Работать в паре при вы-

полнении задания на соот­несение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, рас­пределять между собой предметные картинки; от­вечать на вопрос к зада­нию, исправлять ошибку, выслушивать ответ това­рища, оценивать правиль­ность выполнения задания в доброжелательной фор­ме. Контролировать свои действия при решении по­знавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Схемы слов астра, арбуз. Картинка с изображени-ем астры. Счетные палочки.

Презентация

 

 

11

 

 

Гласный звук [о],

буквы О, о.

1

УОНМ

Наблюдение за

особенностями произношения зву­ка [о]. Характери­стика звука [о]. Со­ставление не­больших рассказов повествовательно­го характера по сюжетным картин­кам, по материа­лам собственных игр, занятий, на­блюдений. Объяс­нение смысла по­словиц и погово­рок.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни); выделять звук [о] в про­цессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Характери­зовать выделенный звук с опорой на таблицу. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять ме­сто нового звука в слове. Приво­дить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [о] и букву о. Чи­тать предложение с восклица­тельной интонацией (О-о-о!). Об­наруживать несоответствие меж­ду словом и его схемой-моделью.

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учите­ля. Рассуждать о взаимо­помощи. Приводить при­меры ситуаций, когда лю­дям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помо­гать людям. Объяснять значение слова «взаимо­помощь». Контролировать свои действия при реше­нии познавательной за­дачи.

Картинки с изображени-ем окуней, лука, капусты, картошки, морковки, свеклы; кусочки проволоки.

Презентация

 

 

12

 

 

Гласный звук [и],

буквы И, и.

1

УОНМ

Наблюдение за

значением слов. Включение слов в предложения. Узнавание, срав­нение и различе­ние заглавной и строчной, печат­ной и письменной буквы И, и. Харак­теристика выде­ленного звука с опорой на табли­цу. Соотнесение звука [и] и буквы, его обозначаю­щей. Восстанов­ление порядка картинок в соот­ветствии с последователь-ностью событий в сказке. Рассказывание сказок. Объясне­ние смысла по­словицы.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в про­цессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особеннос-тями произнесения звука [и].

Находить слова с буквами И, ив текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сю­жетной картинке. Строить выска­зывания о своём отношении к красоте родной природы, о необ­ходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о самом лучшем друге, своём отношении к нему. Использовать в своём вы­сказывании слово «взаимопо­мощь». Обнаруживать нарушение после­довательности картинок к сказке. Определять место изученной бу­квы на «ленте букв».

Работать в группе: отвечать по очереди, произ­носить слова отчетливо, вниматель-но слушать от­веты каждого члена груп­пы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учите­ля. Работать в паре - со­чинять вместе с товари­щем новый вариант конца сказки: обсуждать воз­можные варианты, выби­рать наиболее удачный, высказывать своё мне­ние, аргументировать свой выбор, договари­ваться, кто будет высту­пать перед классом.

Счетные палочки. Презентация

 

 

13

 

 

Гласный звук [ы], буква ы.

1

УОНМ

Характеристика

нового звука. Наблюдения за изменением фор­мы слова (единст­венное и множест­венное число). Наблюдения за смыслоразличи-тельной ролью звуков. Сопостав­ление слов, раз­личающихся од­ним звуком. Един­ство звукового со­става слова и его значения.

Наблюдать за изменением формы слова (шар - шары). Устанав­ливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой ана­лиз слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему -модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Приводить примеры слов со зву­ком [ы]. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руковод-ством учителя.

Работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внима­тельно слушать ответ то­варища, оценивать его правильность, контроли­ровать и оценивать правиль-ность собственных действий при выполнении задания, оценивать ре­зультаты совместной работы.

Презентация Несколько воздушных шаров. Игрушечные медведь и мышка. Проволока

.

 

 

14

 

 

Гласный звук [у],

буквы У, у.

1

УОНМ

Характеристика

нового звука. Повторение глас­ных звуков [а], [о], [и], [ы]. Составле­ние рассказа по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в про­цессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у], характеризовать выде­ленный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Приводить примеры слов со зву­ком [у] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [у] и бук­ву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

Работать в группе: совместно определять цель за­дания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать пе­ред классом (рассказы­вать о результатах со­вместной работы: как ра­ботали (дружно, соблю­дали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил). Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Презентация

Счетные палочки. Парашюты с буквами а, о, и, ы

 

 

Букварный период (57 часов)

 

15

 

 

Согласные

звуки [н], [н'],

буквы Н, н.

1

УОНМ

Обозначение

твёрдых и мягких

согласных на схе­ме-модели слова. Различение функ­ций букв, обозна­чающих гласный звук в открытом слоге. Чтение прямого слога (ориентация на букву, обозна­чающую гласный звук). Чтение слияний согласно­го с гласным в слогах. Знакомст­во с двумя видами чтения - орфо­графическим и орфоэпическим. Чтение предложе­ний с интонацией и паузами в соот­ветствии со зна­ками препинания.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н'] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравни­вать и различать заглавные и строчные, печатные и письмен­ные буквы Н, н. Составлять сло­ги-слияния из букв разрезной аз­буки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н']). Состав­лять рассказ по сюжетной кар­тинке. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографиче­ское чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его бу­квенной записи.

Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и само­стоятельно, находить средства её осуществле­ния. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Воспринимать учебное задание, выби­рать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии, использовать обобщенные способы действий. Владеть моно­логической и диалогиче­ской формами речи.

Презентация

Счетные палочки. Барабан, шахматная фигура – конь. Синие и зеленые карточки

 

 

16

 

 

Согласные

звуки [с], [с'],

буквы С, с.

1

УОНМ

Наблюдение за

особенностями

артикуляции но­вых звуков. Отработка навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с но­вой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложе­ний с интонацией и паузами в соот­ветствии со зна­ками препинания. Наблюдение за родственными словами.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особен­ностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить новые звуки и бу­кву, их обозначающую. Приво­дить примеры слов с новыми зву­ками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Читать текст вслух. Читать пред­ложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками пре­пинания. Соотносить текст и ил­люстрацию.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руковод-ством учите­ля. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчет­ливо, внимательно слу­шать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Воспринимать учебное задание, выби­рать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассужде-ния, проводить ана­логии, использовать обобщенные способы действий.

Презентация

Рисунки с изображени-ем леса, лося. Проволока

 

 

17

 

 

Согласные

звуки [к], [к'],

буквы К, к.

1

УОНМ

Формирование

навыка плавного

слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с но­вой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложе­ний с интонацией и паузами в соот­ветствии со зна­ками препинания. Характеристика выделенных зву­ков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Состав­ление слов из букв и слогов.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с но­выми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении сло­гов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласно­го звука в зависимости от твёрдо­сти или мягкости предшествую­щего согласного ([к] или [к']). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего со­гласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости со­гласного [к'].

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель­но, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять решение учебной задачи под руко­водством учителя. Опре­делять цель задания, мо­делировать алгоритм его выполнения. Владеть мо­нологической и диалоги­ческой формами речи.

Презентация

Предметные картинки с изображени-ем кота, кружки, кактуса, карандаша, курицы, кисти; буквы (изученные)

 

 

18

 

 

Согласные

звуки [т], [т'],

буквы Т, т.

1

УОНМ

Отработка навыка

плавного слогового чтения. Чтение

слов с новой бук-

вой, чтение пред­ложений и корот­кого текста. Чте­ние предложений с интонацией и паузами в соот­ветствии со зна­ками препинания.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении сло­гов-слияний.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внят­но и чётко давать полный ответ на заданный во­прос, оценивать ответ товарища в доброже-ла­тельной форме.

Презентация

Счетные палочки. Картинки с изображени-ем цифр 3 и 5

 

 

19

 

 

Согласные

звуки [т], [т'],

буквы Т, т.

1

УОиСЗ

Характеристика

выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Состав­ление слов из букв и слогов. Состав­ление рассказа по сюжетной картин­ке. Наблюдение за изменением слов.

Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то - лото, ти - дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Озаглавли­вать текст. Называть на иллюст­рациях растения и животных, составлять о них предложе-ния. От­вечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

Воспринимать учебное

задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло­гические рассуждения, проводить аналогии, ис­пользовать обобщенные способы действий.

Презентация

«Лента букв»

 

 

20

 

 

Согласные

звуки [л], [л'],

буквы Л, л.

1

УОНМ

Отработка навыка

плавного слогового

чтения. Чтение слов с новой бук­вой, чтение пред­ложений и коротко­го текста. Чтение предложений с ин­тонацией и паузами в соответствии со знаками препина­ния. Практическое овладение диало­гической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, про­щание, благодар­ность, обращение с просьбой.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать сло­ги и слова с изученной буквой. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учите­ля вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при про­изнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель­но, находить средства её осуществления. Воспри­нимать учебное задание, выбирать последователь­ность действий, оцени­вать ход и результат вы­полнения. Строить логи­ческие рассуждения, про­водить аналогии, исполь­зовать обобщенные спо­собы действий. Владеть монологической и диало­гической формами речи.

Презентация

Счетные палочки. Картинки с изображени-ем стула и велосипеда

 

 

21

 

 

Согласные

звуки [р], [р'],

буквы Р, р.

1

УОНМ

Наблюдение за

особенностями

артикуляции звуков [р], [р']. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложе­ний с интонацией и паузами в соот­ветствии со зна­ками препинания.

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризо-вать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюст­рации. Называть знакомые ком­натные растения, растения, которые есть в классной комнате, до­ма. Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Определять значе­ние слова в контексте.

Понимать учебную задачу урока. Осуще-ствлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учеб­ное задание, выбирать последовательность дей­ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии, использовать обобщенные способы действий. Владеть моно­логической и диалогиче­ской формами речи.

Презентация

Проволока. Картинки с изображени-ем забора и двери

 

 

22

 

 

Согласные

звуки [в], [в'],

буквы В, в.

1

УОНМ

Отработка навыка

плавного слогово-

го чтения с посте­пенным перехо­дом на чтение це­лыми словами. Чтение слов с но­вой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложе­ний с интонацией и паузами в соот­ветствии со зна­ками препинания.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотно­сить все изученные буквы со зву­ками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель­но, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис­пользовать обобщенные способы действий. Вла­деть монологической и диалогической формами речи.

Презентация

Счетные палочки, рисунок Винни Пуха.

 

 

23

 

 

Согласные

звуки [в], [в'],

буквы В, в.

1

УОиСЗ

Презентация

 

 

24

 

 

Гласные

буквы Е, е.

1

УОНМ

Наблюдение за

буквой е в начале

слов и после гласных в середине и на конце слов. От­работка навыка плавного слогово­го чтения с посте­пенным перехо­дом на чтение целыми словами. Чтение слов с но­вой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложе­ний с интонацией и паузами в соот­ветствии со зна­ками препинания.

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод

о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слия­ние [й'э] буквой е. Называть осо­бенность буквы е(обозначать целый слог-слияние - два звука). Узнавать, сравнивать и разли­чать заглавную и строчную, пе­чатные и письменные буквы Е, е. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки - высокие, красивы -красивые).

Работать в паре; договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выпол­нении задания, оценивать ответы друг друга, исправ­лять ошибки, оценивать результат совместной ра­боты. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы дей­ствий.

Презентация

Счетные палочки, рисунок Емели, ели

 

 

25

 

 

Гласные

буквы Е, е. Буква е- показатель мягкости предшествую-щего согласного в слоге- слиянии.

1

Комбини-

рованный

урок.

Наблюдение за

буквой е в слоге -слиянии.

От­работка навыка плавного слогово­го чтения с посте­пенным перехо­дом на чтение це­лыми словами. Чтение слов с но­вой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложе­ний с интонацией и паузами в соот­ветствии со зна­ками препинания.

Владеть навыками плавного слогового чтения с буквой Е, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; иметь представление о букве е как показателе мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии

 

Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; определять особенность буквы е.

Уметь работать в паре, группе, контролировать друг друга

 

Презентация

 

 

26

 

 

Согласные

звуки [п], [п'],

буквы П, п.

1

УОНМ

Отработка навыка

плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделение новых звуков из слов.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифици-ровать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять ме­сто новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группи­ровать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,

оценивать правиль-ность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть моно­логической и диалогиче­ской формами речи.

Презентация

Счетные палочки. Предметные картинки с изображени-ем  пилы, плотника

 

27

 

 

Согласные

звуки [м], [м'],

буквы М, м.

1

УОНМ

Отработка навыка

плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение

предложений и

коротких текстов.

Выделение звуков [м], [м'] из слов, их характеристика, сравнение, обо­значение буквой, распознавание в словах.

Выделять звуки [м], [м'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать

в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группировать изученные

согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её

осуществления. Строить логические рассуждения,

проводить аналогии, использовать обобщенные

способы действий. Владеть монологической и

диалогической формами речи.

Презентация

Счетные палочки. Предметные картинки с изображени-ем дома и цифры 7

 

 

28

 

 

Согласные

звуки [м],[м'],

буквы М, м.

1

Комбини-

рованный

урок.

Чтение предложений с интонацией

и паузами в соответствии со знаками препинания.

Построение само-

стоятельных связ­ных высказываний о столице России.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова,

называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «лен-

те букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравни­вать, группировать и классифи­цировать все изученные буквы.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её

осуществления. Владеть

монологической и диалогической формами речи.

Презентация

 

 

29

 

 

Согласные

звуки [з], [з'],

буквы 3, з.

1

УОНМ

Сопоставление

слогов и слов с буквами з и с. Чтение слов с новой бук­вой, чтение пред­ложений и коротких текстов. Сопостав­ление слогов с бук­вами сиз (са-за, со-зо, си-зи и т.д.). Наблюдение за артикуляцией звон­ких согласных [з], [з'] и глухих со­гласных [с], [с'] в парах.

Выделять звуки [з], [з'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать сло­ги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюст­рации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Делать вы­вод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук-[с].

Воспринимать учебное

задание, выбирать последовательность дейст­вий, оценивать ход и ре­зультат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии, использовать обобщенные способы действий. Владеть моно­логической и диалогиче­ской формами речи.

Презентация

Шнурок (нитка). Предметные картинки с изображени-ем звонка и зебры

 

 

30

 

 

Согласные

звуки [з], [з'],

буквы 3, з.

1

УОиСЗ

Различение парных по глухости- звонкости соглас­ных звуков. На­блюдение за сло­вами с буквами з и с на конце (ползут - полз, леса - лес).

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифици­ровать все изученные буквы. Чи­тать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответст­вии со знаками препинания.

Определять цель учебного задания, контролировать

свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Презентация

«Лента букв»

 

 

31

 

 

Согласные

звуки [б], [б'],

буквы Б, б.

1

УОНМ

Выделение звуков

[б] и [б'] из слов.

Отработка навыка плавного слогово­го чтения с посте­пенным перехо­дом на чтение це­лыми словами. Чтение слов с но­вой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложе­ний с интонацией и паузами в соот­ветствии со зна­ками препинания.

Выделять звуки [б] и [б'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать сло­ги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Опреде­лять главную мысль текста. Оза­главливать текст. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопостав­лять его с буквенной записью.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учите­ля. Воспринимать учеб­ное задание, выбирать последовательность дей­ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии, использовать обобщенные способы действий.

Презентация

Шнурок (нитка). Предметные картинки с изображени-ем зебры и голубей

 

 

32

 

 

Согласные

звуки [б], [б'],

буквы Б, б.

1

Комбини-

рованный

урок.

Выделение звуков

[б] и [б'] из слов.

Соотнесение всех

изученных букв со

звуками. Сравне­ние, группировка и классификация всех изученных букв.

Устанавливать, что глухой звук [п] на конце слов может обозначаться разными буквами - п и б. Наблюдать над изменением слова (столб - столбы). Устанавливать способ определения буквы на мес­те глухого согласного звука (изме­нение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв».

Определять цель учебного задания, контролировать

свои действия в процессе его выполнения, оценивать

правильность выполнения, обнаруживать и исправ­лять ошибки.

Презентация

«Лента букв»

 

 

33

 

 

Сопоставле-ние слогов и слов с

буквами б и п.

1

УОиСЗ

Чтение слов с новой буквой, чтение

предложений и коротких текстов. Чтение предложе­ний с интонацией и паузами в соот­ветствии со зна­ками препинания.

Сопоставлять попарно слоги с буквами пи б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б'] и глухих согласных [п], [п'] в парах. Устанавливать сходство и разли­чие в произнесении [б] и [п], [б'] и [п']. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] - [п] и [б'] - [п'] в словах.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель­но, находить средства её осуществления. Строить логические  рассуждения, проводить аналогии, ис­пользовать обобщенные способы действий.

Презентация

«Лента букв»

 

 

34

 

 

Согласные

звуки [д], [д'],

буквы Д, д

1

УОНМ

Выделение звуков

[д] и [д'] из слов.

Отработка навыка плавного слогово­го чтения с пере­ходом на чтение целыми словами. Чтение слов с но­вой буквой, чтение предложений и текстов. Чтение предложений с интонацией.

Выделять звуки [д] и [д'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать сло­ги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопро­сы по содержанию текста. Со­ставлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Понимать учебную задачу урока. Осуще-ствлять решение учебной задачи под руководством учите­ля. Определять цель учебного задания, кон­тролировать свои дейст­вия в процессе его вы­полнения, оценивать пра­вильность выполнения, обнаруживать и исправ­лять ошибки.

Презентация

Счетные палочки. Предметные картинки с изображени-ем гвоздя и цифры 2

 

 

35

 

 

Согласные

звуки [д], [д'],

буквы Д, д.

Сопоставле-ние слогов и слов с

буквами д и т.

1

УОиСЗ

Сопоставление

слогов с буквами

т и д. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [д], [д'] и глухих согласных [т], [т'] в парах. Отработка навыка плавного слогово го чтения с посте­пенным перехо­дом на чтение целыми словами. Чтение слов с но­вой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д'] и [т']. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки

[д] - [т] и [д'] [т'] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами – т и д. Наблюдать над изменением сло­ва (плот - плоты, труд -труды).

Воспринимать учебное

задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Строить логические рас­суждения, проводить ана­логии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогиче­ской формами речи.

Презентация

«Лента букв»

 

 

36

 

 

Гласные

буквы Я, я.

1

УОНМ

Знакомство с бук-

вой Я как показа­телем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем - мо­делей слов. Срав­нение звукового состава слов и их буквенной записи.

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять ко­личество слогов, количество зву­ков в каждом слоге. Обозначать слияние [й'а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я(обозначать целый слог-слияние - два звука).

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель­но, находить средства её осуществления. Воспри­нимать учеб-ное задание, выбирать последователь­ность действий, оцени­вать ход и результат выполнения.

Презентация

Шнурок, нитки. Предметные картинки, на которых изображены яблоки и маяк.

http://www.razumniki.ru/stihi_pro_bukvy.html

 

37

 

 

Буква Я в

начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

1

Комбини-

рованный

урок.

Выявлять способ

чтения буквы я в

начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизво­дить по буквенной записи звуковую форму слов с бук­вой я в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать

слоги-слияния с буквой я. Сопос­тавлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук Га1, то пишется буква я.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее

осуществления. Воспри­нимать учебное задание, выбирать последователь­ность действий, оцени­вать ход и результат вы­полнения. Строить логи­ческие рассуждения, проводить аналогии.

Презентация

«Лента букв»

 

 

38

 

 

Гласные

буквы Я, я (обобщение)

1

УОиСЗ

Чтение текстов и

анализ их содержания по вопро­сам. Составление рассказа по вопросам. Соотнесение всех изученных букв со звуками.

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случа­ях она обозначает слияние двух звуков, а в каких - мягкость предшествующих согласных. Чи­тать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв».

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправ­лять ошибки.

Презентация

«Лента букв»

 

 

39

 

 

Согласные

звуки [г], [г'],

буквы Г, г.

1

УОНМ

Выделение звуков

[г] и [к] из слов.

Сопоставление слогов и слов с буквами гик. Чтение слов с но­вой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложе­ний с интонацией и паузами в соот­ветствии со зна­ками препинания.

Выделять звуки [г] и [к] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать сло­ги и слова с изученной буквой. Выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Уста­навливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г'] и [к']. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] -[к] и [г'] - [к'] в словах.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учите­ля. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы

действий. Владеть моно­логической и диалогиче­ской формами речи.

Презентация

Счетные палочки. Предметные картинки, на которых изображены грибы и круги.

http://www.razumniki.ru/stihi_pro_bukvy.html

 

 

40

 

 

Согласные

звуки [г], [г'],

буквы Г, г.

Сопоставле-ние слогов и слов с

буквами гик.

1

Комбини-

рованный

урок.

Сопоставление

слогов с буквами г

и к. Наблюдение

за артикуляцией

звонких согласных

[г], [г'] и глухих согласных [к], [к'] в парах. Определе­ние места новой буквы на «ленте букв».

Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что

глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами -

г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог - сапоги, боровик -боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глу­хого согласного звука (изменение слова).

Воспринимать учебное

задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Строить логические рас­суждения, проводить ана­логии, использовать обобщенные способы действий.

Презентация

 «Лента букв»

 

 

41

 

 

Мягкий согласный звук [ч'],

буквы Ч, ч.

1

УОНМ

Выделение звука

[ч'] из слов; его

характеристика, обозначение бук­вой. Чтение слов с новой буквой, чте­ние предложений и коротких тек­стов. Чтение предложений с интонацией и пау­зами в соответст­вии со знаками препинания.

Выделять звук [ч'] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч'] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать, что в слоге ча пишет­ся всегда а, в слоге чу всегда пи­шется у. поскольку звук [ч'] всегда мягкий, его мягкость не надо пока­зывать особой буквой. Читать сло­ва с изученной буквой.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать после­довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло­гические рассужде-ния, проводить аналогии, ис­пользовать обобщенные способы действий.

Презентация

Предметные картинки, счетные палочки

 

 

42

 

 

Мягкий согласный звук [ч'],

буквы Ч, ч. Сочетания ча, чу.

1

Комбини-

рованный

урок.

Чтение слов с новой буквой, чтение

предложений и коротких текстов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Состав­ление рассказ по сюжетной картинке.

Выделять звук [ч'] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч'] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Харак-теризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния; сло­ва с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется

буква а?»

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятель­но, находить средства её осуществления.

Презентация

«Лента букв»

 

 

43

 

 

Буква ь - показатель мягкости

предшествую-

щего согласного

звука.

1

УОНМ

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с но­вой буквой, чтение предложений и ко­ротких текстов.

Производить слого-звуковой анализ слова гусь (с опорой на схему). Составлять слово гусь из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с']. Соотносить звуковую форму сло­ва гусь с его схемой. Устанавли­вать количество звуков в слове.

Воспринимать учебное

задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуж-дения, проводить ана­логии, использовать обобщенные способы действий. Владеть моно­логической и диалогиче­ской формами речи.

Презентация

Нитка, шнурок. Предметные картинки

 

 

44

 

 

Буква ь - показатель мягкости

предшествую-

щего согласного

звука.

1

УОиСЗ

Озаглавливание

текста. Нахождение в тексте слов с новой буквой. Определение того, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Опреде­ление места новой буквы на «ленте букв».

Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнару­живать несоответствие количест­ва букв количеству звуков. Де­лать вывод: буква ь звука не обо­значает, она нужна для обозна­чения мягкости предшествующе­го согласного звука.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее

осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис­пользовать обобщенные способы действий.

Презентация

«Лента букв»

 

 

45

 

 

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

1

УОНМ

Выделение звука

[ш] из слов; его

характеристика,

обозначение бук­вой. Чтение слов с новой буквой, чте­ние предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией.

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произноше-нием нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Де­лать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук[ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым

Воспринимать учебное

задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и ре­зультат выполнения. Строить логические рассуж-дения, проводить ана­логии, использовать обобщенные способы

действий. Владеть моно­логической и диалогиче­ской формами речи.

Презентация

Счетные палочки. Предметные картинки

 

 

46

 

 

Твёрдый согласный звук[ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

1

УОиСЗ

Чтение слогов-

слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше-е.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать и классифицировать изученные буквы.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-

шение учебной задачи

под руководством учителя. Строить логическиерассужде-ния, проводить

аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Презентация

«Лента букв»

 

 

47

 

 

Твёрдый со-

гласный звук

[ж], буквы Ж, ж.

1

УОНМ

Выделение звука

[ж] из слов; его

характеристика,

обозначение бук-

вой. Чтение слов с

новой буквой, чтение предложений

и коротких текстов. Чтение

предложений с

интонацией и паузами в соответст­вии со знаками препинания.

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произноше-нием нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук

[ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же - е. Составлять рас­сказ по сюжетной картинке.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её

осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассужде-ния, проводить аналогии, исполь­зовать обобщенные спо­собы действий.

Презентация

Счетные палочки. Предметные картинки

 

 

48

 

 

Твёрдый со-

гласный звук

[ж], буквы Ж, ж.

 

1

УРУиН

Воспроизведение

звуковой формы

слов со звуком [ж]

на конце по их буквенной записи.

 

Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами -ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш - малыши, чиж - чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение сло­ва).

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её

осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассужде-ния, проводить аналогии.

Презентация

«Лента букв»

 

 

49

 

 

Сопоставле-ние звуков [ж] и [ш].

1

УОиСЗ

Анализ звукового

состава слов, сопоставление его с буквенной запи­сью. Озаглавливание и пересказ текста. Со-постав­ление слогов с буквами ж и ш.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв».

 

 

50

 

 

Гласные

буквы ё, ё. Буква ё в начале слов и после глас­ных

1

УОНМ

Наблюдение за

буквой ё в начале слов и после глас­ных в середине и на конце слов. Называние особен­ностей буквы ё Уз­навание, сравнение и различение за­главной и малень­кой, печатной и письменной буквы Ё, ё. Анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого со­гласного с опорой на схему-модель.

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [й'о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Читать текст. Отвечать на вопро­сы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учите­ля. Обобщать знания о звуках речи, строить де­ловые монологические высказывания на основе модели. Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии, использо­вать обобщенные спосо­бы действий. Владеть монологической и диало­гической формами речи.

Презентация

Счетные палочки. Предметные картинки

 

 

51

 

 

Гласные

буквы ё, ё. Буква ё – показатель мягкости предшествую-щего согласного звука в слоге-слиянии.

1

УРУиН

Чтение слов с но-

вой буквой, чтение предложений и ко­ротких текстов. Слого-звуковой анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого со­гласного с опорой на схему-модель.

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случа­ях она обозначает слияние двух звуков, а в каких - мягкость предшествующих согласных. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких со­гласных.

Определять цели учебной

деятельности с помощью учителя и самостоятель­но, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис­пользовать обобщенные способы действий.

Презентация

«Лента букв»

 

 

52

 

 

Гласные

буквы ё, ё (обобщение).

1

УОиСЗ

Чтение слов с но-

вой буквой, чтение предложений и ко­ротких текстов. Слого-звуковой анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого со­гласного с опорой на схему-модель.

Производить слого-звуковой анализ слов. Читать текст. Отвечать на вопро­сы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Определять место буквы ё на «лен­те букв».

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель­но, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис­пользовать обобщенные способы действий.

«Лента букв»

 

 

53

 

 

Звук [й'],

буквы Й, й.

1

УОНМ

Выделение звука [й'] из слов; его характеристика, обозначение бук­вой. Распознава­ние нового звука в словах вне слия­ния (в конце сло­гов и слов), опре­деление места звука [й'] в словах. Чтение слов с но­вой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложе­ний с интонацией и паузами в соот­ветствии со зна­ками препинания.

Выделять звук [й'] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Преобразовывать сло­ва (мой - моё - моя, твой - твоё - твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопостав­лять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [й'] сло­га не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и

обосновывать место буквы на «ленте букв».

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебно­го задания, контролиро­вать свои действия в про­цессе его выполнения, оценивать правиль-ность выполнения, обнаружи­вать и исправлять ошиб­ки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы

действий. Владеть моно­логической и диалогиче­ской формами речи.

Презентация

Счетные палочки. Предметные картинки

 

 

54

 

 

Звук [й'],

буквы Й, й.

1

УОиСЗ

Выделение звука [й']

из слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового

звука в словах вне

слияния, определение места звука [й'] в словах. Чтение слов с новой буквой.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на

вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Задавать вопросы по содержанию

текста. Озаглавливать текст. Пе­ресказывать текст.

Воспринимать учебное

задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Презентация

«Лента букв»

 

 

55

 

 

Согласные

звуки [х], [х'],

буквы X, х.

1

УОНМ

Выделение звуков

[х] и [х'] из слов;

их характеристика,

обозначение буквой. Чтение слов с

новой буквой, чтение предложений

и коротких текстов. Классификация слов в соот­ветствии с их зна­чением.

Выделять звуки [х] и [х'] из слов пастух - пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать

буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] - [г'], [к] - [к'], [х] - [х'], выявлять сходство и различие в их произнесении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифициро­вать все изученные буквы с опо­рой на «ленту букв».

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель

учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправ­лять ошибки.

Презентация

Счетные палочки. Предметные картинки

 

 

56

 

 

Согласные

звуки [х], [х'],

буквы X, х.

1

УРУиН

Выделение звуков

[х] и [х'] из слов; их

характеристика,

обозначение бук-

вой. Классификация слов в соответствии с их зна­чением (слова, на­зывающие предме­ты; слова, назы­вающие действия.)

Сопоставлять звуки [г] - [г'], [к] - [к'], [х] - [х'], выявлять сходство и

различие в их произношении. Определять и обосновывать место

буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Воспринимать учебное

задание, выбирать последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Строить логические рассуждения,

проводить аналогии, ис­пользовать обобщенные способы действий.

Презентация

«Лента букв»

 

 

57

 

 

Согласные

звуки [х], [х'],

буквы X, х.

1

УОиСЗ

Выделение звуков

[х] и [х'] из слов;

их характеристика, обозначение бук­вой. Чтение корот­ких текстов, отве­ты на вопросы по содержанию прочитанного.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказы­вать текст.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Опреде­лять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть моно­логической и диалогиче­ской формами речи.

Презентация

 

 

58

 

 

Гласные

буквы Ю, ю.

1

УОНМ

Знакомство с бук-

вой ю  как показа­телем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с но­вой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слия­ние [й'у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние - два звука). Приводить примеры ранее изу­ченных букв, имеющих ту же осо­бенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и малень­кие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать после­довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло­гические рассуж-дения, проводить аналогии, ис­пользовать обобщенные способы действий.

Презентация

Нитка, шнурок. Предметные картинки

 

 

59

 

 

Гласные

буквы Ю, ю.

1

УРУиН

Чтение слов с бук-

вой Ю. Чтение

коротких текстов,

составление вопросов по содер­жанию, пересказ, озаглавливание текста. Самостоя­тельный слого-звуковой анализ слов, доступных первокласснику.

Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце

слов. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком ['у] после мягкого согласного. Чи­тать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесе­нием согласных в слогах-слияниях с буквой ю.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее

осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис­пользовать обобщенные способы действий.

Презентация

 

 

60

 

 

Твёрдый

согласный

звук [ц],

буквы Ц ц.

1

УОНМ

Выделение звука

[ц] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозна­чать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководст-вом учите­ля. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Презентация

Счетные палочки. Предметные картинки

 

 

61

 

 

Твёрдый

согласный

звук [ц],

буквы Ц ц.

1

УОиСЗ

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответ-ствии со знаками препинания.

Отработка техники

чтения. Развитие

осознанности и

выразительности чтения на мате­риале небольших текстов и стихо­творений.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости

согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать

стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и

обосновывать место буквы на «ленте букв».

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,

оценивать правиль-ность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои дос-

тижения. Владеть моно­логической и диалогиче­ской формами речи.

Презентация

 

 

62

 

 

Гласный звук

[э], буквы Э, э.

1

УОНМ

Выделение звука

[э] из слов, его

характеристика,

обозначение бук-

вой. Чтение слов с новой буквой, чте­ние предложений и коротких тек­стов.

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] - знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и

обозначали буквой е. Озаглавли­вать тексты. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять реше-ние учебной задачи

под руководством учителя. Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии, использо-вать обобщенные способы действий.

Презентация

Счетные палочки. Предметные картинки

 

 

63

 

 

Гласный звук

[э], буквы Э, э.

1

УОиСЗ

Чтение предложений с интонацией

и паузами в соответствии со зна-

ками препинания.

Отработка техники

чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов

и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Пересказывать тексты.

Определять цель учебного задания, контролировать

свои действия в процессе его выполнения, оценивать

правильность выполнения,

обнаруживать и исправлять ошибки.

Презентация

 

 

64

 

 

Мягкий глухой

согласный

звук [щ'].

Буквы Щ, щ.

1

УОНМ

Выделение звука

[щ'] из слов; его

характеристика,

обозначение буквой. Чтение слов с

новой буквой, чтение предложений и

коротких текстов.

Выделять звук [щ'] из слов,

устанавливать с помощью

учителя, что звук [щ'] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его,

обозначать буквой. Читать

слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и со­общения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в сло­ге щу всегда пишется у, по­скольку звук [щ'] всегда мяг­кий, его мягкость не надо по­казывать особыми буквами.

Понимать учебную за-

дачу урока. Осуществ-

лять решение учебной

задачи под руково-

дством учителя. Вос-

принимать учебное за-

дание, выбирать после-

довательность дейст­вий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Презентация

Счетные палочки. Предметные картинки

 

 

65

 

 

Мягкий глухой

согласный

звук [щ'].

Буквы Щ, щ.

1

УРУиН

Выделение звука

[щ'] из слов; его

характеристика,

обозначение бук-

вой. Отработка

техники чтения.

Чтение предложе­ний с интонацией и паузами в соот­ветствии со зна­ками препинания.

Выделять звук [щ'] из слов,

устанавливать с помощью

учителя, что звук [щ'] согласный, всегда мягкий, глухой. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Распознавать в сло­вах новый звук. Характеризо­вать его, обозначать буквой.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правиль-ность выполнения,

обнаруживать и исправ­лять ошибки. Владеть монологической и диа­логической формами речи.

Презентация

 

 

66

 

 

Мягкий глухой

согласный

звук [щ'].

Буквы Щ, щ.

1

УОиСЗ

Развитие осознан-

ности и выразитель-ности чтения

на материале небольших текстов и стихотворений.

Выделять звук [щ'] из слов,

устанавливать с помощью

учителя, что звук [щ'] согласный, всегда мягкий, глухой. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые

вопросы урока и оценивать свои достижения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность дей­ствий, оценивать ход и результат выполнения.

Презентация

 

 

67

 

 

Согласные

звуки [ф], [ф'],

буквы Ф, ф.

1

УОНМ

Выделение звуков

[ф] и [ф'] из слов;

их характеристика, обозначение бук­вой. Чтение слов с новой буквой, чте­ние предложений и коротких тек­стов. Развитие осознанности и выразительности чтения на мате­риале небольших текстов.

Выделять звуки [ф] и [ф'] из

слов, характеризовать их,

сравнивать, обозначать бук­вой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в.  Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф'] и звонких согласных [в], [в'] в парах. Читать стихотвор-ные тексты. Выполнять задания к стихо­творным текстам.

Понимать учебную за-

дачу урока. Осуществ-

лять решение учебной задачи под руково­дством учителя. Отве­чать на итоговые во­просы урока и оцени­вать свои достижения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Презентация

Нитки, шнурки. Предметные картинки

 

 

68

 

 

Согласные

звуки [ф], [ф'],

буквы Ф, ф.

1

УОиСЗ

Выделение звуков

[ф] и [ф'] из слов;

их характеристи­ка, обозначение буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соот­ветствии со зна­ками препинания.

Устанавливать сходство и

различие в произнесении

[в] и [ф],  [в'] и [ф,]. Различать парные по звонкости - глухо­сти согласные звуки [в] - [ф] и [в'] - [ф,] в словах. Опреде­лять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполне­ния, оценивать правиль-ность выполнения, обнаруживать и исправ­лять ошибки.

Презентация

 

 

69

 

 

Мягкий и твёрдый раздели-

тельные знаки.

1

УОНМ

Чтение слов с

разделительным

мягким знаком;

объяснение того, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Анализ бук­венной записи слова съел. Опре­деление роли но­вой буквы - раз­делительного твердого знака (ъ).

Производить фонетический

анализ слова листья с опорой на схему. Обсуждать

проблему: как обозначить бу­квами примыкание согласного [т'] к слиянию [й'а] - [т'й'а]? Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с'], слышится слияние [й'э]. Читать слова с раздели-тельным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква по­сле согласных перед гласны­ми я, е, ю, ё.

Понимать учебную за-

дачу урока. Осуществ-

лять решение учебной

задачи под руково­дством учителя. Вос­принимать учебное за­дание, выбирать после­довательность дейст­вий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Презентация

Нитки, шнурки. Предметные картинки

 

 

70

 

 

Мягкий и твёрдый раздели-

тельные знаки.

1

УОиСЗ

Чтение слов с

разделительным

мягким знаком.

Отработка техники

чтения. Развитие

осознанности и выразительности чтения на мате­риале стихотворе­ний.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким

знаком - показателем мягкости, устанавливать различия. Читать стихотворные тексты.

Выполнять задания к стихо­творным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Определять место буквы ь на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группиро-

вать и классифициро-

вать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои дости­жения. Владеть моноло­гической и диалогиче­ской формами речи.

Презентация

 

 

71

 

 

Русский

алфавит.

1

УОиСЗ

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок

слов. Отработка

техники чтения. Развитие осознан­ности и вырази­тельности чтения на материале не­больших текстов и стихотворений.

Анализировать ленту букв:

называть группы букв (глас-

ные, согласные, гласные,

обозначающие мягкость со-

гласных, и т.д.). Правильно

называть все буквы. Сравни­вать порядок расположения букв на «ленте букв» и в ал­фавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского ал­фавита.

Понимать учебную за-

дачу урока. Осуществ-

лять решение учебной

задачи под руковод-ством учителя. Вос-

принимать учебное за­дание, выбирать после­довательность дейст­вий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Презентация

Алфавит.

«Лента букв». Предметные картинки

 

 

Послебукварный период (20 часов)

 

72

 

 

Как хорошо

уметь читать.

Е. Чарушин «Как

мальчик Женя

научился говорить букву "р"».

 

1

Комбини-

рованный

урок.

Определение содержания текста

по его заглавию.

Самостоятельное

чтение текста.

Чтение по ролям.

Определение качеств характера Жени на основе представлен-ного на доске списка.

Сравнивать высказанные

предположения с прочитан-

ным содержанием. Называть

героев произведения. Нахо-

дить в тексте и читать пред-

ложения, в которых расска-

зывается, как Женя учился

говорить букву «р». Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отры-вок текста самостоятельно.

Понимать учебную за-

дачу урока. Осуществ-

лять решение учебной

задачи под руково-

дством учителя. Вос-

принимать учебное за-

дание, выбирать после-

довательность дейст-

вий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Зеркальце. Картинка с изображением вороны. Портрет

Е. И. Чарушина. Картинки с веселыми и грустными человечками

 

 

73

 

 

Одна у человека

мать - одна и

родина.

К. Ушинский

«Наше

Отечество».

1

Комбини-

рованный

урок.

Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словар­ного запаса. Наблюдение над значением слов. Пересказ текста на основе опорных слов.

Придумывать рассказы по

иллюстрации. Слушать рас-

сказы учителя на основе ил-

люстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «Отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Определять глав­ную мысль текста; соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста.

Понимать учебную за-

дачу урока. Осуществ-

лять решение учебной

задачи под руковод-

ством учителя. Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последо­вательность действий, оценивать ход и резуль­тат выполнения. Стро­ить логические рассуж­дения, проводить ана­логии.

Портрет

К.Ушинского. Государст-венная символика России. Иллюстра-ция с изображени-ем Георгия Победоносца

http://festival.1september.ru/articles/516394/

 

74

 

 

История славянской азбуки.

В. Крупин

«Первоучители

словенские».

1

Комбини-

рованный

урок.

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Отработка

осознанности и выразительности чтения на мате­риале познава­тельного текста. Объяснение смысла непонят­ных слов с помо­щью словаря.

Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять реше-

ние учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учи­теля; читать текст самостоя­тельно. Определять извест­ную и неизвестную информа­цию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюст­рацию; делать подписи к ил­люстрации на основе текста.

Определять цели учеб-

ной деятельности с по-

мощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществ­ления. Извлекать необ­ходимую информацию из прослушанных тек­стов различных жанров; определять основную и второстепенную ин­формацию.

Портрет В. Крупина. Иллюстра-ция с изображени-ем Кирилла и Мефодия

 

 

75

 

 

В. Крупин

«Первый

букварь».

1

Комбини-

рованный

урок.

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной аз­букой.

Слушать текст в чтении учителя; на слух определять известную и неизвестную информацию.

Определять цели учеб-

ной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществ­ления.

Иллюстра-ции с изображени-ем Ивана Федорова, первого букваря.

http://festival.1september.ru:8081/articles/519691/

 

76

 

 

А.С. Пушкин

«Сказки».

 

1

Комбини-

рованный

урок.

Самостоятельное

чтение. Знакомство с интересными

моментами биографии А.С. Пушкина. Словесное рисо­вание. Вырази­тельное чтение.

Соотносить иллюстрацию в

учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Опреде­лять, из какой книги прочи­танный отрывок.

Понимать учебную за-

дачу урока. Осуществ-

лять решение учебной

задачи под руковод-ством учителя. Вла­деть монологической и диалогической форма­ми речи.

Портрет А. С. Пушкина. Выставка книг. Иллюстрации к сказкам. Предметные картинки для игры

 

77

 

 

Л.Н. Толстой

«Рассказы для

детей». Нравственный смысл

поступка.

1

Комбини-

рованный

урок.

Самостоятельное

чтение.

Читать самостоятельно рас-

сказы Л.Н. Толстого. Определять смысл поступков героев; соотносить поступки героев со своими поступками. Придумы­вать свои рассказы на опреде­ленные жизненные ситуации. Находить рассказы из азбуки Л.Н. Толстого в учебнике.

Определять цели учеб-

ной деятельности с по-

мощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществ­ления. Извлекать необходи-мую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Портрет Л. Н. Толстого. Выставка книг Л. Н. Толстого

 

 

78

 

 

К.Д. Ушинский

«Рассказы для

детей». Поучительные рассказы для детей.

1

Комбини-

рованный

урок.

Самостоятельное

чтение.

Угадывать по названию

смысл рассказов

К. Ушинского. Читать само-

стоятельно рассказы. Соот-

носить главную мысль рас­сказа с его названием. При­думывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

Воспринимать учебное

задание, выбирать по-

следовательность дей-

ствий, оценивать ход и

результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Портрет

К. Д. Ушинского

 

79

 

 

К.И. Чуковский

«Телефон».

Инсценирова-

ние стихотворе-

ния.

 

1

Комбини-

рованный

урок.

Самостоятельное

чтение. Рассматрива-ние представленной выставки книг

К. Чуковского.

Читать наизусть известные

отрывки стихотворения «Те-

лефон». Рассказывать по ил-

люстрациям об изображен-

ных на них событиях. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения.

Определять цели учеб-

ной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Портрет К.И. Чуковского. Выставка книг К. И. Чуковского,

аудиозапись

 

 

80

 

 

К.И. Чуковский.

«Путаница»,

«Небылица».

1

Комбини-

рованный

урок.

Самостоятельное

чтение. Выявление особенностей

стихотворения-

небылицы.

Читать самостоятельно текст стихотворения. Зачитывать из текста стихотворения места, где герои разговаривают

неправильно. Читать стихо­творения наизусть, изобра­жая с помощью мимики и жестов монологи героев.

Понимать учебную за-

дачу урока. Осуществ-

лять решение учебной

задачи под руковод-ством учителя. Вла­деть монологической и диалогической форма­ми речи.

 

 

81

 

 

В.В. Бианки

«Первая охота».

1

Комбини-

рованный

урок.

Самостоятельное

чтение; озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе опорных

слов.

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержа­нию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить их с содержанием текста.

Воспринимать учебное

задание, выбирать по-

следовательность дей-

ствий, оценивать ход и

результат выполнения.

Строить логические

рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Портрет

 В. В. Бианки. Выставка книг В. В. Бианки

 

 

82

 

 

С.Я. Маршак

«Угомон»,

«Дважды два».

1

Комбини-

рованный

урок.

Чтение стихотворе-ний С. Маршака. Знакомство с

приёмами заучивания стихотворе­ний наизусть. Распределение ро­лей, чтение по ро­лям. Декламация стихотворения хором.

Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Объяснять смысл слова «угомон»; придумы­вать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Самостоя­тельно читать наизусть. Со­относить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

Понимать учебную за-

дачу урока. Осуществ-

лять решение учебной

задачи под руково-

дством учителя. Извле­кать необходимую ин­формацию из прослу­шанных текстов различ­ных жанров; определять основную и второсте­пенную информацию.

Выставка книг С. Я. Маршака, портрет С. Я. Маршака

 

 

83

 

 

М.М. Пришвин

«Предмайское

утро», «Глоток молока»

1

Комбини-

рованный

урок.

Самостоятельное

чтение. Знакомство с текстом- описанием. Дополнение текста-описания. Рисова­ние словесных картин. Рассказ по рисунку об изо­бражённых на нем событиях.

Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Дополнять текст с помо­щью слов, записанных на доске. Воспроизводить с по­мощью учителя созданный текст. Называть героев рас­сказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказы­вать о герое рассказа с по­мощью опорных слов.

Определять цели учеб-

ной деятельности с по-

мощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществ­ления. Извлекать необ­ходимую информацию из прослушанных тек­стов различных жанров; определять основную и второстепенную ин­формацию.

Портрет М.М. Пришвина. Иллюстра-ции к рассказам

 

 

84

 

 

Весёлые стихи

А.Л. Барто

1

Комбини-

рованный

урок.

Чтение стихотво-

рений А.Л. Барто. Знакомство с

приёмами заучивания стихотворе­ний наизусть. Распределение ро­лей, чтение по ро­лям. Декламация стихотворений хором.

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведе­ние.

Воспринимать учебное

задание, выбирать по-

следовательность дей-

ствий, оценивать ход и

результат выполнения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Портрет

 А. Л. Барто. Выставка книг

 

 

85

 

 

С. В. Михалков «Котята»

 

1

УРУиН

Чтение стихотворе-ния  С. В. Михалкова. Знакомство с

приёмами заучивания стихотворе­ний наизусть. Декламация стихотворения хором.

Определять настроение сти-

хотворения. Находить слова,

которые помогают передать

настроение. Читать стихотворение, отражая настроение.

Определять цели учеб-

ной деятельности с по-

мощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления. Определять основную и второстепенную ин­формацию.

Портрет

С. В. Михалкова. Выставка книг. Рисунки к кроссворду

 

 

86

 

 

Весёлые стихи

Б. Заходера.

 

1

Комбини-

рованный

урок.

Самостоятельное

чтение. Вырази-

тельное чтение

стихотворений.

Рассматривать выставку книг;

находить нужную книгу, рассказывать о ней. Читать наизусть знакомые стихи. Опре­делять на основе самостоя­тельного выбора понравив­шееся произведение. Опре­делять настроение стихотво­рения. Находить слова, кото­рые помогают передать настроение. Читать стихотворе­ние, отражая настроение.

Оценивать себя на ос-

нове совместно выра-

ботанных критериев

оценивания. Восприни­мать учебное задание, выбирать последова­тельность действий, оценивать ход и резуль­тат выполнения. Стро­ить логические рассуж­дения, проводить ана­логии.

Презентация

 

87

 

 

Весёлые стихи

В. Берестова.

 

1

УОиСЗ

Самостоятельное

чтение. Вырази-

тельное чтение

стихотворений.

Определять настроение сти-

хотворений. Находить слова,

которые помогают передать

настроение. Читать стихотворения, отражая настроение

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощать-ся, благодарить

Презентация

 

88-89

 

 

Проект «Живая

Азбука».

2

Урок-

проект

Творческая деятельность.

Давать образную характери-

стику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова.

Воспринимать учебное

задание, выбирать по­следовательность дей­ствий, оценивать ход и результат выполнения.

Костюмы букв. http://festival.1september.ru/articles/501897/

 

90

 

 

Наши

достижения Планируемые результаты изучения

.

1

КЗ

Характеристика звуков. Соотнесение звуков и букв. Слого-звуковой анализ слова. Самостоятельное чтение.

Различать гласные и согласные звуки, определять количе­ство слогов в слове. Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Составлять схему самостоятельно придуманного предло­жения. Читать текст, выделять в нем предложения.

Определять уровень

своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою рабо­ту на основе выполненной диагностики.

Тест

 

91

 

 

Прощание с Азбукой.

1

Урок-праздник

Рассказывание стихов, участие в театрализованном представлении.

Правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Слушать собеседника

Презентация, котюмы для сценок, буквы-шапочки

 

92

 

 

Резерв

1

 

 

 

 

 

 

Блок «Литературное чтение» (40 часов)

 

Жили-были буквы (7 часов)

 

93

 

 

Знакомство
с новым учебником «Литератур-ное чтение».

В. Данько «Загадочные буквы»
.

1

Комбини-

рованный

урок.

Знакомство с системой условных

обозначений нового учебника; с содержанием и словарем учебника. Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование

содержания раздела. Определе­ние темы стихо­творения по его заголовку.

Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выпол­нении заданий. Предполагать на основе названия содержа­ние главы. Находить в слова­ре непонятные слова. Прогнозировать содержание

раздела. Расставлять книги на

выставке в соответствии с те-

мой раздела, сравнивать их,

рассказывать о книге с выстав­ки по коллективно составлен­ному плану

Определять цели учеб-

ной деятельности с по-

мощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществ­ления. Определять ос­новную и второстепен­ную информацию.

Воспринимать учебное

задание, выбирать по-

следовательность дей-

ствий, оценивать ход и

результат выполнения. Владеть монологической и диало­гической формами речи.

Алфавит; карточки с буквами; выставка книг о буквах, алфавите, азбуке; карточки с играми; пословицы о книгах

 

94

 

 

И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”»

 

1

Комбини-

рованный

урок.

Самостоятельное

чтение сказки. Определение главной мысли, характера героя произ­ведения.

Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Опреде­лять главную мысль; соотно­сить главную мысль с содер­жанием произведения.

Определять цели учеб-

ной деятельности с по-

мощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществ­ления. Извлекать необходи-мую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второсте-пенную ин­формацию.

Алфавит; касса букв; ребусы; иллюстра-ции к произведе-ниям; рисунки для картинного плана

 

95

 

 

Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся,
а «Б» нет»
.

1

Комбини-

рованный

урок.

Определение глав-

ной мысли, характера героя произ­ведения

Творче­ский пересказ: до­полнение содер­жания текста.

 

 

 

 

Читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя

Воспринимать учебное

задание, выбирать по-

следовательность дей-

ствий, оценивать ход и

результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Алфавит; картинки со словами; карточки с изображени-ем предметов; карточки с пословицами

 

96

 

 

Стихотворения

Г. Сапгира,

М.Бородиц-кой,

И.Гамазковой,

Е.Григорье-вой

1

Комбини-

рованный

урок.

Знакомство с понятием «рифма».

Заучивание стихо-

творений наизусть.

Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произ­ведения.

Воспринимать учебное

задание, выбирать по-

следовательность дей-

ствий, оценивать ход и

результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Карточки с пунктуации-онными знаками,

рисунки с изображе-нием животных; кроссворд

 

97

 

 

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

 

1

Комбини-

рованный

урок.

Описание внешне-

го вида героя, его

характера с при-

влечением текста произведения и своего читатель­ского и жизненного опыта.

Анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями

Уметь выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения и сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Карточки-ребусы; карточки с загадками

 

98

 

 

Проектная деятельность.

«Создаём город букв», «Буквы -герои сказок».

1

Урок-

проект.

Творческая деятельность.

Создавать словесный портрет буквы. Придумывать небольшие сказки, героями которых являются буквы.

Воспринимать учебное

задание, выбирать по-

следовательность дей-

ствий, оценивать ход и результат выполнения.

 

 

99

 

 

Урок-обобщение «Жили-были буквы»

 

1

УОиСЗ

Выразительное

чтение с опорой на

знаки препинания.

Анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее  и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения  текста.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Карточки с играми; касса букв; альбомные листы для каждого ученика

 

Сказки, загадки, небылицы (8 часов)

 

 

 

1

100

 

 

Е. Чарушин «Теремок»

 

1

УРУиН

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование

содержания раздела. Чтение сказки

по ролям. Характеристика героев. Определение глав­ной мысли сказки.

Читать известную сказку

плавно, целыми словами, при повторении - читать выразительно; воспринимать на слух

художественное произведе-

ние. Анализировать пред­ставленный в учебнике кар­тинный план. Соотносить ил­люстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Определять цели учеб-

ной деятельности с по-

мощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логиче­ские рассуждения, про­водить аналогии, ис­пользовать обобщен­ные способы действий.

Выставка книг со сказками, иллюстра-ции к сказке «Теремок»; рисунки с изображени-ем героев сказки

 

101

 

 

Русская народная сказка
«Рукавичка»

 

1

Комбини-

рованный

урок.

Чтение сказки

по ролям. Характеристика героев. Определение глав­ной мысли сказки. Сравнение народ­ной и литературной сказок.

Читать сказку плавно, целыми словами, уметь сравнивать авторское и фольклорное произведение.

 

Формировать и удерживать учебную задачу. Формулировать собственное мнение
и позицию, ставить вопросы
и обращаться за помощью

Рисунки с изображе-нием героев сказки

 

102

 

 

Загадки.

Песенки.

 

1

Комбини-

рованный

урок.

Отгадывание и

сочинение загадок. Упражнение в

выразительном

чтении.

Сравнение русских и английских

народных песенок.

Определение на­строения прочи­танных песенок. Выразительное чтение песенок.

Сравнивать различные про-

изведения малых и больших

жанров: находить общее и

отличия. Отгадывать загадки

на основе ключевых (опор­ных) слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Объяснять, что та­кое песенка; определять темп и интонационную выра­зительность чтения. Вырази­тельно читать песенки, пред­ложенные в учебнике.

Воспринимать учебное

задание, выбирать по-

следовательность дей-

ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Карточки с загадками; кроссворд; изображения сороки, зайца.

 

 

103

 

 

Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки

Гусыни»

 

1

УОНМ

Восприятие на

слух художествен­ных произведений малых жанров. Знакомство с рус­ским фольклором. Упражнение в ин­тонационно выра­зительном чтении. Совершенствова­ние навыка смы­слового чтения.

Объяснять, что такое потешка и небылица; приводить примеры поте­шек. Выразительно читать потешки, передавая настрое­ние с помощью интонации. Объяснять отличие потешки от других малых литератур­ных жанров. Доказывать, что прочи­танное произведение - это небылица, подбирать к ри­сункам строчки из стихотво­рения.

Определять цели учеб-

ной деятельности с по­мощью учителя и само­стоятельно, находить средства её осуществ­ления. Владеть моноло­гической и диалогиче­ской формами речи.

Рисунки с матрешками; иллюстра-ции к различным потешкам и небылицам.

 

 

104

 

 

Сказки А.С.

Пушкина.

1

УОНМ

Читать известную

сказку плавно, целыми словами,

при повторении -читать выразительно; восприни­мать на слух художественное произведение.

Сравнивать народную и литературную сказку. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную. Пересказы-вать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Проверять чтение друг

друга; работая в парах

и самостоятельно, оце-

нивать свои достиже­ния. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять вни­мание.

Выставка книг, презентация

 

105

 

 

Русская народная сказка « Петух и собака».

1

УОНМ

Инсценирование.

Выразительное

чтение диалогов из

сказок. Подробный пересказ сказки.

Выразительно читать литера-

турные произведения по ро-

лям, используя интонационные

средства выразительности.

Определять цели учебной

деятельности с помощью

учителя и самостоятельно,

находить средства её осуществления.

Маски петуха и собаки

 

106

 

 

Произведения

К. Ушинского и

Л. Толстого.

 

1

Комбини-

рованный

урок.

Рассказывание

сказки на основе

картинного плана.

Называние героев

сказки. Определение главной мыс­ли сказки. Совершенствование на­выка смыслового чтения.

Отвечать на вопросы по со-

держанию произведения. Читать слова, верно выделяя

ударный слог. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Читать целы­ми словами. Подробно пере­сказывать текст.

Проверять чтение друг

друга; работая в парах

и самостоятельно, оце-

нивать свои достиже­ния. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять вни­мание.

 

 

107

 

 

Урок-обобщение «Cказки, загадки, небылицы» Оценка

планируемых

достижений

 

1

Комбини-

рованный

урок.

Совер­шенствование на­выка смыслового чтения. Выполнение диагностической работы

Отвечать на вопросы по со-

держанию произведений. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Читать целы­ми словами. Подробно пере­сказывать текст.

Проверять себя и оценивать свои достижения

(с помощью учителя).

Корректировать свою

работу на основе вы-

полненной диагностики. Владеть монологиче­ской и диалогической формами речи.

Ребусы; слоговая таблица для чтения; карточки с играми и заданиями

 

Апрель, апрель. Звенит капель! (6 часов)

 

108

 

 

А. Плещеев «Сельская песенка».

А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась.»

 

1

Комбини-

рованный

урок.

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование

содержания раздела. Выставка книг по теме. Прослушивание и вы­разительное чте­ние лирических стихотворений.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Определять цели учебной деятельности с

помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществ­ления.

Фотографии о  природе весной;  «Времена  года» П. И. Чайковского.

 

 

109

 

 

Т. Белозёров «Подснежник»

С. Маршак «Апрель» И. Токмакова «Ручей».

1

Комбини-

рованный

урок.

Прослушивание и вы­разительное чте­ние лирических стихотворений.

 

110

 

 

Литературная

загадка. Е.Трутнева «Когда это бывает?»

 Сочинение загадок.

1

УОНМ

Чтение литературных загадок.

Определение осо-

бенностей загадок как малого лите­ратурного жанра. Сочинение загадок.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на осно­ве ключевых (опорных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Воспринимать учебное

задание, выбирать по-

следовательность дей­ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Картины весенней природы; карточки с играми.

 

 

111

 

 

Проект «Составляем азбуку загадок».

1

Урок-

проект.

Выполнение творческого задания.

Сочинение зага­док. Оформление сборника.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на осно­ве ключевых (опорных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Определять цели учеб-

ной деятельности с по-

мощью учителя и само­стоятельно, находить средства её осуществ­ления. Владеть моноло­гической и диалогиче­ской формами речи.

 

 

112

 

 

Сравнение стихов разных поэтов на одну тему.  

1

Комбини-

рованный

урок.

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Наблюдать за ритмом стихо-

творного произведения,

сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,

находить средства её осуществления.

Картины весенней природы

 

113

 

 

Урок-обобщение «Апрель, апрель!

Звенит

капель…» Оценка планируемых достижений.

 

1

Комбини-

рованный

урок.

Совершенствова-

ние навыка смы-

слового чтения.

Уметь приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Проверять себя и оценивать свои достижения

(с помощью учителя).

Корректировать свою работу на основе вы­полненной диагностики.

Ребусы; карточки с заданиями; карточки-телеграммы

 

И в шутку и всерьёз (6 часов)

 

114

 

 

Весёлые стихи

для детей

И.Токмаковой

Г. Кружкова.

1

Комбини-

рованный

урок.

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование

содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Вырази­тельное чтение стихотворных произведений.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название

произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Определять цели учеб-

ной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществ­ления. Владеть моноло­гической и диалогиче­ской формами речи.

Таблица-стихотворе-ние «Марш лягушат».

 

 

115

 

 

Юмористиче-

ские рассказы

для детей

Я. Тайца,

Н.Артюховой.

1

Комбини-

рованный

урок.

Подбор другого

заголовка к рассказу. Характеристика героя юмористического рас­сказа.

Выразительно читать литера-

турные произведения по ролям, используя интонационные

средства выразительности.

Воспринимать учебное

задание, выбирать по-

следовательность дей-

ствий, оценивать ход и

результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

 

 

116

 

 

Весёлые стихи

для детей

К.Чуковского,

О. Дриза,

О. Григорьева И. Пивоваро-вой

1

УОНМ

Выразительное чтение стихотворных

произведений. Характеристика героя

стихотворения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название

произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Воспринимать учебное

задание, выбирать по-

следовательность дей-

ствий, оценивать ход и

результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

 

 

117

 

 

. К. И. Чуков-ский

«Телефон»

 

1

УОНМ

Выразительное чтение стихотворного

произведения.  Характеристика героя

стихотворения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяс-

нять название произведе­ния. Выбирать из предло­женного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Определять цели учеб-

ной деятельности с по-

мощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществ­ления. Владеть моноло­гической и диалогиче­ской формами речи.

Таблица для игры «Волчок»; ребусы

 

118

 

 

Юмористиче-

ские рассказы

для детей

М. Пляцков-ского

1

УОНМ

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предло­жения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Воспринимать учебное

задание, выбирать по-

следовательность дей­ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Пословицы о труде.

 

 

119

 

 

Урок-обобщение по теме «И в шутку
и всерьёз»
.

Оценка плани­руемых дости­жений.

1

Комбини-

рованный

урок.

Рассказывание.

Сравнение произведений на одну

тему: сходство и различия. Чтение по ролям. Заучи­вание наизусть

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию

литературного текста, опре­делять тему, идею произве­дения. Заучивать наизусть небольшие тексты.

Проверять себя и оценивать свои достижения

(с помощью учителя).

Корректировать свою работу на основе вы­полненной диагностики.

Карточки с названиями произведе-ний и карточки с фамилиями авторов этих произведе-ний; ребусы.

 

Я и мои друзья (7 часов)

 

120

 

 

Ю. Ермолаев «Лучший друг».

1

УОНМ

Знакомство с на-

званием раздела.

Прогнозирование

содержания раз­дела. Выставка книг по теме. Со­вершенствование навыка смыслово­го чтения.

Планировать работу на уроке

в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на вы­ставке в соответствии с те­мой раздела. Представлять книгу с выставки по коллек­тивно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Определять цели учеб-

ной деятельности с по-

мощью учителя и само-

стоятельно, находить средства её осуществ­ления. Извлекать необ­ходимую информацию из прослушанных тек­стов различных жанров; определять основную и второстепенную ин­формацию.

Запись песни «Когда мои друзья со мной»

 

121

 

 

Стихотворе-ния

Е.БлагининойВ. Орлова,

С.Михалкова, Р. Сефа.

1

УОНМ

Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравне­ние рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучива­ние наизусть.

Сравнивать рассказы и сти-

хотворения. Наблюдать за

ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритми­ческий рисунок разных стихо­творений. Сравнивать стихо­творения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться

друг с другом. Оцени­вать свой ответ в соот­ветствии с образцом. Планировать возможный вариант исправле­ния допущенных ошибок.

Ребусы; слоговые таблицы для чтения; карточки с опорными словами

 

122

 

 

Стихотворе-ния

В. Берестова, И.Пивоваро-вой, Я.Акима, Ю. Энтина.

1

Комбини-

рованный

урок.

Совершенствова­ние навыка смы­слового чтения.

Читать вслух плавно по сло­гам и целыми словами; пе­редавать интонационно ко­нец предложения. Объяс­нять название произведе­ния. Выбирать из предло­женного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Определять цели учеб­ной деятельности с по­мощью учителя и само­стоятельно, находить средства её осуществ­ления. Владеть моноло­гической и диалогиче­ской формами речи.

Изображения народных игрушек (матрёшки, свистульки, соломенные куклы).

 

 

123

 

 

 С. Маршак «Хороший день»

1

УОНМ

Совершенствова­ние навыка смы­слового чтения.

Характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры  героев, и т.д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими

Воспринимать учебное

задание, выбирать по-

следовательность дей­ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Выставка рисунков и фотографий на тему «Моя семья»; таблица для чтения, карточки с играми

 

124

 

 

М. Пляцков-ский «Сердитый дог Буль»,

Д. Тихомиров «Мальчик и лягушки», «Находка»

 

1

Комбини-

рованный

урок.

Уметь различать стихотворения и рассказы; уметь читать вслух и про себя выразительно и осознанно

Уметь устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев; уметь анализировать и сравнивать произведения; составлять схематический план рассказа.

 

Уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,  работая в паре, выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию.

 

Карточки с играми; карточки с фамилиями авторов и с названиями произведе-ний

 

125

 

 

Проект «Наш класс - дружная семья». Созда­ние летописи класса.

1

Урок-проект.

Творческая деятельность.

Рассказывать об интересных событиях, произошедших в течение года в классе. Пони­мать, что значит расположить события в хронологическом порядке.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.

 

 

126

 

 

Урок-обобщение
«Я и мои друзья»

Оценка достижений.

1

Комбини-

рованный

урок.

Ответы на вопро­сы в учебнике. Обсуждение отве­тов одноклас­сников.

Понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию. Пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.

Проверять себя и оце­нивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе вы­полненной диагностики.

Запись песни «Когда мои друзья со мной»

 

О братьях наших меньших (5 часов)

 

127

 

 

С. Михалков «Трезор».

Р. Сеф
«Кто любит собак…»

 

1

УОНМ

Знакомство с на­званием раздела. Прогнозирование содержания раз­дела. Планирова­ние работы уча­щихся и учителя по освоению со­держания разде­ла. Выставка книг по теме. Вырази- тельное чтение стихотворения.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержани­ем шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в со­ответствии с темой раздела. Представлять книгу с выстав­ки по коллективно составлен­ному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художествен­ное произведение.

Учиться работать в па­ре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; исполь­зовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Извлекать необходимую информа­цию из прослушанных текстов различных жан­ров; определять основную и второстепенную информацию.

Ребусы; изображения животных; кроссворд; загадки о животных

 

128

 

 

В. Осеева «Собака яростно
лаяла»
И. Токмакова «Купите собаку», С. Михалков «Важный совет».

 

1

УОНМ

Совершенствование навыка смы­слового чтения.

Обсуждать с друзьями, что

такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведе­ние, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о про­читанном. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Расска­зывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в

соответствии с образ­цом. Планировать воз­можный вариант ис­правления допущенных ошибок. Воспринимать учебное задание, выби­рать последователь­ность действий, оцени­вать ход и результат выполнения.

Ребусы; изображения собак

 

129

 

 

М. Пляцков-ский «Цап
Царапыч».

Г. Сапгир «Кошка»

В. Лунин
«Никого
не обижай»

1

УОНМ

Различение художественных и научно-популярных

текстов.

Определять основные осо-

бенности художественного и

научно-популярного текста (с помощью учителя).

Определять цели учеб-

ной деятельности с по-

мощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществ­ления.

Презентация; карточки с играми

 

130

 

 

Сказки-несказки

В. Берестова,

Д. Хармса,

Н. Сладкова.

1

УРУиН

Сравнение худо-

жественного и на-

учно-популярного

текстов. Описы­вать основные события рассказа. Пересказ на осно­ве иллюстрации.

Рассказывать истории из

жизни братьев наших мень-

ших. Называть особенности

сказок-несказок; придумывать свои собственные сказки-несказки; находить сказки-несказки в книгах. Сравни­вать художественный и науч­но-популярный текст.

Воспринимать учебное

задание, выбирать по-

следовательность дей-

ствии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Ребусы; иллюстра-ции с изображени-ем животных; карточки с опорными словами

 

131

 

 

Обобщение по теме
«О братьях

наших меньших»

Оценка достижений.

1

Комбини-

рованный

урок.

Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение отве­тов одноклас­сников.

Определять основные осо-

бенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя). Расска­зывать истории из жизни братьев наших меньших.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Ребусы; карточки с загадками; карточки с отрывками произведе-ний; изображения животных

 

132

 

 

Резерв.

1

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тематическое планирование по литературному чтению ( 1 класс)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Хранитель музейных предметов

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 053 материала в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 15.09.2016 502
    • DOCX 221.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Демичева Кристина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 7 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 19046
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организация системы внутришкольного контроля качества образования на уровне начального общего образования

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 43 человека из 25 регионов

Курс повышения квалификации

Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 61 человек из 32 регионов

Курс повышения квалификации

Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 135 человек из 48 регионов

Мини-курс

Эффективное взаимодействие с детьми: стратегии общения и воспитания

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 332 человека из 65 регионов

Мини-курс

Галерейный бизнес: медиа, PR и cотрудничество

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Маркетплейсы: организационные, правовые и экономические аспекты

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе