Наименование
раздела
|
ДАТА
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Элементы
содержания/Элементы дополнитель- ного содержания
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся
|
Дом.
задание и подробности урока
|
Предметные
результаты
|
Метапредметные:
познавательные, коммуникативные, регулятивные
|
Личностные
результаты
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
Жили-были буквы.
( 6 ч.)
|
|
1. Знакомство с новым
учебником и его основ-ными компонентами. В. Данько «Загадочные буквы».
Учебник с. 4-8
|
1
|
Цели: познакомить
учащихся с новым учебником «Литературное чтение»; совершенствовать навыки
чтения, развивать речевые умения и творческие способности (придумывание
продолжения сюжета); развивать внимание, мышление, воображение.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: научатся владеть
понятиями «писатель», «автор», «произведение».
Умения: работать с художественными тестами, читать целыми словами, понимать
прочитанное, устанавливать ритмичность худ. произведения.
|
Регулятивные: формировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и
понимать речь других.
|
Внутренняя позиция
школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение не создавать конфликтов в спорных ситуациях.
|
|
|
2. И. Токмакова «Аля,
Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица».
Учебник с. 8-10
|
1
|
|
без домашнего задания
|
Знания: научатся владеть
понятием «Действующие лица» различать разные по жанру произведения.
Умения делить текст на части, составлять картинный план, правильно и
осознанно читать текст, отвечать на вопросы .
|
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осознанно строить сообщения в устной форме, в том числе
творческого характера.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных
и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
|
|
3. Саша Чёрный «Живая
азбука». Ф.Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет». (с.11-13)
|
1
|
Как вы понимаете название
произведения? Как вы думаете. О чем пойдет речь в этом стихотворении? Если
бы это название не было вопросом, мы бы смогли на него ответить?
Цели: обобщить знания о буквах и звуках; познакомить с произведениями, учить
читать текст в лицах; вырабатывать умение работать со словарем.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: научатся
анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории.
Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного
раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из
произведений.
|
Регулятивные: формировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план
и последовательность действий, адекватно использовать речь.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера.
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.
|
Самооценка на основе
критериев успешной учебной деятельности
|
|
|
4. Г.Сабгир «Про
медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелкой». И. Гамазкова «Кто как кричит?»
(с.14-18)
|
1
|
Почему так говорят:
«Человеку дана речь, а животным –немота?»
Цели: учить читать целыми словами; использовать звукоподражательные слова;
развивать фонематический слух, умения наблюдать за словами.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: научатся понимать
организацию стихотворной речи.
Умения: отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами,
выразительно, передавая различные интонации.
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
|
Целостный, сознательно
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные
навыки адаптации к динамично изменяющемуся миру.
|
|
|
5. С.Маршак «Автобус
номер двадцать шесть»
(с. 19-21)
|
1
|
Чем человек отличается от
животных? В каких ситуациях людей сравнивают с животными?
Цели: познакомить с произведением, работать над навыками выразительного
чтения, анализировать произведение, пополнять словарный запас; расширять
знания о профессиях, воспитывать такие качества как вежливость,
доброжелательность; развивать речь.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: научатся понимать
организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.
Умения: анализировать произведение, правильно осознанно читать «про себя».
|
Регулятивные: выполнять
учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной формах,
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: моделировать, выделять и фиксировать группы существенных
признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные: задавать вопросы для решения коммуникативных задач.
|
Устойчивое следование в
поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
|
|
|
6. Из старинных книг.
Урок обобщение «Жили-были буквы».
(с.22-28)
|
1
|
В каком царстве мы с вами
гостим? Нашли ли мы в этом царстве помощников? Кто они? Какие произведения
этого раздела вам понравились? Объясните выбор.
Цели: проверить , как усвоены понятия раздела; вырабатывать навыки
выразительного чтения, стимулировать к заучиванию понравившихся произведений.
|
|
|
Знания: научатся
выразительно читать произведение
Умения: анализировать произведения одного раздела, выделять в них общее и
различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.
|
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение;
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии.
|
Устойчивое следование в
поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
|
Сказки, загадки, небылицы.
(6 ч.)
|
|
7 (1). Е. Чарушин
«Теремок»
(с. 30-37)
|
1
|
Почему так говорят:
«Сказка –ложь, да в ней намек- добрым молодцам урок?»
Цели: выявить особенности народных и авторских сказок; познакомить с
творчеством Е. Чарушина, учить называть действующих лиц, характеризовать с
помощью учителя их поступки, формировать интерес к самостоятельному чтению.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: научатся отличать
народные сказки от авторских.
Умения: работать с худ. текстами, читать целыми словами, понимать
прочитанное, пересказывать.
|
Регулятивные: отбирать
адекватные средства достижения цели деятельности.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,
ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций ролей в совместной
деятельности.
|
Целостный социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные
навыки адаптации к динамично изменяющемуся миру.
|
|
|
8 (2). Русская народная сказка
«Рукавичка».
(с. 38-41)
|
1
|
Почему создаются разные
сказки на одну и ту же тему? В чем сходство и различие сказок «Теремок» и
«Рукавичка»?
Цели: познакомить с русской нар. Сказкой «Рукавичка»; учить находить общее и
различное в разных произведениях; формировать интерес к самостоятельному
чтению.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: научатся выделять
в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по
рисункам.
Умения: работать с худ. произведением, читать целыми словами, понимать прочитанное,
пересказывать с опорой на картинку
|
Регулятивные: формировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать
позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид
чтения.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы
и обращаться за помощью.
|
Социальная компетентность
как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности
человека за общее благополучие.
|
|
|
9 (3). Загадки, песенки,
потешки.
(с.42-45)
|
1
|
Зачем придумывают
загадки? Для чего придумывают песенки? Кому предназначены потешки?
Цели: познакомить с жанрами устного народного творчества; учить понимать
народную мудрость; читать выразительно небольшие произведения.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: научатся
различать произведения малых фольклорных жанров.
Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать
загадки. Самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию
и ритм чтения, совершенствовать навык выразительного чтения.
|
Регулятивные:
формулировать у удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение,
строить монологические высказывания. Коммуникативные: формулировать
собственную позицию, использовать доступные речевые средства для передачи
своего впечатления.
|
Мотивация учебной
деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей
этнической принадлежности).
|
|
|
10 (4). Небылицы. Русские
народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».
(с.46-51)
|
1
|
Что такое небылицы и для
чего их придумывают? В чем отличие построения и звучания русских стихотворных
произведений и стихов английских писателей?
Цели: познакомить с
новым жанром устного народного творчества; развивать интерес к чтению;
стимулировать желание перечитывать понравившиеся произведения.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: научатся различать
произведения малых фольклорных жанров.
Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек,
упражняться в
темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с
содержанием прочитанного.
|
Регулятивные:
формулировать у удерживать учебную задачу.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в
том числе творческого характера.
Коммуникативные: формулировать собственную позицию, использовать
доступные речевые средства для передачи своего впечатления
|
Осознание своей
этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и
культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
|
|
11 (5). А.С.Пушкин
«Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…»,
«Белка песенки поет…»
(с.52-53)
|
1
|
В чем отличие народных
сказок от авторских?
Цели: познакомить учащихся с великим русским поэтом А.С.Пушкиными его
творчеством; развивать творческие способности и познавательный интерес;
воспитывать интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: познакомятся с
творчеством русского поэта А.С.Пушкина
Умения: подбирать интонацию, ритм для чтения, декламировать (наизусть)
стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном,
совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений.
|
Регулятивные:
формулировать у удерживать учебную задачу, применять правила в планировании
способа решения.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в
том числе творческого характера; смысловое чтение.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять контроль,адекватно
оценивать собственное поведение,оказывать взаимопомощь в сотрудничестве .
|
Осознание своей
этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
|
|
|
12 (6). Урок – обобщение
«Сказки, загадки, небылицы»
(с.54-64)
|
1
|
Почему возникло такое
разнообразие жанров устного народного творчества?
Цели: обобщить знания детей о различных жанрах в литературе; совершенствовать
умения различать произведения различных жанров; формировать умение находить
главную мысли произведения; воспитывать любовь к чтению.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: научатся
выразительно читать произведения, вникать в смысл прочитанного.
Умения: анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную
мысль, развивать навыки правильного осознанного чтения текста;
|
Регулятивные:
формулировать у удерживать учебную задачу, применять правила в планировании
способа решения.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том
числе творческого характера; смысловое чтение.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять
контроль , адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь
в сотрудничестве .
|
Осознание своей
этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
|
Апрель, апрель, звенит
капель… (5 ч.)
|
|
13 (1). А. Плещеев
«Сельская песенка» А.Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»
(с.66-67)
|
1
|
Чем простое
повествовательное описание отличается от стихотворного? Какие языковые
средства позволяют сделать описание эмоциональным, музыкальным?
Цели: познакомить с произведениями авторов, учить прислушиваться к звучанию
стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения;
формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности,
фантазию, воображение, воспитывать любовь к родной литературе.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: наизусть
стихотворение (по выбору)
Умения: работать с худ. текстами , доступными для восприятия, читать тексты
целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста,
главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане
рассказ, стихотворение.
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания.
|
Целостный социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
эстетические потребности, ценности и чувства.
|
|
|
14 (2). .Белозёров
«Подснежник» С.Маршак «Апрель».
(с.67-68)
|
1
|
Для чего поэты используют
сказочные образы и сравнения при описании природы?
Цели: познакомить с произведениями авторов, учить прислушиваться к звучанию
стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения;
формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности,
фантазию, воображение,
воспитывать любовь к родной литературе.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: наизусть
стихотворение (по выбору)
Умения: работать с худ. текстами , доступными для восприятия, читать тексты
целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста,
главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане
рассказ, стихотворение.
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания.
|
Целостный социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
эстетические потребности, ценности и чувства.
|
|
|
15 (3). И. Токмакова
«Ручей». Е.Трунева «Когда это бывает?»
(с.69-72)
|
1
|
Чем загадка отличается от
стихотворения?
Цели: познакомить с произведениями; пробуждать интерес к отгадыванию
стихотворений – загадок; учить сопоставлять загадки, сравнивать их, выделять
общие признаки; воспитывать любовь к родной природе; формировать умение
видеть её явления , её красоту, развивать воображение, фантазию.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: познакомятся с
произведениями , уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более
пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной
природы.
Умения: работать с худ. текстами, читать целыми словами с элементами
слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора
произведения.
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы,
строить понятные для партнера высказывания
|
Целостный социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
эстетические потребности, ценности и чувства.
|
|
|
16 (4). Из старинных
книг. В.Берестов, Р.Сеф.
(с. 74-77)
|
1
|
Для чего поэты используют
сказочные образы и сравнения при описании природы?
Цели: познакомить с произведениями авторов, учить прислушиваться к звучанию
стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения;
формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности,
фантазию, воображение, воспитывать любовь к родной литературе.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: познакомятся с
произведениями , уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более
пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной
природы.
Умения: работать с худ. текстами, читать целыми словами с элементами
слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора
произведения.
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Целостный социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
эстетические потребности, ценности и чувства.
|
|
|
17 (5). А. Майков
«Христос Воскрес!».
Урок-обобщение «Апрель, апрель» Звенит капель…».
(с. 78-80)
|
1
|
Почему мы можем называть
апрель самым светлым месяцем года?
Цели: познакомить с народным праздником Светлой Пасхи; учить читать стихи,
воссоздавая в своем воображении их содержание
|
|
без домашнего задания
|
Знания: познакомятся с
некоторыми традициями и обычаями нашего народа.
Умения: приводить примеры худ. произведений по изученному материалу,
выразительно и осознанно читать целыми словами составлять простейший рассказ
о своих впечатлениях по прочитанному.
|
Регулятивные: выполнять
учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
смысловое чтение. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее
достижения, осуществлять контроль , адекватно оценивать собственное
поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве .
|
Целостный социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
эстетические потребности, ценности и чувства.
|
И в шутку и всерьез. (6
ч)
|
|
18 (1). И .Токмакова
«Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк».
Г.Кружков «Ррры!»
(с.82-86)
|
1
|
Как выдумаете, о чём
пойдет речь в стихотворениях с такими необычными названиями?
Цели: познакомить с произведением, учить наблюдать за особенностями
юмористических проихведений;совершенствовать навыки чтения целыми словами;
развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией;
|
|
без домашнего задания
|
Знания: познакомятся с
особенностями юмористических произведений.
Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам;
находить слова. Которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать
целыми словами.
|
Регулятивные: предвидеть
уровень усвоения знаний, его временные характеристики.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнера
высказывания; договариваться о распределении ролей при взаимодействии.
|
Начальные навыки
адаптации к динамично изменяющемуся миру, навыки сотрудничества, умение не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
19 (2). Н. Артюхова
«Саша- дразнилка»
(с.87-89)
|
1
|
Какое по жанру
произведение будем читать? Можно ли представить, кто будет главным героем?
Цели: познакомить с произведением, совершенствовать навыки чтения целыми
словами; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией;
учить находить в тексте слова, которые характеризуют героев произведения;
воспитывать положительные качества личности.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: научатся
прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев,
разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа.
Умения: находить слова. Которые характеризуют героев, выразительно и
осознанно читать целыми словами
|
Регулятивные: выполнять
учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей совместной
деятельности.
|
Начальные навыки
адаптации к динамично изменяющемуся миру, навыки сотрудничества, умение не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
20 (3). К.Чуковский
«Федотка».
О.Дриз «Привет».
(с.90-92)
|
1
|
Почему эти стихотворения
в юмористическом разделе учебника?
Цели: продолжить знакомство с творчеством К.И.Чуковского, совершенствовать
навыки чтения целыми словами; развивать умение воспроизводить предложения с
разной интонацией; развивать познавательные процессы.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: научатся
оценивать поведение героев.
Умения: наблюдать как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл
читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев;
выразительное осознанное чтение целыми словами.
|
Регулятивные: формировать
и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.
Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости
от цели.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, оказывать
взаимопомощь в сотрудничестве , взаимопомощь.
|
Этические чувства, прежде
всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.
|
|
|
21 (4). И.Пивоварова
«Кулинаки-пулинаки».
М. Пляцков
ский
«Помощник».
(с. 93-94,
100-101)
|
1
|
Как можно понять
выражение « слова шалят»? Когда слова могут быть «помощниками»?
Цели: продолжить знакомить с творчеством русских писателей и поэтов; учить
читать тексты с различными речевыми заданиями: посочувствовать герою,
улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним воспитывать положительные качества
личности. и т.д.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: научатся читать
тексты с различными задачами.
Умения: читать по ролям, анализировать
произведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок,
проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
|
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного
результата.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
смысловое чтение.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника.
|
Мотивация учебной
деятельности (социальная, учебно-
познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)
|
|
|
22 (5). К.И.Чуковский
«Телефон»
(с. 95-99)
|
1
|
Для чего придумали телефон?
Какие современные средства связи существуют сейчас? О чем могли бы
разговаривать по телефону звери?
|
|
без домашнего задания
|
Знания: научатся читать
тексты с разными речевыми задачами.
Умения: подбирать нужную интонацию и ритм чтения, декламировать
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
смысловое чтение.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника.
|
Мотивация учебной
деятельности (социальная, учебно-
познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)
|
|
|
23 * (6). К.И.Чуковский
«Телефон»
(с. 95-99)
|
1
|
Цели: продолжить
знакомство с творчеством К.И.Чуковского, совершенствовать навыки чтения
целыми словами; развивать умение воспроизводить предложения с разной
интонацией; развивать познавательные процессы.
|
|
без домашнего задания
|
(наизусть) стихотворные
произведения; высказывать свои впечатления о прочитанном.
|
Познавательные:
осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели,
понимать фактическое содержание текста.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания, воспринимать мнение
сверстников о прочитанном произведении.
|
принятие образа «хорошего
ученика»
|
|
|
24 (6). Урок – обобщение
«И в шутку и всерьез».
(с. 102-106)
|
1
|
Зачем придумывают смешные
рассказы? Могут ли они чему –то научить?
Цели: упражнять в чтении текстов целыми словами ,
Обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданный
вопрос; развивать умение находить общее в прочитанных произведениях,
соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: научатся
выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы,
соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.
Умения: работать в группе; находить общее и различное в прочитанных
произведениях., умения отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения
(ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе).
|
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой
и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
смысловое чтение.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять
контроль , адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь
в сотрудничестве .
|
Осознание ответственности
человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за
свои поступки.
|
Я и мои друзья. (7 ч)
|
|
25 (1). Ю.Ермолаев
«Лучший друг». Е.Благинина «Подарок».
(с.108-111)
|
1
|
Кто может быть другом?
Каким должен быть настоящий друг?
Цели: познакомить с новыми произведениями; учить читать прозаические тексты,
соблюдая необходимую интонацию, учить пересказывать текст по вопросам
учебника; формировать нравственное представление о дружбе и взаимопомощи.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: научатся читать
тексты с различными задачами.
Умения: читать по ролям, анализировать произведение, делать выводы; упражняться
в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга, пересказывать
текст, выразительно . осознанно читать целыми словами.
|
Регулятивные: предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во
взаимодействии, использовать различные речевые средства для передачи своего
впечатления.
|
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить пути выхода из
спорных ситуаций.
|
|
|
26 (2). В.Орлов «Кто
первый»
С.Михалков «Бараны».
(с. 112-114)
|
1
|
Как помириться со своим
другом, если вы в ссоре?
Цели: познакомить с новыми произведениями; учить читать прозаические тексты,
соблюдая необходимую интонацию, учить пересказывать текст по вопросам
учебника; обогатить словарный запас; формировать нравственное представление о
дружбе и взаимопомощи.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: познакомятся с
произведениями авторов, с разными способами выхода из конфликтной ситуации.
Умения: читать по ролям, работать с иллюстрацией, находить главную мысль в
произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык
употребления в речи вежливых слов.
|
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечного результата.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
смысловое чтение.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника.
|
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить пути выхода из
спорных ситуаций.
|
|
|
27 (3). Р.Сеф
«Совет» В.Берестов «В магазине игрушек» В Орлов «Если дружбой дорожить…»
(с.115-117)
|
1
|
Какие правила дружбы вы
знаете?
Цели: познакомить с новыми авторами и их произведениями, совершенствовать
навыки чтения целыми словами; развивать умение воспроизводить предложения с
разной
интонацией; развивать познавательные процессы; воспитывать положительные
качества личности.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: познакомятся с
произведениями авторов, с разными способами выхода из конфликтной ситуации.
Умения: читать по ролям, работать с иллюстрацией, находить главную
мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать
навык употребления в речи вежливых слов.
|
Регулятивные: составлять
план и последовательность действий, адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера.
Коммуникативные: адекватно , адекватно оценивать собственное поведение,
оказывать взаимопомощь в сотрудничестве .
|
Социальная компетентность
как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным
нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические
чувства .
|
|
|
28 (4). И.Пивоварова
«Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».
(с. 117-119)
|
1
|
Какие правила дружбы вы
знаете?
Цели: познакомить с новыми авторами и их произведениями, совершенствовать
навыки чтения целыми словами; развивать умение воспроизводить предложения с
разной интонацией; учить понимать иронический смысл некоторых слов («вежливый
ослик»), развивать познавательные процессы; воспитывать положительные
качества личности.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: познакомятся с
произведениями авторов, с разными способами выхода из
конфликтной ситуации.
Умения: читать по ролям, работать с иллюстрацией, находить главную мысль в
произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отвечать на вопросы по
тексту, умение определять логическое ударение.
|
Регулятивные: формировать
и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.
Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в
зависимости от цели. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, оказывать
взаимопомощь в сотрудничестве , взаимопомощь.
|
Осознание ответственности
человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за
свои поступки.
|
|
|
29 (5). Я. Аким «Моя
родня». С.Маршак «Хороший день» (с.119-125)
|
1
|
Назовите самое дорогое на
ваш взгляд, что есть на свете. Кого вы считаете своей родней и кого вы очень
любите?
Цели: познакомить с произведениями Я.Акима, С.Маршака, совершенствовать
навыки чтения целыми словами; развивать умение воспроизводить предложения с
разной интонацией; развивать внимание к родному языку, умение определять
логическое ударение и делать паузы; воспитывать чуткое и бережное отношение к
своим родным и друзьям.
Назовите самое дорогое на ваш взгляд, что есть на свете. Кого вы считаете
своей родней и кого вы очень любите?
Цели: познакомить с произведениями Я.Акима, С.Маршака, совершенствовать
навыки чтения целыми словами; развивать умение воспроизводить предложения с
разной интонацией; развивать внимание к родному языку, умение определять
логическое ударение и делать паузы; воспитывать чуткое и бережное отношение к
своим родным и друзьям.
Назовите самое дорогое на ваш взгляд, что есть на свете. Кого вы считаете
своей родней и кого вы очень любите?
Цели: познакомить с произведениями Я.Акима, С.Маршака, совершенствовать
навыки чтения целыми словами; развивать умение воспроизводить предложения с
разной интонацией; развивать внимание к родному языку, умение определять
логическое ударение и делать паузы; воспитывать чуткое и бережное отношение к
своим родным и друзьям.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: познакомятся с
произведениями авторов, Акима, Маршака; научатся определять главную мысль ,
отвечать на вопросы по тексту.
Умения: читать по ролям, работать с иллюстрацией, находить главную мысль в
произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отвечать на вопросы по
тексту, умение определять логическое ударение.
|
Регулятивные: формировать
и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.
Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в
зависимости от цели. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
|
Этические чувства, прежде
всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.
|
|
|
30 (6). М.Пляцковский
«Сердитый дог Буль». Ю.Энтин «Про дружбу»
(с.126-127)
|
1
|
Когда можно применять
такую поговорку: «Сила есть, ума не надо»? Что бы вы посоветовали таким
людям?
Цели: познакомить с произведениями, совершенствовать навыки плавного
слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать умение
пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества
личности.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: познакомиться с
произведением М.Пляцковского и Ю.Энтина, научатся определять главную мысль
произведения, аргументировать свое мнение , с привлечением текста
произведения, отвечать на вопросы.
Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять
жанр, описывать поведение героев, и т.д.); формировать вежливые
взаимоотношения с окружающими.
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать
алгоритм выполнения заданий.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
смысловое чтение.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех
участников; принимать участие в обсуждении прочитанного, следить за
действиями других участников в процессе коллективной деятельности.
|
Осознание ответственности
человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за
свои поступки.
|
|
|
31 (7). Из старинных
книг. Урок – обобщение
«Я и мои друзья».
(с.128-132)
|
1
|
Что объединяет все
рассказы, прочитанные в этом разделе? Как вы понимаете, что такое воспитанный
человек?
Цели: развивать умение читать вдумчиво и осознанно ;уметь различать
противоположные качества людей, обосновывать свое мнение; совершенствовать
навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать
умение пересказывать
прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: научатся выделять
особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать
свое мнение.
Умения: читать вдумчиво, формулировать личную оценку поступков героев
произведений, выразительно и осознанно читать целыми словами;
|
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой
и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: сосзнанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от
цели.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение, оказывать
взаимопомощь в сотрудничестве , взаимопомощь.
|
Осознание ответственности
человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за
свои поступки.
|
О братьях наших меньших (
7ч + 3ч. резерв)
|
|
32 (1). С.Михалков
«Трезор».
Р.Сеф «Кто любит собак…».
(с.134-137)
|
1
|
Почему животных называют
братьями нашими меньшими? Каково назначение человека по отношению к
окружающей природе?
Цели: дать представление о тематике произведений раздела «О братьях наших
меньших»; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать
целыми словами; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое
отношение к ним.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: : познакомиться с
произведением С.Михалкова и Р. Сефа, научатся определять главную мысль
произведения, анализировать события текста, их последовательность.
Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять
жанр, описывать поведение героев, и т.д.); формировать вежливые
взаимоотношения с окружающими.
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать
алгоритм выполнения заданий.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
смысловое чтение.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, принимать
участие в обсуждении прочитанного, следить за действиями других участников в
процессе коллективной деятельности.
|
Этические чувства, прежде
всего доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость.
|
|
|
33 (2). В.Осеева «Собака
яростно лаяла»
(с.138-139)
|
1
|
Как вы думаете, кого
можно описать с помощью этих слов: маленький, пушистый, усатый, беззащитный?
Как вы понимаете слово «беззащитный»?
Цели: познакомить с произведением В.Осеевой, совершенствовать навыки плавного
слогового чтения прозаического текста, и умение читать целыми словами;
развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать
положительные качества личности.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: познакомиться с
произведением В.Осеевой, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские
вопросы.
Умения: делить текст на смысловые части, составлять план,
пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями,
формировать вежливые взаимоотношения с окружающими.
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать
алгоритм выполнения заданий.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
смысловое чтение.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, принимать
участие в обсуждении прочитанного, следить за действиями других участников в
процессе коллективной деятельности
|
Социальная компетентность
как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным
нормам
|
|
|
34 * (3). Анализ текста.
В. Осеева «Собака яростно лаяла».
(с.138-139)
|
1
|
|
без домашнего задания
|
|
|
35 (4). И.Токмакова
«Купите собаку».
С.Михалков «Важный совет»
(с. 140-142, 149)
|
1
|
Откуда берутся бездомные
собаки и кошки? Какие советы вы могли дать людям, которые решили завести
животных?
Цели: совершенствовать навыки плавного слогового чтения прозаического
текста, и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать
прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности,
бережное отношение к животным.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: познакомиться с
произведениями И.Токмаковой , С.Михалкова, научатся отличить художественный
текст от научно – популярного, видеть главную мысль произведения.
Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать
о прочитанном, аргументировать свое мнение с привлечением текста или других
источников.
|
Регулятивные: составлять
план и последовательность действий, адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера.
Коммуникативные: адекватно , адекватно оценивать собственное поведение,
оказывать взаимопомощь в сотрудничестве .
|
Социальная компетентность
как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным
нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические
чувства .
|
|
|
36 * (5). С. Михалков
«Важный совет».
Работа над текстом.
|
1
|
|
без домашнего задания
|
|
|
37 (6). М.Пляцковский»
Цап Царапыч». Г.Сапгир «Кошка».
(с.143-145)
|
1
|
Из каких книг можно
узнать о своих любимых животных? Всегда ли клички животных отражают их
характер?
Цели: познакомить с произведениями М.Пляцковского,
Г.Сапгира, совершенствовать навыки плавного слогового чтения прозаического
текста, и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать
прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности,
развивать активную личность, воспитывать интерес к животным и бережное
отношение к ним.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: познакомиться с
произведениями М.Пляцковского, Г.Сапгира, научатся отличить художественный
текст от научно – популярного, закрепить умение читать стихотворный текст.
Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения,
рассказывать о прочитанном, аргументировать свое мнение с привлечением текста
или других источников.
|
Регулятивные: формировать
и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат, адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач,
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том
числе творческого и исследовательского характера;
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
|
Социальная компетентность
как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным
нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические
чувства .
|
|
|
38 (7). В.Берестов
«Лягушата». В.Лунин « Никого не обижай»
(с. 146-148)
|
1
|
Объясните, чем текст,
который создает ученый, отличается от художественного текста?
Цели: учить читать текст выразительно целыми словами, пользоваться приемом
словесного рисования, перечитывать текст с целью его более глубокого
понимания, показать отличие художественного текста от научно – популярного,
воспитывать положительные качества личности, развивать активную личность,
воспитывать интерес к животным и бережное отношение к ним.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: :познакомиться с
произведениями В.Берестова, В.Лунина, научатся отличить художественный текст
от научно – популярного, видеть главную мысль произведения.
Умения: отвечать на вопросы, осознанно
читать целыми
словами, рассказывать о прочитанном, аргументировать свое мнение с
привлечением текста или других источников.
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
смысловое чтение.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника.
|
Социальная компетентность
как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным
нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические
чувства .
|
|
|
39 (8). Д.Хармс
«Храбрый ёж».
Н.Сладков «Лисица и ёж».
(с. 149-151)
|
1
|
Как вы думаете, как
кричат ежи? О чем вам говорит заголовок рассказа?
Цели: познакомить с произведениями Д.Хармса и Н.Сладкова; учить вдумчивому
перечитыванию произведений; совершенствовать навык чтения целыми словами;
упражняться в выразительном чтении рассказов, воспитывать интерес к животным
и бережное , заботливое отношение к ним.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: познакомиться с
произведениями Д.Хармса и Н.Сладкова, научатся видеть в тексте прямые и
скрытые авторские вопросы, закрепить умение читать стихотворный текст.
Умения: отвечать на вопросы, делить текст на части, составлять картинный
план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми
словами.
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
смысловое чтение.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих, строить монологическое высказывание, слушать собеседника.
|
Социальная компетентность
как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным
нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические
чувства .
|
|
|
40 *(9). Из старинных
книг. Обобщение по теме
«О братьях наших меньших».
(с. 152-156)
|
1
|
Что объединяет все
произведения, которые мы прочитали в этом разделе? Как ты понимаешь слова
писателя: «Мы в ответе не только за себя , но и за братьев наших меньших»?
Цели: учить читать текст выразительно целыми словами, пользоваться приемом
словесного рисования, перечитывать текст с целью его более глубокого
понимания, упражнять в сопоставлении собственных рассказов на заданную тему;
формировать ответственное отношение к живой природе.
|
|
без домашнего задания
|
Знания: научатся
сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности.
Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному
материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать
положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно
читать целыми словами.
|
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой
и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение, оказывать
взаимопомощь в сотрудничестве , взаимопомощь.
|
Социальная компетентность
как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным
нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические
чувства .
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
40 часов (из них 4 часа -
резерв *)
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.