|
№
п/п
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Элементы обязательного
минимума содержания
|
|
сроки
|
|
|
|
Изучаемые
вопросы
|
Эксперимент
Демонстрационные
опыты
Лабораторные
опыты
(№, название)
|
По плану
|
По факту
|
|
|
|
|
|
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (92 часа)
Добуквенный период (23 часа)
|
|
|
|
1
|
Знакомство с
учителем, одноклассниками, первым учебником.
|
Урок-игра.
|
Знакомятся с одноклассниками,
рассматривают условные обозначения букваря, находят их на страницах. Слушают
речь учителя, отвечают на его вопросы.
|
Знакомство с учебником и его условными
обозначениями, понимание их смысла. Обучение выполнению рекомендаций учителя.
|
Умение воспринимать и понимать
звучащую речь.
|
|
|
|
|
|
2
|
Как мы здороваемся и прощаемся?
|
Урок формирования умений и навыков.
|
Создают высказывания, соотносят этикетные
высказывания с рисунками.
|
Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание).
|
Умение понимать информацию,
представленную картинками букваря, создавать высказывания. Умение
анализировать речевые ситуации, сравнивать средства языка, выбирать
их. Моделировать речь с помощью учителя.
|
|
|
|
|
|
3
|
Зачем нужна
речь?
|
Урок формирования умений и навыков.
|
Создают высказывания,
слушают речь одноклассников и корректируют её, обосновывают своё мнение.
|
Понимание, что такое речь устная и письменная. Знание признаков
предложений.
|
Умение
анализировать речевые ситуации, наблюдать
за речью одноклассников, делать вывод о важности речи, оценивать
предлагаемую учителем схему речи, аргументировать её неправильность, корректировать
модель речи.
|
|
|
|
|
|
4
|
Правила хорошей
речи.
|
Урок закрепления умений и навыков.
|
Знакомятся с требованиями
к качеству речи – быть понятной и вежливой. Наблюдают за речью
учителя, одноклассников, оценивают выполнение правил речи, высказывают своё
мнение, дают советы.
|
Умение слушать говорящего, смотреть на него,
обращаться к собеседнику по имени. Различение предложения и текста. Определение
функции «речи» в жизни людей.
|
Анализировать речевые ситуации на
рисунках букваря, оценивать поведение персонажей, делать вывод о необходимости
соблюдать правила общения. Разыгрывать речевые ситуации, меняясь ролями:
говорящий – слушающий. Пользоваться этикетными словами, правилами речи
в общении со взрослыми и сверстниками.
|
|
|
|
|
|
5
|
Об одном и
том же по-разному.
|
Урок изучения нового материала.
|
Знакомятся со стилями речи (без термина).
|
Умение создавать короткие устные высказывания
разных видов.
|
Умение анализировать
примеры речи, различать разновидности речи, создавать высказывания
разных видов речи по картинкам букваря, на основе собственного опыта.
|
|
|
|
|
|
6
|
Речь устная и
письменная
|
Урок изучения нового материала.
|
Знакомятся с формами речи, с их особенностями
и средствами.
|
Объяснять, почему речь необходима, знать правила
общения. Умение различать речь устную и письменную, объяснить, какой должна
быть речь человека.
|
«Озвучивать» диалоги, разыгрывать ситуации общения. Различать ситуации
устной и письменной речи. Соотносить образцы речи с модельными
изображениями видов речи. Характеризовать настроение персонажей по их
мимике, пользоваться средствами выразительности в своей устной речи, слушать
учителя и одноклассников, оценивать выразительность их речи.
|
|
|
|
|
|
7
|
Предложение
|
Урок изучения нового материала.
|
Учатся выражать мысли.
Знакомятся с правилом оформления границ предложения (прописная буква в начале
предложения и знаки препинания в конце). Знакомятся с выражением: «опасные
при письме места» применительно к оформлению границ предложения. Знакомятся с
письмом под диктовку слов и предложений (квази-письмо).
|
Умение графически оформлять предложение и
слово. Выводить (вместе с учителем) действия при письме под диктовку и
самостоятельно «записывать» предложения в виде схем (моделировать).
|
Наблюдение за оформлением
границ предложения в устной речи, оценивание речи как понятной и непонятной,
выявление средств оформления предложений в устной речи, соотнесение их
со способами оформления в письменной речи.
|
|
|
|
|
|
8
|
Слово.
|
Урок изучения нового материала.
|
Знакомятся со значением слова как его основным
признаком. Разграничивают реальные предметы и слова как их названия.
Выясняют, что в именах собственных (без использования термина) используется
прописная буква.
|
Умение устанавливать количество и порядок
слов в предложении. Понимание того, что слова в предложении пишутся
раздельно.
|
Умение сравнивать предметы и
слова как их названия; делать выводы, доказывать, что слово и называемый
им предмет – не одно и то же. Выделять слова из предложения, конструировать,
преобразовывать и составлять предложения. Наблюдать за
значениями слов, отличать «настоящие» слова от «ненастоящих», объяснять
отличие. Определять количество слов в предложении. Моделировать
услышанное или составленное предложение.
|
|
|
|
|
|
9
|
Слог.
|
Урок изучения нового материала.
|
Овладевают приёмом скандирования как способом деления слова на слоги.
|
Умение делить слова на слоги путём скандирования.
Словесное ударение. Моделировать слоговой состав слов с помощью слоговых
схем.
|
Умение
разыгрывать речевые ситуации. Скандировать
слова, «озвучивая» картинки букваря, воспроизводить действия учителя. Наблюдать
за делением слова на части, слушать сообщение учителя о названии этих частей.
Осознавать приём скандирования как способ действия. Соотносить
слоговые схемы и слова, подбирать слова к схемам; группировать слова в
зависимости от их слогового строения.
|
|
|
|
|
|
10
|
Звуки вокруг
нас. Звуки речи.
|
Урок изучения нового материала.
|
Знакомятся с особенностями речевых звуков.
Слушают звуки окружающего мира и объясняют отличие от них звуков речи,
сравнивают звуки и значения слов, выявляют и называют смыслоразличительные
звуки; объясняют смыслоразличительную роль звуков.
|
Умение различать звуки речевые и неречевые.
Понимание особенностей речевых звуков. Различать звуки гласные и согласные.
Умение делить слова на слоги.
|
Понимание информации,
представленной в рисунках, умение передавать её словесно. Вслед за учителем выполнять
действия для выделения отдельных звуков. Называть изображённые предметы,
определять количество звуков в словах, соотносить слова с их звуковыми моделями.
|
|
|
|
|
|
11
|
Звуки речи: закрепление.
|
Урок закрепления умений и навыков.
|
Овладевают способом выделения звуков и
вычленением их последовательности в слове.
|
Определение ударных звуков на слух. Умение
выделять указанные в моделях звуки слов. Умение создавать слова из отдельных
звуков. Деление слов на слоги. Осознание слогообразующей роли гласных звуков.
|
Понимание учебных заданий,
представленных в схематичной форме, и их выполнение. Соотнесение слов
со звуковыми моделями; группировка слов в соответствии со звуковыми моделями.
Умение контролировать процесс и результат звукового анализа слов
одноклассниками.
|
|
|
|
|
|
12
|
Совершенствование
умения выделять звуки речи. Стартовая диагностика.
|
Комбинированный урок.
|
Развитие фонетического слуха: обучающиеся
учатся различать слова и предложения.
|
Умение разграничивать речевые и неречевые
звуки. Деление слов на слоги. Постановка ударения. Смыслоразличительная роль
ударения в словах.
|
Умение осознавать звуки речи
как предмет наблюдения. Понимать задания букваря, представленные в
модельном виде. Подражая учителю, произносить отдельные звуки и их
последовательность в слове; обозначать каждый звук условным значком. Моделировать
звуковой состав слова, отражая в модели количество звуков; составлять из
отдельных звуков слова, составлять слова в соответствии с моделью.
|
|
|
|
|
|
13
|
Звуки гласные
и согласные.
|
Урок изучения нового материала.
|
Знакомятся с особенностями гласных и согласных
звуков, с их характеристиками, с приёмами вычленения звуков из слова и
определения их характера.
|
Различение слова и предложения. Разграничение
речевых и неречевых звуков. Понятие слога как естественной произносительной
единицы. Деление слов на слоги.
|
Умение участвовать в коллективной беседе, в общих
наблюдениях. Сопоставлять первый и последний звуки в слове, сравнивать
их, выявлять особенности их произнесения. Ставить фонетический опыт: пытаться
произносить звуки слова заданным способом. Слушать информацию учителя
о делении звуков на гласные и согласные. Формулировать (совместно с
учителем) вывод об особенностях произнесения этих звуков, выявлять способ
их различения. Выполнять намеченный способ действия, различать гласные
и согласные звуки, обозначать их соответствующими условными значками.
|
|
|
|
|
|
14
|
Звуки гласные
и согласные: закрепление.
|
Урок формирования умений и навыков.
|
Учатся выполнять фонетический анализ слов,
частичный и полный. Соотносят слова со звуковыми моделями; классифицируют
слова в зависимости от характеристики звуков.
|
Понятие слога как естественной произносительной
единицы. Деление слов на слоги. Постановка ударения. Смыслоразличительная
роль ударения в словах
|
Понимать задачу работы на уроке. Моделировать звуковой состав слова, отражая
последовательность и характеристику звуков как гласных и согласных. Контролировать
процесс звукового анализа и оценивать его правильность. Участвовать в
беседе по обсуждаемым на уроке проблемам, высказывать свою точку зрения и
выслушивать чужую; соблюдать правила речевого поведения.
|
|
|
|
|
|
15
|
Ударение.
Ударные и безударные гласные звуки.
|
Комбинированный урок.
|
Знакомятся с приёмом определения ударного
гласного звука. Характеризуют звуковой состав слова по его модели; выбирают
слова, подходящие к модели.
|
Умение переносить понятие «ударный» и
«безударный» слог на гласный звук как основу
слога; обозначать ударные и безударные гласные звуки условными значками.
Умение соотносить звуковые модели слов и слова; группировать слова в соответствии
с моделями; проверять звуковые схемы слов, находить в них «ошибки».
|
Слушать описание ситуации,
изображённой на картинке букваря, предполагать и «озвучивать» вопрос
мальчика. Наблюдать за произнесением слов с интонацией удивления;
сравнивать произнесение слогов. Слушать информацию об ударных и
безударных слогах и их обозначении в схеме. Осознавать действие «с
удивлением спроси» как способ выявления ударного слога. Выполнять
нужный способ действия и определять место ударения в слове, разграничивать
ударные и безударные слоги и гласные звуки.
|
|
|
|
|
|
16
|
Ударные и безударные
гласные звуки: закрепление.
|
Урок закрепления и систематизации.
|
Тренируются в разграничении ударных и безударных
гласных звуков и слогов. Моделируют звуковой состав слов, отражая последовательность
звуков и их характеристику.
|
Умение сравнивать слова, отличающиеся
ударением. Обозначение
звуков на схеме артикуляционно-обоснованными условными значками.
|
По значкам-заданиям осознавать учебную
задачу урока. Соотносить изображения предметов, их названия и модели
слов; группировать слова по их моделям. Делать вывод о
смыслоразличительной роли ударения. Обобщать сведения о звуках речи,
строить деловой монолог на основе модели.
|
|
|
|
|
|
17
|
Согласные звуки:
твёрдые и мягкие.
|
Урок изучения нового материала.
|
Знакомятся с характеристиками твёрдых и
мягких согласных звуков. Сравнивают значения слов, различающихся одним
звуком; наблюдают за смыслоразличительной ролью звуков.
|
Умение различать твёрдые
и мягкие согласные, обозначать их условными значками.
|
Соотносить изображения предметов и слова как их названия. Выделять и
сравнивать согласные звуки, выявлять их различие. Слушать информацию о
названиях этих звуков и способах их обозначения. Понимать различные задания,
представленные в модельном виде, и выполнять их.
|
|
|
|
|
|
18
|
Твёрдые и мягкие
согласные звуки: закрепление.
|
Урок закрепления и систематизации.
|
Знакомятся с непарными твёрдыми и непарными
мягкими согласными звуками. Выделяют отдельные звуки, дают им характеристику
по твёрдости и мягкости.
|
Умение составлять пары слов по заданному
признаку. Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность
звуков и их характеристику.
|
Умение критически оценивать соответствие
рисунка (слова) и модели. Участвовать в коллективном решении проблемы.
Понимать задания, представленные в рисунках. Различать изображения
предметов и слова как их названия. Выделять отдельные звуки, характеризовать
их как парные или непарные по твёрдости-мягкости.
|
|
|
|
|
|
19
|
Ударные и безударные
гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление.
|
Урок формирования умений и навыков.
|
Учатся разграничивать ударные и безударные
гласные звуки, а также твёрдые и мягкие согласные звуки. Составляют предложения
в соответствии с моделью.
|
Понимание, что такое ударение, выделение
ударного слога, ударного гласного, безударного гласного в словах.
Разграничение ударного и безударного гласного звука, слога. Разграничение твердых
и мягких согласных.
Пары согласных звуков по твердости – мягкости.
|
Понимать задания, представленные
в модельном виде. Различать гласные и согласные звуки, характеризовать
их. Группировать слова в зависимости от характеристики согласных;
подбирать слова в соответствии с моделью. Сравнивать звуковые модели,
подбирать к ним слова. Участвовать в общей беседе, соблюдать правила
речевого поведения.
|
|
|
|
|
|
20
|
Гласные и согласные
звуки: обобщение.
|
Урок обобщения и повторения.
|
Учатся разграничивать ударные и безударные
гласные звуки, а также твёрдые и мягкие согласные звуки. Составляют монологическое
высказывание на основе изображений и графической модели.
|
Понимание, что такое ударение, выделение
ударного слога, ударного гласного, безударного гласного в словах.
Разграничение ударного и безударного гласного звука, слога.
|
Умение понимать и выполнять задания, представленные
схематически. Соотносить изображения предметов, их названия и модели. Группировать
слова. Обобщать знания о звуках речи, строить монологические
высказывания на основе как серии рисунков, так и модели, отражающей
характеристику звуков русского языка.
|
|
|
|
|
|
21
|
Согласные звуки:
глухие и звонкие.
|
Урок закрепления умений и навыков.
|
Осваивают приём распознавания глухих и
звонких согласных звуков. Сравнивают значения слов, различающихся одним звуком;
наблюдают за смыслоразличительной ролью звуков.
|
Умение выделять и сравнивать согласные звуки,
выявлять их различие. Различать звонкие и
глухие согласные, обозначать их условными значками. Выделять согласные звуки,
характеризовать их.
|
Понимать информацию, представленную
в виде рисунков. Осознавать способ действия для разграничения двух
групп согласных. Слушать информацию о названии этих групп согласных
звуков и способах их обозначения. Группировать слова в зависимости от
характеристики согласных; подбирать слова в соответствии с моделью; критически
оценивать соответствие рисунка (слова) и модели. Участвовать в
коллективном обсуждении проблемы, соблюдать правила речевого поведения.
|
|
|
|
|
|
22
|
Глухие и звонкие
согласные звуки: закрепление.
|
Урок закрепления умений и навыков.
|
Знакомятся с непарными звонкими и глухими
согласными звуками.
|
Умение выделять указанные в схемах звуки, объединять
их в пары. Характеризовать звуки как парные или непарные по глухости-звонкости.
|
Понимать задания, представленные схематически. Моделировать звуковой состав
слов, отражая последовательность звуков и их характеристику. Обобщать
знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе
модели.
|
|
|
|
|
|
23
|
Звуки речи:
обобщение.
Повторение.
|
Урок обобщения и систематизации.
|
Тренируются в выполнении фонетического
анализа слов.
|
Умение анализировать звуковой состав слов.
|
Умение
рассматривать картину, участвовать в беседе
по ней. Слушать описание картины и соотносить словесную информацию с
изобразительной. Осознавать познавательное значение умения читать.
|
|
|
|
|
|
Основной период (67 часов)
|
|
|
24
|
Буквы А а
–
О о.
|
Урок изучения нового материала.
|
Знакомятся с гласными
звуками [а], [о] и буквами Аа, Оо, обозначающими эти звуки на
письме. Слушают и воспроизводят названия букв. Определяют ударный гласный
звук, обозначаемый указанной буквой.
|
Умение разграничивать понятия:
звук [а] и буква Аа, звук [о] и буква Оо. Анализировать
звуковой состав слов. Вычленять из слов ударные гласные звуки и обозначать их
буквами. Умение различать звуки и буквы.
|
Создавать и слушать высказывания
о книгах, чтении на основе картинки букваря. Осознавать желание
научиться читать. Распознавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая
ударение.
|
|
|
|
|
|
25
|
Буквы И и
– ы.
|
Урок изучения нового материала.
|
Знакомятся с гласными звуками [и], [ы] и
буквами Ии, ы, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят
названия букв. Читают слоги с буквами. Работают в паре, составляют короткие высказывания.
|
Умение разграничивать понятия: звук [и] и
буква Ии, звук [ы] и буква ы. Умение различать звуки и буквы, делить слова на
слоги, выделять ударный слог. Соотнесение моделей слов с их звучанием.
|
Экспериментировать в
звукоподражании. Распределять роли и очередность действий при работе в
паре. Распознавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение.
|
|
|
|
|
|
26
|
Буквы У у
– Э э.
|
Урок изучения нового материала.
|
Знакомятся с гласными звуками [у], [э] и
буквами Уу, Ээ, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и
воспроизводят названия букв. Читают слоги с буквами.
|
Умение разграничивать понятия: звук [у] и
буква Уу, звук [э] и буква Ээ. Анализировать звуковой состав
слов. Вычленять из слов ударные гласные звуки и обозначать их буквами.
|
Распознавать изученные буквы, читать их ряды,
перемещая ударение. Слушать строки, находить «ошибки» в употреблении
слов, выявлять различия в звуко-буквенном составе «спутанных» слов.
|
|
|
|
|
|
27
|
Закрепление.
|
Урок закрепления и систематизации.
|
Закрепление навыков работы со звуковыми моделями
слов. Обучение чтению слогов и слов.
|
Осознание роли гласных
в обозначении твердости-мягкости согласных.
Умение называть буквы Аа, Оо, Ии, ы, Уу, Ээ, различать звуки и буквы.
Умение делить слова на слоги. Умение обозначать гласные звуки буквами.
|
С опорой на модель осуществлять квази-чтение.
Осознавать общее правило чтения слогов. Слушать строки, находить
«ошибки» в употреблении слов, выявлять различия в звуко-буквенном составе
«спутанных» слов.
|
|
|
|
|
|
28
|
Буквы Л л
– М м.
|
Урок изучения нового материала.
|
Знакомятся с парными (по
твердости-мягкости) согласными звуками [л], [л'] и [м], [м'] и буквами Лл,
Мм, обозначающими эти звуки на письме. Сравнивают слова по значению; объясняют
различие в значении слов, отличающихся одной буквой.
|
Умение выделять непарные звонкие согласные
звуки [л] и [м]. Деление слов на слоги, выделение ударного слога и звука,
обозначение его буквами.
|
Умение находить новую букву
среди ранее изученных. Умение контролировать свою работу по разгадыванию
загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.
|
|
|
|
|
|
29
|
Закрепление.
|
Урок закрепления умений и навыков.
|
Читают, устанавливают связь между звучанием,
написанием и значением слов; наблюдают за изменениями слов, составляют и
читают слова.
|
Умение слышать звуки слова и выделять их в
указанной позиции. Стихи и
загадки о буквах. Чтение слов с изученными буквами.
|
Осознавать необходимость узнать буквы для обозначения этих звуков, запоминать
облик и названия букв. Классифицировать буквы в зависимости от
обозначаемых ими звуков.
|
|
|
|
|
|
30
|
Буквы Н н.
|
Урок изучения нового материала.
|
Знакомятся с парными (по твердости-мягкости)
согласными звуками [н], [н'] и буквами Нн, обозначающими эти звуки на
письме. Читают слоги и слова с изученными буквами. Соотносят прочитанные слова
с картинками.
|
Умение разгадывать стихи и загадки о буквах.
Чтение слов с изученными буквами. Понимание правила чтения прямых слогов,
умение действовать по этому правилу.
|
Умение вычленять в словах твёрдые и мягкие согласные звуки, наблюдать
за использованием букв, выводить правило чтения и читать, твёрдо или
мягко, буквы согласных перед буквами гласных.
|
|
|
|
|
|
31
|
Буквы Р р.
|
Урок изучения нового материала.
|
Знакомятся с парными (по твердости-мягкости)
согласными звуками [р], [р'] и буквами Рр, обозначающими эти звуки на
письме. Дополняют слоги до слов.
Подбирают к звуковым моделям соответствующие
слова. Определяют наличие в звучащем слове твёрдого [р] и мягкого [р'].
|
Умение замечать различные знаки препинания в
конце и внутри предложений, в соответствии с ними выразительно читать; делать
умозаключения, выводы о связи знаков препинания, смысла и интонации.
|
Умение сравнивать по значению
слова-омонимы; критически оценивать их соответствие, задавать вопросы
о значении слов; находить предлагаемые слова в текстах; изменять
слова.
|
|
|
|
|
|
32
|
Закрепление.
|
Урок повторения и
систематизации.
|
Читают слоги и слова с изученными буквами.
Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением
слов.
|
Умение вычленять в словах твёрдые и мягкие согласные
звуки, обозначать звуки буквами, делить слова на слоги, соотносить модели
слов с их звучанием. Умение классифицировать буквы в зависимости от обозначаемых
ими звуков.
|
Умение контролировать
правильность и беглость чтения слогов и слов. Классифицировать изученные
буквы, осознавать необходимость дальнейшего изучения букв. Соотносить
отдельные предложения с рисунками, моделями; находить в тексте предложение
к иллюстрации.
|
|
|
|
|
|
33
|
Буквы С с.
|
Урок изучения нового материала.
|
Знакомятся с парными (по твердости-мягкости)
согласными звуками [с], [с'] и буквами Сс, обозначающими эти звуки на
письме. Дополняют слоги до слов.
|
Умение выделять парные глухие согласные звуки
[с] и [с’]. Умение слушать и воспроизводить названия букв, запоминать их
облик, сравнивать с другими буквами. Читать слоги и слова с изученными
буквами, действовать по правилу чтения.
|
Умение анализировать звуковой состав
слов, выделять отдельные звуки и пытаться обозначать их буквами,
осознавать наличие неизвестных букв.
|
|
|
|
|
|
34
|
Буквы К к.
|
Урок изучения нового материала.
|
Знакомятся с парными (по твердости-мягкости)
согласными звуками [к], [к'] и буквами Кк, обозначающими эти звуки на
письме. Определяют наличие в звучащем слове твёрдого звука [к] и мягкого
[к'].
|
Умение выделять парные глухие согласные звуки
[к] и [к’]. Рассказывать правила чтения и письма по модели. Составлять и
читать слова, преобразовывать их, сравнивать по значению.
|
Умение наблюдать и делать выводы
о наличии пар звуков по твёрдости-мягкости. Обозначать гласные и
согласные звуки в сильных позициях изученными буквами.
|
|
|
|
|
|
35
|
Закрепление.
|
Урок закрепления умений и навыков.
|
Отвечают на вопросы по фактическому содержанию текста. Озаглавливают
текст по его теме, выбирают более точный заголовок.
|
Умение правильно и бегло читать слова с
изученными буквами. Сравнивать по значению многозначные слова, наблюдать за
их употреблением.
|
Умение контролировать правильность
и беглость чтения слов. Понимать и выполнять задания, представленные
условными обозначениями.
|
|
|
|
|
|
36
|
Буквы Т т.
|
Урок изучения нового материала.
|
Знакомятся с парными (по твердости-мягкости)
согласными звуками [т], [т'] и буквами Тт, обозначающими эти звуки на
письме. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением
слов.
|
Умение
выделять парные глухие согласные звуки [т] и [т’]. Читать слоги и слова с изученными
буквами, действовать по правилу чтения. Составлять и читать слова, преобразовывать
их, сравнивать по значению.
|
Умение осознавать необходимую
последовательность предложений, выявлять её нарушения. Замечать
различные знаки препинания в предложении, соотносить их со смыслом и интонацией.
|
|
|
|
|
|
37
|
Буквы В в.
|
Урок изучения нового материала.
|
Знакомятся с парными (по твердости-мягкости)
согласными звуками [в], [в'] и буквами Вв, обозначающими эти звуки на
письме. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением
слов.
|
Умение выделять парные звонкие согласные
звуки [в] и [в’]. Умение слушать и воспроизводить названия букв, запоминать
их облик, сравнивать с другими буквами. Читать слоги и слова с изученными
буквами, действовать по правилу чтения.
|
Разыгрывать диалоги, читать
по ролям отдельные реплики; контролировать процесс чтения, оценивать
его выразительность.
|
|
|
|
|
|
38
|
Закрепление.
|
Урок-игра.
|
Читают слоги и слова с изученными буквами. Составляют
и читают слова, преобразовывают их, сравнивают по значению. Отвечают на
вопросы по фактическому содержанию текста.
|
Умение разграничивать понятия «звук» и «буква»,
правильно называть звуки и буквы. Читать слоги и слова с изученными буквами,
действовать по правилу чтения.
|
Самостоятельно готовиться к чтению трудных
слов, выделяя в них слоги; понимать различные способы помощи в чтении слов и
пользоваться ими. Анализировать звуковой состав слов. Обозначать
гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами.
|
|
|
|
|
|
39
|
Буквы П п.
|
Урок изучения нового материала.
|
Знакомятся с парными (по твердости-мягкости)
согласными звуками [п], [п'] и буквами Пп, обозначающими эти звуки на
письме.
|
Умение выделять парные глухие согласные звуки
[п] и [п’]. Составление слов, соотнесение их со звуковыми моделями.
|
Участвовать в обсуждении прочитанного;
соблюдать правила речевого поведения; оценивать соблюдение этих правил всеми
участниками.
|
|
|
|
|
|
40
|
Буквы Ш ш.
Правописание сочетания «ши».
|
Урок изучения нового материала.
|
Знакомятся с непарным твердым согласным звуком
[ш] и буквами Шш, обозначающими этот звук на письме. Тренируются в
чтении слов с сочетанием «ши».
|
Умение выделять непарный твёрдый согласный
звук [ш]. Выводить правило написания ударного сочетания «ши».
|
Умение контролировать
правильность и беглость чтения слов. Анализировать
звуковой состав слов, выделять отдельные звуки и пытаться обозначать их буквами.
Сравнивать произношение слов (содержащих сочетание «ши») с их написанием.
|
|
|
|
|
|
41
|
Закрепление.
|
Урок формирования умений и навыков.
|
Готовятся к чтению трудных
слов, выделяя в них слоги; пользуются различными способами помощи в чтении
слов. Анализируют звуковой состав слов. Озаглавливают текст по его теме,
выбирают более точный заголовок.
|
Умение правильно и бегло читать слова с
изученными буквами, анализировать звуковой состав слова, выделять заданные
звуки и обозначать их буквами. Читать текст, озаглавливать его, отвечать на
вопросы.
|
Разыгрывать диалоги, читать по
ролям отдельные реплики; контролировать процесс чтения, оценивать его
выразительность. Обозначать гласные и согласные звуки в сильных позициях
изученными буквами.
|
|
|
|
|
|
42
|
Буквы ы –
И и.
|
Урок формирования умений и навыков.
|
Сравнивают использование букв «ы» – «и» после
букв согласных звуков; с опорой на модель формулируют правило чтения прямых
слогов, действуют в соответствии с ним при чтении.
|
Умение объяснять назначение заглавной буквы
«И» и отсутствие заглавной «ы». Обозначать звуки буквами. Анализировать звуковой
состав слов, выделять гласные звуки, характеризовать предыдущий согласный.
|
Слушать стихотворные описания
букв, различать изученные и неизученные буквы. Выбирать букву
для каждого звука, осознавать необходимость узнать ещё одну букву.
|
|
|
|
|
|
43
|
Буквы А а
– я.
|
Комбинированный урок.
|
Сравнивают использование букв «а» – «я» после
букв согласных звуков. Составляют и читают слова, преобразовывают их, сравнивают
по значению.
|
Умение выявлять общий признак у изображенных
предметов. Читать слова с мягкими и твёрдыми согласными звуками. Обозначать
звуки буквами.
|
Выявлять в каждой предъявленной
паре букв новую, воспринимать информацию о её работе. Дополнять модель
правила чтения, объяснять в ней место новой буквы; воспроизводить
информацию по модели.
|
|
|
|
|
|
44
|
Буквы Э э
– е.
|
Комбинированный урок.
|
Сравнивают использование букв «э» – «е» после
букв согласных звуков. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают
в паре над составлением слов.
|
Умение правильно и бегло читать слова с
изученными буквами, анализировать звуковой состав слова, выделять заданные
звуки и обозначать их буквами.
|
Выполнять правило чтения. Изменять
слова, наблюдать за сохранением мягкости согласного звука на конце слова, осознавать
проблему способа обозначения его мягкости.
|
|
|
|
|
|
45
|
Закрепление.
|
Урок повторения и систематизации.
|
Анализируют звуковой состав слов. Озаглавливают
текст по его теме, выбирают более точный заголовок. Готовятся к чтению трудных
слов, выделяя в них слоги; пользуются различными способами помощи в чтении
слов.
|
Умение образовывать слова из данных с помощью
приставок (без использования термина).
|
Сравнивать слова по значению,
различать слова-омонимы, многозначные слова; понимать значения,
вносимые приставками, суффиксами, окончаниями (без терминов); значения
фразеологических сочетаний.
|
|
|
|
|
|
46
|
Буквы О о
– ё.
|
Урок-игра.
|
Сравнивают использование букв «о» – «ё» после
букв согласных звуков. Работают в парах над созданием коротких высказываний.
|
Умение обозначать звуки буквами. Читать слоги
и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения.
|
Читать и разыгрывать
диалоги. Создавать короткие монологические высказывания, участвовать
в общении на уроке, выполнять правила речевого поведения.
|
|
|
|
|
|
47
|
Буквы У у
– ю.
|
Комбинированный урок.
|
Сравнивают использование букв «у» – «ю» после
букв согласных звуков. Учатся отвечать на вопросы по тексту, конструировать
предложения.
|
Умение обозначать звуки буквами. Составлять и
читать слова, преобразовывать их, сравнивать по значению.
|
Понимать читаемые слова,
предложения, соотносить их с рисунками, находить несоответствия. Конструировать
предложения, договаривая слова.
|
|
|
|
|
|
48
|
Закрепление.
|
Урок закрепления умений и навыков.
|
По заголовкам предполагают содержание текста,
проверяют предположение при чтении.
|
Умение
правильно и бегло читать слова с изученными буквами. Читать текст, озаглавливать
его, отвечать на вопросы.
|
С опорой на условные обозначения
готовиться к чтению текста. Контролировать правильность и беглость
чтения.
|
|
|
|
|
|
49
|
Буква ь.
|
Урок изучения нового материала.
|
Знакомятся с буквой ь как показателем
мягкости предшествующего согласного звука.
|
Умение сравнивать слова, содержащие мягкий
знак, со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Анализировать звуковой
состав слов, выделять гласные звуки, характеризовать предыдущий согласный.
|
Воспринимать сведения об основном
назначении буквы «ь». Понимать и объяснять графическую информацию
об особенностях этой буквы, передавать её словесно.
|
|
|
|
|
|
50
|
Закрепление.
|
Урок применения умений и навыков.
|
Выявляют и сравнивают использование букв «ь»
и «е, ё, ю, я, и» после букв согласных звуков. Сравнивают по звучанию и обозначению
звуков буквами слова в парах, столбиках.
|
Умение обозначать звуки буквами, работать со
звуковой моделью слова. Анализировать звуковой состав слов, выделять гласные
звуки, характеризовать предыдущий согласный.
|
Выявлять сходство и различие
букв «ь» и «е, ё, ю, я, и». Обобщать и воспроизводить по модели
сведения об изученных буквах.
|
|
|
|
|
|
51
|
«Опасности
письма» на месте безударных гласных.
|
Урок изучения нового материала.
|
Сравнивают безударные гласные звуки и буквы
на их месте, моделируют результаты наблюдений; делают вывод о наличии «опасности
письма» на месте безударных гласных.
|
Умение обнаруживать по освоенным признакам
имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места».
|
Умение анализировать звуковой состав
слов-омонимов, моделировать его, сравнивать модели. С помощью
учителя обозначать звуки буквами.
|
|
|
|
|
|
52
|
Закрепление.
|
Урок формирования умений и навыков.
|
Читают слова, сравнивают звуки и буквы
безударных гласных, проверяют правильность сделанного вывода.
|
Умение моделировать вывод в сводной таблице
«Опасные при письме места». Умение обнаруживать «опасные при письме места» в
слове, предложении.
|
Участвовать в коллективной
беседе по иллюстрации к сказке. Словесно оформлять вывод, представленный
в модели. Понимать и выполнять задания, предъявленные в
модельном виде.
|
|
|
|
|
|
53
|
Буквы Й й.
|
Урок формирования умений и навыков.
|
Читают слова с буквой «й», сравнивают их по
значению, выявляют противоположные по смыслу, устанавливают родственные связи
слов.
|
Умение обозначать звук [й’] буквами й
или я, е, ё, ю. Понимать классификацию букв, представленную в модели (ленте
букв); строить на основе модели сообщение о буквах.
|
Умение анализировать звуковой состав
слов, выделять звук [й’], определять его место в слове и обозначать буквой
«й».
|
|
|
|
|
|
54
|
Закрепление и
обобщение знаний о непарных по глухости-звонкости согласных звуках и их буквах.
|
Урок закрепления и систематизации.
|
Анализируют звуковой состав слов. Озаглавливают
текст по его теме, выбирают более точный заголовок. Готовятся к чтению трудных
слов, выделяя в них слоги; пользуются различными способами помощи в чтении
слов.
|
Знание мягкого согласного звука [й’]. Умение
различать мягкие и твердые согласные; обозначать мягкость согласных звуков буквами
й, я, е, ё, ю. Умение вычленять непарные по глухости-звонкости
согласные звуки.
|
Различать изученные и неизученные
буквы. Контролировать правильность и беглость чтения слов. Готовиться
к чтению текстов, читать, понимать их содержание. Делать обобщение
о буквах непарных звонких согласных звуков.
|
|
|
|
|
|
55
|
Буквы З з
– С с.
|
Урок формирования умений и навыков.
|
Сравнивают пары согласных
звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные»
звуки, опознают их буквы.
|
Умение классифицировать, группировать буквы
парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Читать слова с изученными
буквами, выявлять те, значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы
о них, находить информацию на страницах букваря.
|
Систематизировать (на основе
модели) информацию о буквах и обозначаемых ими звуках. Выявлять неизученные
буквы, понимать учебную задачу урока. Группировать слова по различным
признакам. Понимать задания, представленные схематически, и выполнять
их.
|
|
|
|
|
|
56
|
Буквы Б б
– П п.
|
Комбинированный урок.
|
Наблюдают за сильной и слабой позициями звука
[б] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости
[б] – [б'] и [п] – [п'] и парные звуки по звонкости-глухости [б] – [п], [б']
– [п'].
|
Умение выделять парные согласные [б] – [п] по
глухости-звонкости и их место в слове. Правильно произносить, составлять,
преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы.
|
Умение конструировать предложения, выбирать
для них слова. Понимать тему текста (без терминов) и отражать её в
заголовке; находить в тексте предложения с главной мыслью.
|
|
|
|
|
|
57
|
Закрепление.
|
Урок закрепления умений и навыков.
|
Сравнивают пары согласных звуков, выделяют
парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их
буквы. Читают предложения, тексты, понимают и выполняют задания, представленные
в графической форме.
|
Понимание смыслоразличительной роли звука и
буквы на его месте. Анализировать звуковой состав слов. Умение читать
правильно и плавно целыми словами и по слогам.
|
Самостоятельно готовиться к чтению,
делить для этого трудные слова на слоги, использовать другие способы
помощи. Отвечать на вопросы после текста, контролировать понимание читаемого.
|
|
|
|
|
|
58
|
Буквы Г г
– К к.
|
Комбинированный урок.
|
Наблюдают за сильной и слабой позициями звука
[г] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости
[г] – [г'] и [к] – [к'] и парные звуки по звонкости-глухости [г] – [к], [г']
– [к'].
|
Умение выделять парные согласные по глухости-звонкости
[г] – [к] и их место
в слове. Умение читать правильно и плавно
целыми словами и по слогам.
|
Обнаруживать в текстах «опасные
места», сравнивать буквы безударных гласных, осознавать смысл
понятия «опасное при письме
место».
|
|
|
|
|
|
59
|
Буквы Д д
– Т т.
|
Урок формирования умений и навыков.
|
Наблюдают за сильной и слабой позициями звука
[д] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости
[д] – [д'] и [т] – [т'] и парные звуки по звонкости-глухости [д] – [т], [д']
– [т'].
|
Умение выделять парные согласные по глухости-звонкости
[д] – [т] и их место
в слове. Умение читать правильно и плавно
целыми словами и по слогам.
|
Умение контролировать и оценивать
правильность и беглость своего чтения, наблюдать за нормами культуры
речи, соблюдать их.
|
|
|
|
|
|
60
|
Закрепление.
|
Урок закрепления умений и навыков.
|
Сравнивают пары согласных звуков, выделяют
парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их
буквы. Читают предложения, тексты, понимают и выполняют задания, представленные
в графической форме.
|
Умение
вычленять непарные по глухости-звонкости согласные звуки. Умение классифицировать,
группировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных.
|
Умение обобщать сведения о буквах на
основе модели, формулировать их. Выполнять правила общения на
уроке.
|
|
|
|
|
|
61
|
«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных
(на конце слова).
|
Урок применения умений и навыков.
|
Слушают орфоэпическое чтение, выделяют и называют
гласные звуки. Сравнивают два вида чтения: «как написано», «как говорим»,
выявляют случаи совпадения и различия звуков и букв.
|
Выделять и сравнивать согласные звуки, парные
по глухости-звонкости, на конце слова; сравнивать буквы на их месте; моделировать
результаты наблюдений; делать вывод о наличии «опасности письма» на месте
парных по глухости-звонкости согласных на конце слова.
|
Проводить аналогию с согласными
звуками и их буквами. Дополнять информацию в таблице, моделировать в
ней новый вывод. Читать слова, сравнивать звуки и буквы на конце слова,
проверять правильность сделанного вывода.
|
|
|
|
|
|
62
|
Буквы В в
– Ф ф.
|
Комбинированный урок.
|
Наблюдают за сильной и слабой позициями звука
[в] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости
[в] — [в'] и [ф] — [ф'] и парные звуки по звонкости-глухости [в] — [ф], [в']
— [ф']. Анализируют звуковой состав слов.
|
Умение правильно произносить, составлять,
преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать
смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте. Умение выделять парные
согласные по глухости-звонкости [в] – [ф] и их место в слове.
|
Систематизировать (на основе
модели) информацию о буквах и обозначаемых ими звуках. Сравнивать пары
согласных звуков, выделять парные по глухости-звонкости, осознавать
понятие «парные» звуки, опознавать их буквы, выявлять неизученные, понимать
учебную задачу урока.
|
|
|
|
|
|
63
|
Буквы Ж ж
– Ш ш.
|
Урок формирования умений и навыков.
|
Наблюдают за сильной и слабой позициями звука
[ж] в предложенных словах. Группируют буквы парных или непарных по глухости-звонкости
согласных. Конструируют предложения, выбирают для них слова.
|
Умение выделять парные согласные по глухости-звонкости
[ж] – [ш] и их место в слове. Умение читать слова с изученными буквами,
выявлять те, значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы о них,
находить информацию на страницах букваря.
|
Группировать слова по различным
признакам. Понимать задания, представленные схематически, и выполнять
их. Понимать тему текста (без терминов) и отражать её в заголовке;
находить в тексте предложения с главной мыслью.
|
|
|
|
|
|
64
|
Закрепление.
|
Урок закрепления и систематизации.
|
Самостоятельно готовятся к чтению, делят для
этого трудные слова на слоги, используют другие способы помощи. Отвечают на
вопросы после текста, контролируют понимание читаемого.
|
Правильно произносить, составлять, преобразовывать
слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную
роль звука и буквы на его месте.
|
Контролировать и оценивать
правильность и беглость своего чтения, наблюдать за нормами культуры речи, соблюдать
их. Обобщать сведения о буквах на основе модели, формулировать их. Выполнять
правила общения на уроке.
|
|
|
|
|
|
65
|
Правописание
ударных сочетаний «жи–ши».
|
Урок закрепления умений и навыков.
|
Сравнивают звучание ударных слогов в словах
типа «мыла», «шила», выявляют сходство гласных звуков; выбирают буквы для их
обозначения и объясняют различие букв. Читают слова с ударными сочетаниями
«жи–ши», проводят аналогию между ними.
|
Наблюдение за звучанием и написанием сочетания
«жи», распространение правила обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании
«ши» на сочетание «жи», обобщение сведений и формулирование правила правописания
ударных сочетаний «жи–ши».
|
Умение моделировать правило и
дополнять сводную таблицу «Опасные при письме места» новой моделью. Конструировать
предложения, определять в них порядок слов, контролировать
ясность выражения мысли. Читать текст, понимать смысл, находить
в словах «опасные сочетания».
|
|
|
|
|
|
66
|
Закрепление
сведений об «опасностях письма».
|
Урок применения умений и навыков.
|
Группируют слова по указанным признакам.
Читают пары слов, сравнивают последние согласные звуки и буквы на их месте;
пополняют информацию об «опасностях письма» на месте мягких согласных, парных
по глухости-звонкости, на конце слова.
|
Умение обнаруживать в текстах «опасные места»,
сравнивать буквы безударных гласных, осознавать смысл понятия «опасное при
письме место».
|
По условным обозначениям понимать тему
и задачи урока, выполнять задания, представленные в словесной и модельной
формах.
|
|
|
|
|
|
67
|
Повторение
изученного.
|
Урок повторения и обобщения.
|
Читают пары слов, сравнивают последние
согласные звуки и буквы на их месте; пополняют информацию об «опасностях
письма» на месте мягких согласных, парных по глухости-звонкости, на конце
слова.
|
Умение читать слова с изученными буквами,
выявлять те слова, значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы
о них, находить информацию на страницах букваря.
|
Систематизировать (на основе
модели) информацию о буквах, объяснять их группировку. Контролировать
и оценивать правильность и беглость чтения слов.
|
|
|
|
|
|
68
|
Читаем и рассказываем.
|
Комбинированный урок.
|
Читают предложения, тексты, понимают и выполняют
задания, представленные в графической форме, составляют монологические высказывания,
в том числе по картинкам.
|
Умение обнаруживать «опасные при письме
места» в слове, предложении. Читать бегло, правильно и выразительно, в том
числе по ролям.
|
Читать тексты, понимать
их, находить в них ответы на заданные вопросы. Разыгрывать
диалоги. Участвовать в обсуждении прочитанного, соблюдать правила общения.
|
|
|
|
|
|
69
|
Повторение
изученного.
|
Урок-игра.
|
Рассказывают о звуках и буквах по опорным
моделям, воспроизводят правила чтения, осознают их использование.
|
Умение выполнять задания, представленные в
графической форме. Сравнивать звуки и буквы в словах, выявлять их совпадение
и расхождение.
|
Умение подтверждать вывод о
наличии «опасных при письме мест»; по освоенным признакам обнаруживать
такие места в словах. Читать тексты, наблюдать за их
построением и использованием слов.
|
|
|
|
|
|
70
|
«Опасности
письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными).
|
Урок формирования умений и навыков.
|
Наблюдают за обозначением парных по глухости-звонкости
согласных звуков перед буквами согласных, распространяют сделанный вывод о
наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на
конце слова на положение перед другим согласным.
|
Умение рассказывать об «опасностях письма» по
таблице, находить их в отдельных словах и текстах. Читать, контролировать
правильность, беглость чтения, понимание смысла.
|
Умение моделировать вывод и дополнять
им сводную таблицу «Опасные при письме места». Создавать предложения
по картинке. Соблюдать правила общения.
|
|
|
|
|
|
71
|
Буквы Х х.
|
Урок изучения нового материала.
|
Знакомятся с парными (твердым и мягким) согласными
звуками [х], [х'] и буквами Хх, обозначающими эти звуки на письме. Анализируют
звучащую речь, выявляют звуки по указанным признакам.
|
Умение использовать средства выразительности при повторном чтении, анализировать звуковой
состав слов, вычленять заданные звуки, обозначать их буквами.
|
Умение анализировать звучащую речь,
выявлять звуки по указанным признакам. Вычленять из слов непарные по
глухости-звонкости согласные звуки, слушать информацию об обозначении
этих звуков буквами, запоминать их начертания и названия.
|
|
|
|
|
|
72
|
Закрепление.
|
Урок закрепления умений и навыков.
|
Читают, отвечают на вопросы, обнаруживают
«опасные при письме места» в слове, предложении.
|
Умение классифицировать буквы парных и
непарных по глухости-звонкости согласных, читать с ними слова. Читать,
контролировать правильность, беглость чтения, понимание смысла.
|
Умение классифицировать
буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных. Вычленять из слов
непарные по глухости-звонкости согласные звуки, слушать информацию об
обозначении этих звуков буквами, запоминать их начертания и названия.
|
|
|
|
|
|
73
|
Буквы Ц ц.
|
Урок изучения нового материала.
|
Знакомятся с непарным
твердым согласным звуком [ц] и буквами Цц, обозначающими этот звук на
письме. Вычленяют из слов непарные по глухости-звонкости согласные звуки.
|
Умение выделять непарный согласный [ц] и его
место в слове. Умение читать слова с изученными буквами, выявлять те,
значение которых не совсем понятно.
|
Умение анализировать звучащую речь,
выявлять звуки по указанным признакам. Читать тексты, понимать
их, находить в них ответы на заданные вопросы.
|
|
|
|
|
|
74
|
Буквы Ч ч.
|
Урок изучения нового материала.
|
Знакомятся с непарным мягким согласным звуком
[ч'] и буквами Чч, обозначающими этот звук на письме.
|
Умение выделять непарный согласный [ч'] и его
место в слове. Читать, контролировать правильность, беглость чтения,
понимание смысла.
|
Конструировать предложения,
определять в них порядок слов, контролировать ясность выражения
мысли. Читать текст, понимать смысл, находить в словах
«опасные сочетания».
|
|
|
|
|
|
75
|
Буквы Щ щ.
|
Урок изучения нового материала.
|
Знакомятся с непарным мягким согласным звуком
[ш'] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме.
|
Умение выделять непарный согласный [ш'] и его
место в слове. Анализировать звуковой состав слов, вычленять заданные звуки,
обозначать их буквами.
|
Умение классифицировать буквы парных и
непарных по глухости-звонкости согласных, читать с ними слова, составлять
и выразительно произносить предложения.
|
|
|
|
|
|
76
|
Закрепление.
|
Урок закрепления умений и навыков.
|
Читают тексты, объясняют значения слов,
наблюдают за их строением, родственными связями.
|
Правильно произносить, составлять, преобразовывать
слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную
роль звука и буквы на его месте.
|
Умение самостоятельно готовиться к
чтению трудных по структуре слов; осознавать связь между строением и
значением слова. Проверять правильность и беглость своего чтения.
|
|
|
|
|
|
77
|
Читаем и обсуждаем.
|
Урок применения умений и навыков.
|
Читают тексты, выделяют в них главные
сведения, понимают смысл знаков препинания, отражают его в интонации. Составляют
диалоги в парах.
|
Умение обнаруживать «опасные при письме
места» в слове, предложении. Читать бегло, правильно и выразительно, в том
числе по ролям.
|
Умение участвовать в коллективной
беседе по прочитанному, соблюдать правила общения.
|
|
|
|
|
|
78
|
Правописание
сочетаний «ча–ща, чу–щу».
|
Урок-игра.
|
Сравнивают согласные звуки, произносимые при
чтении перед буквами «а–я», «у–ю». Наблюдают за выбором букв ударных гласных
после букв мягких согласных [ч’] и [щ’], выявляют отклонения от общего правила.
|
Умение писать гласные буквы в ударных слогах
ча–ща, чу–щу, создавать короткие устные высказывания.
|
Умение читать название урока и предполагать
наличие новых сведений. На основе модели воспроизводить правила чтения
и письма прямых слогов. Осознавать и формулировать правила
чтения и письма таких слов.
|
|
|
|
|
|
79
|
Закрепление:
«жи–ши, ча–ща, чу–щу».
|
Урок закрепления умений и навыков.
|
Формулируют особое правило написания ударных
сочетаний «ча–ща», «чу–щу» в группах, проверяют «открытое» правило по букварю.
|
Умение находить при чтении ударные сочетания
«ча–ща», «чу–щу», а также «жи–ши» как «опасные места», объяснять в них выбор
букв.
|
Умение анализировать звучащую речь,
выявлять звуки по указанным признакам. Моделировать и включать правило
в сводную таблицу.
|
|
|
|
|
|
80
|
Повторение
изученного.
|
Урок повторения и обобщения.
|
Читают тексты, осмысливают их по вопросам; выполняют
на их основе задания, представленные в словесной и модельной форме.
|
Умение выполнять задания, представленные в
графической форме. Сравнивать звуки и буквы в словах, выявлять их совпадение
и расхождение.
|
Умение обобщать
сведения об «опасностях письма», строить сообщения о них на основе моделей в
сводной таблице; находить известные «опасные места» в отдельных
словах, предложениях и текстах.
|
|
|
|
|
|
81
|
Буквы Е е,
Ё ё, Ю ю, Я я в начале слова.
|
Урок изучения нового материала.
|
Знакомятся с буквами, обозначающими на письме
сочетания звуков [й'э], [й'о], [й'у], [й'а]. Читают слова с буквами е, ё,
ю, я.
|
Умение сравнивать слова, содержащие буквы е,
ё, ю, я в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы.
Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.
|
Наблюдать за названиями букв
«е, ё, ю, я», за «превращением» слов при изменении позиции этих букв, осознавать
учебную задачу урока.
|
|
|
|
|
|
82
|
Буквы е,
ё, ю, я после букв
гласных.
|
Урок формирования умений и навыков.
|
Выделяют звук [й’] в словах, определяют его
место и обозначают соответствующими буквами. Анализируют слова, соотносят их
с моделями.
|
Умение выделять первую букву и первый звук в
предложенных словах. Знание
правила обозначения звука [й’] буквами й, и, я, е, ё, ю.
|
Умение наблюдать, сравнивать
и делать обобщение о второй «работе» букв «е, ё, ю, я».
|
|
|
|
|
|
83
|
Закрепление.
|
Урок закрепления умений и навыков.
|
Читают слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных
позициях. Читают тексты, осмысливают их по вопросам; выполняют на их основе
задания, представленные в словесной и модельной форме.
|
Знание звука [й’] и его роли при обозначении
мягкости согласных. Умение выделять букву и звук в предложенных словах.
|
Умение рассказывать по модели правила
чтения. Сравнивать использование букв «й» и «е, ё, ю, я» для обозначения
звука [й’].
|
|
|
|
|
|
84
|
Обобщение:
«работа» букв
гласных.
|
Урок повторения и обобщения.
|
Анализируют слова с буквами
«е, ё, ю, я» в разных позициях, соотносят их со звуковыми моделями. В парах
разыгрывают диалоги.
|
Умение сравнивать слова, содержащие буквы е,
ё, ю, я в начале слова, после гласного со звуковыми моделями этих слов и
делать выводы. Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.
|
На основе моделей обобщать знания о
звуках и буквах, о способах обозначения твёрдости и мягкости согласных, звука
[й’]; с опорой на модели строить связные высказывания.
|
|
|
|
|
|
85
|
Читаем и
наблюдаем.
|
Урок-игра.
|
Анализируют слова с буквами «е, ё, ю, я» в
разных позициях, соотносят их со звуковыми моделями. Читают тексты, выявляют
их смысл, восстанавливают последовательность предложений, озаглавливают с
учётом темы, главной мысли (без терминов).
|
Умение читать бегло, правильно, выразительно.
Составлять диалоги и монологические высказывания, наблюдать за «работой» букв
в словах.
|
Выразительно читать предложения, разыгрывать
диалоги, сравнивать слова по значению, звуковому составу и строению, находить
«лишнее», объяснять различия слов.
|
|
|
|
|
|
86
|
Сравниваем «работу»
букв й, е, ё, ю, я.
|
Урок закрепления умений и навыков.
|
Читают тексты, выявляют их смысл, восстанавливают
последовательность предложений, озаглавливают с учётом темы, главной мысли
(без терминов).
|
Умение сравнивать слова, содержащие буквы е,
ё, ю, я в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы.
Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.
|
Умение контролировать правильность и
беглость чтения. Участвовать в коллективном обсуждении прочитанного,
соблюдать правила общения.
|
|
|
|
|
|
87
|
Буква ь
(разделительный).
|
Урок применения умений и навыков.
|
Тренируются в чтении слов с разделительным
мягким знаком. Анализируют слова, соотносят их со звуковыми моделями. В парах
работают над составлением высказывания.
|
Называть слова, в которых слышится звук [й'],
но нет буквы й (разные случаи). Умение различать роли мягкого знака в
русском языке: показателя мягкости и разделительного.
|
По модели в букваре уточнять особенность
буквы «ь». Сравнивать написание и произношение слов с разделительным
мягким знаком. Сочинять веселую путаницу методом перестановки слов
(работа в парах).
|
|
|
|
|
|
88
|
Разделительный
ъ.
|
Урок применения умений и навыков.
|
Тренируются в чтении слов с разделительным
твёрдым знаком. Анализируют слова, соотносят их со звуковыми моделями.
|
Знание роли разделительного знака ъ.
Умение вычленять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый
анализ в звуковых схемах.
|
Ставить «опыт»: пробовать
прочитать слово с отсутствующим разделительным знаком. Слушать информацию
учителя о второй «работе» буквы «ь». Распространять сведения о роли
разделительного «ь» на «ъ».
|
|
|
|
|
|
89
|
«Работа» букв
ь и ъ.
|
Урок закрепления и систематизации.
|
Наблюдают за использованием разделительных
«ь» и «ъ»; подтверждают вывод об их «работе». Читают слова с разделительными
знаками.
|
Умение читать слова с разделительными знаками. Умение сопоставлять роль разделительных
знаков
ь и ъ.
|
Анализировать слова со звуком
[й’], сравнивать способы его обозначения. Обобщать информацию учителя
о второй «работе» буквы «ь».
|
|
|
|
|
|
90
|
Обобщение,
повторение.
|
Урок повторения и обобщения.
|
Читают тексты, обсуждают их, находят в них
ответы на вопросы. Составляют высказывания, тренируются обнаруживать «опасные
места» при чтении текстов.
|
Умение читать плавно по слогам с постепенным
переходом на чтение целыми словами. Умение обнаруживать «опасные при письме
места» в читаемых текстах.
|
Сравнивать две функции («работы») мягкого
знака.
На основе моделей систематизировать сведения
об «опасных местах», словесно оформлять их.
|
|
|
|
|
|
Завершающий период (2 часа)
|
|
|
|
91
|
Алфавит.
|
Урок закрепления умений и навыков.
|
Читают текст, находят в нём новое слово (алфавит),
узнают по тексту его значение.
|
Умение правильно называть все буквы алфавита
и выразительно читать наизусть стихи.
|
Умение называть буквы в
алфавитном порядке; выяснять количество букв алфавита. Читать стихотворные
отрывки о буквах, опознавать их, добавлять пропущенные, определять их место в
алфавитном ряду.
|
|
|
|
|
|
92
|
Как хорошо
уметь читать!
|
Урок применения умений и навыков.
|
Читают авторские тексты, узнают авторов,
книги; показывают с помощью средств выразительности своё отношение к читаемому.
|
Плавное слоговое чтение. Умение интонационно правильно читать
повествовательные, восклицательные и вопросительные предложения.
|
Рассматривать обложки детских книг,
предполагать темы книг; соотносить отрывки из произведений с обложками
книг. Обсуждать прочитанное, рассказывать одноклассникам о своих
любимых книгах, слушать рассказы других.
|
|
|
|
|
|
Блок «Литературное чтение» (40 часов)
Звенит звонок – начинается урок (7 часов)
|
|
|
|
1
|
Л. Дьяконов
«Первоклассникам»;
А. Барто «Стали
грамотными».
|
Урок изучения нового материала.
|
Знакомятся с литературными
произведениями школьной тематики. Учатся осознанному чтению доступных по
объёму и жанру произведений. Отрабатывают правильное произношение и употребление
слов.
|
Знание названий произведений, их авторов.
Умение объяснять значение каждого слова. Отвечать на вопросы; комментировать
чтение; читать текст по ролям.
|
Умение воспринимать
на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся,
читать вслух плавно по слогам или целыми словами.
|
|
|
|
|
|
2
|
Г. Новицкая «Книжки»;
Р. Сеф «Учись читать!..»
|
Урок-инсценировка.
|
Упражняются в умении целостного и дифференцированного
восприятия слов. Игра «Радиотеатр».
|
Умение читать по ролям, отвечать на вопросы.
Осваивать игру «Радиотеатр».
|
Умение выразительно читать литературные произведения
по ролям, используя интонационные средства выразительности, отвечать на
вопросы по содержанию литературного текста.
|
|
|
|
|
|
3-4
|
Л. Пантелеев «Ау»;
С. Погореловский
«Ох, и непорядки в Мишкиной
тетрадке».
|
Урок формирования умений и навыков.
|
Учатся выразительному чтению, использованию
интонации, соответствующей смыслу текста. Упражняются в интонационно-выразительном
чтении.
|
Умение самостоятельно читать, выражать свое
отношение к прочитанному; называть рассказ, подбирать из нескольких вариантов
названий один, наиболее подходящий; участие в чтении текста по ролям.
|
Умение читать «про себя», понимая содержание
текста, определять эмоциональный характер текста.
|
|
|
|
|
|
5
|
В. Голявкин
«Болтуны».
|
Урок-инсценировка.
|
Учатся вдумчивому чтению целыми словами; совершенствуют
навык смыслового чтения. Игра «Радиотеатр».
|
Самостоятельное чтение; описание иллюстрации;
умение отвечать на вопросы; осваивать игру «Радиотеатр».
|
Постепенно увеличивать скорость чтения в
соответствии с индивидуальными возможностями. Умение читать текст с интонационным
выделением знаков препинания.
|
|
|
|
|
|
6
|
С. Маршак
«Угомон».
|
Урок формирования умений и навыков.
|
Готовятся к выразительному чтению стихотворения.
|
Умение выразительно читать литературные
произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.
|
Умение читать «про себя», понимая содержание
текста, заучивать стихотворения наизусть и декламировать их, обмениваться мнениями
с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни.
|
|
|
|
|
|
7
|
Э. Мошковская
«Можно всему- всему
научиться»;
обобщение прочитанного.
|
Комбинированный урок.
|
Подбирают пословицы, подходящие к содержанию
стихотворений раздела, объясняют смысл пословиц.
|
Умение объяснить смысл
пословиц, сопоставление пословицы с содержанием стихотворений раздела;
чтение наизусть понравившихся
стихотворений; выполнение проверочной работы.
|
Умение соотносить название произведения с его
содержанием, соотносить пословицы с произведениями.
|
|
|
|
|
|
Час потехи (9 часов)
|
|
|
|
8
|
В. Смит
«Час потехи».
|
Урок формирования умений и навыков.
|
Учатся воспринимать на слух и понимать
художественные произведения разных жанров. Упражняются в
интонационно-выразительном чтении. Совершенствуют навык смыслового чтения.
|
Умение различать элементы книги (обложка,
оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Умение самостоятельно
работать над выразительным чтением стихотворений.
|
Умение читать вслух плавно по слогам или
целыми словами, развивать воссоздающее и творческое воображение, читать
выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания.
|
|
|
|
|
|
9
|
Потешки;
колыбельные.
|
Урок изучения нового материала.
|
Учатся воспринимать на слух и понимать
художественные произведения разных жанров. Знакомятся с русским фольклором.
|
Умение пояснить, что такое потешка, колыбельная
песня; приводить примеры потешек, колыбельных песен.
|
Умение воспринимать на слух художественные произведения
разных жанров в исполнении учителя и учащихся, сравнивать фольклорные
произведения малых форм.
|
|
|
|
|
|
10
|
Русские народные побасёнки.
|
Комбинированный урок.
|
Упражнение в интонационно-выразительном чтении.
Совершенствование навыка смыслового чтения.
|
Умение пояснить, что такое побасёнка; определение
темпа и интонационной выразительности чтения.
|
Умение читать выразительно, передавая
эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания, сравнивать фольклорные
произведения малых форм.
|
|
|
|
|
|
11
|
Загадки.
|
Урок формирования умений и навыков.
|
Осваивают способы составления и разгадывания
загадок, выполняют упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения.
|
Умение различать народные и авторские
загадки, приводить примеры загадок.
|
Постепенно увеличивать скорость чтения в
соответствии с индивидуальными возможностями. Умение развивать воссоздающее и
творческое воображение, сравнивать фольклорные произведения малых форм.
|
|
|
|
|
|
12
|
Г. Цыферов «В среду решили
они
играть в прятки...»;
В. Берестов
«Искалочка».
|
Урок закрепления умений и навыков.
|
Знакомятся с литературными
произведениями школьной тематики. Обогащение словарного запаса.
|
Умение читать осознанно текст художественного
произведения. Объяснять значение слов: ссора, спор, мир, дружба.
|
Умение читать по ролям,
используя интонационные средства выразительности, отвечать на вопросы по содержанию
литературного текста, корректировать картинный план.
|
|
|
|
|
|
13
|
Русские народные считалки;
В. Берестов
«За игрой».
|
Комбинированный урок.
|
Знакомятся с русским фольклором. Учатся
различать жанры произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, литературная
сказка.
|
Умение различать жанры устного народного
творчества, приводить примеры. Тренироваться в выразительности чтения.
|
Умение обмениваться мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых произведений, ранжировать произведения по их тематике.
|
|
|
|
|
|
14
|
Словесные игры:
скороговорки,
небылицы;
С.
Маршак
«Я
видел».
|
Урок-игра.
|
Игра-соревнование
«Скороговорки». Упражняются в беглости чтения.
|
Уметь выразительно читать стихотворение,
доказывать, что это небылица, подбирать к рисункам строчки из стихотворения.
|
Умение соотносить фрагменты текста и иллюстрации,
элементарно иллюстрировать текст.
|
|
|
|
|
|
15
|
А. Босев
«С нами Смех!»;
А. Усачёв
«Если вы собрались в гости».
|
Урок формирования умений и навыков.
|
Обсуждают понятия: настроение стихотворения,
авторская интерпретация смеха.
|
Умение доказывать при помощи текста авторскую
позицию в описании смеха.
|
Умение составлять рассказ по иллюстрации и на
основе собственных впечатлений.
|
|
|
|
|
|
16
|
С.
Маршак
«Пудель»;
обобщение прочитанного.
|
Урок закрепления и обобщения.
|
Работают над выразительным чтением с
передачей смешного настроения. Учатся работать с деформированным картинным
планом. Выполняют проверочную работу.
|
Умение находить отрывки произведения к
картинкам, составлять описание к картинкам.
|
Умение корректировать картинный план, элементарно
иллюстрировать текст, соотносить название произведения с его содержанием.
|
|
|
|
|
|
Что такое хорошо и что такое плохо (11 часов)
|
|
|
17
|
Л.Н. Толстой
«Правда всего дороже»;
С.
Прокофьева
«Сказка про честные
ушки».
|
Урок формирования умений и навыков.
|
Участвуют в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Совершенствуют навык чтения целыми словами.
Учатся подробному пересказу текста.
|
Умение объяснять значение слов; читать текст
самостоятельно; отвечать на вопросы; подробно пересказывать текст; составлять
план рассказа; различать слова действующих лиц в тексте и читать по ролям.
|
Умение воспринимать на слух художественные произведения
разных жанров в исполнении учителя и учащихся, читать вслух плавно по слогам
или целыми словами.
|
|
|
|
|
|
18
|
В. Орлов
«Кто первый»;
Э.
Мошковская
«Не надо больше
ссориться!..»;
Л.
Толстой
«Кто прав?»
|
Урок формирования умений и навыков.
|
Упражняются в интонационно-выразительном чтении.
Учатся сравнению содержания двух рассказов. Обосновывают выбор симпатичного героя.
|
Умение читать текст выразительно, отвечать на
вопросы; подбирать пословицу к тексту; читать и объяснять пословицы.
|
Умение определять эмоциональный характер
текста, высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств, соотносить
пословицы с произведениями.
|
|
|
|
|
|
19
|
В. Осеева
«Всё вместе».
|
Комбинированный урок.
|
Отрабатывают правильное произношение и употребление
слов. Активизация словаря, автоматизация разных звуков.
|
Умение читать текст выразительно; подбирать
пословицу к тексту; соотносить пословицы с текстом; редактировать текст.
|
Умение отвечать на вопросы по содержанию
литературного текста, характеризовать литературного героя, определять
собственное отношение к персонажу.
|
|
|
|
|
|
20
|
Е. Пермяк
«Для чего руки
нужны»;
Эзоп
«Собрался старик помирать…»
|
Урок формирования умений и навыков.
|
Рассматривают и соотносят иллюстрации с
текстом. Знакомятся с новым видом жанра – басней. Отрабатывают умение пересказывать
текст.
|
Умение читать текст выразительно; подбирать
пословицу к тексту; соотносить пословицы с текстом.
|
Умение соотносить пословицы
с произведениями, озаглавливать текст, иллюстрацию.
|
|
|
|
|
|
21
|
Л.Н. Толстой «Два
раза не умирать»;
Л.Н. Толстой «Два
товарища».
|
Комбинированный урок.
|
Учатся сравнению содержания двух рассказов.
Обосновывают выбор симпатичного героя.
|
Умение находить в тексте главную мысль
произведения; соотносить пословицы с текстом; находить главную мысль в произведении.
|
Умение характеризовать литературного героя,
определять отношение автора к персонажу, соотносить название произведения с
его содержанием.
|
|
|
|
|
|
22
|
В. Росин «Друзья
познаются в беде».
|
Урок закрепления знаний, умений и
навыков.
|
Работают над содержанием произведений,
анализируют их, отвечают на вопросы.
|
Умение находить в тексте главную мысль
произведения; выбирать название рассказа из предложенных вариантов.
|
Умение ранжировать небольшие произведения по
тематике, жанровой принадлежности, обобщать прочитанное, инсценировать
прочитанное.
|
|
|
|
|
|
23
|
С. Михалков «Ошибка».
|
Урок изучения нового материала.
|
Отрабатывают умение читать выразительно
по ролям.
|
Умение объяснять значение термина «басня»;
пересказывать текст; составлять план басни; отвечать на вопросы; находить в
тексте слова, выражающие главную мысль басни.
|
Умение читать литературные произведения по ролям,
используя интонационные средства выразительности, обмениваться мнениями с
одноклассниками по поводу читаемых произведений.
|
|
|
|
|
|
24
|
С. Михалков
«Прививка».
|
Урок формирования умений и навыков.
|
Выполняют упражнения,
вырабатывающие правильность и беглость чтения.
|
Умение читать выразительно, передавая эмоциональное
состояние героя; отвечать на вопросы.
|
Умение отвечать на вопросы по содержанию
литературного текста, характеризовать литературного героя, составлять
небольшой рассказ о герое.
|
|
|
|
|
|
25
|
Л. Яхнин
«Силачи».
|
Комбинированный урок.
|
Осваивают чтение по ролям, соотносят название
и содержание произведения.
|
Умение отвечать на вопросы по содержанию
текста; находить в тексте главную мысль произведения.
|
Умение высказывать суждения
о значении тех или иных нравственных качеств, определять собственное отношение
к персонажу, определять отношение автора к персонажу.
|
|
|
|
|
|
26
|
М. Пляцковский
«Добрая лошадь».
|
Урок закрепления знаний, умений и
навыков.
|
Работают с деформированным картинным планом,
учатся пересказу по плану.
|
Умение читать сказку. Работать с деформированным
картинным планом. Пересказывать текст по плану.
|
Умение ранжировать небольшие произведения по
тематике, жанровой принадлежности, обобщать прочитанное, инсценировать
прочитанное.
|
|
|
|
|
|
27
|
Обобщающий урок.
|
Урок повторения и обобщения.
|
Озаглавливают прочитанный текст, иллюстрации. Участвуют в коллективном рассуждении о
значении обучения и умения читать. Выполняют проверочную работу.
|
Умение соотносить пословицы с текстом;
находить главную мысль в произведении; пересказывать небольшой текст;
выразительно читать; объяснять, что высмеивается в басне.
|
Умение обобщать прочитанное,
осуществлять выбор книги по заданному параметру.
|
|
|
|
|
|
Там
чудеса (11 часов)
|
|
|
28
|
А. Шибаев
«Сказки просят...»
|
Урок-викто-рина.
|
Совершенствуют навык чтения целыми словами.
Литературная мини-викторина «Знатоки сказок». Рассматривают иллюстрации и соотносят
их с текстом.
|
Знание содержания произведения; умение
отвечать на вопросы литературной викторины; рассказывать о знакомых сказках,
отгадывать их.
|
Умение соотносить название
произведения с его содержанием, иллюстрации – с фрагментами текста, пословицы
– с произведениями, участвовать в литературной викторине.
|
|
|
|
|
|
29
|
Русская народная
сказка «Лиса и рак».
|
Урок изучения нового материала.
|
Знакомятся с героями произведений, осваивают подробный пересказ текста. Озаглавливают
прочитанный текст, иллюстрации.
|
Умение приводить примеры произведений фольклора
(пословицы, загадки, сказки); выразительно читать произведение. Выбирать заголовок
к произведению.
|
Умение выборочно читать текст с целью
аргументации своего мнения, выразительно читать литературные произведения по
ролям, разыгрывать сценки.
|
|
|
|
|
|
30
|
Русская народная
сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».
|
Урок формирования умений и навыков.
|
Работают над скоростью чтения: установка на
нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
Чтение сказки с использованием предметов-персонажей.
|
Умение отвечать на вопросы по содержанию
сказки; читать выразительно. Кратко и подробно пересказывать сказку; выражать
свое отношение к ее героям; подбирать заголовок к произведению. Корректировать
картинный план; пересказывать сказку по картинному плану.
|
Умение выразительно читать литературные произведения
по ролям, разыгрывать сценки, пересказывать прочитанное в опоре на схему,
картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста.
|
|
|
|
|
|
31
|
Ингушская сказка
«Заяц и черепаха».
|
Урок формирования умений и навыков.
|
Знакомятся со сказками других народов.
Прогнозируют содержание сказки. Выявляют подтекст читаемого произведения.
|
Умение читать выразительно текст художественного
произведения; пересказывать его и инсценировать; различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ, басня).
|
Умение составлять рассказ по иллюстрации,
иллюстрировать прочитанное, определять тему, идею произведения.
|
|
|
|
|
|
32
|
Американская сказка «Вот
он, вор!»
|
Комбинированный урок.
|
Знакомятся со сказками других народов.
Работают с картинными иллюстрациями к произведению. Соотносят содержание
сказки с пословицей.
|
Умение отвечать на вопросы по содержанию
сказки; выражать свое отношение к героям сказки. Оценивать поступки героев
сказки.
|
Умение выборочно читать текст с целью
аргументации своего мнения, выразительно читать литературные произведения по
ролям, разыгрывать сценки.
|
|
|
|
|
|
33
|
Армянская сказка
«Заказчик и
мастер».
|
Урок закрепления знаний, умений и навыков.
|
Знакомятся со сказками других народов.
Работают с картинными иллюстрациями к произведению. Соотносят содержание
сказки с пословицей. Выявляют подтекст сказки.
|
Умение находить главную мысль в тексте; соотносить
содержание сказки с пословицей.
|
Умение составлять рассказ по иллюстрации,
иллюстрировать прочитанное, определять тему, идею произведения.
|
|
|
|
|
|
34
|
Сказки
А.С. Пушкина.
|
Урок закрепления знаний, умений и навыков.
|
Готовятся к выразительной декламации
стихотворения, учатся ориентироваться в содержании книги.
|
Умение различать жанры художественной литературы
(сказка, рассказ, басня). Различать авторскую и народную сказку.
|
Умение читать вслух плавно по слогам или
целыми словами, определять эмоциональный характер текста, высказывать
суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
|
|
|
|
|
|
35
|
Викторина «Сказки
Х. К. Андерсена»;
Х. К. Андерсен
«Принцесса на горошине».
|
Урок-викторина.
|
Выполняют упражнения, вырабатывающие
правильность и беглость чтения. Учатся осознанному и выразительному чтению.
Знакомятся с авторскими сказками зарубежных писателей. Осваивают навык пересказа.
|
Умение отвечать на вопросы викторины, обосновывать
своё мнение; выразительно читать; пересказывать текст близко к тексту.
|
Умение обобщать прочитанное, сравнивать произведения
схожей тематики, соотносить иллюстрации с фрагментами текста, участвовать в
литературной викторине.
|
|
|
|
|
|
36
|
В. Орлов «Абрикос в
лесу».
|
Урок закрепления знаний, умений и навыков.
|
Выявляют подтекст читаемого произведения.
Осваивают чтение по ролям.
Определяют тему текста. Работают с картинным
планом. Радиотеатр.
|
Умение объяснять, какая мудрая мысль высказана
в сказке; различать сказки народные и литературные.
|
Умение пересказывать прочитанное в опоре на
схему, картинный план; используя языковые выразительные средства из прочитанного
текста, составлять рассказ по иллюстрации.
|
|
|
|
|
|
37
|
А. Курляндский
«Первое сентября попугая Кеши».
|
Урок закрепления знаний, умений и навыков.
|
Учатся пересказу текста. Учатся давать характеристику
герою, обосновывая свой ответ (подтверждение черт персонажа нужными местами в
сказке).
|
Умение различать сказки народные и литературные;
составлять небольшое монологическое высказывание
с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. Высказывать
оценочное суждение о прочитанном произведении; ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них.
|
Умение читать «про себя», осознавая
содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста,
определять тему, идею произведения, обмениваться мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых произведений.
|
|
|
|
|
|
38
|
Обобщающий урок.
|
Урок повторения и обобщения.
|
Выполняют итоговую работу, оценивают её,
анализируют результаты своей учёбы в первом классе.
|
Знание литературных жанров; умение ориентироваться
по содержанию книги, обложке; давать характеристику героям; находить главную
мысль в тексте.
|
Умение обмениваться мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых произведений, характеризовать персонаж в опоре на текст,
определять тему, идею произведения, выборочно читать текст с целью аргументации
своего мнения.
|
|
|
|
|
|
39-40
|
Резервные уроки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.