Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по математике 3 класс

Тематическое планирование по математике 3 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ №12 ГОРОДА ЛИПЕЦКА


Рассмотрено

Протокол заседания кафедры

НЭО

от __.__.2016 г. № ___


Заведующий кафедрой НЭО

_______________ Л.М. Смородина




Принято

Протокол заседания педагогического совета от __.__.2016 г. № ___



Утверждаю

Директор

МБОУ гимназии №12 города Липецка


___________________ О.Н. Уласевич

Приказ от __.__.2016 № ___










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«МАТЕМАТИКА»






УЧИТЕЛЬ: Соколова Татьяна Семёновна


КЛАССЫ

УЧЕБНЫЙ ГОД

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

В НЕДЕЛЮ

В ГОД

1

2014-2015

4

132

2

2015-2016

4

140

3

2016-2017

5

175

4

2017-2018

5

175

ИТОГО

2014-2018

17

622







2016 – 2017 учебный год

Пояснительная записка

Цели:

  • формирование у учащихся основ умения учиться;

  • развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

  • создание для каждого ребенка возможности высокого уровня математической подготовки.

Задачи:

  • формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

  • приобретение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;

  • формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности, логического, алгоритмического и эвристического мышления;

  • духовно – нравственное развитие личности, предусматривающее, с учетом специфики начального этапа обучения математике, принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

  • формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;

  • реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей учащихся;

  • овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;

  • создание здоровьесберегающей, информационно-образовательной среды.




















Общая характеристика учебного предмета

В результате освоения математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Познавательные: изучаемые определения и правила становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. В процессе вычислений, измерений, поиска решения задач у учеников формируются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), умения различать обоснованные и необоснованные суждения, обосновывать этапы решения учебной задачи, производить анализ и преобразование информации (используя при решении самых разных математических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания). Решая задачи, рассматриваемые в данном курсе, можно выстроить индивидуальные пути работы с математическим содержанием, требующие различного уровня логического мышления. Отличительной особенностью рассматриваемого курса математики является раннее появление (уже в первом классе) содержательного компонента «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей», что обусловлено активной пропедевтикой этого компонента в начальной школе.

Регулятивные: математическое содержание позволяет развивать и эту группу умений. В процессе работы ребёнок учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат (такая работа задана самой структурой учебника).

Коммуникативные: в процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.

Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах, выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах. Умение достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия, является важнейшим умением для современного человека.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний.

В результате освоения математики у учащихся должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности. Такая работа может эффективно осуществляться только в том случае, если ребёнок будет испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и представлена интересная возможность для их реализации.

Рассматриваемый предмет предлагает решение новых образовательных задач путём использования современных образовательных технологий.

В основе лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности.

Представлены задачи разного уровня сложности по изучаемой теме. Это создаёт возможность построения для каждого ученика самостоятельного образовательного маршрута. Учитель при этом ориентируется на требования стандартов российского образования как основы изучаемого материала. Таким образом, ученик должен освоить минимум, но может освоить максимум.

Системно-деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, конструктивно взаимодействовать с людьми.

В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь и др.), выявлять изменения, происходящие с объектами, и устанавливать зависимости между ними; определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки. Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: школьники учатся высказывать суждение с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставят вопросы по ходу выполнения задания, выбирают доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения и др.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: овладение программным материалом предполагает включение элементов логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами, а именно умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. Кроме того, ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках компетентностного подхода определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития математических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.



























Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ гимназии № 12 города Липецка на изучение математики предусматривается: в 1 классе – 4 часа в неделю – 132 часа за год, во 2 классе – 4 часа в неделю – 140 часов за год, в 3 классе– 5 часов в неделю – 175 часов за год, в 4 классе – 5 часов в неделю – 175 часов за год. Всего 622 часа выделяется на изучение предмета на всем уровне начального образования.









































Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошел переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

По сути, происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определенных решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями, к активному участию учеников в выборе содержания и методов обучения. Этот переход обусловлен сменой ценностных ориентиров образования.

Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

  • формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

  • чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

  • восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

  • формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

  • доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

  • уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

  • развитие ценностно­смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

  • принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и общества и стремления следовать им;

  • ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

  • формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

  • развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

  • развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

  • формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

  • развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

  • формирование самоуважения и эмоционально­положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

  • развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

  • формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;

  • формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.




























Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


У выпускника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

  • учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • способность к оценке своей учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


У выпускника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

  • учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • способность к оценке своей учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
























ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.


Числа и величины

Выпускник научится:

  • читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

  • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

  • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

  • классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

  • читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

  • выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится:

  • выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

  • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

  • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

  • вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

  • выполнять действия с величинами;

  • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

  • проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

  • устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

  • решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

  • решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

  • оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

  • решать задачи в 3—4 действия;

  • находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения

Геометрические фигуры

Выпускник научится:

  • описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

  • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

  • выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

  • использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

  • распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

  • соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Выпускник научится:

  • измерять длину отрезка;

  • вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

  • оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией

Выпускник научится:

  • читать несложные готовые таблицы;

  • заполнять несложные готовые таблицы;

  • читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

  • читать несложные готовые круговые диаграммы;

  • достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

  • сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

  • понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

  • составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

  • распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

  • планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

  • интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).


























Содержание учебного предмета

1 класс

Числа и величины

Счет предметов. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр).

Арифметические действия

Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Связь между сложением, вычитанием. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…». Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между ипр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), треугольник, прямоугольник. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (см, дм). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур идр. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

2 класс

Числа и величины

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин.

Арифметические действия

Сложение, вычитание. Умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица умножения. Связь между умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение и деление суммы на число).

Деление с остатком. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) в…». Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометрических фигур: отрезок, ломаная, угол, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Единицы длины (мм, м, км). Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

3 класс

Числа и величины

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Измерение величин. Единицы массы (грамм, центнер, тонна ), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (умножение и деление суммы на число). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Деление с остатком.

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи идр. Скорость, время, путь; объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость идр. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Единицы длины (км). Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.



4 класс

Числа и величины

Измерение величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе). Нахождение значения числового выражения.

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Использование чертежных инструментов для выполнения построений.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Точное и приближенное измерение площади геометрической фигуры.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной с измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

Чтение столбчатой диаграммы.





























Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся



урока

Тема урока

Параграф учебника

Основные виды учебной деятельности

Дата по плану

Коррекция

1

Сбор и представ-ление информации

Знакомство с учебником

3.3.1, 2.1.6

01.09 – 03.09


2

Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом)

Множество и его элементы

3.6.1, 1.2, 3.3.1

01.09 – 03.09


3

Сбор и представ-ление информации, связанной со счетом (пересчетом)

Способы задания множеств

1.9, 3.3.1

01.09 – 03.09


4

Сбор и представ-ление информации, связанной со счетом (пересчетом)

Равные множества. Пустое множество Ø

1.8, 3.3.1

01.09 – 03.09


5

Сбор и представ-ление информации, связанной со счетом (пересчетом)

Равные множества. Пустое множество Ø

2.1.14, 3.3.1

05.09 – 10.09


6

Представление текста задачи (диаграмма)

Диаграммы Эйлера- Венна. Знаки с и ¢

3.3.1. 3.3.3

05.09 – 10.09


7

Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели)

Диаграммы Эйлера- Венна. Знаки с и ¢

3.3.1. 3.3.3

05.09 – 10.09


8

Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели)

Диаграммы Эйлера- Венна. Знаки с и ¢

3.3.1. 3.3.3

05.09 – 10.09


9

Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Подмножество. Знаки С и С

3.3.1. 3.3.3

05.09 – 10.09


10

Решение текстовых задач арифметическим способом

Решение задач

3.3.1. 3.3.3

12.09 – 17.09


11

Решение текстовых задач арифметическим способом

Решение задач

3.3.1. 3.3.3

12.09 – 17.09


12

Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели)

Разбиение множества на части по свойствам

3.3.1. 3.3.3

12.09 – 17.09


13


Входная контрольная работа по текстам администрации

1.11

12.09 – 17.09


14

Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели)

Анализ контрольных работ и работа над ошибками

1.11

12.09 – 17.09


15

Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели)

Пересечение множеств. Знак ∩

3.3.1. 3.3.3

19.09 – 24.09


16

Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели)

Свойства пересечения множеств

3.3.1. 3.3.3

19.09 – 24.09


17

Решение текстовых задач арифметическим способом

Решение задач

3.3.1. 3.3.3

19.09 – 24.09


18

Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели)

Объединение множеств.Знак Ụ

3.3.1. 3.3.3

19.09 – 24.09


19

Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели)

Объединение множеств.Знак Ụ

3.3.1

19.09 – 24.09


20

Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели)

Свойства объединения множеств

3.3.1. 3.3.3

26.09 – 01.10


21

Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели)

Сложение и вычитание множеств

3.3.1. 3.3.3

26.09 – 01.10


22

Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели)

Сложение и вычитание множеств

3.3.1. 3.3.3

26.09 – 01.10


23

Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели)

Сложение и вычитание множеств

3.3.1. 3.3.3

26.09 – 01.10


24


Контрольная работа по теме: «Множество»

1.11

26.09 – 01.10


25

Алгоритмы письмен-ного умножения

Анализ контрольных работ и работа над ошибками. Умножение на однозначное число

1.11

03.10 – 08.10


26

Сбор и представление информации

Как люди научились считать

2.1.7

03.10 – 08.10


27

Сбор и представление информации

Как люди научились считать

2.1.7

03.10 – 08.10


28

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона

Нумерация многозначных чисел

3.2.6, 2.1.4


03.10 – 08.10


29

Классы и разряды

Нумерация многозначных чисел

2.1.4

03.10 – 08.10


30

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

Запись многозначных чисел

2.1.14

10.10 – 15.10


31

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

Запись многозначных чисел

2.1.14

10.10 – 15.10


32

Алгоритмы письменного сложения, вычитания

Сложение и вычитание многозначных чисел

3.6.3, 1.3. 1.4

10.10 – 15.10


33

Алгоритмы письменного сложения, вычитания

Сложение и вычитание многозначных чисел

1.3. 1.4

10.10 – 15.10


34

Алгоритмы письменного сложения, вычитания

Сложение и вычитание многозначных чисел

1.3. 1.4

10.10 – 15.10


35

Алгоритмы письменного сложения, вычитания

Сложение и вычитание многозначных чисел

1.3. 1.4

17.10 – 22.10


36

Алгоритмы письменного сложения, вычитания

Сложение и вычитание многозначных чисел

1.3. 1.4

17.10 – 22.10


37

Использование свойств арифметических действий в вычислениях, множителей в произведении

Сложение и вычитание многозначных чисел

1.3. 1.4

17.10 – 22.10


38


Контрольная работа по текстам администрации по итогам I четверти

1.11

17.10 – 22.10


39

Алгоритмы письменного сложения, вычитания

Анализ контрольных работ и работа над ошибками. Сложение и вычитание многозначных чисел

1.11

17.10 – 22.10


40

Алгоритмы письмен-ного сложения, вычитания

Повторение

3.6.3, 1.12

24.10 – 29.10


41

Алгоритмы письмен-ного умножения

Умножение на 10, 100, 1000

3.6.4.

24.10 – 29.10


42

Алгоритмы письмен-ного умножения

Умножение круглых чисел

3.6.4.

24.10 – 29.10


43

Алгоритм письменного деления многозначных чисел

Деление на 10, 100, 1000

3.6.4.

24.10 – 29.10


44

Алгоритм письменного деления многозначных чисел

Деление круглых чисел

3.6.4.

24.10 – 29.10


45

Алгоритм письменного деления многозначных чисел

Деление круглых чисел

1.4.

07.11 – 12.11


46

Единицы длины

Единицы длины. Километр

3.6.3, 1.3. 1.4


07.11 – 12.11


47

Измерение величин. Единицы массы (грамм)

Единицы массы. Грамм

3.6.3, 1.3. 1.4


07.11 – 12.11


48

Единицы массы

( центнер, тонна)


Единицы массы. Тонна, центнер

3.6.3, 1.3. 1.4


07.11 – 12.11


49


Контрольная работа по теме: «Умножение и деление круглых чисел. Величины»

1.11

07.11 – 12.11


50

Алгоритмы письмен-ного умножения

Анализ контрольных работ и работа над ошибками. Умножение на однозначное число

1.11

14.11 – 19.11


51

Единицы длины

Единицы длины

3.6.3

14.11 – 19.11


52

Решение текстовых задач арифметическим способом

ИКС-педиция к Математическому полюсу

3.6.3

14.11 – 19.11


53

Алгоритмы письмен-ного умножения

Умножение на однозначное число. Запись умножения в «столбиком»

3.6.3, 3.6.4

14.11 – 19.11


54

Алгоритмы письмен-ного умножения

Умножение на однозначное число. Запись умножения в «столбиком»

3.6.3

14.11 – 19.11


55

Алгоритмы письмен-ного умножения

Умножение на однозначное число. Запись умножения в «столбиком»

3.6.3

21.11 – 26.11


56

Алгоритмы письмен-ного умножения

Умножение на однозначное число. Запись умножения «столбиком»

3.6.3

21.11 – 26.11


57

Алгоритмы письмен-ного умножения

Умножение на однозначное число. Запись умножения «столбиком»

3.6.3

21.11 – 26.11


58

Алгоритмы письмен-ного умножения

Повторение

1.12

21.11 – 26.11


59


Контрольная работа по теме: «Умножение на однозначное число. Запись умножения «столбиком»

1.11

21.11 – 26.11


60

Алгоритм письменного деления многозначных чисел.


Анализ контрольных работ и работа над ошибками. Деление на однозначное число

1.11, . 3.6.3

28.11 – 03.12


61

Алгоритм письменного деления многозначных чисел

Деление на однозначное число

3.6.5

28.11 – 03.12


62

Алгоритм письменного деления многозначных чисел

Деление многозначных чисел на однозначное. Запись деления «столбиком»

3.6.5

28.11 – 03.12


63

Алгоритм письменного деления многозначных чисел

Деление многозначных чисел на однозначное. Запись деления «столбиком»

1.3,1.4

28.11 – 03.12


64

Алгоритм письменного деления многозначных чисел

Деление многозначных чисел на однозначное. Запись деления «столбиком»

1.3,1.4

28.11 – 03.12


65

Алгоритм письменного деления многозначных чисел

Повторение

1.3,1.4

05.12 – 10.12


66

Алгоритм письменного деления многозначных чисел

Деление многозначных чисел на однозначное. Запись деления «столбиком»

3.6.5

05.12 – 10.12


67

Алгоритм письменного деления многозначных чисел

Деление многозначных чисел на круглые числа

3.6.5

05.12 – 10.12


68

Алгоритм письменного деления многозначных чисел

Деление многозначных чисел на круглые числа

1.3,1.4

05.12 – 10.12


69

Алгоритм письменного деления многозначных чисел

Деление многозначных чисел на круглые числа

1.3,1.4

05.12 – 10.12


70

Геометрические формы в окружающем мире.

Преобразование фигур. Симметрия

3.1.11

12.12 – 17.12


71

Геометрические формы в окружающем мире.

Преобразование фигур. Симметрия

3.1.11

12.12 – 17.12


72

Геометрические формы в окружающем мире.

Преобразование фигур. Симметрия

3.1.11

12.12 – 17.12


73


Контрольная работа по текстам администрации за II четверть

1.11

12.12 – 17.12


74

Алгоритм письменного деления многозначных чисел

Анализ контрольных работ и работа над ошибками. Деление многозначных чисел

1.11

12.12 – 17.12


75

Использование чертежных инструментов для выполнения построений

Построение симметричных фигур

3.1.11

19.12 – 24.12


76

Использование чертежных инструментов для выполнения построений

Симметричные фигуры

3.1.11

19.12 – 24.12


77

Решение текстовых задач арифметическим способом

Решение задач

3.1.11

19.12 – 24.12


78

Решение текстовых задач арифметическим способом

Решение задач

3.1.11

19.12 – 24.12


79

Фиксирование, анализ полученной информации

Календарь

3.2.6. 2.1.11

19.12 – 24.12


80

Решение текстовых задач арифметическим способом

Решение задач

3.2.6

11.01 – 14.01


81

Решение текстовых задач арифметическим способом

Повторение изученного во II четверти.

3.2.6. 1.3. 1.4

11.01 – 14.01


82

Фиксирование, анализ полученной информации

Повторение изученного во II четверти. Часы. Календарь.

1.3. 1.4

11.01 – 14.01


83

Единицы времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин


Таблица мер времени


1.3. 1.4

16.01 – 21.01


84

Сравнение и упорядочение однородных величин.


Сравнение, сложение и вычитание единиц времени

1.3. 1.4

16.01 – 21.01


85

Фиксирование, анализ полученной информации

Переменная. Выражение с переменной

3.6.4

16.01 – 21.01


86

Фиксирование, анализ полученной информации

Переменная. Выражение с переменной

3.6.4

16.01 – 21.01


87

Фиксирование, анализ полученной информации

Равенство и неравенство

3.6.4

16.01 – 21.01


88


Контрольная работа по теме: «Меры времени»

1.11

23.01 – 28.01


89

Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений. .

Анализ контрольных работ и работа над ошибками. Верно, неверно. Всегда, иногда

1.11

23.01 – 28.01


90

Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации

Уравнения

3.6.4

23.01 – 28.01


91

Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации

Уравнения

3.6.4

23.01 – 28.01


92

Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации

Решение составных уравнений

3.6.4

23.01 – 28.01


93

Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации

Решение составных уравнений

3.6.4

29.01 – 03.02


94

Решение текстовых задач арифметическим способом

Решение задач

1.3. 1.4

29.01 – 03.02


95

Решение текстовых задач арифметическим способом

Решение задач

1.3. 1.4

29.01 – 03.02


96

Решение текстовых задач арифметическим способом

Решение задач

1.3. 1.4

29.01 – 03.02


97


Контрольная работа по теме: «Уравнение»

1.11

29.01 – 03.02


98

Решение текстовых задач арифметическим способом

Анализ контрольных работ и работа над ошибками. Решение задач

1.11

05.02 – 10.02


99

Геометрические величины и их измерение.

Формулы

3.6.2

05.02 – 10.02


100

Геометрические величины и их измерение.

Формулы

3.6.2

05.02 – 10.02


101

Геометрические величины и их измерение.

Формулы

3.6.2

05.02 – 10.02


102

Геометрические величины и их измерение.

Формула объема прямоугольного параллелепипеда

3.6.2

05.02 – 10.02


103

Деление с остатком

Формула деления с остатком

3. 1.4

12.02 – 17.02


104

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.

Решение задач по формулам

1.3. 1.4

12.02 – 17.02


105

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.

Решение задач по формулам

1.3. 1.4

12.02 – 17.02


106

Скорость, время, путь

Скорость, время, расстояние

3.2.6. 1.3. 1.4

12.02 – 17.02


107

Скорость, время, путь

Формула пути

3.2.6. 1.3. 1.4

12.02 – 17.02


108

Скорость, время, путь

Решение задач на движение

1.3. 1.4

19.02 – 24.02


109

Скорость, время, путь

Решение задач на движение

1.3. 1.4

19.02 – 24.02


110

Скорость, время, путь

Решение задач на движение

1.3. 1.4

19.02 – 24.02


111

Скорость, время, путь

Решение задач на движение

1.3. 1.4

19.02 – 24.02


112

Скорость, время, путь

Решение задач на движение

1.3. 1.4

19.02 – 24.02


113

Скорость, время, путь

Решение задач на движение

1.3. 1.4

26.02 – 02.03


114

Скорость, время, путь

Решение задач на движение

1.3. 1.4

26.02 – 02.03


115

Скорость, время, путь

Решение задач

3.6.3

26.02 – 02.03


116

Скорость, время, путь

Решение задач

3.6.3

26.02 – 02.03


117

Скорость, время, путь

Решение задач

1.3. 1.4

26.02 – 02.03


118

Скорость, время, путь

Решение задач

1.3. 1.4

04.03 – 09.03


119

Алгоритмы письмен-ного умножения

Умножение на двузначное число

3.6.4

04.03 – 09.03


120

Алгоритмы письмен-ного умножения

Умножение на двузначное число

3.6.4

04.03 – 09.03


121

Алгоритмы письмен-ного умножения

Умножение на двузначное число

1.3. 1.4

04.03 – 09.03


122

Количество товара, его цена и стоимость

Формула стоимости

3.6.5

04.03 – 09.03


123

Алгоритмы письмен-ного умножения

Умножение на двузначное число

1.3. 1.4

11.03 – 16.03


124


Контрольная работа по текстам администрации за III четверть

1.11

11.03 – 16.03


125

Алгоритмы письмен-ного умножения многозначных чисел.


Анализ контрольных работ и работа над ошибками. Умножение на двузначное число

1.11

11.03 – 16.03


126

Алгоритмы письмен-ного умножения

Умножение на двузначное число.

1.3. 1.4

11.03 – 16.03


127

Количество товара, его цена и стоимость

Решение задач

1.3. 1.4

11.03 – 16.03


128

Количество товара, его цена и стоимость

Решение задач по формуле

1.3. 1.4

18.03 – 23.03


129

Количество товара, его цена и стоимость

Решение задач

1.3. 1.4

18.03 – 23.03


130

Количество товара, его цена и стоимость

Решение задач

1.3. 1.4

18.03 – 23.03


131

Количество товара, его цена и стоимость

Решение задач

1.3. 1.4

18.03 – 23.03


132

Алгоритмы письмен-ного умножения

Умножение на трехзначное число

1.3, 1.4 2.3.4

18.03 – 23.03


133

Алгоритмы письмен-ного умножения

Умножение на трехзначное число

1.3, 1.4 2.3.4

25.03 – 26.03


134

Алгоритмы письмен-ного умножения

Умножение на трехзначное число

1.3, 1.4 2.3.4

25.03 – 26.03


135

Алгоритмы письмен-ного умножения

Умножение на трехзначное число

1.3, 1.4 2.3.4

03.04 – 08.04


136

Алгоритмы письмен-ного умножения

Умножение на трехзначное число

1.3, 1.4 2.3.4

03.04 – 08.04


137


Контрольная работа по теме: «Умножение на двузначное и трехзначное число»

1.11

03.04 – 08.04


138

Алгоритмы письмен-ного умножения

Анализ контрольных работ и работа над ошибками. Умножение на трехзначное число

1.11

03.04 – 08.04


139

Объем работы, время, производительность труда

Формула работы

1.3. 1.4

03.04 – 08.04


140

Объем работы, время, производительность труда

Формула работы

1.3. 1.4

10.04 – 15.04


141

Объем работы, время, производительность труда

Формула работы

1.3. 1.4

03.04 – 08.04


142

Объем работы, время, производительность труда

Решение задач по формуле работы

1.3. 1.4

10.04 – 15.04


143

Объем работы, время, производительность труда

Решение задач по формуле работы

1.3. 1.4

10.04 – 15.04


144

Объем работы, время, производительность труда

Решение задач по формуле работы

1.3. 1.4

10.04 – 15.04


145

Объем работы, время, производительность труда

Решение задач по формуле работы

1.3. 1.4

10.04 – 15.04


146

Объем работы, время, производительность труда

Решение задач по формуле работы

1.3. 1.4

17.04 – 22.04


147

Объем работы, время, производительность труда

Решение задач

1.3. 1.4

17.04 – 22.04


148


Контрольная работа по теме: «Решение задач по формулам»

1.11

17.04 – 22.04


149

Объем работы, время, производительность труда

Анализ контрольных работ и работа над ошибками.

1.11

17.04 – 22.04


150

Объем работы, время, производительность труда

Решение задач

1.3. 1.4

17.04 – 22.04


151

Объем работы, время, производительность труда

Решение задач

1.3. 1.4

24.04 – 29.04


152

Чтение и заполнение таблицы.

Формула произведения

3.6.4

24.04 – 29.04


153

Чтение и заполнение таблицы.

Формула произведения

1.3. 1.4

24.04 – 29.04


154

Чтение и заполнение таблицы.

Формула произведения

1.3. 1.4

24.04 – 29.04


155

Чтение и заполнение таблицы.

Повторение

1.3. 1.4

24.04 – 29.04


156

Чтение и заполнение таблицы.

Формула произведения

1.3. 1.4

01.05 – 06.05


157

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).


Решение задач на движение

3.6.5

01.05 – 06.05


158

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).


Решение задач по формуле стоимости

3.6.5

01.05 – 06.05


159

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).


Повторение

1.3, 1.4

01.05 – 06.05


160

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).


Повторение

1.3, 1.4

01.05 – 06.05


161

Вычисление площади прямоугольника.

Решение задач на нахождение площади и периметра прямоугольника Решение задач

1.3, 1.4

08.05 – 13.05


162


Итоговая контрольная работа

1.11

08.05 – 13.05


163

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).


Анализ контрольных работ и работа над ошибками. Решение задач

1.11

08.05 – 13.05


164

Сбор и представ-ление информации, связанной со счетом (пересчетом),

Повторение.

1.3

08.05 – 13.05


165

Сбор и представ-ление информации, связанной со счетом (пересчетом),

Повторение.

1.3, 1.4

08.05 – 13.05


166

Решение текстовых задач арифметическим способом

Промежуточная аттестация

1.11

15.05 – 20.05


167

Алгоритмы письмен-ного умножения

Повторение пройденного

3.3.2

15.05 – 20.05


168

Алгоритм письменного деления многозначных чисел

Повторение пройденного

3.3.2

15.05 – 20.05


169

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы

Повторение пройденного

3.3.2

15.05 – 20.05


170

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы

Повторение пройденного

3.3.2

15.05 – 20.05


171

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы

Повторение. КВМ

2.2.16

22.05 – 27.05


172

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы

Повторение.

2.2.15

22.05 – 27.05


173

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона

Повторение. «Числа вокруг нас»

2.2.15

22.05 – 27.05


174

Объем работы, время, производительность труда

Повторение.

2.2.16

22.05 – 27.05


175

Количество товара, его цена и стоимость

Повторение.

2.2.16

22.05 – 27.05



































Описание материально – технического обеспечения образовательной деятельности

  1. Учебно – методическое обучпечение

Петерсон Л.Г. Учебник: «Математика», 3 класс, в 3 частях, «Ювента», ФГОС

Петерсон Л.Г. , Горячева Т.С. Самостоятельные и контрольные работы по математике 3 класс (в 2-х вариантах), ФГОС

Электронное приложение к учебнику математика Л.Г. Петерсон 3 класс

  1. Материально – техническое обеспечение

  1. Отдельный кабинет со столами и стульями для 30 человек.

  2. Доска магнитная

  3. Компьютерная техника:

  • Компьютер

  • Мультимедийный проектор

  • Принтер

  • Акустическая система

  • Интерактивная доска SMART Board

  1. Имеется контролируемый доступ в Интернет






Автор
Дата добавления 20.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров24
Номер материала ДБ-371450
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх