|
№
п/п
|
Количество
часов
|
Тема
урока
|
Виды
деятельности
учащихся
|
Дата проведения
|
|
План
|
Факт
|
Изменения
|
|
Раздел 1. «Что за прелесть эти
сказки!..» (Сказки) (25 ч)
|
|
1.
|
1
|
С.
Михалков «Гимн Российской Федерации»
Твой
духовный мир.
|
Знакомятся
с учебником, используя его содержание (оглавление). Учатся выразительному
чтению в соответствии с тематикой, передают эмоциональный и смысловой
характер произведения. Составляют небольшой текст на заданную тему
|
|
|
|
|
2.
|
1
|
И. Токмакова «В чудной стране».
Русская
народная сказка «Пётр I и мужик»
|
Читают,
объясняют название произведения. Определяют идею произведения. Определяют
отношение автора к персонажу, собственное отношение. Составляют устно текст -
характеристику героя. Составляют монологические высказывания. Собирают
материал для презентации прочитанной книги. Заучивают наизусть стихотворный
текст
|
|
|
|
|
3.
|
1
|
Русская
народная сказка «Марья и ведьмы»
|
Читают
сказку, выделяют главную мысль. Используют чтение с остановками, прогнозируют
содержание текста. Формулируют основную мысль текста. Учатся выяснять
значения незнакомых слов и словосочетаний; совершенствуют навык смыслового
чтения
|
|
|
|
|
4.
5.
|
2
|
Русская
народная сказка
«Василиса
Прекрасная»
|
Читают,
объясняют название сказки, выборочно пересказывают прочитанное, готовятся к
игре «Радиотеатр». Пополняют словарный запас. Готовятся к художественному
пересказу. Иллюстрируют словесно и графически. Составляют словесный диафильм
|
|
|
|
|
6.
|
1
|
Обобщение
по теме «Русские народные
сказки».
Стартовая
диагностическая работа
|
Знакомятся
с литературоведческими терминами. Обобщают прочитанные произведения по
заданным параметрам. Учатся ориентировке в книге по обложке и содержанию
(оглавлению). Находят и читают книги на заданную тему. Участвуют в
литературной викторине. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное
|
|
|
|
|
7.
|
1
|
Бразильская
сказка «Жизнь человека»
|
Знакомятся
со сказками народов мира. Учатся осознанности и выразительности чтения.
Пополняют словарный запас. Обучаются художественному пересказу прочитанного.
Знакомятся с новыми словами, в том числе, с лингвистическим термином. Находят
и читают книги на заданную тему. Готовятся к игре «Радиотеатр». Собирают
материал для написания читательского отзыва
|
|
|
|
|
8.
|
1
|
X.
К. Андерсен «Русалочка». Слушание. Анализ первичного восприятия сказки
|
Выполняют
упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения. Учатся читать
осознанно и выразительно. Воспринимают на слух художественное произведение.
Отвечают на вопросы по содержанию. Характеризуют художественное произведение:
его жанр
|
|
|
|
|
9.
|
1
|
X.
К. Андерсен «Русалочка». Диалог с автором сказки
|
Читают
текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую
интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Отвечают на вопросы
цитатами из текста, составляют план. Ведут диалог с автором текста: задают
вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют
самоконтроль. Обсуждают действия и поступки персонажей
|
|
|
|
|
10.
|
1
|
X.
К. Андерсен «Русалочка». Выразительное чтение эпизода.
|
Сравнивают
персонажей одного произведения. Высказывают своё отношение к прочитанному, к
героям. Придумывают заглавия эпизодам произведения. Озаглавливают
иллюстрации. Составляют монологические высказывания. Инсценируют
художественное произведение
|
|
|
|
|
11.
|
1
|
Сказки
X.
К. Андерсена
|
Выявляют
подтекст произведения. Определяют идею произведения. Рассматривают
иллюстрации, обсуждают их. Учатся творческому пересказу прочитанного,
эпизода. Иллюстрируют прочитанное словесно и графически. Знакомятся с
лингвистическим термином. Участвуют в литературной викторине. Оперируют
ключевыми словами для определения названия произведения. Составляют
высказывания разных типов. Оформляют каталожную карточку
|
|
|
|
|
12.
|
1
|
Тест
№1
|
Проверка усвоения
основных понятий, предметных и универсальных учебных умений
|
|
|
|
|
13.
14.
|
2
|
А.
С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
|
Читают
текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую
интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Обмениваются
впечатлениями о прочитанном. Пополняют словарный запас. Составляют небольшой
рассказ о персонаже по плану. Учатся словесному рисованию. Обсуждают действия
и поступки персонажей. Сравнивают отношение автора к персонажам и своё
отношение. Дают характеристику персонажу. Готовятся к игре «Радиотеатр»
|
|
|
|
|
15.
|
1
|
«Сказки
А.С. Пушкина»
|
Находят
в тексте образные средства и определяют их роль в произведении. Наблюдают над
использованием приема «противопоставление». Сравнивают произведения.
Рассматривают и обсуждают иллюстрации, иллюстрируют прочитанное словесно.
Находят и читают книги на заданную тему. Участвуют в литературной викторине
|
|
|
|
|
16.
|
1
|
Д.
Джекобс «Рыба и кольцо»
|
Выявляют
подтекст читаемого произведения. Определяют идею произведения, отношение
автора к персонажу, аргументируют своё отношение. Составляют планы разных
видов. Отрабатывают навык смыслового чтения
|
|
|
|
|
17.
|
1
|
А.
Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон». Слушание. Анализ первичного восприятия
|
Читают, воспринимают на слух художественное
произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Обмениваются мнениями о
прочитанном. Составляют устно текст - характеристику героя
|
|
|
|
|
18.
|
1
|
А.
Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон». Деление текста на части. Составление плана
|
Применяют
различные способы чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, выборочное).
Выделяют эпизоды, основные элементы сюжета, определяют их роль в развитии
действия. Составляют простой план. Готовятся к игре «Радиотеатр»
|
|
|
|
|
19.
|
1
|
А.
Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон». Словесное иллюстрирование
|
Составляют
монологическое высказывание, обсуждают мотивы поступков персонажей.
Определяют свое отношение к персонажам. Составляют план текста самостоятельно
и с помощью учителя. Словесно иллюстрируют прочитанное. Составляют диафильм
|
|
|
|
|
20.
21.
|
2
|
Дж.
Родари «Эти бедные привидения»
|
Читают
текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую
интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Выявляют главную
мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Обучаются навыкам смыслового
чтения. Пересказывают текст выборочно
|
|
|
|
|
22.
|
1
|
Книги
Джанни Родари
|
Читают
про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную
работу, отвечают на вопросы. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы
автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль.
Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу. Делают
презентацию книги
|
|
|
|
|
23.
|
1
|
К.
Драгунская «Лекарство от послушности»
|
Читают
текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую
интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Формулируют основную
мысль текста. Объясняют смысл заглавия произведения. Ведут диалог с автором
текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы. Составляют
монологические высказывания. Высказывают своё отношение к прочитанному, к
героям. Пересказывают текст выборочно. Обмениваются мнениями о прочитанном.
Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Готовятся к игре «Радиотеатр»
|
|
|
|
|
24.
|
1
|
Книги
со сказками современных отечественных писателей
|
Составляют интервью с
персонажем. Сочиняют сказку. Составляют аннотацию. Находят и читают книги на
заданную тему. Систематизируют книги
|
|
|
|
|
25.
|
1
|
Обобщение.
Тест
№2
|
Проверка усвоения
основных понятий, предметных и универсальных учебных умений
|
|
|
|
|
Раздел 2. «О доблестях, о
подвигах, о славе…» (Былины) (6 ч)
|
|
26.
|
1
|
«Добрыня
и Змей» (пересказ А. Нечаева)
|
Воспринимают
на слух художественное произведение. Выявляют главную мысль, оценивают свои
эмоциональные реакции. Характеризуют художественное произведение: его жанр.
Описывают героев. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по
ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Находят ключевые
слова в тексте. Составляют устно текст – характеристику героя
|
|
|
|
|
27.
|
1
|
«Добрыня
и Змей»
(обработка
Ю.
Круглова)
|
Описывают
и сравнивают персонажей. Составляют монологические высказывания. Высказывают
своё отношение к прочитанному, к героям. Иллюстрируют текст
|
|
|
|
|
28.
|
1
|
Контрольное
чтение №1
|
Проверка
техники чтения
|
|
|
|
|
29.
|
1
|
«Болезнь
и исцеление Ильи Муромца»
(пересказ
А.
Нечаева)
|
Читают текст вслух
осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и
темп речи, ставят логические ударения. Обучаются навыкам смыслового чтения.
Составляют устно текст – характеристику героя. Составляют план текста
самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст подробно
|
|
|
|
|
30.
|
1
|
«Алёша
Попович и Тугарин» (пересказ А. Нечаева)
|
Выявляют главную
мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное
произведение: его жанр. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём
логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Составляют
план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст
выборочно. Собирают материал для написания творческой работы
|
|
|
|
|
31.
|
1
|
Книги
с былинами; обобщение.
Береги
землю родимую, как мать любимую.
|
Оперируют опорными
словами. Собирают материал для написания творческой работы. Создают сочинение
по картине. Находят и читают книги на заданную тему
|
|
|
|
|
Раздел 3. «Уж сколько раз твердили
миру…» (Басни) (5ч)
|
|
32.
|
1
|
X.К.
Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Лисица и Козёл», «Ворона и
кувшин», «Мальчик-вор и его мать»
|
Знакомятся
с признаками жанра басни. Воспринимают на слух художественное произведение.
Отвечают на вопросы по содержанию. Выявляют главную мысль, оценивают свои
эмоциональные реакции. Формулируют основную мысль текста. Находят ключевые
слова в тексте. Составляют монологические высказывания. Высказывают своё
отношение к прочитанному, к героям
|
|
|
|
|
33.
|
1
|
И.
Крылов
«Лебедь,
Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки»
|
Читают про себя текст
осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу,
отвечают на вопросы. Обучаются навыкам смыслового чтения. Находят ключевые
слова в тексте. Декламируют произведение
|
|
|
|
|
34.
|
1
|
И.
Крылов «Мышь и
Крыса»,
«Две
Бочки»
|
Выявляют главную
мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное
произведение: его жанр. Описывают героев. Сравнивают свои ответы с ответами
одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Декламируют произведение
наизусть. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения,
прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Составляют монологические
высказывания
|
|
|
|
|
35.
|
1
|
Л.Н.
Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков
«Просчитался»,
«Услужливый», «Заячье горе»
|
Ведут
диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют
ответы, осуществляют самоконтроль. Составляют устно текст - характеристику
героя. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции.
Готовятся к игре «Радиотеатр». Составляют монологические высказывания.
Наблюдают над использованием в литературном произведении аллегории
|
|
|
|
|
36.
|
1
|
И.
Демьянов «Валерик и
тетрадь»
|
Читают
текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую
интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Составляют устно
текст - характеристику героя. Высказывают своё отношение к прочитанному, к
героям. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу.
Декламируют басни наизусть. Выбирают и читают книги заданного жанра.
Систематизируют книги. Оформляют каталожные карточки. Иллюстрируют
прочитанное (графически)
|
|
|
|
|
Раздел 4. «Оглянись вокруг»
(Рассказы) (26 ч)
|
|
37.
|
1
|
М.
Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»
|
Читают
молча и выразительно вслух. Знакомятся с жанровыми признаками и разновидностями
рассказов. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции.
Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют рассказ на основе заданной
темы. Находят ключевые слова в тексте. Составляют монологические высказывания
|
|
|
|
|
38.
|
1
|
К.
Паустовский «Заячьи лапы»
|
Читают молча и вслух.
Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Совершенствуют
поисковый способ чтения. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору
по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль.
Выявляют подтекст.
Выявляют причинно-следственные связи событий. Высказывают своё отношение к
прочитанному, к героям
|
|
|
|
|
39.
|
1
|
К.
Паустовский «Заячьи лапы»
|
Наблюдают над
использованием языковых выразительных средств. Анализируют особенности построения
текста. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Словесно
иллюстрируют прочитанное. Готовятся к игре «Радиотеатр». Пересказывают текст
подробно
|
|
|
|
|
40.
|
1
|
К.
Паустовский «Рассказы о животных»
|
Воспринимают на слух художественное
произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Выявляют главную мысль,
оценивают свои эмоциональные реакции. Делятся со сверстниками читательским
опытом. Воспринимают на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы
по содержанию. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции.
Составляют рассказ на основе заданной темы. Анализируют структуру книги,
самостоятельно выбирают книгу. Высказывают своё отношение к прочитанному, к
героям. Собирают материал для написания творческой работы
|
|
|
|
|
41.
|
1
|
Тест
№3
|
Проверка усвоения
основных понятий, предметных и универсальных учебных умений
|
|
|
|
|
42.
|
1
|
Р.
Фраерман «Девочка
с
камнем»
|
Читают
текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую
интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Составляют устно
текст - характеристику героя. Находят ключевые слова в тексте. Формулируют
основную мысль текста. Обучаются навыкам смыслового чтения. Выявляют
выразительные языковые средства и определяют их роль в тексте. Обосновывают
свои суждения ссылками на текст. Характеризуют художественное произведение:
его жанр
|
|
|
|
|
43.
|
1
|
Ю.
Ермолаев «Иголка
с
ниткой»
|
Читают про себя текст
осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу,
отвечают на вопросы. Обучаются навыкам смыслового чтения. Объясняют смысл
заглавия произведения
|
|
|
|
|
44.
|
1
|
Ю.
Ермолаев «Иголка
с
ниткой»
|
Находят ключевые
слова в тексте. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя.
Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Инсценируют
художественные произведения.
|
|
|
|
|
45.
|
1
|
Рассказы
о
детях.
Твой
духовный мир.
|
Читают
выразительно, бегло. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Составляют
устно текст - характеристику героя. Делятся со сверстниками читательским
опытом. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу.
Классифицируют книги
|
|
|
|
|
46.
|
1
|
Ю.
Яковлев «Полосатая палка»
|
Читают молча и вслух.
Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют устно текст - характеристику
героя. Выявляют причинно-следственные связи. Наблюдают и осмысливают
своеобразие композиции («открытый конец»). Обосновывают свои суждения
ссылками на текст. Словесно иллюстрируют прочитанное. Высказывают своё
отношение к прочитанному, к героям. Составляют монологические высказывания
|
|
|
|
|
47.
|
1
|
К.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Слушание. Анализ первичного
восприятия
|
Отвечают на вопросы
по содержанию. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции.
Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев.
Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое
высказывания. Декламируют произведение
|
|
|
|
|
48.
|
1
|
К.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Выборочный пересказ
|
Ведут диалог с
автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы,
осуществляют самоконтроль. Составляют план текста самостоятельно и с помощью
учителя. Пересказывают текст выборочно. Высказывают своё отношение к
прочитанному, к героям. Словесно иллюстрируют прочитанное
|
|
|
|
|
49.
|
1
|
Н.
Носов
«Огородники»
|
Читают молча и
выразительно вслух. Характеризуют художественное произведение: его жанр.
Описывают героев. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические
части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Обучаются навыкам
смыслового чтения. Формулируют основную мысль текста. Пересказывают текст
сжато. Составляют устно текст - характеристику героя. Инсценируют
художественное произведение
|
|
|
|
|
50.
|
1
|
О.
Григорьев «Две трубы»
|
Выявляют главную
мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Соотносят пословицы с
прочитанным произведением. Делят текст на смысловые части. Выделяют элементы
развития действия. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя.
Составляют словесный диафильм. Словесно иллюстрируют прочитанное. Готовятся к
игре «Радиотеатр». Составляют монологические высказывания
|
|
|
|
|
51.
|
1
|
С.
Алексеев «Капитан
бомбардирской
роты»
|
Читают
молча и вслух. Воспринимают на слух художественное произведение. Отвечают на
вопросы по содержанию. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют
рассказ на основе заданной темы. Ведут диалог с автором текста: задают
вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль
|
|
|
|
|
52.
|
1
|
С.
Алексеев
«Радуйся
малому, тогда и большое придёт»
|
Пересказывают
текст выборочно. Объясняют смысл заглавия произведения. Формулируют основную
мысль текста. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу.
Собирают материал для написания творческой работы. Составляют монологические
высказывания
|
|
|
|
|
53.
|
1
|
А.
Чехов «Ванька». Слушание. Анализ первичного восприятия
|
Обучаются навыкам
смыслового чтения. Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм
выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Выявляют главную мысль,
оценивают свои эмоциональные реакции
|
|
|
|
|
54.
|
1
|
А.
Чехов «Ванька». Характеристика героев
|
Читают текст вслух
осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и
темп речи, ставят логические ударения. Ведут диалог с автором текста: задают
вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют
самоконтроль. Составляют устно текст - характеристику героя. Пересказывают
текст выборочно. Иллюстрируют текст словесно. Составляют монологические
высказывания
|
|
|
|
|
55.
|
1
|
Д.
Мамин-Сибиряк
«Вертел».
Основная мысль произведения.
|
Читают
текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую
интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Читают про себя текст
осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу,
отвечают на вопросы. Обучаются навыкам смыслового чтения. Формулируют
основную мысль текста
|
|
|
|
|
56.
|
1
|
Д.
Мамин-Сибиряк «Вертел». Выборочный пересказ
|
Читают,
ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения,
прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Находят ключевые слова в
тексте. Пересказывают текст выборочно. Готовятся к игре «Радиотеатр». Создают
монологическое высказывание по картине
|
|
|
|
|
57.
|
1
|
Контрольное
чтение №2
|
Проверка
техники чтения
|
|
|
|
|
58.
|
1
|
Л.
Кассиль
«У
классной доски». Первичное восприятие текста. Работа по содержанию
|
Воспринимают на слух художественное произведение. Читают
текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую
интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Читают про себя текст
осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу,
отвечают на вопросы
|
|
|
|
|
59.
|
1
|
Л.
Кассиль
«У
классной доски». Составление плана
|
Обучаются
навыкам смыслового чтения. Формулируют основную мысль текста. Составляют план
текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст выборочно.
Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу. Собирают материал
для создания презентации книги
|
|
|
|
|
60.
|
1
|
В.
Лидин
«Завет»
|
Читают текст вслух
осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и
темп речи, ставят логические ударения. Читают про себя текст осознанно,
выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на
вопросы. Отвечают на вопросы по содержанию. Выявляют главную мысль, оценивают
свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное произведение: его
жанр. Описывают героев. Иллюстрируют текст. Составляют монологические
высказывания. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям
|
|
|
|
|
61.
|
1
|
Р.
Брэдбери «Всё лето в один день». Фантастический рассказ
|
Знакомятся с жанром
фантастического рассказа. Читают осмысленно и выразительно вслух. Объясняют
смысл заглавия произведения. Иллюстрируют текст словесно. Выявляют
эмоциональное состояние персонажей. Составляют устно текст - характеристику
героя. Высказывают своё отношение к прочитанному,
к героям
|
|
|
|
|
62.
|
1
|
Р.
Брэдбери «Всё лето в один день». Диалог с автором текста
|
Сравнивают свои
ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Ведут
диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют
ответы, осуществляют самоконтроль. Собирают материал для написания творческой
работы
|
|
|
|
|
Раздел 5. «Золотая колесница»
(Мифы Древней Греции) (5 ч.)
|
|
63.
|
1
|
«Персей»
|
Знакомятся
с жанровой спецификой мифа. Выделяют ключевые (опорные) слова. Обучаются
навыкам смыслового чтения. Характеризуют художественное произведение: его
жанр. Составляют вопросы для интервью с персонажем. Графически иллюстрируют
прочитанное. Собирают материал для написания творческой
работы
|
|
|
|
|
64.
|
1
|
Н.
Кун «Олимп»
|
Знакомятся
с жанровой спецификой мифа. Читают осмысленно, правильно и выразительно.
Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют план текста самостоятельно и
с помощью учителя. Пересказывают текст выборочно. Отвечают на вопросы по
содержанию
|
|
|
|
|
65.
|
1
|
«Орфей
и Эвридика»
|
Читают
осмысленно, правильно и выразительно. Совершенствуют просмотровый и поисковый
способы чтения. Выявляют причинно-следственные связи. Выделяют
кульминационный эпизод. Составляют план текста самостоятельно и с помощью
учителя. Пересказывают текст сжато. Составляют монологические высказывания.
Собирают материал для написания творческой работы. Анализируют структуру
книги, самостоятельно выбирают книгу
|
|
|
|
|
66.
|
1
|
«Дедал
и Икар»
|
Воспринимают на слух художественное произведение.
Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают
соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения.
Обучаются навыкам смыслового чтения. Формулируют основную мысль текста. Ведут
диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют
ответы, осуществляют самоконтроль. Составляют устно текст - характеристику
героя. Разгадывают тематический кроссворд. Выполняют художественный пересказ
прочитанного в опоре на план. Делают воображаемую экранизацию прочитанного
произведения
|
|
|
|
|
67.
|
1
|
Тест
№4
|
Проверка усвоения
основных понятий, предметных и универсальных учебных умений
|
|
|
|
|
Раздел 6. «Вначале было Слово, и
Слово было Бог…» (Библейские сказания) (10 ч)
|
|
68.
|
1
|
«Семь
дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый
грех», «Изгнание из рая»
|
Читают молча и
выразительно вслух. Отвечают на вопросы по содержанию. Знакомятся с жанровой
спецификой библейских сказаний. Воспринимают на слух задание, определяют
алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Характеризуют
художественное произведение: его жанр. Пересказывают текст выборочно.
Составляют монологические высказывания. Словесно иллюстрируют прочитанное
|
|
|
|
|
69.
|
1
|
«Всемирный
потоп»
|
Читают молча и
выразительно вслух. Формулируют основную мысль текста. Обучаются навыкам
смыслового чтения. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические
части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Находят ключевые слова
в тексте. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Составляют
монологические высказывания. Пересказывают текст подробно
|
|
|
|
|
70.
|
1
|
«Моисей».
Слушание. Анализ первичного восприятия
|
Воспринимают на слух
художественное произведение. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём
логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Пополняют
словарный запас. Пересказывают текст выборочно
|
|
|
|
|
71.
|
1
|
«Моисей».
Пересказ текста
|
Читают, ведут диалог
с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы,
осуществляют самоконтроль. Составляют монологические высказывания.
Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям
|
|
|
|
|
72.
|
1
|
«Моисей».
Описание героев и их поступков
|
Читают,
воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и
результат выполнения. Характеризуют художественное произведение: его жанр.
Описывают героев. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают
своё и чужое высказывания. Составляют монологические высказывания
|
|
|
|
|
73.
|
1
|
С.
Лагерлёф «Святая ночь». Работа над осознанностью чтения
|
Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно,
выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические
ударения. Обучаются навыкам смыслового чтения
|
|
|
|
|
74.
|
1
|
С.
Лагерлёф «Святая ночь». Подробный пересказ
|
Формулируют
основную мысль текста. Находят ключевые слова в тексте. Объясняют смысл
заглавия произведения. Пересказывают текст подробно. Составляют
монологические высказывания
|
|
|
|
|
75.
|
1
|
А.
Мень «Милосердие Иисуса»
|
Читают
про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную
работу, отвечают на вопросы. Читают текст вслух осознанно, правильно,
выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят
логические ударения. Отвечают на вопросы по содержанию. Сравнивают свои
ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания.
Пересказывают текст выборочно. Составляют монологические высказывания.
Соотносят произведения
живописи
с литературными текстами
|
|
|
|
|
76.
|
1
|
Притча
«Блудный сын»; обобщение
|
Воспринимают
на слух художественное произведение. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные
реакции. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают
героев. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Делают сообщение о
прочитанном. Пересказывают текст выборочно
|
|
|
|
|
77.
|
1
|
Книги
с библейскими сказаниями
|
Делятся читательским
опытом. Выбирают и читают книги по предложенной теме
|
|
|
|
|
Раздел 7. «Самого главного
глазами не увидишь…» (Повесть - сказка) (13 ч)
|
|
78.
|
1
|
А. де
Сент-Экзюпери «Маленький принц». Слушание. Анализ первичного восприятия
|
Читают
текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую
интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения
|
|
|
|
|
79.
|
1
|
А. де
Сент-Экзюпери «Маленький принц». Анализ первичного восприятия текста
|
Читают
про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную
работу, отвечают на вопросы
|
|
|
|
|
80.
|
1
|
А. де
Сент-Экзюпери «Маленький принц». Перечитывание текста и его анализ
|
Воспринимают
на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию.
Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции
|
|
|
|
|
81.
|
1
|
Антуан
де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Смысловое чтение
|
Обучаются
навыкам смыслового чтения. Составляют план с помощью учителя. Составляют
рассказ на основе заданной темы
|
|
|
|
|
82.
|
1
|
Антуан
де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Диалог с текстом
|
Читают,
формулируют основную мысль текста. Ведут диалог с автором текста: задают
вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют
самоконтроль.
|
|
|
|
|
83.
|
1
|
Антуан
де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Составление плана
|
Декламируют
произведение. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя.
Объясняют смысл заглавия произведения
|
|
|
|
|
84.
|
1
|
Антуан
де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
Выразительное
чтение фрагмента
|
Читают
вслух и про себя, составляют монологические высказывания. Высказывают своё
отношение к прочитанному, к героям
|
|
|
|
|
85.
|
1
|
А. де
Сент-Экзюпери «Маленький принц». Художественные особенности сказки
|
Соотносят
произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина,
рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на
их признаках. Осуществляют поиск необходимой информации в художественном,
учебном, научно-популярном текстах
|
|
|
|
|
86.
|
1
|
А. де
Сент-Экзюпери «Маленький принц». Христианское начало в сказке
|
Читают
вслух и про себя, работают со словом (распознают прямое и переносное значение
слова, его многозначность), пополняют свой словарный запас
|
|
|
|
|
87.
|
1
|
А. де
Сент-Экзюпери «Маленький принц». Анализ образов героев, их взаимоотношений
|
Воспринимают
на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию.
Обучаются навыкам смыслового чтения. Читают текст вслух осознанно, правильно,
выразительно
|
|
|
|
|
88.
|
1
|
А. де
Сент-Экзюпери «Маленький принц». Инсценировка эпизодов
|
Читают,
находят ключевые слова в тексте. Пересказывают текст выборочно. Составляют
устно текст - характеристику героя. Составляют рассказ на основе заданной
темы. Иллюстрируют текст
|
|
|
|
|
89.
|
1
|
А. де
Сент-Экзюпери «Маленький принц». Обобщение прочитанного
|
Высказывают
своё отношение к прочитанному, к героям. Готовятся к игре «Радиотеатр
|
|
|
|
|
90.
|
1
|
Тест
№5
|
Проверка усвоения
основных понятий, предметных и универсальных учебных умений
|
|
|
|
|
Раздел 8. «Мир – театр, люди в
нем – актеры…» (Пьесы) (7 ч)
|
|
91.
|
1
|
А.
Барто,
Р.
Зелёная «Ах, руки, руки!..»
В
труде красота человека.
|
Знакомятся
с особенностями драматургии. Читают выразительно, выборочно. Пополняют
словарный запас. Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения,
оценивают ход и результат выполнения. Характеризуют художественное
произведение: его жанр. Описывают героев. Декламируют произведение. Находят
ключевые слова в тексте. Составляют план текста самостоятельно и с помощью
учителя. Заучивают наизусть реплики персонажей. Инсценируют художественное
произведение
|
|
|
|
|
92.
93.
|
2
|
Н.
Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава)
|
Читают
текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую
интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Составляют
монологические высказывания. Отвечают на вопросы по содержанию. Анализируют
структуру книги, самостоятельно выбирают книгу
|
|
|
|
|
94.
|
1
|
Книги
Н. Носова
|
Принимают
участие в литературной викторине. Готовятся к игре «Радиотеатр». Заучивают
наизусть реплики персонажей. Инсценируют прочитанное
|
|
|
|
|
95.
96.
|
2
|
Н.
Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»)
|
Читают
текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую
интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Готовятся к игре
«Радиотеатр». Инсценируют художественное произведение. Декламируют
произведение. Находят ключевые слова в тексте. Заучивают наизусть реплики
персонажей. Словесно иллюстрируют прочитанное
|
|
|
|
|
97.
|
1
|
Книги
и журналы с пьесами
|
Читают выразительно. Читают выборочно. Пополняют
словарный запас. Составляют словарик театральных терминов. Сравнивают
произведения разных жанров. Готовятся к игре «Радиотеатр». Заучивают наизусть
реплики персонажей. Инсценируют прочитанное. Находят и читают книги и журналы
по заданной теме. Составляют монологические высказывания. Трансформируют
прозаический текст в драматургический. Рисуют афишу к спектаклю (графическое
иллюстрирование)
|
|
|
|
|
Раздел 9. «Мир волшебных звуков»
(Поэзия) (16 ч)
|
|
98.
|
1
|
В.
Жуковский «Песня»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»
|
Читают,
соблюдают паузы и логическое ударение. Читают выборочно. Отвечают на вопросы
к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют главную
мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное
произведение: его жанр. Декламируют произведение. Применяют прием
музыкального иллюстрирования. Знакомятся с правилами выразительного чтения
стихов
|
|
|
|
|
99.
|
1
|
А.С.
Пушкин «Птичка», «Няне»; К. Паустовский «Сказки Пушкина»
|
Читают
текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую
интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Делятся читательским
опытом. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции.
Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и
результат выполнения. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников,
оценивают своё и чужое высказывания. Декламируют произведение. Иллюстрируют
текст
|
|
|
|
|
100.
|
1
|
Контрольное
чтение №3
|
Проверка
техники чтения
|
|
|
|
|
101.
|
1
|
А.С.
Пушкин «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины» (из И.В. Гёте)
|
Воспринимают
на слух художественное произведение. Читают текст вслух осознанно, правильно,
выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят
логические ударения. Определяют эмоциональный характер текста. Выразительно
декламируют стихотворение. Составляют монологические высказывания
|
|
|
|
|
102.
|
1
|
М.
Лермонтов «Утёс»,
«Молитва»
|
Читают
текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую
интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Делятся читательским
опытом. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции.
Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и
результат выполнения. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников,
оценивают своё и чужое высказывания. Декламируют произведение. Составляют
монологические высказывания
|
|
|
|
|
103.
|
1
|
И.
Суриков «Весна»;
К.
Бальмонт «Золотая
рыбка»
|
Воспринимают на слух
художественное произведение. Читают текст вслух осознанно, правильно,
выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят
логические ударения. Определяют эмоциональный характер текста. Выразительно
декламируют стихотворение. Составляют монологические высказывания
|
|
|
|
|
104.
|
1
|
А.
Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»
|
Читают,
стремятся к передаче звукописи (аллитерации) при выразительном чтении.
Определяют эмоциональный характер текста. Декламируют произведение. Читают
про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную
работу, отвечают на вопросы. Находят ключевые слова в тексте. Высказывают
своё отношение к прочитанному
|
|
|
|
|
105.
|
1
|
С.
Есенин «С добрым утром!»
|
Читают, стремятся к
передаче звукописи (аллитерации) при выразительном чтении. Определяют
эмоциональный характер текста. Декламируют произведение. Читают про себя
текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу,
отвечают на вопросы. Находят ключевые слова в тексте. Высказывают своё
отношение к прочитанному. Анализируют литературное произведение
|
|
|
|
|
106.
|
1
|
М.
Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский «Тучкины
штучки»
|
Подробно
анализируют литературное произведение. Читают, стремятся к передаче звукописи
(аллитерации) при выразительном чтении. Определяют эмоциональный характер
текста. Декламируют произведение. Читают про себя текст осознанно, выделяют в
нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Находят
ключевые слова в тексте. Высказывают своё отношение к прочитанному.
Иллюстрируют текст. Составляют монологические высказывания по иллюстрации
|
|
|
|
|
107.
|
1
|
Книги
и журналы со стихами русских поэтов
|
Наблюдают над средствами
языковой выразительности. Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.
Классифицируют книги, находящиеся на выставке. Выразительно декламируют
стихотворения. Собирают материал для написания творческой работы. Анализируют
структуру книги, самостоятельно выбирают книгу
|
|
|
|
|
108.
|
1
|
С.
Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»
|
Подробно
анализируют литературное произведение. Воспринимают на слух художественное
произведение. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические
части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Декламируют
произведение. Иллюстрируют текст. Составляют монологические высказывания по
иллюстрации
|
|
|
|
|
109.
|
1
|
Ю.
Владимиров «Чудаки»; Д. Хармс «Очень
страшная
история»
|
Читают
текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую
интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Отвечают на вопросы
по содержанию. Подробно анализируют литературное произведение. Сравнивают
свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания.
Составляют монологические высказывания. Подбирают слова в рифму. Сравнивают
произведения
|
|
|
|
|
110.
|
1
|
В.
Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»
|
Читают
текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую
интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Отвечают на вопросы
по содержанию. Подробно анализируют литературное произведение. Сравнивают
свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания.
Составляют монологические высказывания. Подбирают слова в рифму. Сравнивают
произведения. Участвуют в конкурсе на лучшего чтеца. Сочиняют по подобию.
Пользуются толковым словарем
|
|
|
|
|
111.
|
1
|
О.
Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня»
|
Воспринимают
на слух художественное произведение. Читают текст вслух осознанно, правильно,
выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят
логические ударения. Составляют устно текст – характеристику лирического
героя. Выявляют подтекст. Графически иллюстрируют прочитанное. Выполняют
музыкальное иллюстрирование. Собирают материал для написания творческой
работы
|
|
|
|
|
112.
|
1
|
Ю.
Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла»
|
Подробно
анализируют литературное произведение. Читают про себя текст осознанно,
выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на
вопросы. Декламируют произведение. Иллюстрируют текст. Составляют
монологические высказывания по иллюстрации
|
|
|
|
|
113.
|
1
|
Тест
№6
|
Проверка усвоения
основных понятий, предметных и универсальных учебных умений
|
|
|
|
|
Раздел 10. «Когда, зачем и почему?»
(Познавательная литература) (20 ч)
|
|
114.
|
1
|
Ю.
Яковлев «О нашей Родине»
Бережное
отношение к природе.
|
Воспринимают на слух
художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Выявляют
главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Читают текст вслух
осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и
темп речи, ставят логические ударения. Обучаются навыкам смыслового чтения.
Формулируют основную мысль текста. Ведут диалог с автором текста: задают
вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы. Находят ключевые слова в
тексте. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Составляют
монологические высказывания
|
|
|
|
|
115.
|
1
|
И.
Соколов-
Микитов
«Русский
лес»
|
Знакомятся с
основными признаками познавательной литературы. Читают текст вслух осознанно,
правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи,
ставят логические ударения. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём
логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Отвечают на
вопросы по содержанию. Пересказывают текст подробно. Составляют
монологические высказывания
|
|
|
|
|
116.
|
1
|
Ю.
Дмитриев «Зелёное и жёлтое»
|
Читают
молча и вслух, выборочно и целиком. Обучаются навыкам смыслового чтения.
Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают
текст подробно. Иллюстрируют прочитанное путем подбора репродукций.
Составляют монологические высказывания. Создают словарик к статье. Пополняют
словарный запас
|
|
|
|
|
117.
|
1
|
«Крещение
Руси»
(из книги «Крещение
Руси»)
|
Знакомятся с
основными признаками познавательной литературы. Отвечают на вопросы к познавательному
тексту. Выделяют в тексте новую информацию
|
|
|
|
|
118.
|
1
|
Н.
Соловьёв «Сергей Радонежский». Первичная работа с текстом
|
Читают
молча и вслух, выборочно и целиком. Обучаются навыкам смыслового чтения.
Пополняют словарный запас
|
|
|
|
|
119.
|
1
|
Н. Соловьёв
«Сергей Радонежский».
Составление
плана
|
Отвечают
на вопросы к познавательному тексту. Определяют тему смысловой части текста.
Находят в тексте главное. Обобщают прочитанное
|
|
|
|
|
120.
|
1
|
Н.
Соловьёв «Сергей Радонежский».
Пересказ
|
Ведут
диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют
ответы, осуществляют самоконтроль. Озаглавливают смысловые части текста.
Пересказывают прочитанное кратко
|
|
|
|
|
121.
|
1
|
В.
Губарев
«В
открытом космосе»
|
Читают
молча и вслух, выборочно и целиком. Обучаются навыкам смыслового чтения.
Пересказывают прочитанное. Анализируют структуру книги, самостоятельно
выбирают книгу.
Составляют
монологические высказывания. Характеризуют художественное произведение: его
жанр. Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают
ход и результат выполнения
|
|
|
|
|
122.
|
1
|
Л.
Яхнин
«Метро»
|
Читают
молча и вслух, выборочно и целиком. Выделяют в тексте новую информацию.
Составляют вопросный план. Пересказывают прочитанное. Создают высказывание на
заданную тему. Составляют монологические высказывания. Выступают перед
одноклассниками с презентацией творческой работы.
|
|
|
|
|
123.
|
1
|
М.
Ильин и Е. Сегал
«Что
из чего»
|
Знакомятся
с основными признаками познавательной литературы. Читают текст вслух
осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и
темп речи, ставят логические ударения. Отвечают на вопросы по содержанию.
Составляют монологические высказывания. Выявляют подтекст. Составляют план
текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст сжато
|
|
|
|
|
124.
|
1
|
М.
Ильин «Сто тысяч почему»; тема «Книги и журналы, отвечающие на вопросы»
|
Воспринимают
на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат
выполнения. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё
и чужое высказывания. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают
книгу. Собирают материал для написания творческой работы
|
|
|
|
|
125.
|
1
|
Н.
Надеждина «Лук от семи недуг»
|
Читают текст вслух
осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и
темп речи, ставят логические ударения. Обучаются навыкам смыслового чтения.
Объясняют смысл заглавия произведения. Находят ключевые слова в тексте.
Формулируют основную мысль текста. Составляют план текста самостоятельно и с
помощью учителя. Пересказывают текст подробно. Составляют монологические
высказывания
|
|
|
|
|
126.
|
1
|
М.
Константиновский «Что такое электрический ток»
|
Знакомятся
с основными признаками познавательной литературы. Ведут диалог с автором
текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы,
осуществляют самоконтроль. Составляют вопросы к познавательному тексту. Отвечают
на вопросы к познавательному тексту. Находят в тексте опорные (ключевые)
слова. Выделяют смысловое ядро текста. Пересказывают прочитанное. Составляют
монологические высказывания
|
|
|
|
|
127.
|
1
|
Контрольное
чтение №4
|
Проверка
техники чтения
|
|
|
|
|
128.
|
1
|
В.
Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»
|
Читают
молча и вслух, выборочно и целиком. Знакомятся с основными признаками
познавательной литературы. Отвечают на вопросы к познавательному тексту. Обучаются
навыкам смыслового чтения. Составляют монологические высказывания. Собирают
материал для написания творческой работы. Создают словарик к статье. Готовят
и делают сообщение на заданную тему
|
|
|
|
|
129.
1
130.
|
2
|
А.
Дитрих и Г. Юрмин
«Какая
книжка самая интересная?» (отрывок)
|
Читают молча и вслух,
выборочно и целиком. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют рассказ
на основе заданной темы. Формулируют основную мысль текста. Ведут диалог с
автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы,
осуществляют самоконтроль. Анализируют структуру книги, самостоятельно
выбирают книгу. Составляют монологические высказывания. Собирают материал для
написания творческой работы
|
|
|
|
|
131.
|
1
|
К.
Паустовский «Великий
сказочник»
|
Читают
текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую
интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Наблюдают над
использованием в тексте средств языковой выразительности. Пересказывают текст
выборочно. Объясняют смысл заглавия произведения. Составляют монологические
высказывания. Собирают материал для написания творческой работы
|
|
|
|
|
132.
|
1
|
К.
Чуковский «Признания старого сказочника» (фрагмент)
|
Воспринимают на слух художественное
произведение. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции.
Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и
результат выполнения. Обучаются навыкам смыслового чтения. Ведут диалог с
автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы,
осуществляют самоконтроль.
Составляют
монологические высказывания. Высказывают своё отношение к прочитанному, к
героям. Собирают материал для написания творческой работы
|
|
|
|
|
133.
|
1
|
Обобщение
Тест
№7
|
Проверка усвоения
основных понятий, предметных и универсальных учебных умений
|
|
|
|
|
134.
1
135.
1
136.
|
3
|
Резерв
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.