ФИЛИАЛ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. МЕЩЕГАРОВО – НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Д. САРГАМЫШ
МУНИЦИПАЛЬНОГО
РАЙОНА САЛАВАТСКИЙ РАЙОН РБ
|
РАССМОТРЕНО
Руководитель
ШМО
Шарифуллина
А.С.
(подпись)______________
«___»
____________2017 г.
|
СОГЛАСОВАНО
Зам.
директора по УВР
Галлямова
В.В.
(подпись)______________
«___»
____________2017 г.
|
УТВЕРЖДЕНО
Директор
школы
Насибуллина
И.А.
(подпись)______________
«___» ____________2017
г.
|
Рабочая
программа
2017
– 2018 учебный год
Предмет:
литературное чтение
Учитель: Русина
В.Г.
Класс: 4
Количество часов
по учебному плану: 102 ч.
Программа
разработана на основе примерной рабочей программы «Школа 2100» и авторской программы Р.Н. Бунеева,
Е.В. Бунеевой
«Литературное чтение» - М., «Баласс» 2013.
Учебник
для 4 класса «Литературное чтение» в 2-х частях. Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В.
Бунеева
М., «Баласс» 2013.
Пояснительная
записка
Нормативно–правовое
обеспечение
Настоящая рабочая программа разработана на основе
следующих нормативно-правовых документов:
1.
Конституции
РФ, ст. 43;
2.
Конвенции о правах ребенка;
3.
Федерального закона от 29 декабря 2012
г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
4. Приказа № 1089 от 5 марта
2004 "Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования" (в соответствии с изменениями);
5.
Приказа от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного
учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
6. Постановления Главного санитарного врача РФ от 29
декабря 2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»»;
7. Закона Республики Башкортостан «Об
образовании в Республике Башкортостан» от 1 июля 2013
г. № 696-з;
8.
Концепции развития национального образования в Республике Башкортостан от 31
декабря 2009 г. № УП-730; Республиканская программа развития образования на
2013 – 2017 годы от 30.12.2012 г. № 54 (с изменениями от 24.10.2013 г. № 473);
9.
Регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Республики Башкортостан, реализующих программы
общего образования (Приказ министерства образования РБ № 824 от 06.05.2014 г.);
10.
Учебный план МОБУ ООШ с. Мещегарово;
11.
Положения о рабочей программе МОБУ ООШ с. Мещегарово (приказ № ___ от «31»
августа 2017 г.)
Цели
и задачи курса
Цель уроков
литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего
школьника. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к
чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве
познания мира и самопознания. Достижение этой цели предполагает решение
следующих задач:
1) формирование
техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа
читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу
чтения, потребности читать;
2) введение детей
через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических
ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной
и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение
речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение
детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает
литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том
числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными
понятиями.
Планируемые
результаты
Личностными
результатами
изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность;
умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия –
умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим
людям, сопереживать;
– чувство
прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко
всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
– любовь и
уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
– понимание
ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к
своим близким;
– интерес к
чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– наличие
собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям
других людей;
– ориентация в
нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
– этические
чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством
достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы
и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев;
технология продуктивного чтения.
Метапредметными
результатами
изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
– составлять план
решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по
плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством
формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные
УУД:
– вычитывать все
виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать
информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст;
не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
– пользоваться
словарями, справочниками;
– осуществлять
анализ и синтез;
– устанавливать
причинно-следственные связи;
– строить
рассуждения;
Средством развития
познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология продуктивного чтения.
Коммуникативные
УУД:
– оформлять свои мысли
в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
– слушать и
слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
– договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать
вопросы.
Предметными
результатами
изучения курса является сформированность следующих умений:
– воспринимать на
слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно,
правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно
прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации,
ключевым словам;
– самостоятельно
читать про себя незнакомый текст, проводить
словарную работу;
– делить текст на
части, составлять простой план;
– самостоятельно
формулировать главную мысль текста;
– находить в
тексте материал для характеристики героя;
– подробно и
выборочно пересказывать текст;
– составлять
рассказ-характеристику героя;
– составлять
устные и письменные описания;
– по ходу чтения
представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
– высказывать и
аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной
стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
– относить
произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
– различать в
прозаическом произведении героев, рассказчика автора;
– видеть в
художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
– соотносить
автора, название и героев прочитанных произведений.
Содержание
учебного курса
Произведения
современной детской литературы разных жанров. (8ч) Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести
Е. Велтистова.
У
истоков русской детской литературы. (20 ч) Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в
ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого,
Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова,
статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские
стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность
произведений для детей.
Детская
литература XIX в. (38 ч) Басни
И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные
жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и «Спящая
царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы
А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно
приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском
чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К.
Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н.
Некрасова о природе, посвященные русским детям. Учебные книги для чтения К.
Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер
произведений. Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца
XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство
писателя в создании характеров.
Детская
литература XX в. (35 ч) Отрывки
из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература
1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского
«Серебряный герб». Детские журналы 1920–1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д.
Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова.
Поиски
новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов .
Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н.
Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А.
Барто. романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки).
Детская
литература 1930–1950-х гг. (10
ч) Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской
литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.
Детская литература 1960–1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е.
Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др.,
пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством
детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.
Детская
литература 1960–1990-х гг. (21 ч) Стихи Е. Благининой, Б.
Заходера, Ю. Коринца. Стихи И. Токмаковой, Г.Сапгира, Э. Мошковской и Э.
Успенского. Стихи С. Чёрного, В. Долиной. Анализ стихотворений. Стихи Н.
Матвеевой. Средства художественной выразительности. Внеклассное чтение. Любимые
стихи. Практикум. «Учусь читать лирический текст» по стихотворению Н. Матвеевой
«Лето». Новые встречи со старыми друзьями» С. Козлов «Снежный цветок». Современные
детские писатели. К .Драгунский «Крайний случай». «Ерунда на постном масле». Интервью
с Тимом Собакиным. Стихи и проза Тима Собакина. Рассказы В. Драгунского, Ю.
Сотника, Н. Носова. Путешествие по «океану света»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.