Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
17 337
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Тематическое планирование по литературному чтению 2 класс 136 ч. |
|
|
|||||||||
№п/п |
Тема |
Дата |
Планируемые результаты |
Деятельность обучающихся |
|
|
|||||
Личностные |
Метапредметные (УУД,работа с текстом) |
Предметные |
|
|
|||||||
1. |
Введение. Знакомство с учебником. |
01.09. |
Овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу; Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы; Регулятивные: организовывать рабочее место. |
Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела. |
Знакомство с учебником и системой его условных обозначений. |
|
||||
Самое великое чудо на свете 4 ч |
|
|
|||||||||
2
|
Самое великое чудо на свете Игра – Крестики – нолики
|
|
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Познавательные: Хорошо ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы: Регулятивные: Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками.
|
В игровой форме познакомиться с миром литературного чтения; находить нужную главу в учебнике Ориентироваться в прочитанных произведениях; объяснять смысл пословиц по теме. |
Знание структуры учебника, системы условных обозначений. Умение пользоваться оглавлением, словарём. Умение составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст. |
|
||||
3. |
Библиотеки Проект «О чём может рассказать библиотека?" |
|
Напомнить учащимся правила работы с книгой; познакомить с библиотекой составление рассказа по рисунку. |
|
|||||||
4-5. |
Книги старинные и современные. |
|
Повторить правила общения с книгой: познакомить с тем, как создавались книги раньше. |
|
|||||||
|
|
|
|||||||||
6-7 |
Русские народные песни. |
|
Принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
Познакомиться с малыми фольклорными жанрами; уметь различать жанры; Знать русские народные песни, понимать образ деревьев в них, рифму; Выразительно читать тексты русских песен. |
Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте |
|
||||
8 |
Русские народные потешки и прибаутки. |
|
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. |
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Различать потешки и прибаутки; Работать над выразительным чтением; Умение выполнять словесное рисование картин. |
Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, опираясь на опыт создания народного творчества; Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. |
|
|
|||
9 |
Скороговорки, считалки, небылицы. |
|
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Адекватно воспринимать оценку учителя |
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
|
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров |
Планировать работу в соответствии с условными обо значениями видов деятельности; Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. |
|
|
|||
10 |
Загадки, пословицы, поговорки. |
|
Умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Адекватно воспринимать оценку учителя |
. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
Анализировать загадки; Соотносить загадки и отгадки; Распределять загадки и пословицы по тематическим группам. |
Объяснять смысл пословиц; Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом; Придумывать рассказ по пословице. |
|
|
|||
11 |
Сказки. |
Развитие |
Вступать в диалог |
Выразительно читать |
Познакомить с жанром |
|
|||||
Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…» |
|
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. |
(отвечать на вопросы, задавать вопросы, . Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
произведение, понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. |
сказки. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. |
|
|||||
12 |
Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» |
|
Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
Соотносить пословицу и сказочный текст; Определять последовательность событий; Составлять план, находить слова. Рассказывать сказку. |
Характеризовать героев сказки; Соотносить качества с героями сказок; Читать, передавая настроения героев. |
|
||||
13 |
Сказка «У страха глаза велики» |
|
|
Освоение приёмов поиска нужной информации; читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. |
Составлять план к сказке совместно с учителем; Пересказывать сказку; Определять последовательность событий; характеризовать |
Рассказывать сказку по плану; Соотносить рисунок и содержание сказки; Соотносить пословицу и сказочный текст. |
|
||||
14 |
Сказка «Лиса и тетерев» |
|
Развитие этических чувств , доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Знание понятий »народная сказка» и «авторская сказка». Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной форме.. |
Читать и характеризовать героев сказки. Составлять план сказки и пересказывать по плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. |
Характеризовать героев сказки; Соотносить качества с героями сказок; Читать, передавая настроения героев. |
|
|
|||
15 |
Сказка «Лиса и журавль» |
Наличие мотивации к |
Вступать в диалог |
Соотносить рисунок и |
Характеризовать |
|
|||||
|
творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям; формирование установки на здоровый образ жизни. |
(отвечать на вопросы, задавать вопросы, |
содержание сказки; Делать подписи под рисунками |
героев сказки; Соотносить качества с героями сказок; Читать, передавая настроения героев. |
|
||||||
16 |
Сказка «Каша из топора» |
|
|
Освоение приёмов поиска нужной информации; |
Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, |
Читать вслух постепенным переходом на чтение про себя Характеризовать героев сказки. Составлять план, пересказывать по плану. |
|
|
|||
17, 18
|
Сказка « Гуси-лебеди»
|
|
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
|
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
Научиться пересказывать текст с опорой на картинку; владеть понятием «действующее лицо». выразительно читать произведение, понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. |
|
|||||
|
|
||||||||||
Ввести понятия «драматизация»,
– читать выразительно текст художественного произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать фольклорные жанры |
|
||||||||||
19 |
Викторина по разделу «Устное народное творчество». |
|
|
|
|||||||
20 |
Обобщающий урок по теме. КВН « Обожаемые сказки» |
|
Умение высказывать и пояснять свою точку зрения; Отвечать на вопросы; Формулировать выводы по теме. |
Научиться находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, проявлять свои творческие способности. |
|
|
|||||
Люблю природу русскую. Осень.(8 ч.) |
|
||||||||||
21 |
Знакомство с разделом «Люблю природу русскую. Осень». |
|
Воспитание художественно – эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. |
Овладение приёмами поиска нужной информации; Сотрудничать с учителем и одноклассниками. |
Знакомство с содержанием раздела. Умение видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.
|
Прогнозировать содержание раздела. Различать стихотворный и прозаичный текст. Сравнивать их. |
|
||||
22 |
Ф.Тютчев «Есть в осени первоначаль- ной…» |
|
Учиться основам чтения поэтического текста, выявлять существенную информацию. Декламировать стихи. Определять эмоциональный характер текста. |
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
Прогнозировать содержание раздела Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Наблюдать за жизнью слов в лирическом тексте. |
|
|||||
23 |
К.Бальмонт «Поспевает брусника…» А.Плещеев «Осень наступила…» |
|
Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; |
Учиться основам чтения поэтического текста, выявлять существенную информацию. Декламировать стихи. Определять эмоциональный характер текста |
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Читать стихотворение наизусть(по выбору) |
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. |
|
||||
24 |
А.Фет «Ласточки пропали» |
|
Осуществлять анализ стихотворений с выделением существенных и несущественных признаков. |
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. |
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Представлять картины осенней природы. |
|
|||||
25 |
А.Толстой «Осень»,С.Есенин «Закружилась листва золотая» В.Брюсов «Сухие листья» И.Токмакова «Опустел скворечник» |
|
Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. |
Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Сотрудничать с одноклассниками и учителем. |
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Читать наизусть( по выбору ) |
Воспринимать на слух художественные произведения. Представлять картины природы. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах . |
|
||||
26 |
В.Д.Берестов «Хитрые грибы» Грибы. |
|
Положительное отношение к школе; Чувство необходимости учения. |
Формулировать несложные выводы, обосновывать на тексте; находить аргуметры, подтверждающие вывод |
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. |
|
||||
27 |
М.Пришвин «Осеннее утро». И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» |
|
Овладение основами коммуникативной деятельности
|
Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. |
Уметь описывать поэтический образ осени в рассказе Пришвина и стихотворении Бунина. Определять тему и главную мысль произведения. |
|
|||||
28 |
Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую. Осень.
|
|
Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. |
Овладение приёмами поиска нужной информации; Сотрудничать с учителем и одноклассниками |
Проверить свои знания по разделу. Называть изученные произведения и их авторов. |
Обобщить знания по разделу. |
|
||||
Русские писатели (14ч.) |
|
||||||||||
29 |
Вступление к поэме А.С.Пушкина « Руслан и Людмила» |
|
Воспитание умения видеть прекрасное, привитие любви к поэзии, к стихам Пушкина. |
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
Читать произведения вслух с постепенным переходом чтения про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. |
Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения. Определять в тексте красочные яркие определения. |
|
||||
30 |
А.С. Пушкин. Лирические стихотворения. |
|
Формирование чувства гордости за свою Родину, её талантливых людей. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
Выделять существенную информацию. Формировать навыки сравнения, анализа, развития умения делать выводы. |
Читать выразительно и осознанно текст стихотворений, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы. |
Наблюдать за рифмой ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Знать стихи наизусть. |
|
||||
31-33 |
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» |
|
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательства. На практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
|
Осознанное и выразительное
чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. |
Читать выразительно и осознанно текст сказки; Определять тему, главную мысль, моральную основу сказки; читать по ролям; участвовать в обсуждении прочитанного; – высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам. |
|
|||||
34 |
Обобщение по теме «Сказки Пушкина» |
|
Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. |
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Показать знание сказок Пушкина. Давать характеристики героям. Участвовать в викторине по сказкам Пушкина. |
Обобщить знание произведений Пушкина |
|
||||
35 |
И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука» |
|
Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата |
Определять тему и главную мысль басни. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Выучить наизусть. |
Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. |
|
||||
36 |
И.А.Крылов «Стрекоза и муравей» |
|
|
||||||||
37 |
Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек» |
|
Cпособность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Стремиться к координации действий и сотрудничеству. |
Развивать навыки чтения по ролям; Познакомить со способами обозначения речи персонажей; Составлять план; Выполнять словесное рисование. |
Воспринимать на слух художественное произведение; Познакомить с биографией и творчеством Толстого; Определять главную мысль произведения; Читать по ролям. |
|
|
|||
38, 39 |
Л.Н.Толстой « Филиппок» |
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения личной мотивации к обучению |
Ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи. Стремиться к координации действий и сотрудничеству. Учитывать разные мнения.
|
Делить текст на части. Составлять различные виды плана. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. |
Выделять особенности сюжета произведения; Читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; Определять
тему и главную мысль произведения; |
|
|
|||
40
|
Л.Н.Толстой « Котёнок». « Правда всего дороже».
|
|
Ориентация на нравственное отношение к природе, животным. |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Использовать речь для регуляции своего действия. |
Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. |
Читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; Определять
тему и главную мысль произведения; |
|
||||
41 |
Веселые стихи |
|
|
||||||||
42 |
Обобщение по теме «Русские писатели» |
|
Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания. |
Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Развивать воссоздающее и творческое воображение. |
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
Давать характеристику главным героям произведения; Участвовать в обсуждении прочитанного; Отвечать на обобщающие вопросы по теме |
|
|
|||
О братьях наших меньших (12 ч.) |
|
|
|
|
|||||||
43 |
Знакомство с разделом « О братьях наших меньших». |
|
Учебно-познавательный интерес к новому материалу
|
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. |
Читать осознанно. Называть авторов, которые пишут о природе. Определять мотив поведения героев. |
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Обогащать словарный запас. |
|
|
|||
44 |
Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…». И.Пивоварова «Жила была собака…» |
|
Ориентация на нравственное отношение к природе, животным |
Умение участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. |
Определять главных героев стихов. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Участвовать в обсуждении. |
Читать осознанно и выразительно текст художественного произведения; Определять его тему и главную мысль |
|
|
|||
45
46 |
В.Берестов « Кошкин щенок»
Приемы сказочного текста в стихотворении. |
|
Ориентация на нравственное отношение к природе, животным |
Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Сотрудничать с одноклассниками и учителем. |
. Восприятие и понимание героев, их эмоционально-нравственных переживаний. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев. |
Планировать работу на уроке Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Воспринимать на слух произведения. в исполнении учителя и учащихся. |
|
||||
47. |
М.Пришвин «Ребята и утята» |
|
– осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
|
Слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: |
Пересказывать текст. Делить на смысловые части. Составлять его простой план. |
Определять, от какого лица идет повествование; Прогнозировать содержание текста по его заглавию. Различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня) |
|
|
|||
48 |
Е.И.Чарушин « Страшный рассказ» |
|
|
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
Воспринимать на слух прочитанное. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать по плану |
Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.
|
|
|
|||
49, 50 |
Б.Жидков «Храбрый утёнок» |
|
Ориентация на нравственное отношение к природе, животным |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата |
Определять тему и главную мысль произведения. Делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Работать с иллюстрациями. |
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Оценивать события, героев произведения. |
|
||||
51 |
В.В.Бианки «Музыкант» |
|
Осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
|
Слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: |
Выразительное
чтение, Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описание. |
Определять эмоциональный тон персонажа; Проводить лексическую работу; Создавать небольшой устный текст на заданную тему |
|
|
|||
52,53 |
В.В.Бианки «Сова» |
|
Самостоятельность и ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Самостоятельно выделять и формулировать поставленные задачи. |
Видеть красоту природы Составлять план и пересказывать. |
Определять эмоциональный тон персонажа; Проводить лексическую работу; |
|
|
|||
|
|
|
|
|
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
|
Знание авторов, которые пишут о природе. |
|
||||
55. |
Урок-обобщение по теме «О братьях наших меньших» |
|
Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей |
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
. Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. |
Знать произведения о животных. Обобщить свои знания по пройденной теме. |
|
||||
Из детских журналов 9 ч.+ 1ч. Из резерва |
|
|
|||||||||
56 |
Знакомство с детскими журналами
|
|
Осознавать роль языка и речи в жизни людей;
|
Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Сотрудничать с одноклассниками и учителем. |
Познакомиться с журналами для детей. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. |
Прогнозировать содержание раздела. Отличать журнал от книги. Воспринимать на слух прочитанное. |
|
|
|||
57-
58
|
Д.Хармс «Игра».
Д.Хармс «Вы знаете?» |
|
Развитие эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить отличия книги и журнала;. поддерживать диалог; вступать в дискуссию. Выразительно читать. |
Называть – названия детских журналов; – понимать «юмор» произведения.
– анализировать произведение; – определять средства художественной выразительности; – выразительно читать стихотворения наизусть |
|
||||
59 |
Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи» |
|
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
|
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
Продумывать свои вопросы по содержанию; Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. |
Ориентироваться в журнале. Планировать работу на уроке.
|
|
|
|||
60-61 |
Д.Хармс Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог». |
|
|
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов. |
Совершенствовать навыки выразительного чтения и четкую дикцию. |
– понимать «юмор» произведения.
– анализировать произведение; – определять средства художественной выразительности; |
|
|
|||
62 |
Ю.Д. Владими ров «Чудаки» |
|
Понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва; |
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
|
Находить нужную информации по заданию учителя. Рисовать словесные иллюстрации.
|
– анализировать произведение; – определять средства художественной выразительности
|
|
|
|||
63 |
А. Введенский « Ученый Петя», «Лошадка» |
|
|
||||||||
64
65 |
Обобщение и оценка достижений по разделу «Из детских журналов». Проект мой любимый детский журнал».
Контрольная работа по теме «Из детских журналов» |
|
|
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
. Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них |
Обобщить знания по теме. Создавать собственный журнал устно, описывая его оформление. |
|
|
|||
Люблю природу русскую. Зима.( 9 ч.) |
|
|
|||||||||
66 |
Анализ контрольной работы. Знакомство с разделом «Люблю природу русскую.Зима». |
|
Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах. |
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Соотносить загадки и отгадки. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Читать стихи наизусть. Находить в тексте средства художественной выразительности. |
Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Наблюдать за жизнью слов в художественном произведении. Чувствовать ритм и мелодию стихотворения. Познакомить с понятием метафора. Анализировать стихотворный текст. |
|
|
|||
67 |
Стихи о первом снеге И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима. |
|
|
|
|||||||
68 |
Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою» |
|
|
|
|||||||
69 |
Есенин «Поёт зима-аукает…». «Берёза». |
|
|
|
|||||||
70 |
Сказка «Два Мороза» |
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, |
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, используя слова-антонимы для их характеристики. |
Отличать прозаическое произведение от лирического. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам. Работать с иллюстрацией. Понимать особенности были и сказочного текста. |
|
|
|||
71 |
С.В.Михалков « Новогодняя быль» |
|
Познакомить произведением Михалкова. Работать с текстом, иллюстрацией. |
|
|
||||||
72 |
А.Л. Барто «Дело было в январе…». С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет…». |
|
Развитие эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой
|
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
Познакомиться с творчеством А.Л. Барто. Объяснять интересные выражения в лирическом стихотворении. Иллюстрировать стихотворение. Читать стихотворение наизусть. |
Определять тему и находить главных героев. Рассказывать об изображениях зимнего времени года. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|||||||
73-74 |
Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую. Зима». Оценка достижений по разделу. |
|
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы. |
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Проверить знание произведений о зиме. Читать стихи наизусть, передавая с помощью интонации настроение поэта. |
Обобщить знания по пройденной теме. |
|
|
|||
Писатели детям(17 ч.) |
|
|
|||||||||
75 |
Знакомство с разделом « Писатели- детям». |
|
Воспитание эстетического вкуса, ценностей и чувств. . |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
Самостоятельно выбирать дополнительную литературу по заданию учителя. Работать в парах. |
Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям писателя. |
|
|
|||
76 |
К.И. Чуковский «Путаница» |
|
Анализировать шутливое искажение действительности, давать характеристику героям. |
Прогнозировать содержание произведения. Воспринимать на слух. Объяснять лексическое значение некоторых слов. |
|
|
|||||
77. |
К.И. Чуковский «Радость» |
|
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
|
Вступать в дискуссию, поддерживать диалог, оценивать свой ответ. |
Читать, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения. |
Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. |
|
|
|||
78 79 |
К.И. Чуковский « Федорино горе». |
|
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
|
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
|
Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора в начале сказки и в конце Читать по ролям. |
Различать литературные и народные сказки. Определять смысл произведения. Давать аргументированные ответы. Делать выводы
|
|
||||
|
|||||||||||
|
|||||||||||
|
|||||||||||
80
|
С.Я. Маршак « Кот и лодыри»
|
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; |
Выразительное
чтение, соответствующих смыслу текста. Характеризовать героев стихотворения Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. |
Познакомить с творчеством С. Я. Маршака.
– анализировать юмористические стихотворения; – ; – выразительно читать произведения; – отвечать на вопросы по прочитанному тексту |
|
||||
81 |
С.В. Михалков « Мой секрет». «Сила воли» |
|
Развитие этических чувств,доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
|
Определить смысл стихотворения. Обсудить заголовок. Дать характеристику герою по его поступкам. Читать и отвечать на вопросы.
|
Прогнозировать содержание произведения по названию; – анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных; – определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии . |
|
|
|||
82 |
С.В. Михалков «Мой щенок» |
|
|
|
|||||||
83 |
А.Л. Барто «Верёвочка» |
Умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
|
Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; |
Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением. Дать характеристику герою произведения. |
Определять тему и главную мысль . Устанавливать темп чтения от смысла читаемого; оценивать события, героев произведения.
|
|
|||||
84 |
А. Л. Барто «Мы не заметили жука» «В школу».
|
|
|
||||||||
85
|
.
«Вовка - добрая душа». |
|
|
||||||||
86 |
Н.Н.Носов «Затейники». |
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения . |
Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих .
|
Читать осознанно текст и отвечать на вопросы. Составлять картинный план, пересказывать. Читать по ролям.
|
Прогнозировать содержание текста по заголовку. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение. |
|
||||
87- 88 |
Н.Н.Носов «Живая шляпа». |
|
|
|
|||||||
89, 90 |
Н.Н.Носов «На горке». |
|
|
|
|||||||
91 |
Обобщение по разделу «Писатели – детям». |
|
Cпособность к оценке и самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. |
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок |
Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. |
Повторить и обобщить изученный материал. Узнавать произведения по отрывкам. |
|
||||
Я и мои друзья(10 ч.)
|
|
|
|||||||||
92 |
Знакомство с разделом «Я и мои друзья» |
|
Учебно-познавательный интерес к новому материалу. |
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
Читать осознанно текст, озаглавливать его. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. |
Прогнозировать содержание текста по заголовку. Определять тему и главную мысль текста. |
|
|
|||
93 |
Стихи о дружбе и обидах. |
|
Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
|
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений |
Дать характеристику персонажам. Определение идеи произведения. Осознанное чтение текста. |
Анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст; выявление подтекста читаемого произведения. |
|
||||
94 |
Н.Булгаков «Анна, не грусти». |
|
Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям . |
Использование знаково-символических средств, представления информации о книгах;
|
Соблюдать интонацию при чтении. Увеличивать темп чтения. Делить текст на части. Составлять план, пересказывать .
|
Подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; – определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений |
|
|
|||
95 |
Ю.И. Ермолаев « Два пирожных». |
|
Учебно-познавательный интерес к новому материалу. |
Использование знаково-символических средств, представления информации о книгах |
Читать по ролям. Соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа.. |
Определять идею произведения. Увеличивать темп чтения , исправляя ошибки при повторном чтении. |
|
||||
96- 97 |
В.А.Осеева «Волшебное слово». |
|
Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; знание основных моральных норм.
|
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
|
Читать осознанно текст. Объяснять нравственный смысл рассказа. Понимать и объяснять поступки героев. Составлять план рассказа и пересказывать по нему. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. |
Определять характер текста по заглавию; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения .
|
|
|
|||
98 |
В.А.Осеева «Хорошее». |
|
Читать по ролям. Делить текст на смысловые части . Составлять его простой план. |
Определять эмоциональный характер рассказа. Умение использовать силу голоса при чтении. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. |
|
|
|||||
99 |
В.А.Осеева «Почему?» |
|
Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. |
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
|
Читать осознанно текст. Объяснять нравственный смысл рассказа. Понимать и объяснять поступки героев. Составлять план рассказа и пересказывать по нему. Составлять короткий рассказ на предложенную тему |
Определять эмоциональный характер рассказа. Умение использовать силу голоса при чтении. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Выполнение упражнений. Вырабатывающих правильность и беглость чтения. |
|
|
|||
|
|
|
|
|
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. |
Выделять в тексте главное и второстепенное. |
|
|
|||
100
101 |
Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья»
Контрольная работа по теме « Я и мои друзья» |
|
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. Развитие этических норм стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения. |
Проверка предметных и универсальных учебных действий. |
Ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. |
Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. |
|
|
|||
Люблю природу русскую. Весна(9 ч.+ 1 чрезерв) |
|
|
|||||||||
102 |
Анализ контрольной работы. Знакомство с разделом « Люблю природу русскую. Весна.» |
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения . |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха . |
Называть произведения о весне. Отгадывать загадки, моделировать свои загадки. |
Прогнозировать содержание раздела. Составлять мини-рассказ о весне. |
|
||||
103 |
Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится…» «Весенние воды». |
|
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному в единстве и разнообразии природы. |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
Выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства Находить авторские сравнения и добавлять свои. |
Выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; Называть приметы весны в произведениях.
|
|
|
|||
104 |
А.Н.Плещеев «Весна». «Сельская песенка». |
|
|
|
|||||||
105
106 |
А.А.Блок. «На лугу».
С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…» |
|
|
|
|||||||
107 |
И.А.Бунин «Матери». |
|
Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества .
|
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
|
Выразительно читать стихотворения наизусть. Находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев . Объяснять отдельные выражения в лирическом стихотворении.
|
Называть пословицы и поговорки о матери .
– Подбирать к прочитанным стихотворениям пословицы и поговорки; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства. |
|
||||
108 |
А.И.Плещеев «В бурю» |
|
|
||||||||
109
110 |
Е.А. Благина «Посидим в тишине» Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел».
|
|
|
|
|||||||
111 |
Обобщение по теме « Люблю природу русскую. Весна» Подготовка к проекту « День Победы».
|
|
Проверка предметных и универсальных учебных действий. |
Повторить и обобщить изученный материал. Узнавать произведения по отрывкам. |
Выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности. |
|
|||||
И в шутку и в серьёз (14 ч.) |
|
|
|||||||||
112 |
Знакомство с разделом «И в шутку и в серьёз.» |
|
Учебно-познавательный интерес к новому материалу. |
Использование знаково-символических средств, представления информации о книгах |
Понимать особенности юмористических рассказов. |
Планировать виды работы с текстом.
|
|
|
|||
113
114 |
Б.В.Заходер «Товарищам детям» Б.Заходер «Что красивее всего». |
|
Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни |
Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; |
Анализировать заголовок. Сравнивать героев. Характеризовать их поступки. Инсценировать стихотворения. |
Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. |
|
|
|||
115 |
Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха». |
|
|
||||||||
116
117 |
Э. Успенский Чебурашка
Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девченкой». |
|
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов . |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха . |
Выразительно
читать, соответствующие смыслу текста – отвечать на вопросы по тексту; анализировать поступки героев; – выразительно читать стихотворения наизусть |
Определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения. |
|
||||
118 |
Стихи Э.Н. Успенского. |
|
|
||||||||
119 |
В.Д.Берестов «Знакомый». «Путешественники». «Кисточка». |
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей .
|
Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; |
Выразительное
чтение, соответствующих смыслу текста Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. |
Анализировать юмористические ситуации в стихотворениях; – выразительно читать стихи наизусть; Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
|
|
|||
120 |
И. .Токмакова «Плим», «В чудной стране». |
|
Учебно-познавательный интерес к новому материалу. |
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции . |
Определять идею произведения, отношение автора к персонажу, анализ ировать заголовок. Составление картинного плана. |
Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. |
|
|
|||
121 |
Г.Б.Остер «Будем знакомы» |
|
Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; знание основных моральных норм.
|
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
Произведения о взаимоотношениях людей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения . |
Выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа); – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; |
|
|
|||
|
|
|
|||||||||
122, 123 |
В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным». |
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
|
– Определять характер произведения по рисункам; – работать с иллюстрациями; – читать осознанно текст художественного произведения; пересказывать текст.
|
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). |
|
|
|||
124
125 |
Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз».
Проект « День Победы». |
|
Cпособность к оценке и самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности |
Проверка предметных и универсальных учебных действий.
|
Ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. |
Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. |
|
|
|||
Литература зарубежных стран (12 ч.) |
|
|
|||||||||
126 |
Знакомство с разделом «Литература зарубежных стран.» Подготовка к проекту « Мой любимый писатель сказочник». |
|
Учебно-познавательный интерес к новому материалу. |
Использование знаково-символических средств, представления информации о книгах |
Викторина Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках. |
Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. |
|
|
|||
127 |
Американские и английские народные песенки.
|
|
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. |
Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
|
Читать осознанно и выразительно. Определять характер текста. Подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям. Определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа. |
Находить сходство русского фольклора с зарубежным Воспринимать на слух песенки. Объяснять значение незнакомых слов. Анализировать средства художественной выразительности. |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|||||||
128 |
Французские и немецкие народные песенки. |
|
|
|
|||||||
129 |
Ш.Перро «Кот в сапогах» |
|
Учебно-познавательный интерес к новому материалу |
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному.,
|
Сравнивать героев русских и зарубежных сказок .Находить сходство и различие .Придумывать окончание сказки. Составлять простой план.
|
Читать выразительно, выделять главное. Делить текст на части, пересказывать. Инсценировать эпизоды из сказки. Освоение приёма драматизации. |
|
|
|||
130 |
Ш.Перро «Красная шапочка» |
|
|
|
|||||||
131
|
Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». |
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах .
|
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них ; события, героев произведения. |
Читать осознанно текст художественного произведения; Определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст .
|
|
||||
132
133 |
Э.Хогарт «Мафин и паук».
Проект « Мой любимый писатель- сказочник.» |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. |
Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. |
Анализировать образность художественной речи; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему |
Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное
чтение, соответствующих смыслу текста |
|
|
||||
134 |
Обобщение по разделу и оценка достижений по теме «Литература зарубежных писателей» |
|
Cпособность к оценке и самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. |
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок |
Повторить и обобщить изученный материал. Узнавать произведения
|
Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. |
|
||||
135 |
Контрольная работа по теме « Литература зарубежных стран». |
|
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир |
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному |
Хорошо знать прочитанные произведения , их авторов. Ориентироваться в тексте изученного произведения.
|
Воспринимать на слух произведения. Пересказывать и инсценировать произведения. |
|
|
|||
135
136 |
Анализ контрольной работы. Проверка техники чтения.
КВН «Цветик –семицветик». |
|
Cпособность к оценке и самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. |
Проверка предметных и универсальных учебных действий. |
|
|
|
Список литературы
1.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник для 2 класса. В 2-х. Ч 1,2.-М.: Просвещение, 2011г
2.Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению.-М.:Вако,2012г
3.Рабочая тетрадь по литературному чтению. В 2-х. Ч 1,2. М.: Просвещение, 2011г
В нашем каталоге доступно 70 316 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 855 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Доме Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.