Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по литературному чтению 1 класс "Школа России".

Тематическое планирование по литературному чтению 1 класс "Школа России".

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование по литературному чтению 1 класс «Школа России»



Наименование раздела

ДАТА

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания/Элементы дополнитель- ного содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Дом. задание и подробности урока

Предметные результаты

Метапредметные: познавательные, коммуникативные, регулятивные

Личностные результаты

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Жили-были буквы.

( 6 ч.)

 

1. Знакомство с новым учебником и его основ-ными компонентами. В. Данько «Загадочные буквы».
Учебник с. 4-8

1

Цели: познакомить учащихся с новым учебником «Литературное чтение»; совершенствовать навыки чтения, развивать речевые умения и творческие способности (придумывание продолжения сюжета); развивать внимание, мышление, воображение.

 

без домашнего задания

Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение».
Умения: работать с художественными тестами, читать целыми словами, понимать прочитанное, устанавливать ритмичность худ. произведения.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов в спорных ситуациях.

 

 

2. И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица».
Учебник с. 8-10

1

 

без домашнего задания

Знания: научатся владеть понятием «Действующие лица» различать разные по жанру произведения.
Умения делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы .

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осознанно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

 

 

3. Саша Чёрный «Живая азбука». Ф.Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет». (с.11-13)

1

Как вы понимаете название произведения? Как вы думаете. О чем пойдет речь в этом стихотворении? Если бы это название не было вопросом, мы бы смогли на него ответить?
Цели: обобщить знания о буквах и звуках; познакомить с произведениями, учить читать текст в лицах; вырабатывать умение работать со словарем.

 

без домашнего задания

Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории.
Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

 

 

4. Г.Сабгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелкой». И. Гамазкова «Кто как кричит?» (с.14-18)

1

Почему так говорят: «Человеку дана речь, а животным –немота?»
Цели: учить читать целыми словами; использовать звукоподражательные слова; развивать фонематический слух, умения наблюдать за словами.

 

без домашнего задания

Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи.
Умения: отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно, передавая различные интонации.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Целостный, сознательно ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации к динамично изменяющемуся миру.

 

 

5. С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть»
(с. 19-21)

1

Чем человек отличается от животных? В каких ситуациях людей сравнивают с животными?
Цели: познакомить с произведением, работать над навыками выразительного чтения, анализировать произведение, пополнять словарный запас; расширять знания о профессиях, воспитывать такие качества как вежливость, доброжелательность; развивать речь.

 

без домашнего задания

Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.
Умения: анализировать произведение, правильно осознанно читать «про себя».

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: моделировать, выделять и фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные: задавать вопросы для решения коммуникативных задач.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

 

 

6. Из старинных книг. Урок обобщение «Жили-были буквы».
(с.22-28)

1

В каком царстве мы с вами гостим? Нашли ли мы в этом царстве помощников? Кто они? Какие произведения этого раздела вам понравились? Объясните выбор.
Цели: проверить , как усвоены понятия раздела; вырабатывать навыки выразительного чтения, стимулировать к заучиванию понравившихся произведений.

 

 

Знания: научатся выразительно читать произведение
Умения: анализировать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение;
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Сказки, загадки, небылицы. (6 ч.)

 

7 (1). Е. Чарушин «Теремок»
(с. 30-37)

1

Почему так говорят: «Сказка –ложь, да в ней намек- добрым молодцам урок?»
Цели: выявить особенности народных и авторских сказок; познакомить с творчеством Е. Чарушина, учить называть действующих лиц, характеризовать с помощью учителя их поступки, формировать интерес к самостоятельному чтению.

 

без домашнего задания

Знания: научатся отличать народные сказки от авторских.
Умения: работать с худ. текстами, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать.

Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций ролей в совместной деятельности.


Целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации к динамично изменяющемуся миру.

 

 

8 (2). Русская народная сказка «Рукавичка».
(с. 38-41)

1

Почему создаются разные сказки на одну и ту же тему? В чем сходство и различие сказок «Теремок» и «Рукавичка»?
Цели: познакомить с русской нар. Сказкой «Рукавичка»; учить находить общее и различное в разных произведениях; формировать интерес к самостоятельному чтению.

 

без домашнего задания

Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам.
Умения: работать с худ. произведением, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.

 

 

9 (3). Загадки, песенки, потешки.
(с.42-45)

1

Зачем придумывают загадки? Для чего придумывают песенки? Кому предназначены потешки?
Цели: познакомить с жанрами устного народного творчества; учить понимать народную мудрость; читать выразительно небольшие произведения.

 

без домашнего задания

Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров.
Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки. Самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм чтения, совершенствовать навык выразительного чтения.

Регулятивные: формулировать у удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение, строить монологические высказывания. Коммуникативные: формулировать собственную позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности).

 

 

10 (4). Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».
(с.46-51)

1

Что такое небылицы и для чего их придумывают? В чем отличие построения и звучания русских стихотворных произведений и стихов английских писателей?
Цели: познакомить с
новым жанром устного народного творчества; развивать интерес к чтению; стимулировать желание перечитывать понравившиеся произведения.

 

без домашнего задания

Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров.
Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в
темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного.

Регулятивные: формулировать у удерживать учебную задачу.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.
Коммуникативные: формулировать собственную позицию, использовать
доступные речевые средства для передачи своего впечатления


Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и
культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

11 (5). А.С.Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…»,
«Белка песенки поет…»
(с.52-53)

1

В чем отличие народных сказок от авторских?
Цели: познакомить учащихся с великим русским поэтом А.С.Пушкиными его творчеством; развивать творческие способности и познавательный интерес; воспитывать интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей.

 

без домашнего задания

Знания: познакомятся с творчеством русского поэта А.С.Пушкина
Умения: подбирать интонацию, ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений.

Регулятивные: формулировать у удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера; смысловое чтение.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять контроль,адекватно оценивать собственное поведение,оказывать взаимопомощь в сотрудничестве .

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

 

 

12 (6). Урок – обобщение «Сказки, загадки, небылицы»
(с.54-64)

1

Почему возникло такое разнообразие жанров устного народного творчества?
Цели: обобщить знания детей о различных жанрах в литературе; совершенствовать умения различать произведения различных жанров; формировать умение находить главную мысли произведения; воспитывать любовь к чтению.

 

без домашнего задания

Знания: научатся выразительно читать произведения, вникать в смысл прочитанного.
Умения: анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль, развивать навыки правильного осознанного чтения текста;

Регулятивные: формулировать у удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера; смысловое чтение.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять контроль , адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве .

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Апрель, апрель, звенит капель… (5 ч.)

 

13 (1). А. Плещеев «Сельская песенка» А.Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»
(с.66-67)

1

Чем простое повествовательное описание отличается от стихотворного? Какие языковые средства позволяют сделать описание эмоциональным, музыкальным?
Цели: познакомить с произведениями авторов, учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности, фантазию, воображение, воспитывать любовь к родной литературе.

 

без домашнего задания

Знания: наизусть стихотворение (по выбору)
Умения: работать с худ. текстами , доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.

 

 

14 (2). .Белозёров «Подснежник» С.Маршак «Апрель».
(с.67-68)

1

Для чего поэты используют сказочные образы и сравнения при описании природы?
Цели: познакомить с произведениями авторов, учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности, фантазию, воображение,
воспитывать любовь к родной литературе.

 

без домашнего задания

Знания: наизусть стихотворение (по выбору)
Умения: работать с худ. текстами , доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане
рассказ, стихотворение.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.

 

 

15 (3). И. Токмакова
«Ручей». Е.Трунева «Когда это бывает?»
(с.69-72)

1

Чем загадка отличается от стихотворения?
Цели: познакомить с произведениями; пробуждать интерес к отгадыванию стихотворений – загадок; учить сопоставлять загадки, сравнивать их, выделять общие признаки; воспитывать любовь к родной природе; формировать умение видеть её явления , её красоту, развивать воображение, фантазию.

 

без домашнего задания

Знания: познакомятся с произведениями , уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы.
Умения: работать с худ. текстами, читать целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.

 

 

16 (4). Из старинных книг. В.Берестов, Р.Сеф.
(с. 74-77)

1

Для чего поэты используют сказочные образы и сравнения при описании природы?
Цели: познакомить с произведениями авторов, учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности, фантазию, воображение, воспитывать любовь к родной литературе.

 

без домашнего задания

Знания: познакомятся с произведениями , уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы.
Умения: работать с худ. текстами, читать целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.

 

 

17 (5). А. Майков «Христос Воскрес!».
Урок-обобщение «Апрель, апрель» Звенит капель…».
(с. 78-80)

1

Почему мы можем называть апрель самым светлым месяцем года?
Цели: познакомить с народным праздником Светлой Пасхи; учить читать стихи, воссоздавая в своем воображении их содержание

 

без домашнего задания

Знания: познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа.
Умения: приводить примеры худ. произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять контроль , адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве .

Целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.

И в шутку и всерьез. (6 ч)

 

18 (1). И .Токмакова
«Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк».
Г.Кружков «Ррры!»
(с.82-86)

1

Как выдумаете, о чём пойдет речь в стихотворениях с такими необычными названиями?
Цели: познакомить с произведением, учить наблюдать за особенностями юмористических проихведений;совершенствовать навыки чтения целыми словами; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией;

 

без домашнего задания

Знания: познакомятся с особенностями юмористических произведений.
Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам; находить слова. Которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнера высказывания; договариваться о распределении ролей при взаимодействии.

Начальные навыки адаптации к динамично изменяющемуся миру, навыки сотрудничества, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

19 (2). Н. Артюхова
«Саша- дразнилка»
(с.87-89)

1

Какое по жанру произведение будем читать? Можно ли представить, кто будет главным героем?
Цели: познакомить с произведением, совершенствовать навыки чтения целыми словами; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; учить находить в тексте слова, которые характеризуют героев произведения; воспитывать положительные качества личности.

 

без домашнего задания

Знания: научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа.
Умения: находить слова. Которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

Начальные навыки адаптации к динамично изменяющемуся миру, навыки сотрудничества, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

20 (3). К.Чуковский
«Федотка».
О.Дриз «Привет».
(с.90-92)

1

Почему эти стихотворения в юмористическом разделе учебника?
Цели: продолжить знакомство с творчеством К.И.Чуковского, совершенствовать навыки чтения целыми словами; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; развивать познавательные процессы.

 

без домашнего задания

Знания: научатся оценивать поведение героев.
Умения: наблюдать как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев; выразительное осознанное чтение целыми словами.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.
Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве , взаимопомощь.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

 

 

21 (4). И.Пивоварова
«Кулинаки-пулинаки».
М. Пляцков
ский
«Помощник».
(с. 93-94,
100-101)

1

Как можно понять выражение « слова шалят»? Когда слова могут быть «помощниками»?
Цели: продолжить знакомить с творчеством русских писателей и поэтов; учить читать тексты с различными речевыми заданиями: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним воспитывать положительные качества личности. и т.д.

 

без домашнего задания

Знания: научатся читать тексты с различными задачами.
Умения: читать по ролям, анализировать
произведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-
познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)

 

 

22 (5). К.И.Чуковский
«Телефон»
(с. 95-99)

1

Для чего придумали телефон? Какие современные средства связи существуют сейчас? О чем могли бы разговаривать по телефону звери?

 

без домашнего задания

Знания: научатся читать тексты с разными речевыми задачами.
Умения: подбирать нужную интонацию и ритм чтения, декламировать

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-
познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)

 

 

23 * (6). К.И.Чуковский
«Телефон»
(с. 95-99)

1

Цели: продолжить знакомство с творчеством К.И.Чуковского, совершенствовать навыки чтения целыми словами; развивать умение воспроизводить предложения с разной
интонацией; развивать познавательные процессы.

 

без домашнего задания

(наизусть) стихотворные произведения; высказывать свои впечатления о прочитанном.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении.

принятие образа «хорошего ученика»

 

 

24 (6). Урок – обобщение
«И в шутку и всерьез».
(с. 102-106)

1

Зачем придумывают смешные рассказы? Могут ли они чему –то научить?
Цели: упражнять в чтении текстов целыми словами ,
Обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданный вопрос; развивать умение находить общее в прочитанных произведениях, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.

 

без домашнего задания

Знания: научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.
Умения: работать в группе; находить общее и различное в прочитанных произведениях., умения отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе).

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять контроль , адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве .

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Я и мои друзья. (7 ч)

 

25 (1). Ю.Ермолаев «Лучший друг». Е.Благинина «Подарок».
(с.108-111)

1

Кто может быть другом? Каким должен быть настоящий друг?
Цели: познакомить с новыми произведениями; учить читать прозаические тексты, соблюдая необходимую интонацию, учить пересказывать текст по вопросам учебника; формировать нравственное представление о дружбе и взаимопомощи.

 

без домашнего задания

Знания: научатся читать тексты с различными задачами.
Умения: читать по ролям, анализировать произведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга, пересказывать текст, выразительно . осознанно читать целыми словами.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.




Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить пути выхода из спорных ситуаций.

 

 

26 (2). В.Орлов «Кто первый»
С.Михалков «Бараны».
(с. 112-114)

1

Как помириться со своим другом, если вы в ссоре?
Цели: познакомить с новыми произведениями; учить читать прозаические тексты, соблюдая необходимую интонацию, учить пересказывать текст по вопросам учебника; обогатить словарный запас; формировать нравственное представление о дружбе и взаимопомощи.

 

без домашнего задания

Знания: познакомятся с произведениями авторов, с разными способами выхода из конфликтной ситуации.
Умения: читать по ролям, работать с иллюстрацией, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить пути выхода из спорных ситуаций.

 

 

27 (3). Р.Сеф
«Совет» В.Берестов «В магазине игрушек» В Орлов «Если дружбой дорожить…»
(с.115-117)

1

Какие правила дружбы вы знаете?
Цели: познакомить с новыми авторами и их произведениями, совершенствовать навыки чтения целыми словами; развивать умение воспроизводить предложения с разной
интонацией; развивать познавательные процессы; воспитывать положительные качества личности.

 

без домашнего задания

Знания: познакомятся с произведениями авторов, с разными способами выхода из конфликтной ситуации.
Умения: читать по ролям, работать с иллюстрацией, находить главную
мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: адекватно , адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве .

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным
нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства .

 

 

28 (4). И.Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».
(с. 117-119)

1

Какие правила дружбы вы знаете?
Цели: познакомить с новыми авторами и их произведениями, совершенствовать навыки чтения целыми словами; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; учить понимать иронический смысл некоторых слов («вежливый ослик»), развивать познавательные процессы; воспитывать положительные качества личности.

 

без домашнего задания

Знания: познакомятся с произведениями авторов, с разными способами выхода из
конфликтной ситуации.
Умения: читать по ролям, работать с иллюстрацией, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отвечать на вопросы по тексту, умение определять логическое ударение.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.
Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве , взаимопомощь.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

 

 

29 (5). Я. Аким «Моя родня». С.Маршак «Хороший день» (с.119-125)

1

Назовите самое дорогое на ваш взгляд, что есть на свете. Кого вы считаете своей родней и кого вы очень любите?
Цели: познакомить с произведениями Я.Акима, С.Маршака, совершенствовать навыки чтения целыми словами; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; развивать внимание к родному языку, умение определять логическое ударение и делать паузы; воспитывать чуткое и бережное отношение к своим родным и друзьям.
Назовите самое дорогое на ваш взгляд, что есть на свете. Кого вы считаете своей родней и кого вы очень любите?
Цели: познакомить с произведениями Я.Акима, С.Маршака, совершенствовать навыки чтения целыми словами; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; развивать внимание к родному языку, умение определять логическое ударение и делать паузы; воспитывать чуткое и бережное отношение к своим родным и друзьям.
Назовите самое дорогое на ваш взгляд, что есть на свете. Кого вы считаете своей родней и кого вы очень любите?
Цели: познакомить с произведениями Я.Акима, С.Маршака, совершенствовать навыки чтения целыми словами; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; развивать внимание к родному языку, умение определять логическое ударение и делать паузы; воспитывать чуткое и бережное отношение к своим родным и друзьям.

 

без домашнего задания

Знания: познакомятся с произведениями авторов, Акима, Маршака; научатся определять главную мысль , отвечать на вопросы по тексту.
Умения: читать по ролям, работать с иллюстрацией, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отвечать на вопросы по тексту, умение определять логическое ударение.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.
Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

 

 

30 (6). М.Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю.Энтин «Про дружбу»
(с.126-127)

1

Когда можно применять такую поговорку: «Сила есть, ума не надо»? Что бы вы посоветовали таким людям?
Цели: познакомить с произведениями, совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности.

 

без домашнего задания

Знания: познакомиться с произведением М.Пляцковского и Ю.Энтина, научатся определять главную мысль произведения, аргументировать свое мнение , с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы.
Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение героев, и т.д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

 

 

31 (7). Из старинных книг. Урок – обобщение
«Я и мои друзья».
(с.128-132)

1

Что объединяет все рассказы, прочитанные в этом разделе? Как вы понимаете, что такое воспитанный человек?
Цели: развивать умение читать вдумчиво и осознанно ;уметь различать противоположные качества людей, обосновывать свое мнение; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать
прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности.

 

без домашнего задания

Знания: научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать свое мнение.
Умения: читать вдумчиво, формулировать личную оценку поступков героев произведений, выразительно и осознанно читать целыми словами;

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: сосзнанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от
цели.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве , взаимопомощь.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

О братьях наших меньших ( 7ч + 3ч. резерв)

 

32 (1). С.Михалков
«Трезор».
Р.Сеф «Кто любит собак…».
(с.134-137)

1

Почему животных называют братьями нашими меньшими? Каково назначение человека по отношению к окружающей природе?
Цели: дать представление о тематике произведений раздела «О братьях наших меньших»; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним.

 

без домашнего задания

Знания: : познакомиться с произведением С.Михалкова и Р. Сефа, научатся определять главную мысль произведения, анализировать события текста, их последовательность.
Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение героев, и т.д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, принимать участие в обсуждении прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость.

 

 

33 (2). В.Осеева «Собака яростно лаяла»
(с.138-139)

1

Как вы думаете, кого можно описать с помощью этих слов: маленький, пушистый, усатый, беззащитный? Как вы понимаете слово «беззащитный»?
Цели: познакомить с произведением В.Осеевой, совершенствовать навыки плавного слогового чтения прозаического текста, и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности.

 

без домашнего задания

Знания: познакомиться с произведением В.Осеевой, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы.
Умения: делить текст на смысловые части, составлять план,
пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями, формировать вежливые взаимоотношения с окружающими.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, принимать участие в обсуждении прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным
нормам

 

 

34 * (3). Анализ текста.
В. Осеева «Собака яростно лаяла».
(с.138-139)

1

 

без домашнего задания

 

 

35 (4). И.Токмакова
«Купите собаку».
С.Михалков «Важный совет»
(с. 140-142, 149)

1

Откуда берутся бездомные собаки и кошки? Какие советы вы могли дать людям, которые решили завести животных?
Цели: совершенствовать навыки плавного слогового чтения прозаического текста, и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности, бережное отношение к животным.

 

без домашнего задания

Знания: познакомиться с произведениями И.Токмаковой , С.Михалкова, научатся отличить художественный текст от научно – популярного, видеть главную мысль произведения.
Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать свое мнение с привлечением текста или других источников.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: адекватно , адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве .

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным
нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства .

 

 

36 * (5). С. Михалков «Важный совет».
Работа над текстом.

1

 

без домашнего задания

 

 

37 (6). М.Пляцковский» Цап Царапыч». Г.Сапгир «Кошка».
(с.143-145)

1

Из каких книг можно узнать о своих любимых животных? Всегда ли клички животных отражают их характер?
Цели: познакомить с произведениями М.Пляцковского,
Г.Сапгира, совершенствовать навыки плавного слогового чтения прозаического текста, и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности, развивать активную личность, воспитывать интерес к животным и бережное отношение к ним.

 

без домашнего задания

Знания: познакомиться с произведениями М.Пляцковского, Г.Сапгира, научатся отличить художественный текст от научно – популярного, закрепить умение читать стихотворный текст.
Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать свое мнение с привлечением текста или других источников.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным
нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства .

 

 

38 (7). В.Берестов «Лягушата». В.Лунин « Никого не обижай»
(с. 146-148)

1

Объясните, чем текст, который создает ученый, отличается от художественного текста?
Цели: учить читать текст выразительно целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования, перечитывать текст с целью его более глубокого понимания, показать отличие художественного текста от научно – популярного, воспитывать положительные качества личности, развивать активную личность, воспитывать интерес к животным и бережное отношение к ним.

 

без домашнего задания

Знания: :познакомиться с произведениями В.Берестова, В.Лунина, научатся отличить художественный текст от научно – популярного, видеть главную мысль произведения.
Умения: отвечать на вопросы, осознанно
читать целыми
словами, рассказывать о прочитанном, аргументировать свое мнение с привлечением текста или других источников.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
смысловое чтение.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным
нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства .

 

 

39 (8). Д.Хармс
«Храбрый ёж».
Н.Сладков «Лисица и ёж».
(с. 149-151)

1

Как вы думаете, как кричат ежи? О чем вам говорит заголовок рассказа?
Цели: познакомить с произведениями Д.Хармса и Н.Сладкова; учить вдумчивому перечитыванию произведений; совершенствовать навык чтения целыми словами; упражняться в выразительном чтении рассказов, воспитывать интерес к животным и бережное , заботливое отношение к ним.

 

без домашнего задания

Знания: познакомиться с произведениями Д.Хармса и Н.Сладкова, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, закрепить умение читать стихотворный текст.
Умения: отвечать на вопросы, делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным
нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства .

 

 

40 *(9). Из старинных книг. Обобщение по теме
«О братьях наших меньших».
(с. 152-156)

1

Что объединяет все произведения, которые мы прочитали в этом разделе? Как ты понимаешь слова писателя: «Мы в ответе не только за себя , но и за братьев наших меньших»?
Цели: учить читать текст выразительно целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования, перечитывать текст с целью его более глубокого понимания, упражнять в сопоставлении собственных рассказов на заданную тему; формировать ответственное отношение к живой природе.

 

без домашнего задания

Знания: научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности.
Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве , взаимопомощь.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным
нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

40 часов (из них 4 часа - резерв *)

 

 

 

 

 

 

 



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров146
Номер материала ДВ-050998
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх