- 11.05.2016
- 203005
- 1477
Смотреть ещё
17 390
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогТематическое планирование
по математике для 4 класса
УМК «Перспективная начальная школа»
Авторы программы «Математика»: Чекин А.Л., Чуракова Н.А.
136 часов в год
Для реализации программы используются:
- Чекин А.Л. Математика. 4 класс: Учебник: В 2ч./ А.Л. Чекин; под ред. Р.Г. Чураковой. – М.: Академкнига/ Учебник, 2013
- Захарова О.А. Математика: Тетрадь для самостоятельной работы № 1,2 4 класс/ О.А. Захарова, Е.П. Юдина; под ред. Р.Г. Чураковой – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
|
1 четверть - 36 |
2 четверть - 30 |
3 четверть - 37 |
4 четверть - 33 |
Всего за год |
Контрольные работы |
2 |
1 |
3 |
|
6
|
Проверочные работы |
1 |
3 |
1 |
2 |
7
|
Контрольная работа за год |
|
|
|
1 |
1 |
№ п/п |
Дата |
Тема урока
|
Элементы содержания |
Планируемые результаты |
Универсальные учебные действия |
Элементы дополнительного содержания, ИКТ
|
Д\з |
1 |
|
Повторение изученного в 3 классе
|
Таблица умножения однозначных чисел. Нумерация трехзначных чисел. Числовое выражение и его значение |
Уметь: читать и записывать шестизначные числа; выполнять кратное сравнение между разрядными единицами; вычислять значение числового выражения на порядок действий со скобками; сравнивать значения двух выражений; выполнять умножение столбиком многозначного числа на однозначное и на двузначное; вычислять периметр и площадь прямоугольника |
Личностные: - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; |
Э. Кратное сравнение между разрядными единицами |
Уч-к: ч.1, с. 8, №10 |
2 |
|
Повторение геометрических фигур. Нахождение площади и периметра. |
Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. Периметр многоугольника |
Уметь: измерять с помощью палетки площадь прямоугольника; чертить квадрат с данной стороной; методом подбора определять длину и ширину прямоугольника по известной площади; формулировать задачу по краткой записи |
Э. Методом подбора определять длину и ширину прямоугольника по известной площади. ИКТ – документ камера, работа с палеткой |
С.10, №17 |
|
3 |
|
Нумерация чисел. Числовые выражения. Решение задач. |
Единицы длины, массы, времени. Числовое выражение и его значение. Устные вычисления с натуральными числами |
Уметь: формулировать задачу по данному решению; формулировать задачу по данной диаграмме; решать арифметические задачи; формулировать задачи на разностное сравнение, в условии которой одно из данных является результатом кратного сравнения |
Э. Формулировать условие задачи на разностное сравнение, в котором одно из данных является результатом кратного сравнения, используя диаграмму |
С.11, №21 |
|
4 |
|
Когда известен результат разностного сравнения |
Устные вычисления с натуральными числами. Отношения «больше на ...», «меньше на...» |
Уметь: решать задачи на разностное сравнение; записывать с помощью математических выражений действия, выполненные героями учебника; выбирать верный вариант решения задачи |
Личностные : - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план работы
совместно с учителем. Познавательные: - владеть общими приемами , выполнения заданий; - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Э. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий |
С.14, №26 |
5 |
|
Когда известен результат кратного сравнения |
Устные вычисление натуральными числами. Отношения «большее...», «меньшее ...» |
Уметь: формулировать задачу по краткой записи; решать задачи на кратное сравнение |
С.15, №33 |
||
6 |
|
Учимся решать задачи |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь: составлять краткую запись задачи, заполняя таблицу; решать задачи с опорой на схему; выполнять чертеж к составленной задаче; вычислять периметр прямоугольника; формулировать условие задачи по данной иллюстрации; определять площадь фигуры |
ИКТ – интерактивная доска, построение таблиц в текстовом редакторе. |
С.21, №50,51 |
|
7 |
|
Алгоритм умножения столбиком |
Письменные вычисления с натуральными числами |
Знать алгоритм умножения столбиком многозначного числа на трехзначное число. Уметь: формулировать алгоритм умножения столбиком; выполнять умножение столбиком многозначного числа на трехзначное; устанавливать соответствия между записями |
Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
|
С.24, № 56, 57 |
8 |
|
Поупражняемся в вычислениях столбиком |
Письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь: выполнять умножение столбиком многозначного числа на трехзначное; выполнять вычисления числового выражения со скобками. |
|
Задания на карточках |
|
9 |
|
Тысяча тысяч, или миллион |
Название, последовательность и запись многозначных чисел. Классы и разряды |
Знать, как называется число, которое получается в результате увеличения числа 1000 в 1000 раз. Уметь: формулировать условие задачи, при вычислении которой получалось бы число 1000000; называть и записывать числа - соседи числа 1000000 |
ИКТ – интерактивная доска, построение таблицы классов и разрядов. |
|
|
10 |
|
Разряд единиц миллионов и класс миллионов |
Название, последовательность и запись многозначных чисел. Классы и разряды |
Знать понятия «разряд миллионов» и «класс единиц». Уметь: записывать числа в таблицу разрядов; представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых; записывать в порядке возрастания все разрядные слагаемые, которые относятся к разряду единиц миллионов; читать и записывать девятизначные числа |
Личностные : - смыслообразование, Регулятивные: - планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; - самостоятельное создание способов решения. Коммуникативные: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
ИКТ – построение таблиц классов и разрядов с использованием инструментов интерактивной доски. |
С.29 № 75, 74 |
11 |
|
Когда трех классов для записи числа недостаточно |
Название, последовательность и запись многозначных чисел. Классы и разряды |
Знать понятие «класс миллиардов». Уметь: записывать и читать самое маленькое десятизначное число; читать и записывать десятизначные числа |
|
С.30, №78 |
|
12 |
|
Входная контрольная работа |
Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. Числовое выражение и его значение. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь: решать задачи; выполнять умножение в столбик; вычислять периметр и площадь прямоугольника; вычислять значение числового выражения со скобками |
|
|
|
13 |
|
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. |
|
Уметь: выполнять работу над ошибками; записывать данные числа в порядке возрастания (убывания); вычислять значение числового выражения; решать задачи на разностное и кратное сравнение; выполнять умножение в столбик; читать и записывать девятизначные и десятизначные числа |
Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. -строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. |
Э. Математические ребусы |
С.32, №88 |
14 |
|
Поупражняемся в сравнении чисел и повторим пройденное по теме «Нумерация многозначных чисел» |
Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =,<,> |
Знать классы и разряды четырехзначных чисел. Уметь: записывать «круглые» тысячи; выполнять сложение и вычитание «круглых» тысяч; дополнять число до «круглых» тысяч |
|
С.32, №89 |
|
15 |
|
Может ли величина изменяться? |
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости |
Знать понятия «величина», «постоянная величина», «переменная величина». Уметь: выбирать величины, которые являются переменными (постоянными); приводить примеры постоянных и переменных величин из окружающей действительности; чертить геометрические фигуры |
Э. Постоянная величина. Переменная величина |
С.35, №95 |
|
16 |
|
Всегда ли математическое выражение является числовым? |
Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений |
Знать, понятие «буквенное выражение». Уметь: вычислять значение буквенного выражения с переменной; сравнивать числовое и буквенное выражения; записывать сочетательное свойство сложения (умножения) в виде буквенного выражения |
Личностные: - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы;
|
Э. Буквенное выражение |
С.38, №106 |
17 |
|
Всегда ли математическое выражение является числовым? Буквенное выражение |
Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений |
Уметь: вычислять значение буквенного выражения с переменной; записывать, используя буквенные выражения, равенства, в которых выражено правило умножения числа на сумму и правило умножения числа на разность |
Э. Буквенное выражение |
С.38, №108 |
|
18 |
|
Зависимость между величинами |
Установление зависимостей между величинами. Вычисление периметра многоугольника |
Знать, что периметр квадрата зависит от длины его стороны. Уметь: указывать пары величин, в которых одна величина зависит от другой; приводить примеры двух величин, которые не зависят друг от друга; доказывать, что площадь квадрата однозначно зависит от его периметра; чертить прямоугольники по данным сторонам; вычислять периметр и площадь прямоугольников |
|
С. 40, №113 |
|
19 |
|
Установление зависимостей между величинами. |
Установление зависимостей между величинами. Вычисление периметра и площади прямоугольника |
Уметь: устанавливать однозначные зависимости между величинами; чертить окружности; проводить измерение радиусов и вычислять диаметр данных окружностей |
Личностные : в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные: Получат возможность осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
|
Э. Зависимость периметра и площади равностороннего треугольника от длины его стороны |
С.41, №118 |
20 |
|
Поупражняемся в нахождении значений зависимой величины |
Установление зависимостей между величинами. Вычисление периметра многоугольника |
Уметь: заполнять таблицы; записывать формулы, которые показывают зависимость между величинами; вычислять значение величин; решать задачи; вычислять периметр равностороннего треугольника |
Э. Вычисление и сравнение величин. ИКТ – документ камера, заполнение таблиц величин. |
С.43, №124 |
|
21 |
|
Стоимость единицы товара, или цена |
|
Знать понятия «цена», «количество», «стоимость». Уметь: соотносить названные единицы количества товара и наименование товара; объяснять смысл наименований цены; вычислять цену; формулировать условие задачи по краткой записи |
|
С 45, №129 |
|
22
|
|
Решение задач. Стоимость единицы товара, или цена |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь: решать задачи на нахождение цены, стоимости, количества товара; формулировать условие задачи по данному решению; чертить схему к условию задачи |
|
С.46, №132 |
|
23 |
|
Когда цена постоянна |
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли - продажи». Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь: решать задачи, когда цена постоянна; решать задачи разными способами; формулировать задачу по краткой записи |
|
С.48, № 140, 141 |
|
24 |
|
Учимся решать задачи. П/Р «решение задач изученных видов». |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь: формулировать условие задачи по краткой записи, по данной диаграмме, по схеме; решать задачи разными способами |
Личностные : -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. Познавательные: -научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций); Регулятивные: -научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; - контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками. -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; Коммуникативные: -научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); - в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
|
ИКТ - мобильный класс, работа в программе My Test. |
С.50, №147 |
25 |
|
Деление на целое и деление с остатком |
Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами |
Знать алгоритм деления с остатком. Уметь: выполнять деление с остатком; записывать решение задачи в виде одного выражения; сравнивать записи деления; выбирать из данных чисел те, которые делятся без остатка |
|
С. 53, № 153, 154 |
|
26 |
|
Неполное частное и остаток |
Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами |
Знать: понятия «неполное частное», «остаток»; что если делитель умножить на неполное частное и к полученному результату прибавить остаток, то в итоге получится делимое |
|
С.55, №161, 162 |
|
27 |
|
Остаток и делитель |
Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами |
Уметь: выполнять деление нацело и деление с остатком; выбирать верную запись деления с остатком; проверять справедливость данного равенства; составлять примеры на деление с остатком Знать, что остаток должен быть меньше делителя. Уметь: проверять верность равенства; выбирать равенства, которые можно преобразовать в соответствующие случаи деления с остатком; составлять равенство, с помощью которого можно выполнить только один случай деления с остатком; выписывать все остатки, которые могут получиться при делении на 2 |
ИКТ – интернет ресурсы, работа с тренажерами. |
С. 57, № 167, 168 |
|
28 |
|
Когда остаток равен 0 |
Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами |
Знать, что, когда остаток равен нулю, то принято считать, что одно число делится на другое без остатка, или делится нацело. Уметь: выполнять деление с остатком; выбирать случаи деления, когда остаток равен нулю; проверять правильность выполнения деления с остатком; записывать первые пять натуральных чисел, которые делятся на 2 (на 7) без остатка; решать задачу на деление с остатком |
|
С.59, № 177, 178 |
|
29
|
|
Когда делимое меньше делителя |
Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами |
Знать, что если при делении с остатком делимое меньше делителя, то неполное частное равно 0, а остаток равен делимому. Уметь: проверять правильность выполнения деления с остатком; выполнять деление с остатком на 10; составлять и записывать случаи деления с остатком, когда делимое равно остатку; выполнять деление с остатком |
|
С. 61, №186 |
|
30 |
|
Когда делимое меньше делителя. Деление с остатком.
|
Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами |
Уметь: проверять правильность выполнения деления с остатком; составлять и записывать случаи деления с остатком, когда делимое равно остатку; выполнять деление с остатком |
Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
|
С.61, №187 |
31 |
|
Деление с остатком и вычитание |
Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами |
Иметь представление, как деление с остатком можно выполнить с помощью вычитания. Уметь: сравнивать запись на деления с остатком и запись вычитания одного и того же числа несколько раз; записывать решение задачи с помощью деления с остатком; выполнять деление с остатком для данных пар чисел с помощью вычитания |
Э. Связь арифметических действий: деления и вычитания |
С. 62, №194 |
|
32 |
|
Какой остаток может получиться при делении на 2? ( устные приемы вычисления) |
Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами |
Знать: понятия «четные» и «нечетные» числа; что число 0 относят к четным числам. Уметь: выбирать четные и нечетные числа; определять, какие числа (четные или нечетные) получаются в результате арифметических действий |
Э. Число 0 относят к четным числам |
С.64, № 204, 205 |
|
33 |
|
Какой остаток может получиться при делении на 2? |
Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами |
Уметь: определять, какие числа (четные или нечетные) получаются в результате арифметических действий; выполнять вычисления; подтверждать свои ответы |
|
С.65, №210 |
|
34 |
|
Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное по теме «Деление с остатком» |
Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами |
Уметь: вычислять значения выражений с переменной; решать задачи на нахождение стоимости; не вычисляя значения выражений, выписывать выражения, значения которых при делении на 2 дают в остатке 1; записывать самое маленькое нечетное шестизначное число |
Личностные : -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. Познавательные: -научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций); Регулятивные: -научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; - контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками. -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; Коммуникативные: -научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); - в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
|
Э. Выражения с переменной. ИКТ – мобильный класс, тестирование в программе My Test. |
С.66, №217, 218 |
35 |
|
Контрольная работа по теме «Деление с остатком. Зависимость между величинами» |
Деление с остатком. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли - продажи». Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь: решать задачи; выполнять деление с остатком; вычислять периметр и площадь прямоугольника |
|
|
|
36 |
|
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. |
Деление с остатком. Устные вычисления с натуральными числами |
Уметь: выполнять работу над ошибками; выбирать четные и нечетные числа; определять, какие числа (четные или нечетные) получаются в результате арифметических действий |
|
С.68, № 223, 225 |
|
37 |
|
Запись деления с остатком столбиком |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Знать алгоритм деления с остатком столбиком. Уметь: записывать деление с остатком столбиком; по записи деления в столбик называть делимое, делитель, неполное частное и остаток; решать задачи на деление с остатком |
Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
|
С.70, № 232, 233 |
38 |
|
Способ поразрядного нахождения результата деления |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Знать способ поразрядного нахождения результата деления. Уметь: объяснять способ поразрядного нахождения результата деления; определять цифру разряда десятков частного в данных частных; решать задачи |
|
С.72, № 238, 239 |
|
39 |
|
Поупражняемся в делении столбиком. П/Р «Деление столбиком» |
Письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь: выполнять деление в столбик; записывать решение задачи в виде одного выражения; сравнивать запись деления столбиком и запись умножения столбиком; сравнивать запись деления с остатком в строчку и запись деления столбиком |
Личностные : -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. Познавательные: -научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций); Регулятивные: -научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; - контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками. -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; Коммуникативные: -научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); - в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; |
Э. Математические ребусы |
С.74, №246 |
40 |
|
Вычисления с помощью калькулятора |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Знать клавиши на калькуляторе «М+» и «MR». Уметь: выполнять вычисления на калькуляторе; вычислять значения выражений, используя возможность запоминания промежуточного результата с помощью клавиши «М+» и воспроизведения этого результата с помощью клавиши «MR» |
ИКТ- работа на электронном калькуляторе. Э. Математические ребусы. |
С.76, №252 |
|
41 |
|
Час, минута и секунда |
Единицы времени (час, минута, секунда) |
Знать, сколько секунд в одной минуте. Уметь: выражать минуты и часы в секундах; располагать в порядке возрастания данные временные промежутки; решать задачи с определением времени, продолжительности; вычислять стоимость телефонного разговора |
Э. Сравнение величин |
С.78, №262 |
|
42 |
|
Кто или что движется быстрее? |
Единицы скорости |
Иметь представление о скорости передвижения различных тел. Уметь: определять, кто или что движется быстрее; располагать средства передвижения по порядку от самого быстрого к самому медленному; приводить примеры и сравнивать скорость передвижения животных |
Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
Э. Сравнение величин |
С.80. №279 |
43 |
|
Длина пути в единицу времени, или скорость |
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) |
Знать понятие «скорость». Уметь: определять скорость движения; выбирать верные записи скорости; переводить метры в секунду в километры в час |
Э. Сравнение величин |
С. 81, №274 |
|
44 |
|
Длина пути, время, скорость |
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) |
Уметь: определять скорость движения; выбирать верные записи скорости; переводить метры в минуту в метры в секунду; располагать скорости в порядке возрастания; решать задачи на определение скорости движения |
Э. Кратное сравнение величин |
С.82, №280 |
|
45 |
|
Учимся решать задачи на движение. П/Р «Задачи на движение» |
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движение (пройденный путь, время, скорость). Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь: решать задачи ни определение скорости движения; решать задачи разными способами; записывать решение задачи в виде буквенного выражения |
Э. Буквенное выражение. Зависимость расстояния от скорости движения. Зависимость стоимости от цены товара |
С.85, № 290, 289 |
|
46 |
|
Какой сосуд вмещает больше? |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Знать понятие «вместимость». Уметь: решать задачи на нахождение вместимости; сравнивать вместимости двух бассейнов |
Личностные : -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. Познавательные: -научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций); Регулятивные: -научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; - контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками. -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; Коммуникативные: -научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); - в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; |
Э. Сравнение величин ИКТ – презентация «Виды сосудов». |
С.87, № 298, 299 |
47 |
|
Литр. Сколько литров? |
Единицы вместимости (литр) |
Знать единицы объема - литр. Уметь решать задачи на нахождение объема, выраженного в литрах |
Э. Сложение величин
|
С.88, №303 |
|
48 |
|
Вместимость и объем |
Единицы вместимости (литр) |
Знать понятия «вместимость» и «объем». Уметь: сравнивать объемы различных тел; проводить практическую работу; сравнивать объемы геометрических фигур; называть геометрические тела и фигуры; выполнять кратное сравнение объемов двух кубов |
Э. Вместимость и объем |
С.90, №307 |
|
49 |
|
Кубический сантиметр и измерение объема |
Единицы вместимости (литр) |
Знать единицы объема: кубический сантиметр и измерение объема. Уметь: измерять объем в кубических сантиметрах; описывать практическую работу по измерению объема металлического шарика; определять объем в кубических сантиметрах изображенной на рисунке фигуры |
Э. Кубический сантиметр и измерение объема |
С.93, №316 |
|
50 |
|
Кубический дециметр и кубический сантиметр |
Единицы вместимости (литр) |
Знать единицы объема: кубический сантиметр и кубический дециметр. Уметь: выражать в кубических сантиметрах кубические дециметры; выполнять сложение и вычитание величин; находить объем тела в кубических сантиметрах и кубических дециметрах; располагать величины в порядке возрастания объемов; выполнять кратное сравнение двух данных объемов |
Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы |
Э. Кубический дециметр и кубический сантиметр |
С.95, № 325, 326 |
51 |
|
Кубический дециметр и литр |
Единицы вместимости (литр) |
Знать единицы объема: кубический дециметр и литр. Уметь: решать задачи на нахождение объема; переводить кубические дециметры в литры |
Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. |
Э. Кубический дециметр и литр |
С.96, №332 |
52 |
|
Литр и килограмм |
Единицы вместимости (литр). Единицы массы (килограмм) |
Знать единицы: литр, килограмм. Уметь: определять объем 1 грамма воды; находить, какую часть литра составляет 1 грамм воды; определять, что легче: 1 литр воды или 1 литр бензина |
Э. Плотность веществ. Литр и кило- грамм |
С.97, №336 |
|
53 |
|
Разные задачи: арифметические и комбинаторные |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь: решать задачи но нахождение объема; решать задачи разными способами; решать комбинаторные задачи |
Э. Комбинаторные задачи |
С.99, № 344 |
|
54 |
|
Поупражняемся в измерении объема |
Единицы вместимости (литр) |
Уметь: определять объем фигур, изображенных на рисунке; измерять объем в кубических сантиметрах |
Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. |
|
С.101, № 348 |
55 |
|
Кто выполнил большую работу |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Иметь представление об объеме работы. Уметь: решать задачи на определение производительности; решать задачи на разностное и кратное сравнение |
|
С.102, № 353 |
|
56 |
|
Производительность - это скорость выполнения работы |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Знать понятие «производительность». Уметь: формулировать условие задачи по краткой записи; составлять краткую запись в виде таблицы; находить производительность труда |
ИКТ – интерактивная доска, работа с таблицами в текстовом редакторе. |
С.104, № 357 |
|
57 |
|
Производительность труда |
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы (объем всей работы, время, производительность труда) |
Уметь: составлять краткую запись в виде таблицы; находить производительность труда; приводить примеры зависимости объема работы от производительности труда |
Э. Зависимость объема работы от производительности труда |
С.104, № 361 |
|
58 |
|
Контрольная работа за первое полугодие |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Единицы вместимости (литр) |
Уметь; решать задачи; выполнять письменные вычисления с многозначными числами; устанавливать зависимости между величинами |
Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. |
|
|
59 |
|
Работа над ошибками. Учимся решать задачи |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь: выполнять работу над ошибками; формулировать условие задачи на нахождение скорости, на нахождение производительности, на нахождение цены по данному решению; формулировать условие задачи по краткой записи |
|
С.106, № 368 |
|
60 |
|
Отрезки, соединяющие вершины многоугольника |
Распознавание и изображение геометрических фигур |
Знать, что отрезки, соединяющие вершины многоугольника, называются диагоналями. Уметь: определять количество сторон и количество диагоналей у многоугольников; выполнять чертеж, проводить диагонали в многоугольнике; изображать многоугольник по данному количеству диагоналей |
Э. Зависимость между длиной стороны многоугольника и длиной диагонали, проведенных из одной и той же вершины многоугольника ИКТ – построение отрезков с использованием инструментов интерактивной доски. |
С.107, №372 |
|
61 |
|
Разбиение многоугольника на треугольники |
Распознавание и изображение геометрических фигур. Треугольник |
Уметь: выполнять чертеж; делить отрезками многоугольник на данное количество треугольников, определять количество сторон и количество диагоналей в многоугольнике |
Личностные : -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. Познавательные: -научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций); Регулятивные: -научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; - контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками. -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; Коммуникативные: -научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); - в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; |
Э. Прямоугольный, остроугольный, тупоугольный треугольники |
С.109, №383 |
62 |
|
Площадь прямоугольного треугольника |
Распознавание и изображение геометрических фигур. Треугольник |
Иметь представление о вычислении площади прямоугольного треугольника. Уметь: находить площадь прямоугольного треугольника; проводить необходимые измерения и вычислять площадь закрашенного треугольника на чертеже; формулировать правила нахождения площади прямоугольного треугольника |
Э. Площадь прямоугольного треугольника |
С. 111, №388 |
|
63 |
|
Вычисление площади треугольника |
Распознавание и изображение геометрических фигур. Треугольник |
Иметь представление о вычислении площади треугольника. Уметь: строить чертеж; формулировать правило вычисления площади треугольника; проводить необходимые разбиения и измерения для того, чтобы вычислить площадь каждого закрашенного треугольника |
Э. Вычисление площади треугольника |
С.113, №392 |
|
64 |
|
Поупражняемся в вычислении площади. П/Р «Вычисление площади» |
Вычисление площади прямоугольника |
Иметь представление о вычислении площади сложных фигур. Уметь: вычислять площадь прямоугольника и фигур сложной формы |
|
С.115, №395 |
|
65 |
|
Единицы объема. Кубический сантиметр и миллилитр (тетрадь) |
Единицы вместимости (литр) |
Знать термин «миллилитр». Уметь: выражать кубические сантиметры, кубические дециметры в миллилитры; находить объем тела в миллилитрах; решать задачи на нахождение объема |
Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
Э. Единицы объема. Кубический сантиметр и миллилитр |
С. 120, №5 |
66 |
|
Единицы объема. Кубический метр и кубический дециметр (тетрадь) |
Единицы вместимости (литр) |
Знать единицу объема «кубический метр». Уметь: выражать в кубических дециметрах кубические метры; располагать данные объемы в порядке возрастания; решать задачи на определение объема |
Э. Единицы объема. Кубический метр и кубический дециметр. Кубометры |
С.122, № 8,9 |
|
67 |
|
Единицы объема. Кубический метр и кубический сантиметр (тетрадь) |
Единицы вместимости (литр) |
Знать соотношение между кубическим метром и кубическим сантиметром. Уметь: выражать в кубических метрах кубические сантиметры; выражать в кубических сантиметрах кубические дециметры и кубические метры; выполнять сложение и вычитание величин; располагать данные объемы в порядке убывания; выполнять разностное и кратное сравнение величин |
Э. Единицы объема. Кубический метр и кубический сантиметр |
С.124, №12 |
|
68 |
|
Записываем числовые последовательности. Работа с данными. |
Запись числовых последовательностей, работа с таблицами. |
Уметь: составлять и записывать последовательности чисел, работать с данными в таблицах, решать задачи. |
Интернет - ресурсы., работа с тренажерами числовых последовательностей.
|
С.127, №7 |
|
69 |
|
Деление на однозначное число столбиком. Деление с остатком |
Деление с остатком. Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Знать: таблицу умножения и деления однозначных чисел; прием деления на однозначное число столбиком. Уметь: выполнять деление двузначного числа на однозначное столбиком; делить с остатком |
Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. |
|
Учебник: ч.2, с. 7-8, №7 |
70
|
|
Деление на однозначное число столбиком |
Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами |
Знать понятия «первое промежуточное делимое», «второе промежуточное делимое». Уметь: выполнять деление трехзначного числа на однозначное столбиком; вычислять периметр и площадь прямоугольника; вычислять площадь треугольника; решать задачи в косвенной форме |
|
С.9-10, №14,17 |
|
71 |
|
Число цифр в записи неполного частного |
Письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь: определять число цифр в записи неполного частного; определять старший разряд неполного частного; выполнять деление с остатком |
|
С.11-12, №27, 28 |
|
72 |
|
Деление на двузначное число столбиком |
Письменные вычисления с натуральными числами |
Знать алгоритм деления на двузначное число столбиком. Уметь: выполнять деление с остатком столбиком; заполнять таблицу, вычислив значения данного выражения при указанных значениях переменной; проверять, сколько раз можно вычесть число 16 из числа 79; решать задачи на деление с остатком |
Личностные : -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. Познавательные: -научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций); Регулятивные: -научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; - контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками. -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; Коммуникативные: -научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); - в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; |
|
С.13-14, №36, 37 |
73 |
|
Алгоритм деления столбиком |
Письменные вычисления с натуральными числами |
Знать алгоритм деления на двузначное число столбиком. Уметь: анализировать запись деления четырехзначного числа на двузначное столбиком и отвечать по этой записи на вопросы; формулировать алгоритм деления столбиком, отвечая на вопросы; выполнять деление на двузначное число столбиком; решать задачи, выполняя схему |
ИКТ – документ камера, работа с алгоритмом деления в столбик. |
С.15-17, №41,43 |
|
74 |
|
Сокращенная форма записи деления столбиком |
Письменные вычисления с натуральными числами |
Знать, какую запись называют сокращенной формой записи деления столбиком. Уметь: выполнять сокращенную форму записи деления столбиком; сравнивать сокращенную и полную записи деления столбиком; преобразовывать сокращенную запись в полную; выполнять деление на двузначное число столбиком, выполняя полную и сокращенную записи; восстанавливать запись деления столбиком |
Э. Математические ребусы |
С.18-19, № 48, 50 |
|
75 |
|
Контрольная работа по теме «Деление многозначного числа на двузначное число столбиком. Единицы объема» |
Письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач |
Уметь: выполнять письменные вычисления с многозначными числами; решать задачи |
|
|
|
76 |
|
Работа над ошибками. Поупражняемся в делении столбиком |
Письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач |
Уметь: выполнять работу над ошибками; выполнять деление многозначного числа на двузначное; решать задачи на деление; формулировать условие задачи по данному решению; решать уравнение; формулировать условие задачи по данному уравнению |
Личностные : - выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план работы
совместно с учителем. Познавательные: - владеть общими приемами , выполнения заданий; - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
|
С. 20-21, №6 0, 57 |
77
|
|
Сложение и вычитание величин |
Единицы длины, массы, объема, времени, площади |
Знать: единицы длины, массы, объема, времени, площади; соотношения между единицами. Уметь: выполнять сложение и вычитание величин; формулировать условие задачи с величинами по данному решению; формулировать задачу с величинами по краткой записи в таблице; выбирать величину меньшую (большую) данной величины; решать задачи с величинами |
Личностные : - выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план работы
совместно с учителем. Познавательные: - владеть общими приемами , выполнения заданий; - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Э. Сложение и вычитание величин |
С.22-23, № 69, 70 |
78 |
|
Умножение величины на число и числа на величину |
Единицы длины, массы, объема, времени, площади |
Знать, что умножить число на величину означает умножить данную величину на данное число. Уметь: выполнять умножение величины на число и числа на величину; решать задачи на нахождение времени; измерять длину данных отрезков и выполнять кратное сравнение полученных длин; записывать умножение числа на величину в виде суммы; выбирать из данных произведений выражение, которое является решением задачи |
Э. Умножение величины на число и числа на величину. ИКТ - построение отрезков с помощью инструментов интерактивной доски. |
С.24-25, № 76, 77 |
|
79 |
|
Деление величины на число |
Единицы длины, массы, объема, времени, площади |
Уметь: выполнять деление величины на число; формулировать условие задачи по данной краткой записи в виде таблицы; решать задачи в косвенной форме |
Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы |
Э. Деление величины на число |
С.26-27, № 86, 87 |
80 |
|
Нахождение доли от величины и величины по ее доле |
Единицы длины, массы, объема, времени, площади |
Уметь: находить долю от величины и величину по ее доле; решать задачи, используя схемы и чертежи |
Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы |
Э. Нахождение доли от величины и величины по ее доле |
С.28-29, № 95, 96 |
81
|
|
Нахождение части от величины |
Единицы длины, массы, объема, времени, площади |
Уметь: находить часть от величины; решать задачи, используя схемы и чертежи |
Э. Нахождение части от величины |
С.30-31, №104 |
|
82
|
|
Нахождение величины по ее части. Решение задач |
Единицы длины, массы, объема, времени, площади |
Уметь: находить часть от величины; решать задачи, используя схемы и чертежи |
Э. Нахождение части от величины |
С.32-33 №105 |
|
83 |
|
Деление величины на величину |
Единицы длины, массы, объема, времени, площади |
Уметь: выполнять деление величины на величину; решать задачи, используя схемы и чертежи; вычислять цену товара; приводить примеры единиц производительности; формулировать условие задачи по данному ответу |
Э. Деление величины на величину |
С.34-35, №119, 120 |
|
84 |
|
Контрольная работа по теме «Действия с величинами. Решение задач с величинами» |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Единицы длины, массы, объема, времени, площади |
Уметь: решать задачи; выполнять вычисления с величинами; находить значения числовых выражений |
|
|
|
85 |
|
Работа над ошибками. Поупражняемся в действиях над величинами |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Единицы длины, массы, объема, времени, площади |
Уметь: выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять умножение величины на число и числа на величину; выполнять деление величины на число; находить долю от величины и величину по ее доле; находить часть от величины; находить величину по ее части; выполнять деление величины на величину; решать задачи с величинами |
Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. |
|
С36-38, № 130, 131 |
86
|
|
Когда время движения одинаковое |
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость) |
Уметь: решать задачи на движение, когда время движения одинаковое; заполнять решение задачи в таблице; записывать формулу, в которой пройденный путь S выражается через скорость v и время t |
|
С.39-40, №139 |
|
87 |
|
Когда длина пройденного пути одинаковая |
|
Уметь: решать задачи, когда длина пройденного пути одинаковая; заполнять решение задачи в таблице; записывать формулу, в которой скорость v выражается через пройденный путь S и время t |
Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. |
ИКТ – документ камера, работа с таблицами. |
С 41-42, №143 |
88 |
|
Движение в одном и том же направлении |
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость) |
Знать, что при движении в одном направлении скорость измерения расстояния между движущимися объектами равна разности скоростей этих объектов; понятие «скорость увеличения расстояния между объектами». Уметь: решать задачи на движение в одном и том же направлении; заполнять решение задачи в таблице; формулировать условие задачи по чертежу |
|
С.43-45, №152 |
|
89 |
|
Движение в противоположных направлениях |
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость) |
Знать, что при движении в противоположных направлениях скорость изменения расстояния между движущимися объектами равна сумме скоростей этих объектов. Уметь: решать задачи на движение в противоположных направлениях; формулировать условие задачи по данному чертежу; формулировать задачу с данными скоростями объектов |
|
С.46-47, №157 |
|
90 |
|
Учимся решать задачи на движение |
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость) |
Уметь: соотносить чертеж и условие задачи; описывать ситуацию движения объектов по данным чертежам; формулировать задачи на движение в противоположных направлениях; решать задачи на движение |
Личностные : - выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план работы
совместно с учителем. Познавательные: - владеть общими приемами , выполнения заданий; - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
|
С.48-50, № 161, 162 |
91 |
|
Поупражняемся в вычислениях и повторении пройденного. П/Р по теме «Решение задач» |
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость) |
Уметь: выполнять деление многозначного числа на двузначное число столбиком; формулировать условие задачи на движение в одном направлении, используя данную схему; формулировать условие задачи на движение в противоположных направлениях |
|
С.51, №166 |
|
92 |
|
Когда время работы одинаковое |
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы (объем всей работы, время, производительность труда) |
Знать понятие «производительность труда». Уметь решать задачи на производительность труда, когда время работы одинаковое |
|
С.52, №169 |
|
93 |
|
Когда объем выполненной работы одинаковый |
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы (объем всей работы, время, производительность труда) |
Уметь решать задачи на производительность труда, когда объем выполненной работы одинаковый |
|
С. 54, №173 |
|
94
|
|
Производительность при совместной работе |
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы (объем всей работы, время, производительность труда) |
Уметь: решать задачи на производительность труда при совместной работе; формулировать условие задачи по данной краткой записи в виде таблицы |
|
С.55-56, №180 |
|
95 |
|
Время совместной работы |
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы (объем всей работы, время, производительность труда) |
Знать понятие «совместная работа». Уметь: решать задачи на производительность труда, когда известно время совместной работы; формулировать условие задачи по данной краткой записи в виде таблицы |
Личностные : -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. Познавательные: -научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций); Регулятивные: -научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; - контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками. -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные: -научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); - в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
|
|
С.57-58, №187 |
96 |
|
Учимся решать задачи и повторяем пройденное по теме «Письменные вычисления с многозначными числами» |
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы (объем всей работы, время, производительность труда) |
Уметь: решать задачи на движение, производительность труда; формулировать условие задачи по данной краткой записи в виде таблицы; выполнять деление многозначного числа на двузначное столбиком; вычислять значения числовых выражений со скобками |
ИКТ - тестирование в программе My Test. |
С.59-61, № 194, 195 |
|
97 |
|
Когда количество одинаковое |
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли - продажи» (количество товара, его цена и стоимость) |
Уметь: решать задачи на нахождение стоимости покупки, когда количество одинаковое; определять зависимость стоимости от цены товара |
|
С.62, №197 |
|
98 |
|
Когда стоимость одинаковая. Решение задач |
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли - продажи» (количество товара, его цена и стоимость) |
Знать, что при одинаковой стоимости увеличение (уменьшение) количества в несколько раз приводит к уменьшению (увеличению) цены в это же число раз. Уметь: решать задачи на нахождение цены товара и количество, когда стоимость одинаковая; формулировать условие задачи по данной краткой записи в виде таблицы |
Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. |
|
С 63-64, № 202, 204 |
99 |
|
Цена набора товаров |
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли - продажи» (количество товара, его цена и стоимость) |
Уметь решать задачи на нахождение стоимости, цены товара, количества |
ИКТ – интернет ресурсы, наглядные материалы для решения задач на нахождение цены, стоимости, количества товара. |
С 65, №207 |
|
100 |
|
Контрольная работа по теме «Решение задач на движение, производительность труда, нахождение стоимости» |
Решение задач. Письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь: решать задачи на нахождение стоимости, цены товара, количества; выполнять устные и письменные вычисления с многозначными числами |
|
|
|
101 |
|
Работа над ошибками. Учимся решать задачи |
Решение задач. Письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь: выполнять работу над ошибками; решать задачи на нахождение стоимости, цены товара, количества |
|
С.66, №210 |
|
102
|
|
Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное по теме «Решение задач» |
Решение задач. Письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь: выполнять деление многозначного числа на двузначное столбиком; решать задачи на движение; решать задачи на нахождение стоимости, цены товара, количества |
Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. |
|
С.67, №217 |
103 |
|
Вычисления с помощью калькулятора |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь: выполнять вычисления на калькуляторе; выполнять деление с остатком; определять неполное частное и остаток, используя калькулятор; вычислять значения числовых выражений со скобками |
ИКТ – работа с электронным калькулятором |
С.68-69, №226 |
|
104 |
|
Как в математике применяют союз «и» и союз «или» |
Построение простейших логических выражений типа «...и/или ...», «если... ,то ...», «не только, но и ...» |
Знать, как в математике применяют союз «и» и союз «или». Уметь: читать записи вида х≥12; составлять и записывать верное двойное неравенство со знаком < (>); выписывать верные утверждения, в которых союз «или» можно заменить на союз «и» при условии, что утверждение останется верным |
Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. |
Э. Логические задачи. Двойное неравенство |
С.70-72, №237 |
105 |
|
Когда выполнение одного условия обеспечивает выполнение другого. Не только одно, но и другое |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь: переформулировать данные утверждения с помощью логической связки «если... ,то ...»; завершать построение данных утверждений так, чтобы они получались верными; записывать решение задачи не только по действиям, но и с помощью одного выражения |
Э. Дополнение условия задачи недостающими данными |
С.73-74, №243 |
|
106 |
|
Учимся решать логические задачи |
Построение простейших логических выражении типа «...и/или ...», «если..., то ...», «не только, но и ...» |
Уметь: решать логические задачи; доказывать верность данных утверждении; разгадывать арифметические ребусы |
Личностные : -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. Познавательные: -научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций); Регулятивные: -научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; - контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками. -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные: -научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); - в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; |
ИКТ – презентация «Ребусы» |
С.75-76, №249 |
107 |
|
Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденно. П/Р по теме « Вычисления с натуральными числами» |
Письменные вычисления с натуральными числами. Построение простейших логических выражений типа «...и/или...», «если... ,то ...», «не только, но и ...» |
Уметь: решать задачи на нахождение площади прямоугольника; выполнять деление многозначного числа на двузначное столбиком; вычислять значение числового выражения со скобками |
|
С.77, № 257, 255 |
|
108 |
|
Квадрат и куб |
Распознавание и изображение геометрических фигур |
Знать понятия «квадрат», «куб». Иметь представление о ребрах, гранях куба. Уметь: изображать квадрат и куб; находить объем данного куба; решать логические задачи |
Э. Квадрат и куб |
С.78-79, №262 |
|
109 |
|
Круг и шар |
Распознавание и изображение геометрических фигур |
Знать понятия «круг» и «шар». Уметь: решать логические задачи; чертить круг; показывать центр круга; приводить примеры предметов круглой и шарообразной формы |
Э. Круг и шар |
С. 80-81, №268 |
|
110 |
|
Площадь и объем |
Единицы площади и вместимости |
Иметь представление: об объемных фигурах; что поверхность объемных фигур состоит из многоугольников (которые называются многогранниками). Уметь выделять куб, призму, прямоугольный прямоугольник, конус, цилиндр, пирамиду, шар |
Э. Площадь и объем |
С.82-83, №274 |
|
111
|
|
Измерение площади с помощью палетки |
Единицы площади |
Знать, как измерять площадь геометрической фигуры с помощью палетки. Уметь: определять площадь геометрических фигур с помощью палетки |
Личностные : - выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план работы
совместно с учителем. Познавательные: - владеть общими приемами , выполнения заданий; - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
ИКТ - документ камера, работа с палеткой. |
С.84-87, №281, 282 |
112 |
|
Поупражняемся в нахождении площади и объема |
Единицы площади и вместимости. Вычисление площади прямоугольника |
Уметь: находить площади данных фигур с помощью палетки; сравнивать результаты измерения площади прямоугольника по формуле (S = ab) и с помощью палетки; вычислять площадь боковых стенок бака; вычислять площадь одной клетки тетрадного листа и на нем строить различные многоугольники с площадью 12 кв. см |
Э. Формула вычисления площади прямоугольника |
С.88-89, №286 |
|
113 |
|
Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное. «Решение задач» |
Вычисление периметра и площади прямоугольника. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь: проверять выполненное сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел в столбик; решать задачу на встречное движение; чертить квадраты определенной площади; сравнивать значения числовых выражений и записывать полученные результаты в виде двойного неравенства со знаком <; вычислять площадь прямоугольника по данному периметру |
|
С.90-91, №297 |
|
114 |
|
Уравнение. Корень уравнения |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Знать понятие «корень уравнения». Уметь: среди данных записей выбирать уравнения; находить корни сложных уравнений; составлять пары уравнений так, чтобы уравнения в паре имели один и тот же корень; определять корень уравнения методом подбора |
|
С. 92-93, № 304 |
|
115 |
|
Учимся решать задачи с помощью уравнений |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь: решать задачи с помощью уравнения; формулировать условие задачи по данному уравнению; формулировать обратные задачи |
Личностные : - смыслообразование, Регулятивные: - планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; - самостоятельное создание способов решения. Коммуникативные: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Э. Решение задач с помощью уравнений |
С.94-95, №309 |
116 |
|
Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное. «Решение задач» |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь: находить корни данных уравнений; решать задачи на движение; составлять уравнение, с помощью которого можно решить задачу; решать задачу на нахождение цены товара |
|
С.96, №313 |
|
117 |
|
Контрольная работа за год |
Единицы площади. Вычисление площади прямоугольника. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь: решать задачи; вычислять площадь прямоугольника |
|
|
|
118 |
|
Работа над ошибками |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь: выполнять работу над ошибками; решать задачи |
Личностные : -получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. Познавательные: -научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций); Регулятивные: -научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; - контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками. -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные: -научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); - в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; |
|
|
119 |
|
Разные задачи на логическое мышление |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь: решать логические задачи с помощью таблицы; решать комбинаторные задачи |
|
С.97-98, №316 |
|
120 |
|
Решение задач с опорой на схемы, таблицы |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь: решать логические задачи с помощью таблицы; решать комбинаторные задачи |
ИКТ – интерактивная доска, построение отрезков. Интернет ресурсы - логические задачи. |
С.98-99, №322 |
|
121 |
|
Повторение. Натуральные числа и число 0 |
Арифметические действия с нулем |
Знать: понятие «натуральное число»; что число 0 не относится к натуральным числам. Уметь: записывать самое большое и самое маленькое из пятизначных натуральных чисел; записывать данные числа в порядке увеличения (уменьшения); называть предыдущее и последующее число для данного числа; записывать все возможные трехзначные числа с помощью трех данных цифр; определять, четным или нечетным будет значение данного числового выражения; находить натуральное число, которое нацело делится на числа 2, 3, 5; составлять и за писывать выражение, которое содержит все четыре действия и значение которого равно 1000 |
|
С.100-101, №334 |
|
122
|
|
Алгоритмы вычисления столбиком |
Письменные приемы вычисления с натуральными числами |
Знать алгоритмы вычисления столбиком. Уметь: выполнять сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел столбиком; вычислять значение числового выражения; составлять задание на вычитание столбиком |
|
С.102 №337 |
|
123 |
|
Алгоритмы вычисления столбиком. Письменные приемы вычисления |
Письменные приемы вычисления с натуральными числами |
Знать алгоритмы вычисления столбиком. Уметь: выполнять сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел столбиком; вычислять значение числового выражения; составлять задание на вычитание столбиком |
Личностные : - выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план работы
совместно с учителем. Познавательные: - владеть общими приемами , выполнения заданий; - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
|
С103 №340 |
124 |
|
Действия с величинами. Устные приемы вычисления |
Устные и письменные приемы вычисления с натуральными числами |
Уметь: из данных величин составлять и записывать всевозможные суммы (разности), значение которых имеет смысл вычислять; увеличивать (уменьшать) данные величины в несколько раз; выполнять разностное сравнение величин; вычислять часть данной величины; вычислять величину по данной части; решать задачи с величинами; выполнять кратное сравнение величин |
Э. Действия с величинами |
С104, №351 |
|
125 |
|
Действия с величинами. Письменные приемы. |
Устные и письменные приемы вычисления с натуральными числами |
|
С.105, №352 |
||
126 |
|
Как мы научились решать задачи на движение. П/Р «Задачи на движение» |
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость) |
Уметь: решать задачи в виде одного выражения; строить схему к условию задачи; решать задачи на движение |
|
С.106- 107, №358 |
|
127 |
|
Как мы научились решать задачи на производительность труда |
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы (объем всей работы, время, производительность труда) |
Уметь: решать задачи на движение в противоположных направлениях; дополнять условие задачи недостающими данными из географического атласа; решать задачи на производительность труда |
Э. Недостающие данные в условии задачи |
С.107-108, №363 |
|
128 |
|
Как мы научились решать задачи на нахождение цены, количества, стоимости |
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли - продажи» (количество товара, его цена и стоимость) |
Уметь решать задачи на нахождение цены, количества, стоимости |
ИКТ- ЦОР, работа с тренажерами «купли - продажи». |
Задания на карточках |
|
129 |
|
Геометрические фигуры и их свойства |
Распознавание и изображение геометрических фигур |
Уметь: чертить прямоугольник с данными длинами; измерять площадь прямоугольника и прямоугольного треугольника; чертить окружность с данным радиусом; строить равносторонний треугольник; разбивать равносторонний треугольник на 4 одинаковых равносторонних треугольника; с помощью циркуля и линейки делить отрезок на 4 равные части |
Личностные : - выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план работы
совместно с учителем. Познавательные: - владеть общими приемами , выполнения заданий; - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Э. Построение симметричных фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры |
С.109, №366 |
130 |
|
Геометрические фигуры и их свойства. Симметричные фигуры |
Распознавание и изображение геометрических фигур |
Уметь: чертить два отрезка, которые пересекаются под прямым углом; строить тупоугольный (остроугольный, прямоугольный) треугольник; строить треугольник по данной стороне и высоте, проведенной к этой стороне; определять вид треугольника |
Э. Составление и разрезание фигур. Высота треугольника |
С.110, №373 |
|
131 |
|
Буквенные выражения и уравнения |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь: вычислять значения указанных в таблице выражений при заданных значениях переменной а; записывать значения в таблицу; составлять буквенные выражения для вычисления периметра данных многоугольников |
Э. Буквенные выражения и уравнения |
С.111- 112, №380 |
|
132 |
|
Уравнения. |
Сложение и вычитание чисел. Умножение и деление чисел. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях без скобок и со скобками |
Уметь: записывать свойство сложения числа с нулем с помощью соответствующего равенства; записывать свойства вычитания с помощью соответствующих равенств; записывать свойства умножения с помощью соответствующих равенств; записывать свойства деления с помощью равенств; находить корни уравнений; составлять уравнение по данному условию; составлять три разных уравнения, корнем каждого из которых является число 725 |
Э. Буквенные выражения и уравнения |
С.113, №384 |
|
133 |
|
Учимся находить последовательности |
Последовательность чисел |
Знать: нумерацию многозначных чисел; названия геометрических плоских фигур и объемных тел. Уметь: читать и записывать натуральные числа; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел; решать задачи на движение, производительность; находить корень уравнения |
Личностные : - выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план работы
совместно с учителем. Познавательные: - владеть общими приемами , выполнения заданий; - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
|
С.114- 115, № 387 |
134 |
|
Обыкновенные дроби |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Иметь представление об обыкновенных дробях; понятиях «знаменатель», «числитель», «дробная черта». Уметь: записывать по рисунку долю, которую составляет закрашенная часть фигуры от всей фигуры; читать и записывать обыкновенные дроби; решать задачи с дробями; сравнивать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями; сравнивать дроби с одинаковыми числителями |
Э. Обыкновенные дроби. Сравнение дробей |
С.121- 124 |
|
135 |
|
Работа с данными с опорой на таблицы, схемы. |
Работа с таблицами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Уметь: решать нестандартные задачи на смекалку; решать старинные геометрические задачи на перекладывание и разрезание фигур |
ИКТ - документ камера, работа со схемами, таблицами |
С.116-117 |
|
136 |
|
Что пройдено за год. Вопросы для повторения. |
Повторение пройденного. |
Уметь: решать нестандартные задачи на смекалку; решать старинные геометрические задачи на перекладывание и разрезание фигур |
|
С.119-122 |
В нашем каталоге доступно 70 483 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 987 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кузнецова Ольга Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.