|
№
п/п
|
По плану
|
По
фак ту
|
Тема
урока
|
Основные виды
учебной
деятельности
|
Планируемые
предметные
результаты
|
Универсальные
учебные
действия
|
Личностные
результаты
|
|
Раздел №1.
Произведения современной литературы разных жанров – 7 ч
|
|
1.
|
|
|
Введение
в курс литературного чтения. Понятие о прологе. Знакомство с учебником.
|
Знакомство с
правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой.
|
Ориентироваться
в учебнике; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный
лист, иллюстрации, форзац). Выразительно читать стихотворные произведения.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения; строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения..
Стремиться к совершенствованию собственной речи.
|
|
2.
|
|
|
Г.
Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий. Проверка
техники чтения.
|
Чтение
вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
Передавать
основное содержание изученных литературных произведений, называть их авторов.
Определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно текст
художественного произведения «про себя».
|
Адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Ориентироваться
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
осознавать и определять (называть) свои эмоции.
|
|
3.
|
|
|
Фантастическая
повесть . Е. Велтистов «Приключения Электроника».
|
Чтение
вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
Осознанно,
правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать
содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить
произведения к жанру фантастической повести по определённым признакам; видеть
языковые средства, использованные автором.
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Делать
выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для
всех простые правила поведения.
|
|
4.
|
|
|
Е.
Велтистов «Приключения Электроника». Сходство и различия сказочной и
фантастической повести.
|
Чтение
вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
Слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности; задавать вопросы.
|
Ориентироваться
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
осознавать и определять (называть) свои эмоции.
|
|
5.
|
|
|
Ю. Мориц
«Баллада о фокусах шоколада»
|
Самостоятельное
чтение. Выразительное чтение стихотворений.
|
Выразительно
читать стихотворные произведения. Читать тексты вслух и про себя, используя
интонацию, соответствующий темп и тон речи; понимать содержание текста,
находить в тексте отрывки по заданию.
|
Полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознавать
способы и приёмы действий при решении учебных задач.
|
Сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
|
6.
|
|
|
Обобщение
по разделу.
Проверочная
работа № 1.
|
Проверка
уровня усвоения изученного материала,
умения применять полученные знания на практике.
|
Знать
обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять
полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать
законы и правила для осмысления своего опыта.
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев, и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к
выполнению заданий; понимать причины
успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
7.
|
|
|
Внеклассное
чтение. Книги о ребятах-сверстниках. Развитие речи. Что такое детская
литература? Сочинение о любимом писателе.
|
Работа с
книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных
сказок.
|
Читать вслух
целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию,
соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы.
Ориентироваться в содержании самостоятель-но прочитанной книги; составлять
отзыв о прочитанном произведении.
|
Проводить
самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности; высказывать
и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить
аналогии.
|
Испытывать
интерес к чтению; потребность в чтении. Иметь собственные читательские
приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.
|
|
Раздел №2. У
истоков русской детской литературы- 17 ч.
|
|
8.
|
|
|
Зарождение
литературы. Летопись. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В
монастырской келье узкой…».
|
Прослушивание
изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному
чтению.
|
Воспринимать
на слух текст в исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании
аудиозаписи; выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и
настроение героев.
|
Высказывать и
обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; приходить к
общему решению в совместной деятельности.
|
Сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.
|
|
9.
|
|
|
«Повесть
временных лет». Расселение славян.
|
Прослушивание
изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному
чтению.
|
Называть
произведения, их авторов; отвечать на вопросы; комментировать чтение.
|
|
10.
|
|
|
Славяне
и их просветители. Изобретение славянской азбуки.
|
Чтение
вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
Осознанно,
правильно, выразительно читать вслух, используя интонацию, соответствующий
темп и тон речи; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
самостоятельно находить ключевые слова.
|
Владеть
монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою
точку зрения; пользоваться разными видами чтения.
|
Испытывать
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Стремиться к
совершенствованию собственной речи.
|
|
11.
|
|
|
«Похвала
книгам» Ярослава Мудрого.
|
Чтение
вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
Слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности.
|
Ориентироваться
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
осознавать и определять (называть) свои эмоции.
|
|
12.
|
|
|
«Поучения»
Владимира Мономаха детям. Что читали наши предки в XV-XVI веках. Поучение и
светский рассказ
«О
поселянине и медведице».
|
Работа
в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по
содержанию прочитанного.
|
Самостоятельно
осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по
ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу
чтения); формулировать основную мысль текста.
|
Самостоятельно
формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность.
|
Испытывать
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
Испытывать
интерес к чтению и потребность в чтении.
|
|
13.
|
|
|
Путешествие
1. XVII век.
Чудов монастырь. Справщик Савватий – первый детский поэт. Стихи Савватия.
Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.
|
Работа
в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по
содержанию прочитанного.
|
Воспринимать
на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; относить прочитанное
произведение к определённому периоду (XVII в.), соотносить автора, его
произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.
|
Слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности; задавать вопросы.
|
Стремиться
к совершенствованию собственной речи.
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
14.
|
|
|
Путешествие
2.
XVIII
век.Сон незнакомого мальчика.
|
Проверка
уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на
практике.
|
Знать
обязательный минимум (требования программы) изученного материала; применять
полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать
законы и правила для осмысления своего опыта; относить прочитанное
произведение к определённому периоду.
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки,
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев, и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к
выполнению заданий; понимать причины
успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
15.
|
|
|
Конец
XVIII века.
Усадьба Аксаковых. Серёжины книги.
|
Осознанное
выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста. Чтение «про себя».
|
Отвечать
на
вопросы по содержанию художественного произведения; определять главную
мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения; самостоятельно
давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь,
отношение автора к герою; собственное отношение ).
|
Полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознавать
способы и приёмы действий при решении учебных задач; предлагать разные
способы выполнения заданий.
|
Иметь
собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям
других людей.
Стремиться
к совершенствованию собственной речи.
|
|
16.
|
|
|
Обобщение
по разделу « У истоков русской детской литературы». Проверочная работа №2
|
Проверка
уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на
практике.
|
Применять
полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать
законы и правила для осмысления своего опыта; относить прочитанное
произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со
временем их создания; с тематикой детской литературы.
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к
выполнению заданий; понимать причины
успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
17.
|
|
|
Внеклассное
чтение. Книга о книгах.
|
Работа с
книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных
сказок.
|
Читать вслух
целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию,
соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы;
ориентироваться в содержании самостоятель-но прочитанной книги; составлять
отзыв о прочи-танном произведении.
|
Проводить
самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности; высказывать
и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить
аналогии.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Иметь собственные читательские приоритеты.
|
|
18.
|
|
|
С.
Аксаков «Детские годы Багрова-внука»
|
Осознанное
выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста. Чтение «про себя».
|
Отвечать
на
вопросы по содержанию художественного произведения; определять главную
мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения; самостоятельно
давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение
автора к герою; собственное отношение ).
|
Полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознавать
способы и приёмы действий при решении учебных задач; предлагать разные
способы выполнения заданий.
|
Иметь
собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям
других людей.
Стремиться
к совершенствованию собственной речи.
|
|
19.
|
|
|
А.
Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова». Предуведомление «История моих
предков и первейших лет моей жизни»
|
Чтение «про
себя». Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста.
|
Отвечать
на
вопросы по содержанию художественного произведения; передавать характер
героя с помощью жестов, мимики, изображать героев; определять главную мысль;
соотносить главную мысль с содержанием произведения; воспринимать на слух
тексты в исполнении учителя, учащихся.
|
Полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознавать
способы и приёмы действий при решении учебных задач; предлагать разные
способы выполнения заданий.
|
Понимать
ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению
к своим близким. Стремиться к совершенствованию собственной речи.
|
|
20.
|
|
|
Статья
Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума»
|
Чтение
вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
Рассказывать
о Н.И. Новикове как издателе, писателе, учёном; характеризовать отличие
современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов.
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Испытывать
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
|
|
21.
|
|
|
.Детские
стихи А. Шишкова. Образ «идеального ребенка» в рассказе А.Шишкова « Можно
исправиться, когда твёрдо того захочешь»
|
Определение
отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к
литературному персонажу.
|
Осознанно,
правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать
содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова;
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
|
Самостоятельно
формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность.
|
Понимать
ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению
к своим близким.
Стремиться
к совершенствованию собственной речи.
|
|
22.
|
|
|
Обобщающий
урок. Зарождение, становление и развитие детской литературы XI-XVIII веков
Проверочная
работа № 3.
|
Проверка
уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на
практике.
|
Применять
полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать
законы и правила для осмысления своего опыта; относить прочитанное
произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со
временем их создания; с тематикой детской литературы.
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к
выполнению заданий; понимать причины
успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
23.
|
|
|
Внеклассное
чтение. Писатели о себе (автобиографические книги).
|
Работа с
книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных сказок.
|
Читать вслух
целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию,
соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы;
ориентироваться в содержании самостоятель-но прочитанной книги; составлять
отзыв о прочитанном произведении.
|
Проводить
самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности; высказывать
и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить
аналогии.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Иметь собственные читательские приоритеты.
|
|
24.
|
|
|
Р/Р.
Сочинение по теме «Моё путешествие в историю детской литературы»
|
Самостоятельная
работа над сочинением с предварительной подготовкой. Развитие устной и
письменной речи.
|
Писать
сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
аргументированно высказывать своё отношение к творчеству любимого автора, к
героям его произведений; понимать и определять свои эмоции; понимать и
формулировать своё отношение к авторской манере письма.
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
Ориентироваться
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
осознавать и определять (называть) свои эмоции. Проявлять творческий подход к
выполнению заданий.
|
|
Раздел №3.
Детская литература XIX века – 29ч.
|
|
25.
|
|
|
Путешествие
3. Москва начала XIX века.
И.А.Крылов «Слон и Моська», «Квартет». Характерные особенности жанра басни.
|
Уточнение
представлений учащихся о характерных особенностях басни как литературного
жанра.
|
Читать
осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять мораль и
главную мысль басни; читать стихотворные произведения наизусть;
характеризовать басню как литературный жанр; относить произведения к жанру
басни по определённым признакам; видеть языковые средства, использованные
автором.
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
|
Ориентироваться
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
осознавать и определять (называть) свои эмоции.
Стремиться
к совершенствованию собственной речи.
|
|
26.
|
|
|
Путешествие
4. 1828 год. Первая русская литературная сказка. А.Погорельский «Чёрная
курица».
|
Чтение
вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
Характеризовать
образ главного героя сказки, составлять план пути проникновения в сказку;
составлять стилизованный план; делать выводы. Самостоятельно осваивать
незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения,
прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения).
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
быть готовым корректировать свою точку зрения; задавать вопросы.
|
Ориентироваться
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
осознавать и определять (называть) свои эмоции.
Стремиться
к совершенствованию собственной речи.
|
|
27.
|
|
|
А.Погорельский
«Чёрная курица».
|
Осознанное
выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев
произведения.
|
Подбирать
слова – имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное
название к произведению; самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение
про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов;
словарная работа по ходу чтения).
|
Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
|
Испытывать
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
Испытывать
интерес к чтению.
|
|
28.
|
|
|
А.Погорельский
«Чёрная курица».
|
Чтение
вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение.
Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.
|
Характеризовать
отличие сказки от других литературных жанров; осознанно, правильно,
выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до
чтения; самостоятельно находить ключевые слова; воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения; строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Ориентироваться
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
осознавать и определять (называть) свои эмоции.
|
|
29.
|
|
|
Путешествие
5. Лето 1831 года. Сказки и сказочники.
Исторические
рассказы
Александры
Ишимовой.
|
Определение
идеи произведения. Определение собственного отношения к литературному
персонажу.
|
Осознанно,
правильно, выразительно читать вслух; прогнозировать содержание текста до
чтения; находить ключевые слова; самостоятельно осваивать незнакомый текст
(чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование
ответов, словарная работа по ходу чтения).
|
Слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности; задавать вопросы.
|
Испытывать
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
30.
|
|
|
А.С.
Пушкин «Сказка о царе Салтане».
|
Выборочное
чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли
прочитанного произведения.
|
Воспринимать
на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; относить прочитанное
произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со
временем их создания; с тематикой детской литературы.
|
Самостоятельно
формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность.
|
Иметь
собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям
других людей.
|
|
31.
|
|
|
А.С.
Пушкин «Сказка о царе Салтане».
|
Осознанное
выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев
произведения.
|
Подбирать
слова – имена прилагательные для характеристики героев; сравнивать
литературные и народные сказки; самостоятельно давать характеристику героя
(портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою;
собственное отношение к герою).
|
Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действия; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
|
Испытывать
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
|
|
32.
|
|
|
А.С.
Пушкин «Сказка о царе Салтане».
|
Чтение
вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
Осознанно,
правильно, выразительно читать вслух, используя интонацию, соответствующий
темп и тон речи; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
самостоятельно находить ключевые слова.
|
Самостоятельно
формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность.
|
Ориентироваться
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
осознавать и определять (называть) свои эмоции.
|
|
33.
|
|
|
Внеклассное
чтение. Литературные сказки.
|
Работа с
книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных
сказок.
|
Читать вслух
целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию,
соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы.
Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять
отзыв о прочитанном произведении.
|
Проводить
самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности; высказывать
и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить
аналогии.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении.
|
|
34.
|
|
|
В.А. Жуковский
«Спящая царевна».
|
Чтение
вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
Читать
осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и
главную мысль произведения; пересказывать текст;
делить
текст на смысловые части, составлять его простой план; различать жанры
художественной литературы.
|
Слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности; задавать вопросы.
|
Ориентироваться
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
осознавать и определять (называть) свои эмоции.
|
|
35.
|
|
|
Литературные
сказки. Поэтическое состязание А.С. Пушкина и В.А. Жуковского
(обобщение)
|
Чтение
вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
Читать
осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и
главную мысль произведения; пересказывать текст;
|
Слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
|
Ориентироваться
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
осознавать и определять (называть) свои эмоции.
|
|
36.
|
|
|
В.
Даль «Война грибов с ягодами» (русская народная сказка в обработке В.Даля).
«Кузовок» (игра).
|
Работа
в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по
содержанию прочитанного.
|
Осознанно,
правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать
содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова;
относить
прочитанное произведение к определённому периоду.
|
Самостоятельно
формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность.
|
Иметь
собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям
других людей.
Испытывать
интерес к чтению.
|
|
37.
|
|
|
Р/Р.
Сочинение – обработка народной сказки (подражание В.Далю).
|
Самостоятельная
работа над сочинением с предварительной подготовкой. Развитие устной речи.
|
Составлять
устное монологическое высказывание-сочинение на материале прочитанного с
предварительной подготовкой; аргументированно высказывать своё отношение к
прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции.
|
Оформлять
свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач; высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
|
Ориентироваться
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
осознавать и определять (называть) свои эмоции. Проявлять творческий подход к
выполнению заданий.
|
|
38.
|
|
|
А. Ишимова
«Славяне».
|
Чтение
вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
Самостоятельно
осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по
ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу
чтения); формулировать основную мысль текста.
|
Принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
|
Стремиться
к совершенствованию собственной речи.
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
39.
|
|
|
Обобщение
по разделу 3 « XIX век. Путешествие продолжается».
|
Проверка
уровня усвоения изученного материала. Самостоятельное выполнение
заданий в рабочей тетради.
|
Знать
обязательный минимум (требования программы) изученного материала; применять
полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать
законы и правила для осмысления своего опыта.
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к
выполнению заданий; понимать причины
успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
40.
|
|
|
Внеклассное
чтение «Вчера и сегодня». (Книги о родном городе, его прошлом и настоящем или
литературные сказки писателей XIX века)
|
Работа с
книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных
сказок.
|
Читать вслух
целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию,
соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы.
Ориентироваться в содержании самостоятель-но прочитанной книги; составлять
отзыв о прочитанном произведении.
|
Проводить
самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности; высказывать
и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить
аналогии.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении.
|
|
41.
|
|
|
Путешествие
6. Мир природы приходит на страницы книг. С.Аксаков «Детские годы Багрова-внука».
|
Выборочное
чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли
прочитанного произведения
|
Читать
осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и
главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые
части, составлять его простой план; различать жанры художественной
литературы.
|
Самостоятельно
формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность.
|
Иметь
собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям
других людей.
|
|
42.
|
|
|
Поэты
XIX века
о природе. Стихи А.Толстого, А. Плещеева, А. Майкова, Ф.Тютчева о
природе.
|
Самостоятельное
чтение. Выразительное чтение стихотворений.
|
Выразительно
читать стихотворные произведения; читать тексты вслух и про себя, понимать
содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию; составлять краткое
описание природы; подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному
произведению.
|
Полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознавать
способы и приёмы действий при решении учебных задач; предлагать разные
способы выполнения заданий.
|
Определять
эмоции других людей; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре, истории. Сопоставлять оценку своей деятельности с оценкой учителя.
|
|
43.
|
|
|
Н.Некрасов
«Дед Мазай и зайцы».
|
Чтение
вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
Осознанно,
правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать
содержание текста до чтения; находить ключевые слова; самостоятельно
осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по
ходу чтения; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль
текста.
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Осознавать
и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, воспринимать
красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту
художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.
|
|
44.
|
|
|
Н.Некрасов
«Дед Мазай и зайцы».
|
Чтение
вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
|
45.
|
|
|
Путешествие
7. Школа Л.Н.Толстого в Ясной Поляне. Учебные книги.
|
Самостоятельное
чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.
|
Относить
прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его
произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.
|
Высказывать
и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым, ознакомительным.
|
Ориентироваться
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.
|
|
46.
|
|
|
Л.Н.
Толстой «Два брата», «Какая бывает роса на траве», Проверка техники чтения (I
полугодие).
|
Выборочное
чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли
прочитанного произведения.
|
Осознанно,
правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать
содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить
прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его
произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.
|
Слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности; задавать вопросы.
|
Осознавать
и определять эмоции других людей; красоту природы, бережно относиться ко
всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; чувствовать
красоту художественного слова.
|
|
47.
|
|
|
Л.Н.
Толстой «Как ходят деревья».
|
Чтение вслух. Ответы на вопросы
по содержанию прочитанного.
|
Самостоятельно
формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность.
|
Испытывать
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Ориентироваться
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
осознавать и определять свои эмоции.
Испытывать
интерес к чтению и потребность в чтении.
|
|
48.
|
|
|
К.Д. Ушинского
«Столица и губернский город».
|
Работа
в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по
содержанию прочитанного.
|
Самостоятельно
осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по
ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу
чтения); формулировать основную мысль текста.
|
|
49.
|
|
|
К.Д.Ушинский
«Деревня и уездный город», «Просёлочная дорога».
|
Чтение вслух. Ответы на вопросы
по содержанию прочитанного.
|
Осознанно,
правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать
содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова. Относить
прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его
произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.
|
Самостоятельно
формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность.
|
Испытывать
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Ориентироваться
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
осознавать и определять свои эмоции.
|
|
50.
|
|
|
К.Д.Ушинский
«Наше Отечество»
|
Развитие
устной и письменной речи. Самостоятельная работа над сочинением с
предварительной подготовкой.
|
Писать
сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям,
понимать и определять свои эмоции; понимать и формулировать своё отношение к авторской
манере письма.
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической формой речи.
|
Ориентироваться
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
осознавать и определять (называть) свои эмоции. Проявлять творческий подход к
выполнению заданий.
|
|
51.
|
|
|
К.Д.Ушинский «Жалобы зайки».
Сочинение-подражание Ушинскому
|
Осознанное
выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев
произведения.
|
Подбирать
слова – имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное
название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое
произведение; относить прочитанное произведение к определённому периоду;
соотносить автора, его произведения со временем их создания.
|
Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
|
Испытывать
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
Испытывать
интерес к чтению и потребность в чтении.
|
|
52.
|
|
|
А.И.
Куприн «Слон».
|
Подробный пересказ прочитанного
произведения. Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых
группах основной мысли прочитанного произведения.
|
Осознанно,
правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать
содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова;
соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой
детской литературы.
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Осознавать
и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию
собственной речи.
|
|
53.
|
|
|
Обобщение.
Проверочная
работа № 5 по разделу «Детская литература XIX века
»
|
Проверка
уровня усвоения изученного материала. Самостоятельное выполнение
заданий в рабочей тетради.
|
Знать
обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять
полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать
законы и правила для осмысления своего опыта. Относить прочитанное
произведение к определённому периоду.
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к
выполнению заданий; понимать причины
успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
Раздел №4. Детская литература XX века – 27ч.
|
|
54.
|
|
|
Путешествие
8 (в… библиотеку). Загадка Лидии Чарской.
|
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
Прогнозировать
содержание
раздела; читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров; определять
эмоциональный характер текста; относить прочитанное произведение к
определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их
создания.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения; использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; пользоваться разными видами чтения: изучающим,
просмотровым, ознакомительным.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий. Иметь собственные читательские приоритеты и
уважительно относиться к предпочтениям других людей.
|
|
55.
|
|
|
Л.Чарская
«Записки маленькой гимназистки» (глава 8)
|
Осознанное
выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев
произведения.
|
Подбирать
слова – имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное
название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое
произведение; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с
тематикой детской литературы
|
Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
|
Испытывать
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
|
|
56.
|
|
|
Л.Чарская
«Записки маленькой гимназистки» (обобщение).
|
Чтение
вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
Осознанно,
правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать
содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить
прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в.).
|
Самостоятельно
формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно
с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать
свою деятельность.
|
Осознавать
и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию
собственной речи.
|
|
57.
|
|
|
Путешествие
9. Петроград . 1923 год.
|
Выборочное
чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.
|
Осознанно,
правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать
содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова.
|
Слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения; задавать вопросы.
|
Иметь
собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям
других людей.
|
|
58.
|
|
|
Б.
Житков «Николай Исаич Пушкин».
|
Определение
отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к
литературному персонажу.
|
Самостоятельно
осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по
ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу
чтения);
|
Самостоятельно
формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем; работать по плану,
|
Стремиться
к совершенствованию собственной речи.
|
|
59.
|
|
|
.
К. Чуковский «Серебряный герб» (глава 1). Телефон
|
Чтение
вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
Воспринимать
на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; самостоятельно давать
характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь,
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения;
|
Ориентироваться
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
|
|
60.
|
|
|
Д.Хармс
«Уж я бегал, бегал, бегал…»
|
Определение
отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к
литературному персонажу.
|
Самостоятельно
давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь,
отношение автора к герою; собственное отношение к герою); читать вслух
целыми словами осознанно, правильно, выразительно.
|
Полно
и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; предлагать разные способы выполнения заданий.
|
Иметь
собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям
других людей.
|
|
61.
|
|
|
Юрий
Владимиров «Чудаки».
|
Выделение
языковых средств художественной выразительности (без использования
терминологии).
|
Читать
бегло, выразительно; различать произведения разных жанров; объяснять выбор
автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.
|
Осуществлять
анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить
рассуждения.
|
Испытывать
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
|
62.
|
|
|
Александр
Введенский «О рыбаке и чудаке».
|
Работа с
книгой. Объяснение своего выбора книги.
|
Читать вслух
целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию,
соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы;
ориентироваться в содержании самостоятель-но прочитанной книги; составлять
отзыв о прочитанном произведении.
|
Проводить
самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Высказывать
и обосновывать свою точку зрения. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении.
|
|
63.
|
|
|
Путешествие
10. «Вокруг Маршака». С. Сивоконь. «Везите всё, как есть, почитаем!»
|
Работа
в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по
содержанию прочитанного.
|
Осознанно,
правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать
содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить
прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его
произведения со временем их создания.
|
Слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности; задавать вопросы.
|
Осознавать
и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию
собственной речи.
|
|
64.
|
|
|
Е.
Шварц «Два брата».
|
Чтение
вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
Читать
осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и
главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые
части, составлять его простой план; различать жанры художественной литературы.
|
Самостоятельно
формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность.
|
Ориентироваться
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
осознавать и определять (называть) свои эмоции.
|
|
65.
|
|
|
Е.
Шварц «Два брата».
|
Подробный
пересказ произведения. Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в
малых группах основной мысли прочитанного произведения.
|
Осознанно,
правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать
содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова;
формулировать основную мысль текста; воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся.
|
Слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности; задавать вопросы.
|
Иметь
собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям
других людей.
Стремиться
к совершенствованию собственной речи.
|
|
66.
|
|
|
Е.
Шварц «Два брата» (обобщение).
|
Определение
идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение
собственного отношения к литературному персонажу.
|
Осознанно,
правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать
содержание текста до чтения; самостоятельно давать характеристику героя
(портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою;
собственное отношение к герою).
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения; строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Ориентироваться
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
осознавать и определять (называть) свои эмоции.
Стремиться
к совершенствованию собственной речи.
|
|
67.
|
|
|
Б.
Галанов «Книжка про книжки» (отрывок). «Пишу на ту же тему по-своему».
|
Выборочное
чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли
прочитанного произведения.
|
Читать
осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и
главную мысль произведения; пересказывать текст;
делить
текст на смысловые части, составлять его простой план; различать жанры
художественной литературы.
|
Самостоятельно
формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность.
|
Самостоятельно
делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на
общие для всех простые правила поведения.
Стремиться
к совершенствованию собственной речи.
|
|
68.
|
|
|
А.Н.Толстой
«Фофка».
|
Выделение
языковых средств художественной выразительности (без использования
терминологии).
|
Читать
бегло, выразительно; различать произведения разных жанров; объяснять выбор
автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.
|
Осуществлять
анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить
рассуждения.
|
Испытывать
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
|
69.
|
|
|
А.П.Толстой
«Кот – сметанный рот».
|
Осознанное
выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев
произведения.
|
Подбирать
слова – имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное
название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое
произведение; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с
тематикой детской литературы
|
Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
|
Испытывать
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
|
|
70.
|
|
|
М.Пришвин
«Изобретатель».
|
Чтение
вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
Осознанно,
правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать
содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить
прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в.,
XX в., XXI в.).
|
Слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности; задавать вопросы.
|
Стремиться
к совершенствованию собственной речи.
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
71.
|
|
|
С.Я.
Маршак «Сила жизни»
|
Работа
в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по
содержанию прочитанного.
|
Осознанно,
правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать
содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения; использовать обобщенные способы действий.
|
Самостоятельно
делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на
общие для всех простые правила поведения.
|
|
72.
|
|
|
Р.Киплинг
«На далёкой Амазонке»
|
Осознанное
выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев
произведения.
|
Знать
обязательный минимум (требования программы) изученного материала; применять
полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать
законы и правила для осмысления своего опыта; самостоятельно давать
характеристику героя прочитанного произведения.
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к
выполнению заданий; понимать причины
успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
73.
|
|
|
Р.Бёрнс
«В горах моё сердце»
|
Определение
идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение
собственного отношения к литературному персонажу.
|
Осознанно,
правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание
текста до чтения;
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Стремиться
к совершенствованию собственной речи.
|
|
74.
|
|
|
С.Я.Маршак
– критик, поэт, переводчик, редактор
|
Самостоятельное
чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.
|
Осознанно,
правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать
содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения; использовать обобщенные способы действий.
|
Самостоятельно
делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на
общие для всех простые правила поведения.
|
|
75.
|
|
|
Обобщение.
Проверочная
работа № 6 по разделу «Детская литература XX века
»
|
Проверка
уровня усвоения изученного материала. Самостоятельное выполнение
заданий в рабочей тетради.
|
Знать
обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять
полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать
законы и правила для осмысления своего опыта. Относить прочитанное
произведение к определённому периоду.
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к
выполнению заданий; понимать причины
успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
76.
|
|
|
Путешествие
11. Литературный утренник в Сокольниках в 1928 г. В.Маяковский «Сказка о
Пете, толстом ребёнке, и Симе, который тонкий».
|
Определение
отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к
литературному персонажу.
|
Осознанно,
правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать
содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова;
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
|
Слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности.
|
Испытывать
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
Испытывать
интерес к чтению и потребность в чтении.
|
|
77.
|
|
|
А.
Барто «Снегирь».
|
Работа
в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по
содержанию прочитанного.
|
Воспринимать
на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; самостоятельно давать
характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение
автора к герою; собственное отношение к герою)
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения; использовать обобщенные способы действий.
|
Ориентироваться
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
осознавать и определять (называть) свои эмоции.
|
|
78.
|
|
|
Ю.
Олеша «Три Толстяка», «Кукла с хорошим аппетитом».
|
Определение
идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение
собственного отношения к литературному персонажу.
|
Делить
текст на смысловые части, составлять его простой план; характеризовать
персонажей, их поведение, авторское отношение к героям произведения; относить
прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его
произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.
|
Самостоятельно
формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность.
|
Ориентироваться
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
осознавать и определять (называть) свои эмоции.
Стремиться
к совершенствованию собственной речи.
|
|
79.
|
|
|
Ю.
Олеша «Три Толстяка», «Кукла с хорошим аппетитом».
|
Выборочное
чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли
прочитанного произведения
|
Относить
прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в.,
XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания;
с тематикой детской литературы.
|
Принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
|
Самостоятельно
делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на
общие для всех простые правила поведения.
|
|
80.
|
|
|
Б.Галанов
«Как найти город Трёх Толстяков?» Практикум «Учусь работать с научным
текстом».
|
Выборочное
чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли
прочитанного произведения
|
Соотносить
автора, его произведения со временем их создания; умение работать с научной
литературой.
|
Принимать
решения в совместной деятельности; задавать вопросы.
|
Самостоятельно
делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на
общие для всех простые правила поведения.
|
|
Раздел №5.
Детская литература 30-50-х годов – 7ч.
|
|
81.
|
|
|
Путешествие
12. «Дорогие мои мальчишки».
Р.
Фраерман «Гайдар и дети».
|
Определение
отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к
литературному персонажу.
|
Самостоятельно
осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по
ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу
чтения); формулировать основную мысль текста.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения; проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий.
|
Испытывать
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
Стремиться
к совершенствованию собственной речи.
|
|
82.
|
|
|
А.Гайдар
«Тимур и его команда».
|
Чтение
вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
Читать
осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и
главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые
части, составлять его простой план; характеризовать персонажей, их поведение,
авторское отношение.
|
Самостоятельно
формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность.
|
Ориентироваться
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
осознавать и определять (называть) свои эмоции.
|
|
83.
|
|
|
А.Гайдар
«Тимур и его команда».
|
Осознанное
выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев
произведения.
|
Подбирать
слова – имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное
название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое
произведение; давать характеристику героя (портрет, черты характера и
поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).
|
Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
|
Испытывать
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
|
|
84.
|
|
|
Путешествие
13. Смешные книжки. Н. Носов «Федина задача».
|
Чтение
вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Характеристика героев
произведения.
|
Осознанно,
правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать
содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить
прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в.,
XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания.
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; высказывать
и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым, ознакомительным.
|
Ориентироваться
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
осознавать и определять (называть) свои эмоции.
Испытывать
интерес к чтению и потребность в чтении.
|
|
85.
|
|
|
В.
Драгунский «Что любит Мишка».
|
Осознанное
выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев
произведения.
|
Подбирать
слова – имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное
название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое
произведение; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
|
Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
|
Испытывать
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
|
|
86.
|
|
|
Внеклассное
чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Н. Носова,
Ю. Сотника.
|
Работа с
книгой. Объяснение своего выбора книги. Прослушивание изучаемых произведений.
Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.
|
Читать вслух
целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию,
соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы.
Ориентироваться в содержании самостоятель-но прочитанной книги; составлять
отзыв о прочитанном произведении.
|
Проводить
самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Высказывать
и обосновывать свою точку зрения. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении.
|
|
87.
|
|
|
Стихи
А.Барто. Сатира или юмор?
|
Прослушивание
изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному
чтению.
|
Читать
осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и
главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые
части, составлять его простой план; читать стихотворные произведения
наизусть; различать жанры художественной литературы.
|
Адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и
обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения.
|
Стремиться
к совершенствованию собственной речи. Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Чувствовать красоту художественного слова.
|
|
Раздел №6. Детская
литература 60-90-х годов – 15ч.
|
|
88.
|
|
|
Путешествие
14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера,
Ю. Коринца.
|
Прослушивание
изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному
чтению.
|
Воспринимать
на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; относить прочитанное
произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI
в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой
детской литературы.
|
Слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности; задавать вопросы.
|
Иметь
собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям
других людей.
Испытывать
интерес к чтению и потребность в чтении.
|
|
89.
|
|
|
Стихи
И. Токмаковой, Г.Сапгира.
|
Прослушивание
изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному
чтению.
|
Воспринимать
на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; выразительно читать по книге
или наизусть стихи перед аудиторией; читать вслух целыми словами осознанно,
правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон
речи.
|
Полно
и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач;
предлагать разные способы выполнения заданий.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.
|
|
90.
|
|
|
Стихи
Э.Мошковой, Э.Успенского.
Стихи
С.Чёрного, В.Долиной.
|
Прослушивание
изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному
чтению.
|
Воспринимать
на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; выразительно читать по книге
или наизусть стихи перед аудиторией; читать вслух целыми словами
осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп
и тон речи.
|
Полно
и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач;
предлагать разные способы выполнения заданий.
|
Стремиться
к совершенствованию собственной речи. Проявлять
заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
Чувствовать красоту художественного слова.
|
|
91.
|
|
|
Миниатюры
Г. Цыферова.
Стихи
Н.Матвеевой.
|
Прослушивание
изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному
чтению.
|
Воспринимать
на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; читать вслух целыми
словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию,
соответствующий темп и тон речи.
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
Иметь
собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям
других людей.
|
|
92.
|
|
|
Внеклассное
чтение. Любимые стихи.
|
Работа
с книгой. Объяснение своего выбора книги. Самостоятельное чтение. Подготовка
к выразительному чтению.
|
Воспринимать
на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; выразительно читать по книге
или наизусть стихи перед аудиторией.
|
Оформлять
свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
Ориентироваться
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
осознавать и определять (называть) свои эмоции.
Чувствовать
красоту художественного слова.
|
|
93.
|
|
|
Обобщение.
Проверочная работа № 7по разделу «Век XX.
Новые встречи со старыми друзьями»
|
Проверка
уровня усвоения изученного материала. Самостоятельное выполнение
заданий в рабочей тетради.
|
Знать
обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять
полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать
законы и правила для осмысления своего опыта.
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний; понимать
причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
94.
|
|
|
С.
Козлов «Снежный цветок».
|
Определение
отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к
литературному персонажу.
|
Характеризовать
особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы.
Анализировать
характеры героев; инсценировать пьесу; читать по ролям; участвовать в
обобщающей беседе.
|
Слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения; задавать вопросы; предлагать разные способы
выполнения заданий.
|
Ориентироваться
в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
осознавать и определять (называть) свои эмоции.
|
|
95.
|
|
|
С.
Козлов «Снежный цветок».
|
Отбор
материала текста для характеристики главных героев произведения. Создание
словесного портрета главных героев. Чтение по ролям.
|
Характеризовать
особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы.
Анализировать
характеры героев; инсценировать пьесу; читать по ролям; участвовать в
обобщающей беседе.
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно
использовать речевые средства для решения различных учебных задач.
|
Самостоятельно
делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на
общие для всех простые правила поведения.
|
|
96.
|
|
|
Путешествие
15. Молодые детские писатели. К.Драгунская «Крайний случай». «Ерунда на
постном масле».
|
Отбор
материала текста для характеристики главных героев произведения. Создание
словесного портрета главных героев. Чтение по ролям.
|
Осознанно,
правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать
содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова;
соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой
детской литературы.
|
Владеть
диалогической формой речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
|
Самостоятельно
делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на
общие для всех простые правила поведения.
|
|
97.
|
|
|
Молодые
детские писатели. К.Драгунская «Крайний случай». «Ерунда на постном масле».
|
|
98.
|
|
|
Интервью
с Тимом Собакиным. Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолёт», «До будущего лета».
|
Работа
в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по
содержанию прочитанного.
|
Читать
выборочно, цитировать текст; замечать философский подтекст в содержании
произведения, настроение, размышления автора; письменно выражать свои
впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы; самостоятельно
читать эпилог, составлять «Письмо к авторам».
|
Слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности; задавать вопросы.
|
Иметь
собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям
других людей.
Стремиться
к совершенствованию собственной речи.
|
|
99.
|
|
|
Проверка
техники чтения за II
полугодие.
|
Чтение вслух.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
Правильно,
осознанно, достаточно бегло и выразительно читать целыми словами про себя и
вслух; выбирать интонацию, соответствующую строению предложений, а также
тона, темпа, громкости, логического ударения; отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного.
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
её осуществления; осуществлять анализ и синтез; устанавливать
причинно-следственные связи; строить рассуждения.
|
Сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Понимать
причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
100.
|
|
|
Обобщение по всему курсу.
Проверочная работа №8 (итоговая) по теме «Интервью у детского писателя»
|
Проверка
уровня усвоения изученного материала. Самостоятельное выполнение
заданий в рабочей тетради.
|
Знать
обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять
полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать
законы и правила для осмысления своего опыта.
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний; понимать
причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
101.
|
|
|
Эпилог. Письмо к читателям.
|
|
|
|
|
|
102.
|
|
|
Путешествие по «океану света».
|
|
|
|
|
23 минуты
32 минуты
45 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.