Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Тематическое планирование по литературному чтению 2 класс



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 2 класс


п/п

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Кол-во

часов



Решаемые проблемы


Понятия

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения


По факту



Предметные результаты

УУД


I триместр


В гостях у учёного Кота (18 часов)


1

Знакомство с библиотекой Учёного Кота

1

Какие книги имеются в библиотеке Учёного Кота?

Библиотека

Научится работать с дополнительной литературой

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.


5.09



2

Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

1

Познакомится с ритмом стихотворения

Иллюстрация

Научиться ориентироваться по содержанию учебника.

Знать имена русских классиков.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.


6.09



3

Авторская сказка

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Особенности волшебной сказки

Авторская сказка

Научиться находить концовку в произведении;

объяснять авторские обороты;

читать текст художественного произведения про себя.

Л.:

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.:

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

8.09



4

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина

«Сказка о рыбаке и рыбке»


1

Как представлен волшебный мир в сказке А.С. Пушкина

«Сказка о рыбаке и рыбке»?


Жанр

Олицетворение

Научиться различать жанры художественных произведений. Иметь представление о приёме художественной выразительности – олицетворении.

8.09



5

Авторская сказка

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

В чём сходство авторской сказки и народной сказки?

Авторская сказка

Народная сказка

Научиться выделять в сказке два мира: земной и волшебный ;

осознанно читать текст художественного произведения;

находить сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки.

12.09



6

Хрестоматия Авторская сказка

А. С. Пушкина

«Сказка о мёртвой царевне»

1

Как представлен волшебный мир в сказке А.С. Пушкина

«Сказка о мёртвой царевне»

Жанр

Олицетворение

13.09



7

Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок»

1

Как произвести сравнительный анализ народных и зарубежных сказок о животных?

Сравнительный анализ

Научится анализировать построение русской народной сказки;

соотносить данную сказку со сказкой -цепочкой;

различать авторские и народные сказки.

19.09



8

Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»

1

Какую роль выполняют животные в русских народных сказках?

Научиться на слух воспринимать художественные произведения;

приводить примеры русских народных сказок о животных;

производить сравнительный анализ народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса».

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:

- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

20.09



9

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»

1

Как произвести сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских?

Характеристика

Научиться различать сказки авторские и народные;

давать характеристику главным героям по названию произведения.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

22.09



10

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост»

1

Кем оказывается главный герой произведения?

главный герой

Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;

делить текст на части.

22.09



11

Китайская волшебная сказка

«Как собака с кошкой враждовать стали»

1

Какие признаки есть у волшебной сказки?

Признаки волшебной сказки

Научиться находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;

устно выражать своё отношение к содержанию сказки.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:

- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

26.09



12

Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»

1

Кем являются животные в сказках о животных и в волшебных сказках?

Более древние сказки

Менее древние сказки

Научиться ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них;

различать сказку о животных и волшебную сказку с героями животными. Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный .


26.09



13

Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»

1

В чём сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок?

сюжет

Научиться выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке.

27.09



14

Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»


1

Какую роль играют волшебные предметы в волшебной сказке?

Волшебная сказка

Научиться выделять особенности волшебной сказки;

сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке

27.09



15

Хрестоматия «Сестрица Алёнушка»

1

Как представлен волшебный мир в сказке «Сестрица Алёнушка»?

Научиться выделять особенности волшебной сказки; находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.


29.09



16

Современные поэтические тексты И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом»


Как связаны поэтические тексты с народным творчеством?

Поэт

Научиться определять жанр литературного произведения;

подтверждать своё мнение строчками из текста.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

П.:

-находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

3.10



17

Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом» Иллюстрации к сказке «Репка»


1

Как связаны произведения литературы с произведениями живописи?

Живопись

Научиться определять жанр литературного произведения;

Анализировать иллюстрацию к русской народной сказке «Репка»


3.10



18

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»

1

Различение жанров произведения


Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

Л.:

- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

- обосновывает высказанное суждение;

Осознанно читает вслух и «про себя»


4.10



В гостях у Незнайки (9 часов)


19

В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазёры»


1


Фантазия

Научиться проводить грань между выдумкой и ложью;

пересказывать текст;

различать жанры.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. Осознанно читает вслух и «про себя»

4.10



20

Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.

Н. Носов «Фантазёры»


1

Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же?


Фантазия

Выдумка

Ложь


Научиться анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;

различать героя-обманщика и героя-выдумщика.

6.10



21

Рассказ Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

1

В чём выражается смысл произведения?

Фантазия


Научиться передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.

Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом языке».

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

-устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

П.:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Р.:

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

К.:

- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

17.10



22

Э. Мошковская «А трака не знает», «Ноги и уроки».

Работа по хрестоматии

1

Чем выдумка отличается от обмана?

Выдумка

Обман


Научиться анализировать поступки главного героя;

Подтверждать своё мнение строчками из книги;


Л.:

- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

18.10



23

Э. Мошковская «Язык и уши» , «Если грачи закричали» Работа по хрестоматии


1

Научиться определять главную тему произведения;

проводить грань между выдумкой и обманом.

18.10



24

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

1

Различение жанров произведения

Слова-омографы

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов;

проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.


20.10



25

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

1

Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

24.10



26

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь..."

1

Чем похожи авторские и народные сказки?

Фантазёр

Выдумщик


Научиться проводить грань между выдумкой и обманом;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.


П.:

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

24.10



27

Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»

1

Обобщение


Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

Л.:

- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

- обосновывает высказанное суждение;

Осознанно читает вслух и «про себя»

25.10



В гостях у Барсука (21 час)


28

Секреты чайного домика

1

Какие секреты есть у чайного домика?

Секрет любования

Научиться представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования»

Л.:

- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

25.10



29

С. Козлов «Ёжик в тумане»

1

Что переживают герои произведения?

Переживание


Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;

читать осознанно текст литературного произведения;

определять тему и главную мысль.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

27.10



30

С. Козлов «Ёжик в тумане» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц»

1

Иллюстрация

Научиться соотносить иллюстрацию с художественным произведением;

определять идею иллюстрации.

27.10



31

Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

2

Как разделить текст на части?

Переживание

Иллюстрация

Научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки;

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:

- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

31.10



32

Научиться передавать своё чувство окружающим;

пересказывать сказку;

делить текст на части.




33

Японская сказка

«Луна на ветке»

1

Какова роль иллюстрации в раскрытии содержания произведения?


Научиться сравнивать характеры героев различных произведений;

работать с иллюстрацией в книге и определять её роль в раскрытии содержания произведения.

1.11



34

Поэт тот, кто создаёт и ценит красоту

1

Как называют тех, кто умеет создавать и ценить красоту?

Чем обман отличается от выдумки?

Поэт

Научиться сравнивать героев из сказок « Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»;

проводить грань между выдумкой и обманом.

2.11



35

Поход в «Музейный дом»

Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»

1

Как связаны произведения литературы с произведениями живописи?

Фрагмент

Научиться работать с иллюстрациями;

анализировать фрагмент свитка с помощью лупы;

находить фигурки животных в работе художника.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

7.11



36

С. Козлов «Красота»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Травы»


1

Как разделить текст на части?

Изобразительно-выразительные средства языка

Научиться видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка;

находить их в произведении.

8.11



37

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку

Хиросиге

1

Как записывается японское хокку?

Хокку

Научиться видеть прекрасное в простом;

устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

8.11



38

Японское хокку

Иссё, Бусон.

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

А. Васнецова «Жнецы»

1

Что общего в произведениях поэтов, которые жили в разные времена?

Красота

любовь

Научиться анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах;

анализировать иллюстрации.

иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь».

10.11



39

Японское хокку

Тиё, Оницура.

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

Ван Гога «Комната в Арле»

1

Как связаны произведения литературы с произведениями живописи?

Хокку

Тиё, Оницура.


Научиться анализировать состояние души автора текста;

подтверждать своё мнение строчками из текста;

работать с иллюстрацией.

10.11



40

В. Драгунский «Что я люблю»

1

Чем герой произведения похож на ваших друзей?


Научиться соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

14.11



41

Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье»

1

В чем сходство и отличие героев в произведении В. Драгунского и С. Махотина?


Научиться сравнивать героев В. Драгунского и С. Махотина;

читать стихотворение наизусть.

Л.:

- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.:

- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К.:

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

15.11



42

В. Драгунский «Что любит Мишка»


1

Чем герой произведения похож на ваших друзей?

Прозаический текст

Поэтический текст

Научиться выполнять сравнительный анализ прозаического и поэтического текста; ориентироваться в тексте;


Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

14.11



43

М. Махотин «Груша»

1

Каковы мотивы поведения героев произведения?

Мотив

Научиться определять мотивы поведения героев произведения .

Л.:

- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.:

- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К.:

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

15.11



44

М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»

1

Почему у героя меняется настроение?


Научиться выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»;

ориентироваться в тексте.


Л.:

- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

П.:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- осуществляет поиск необходимой информации.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

17.11

28.11




II ТРИМЕСТР

45

Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь»

1

Как определить тему и главную мысль произведения?

Тема

Главная мысль

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов;

определять тему и выделять главную мысль произведения.

Л.:

- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.: -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

28.11

29.11


46

Богатство настоящее и ненастоящее

1

Чем похожи характер и поступки героев?


Научиться оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;


Л.:

- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.:

- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К.:

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

29.11


47

Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве»

1

01.12


48

Обобщение по теме «В гостях у Барсука»

1



Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

01.12


В гостях у Ёжика и Медвежонка (11часов)

49

И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик»

1

Как название произведения связано с темой текста и главной мыслью?

позиция

Научиться анализировать название произведения;

различать позиции автора и героя стихотворения;

пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов;

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

06.12


50

М. Бородицкая «Котёнок»

Э. Мошковская «Кому хорошо»

1

Какова позиция автора и героев стихотворения?

позиция

Научиться анализировать позиции автора и героев стихотворения;

понимать и чувствовать смысл интонации. эмоционального тона стихотворения; искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»;

ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место.

08.12


51

В. Драгунский «Друг детства»

1

Какая связь между названием и содержанием произведения?


Научиться устанавливать

связь между названием и содержанием произведения; определять от какого лица идёт повествование.

Л.:

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.:

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

12.12


52

В, Лунин «Кукла».

Р. Сеф « Я сделал крылья и летал»

1

Какая тема и главная мысль произведения?

Тема

Главная мысль Олицетворение

Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;

узнавать приём олицетворения;

проводить грань между выдумкой и обманом.

Л.:

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.:

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

13.12


53

Л. Толстой «Прыжок»

2

На сколько частей можно поделить текст?

Каковы мотивы и последствия поступков героев литературного произведения?


Сказка

Рассказ

Быль

Кульминация


Научиться выполнять структурно-содержательное деление текста;

определять кульминацию;

ориентироваться в тексте;

осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; примерять высказывание к характеру героя.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

15.12


54

19.12


55

Л. Толстой «Акула»

Работа по хрестоматии с С108-111

2

Какие события составляют основу произведения?

Научиться выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; делить текст на смысловые части.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

20.12


56

22.12



57

Э. Мошковская «Если такой закат»

Работа по хрестоматии с.114-115

1

Каков характер героя рассказчика?

рассказчик

Научиться анализировать характер героя рассказчика.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

26.12


58

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

П. Брейгеля «Охотники на снегу»

Работа по хрестоматии с.113

1

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Иллюстрация

Фрагмент

Лупа

Научиться работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картины с помощью лупы.

27.12


59

Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»

1

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения


Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

29.12


Точка зрения (36часов)

60

Поэтический текст

А. Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом» Портреты итальянского художника Арчимбольдо

1

Соответствует ли иллюстрация в книге произведению?


Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать по иллюстрациям.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.




61

С. Матохин «Фотограф»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Ван Гога «Церковь в Овере»

1

Чем произведения литературы связаны с произведениями живописи?


Научиться читать стихотворения наизусть; применять на практике знания о различных жанрах живописи; работать с иллюстрациями.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.



62

И. Пивоварова «Картина»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»

1

Тема

Научиться определять тему литературного произведения; работать с иллюстрациями.

Иметь представление о способах видеть мир по-новому.



63

О. Дриз !Игра»

1

Как я воспринимаю и понимаю переживания героев произведения?

Переживания

Научиться анализировать состояния главного героя; читать стихотворение по цепочке.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждени



64

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

1

Воображение

Научиться представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждени



65

О. Дриз «Стёклышки»


Как название произведения связано с темой и главной мыслью?

Воображение

Научиться анализировать состояние героя; читать выразительно стихотворение по цепочке.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждени



66

М. Бородицкая «Лесное болотце»

1

Как я понимаю литературное призведение?

Тема

Главная мысль

События

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.



67

В. Берестов «Картинки в лужах»

1

Как название произведения связано с темой и главной мыслью?

Тема

Главная мысль


Научиться анализировать название и содержание стихотворения; проводить грань между выдумкой и обманом; делить текст на части. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.


Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:

- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности



68

А. Ахундова «Окно»

1



69

А. Усачёв «Бинокль»

1



70

Т. Белозёрова «Хомяк»,

М. Яснов «Хомячок»

1

Какова тема и идея произведения?

Тема

Идея произведения

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать характер героя; подтверждать своё мнение строчками из текста; определять от какого лица идёт повествование.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.



71

Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок»

1

Как я понимаю содержание литературного произведения?

Точка зрения

Научиться делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; анализировать причину смены настроения героев.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.



72

Е. Чеповецкий «В тихой речке»

1

Научиться пользоваться понятием «точка зрения»» определять от какого лица идёт повествование.



73

А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?»

1

Какая причина изменения настроения у героев?

Научиться анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; определять какому герою принадлежат данные слова.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.



74

М. Бородицкая «Вот такой воробей»,

С. Махотин «Местный кот»

1

Чем похожи тексты?

Каковы мотивы поведения героев?

Работа поэта

Научиться характеризовать героев, определять мотивы их поведения; сравнивать поведение воробья и кота.

Иметь представление о том, что может и как работает поэт.



75

М. Бородицкая «Булочная песенка»

1

Какова точка зрения разных героев стихотворения?

Точка зрения

Научиться определять точку зрения разных героев стихотворения.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.



76

П. Синявский «Федина конфетина»,

А. Усачёв «Эх!»

1

Как я понимаю содержание литературного произведения?

Тема

Главная мысль


Научиться определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; сравнивать сюжеты двух стихотворений; находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными.



77

Г. Сапгир

«У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж»

1

Научиться определять тему стихотворения, главную мысль; анализировать «точку зрения» героев стихотворения.



78

О. Кургузов «Сухопутный или морской?» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж»

1

Чем произведения литературы связаны с произведениями живописи?

Точка зрения

Научиться работать с иллюстрациями; выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; изучать фрагмент с помощью рамки; сравнивать начало и концовку литературного произведения; определять точку зрения героев.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.



79

О. Дриз «Кончилось лето» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Добужинского «Кукла»

1

Что общего у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения? Чем похожи литературное и художественное произведения?

Точка зрения

Научиться выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; работать с иллюстрациями; сравнивать тему переживания героев стихотворения и иллюстрации.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.



80

О. Дриз «Синий дом»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

М. Шагала «Синий дом»

1

Чем похожи литературное и художественное произведения с одинаковым названием?

Точка зрения

Научиться работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картин с помощью рамки; сравнивать переживания художника и поэта.



81

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

1

Какую роль играет знак «точка с запятой» в стихотворении?

Точка зрения

Научиться делить текст на смысловые части; ориентироваться в тексте; анализировать переживания автора в каждой части стихотворения.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,

-анализирует переживания автора;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.




82

М. Лермонтов «Осень»

1

В чём сходство и отличие стихотворений А. С, Пушкина «Уж небо осенью дышало…» и М. Лермонтова «Осень»

Научиться анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени;

читать стихотворения наизусть.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,

- строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение



83

О. Дриз «Кто я?»

1

Какие средства художественной выразительности использует автор в произведении?

Контраст

Научиться ориентироваться в тексте, находить повторяющиеся строчки; анализировать характер героя.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение



84

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»

1

Какой характер и возраст героев стихотворения?

Точка зрения

Научиться определять характер и возраст героев стихотворения.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

П.:

-находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.



85

М. Карем «Повезло!»

1

Какие точки зрения у героев произведения?

Научиться сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; объяснять название произведения.



86

Р. Сеф «Лучше всех»

1

Каковы характер и мотивы поведения героя стихотворения?

Точка зрения

Научиться анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.




87

Л. Яхнин «Моя ловушка»

1

В чём заключается сила воображения автора в данном произведении?

Точка зрения

Научиться проводить грань между выдумкой и обманом; читать стихотворение наизусть. Иметь представление о силе воображения.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

- анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.




88

Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»

1

Что выдумывает герой?

Точка зрения

Научиться анализировать выдумки героя; определять отношения героев в стихотворении. Иметь представление о мнении людей.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.




89

Г. Юдин «Скучный Женя»

1

Как я воспринимаю и понимаю переживания героев произведения?

Точка зрения

Научиться анализировать название стихотворения; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.




90

О. Дриз «Телёнок»

1

В чём заключается сила воображения?

Точка зрения

Научиться сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений. Иметь представление о силе воображения.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.




91

А. Усачёв «Обои»

1

Как название произведения связано с темой и главной мыслью?

Точка зрения

Научиться составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев.

Л.:

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.:

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.



92

В. Лунин «Что я вижу»

1

Какова тема и главная мысль произведения?

Точка зрения

Научиться определять тему и выделять главную мысль произведения.

Иметь представление о силе воображения.



III ТРИМЕСТР

93

Ю. Мориц «Хвостики», «Букет».

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

Д. Арчимбольдо

«Лето», «Осень»

1

Связь произведений литературы с произведениями живописи.


Научиться соотносить название произведения с его содержанием; работать с иллюстрацией; изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; читать стихотворения наизусть.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.




94

Работа по хрестоматии «Точка зрения»

1

Как вы понимаете содержание литературного произведения?

Точка зрения

Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.




95

Обобщение по теме «Точка зрения»

1

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения


Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.




Детские журналы (7 часов)

96

С. Михалков «А что у вас?»

1

Какие новости вы узнали о ребятах-героях?


Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.




97

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

1

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

Новости

Научиться составлять высказывания с опорой на иллюстрации. Иметь представление о работе журналистов.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.




98

Детская периодика. Журналы для детей

1

С какими детскими журналами знакомы учащиеся?

Детская периодика.

Научиться определять дату выпуска журнала и газеты.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.




99

По страницам детского журнала «Мурзилка»

1

Какие основные темы рассматриваются в журнале «Мурзилка»?

Научиться определять по обложке журнала дату его выхода;

Ориентироваться в содержании журнала.



100

По страницам детского журнала «Весёлые картинки»

1

Какие основные темы рассматриваются в журнале «Весёлые картинки»?

Научиться ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания»



101

Развивающие задания Журнала «Мурзилка», «Весёлые картинки»

1

Какие развивающие задания печатаются в журнале?

Развивающие

Научиться определять название журнала по его страничкам.



102

Обобщение по теме «Детские журналы»

1

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения


Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.



Природа для поэта – любимая и живая (17часов)

103

Л. Яхнин « Музыка леса»

1

Как название произведения связано с темой и главной мыслью?


Научиться выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; ориентироваться в тексте.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение



104

Ю. Коваль «Три сойки» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

А. Дюрера «Заяц»

1

Какими сравнениями и выражениями пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц?

Контраст

Научиться ориентироваться в тексте; выделять средства художественной выразительности; находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; работать с иллюстрациями; изучать фрагмент с помощью лупы.

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;


- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение



105

Р. Сеф «Добрый человек»

1

Каковы характер и мотивы поведения героев?


Научиться анализировать характер и мотивы поведения героев

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

- анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;




106

Е. Чарушин «Томка испугался»

1

Как вы понимаете содержание литературного произведения?

Точка зрения

Научиться делить текст на части по смыслу; сравнивать между собой два мнения на одну проблему; находить строки, в которых автор высказывает своё мнение; анализировать и подтверждать точку зрения каждого героя.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.




107

Е. Чарушин «Томкины сны»

1

Чем фантазия отличается от реальности?

Фантазия

Научиться проводить грань между фантазией и реальностью; находить в тексте ответы на вопросы



108

Г. Юдин «Вытри лапы и входи»

1

Какова идея произведения?


Научиться определять идею произведения; делить текст на смысловые части; анализировать мнение Маши и Миши; подтверждать свои ответы строчками из текста; читать по ролям.

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.




109

М. Пришвин «Разговор деревьев»

1

Что выражает название рассказа: его тему и основную мысль?

Средства художественной выразительности

Научиться определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; узнавать средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту.

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.




110

Ф. Тютчев «Зима недаром злиться»

1

Какие средства художественной выразительности использует автор?

Средства художественной выразительности

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту.

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;



111

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный летом»

1

Как автор относится к временам года?

Средства художественной выразительности

Научиться анализировать отношение автора к временам года; читать стихотворение наизусть. Иметь представление о средствах художественной выразительности.

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.


К.:

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

- осознанно читает вслух и про себя



112

М. Пришвин «Золотой луг»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

В. Гога «Подсолнухи»

1

Связь произведений литературы с произведениями живописи.

Средства художественной выразительности

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять характер и настроение героя произведения; работать с иллюстрацией.

Иметь представление о средствах художественной выразительности.

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.




113

С. Козлов «Жёлудь»

1

Как название произведения связано с темой и главной мыслью?

Средства художественной выразительности

Научиться подтверждать свой ответ строчками из текста; делить стихотворение на смысловые части.

узнавать средствах художественной выразительности.

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

П.:

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К.:

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

- осознанно читает вслух и про себя



114

М. Лермонтов «Утёс» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

Н. Рериха «Стражи ночи»

1

Как произведения литературы связаны с произведениями живописи?


Научиться внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нём нужные строчки; работать с иллюстрациями; сравнивать переживания поэта и художника.

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;


- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение



115

М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»

1

Какие средства художественной выразительности использует автор?

Средства художественной выразительности

Научиться читать по ролям; узнавать средства художественной выразительности (сравнение); устно выражать своё отношение к прочитанному произведению.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- осознанно читает вслух и про себя



116

Д. Биссет «Ух!»

1

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять тему текста.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

- определяет тему и главную мысль текста;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.




117

А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»

1

Какое настроение передают повторяющиеся строки текста?

Средства художественной выразительности

Научиться выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; определять настроение повторяющихся строк текста; узнавать средства художественной выразительности.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.



118

Работа по хрестоматии. Беседа «Для ПОЭТА Природа – живая»

1

Как вы понимаете содержание литературного произведения?

Средства художественной выразительности

Научиться устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного; читать целыми словами вслух и про себя.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.



119

Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая»

1

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения


Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.



Почему нам бывает смешно (17 часов)

120

К. Чуковский «Федотка»

1

Какой секрет «смешного» присутствует в литературных произведениях?

Юмор

Научиться определять причину смеха в литературных произведениях.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение,

П.:

-находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.



121

О. Дриз «Доктор», «Обида»

1

Какие точки зрения у героев на одну проблему?

Точка зрения

Научиться обнаруживать в тексте разные точки зрения на одну проблему;

Анализировать секреты «смешного»4 устно высказывать своё мнение.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.




122

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

2

Какие приёмы «смешного» используются в литературных произведениях?

Контраст

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию



123



124

М. Тахистова «Редкий тип»,

Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»

1

Какие приёмы «смешного» используются в литературных произведениях?

Путаница

Иметь представление о секрете «смешного» – путанице.

Научиться устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.




125

Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»

1

Какие приёмы «смешного» используются в литературных произведениях?

Точка зрения

Научиться объяснять причину смешного в литературном произведении; анализировать точки зрения героев на одну проблему.



126

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

4

Как вы понимаете содержание литературного произведения?


Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.




127



128



129



130

П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»

1

Приёмы «смешного» в литературных произведениях.

Точка зрения

Научиться находить в тексте повторы; анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; определять приёмы «смешного» в тексте.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:

- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности



131

Л. Яхнини «Зеркальце»,

П. Синявский «Ириски и редиски»

1

Приёмы «смешного» в литературных произведениях.


Научиться выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; ориентироваться в тексте для ответа на вопросы.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.




132

А. Усачёв «Жужжащие стихи»

1

Как название произведения связано с темой и главной мыслью?

Звукопись

Научиться читать по цепочке; объяснять название стихотворения; проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки.



133

П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»

1

Какие приёмы звукоподражания присутствуют в тексте?

Звукоподражание

Научиться находить в тексте приёмы звукоподражания; определять приёмы смешного в тексте.

Л.:

- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.:

- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К.:

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.



134

Работа по хрестоматии «Тайны «смешного»

1

Как название произведения связано с темой и главной мыслью?


Научиться читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать жанры произведений; оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- осознанно читает вслух и про себя.




135

Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»

1

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения


Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.




136

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

1



Знать:

- имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

-имена 2-3 современных писателей (поэтов)

-название и содержания их произведений, прочитанных в классе;

-название и содержания нескольких произведений любимого автора;

-устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

- осознанно читает вслух и про себя.







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 06.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров126
Номер материала ДВ-127354
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх