Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по математике
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Тематическое планирование по математике

библиотека
материалов

Данная программа по предмету «Математика» для 3 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по математике и авторской программы Аргинской И.И., Кормишиной С.Н. «Математика». Программа разработана на основе дидактических принципов и типических свойств методической системы развивающего обучения Л.В. Занкова.


Содержание учебного предмета по курсу МАТЕМАТИКА (136 часов)


Числа и величины (30 часов)

Числовой (координатный) луч

Понятие о координатном луче. Единичный отрезок. Определение положения натурального числа на числовом луче.

Определение точек числового луча, соответствующих данным натуральным числам, и обратная операция.

Разряды и классы

Завершение изучения устной и письменной нумерации трехзначных чисел.

Образование новой единицы счета – тысячи. Разные способы образования этой единицы счета.

Счет тысячами в пределах единиц тысяч. Чтение и запись получившихся чисел. Разряд тысяч и его место в записи чисел.

Устная и письменная нумерация в пределах разряда единиц тысяч.

Образование следующих единиц счета – десятка тысяч и сотни тысяч. Счет этими единицами. Запись получившихся чисел. Разряды десятков тысяч и сотен тысяч, их место в записи числа.

Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч. Таблица разрядов и классов. Представление изученных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация в пределах двух первых классов. Общий принцип образования количественных числительных в пределах изученных чисел. Сравнение и упорядочивание чисел классов тысяч и единиц.

Римская письменная нумерация

Продолжение изучения римской письменной нумерации.

Знакомство с цифрами L, C, D, M. Запись чисел с помощью всех изученных знаков.

Сравнение римской и современной письменных нумераций (продолжение).

Дробные числа

Рассмотрение ситуаций, приводящих к появлению дробных чисел, дроби вокруг нас.

Понятие о дроби как части целого. Запись дробных чисел.

Числитель и знаменатель дроби, их математический смысл с точки зрения рассматриваемой интерпретации дробных чисел.

Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и разными числителями.

Расположение дробных чисел на числовом луче.

Нахождение части от числа и восстановление числа по его доле.

Величины

Скорость движения. Единицы измерения скорости: см/мин, км/ч, м/мин.

Единицы измерения массы – грамм (г), центнер (ц), тонна (т). Соотношения между единицами измерения массы: 1 кг = 1000 г, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц = 1000 кг.

Сравнение и упорядочивание однородных величин.


Арифметические действия (50 часов)

Сложение и вычитание

Сложение и вычитание в пределах изученных чисел.

Связь выполнения этих действий с таблицей сложения и разрядным составом чисел.

Умножение и деление

Кратное сравнение чисел.

Распределительное свойство умножения относительно сложения. Его формулировка и запись в общем виде (буквенная запись).

Деление суммы на число (рассмотрение случая, когда каждое слагаемое делится без остатка на делитель).

Использование свойств арифметических действий для рационализации вычислений.

Внетабличное умножение и деление на однозначное числов пределах изученных чисел.

Использование таблицы умножения при выполнении внетабличного умножения и деления на однозначное число.

Роль разрядного состава многозначного множителя и делимого при выполнении этих действий.

Понятие о четных и нечетных числах с точки зрения деления. Признаки четных и нечетных чисел.

Деление с остатком. Расположение в натуральном рядучисел, делящихся на данное число без остатка.

Определение остатков, которые могут получаться при делении на данное число. Наименьший и наибольший из возможных остатков.

Расположение в натуральном ряду чисел, дающих при делении на данное число одинаковые остатки.

Связь делимого, делителя, значения неполного частногои остатка между собой. Определение делимого по делителю,значению неполного частного и остатку.

Различные способы внетабличного деления на однозначное число: разбиением делимого на удобные слагаемые и наоснове деления с остатком.

Выполнение внетабличного умножения и деления в строку и в столбик. Знаки умножения и деления, используемыепри выполнении этих действий в столбик.

Определение числа знаков в значении частного до выполнения операции.

Нахождение значений сложных выражений со скобкамии без скобок, содержащих 3–5 действий.

Нахождение неизвестных компонентов действия в неравенствах с помощью решения соответствующих уравнений.

Нахождение неизвестных компонентов действия в уравнениях на основе использования свойств равенств и взаимосвязи между компонентами действия.

Выражения с одной переменной. Определение значений выражений при заданных значениях переменной.

Построение математических выражений с помощью словосочетания «для того, чтобы … , надо …».

масштаба, в котором изображен объект. Определение истинных размеров объекта по его изображению и данному масштабу.

Продолжение знакомства с объемными телами: шаром, цилиндром, конусом, призмой и пирамидой. Установление сходства и различий между ними как внутри каждого вида, так и между видами этих тел. Частный случай четырехугольной призмы – прямоугольный параллелепипед.

Знакомство с различными способами изображения объемных тел на плоскости.


Геометрические величины (30 часов)

Сравнение углов без измерений (на глаз, наложением).

Сравнение углов с помощью произвольно выбранных мерок.

Знакомство с общепринятой единицей измерения углов – градусом и его обозначением.

Транспортир как инструмент для измерения величины углов, его использование для измерений и построения углов заданной величины.

Единица измерения длины – километр (км). Соотношения между единицами длины: 1 м = 1000 мм, 1 км = 1000 м.

Понятие о площади. Сравнение площадей способами, не связанными с измерениями (на глаз, наложением).

Выбор произвольных мерок и измерение площадей с их помощью.

Палетка как прибор для измерения площадей. Использование палетки с произвольной сеткой.

Знакомство с общепринятыми единицами измерения площади: квадратным миллиметром (мм2), квадратным сантиметром (см2), квадратным дециметром (дм2), квадратным

метром (м2), квадратным километром (км2); их связь с мерами длины.

Соотношения: 1 см2 = 100 мм2, 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 == 100 дм2.

Нахождение площади прямоугольника (знакомство с формулой S = а · b) различными способами: разбиением на квадраты, с помощью палетки, по значениям длины и ширины.


Работа с текстовыми задачами (в течение года)

Таблица, чертеж, схема и рисунок как формы краткой записи задачи. Выбор формы краткой записи в зависимости от особенностей задачи.

Обратные задачи (продолжение). Установление числа обратных задач к данной. Составление всех возможных обратных задач к данной, их решение или определение причины невозможности выполнить решение.

Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полным набором данных (дополнение условия задачи недостающими данными, изменение вопроса в соответствии с имеющимися данными, комбинация этих способов).

Задачи с избыточными данными. Различные способы их преобразования в задачи с необходимым и достаточным количеством данных.

Сравнение и решение задач, близких по сюжету, но различных по математическому содержанию.

Упрощение и усложнение исходной задачи. Установление связей между решениями таких задач.

Анализ и решение задач, содержащих зависимости, характеризующие процессы движения одного тела (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объем работы).

Оформление решения задачи сложным выражением.

Решение задач на нахождение части от целого и целого по значению его доли.


Пространственные отношения. Геометрические фигуры (16 часов)

Знакомство с окружностью.

Центр окружности. Свойство точек окружности.

Радиус окружности. Свойство радиусов окружности.

Построение окружностей с помощью циркуля.

Взаимное расположение точек плоскости и окружности (на окружности, вне окружности).

Окружность и круг, связь между ними.

Масштаб и разные варианты его обозначения. Выбор масштаба для изображения данного объекта. Определение масштаба, в котором изображен объект. Определение истинных размеров объекта по его изображению и данному масштабу.

Продолжение знакомства с объемными телами: шаром, цилиндром, конусом, призмой и пирамидой. Установление сходства и различий между ними как внутри каждого вида, так и между видами этих тел. Частный случай четырехугольной призмы – прямоугольный параллелепипед.

Знакомство с различными способами изображения объемных тел на плоскости.


Работа с информацией (10 часов)

Чтение готовых таблиц. Использование данных таблицы

для составления чисел (таблица разрядов и классов), выполнения действий, формулирования выводов.

Определение закономерности по данным таблицы, заполнение таблицы в соответствии с закономерностью (делениес остатком).

Решение логических задач с помощью составления и заполнения таблицы.

Соотнесение данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Определение цены деления шкалы столбчатой диаграммы наоснове данных задачи.

Дополнение столбчатой и линейной диаграмм.

Решение текстовых задач с использованием данных столбчатой и линейной диаграмм.

Чтение готовой круговой диаграммы.

Чтение, дополнение, проверка готовых простых алгоритмов. Составление простых алгоритмов по схеме (делениес остатком, деление многозначного числа на однозначноеи др.).

Построение математических выражений с помощью логических связок и слов («и», «или», «не», «если…, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «некоторые»).


Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного материала

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе;

– понимание значения математики в собственной жизни;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности,предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата;

– понимание оценок учителя и одноклассников на основезаданных критериев успешности учебной деятельности;

– восприятие нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– общее представление о понятиях «истина», «поиск истины».

Обучающийся получит возможность для формирования:

широкого интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире, способам решения познавательных задач в области математики;

восприятия эстетики логического умозаключения, точности математического языка;

ориентации на анализ соответствия результатовтребованиям конкретной учебной задачи;

адекватной самооценки на основе заданных критериевуспешности учебной деятельности;

чувства сопричастности к математическому наследиюРоссии, гордости за свой народ;

ориентации в поведении на принятые моральныенормы;

понимания важности осуществления собственного выбора.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, понимать смыслинструкции учителя и вносить в нее коррективы;

– планировать свои действия в соответствии с учебнымизадачами, различая способ и результат собственных действий;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образномуровне;

– выполнять действия (в устной форме), опираясь на заданный учителем или сверстниками ориентир;

– осуществлять пошаговый контроль под руководствомучителя и самостоятельно;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;

– осуществлять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности;

– принимать участие в групповой работе;

– выполнять учебные действия в устной, письменнойречи.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать смысл предложенных в учебнике заданий,в т.ч. заданий, развивающих смекалку;

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

выполнять действия (в устной, письменной форме и вовнутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

на основе результатов решения практических задачв сотрудничестве с учителем и одноклассниками делать несложные теоретические выводы о свойствах изучаемых математических объектов;

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

самостоятельно адекватно оценивать правильностьвыполнения действия и вносить необходимые коррективыв действия.


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературеи дополнительных источниках, в т.ч. под руководством учителя, в контролируемом пространстве Интернета;

– кодировать информацию в знаково-символической илиграфической форме;

– на основе кодирования информации самостоятельностроить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций;

– строить небольшие математические сообщения в устнойи письменной форме;

– проводить сравнение (последовательно по несколькимоснованиям; наглядное и по представлению; сопоставлениеи противопоставление), самостоятельно строить выводы наоснове сравнения;

– осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);

– проводить классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиениеобъектов на группы по выделенному основанию);

– выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;

– проводить аналогию и на ее основе строить и проверятьвыводы по аналогии;

– строить индуктивные и дедуктивные рассуждения (формулирование общего вывода на основе сравнения несколькихобъектов о наличии у них общих свойств; на основе анализаучебной ситуации и знания общего правила формулироватьвывод о свойствах единичных изучаемых объектов);

– понимать действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

– с помощью педагога устанавливать отношения между понятиями (родо-видовые, отношения пересечения, причинно-следственные).

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно осуществлять поиск необходимойи дополнительной информации в открытом информационном пространстве;

моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов;

самостоятельно формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

расширять свои представления о математических явлениях;

проводить цепочку индуктивных и дедуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математическихфактов;

осуществлять действие подведения под понятие (дляизученных математических понятий; в новых ситуациях);

пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строитьмонологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации;

– допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении;

– координировать различные мнения о математическихявлениях в сотрудничестве; приходить к общему решениюв спорных вопросах;

– использовать правила вежливости в различных ситуациях;

– адекватно использовать речевые средства для решенияразличных коммуникативных задач при изучении математики;

– контролировать свои действия в коллективной работеи понимать важность их правильного выполнения (от каждого в группе зависит общий результат);

– задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера;

– понимать необходимость координации совместныхдействий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

корректно формулировать и обосновывать свою точкузрения; строить понятные для партнера высказывания;

адекватно использовать средства общения для решения коммуникативных задач;

аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров;

понимать относительность мнений и подходов к решению задач;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

контролировать свои действия и соотносить ихс действиями других участников коллективной работы;

осуществлять взаимный контроль и анализировать совершенные действия;

активно участвовать в учебно-познавательной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организациисобственной деятельности;

продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми на уроке и во внеурочной деятельности.


Предметные результаты

Числа и величины

Обучающийся научится:

– читать и записывать любое натуральное число в пределах класса единиц и класса тысяч, определять место каждогоиз них в натуральном ряду;

– устанавливать отношения между любыми изученныминатуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков;

– выявлять закономерность ряда чисел, дополнять егов соответствии с этой закономерностью;

– классифицировать числа по разным основаниям, объяснять свои действия;

– представлять любое изученное натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых;

– находить долю от числа и число по его доле;

– выражать массу, используя различные единицы измерения: грамм, килограмм, центнер, тонна;

– применять изученные соотношения между единицами измерения массы: 1 кг = 1000 г, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг.

Обучающийся получит возможность научиться:

читать и записывать дробные числа, пониматьи употреблять термины: дробь, числитель, знаменатель;

находить часть числа (две пятых, семь девятыхи т.д.);

изображать изученные целые числа на числовом (координатном) луче;

изображать доли единицы на единичном отрезке координатного луча;

записывать числа с помощью цифр римской письменнойнумерации C, L, D, М.


Арифметические действия

Обучающийся научится:

– выполнять сложение и вычитание в пределах шестизначных чисел;

– выполнять умножение и деление многозначных чиселна однозначное число;

– выполнять деление с остатком;

– находить значения сложных выражений, содержащих2–3 действия;

– решать уравнения на нахождение неизвестного компонента действия в пределах изученных чисел.

Обучающийся получит возможность научиться:

выполнять сложение и вычитание величин (длины, массы, вместимости, времени, площади);

изменять результат арифметического действия приизменении одного или двух компонентов действия;

решать уравнения, требующие 1–3 тождественныхпреобразования на основе взаимосвязи между компонентамидействий;

находить значение выражения с переменной при заданном ее значении (сложность выражений 1–3 действия);

находить решения неравенств с одной переменной разными способами;

проверять правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений;

выбирать верный ответ задания из предложенных.


Работа с текстовыми задачами

Обучающийся научится:

– выполнять краткую запись задачи, используя различныеформы: таблицу, чертеж, схему и т.д.;

– выбирать действия и их порядок и обосновывать свойвыбор при решении составных задач в 2–3 действия;

– решать задачи, рассматривающие процессы движенияодного тела (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объем работы);

– преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;

– составлять задачу по ее краткой записи, представленнойв различных формах (таблица, схема, чертеж и т.д.).

Обучающийся получит возможность научиться:

сравнивать задачи по сходству и различию в сюжетеи математическом смысле;

изменять формулировку задачи, сохраняя математический смысл;

находить разные способы решения одной задачи;

преобразовывать задачу с недостающими или избыточными данными в задачу с необходимым и достаточнымколичеством данных;

решать задачи на нахождение доли, части целого и целого по значению его доли.


Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Обучающийся научится:

– различать окружность и круг;

– строить окружность заданного радиуса с помощью циркуля;

– строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника.

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать транспортир для измерения и построения углов;

делить круг на 2, 4, 6, 8 равных частей;

изображать простейшие геометрические фигуры (отрезки, прямоугольники) в заданном масштабе;

выбирать масштаб, удобный для данной задачи;

изображать объемные тела (четырехугольные призмы,пирамиды) на плоскости.


Геометрические величины

Обучающийся научится:

– находить площадь фигуры с помощью палетки;

– вычислять площадь прямоугольника по значениям егодлины и ширины;

– выражать длину, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в пределахизученных отношений между ними;

– применять единицу измерения длины километр (км)и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;

– использовать единицы измерения площади: квадратныймиллиметр (мм2), квадратный сантиметр (см2), квадратныйдециметр (дм2), квадратный метр (м2), квадратный километр (км2) и соотношения между ними: 1 см2 = 100 мм2,1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить площади многоугольников разными способами:разбиением на прямоугольники, дополнением до прямоугольника, перестроением частей фигуры;

использовать единицу измерения величины углов градуси его обозначение (°).


Работа с информацией

Обучающийся научится:

– использовать данные готовых таблиц для составлениячисел, выполнения действий, формулирования выводов;

– устанавливать закономерность по данным таблицы, заполнять таблицу в соответствии с закономерностью;

– использовать данные готовых столбчатых и линейныхдиаграмм при решении текстовых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

читать несложные готовые круговые диаграммы, использовать их данные для решения текстовых задач;

соотносить информацию, представленную в таблицеи столбчатой диаграмме; определять цену деления шкалыстолбчатой и линейной диаграмм;

дополнять простые столбчатые диаграммы;

понимать, выполнять, проверять, дополнять алгоритмы выполнения изучаемых действий;

понимать выражения, содержащие логические связкии слова («… и …», «… или …», «не», «если .., то … », «верно/неверно, что …», «для того, чтобы … нужно …», «каждый»,«все», «некоторые»).


Календарно-тематическое планирование

I четверть

Площадь и её измерение (16 часов)

1


Понятие о площади.

С. 3 – 5, № 1- 4

2


Вводная контрольная работа

3


Работа над ошибками. Сравнение площадей фигур. С.6 - 8, № 5 - 10

4


Измерение площади фигуры с помощью произвольных мерок.

5


Сравнение площадей фигур с помощью наложения.

С.9-11, № 11 - 19

6


Клетка – мерка измерения площади фигуры.

С.12-13, № 20 - 25

7


Измерение площади фигуры с помощью палетки. Практическая работа.

С.14-16, № 26 - 32

8


Измерение площади фигуры с помощью палетки. Практическая работа.

С.14-16, № 26 - 32

9


Разрядный состав трехзначных чисел.

С.17 - 19, № 33 - 40

10


Квадратный сантиметр – единица измерения площади фигур.

С.20-21, № 41 - 45

11


Квадратный сантиметр

12


Площадь прямоугольника. Измерение площади.

С.24-25, № 51 – 54. С. 26 – 27.

13


Вычисление площади прямоугольника по длинам его сторон.

С.28-30, № 55 - 61

14


Формула площади прямоугольника.

15


Соотношения между единицами измерения площади.

С.31 – 33, № 62 - 68

16


Проверочная работа по теме «Площадь и ее измерение».

С. 34 – 35, № 1 - 7




Деление с остатком (10 часов)

17


Понятие деления с остатком.

С.36-37, № 69 – 72

18


Единицы измерения массы тонна и центнер.

С.38-39, № 73 - 77

19


Алгоритм деления с остатком.

С.40-41, № 78 - 82

20


Кратное сравнение чисел.

С.42-43, № 83 - 87

21


Деление с остатком.

С.44-45, № 88 - 94

22


Деление с остатком.

С.46-47, № 95 - 98

23


Нахождение делимого при делении с остатком.

С.48-49, № 99 - 104

24


Четные и нечетные числа.

С.50-51, № 105 - 109

25


Обобщающий урок по теме «Деление с остатком».

С.52-53, № 1 - 8

26


Проверочная работа по теме «Деление с остатком».



Сложение и вычитание трехзначных чисел

27


Увеличение и уменьшение трехзначных чисел на круглые десятки и сотни.

С.54-57, № 110 – 119

28


Поразрядное сложение и вычитание трехзначных чисел.


29


Контрольная работа за I четверть

30


РНО. Сложение трехзначных чисел столбиком.

С.58-61, № 120 – 125

31


Вычитание трехзначных чисел столбиком.


32


Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд.

С.62-63, № 126 – 130

33


Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд.

С.64-65, № 131 – 136

34


Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд.

С.66-67, № 137 – 140

35


Задачи с недостающими данными.

С.68- 70, № 141- 147



II четверть


36


Сложение и вычитание трехзначных чисел.

С.71 -73, № 148 – 153

37


Окружность и круг.

38


Радиус окружности.

С.74-76, № 154 - 160

39


Сложение и вычитание трехзначных чисел.

40


Окружность и круг.

С.77 - 79, № 161- 163. С.78 – 79. С. 80 – 81, № 1- 5

41


Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел»



Сравнение и измерение углов

42


Виды углов. Развернутый угол.

С.82 - 84, № 164 - 169

43


Сравнение углов.

44


Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд.

С.85 – 86, № 170 - 173

45


Сочетательное свойство умножения.

С.87 - 90, № 174 - 179

46


Измерение угла с помощью мерки. Римские цифры C и L.

47


Градус – единица измерения углов. Измерение и построение углов с помощью транспортира.

С.91 – 93, № 180 - 185

48


Измерение и построение углов с помощью транспортира.

С.94 – 98, № 186 - 191

49


Деление окружности на равные части.

50


Задачи с избыточными данными.

С.99 -101, № 192 - 198

51


Обобщающий урок

С. 102 – 103, № 1 - 6

52


Проверочная работа



Внетабличное умножение и деление

53


Распределительное свойство умножения относительно сложения.

С.104 – 105, №199 - 202

54


Применение распределительного свойства умножения относительно сложения при умножении двузначных чисел на однозначные.

С.106 – 107, № 203 - 207

55


Умножение чисел 10 и 100 на однозначное число.

С.108 – 109, № 208 - 213

56


Умножение круглых десятков и сотен на однозначное число.

С.110 – 111, № 214 - 218

57


Деление круглых десятков и сотен на однозначное число.

С.112 – 113, № 219 - 224

58


Умножение двузначного числа на однозначное число.

С.114 – 115, № 225 - 228

59


Умножение трехзначного числа на однозначное число.

С.116 – 117, № 229 - 233

60


Контрольная работа за I полугодие

61


Умножение чисел на 10 и на 100.

С.118 – 121, № 234 - 244

62


Умножение однозначного числа на двузначное число

63


Деление суммы на число.

С.122 – 123, № 245 - 248

64


Внетабличное деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число.

С.124 – 125, № 249 - 253

65


Проверь себя.

С.126 – 127, № 1- 4

66


Резервный урок

67


Резервный урок



III четверть


68


Умножение чисел столбиком.

С.3 - 5, № 254 - 259

69


Деление двузначного числа на двузначное число.

С.6 - 7, № 260 - 265

70


Умножение чисел с переходом через разряд.

С.8 – 9, № 266 - 269

71


Неравенства с неизвестным числом.

С.10 – 11, № 270 – 275

72


Умножение трехзначного числа на однозначное число.

С.12 – 13, № 276 - 279

73


Деление двузначного числа на однозначное число.

С.14 – 15, № 280 - 283

74


Умножение трехзначного числа на однозначное число.

С.16 – 17, № 284 - 289

75


Умножение трехзначного числа на однозначное число.

С.18 – 19, № 290 - 295

76


Деление трехзначного числа на однозначное число.

С.20 – 21, № 296 - 298

77


Решение неравенств с помощью составления соответствующих уравнений.

С.22 – 23, № 299 - 301

78


Деление трехзначного числа на однозначное число.

С.24 – 25, № 302 - 304

79


Изображение объемных тел на плоскости.

С.26 – 27, № 305 - 308

80


Обобщение и систематизация знаний по теме «Внетабличное умножение и деление».

С.28 – 29, № 309 - 315

81


Проверь себя. Проверочная работа по теме «Внетабличное умножение и деление»

С.30 – 31, № 1 - 8



Числовой (координатный) луч

82


Понятие числового луча.

С.32 - 34, № 316 - 321

83


Числовые лучи с разными мерками.

84


Построение числового луча.

С.35 – 37, № 322 – 328

85


Производительность труда.

С.38 - 39, № 329 -334

86


Понятие единичного отрезка.

С.40 - 41, № 335 – 337

87


Числовые лучи с разными единичными отрезками.

С.42 - 43, № 338 – 344

88


Координаты точек.

С.44 - 46, № 345 - 352

89


Скорость движения.

С.47 – 49, № 353 – 358

90


Скорость движения.


91


Скорость, время, расстояние. Взаимосвязь между ними.

С.50 - 51, № 359 – 363

92


Скорость, время, расстояние. Взаимосвязь между ними. О координатах и картах.

С.52 - 53, № 364 – 368 С. 54 – 55

93


Обобщающий урок по теме «Числовой (координатный) луч».

С.56 - 57. № 1 - 5

94


Проверочная работа по теме «Числовой (координатный) луч»



Масштаб

95


Понятие масштаба.

С.58 - 60, № 369 - 374

96


Формула скорости.

97


Масштаб. Решение задач.

С.61 -63, № 375 - 382

98


Формула времени.

С.64 – 66, № 383 - 390

99


Масштаб, увеличивающий размеры предметов. Выбор удобного масштаба.

С.67 - 69, № 391 - 4

100


Обобщающий урок



Дробные числа

101


Понятие дроби.

С.70 - 72, № 395 - 400

102


Контрольная работа за III четверть.

103


Чтение и запись дробей.

104


Чтение и запись дробей.

С.73 – 75, № 401 - 408



IV четверть


105


Числитель и знаменатель дроби.

С.76 – 77, № 409 - 412

106


Запись дробей.

С.78 – 79, № 413 - 419

107


Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями.

С.80 – 81, № 420 - 423

108


Задачи на нахождение части числа.

С.82 – 83, № 424 - 429

109


Двойное неравенство.

С.84 – 85, № 430 – 432

110


Задачи на нахождение части числа. История дробей.

С.86-89, № 433 - 436

111


Дроби на числовом луче.

С.90 – 91, № 437 - 439

112


Задачи на нахождение числа по его доле.

С.92 – 93, № 440 - 443

113


Распределительное свойство умножения при решении уравнений.

С.94 - 95, № 444 - 447

114


Круговые диаграммы.

С.96 – 97, № 448 - 453

115


Обобщающий урок по теме «Дробные числа».

С.98 - 101, № 454 - 4

116


Проверочная работа по теме «Дробные числа»



Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч

117


Тысяча – новая счетная единица. Счет тысячами.

С.102 – 104, № 460 - 464

118


Четырехзначные числа в натуральном ряду. С.105 – 107, № 465 - 470

119


Четырехзначные числа в натуральном ряду.

С.108 – 110, № 471 - 475

120


Единица измерения расстояний – километр.

С.111 – 113, № 476 - 480

121


Соотношения между единицами измерения массы.

С.114 - 115, № 481 - 484

122


Разряд десятков тысяч.

С.116 - 117, № 485 - 489

123


Пятизначные числа в натуральном ряду.

С.118 - 119, № 490 - 492

124


Сложение многозначных чисел.

С.120 – 121, № 493 - 497

125


Разряд сотен тысяч.

С.122 – 123, № 498 - 500

126


Итоговая контрольная работа

127


Шестизначные числа.

С.124 - 125, № 501 - 504

128


Шестизначные числа.

С.126 – 127, № 505 - 507

129


Таблица разрядов и классов.

С.128 – 129, № 508 - 511

130


Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число.

С.130 – 131, № 512 - 513

131


Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число.

С.132 - 133, № 514 - 516

132


Повторение.

С.134 - 135, № 517 - 520

133


Повторение.

С.136 - 137, № 521 - 524

134


Повторение.

С.138 - 141, № 525 - 9

135


Резервные уроки

136


Резервные уроки




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-147075

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"