№
урока
|
Тема
|
Кол-во
часов
по
плану
|
Формирование
УУД
|
Виды
деятельности учащихся
|
|
I
четверть
– 36 часов
|
|
|
|
1.
|
Введение.
Знакомство с учебником.
|
1
|
Познавательные:
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
Регулятивные:
Самостоятельно
организовывать свое рабочее место.
Адекватно
воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и
умственной форме.
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки.
Личностные:
Формирование
потребности в общении в коллективе.
|
Ориентироваться
в
учебнике по литературному чтению.
Рассматривать
иллюстрации,
соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике.
Знать и
применять
систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную
главу и нужное произведение в содержании учебника.
|
Самое великое чудо на свете. (3 часа.)
|
|
|
|
2
|
Самое
великое чудо на свете.
|
1
|
Познавательные:
Определять
умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
определять круг своего незнания.
Строить
речевое высказывание в устной и письменной форме.
Отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
Регулятивные:
Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
Оценка
своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности
при выполнении.
Принимать
и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Личностные:
Формирование
потребности в общении в коллективе.
Высказывать
своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции.
Формирование
читательского интереса.
|
Прогнозировать
содержание
раздела. Планировать работу с произведением на уроке.
Представлять
выставку
книг, прочитанных летом.
Представлять
любимую
книгу и любимых героев.
Ориентироваться
в пространстве
школьной библиотеки.
Находить нужную
и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.
Находить
нужную
информацию о библиотеке в различных источниках информации.
Готовить
выступление на заданную тему.
Читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя.
Размышлять
над
прочитанным.
Находить
информацию
о старинных книгах из учебника.
Обсуждать
в
паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.
Сравнивать
высказывания
великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.
|
3
|
Библиотеки.
|
1
|
4
|
Книги.
|
1
|
Устное
народное творчество. (15ч.)
|
|
|
|
6
|
Русские
народные песни.
|
1
|
Познавательные:
Наблюдать
и делать самостоятельные простые выводы.
Строить
речевое высказывание в устной и письменной форме.
Отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
Подробно
пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
Сравнивать
героев, их поступки: находить общее и различия.
Регулятивные:
Адекватно
воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и
умственной форме.
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Соотносить
выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Оценка
своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности
при выполнении.
Коммуникативные:
Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Личностные:
Формирование
потребности в общении в коллективе.
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции.
Высказывать
своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Оценивать
конкретные поступки как хорошие или плохие.
Формирование
умения самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Прогнозировать
содержание
раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными
обозначениями видов деятельности.
Читать
вслух
с постепенным переходом на чтение про себя.
Читать,
выражая
настроение произведения.
Читать
с выражением, опираясь на ритм произведения.
Объяснять
смысл
пословиц.
Соотносить
пословицы
с содержанием книг и жизненным опытом.
Придумывать
рассказ
по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.
Находить
созвучные
окончания слов в песне.
Сочинять
колыбельные
песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного
творчества.
Находить
различия
в потешках и прибаутках, сходных по теме.
Находить
слова,
которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.
Анализировать
загадки.
Соотносить
загадки
и отгадки.
Распределять загадки
и пословицы по тематическим группам.
Характеризовать
героев
сказки, соотносить качества с героями сказок.
Называть
другие
русские народные сказки; перечислять героев сказок.
Соотносить
пословицу
и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять
план.
Рассказывать
сказку
(по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).
Соотносить
рисунок
и содержание сказки; делать подписи под рисунками.
Придумывать
свои
собственные сказочные сюжеты.
Исправлять
допущенные ошибки
при повторном чтении.
Контролировать
своё
чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
|
7
|
Русские народные
потешки и прибаутки.
|
1
|
8
|
Скороговорки,
считалки и небылицы.
|
1
|
9
|
Загадки,
пословицы, поговорки.
|
1
|
10
|
Народные
сказки Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»
|
1
|
11
|
Сказка «
Петушок и бобовое зёрнышко»
|
1
|
12.
|
Сказка «
У страха глаза велики.»
|
1
|
13.
|
Сказка
«Лиса и тетерев»
|
1
|
14.
|
Сказка
«Лиса и журавль»
|
1
|
15.
|
Сказка
«Каша из топора»
|
1
|
16-17
|
Сказка
«Гуси-лебеди»
|
2
|
18
|
Викторина
по сказкам.
|
1
|
19.
|
КВН
«Обожаемые сказки»
|
1
|
Люблю
природу русскую. Осень.( 8ч).
|
|
|
|
20
|
Люблю
природу русскую. Осень.
|
1
|
Познавательные:
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Строить
речевое высказывание в устной и письменной форме.
Отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
Читать
вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных
книг, понимать прочитанное.
Регулятивные: Оценка
своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности
при выполнении.
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Самостоятельно
организовывать свое рабочее место.
Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Адекватно
воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и
умственной форме.
Коммуникативные:
Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Личностные:
Формирование
потребности в общении в коллективе.
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции.
Формирование
умения самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Прогнозировать
содержание
раздела.
Читать стихотворения,
передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи
разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой
выбор.
Различать
стихотворный
и прозаический текст.
Сравнивать
их.
Сравнивать
художественный
и научно-познавательный текст.
Наблюдать
за жизнью слов в художественном тексте.
Объяснять
интересные
выражения в лирическом тексте.
Придумывать
собственные
сравнения.
Слушать звуки
осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в
художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное
сопровождение к стихотворному тексту.
Представлять
картины
осенней природы.
Составлять
палитру
прочитанного стихотворения с помощью красок.
Наблюдать
за
рифмой и ритмом стихотворного текста.
Находить
средства
художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные
слова; создавать с помощью слова собственные картины.
Оценивать
свой
ответ.
Исправлять
допущенные
ошибки при повторном чтении.
Контролировать
себя
в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
|
21
|
Ф.
Тютчев «Есть в осени первоначальной..»
|
1
|
22
|
К.
Бальмонт «Поспевает брусника…», А Плещеев «Осень наступила…»
|
1
|
23
|
А. Фет
«Ласточки пропали…»
|
1
|
24
|
«Осенние
листья» - тема для поэтов
|
1
|
25
|
В.
Берестов «Хитрые грибы»
|
1
|
26
|
М.
Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»
|
1
|
27
|
Обобщение
по разделу « Люблю природу русскую»
|
1
|
Русские писатели. (9 ч.)
|
|
|
|
28
|
А.
Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»
|
1
|
Познавательные.
Наблюдать
и делать самостоятельные простые выводы
Строить
речевое высказывание в устной и письменной форме.
Отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
Читать
вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных
книг, понимать прочитанное.
Подробно
пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
Сравнивать
героев, их поступки: находить общее и различия.
Чтение
наизусть. Восприятие на слух. Смысл. Подбор пословиц. Выразительное чтение.
Регулятивные: Оценка
своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности
при выполнении.
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Самостоятельно
организовывать свое рабочее место.
Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Адекватно
воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и
умственной форме.
Коммуникативные:
Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Личностные:
Формирование
потребности в общении в коллективе.
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции.
Формирование
умения самостоятельно оценивать свои достижения.
Оценивать
поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей
Выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Находить
содержание
раздела.
Читать
произведения
вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные
события и предметы в сказках.
Сравнивать
авторские
и народные произведения.
Отличать
басню
от стихотворения и рассказа.
Знать
особенности басенного текста.
Соотносить
пословицы
и смысл басенного текста.
Характеризовать
героев
басни с опорой на текст.
Наблюдать
за
жизнью слов в художественном тексте.
Определять
в
тексте красочные, яркие определения (эпитеты).
Придумывать
свои
собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие
тексты-описания; тексты-повествования.
Находить
авторские
сравнения и подбирать свои сравнения.
Составлять
устно
текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.
Определять
действия,
которые помогают представить неживые предметы как живые.
Объяснять
интересные
словесные выражения в лирическом тексте.
Слушать
звуки,
переданные в лирическом тексте.
Представлять
картины
природы.
Воспринимать
на
слух художественные произведения.
Соотносить
пословицы
и смысл прозаического текста.
Пересказывать
текст
подробно, выборочно.
Характеризовать
героев
рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к
ним; собственных впечатлений о герое.
Оценивать
свой
ответ.
Планировать
возможный
вариант исправления допущенных ошибок.
Выбирать
книги
по авторам и по темам.
Пользоваться
тематической
картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
Участвовать
в
проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять
эту информацию в группе.
|
29
|
Стихи А.
Пушкина
|
1
|
30-32
|
А.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
|
3
|
33
|
Обобщение
по теме «Сказки А. Пушкина
|
1
|
34
|
И.
Крылов « Лебедь, Рак и Щука»
|
1
|
35.
|
И.
Крылов «Стрекоза и муравей»
|
1
|
36.
|
Л.
Толстой « Старый дед и внучек»
|
1
|
II
четверть - 28 часов
Русские
писатели. (5 ч.)
|
|
|
|
37-38.
|
Л.
Толстой «Филипок»
|
2
|
Смотри
выше.
|
Смотри
выше.
|
39.
|
Л.
Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»
|
1.
|
40.
|
Весёлые
стихи.
|
1
|
41.
|
Обобщение
по разделу «Русские писатели»
|
1
|
О
братьях наших меньших. (14 часов)
|
|
|
|
42.
|
О
братьях наших меньших
|
1
|
Познавательные.
Наблюдать
и делать самостоятельные простые выводы
Строить
речевое высказывание в устной и письменной форме.
Отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
Читать
вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных
книг, понимать прочитанное.
Подробно
пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
Регулятивные:
Оценка
своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности
при выполнении.
Определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Самостоятельно
организовывать свое рабочее место.
Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Адекватно
воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и
умственной форме.
Коммуникативные:
Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Личностные:
Формирование
потребности в общении в коллективе.
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции.
Формирование
умения самостоятельно оценивать свои достижения.
Оценивать
поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей
Высказывать
своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
|
Прогнозировать
содержание
раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды
деятельности на уроке.
Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать
на
слух прочитанное.
Сравнивать
художественный и научно-популярный тексты.
Сравнивать сказки
и рассказы о животных.
Определять
последовательность событий.
Составлять план.
Пересказывать
подробно по плану произведение.
Видеть
красоту
природы, изображённую в художественных произведениях.
Определять героев
произведения; характеризовать их.
Выражать
своё
собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
Оценивать свой
ответ.
Планировать
возможный
вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять
себя
и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике.
Выбирать
книги
по темам и авторам.
Пользоваться
тематической
картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
|
43
|
Б.
Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…»
|
1
|
44.
|
В. Берестов
«Кошкин щенок»
|
1
|
45.
|
Домашние
животные.
|
1
|
46-47
|
М.
Пришвин «Ребята и утята»
|
2
|
48-49.
|
Е.
Чарушин «Страшный рассказ»
|
2
|
50.
|
Б Житков
«Храбрый утёнок»
|
1
|
51-52.
|
В.
Бианки «Музыкант»
|
2
|
53-54
|
В.
Бианки. « Сова»
|
2
|
55.
|
Обобщение
по разделу «О братьях наших меньших»
|
1
|
Из детских журналов (9 ч.)
|
|
|
|
56.
|
Из
детских журналов.
|
1
|
Познавательные:
Наблюдать
и делать самостоятельные простые выводы
Строить
речевое высказывание в устной и письменной форме.
Отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
Читать
вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных
книг, понимать прочитанное.
Подробно
пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
Регулятивные: Оценка
своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности
при выполнении.
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Самостоятельно
организовывать свое рабочее место.
Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Адекватно
воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и
умственной форме.
Коммуникативные:
Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Личностные:
Формирование
потребности в общении в коллективе.
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции.
Формирование
умения самостоятельно оценивать свои достижения.
Оценивать
поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей
Высказывать
своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Прогнозировать
содержание
раздела. Планировать работу на уроке.
Придумывать свои
вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских
журналов.
Подбирать
заголовок
в соответствии с содержанием, главной мыслью.
Читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать
на
слух прочитанное.
Отличать
журнал
от книги.
Ориентироваться
в
журнале.
Находить
интересные
и нужные статьи в журнале.
Находить
нужную
инфо по заданной теме.
Участвовать
в
работе пары и группы.
Участвовать
в
проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; Находить и
обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.
Создавать
собственный
журнал устно, описывать его оформление.
Придумывать
необычные
вопросы для дет. журнала и ответы к ним.
Рисовать
иллюстрации
для собственного детского журнала.
Писать (Составлять)
свои рассказы и стихи для детского журнала.
Оценивать
свои
достижения.
|
57.
|
Д. Хармс
«Игра»
|
1
|
58.
|
Д. Хармс
«Вы знаете…»
|
1
|
59
|
Д. Хармс
С. Маршак «Весёлые чижи»
|
1
|
60.
|
Д. Хармс
Что это было?»
|
1
|
61
|
Н.
Гернет и Д Хармс «Очень-очень вкусный пирог»
|
1
|
62
|
Ю.
Владимиров «Чудаки»
|
1
|
63
|
А.
Введенский «Учёный Петя» «Лошадка»
|
1
|
64
|
Обобщение
по разделу «Из детских журналов»
|
1
|
III
четверть
– 40 часов
|
|
|
|
Люблю природу русскую. Зима. (8 ч.)
|
|
|
Прогнозировать
содержание
раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по
названию сборника.
Соотносить
загадки
и отгадки.
Читать
выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать
на
слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью
произведения.
Сравнивать
произведения
разных поэтов на одну тему.
Рисовать
словесные
картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
Подбирать
музыкальное
сопровождение текстом; придумывать свою музыку.
Наблюдать
за
жизнью слов в художественном тексте.
Чувствовать
ритм
и мелодику стихотворения. Читать стихи наизусть.
Понимать
особенности
были и сказочного текста.
Сравнивать
и характеризовать героев произведения на основе их
поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.
|
65.
|
Люблю
природу русскую. Зима.
|
1
|
Познавательные:
Наблюдать
и делать самостоятельные простые выводы
Строить
речевое высказывание в устной и письменной форме.
Отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
Читать
вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных
книг, понимать прочитанное.
Подробно
пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
Регулятивные: Оценка
своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности
при выполнении.
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Самостоятельно
организовывать свое рабочее место.
Умение
сотрудничать с учителем.
Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Адекватно
воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и
умственной форме.
Коммуникативные:
Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Личностные:
Формирование
потребности в общении в коллективе.
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции.
Формирование
умения самостоятельно оценивать свои достижения.
Оценивать
поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей
Высказывать
своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
66.
|
Стихи о
первом снеге.
|
1
|
67.
|
Ф.
Тютчев «Чародейкою Зимою…»
|
1
|
68.
|
С.
Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»
|
1
|
69.
|
Сказка
«Два мороза»
|
1
|
70.
|
С.
Михалков «Новогодняя быль»
|
1
|
71.
|
А. Барто
«Дело было в январе…»
|
1
|
72.
|
Обобщение
по разделу «Люблю природу русскую»
|
1
|
Писатели
– детям (17 ч.)
|
|
|
Прогнозировать
содержание
раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать
на
слух художественный текст.
Определять
смысл
произведения.
Соотносить
смысл
пословицы с содержанием произведения.
Объяснять
лексическое
значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
Определять
особенности
юмористического произведения; хар-ть героя используя слова-антонимы.
Находить
слова,
которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.
Рассказывать
о
героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические
эпизоды из прозведений.
Составлять
план
произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.
Пересказывать
текст
подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение.
Читать тексты в
паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
|
73.
|
Писатели
– детям.
|
1
|
Познавательные:
Наблюдать
и делать самостоятельные простые выводы
Строить
речевое высказывание в устной и письменной форме.
Отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
Читать
вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных
книг, понимать прочитанное.
Подробно
пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
Регулятивные: Оценка
своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности
при выполнении.
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Самостоятельно
организовывать свое рабочее место.
Умение
сотрудничать с учителем.
Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Адекватно
воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и
умственной форме.
Коммуникативные:
Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Личностные:
Формирование
потребности в общении в коллективе.
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции.
Формирование
умения самостоятельно оценивать свои достижения.
Оценивать
поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей
Высказывать
своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
74.
|
К
Чуковский «Путаница»
|
1
|
75.
|
К
Чуковский «Радость»
|
1
|
76-77.
|
К
Чуковский «Федорино горе»
|
2
|
78.
|
С.
Маршак «Кот и лодыри»
|
1
|
79.
|
С.
Михалков « Мой секрет», «Сила воли»
|
1
|
80.
|
С.
Михалков «Мой щенок»
|
1
|
81.
|
А.
Барто. «Верёвочка»
|
1
|
82.
|
А. Барто
«Мы не заметили», «В школу»
|
1
|
83
|
А. Барто
«Вовка – добрая душа»
|
1
|
84.
|
Н. Носов
«Затейники»
|
1
|
85-86
|
Н. Носов
«Живая шляпа»
|
2
|
87-88
|
Н. Носов
«На горке»
|
2
|
89.
|
Обобщение
по разделу « Писатели детям»
|
1
|
|
Я и мои друзья (10 ч)
|
|
|
|
90
|
Я и мои
друзья
|
1
|
Познавательные:
Наблюдать
и делать самостоятельные простые выводы
Строить
речевое высказывание в устной и письменной форме.
Отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
Читать
вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных
книг, понимать прочитанное.
Подробно
пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
Целостное
восприятие текста. Герои рассказа. Авторское и личное отношение к героям.
Наблюдение
за поведением героев. Составление плана. Пересказ от лица героя. Развитие
связной речи. Главная мысль
Регулятивные: Оценка
своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности
при выполнении.
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Самостоятельно
организовывать свое рабочее место.
Умение
сотрудничать с учителем.
Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Адекватно
воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и
умственной форме.
Коммуникативные:
Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Личностные:
Формирование
потребности в общении в коллективе.
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции.
Формирование
умения самостоятельно оценивать свои достижения.
Оценивать
поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей
Высказывать
своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Прогнозировать
содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя; увеличивать темп чтения в слух, исправляя ошибки при
повторном чтении текста.
Воспринимать
на
слух художественное произведение.
Определять
последовательность
событий в произведении.
Придумывать
продолжение
рассказа.
Соотносить
основную
мысль рассказа стихотворения с пословицей.
Объяснять
нравственный смысл рассказов.
Объяснять
и
понимать поступки героев.
Понимать
авторское
отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.
Составлять
план
рассказа пересказывать по плану .
Оценивать
свой твет в соответствии с образцом.
Составлять
короткий
рассказ на предложенную тему.
|
91
|
Стихи о
дружбе и обидах
|
1
|
92
|
Н.
Булгаков «Анна, не грусти!»
|
1
|
93
|
Ю.
Ермолаев «Два пирожных»
|
1
|
94-95
|
В.
Осеева «Волшебное слово»
|
2
|
96
|
В.
Осееева «Хорошее»
|
1
|
97-98
|
В.
Осеева «Почему?»
|
2
|
99
|
Обобщение
по разделу «Я и мои друзья»
|
1
|
Люблю природу русскую. Весна. (5 ч)
|
|
|
|
100
|
Люблю
природу русскую. Весна.
|
1
|
Познавательные:
Наблюдать
и делать самостоятельные простые выводы
Строить
речевое высказывание в устной и письменной форме.
Отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
Читать
вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных
книг, понимать прочитанное.
Подробно
пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
Регулятивные: Оценка
своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности
при выполнении.
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Самостоятельно
организовывать свое рабочее место.
Умение
сотрудничать с учителем.
Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Адекватно
воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной
форме.
Коммуникативные:
Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Личностные:
Формирование
потребности в общении в коллективе.
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции.
Формирование
умения самостоятельно оценивать свои достижения.
Оценивать
поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей
Высказывать
своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Прогнозировать
содержание раздела. Читать стихотворение и загадки с выражением, передавать
настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
Наблюдать
за
жизнью слова.
Отгадывать
загадки.
Соотносить
отгадки
с загадками.
Сочинять
собственные
загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.
Представлять картины
весенней природы.
Находить слова в
стихотворении, которые помогают представить героев
Объяснять
отдельные
выражения в лирическом тексте.
Сравнивать
стихотворение
о весне разных поэтов
Придумывать
самостоятельно
вопросы к стихотворению.
Оценивать
свой
ответ.
Контролировать
и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения
|
101
|
Стихи Ф.
Тютчева о весне.
|
1
|
102
|
Стихи А.
Плещеева о весне.
|
1
|
103
|
А. Блок
« На лугу»
|
1
|
104
|
С.
Маршак «Снег теперь уже не тот…»
|
|
IV
четверть – 32 часа
Люблю природу русскую. Весна. (5 ч)
|
|
|
|
105
|
И. Будин
« Матери»
|
1
|
Смотри
выше
|
Смотри
выше
|
106
|
А.
Плещеев «В бурю»
|
1
|
107
|
Е.
Благинина «Посидим в тишине»
|
1
|
108
|
Э. Мошковская
«Я маму мою обидел»
|
1
|
109
|
Обобщение
по разделу «Люблю природу русскую. Весна.»
|
1
|
И в шутку и в серьез (14 ч)
|
|
|
|
110
|
И в
шутку и в серьез
|
1
|
Познавательные:
Наблюдать
и делать самостоятельные простые выводы
Строить
речевое высказывание в устной и письменной форме.
Отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
Читать
вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных
книг, понимать прочитанное.
Подробно
пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
Целостное
восприятие текста. Герои рассказа. Авторское и личное отношение к героям.
Наблюдение
за поведением героев. Составление плана. Пересказ от лица героя. Инсценирование.
Развитие связной речи. Главная мысль
Регулятивные: Оценка
своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности
при выполнении.
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Самостоятельно
организовывать свое рабочее место.
Умение
сотрудничать с учителем.
Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Адекватно
воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и
умственной форме.
Коммуникативные:
Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Личностные:
Формирование
потребности в общении в коллективе.
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции.
Формирование
умения самостоятельно оценивать свои достижения.
Оценивать
поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей
Высказывать
своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Прогнозировать
содержание
раздела. Планировать виды работ с текстом.
Читать
произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на
чтение про себя.
Понимать
особенности юмористического произведения.
Анализировать
заголовок произведения.
Сравнивать
героев
произведения; характеризовать их поступки, используя слова с
противоположным значением.
Восстанавливать
последовательность событий на основе событий.
Пересказывать
подробно
на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.
Инсценировать
стихотворение
и фрагменты рассказов.
Пересказывать
веселые
рассказы.
Придумывать
собственные
веселые истории.
Оценивать
свой ответ.
|
111
|
Б. Заходер
«Товарищам детям», «Что красивей всего?»
|
1
|
112-113
|
Б.
Захордер «Песенки Винни – Пуха»
|
2
|
114
|
Э.
Успенский « Чебурашка»
|
1
|
115
|
Э.
Успенский « Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…»
|
1
|
116
|
Стихи Э.
Успенского.
|
1
|
117
|
Стихи В.
Берестова.
|
1
|
118
|
С Стихи
И. Токмаковой
|
1
|
119-120
|
Г. Остер
«Будем знакомы»
|
2
|
121
|
В.
Драгунский»Тайное становится явным.
|
1
|
122
|
В.
Драгунский»Тайное становится явным.
|
1
|
123
|
Обобщение
по разделу « И в шутку и всерьез»
|
1
|
Литература зарубежных стран (13 ч)
|
|
|
|
124
|
Литература
зарубежных стран
|
1
|
Познавательные:
Наблюдать
и делать самостоятельные простые выводы
Строить
речевое высказывание в устной и письменной форме.
Отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
Читать
вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных
книг, понимать прочитанное.
Подробно
пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
Целостное
восприятие текста. Герои рассказа. Авторское и личное отношение к героям.
Наблюдение
за поведением героев. Составление плана. Пересказ от лица героя. Развитие
связной речи. Главная мысль
Регулятивные: Оценка
своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности
при выполнении.
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Самостоятельно
организовывать свое рабочее место.
Умение
сотрудничать с учителем.
Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Адекватно
воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и
умственной форме.
Коммуникативные:
Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Личностные:
Формирование
потребности в общении в коллективе.
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции.
Формирование
умения самостоятельно оценивать свои достижения.
Оценивать
поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей
Высказывать
своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Прогнозировать
содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Читать вслух с
постепенным переходом про себя.
Воспринимать
на
слух художественное произведение.
Сравнивать
песенки
разных народов с русскими песенками, находить общее и различие.
Объяснять
значение
незнакомых слов.
Определять
героев
произведения.
Сравнивать
героев
зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие.
Давать характеристику
героев произведения.
Придумывать
окончание
сказок.
Сравнивать
сюжеты
сказок разных стран.
Составлять
план
сказки, определять последовательность событий.
Пересказывать
подробно
сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и
предметы в сказке.
Участвовать
в
проектной деятельности.
Создавать
свои
собственные проекты.
Инсценировать
литературные
сказки зарубежных писателей.
Находить
книги
зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеке; составлять списки
книг для чтения летом (с учителем).
Оценивать
свой
ответ.
Планировать
возможный
вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять
себя,
сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои
достижения.
|
125
|
Американская
и английская народные песенки
|
1
|
126
|
Песенки
«Сюзон и мотылек, «Знают мамы, Знают дети…»
|
1
|
127-128
|
Ш. Перро
«Кот в сапогах»
|
2
|
129
|
Ш. Перро
«Красная Шапочка»
|
1
|
130
|
Г. Х.
Андерсен «Принцесса на горошине»
|
1
|
1331-133
|
Э.
Хогарт« Мафин и паук»
|
3
|
134
|
Обобщение
по разделу «Литература зарубежных стран»
|
1
|
135
|
КВН «Цветик-семицветик
|
1
|
136
|
Резервный
; повторение пройденного
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.