Тематическое планирование по математике. 3 класс.

Циклограмма контрольных работ по математике в 3б классе

Четверть	Вид работы	Дата проведения
I	Контрольная работа №1 по теме: «Повторение пройденного материала во 2 классе».	2014г. 04.09
	Диагностическая работа №1.	18.09
	Контрольная работа №2 по теме: «Устные и письменные приемы вычислений».	15.10
	Контрольная работа №3 по теме: «Итоговая работа за 1 четверть»	21.10
II	Самостоятельная работа №1 по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел».	ноябрь
	Контрольный срез по теме: «Приемы устных вычислений».	ноябрь
	Контрольная работа №4 по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел».	ноябрь
	Диагностическая работа №2.	декабрь
	Контрольная работа №5 по теме: «Повторение пройденного за первое полугодие».	декабрь
III	Самостоятельная работа №2 по теме: «Числовые равенства и неравенства».	2015г.       январь
	Контрольный срез по теме: «Решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц».	январь
	Математический диктант.	февраль
	Контрольная работа №6 по теме:  «Умножение двухзначных и  трехзначных чисел на однозначное число».	февраль
	Контрольный срез по теме: «Письменные приемы вычислений".	март
	Контрольная работа №7 по теме: «Повторение изученного в 3 четверти».	март
IV	Самостоятельная работа №3 по теме: «Деление с остатком».	апрель
	Математический диктант.	апрель
	Комплексная работа.	апрель
	Диагностическая работа №3.	апрель-май
	Контрольная работа № 8 по теме:  «Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на двузначное число».	май
	Контрольная работа  № 9 по теме:  «Повторение пройденного материала в 3 классе».	май

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ В 3 КЛАССЕ (4 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)

№ п\п	Дата		Тема урока	Решаемые проблемы	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
	план	факт
					Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	2		3	4	5	6	7		8
1 четверть (31 час)
Числа от 100 до 1000 (4 часа)
1.			Числа от 100 до 1000. Счёт сотнями. Технологии: -здоровьесбер.; -пробл. обуч.; -педагогика сотруднич.	Как считать сотнями?	Разряд, разрядные слагаемые, трёхзначное число.	Умение считать сотнями, читать и записывать цифрами числа, оканчивающиеся нулями; вводить в микрокалькулятор числа от 100 до 1000.	П. выделять и формулировать познавательную цель. Р. формулировать и удерживать учебную задачу. К. формулировать свои затруднения.		Принятие образа «хорошего ученика, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, уважительное отношение к иному мнению.
2.			Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трёхзначных чисел. Технологии: -здоровьесбер.; -пробл. обуч.; -игровая.	Как записывать цифрами трёхзначные числа?	Разряд, разрядные слагаемые, следующее (предыдущее) число, трёхзначное число.	Читать и записывать любые трехзначные числа. Понимать и объяснять значение каждой цифры в записи числа. Объяснять десятичный состав числа. Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000. любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000.	П. выделять и формулировать познавательную цель. Р. составлять план и последовательность действий. К. формулировать свои затруднения; задавать вопросы.		Заинтересован- ность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.
3.			Числа от 100 до 1000. Вспоминаем пройденное. Технологии: -здоровьесбер.; -пробл. обуч.; -игровая.	Чему вы научились во втором классе?	Следующее (предыдущее) число, трёхзначные числа.	Упорядочивать натуральные числа в пределах 1000. Записывать натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и сравн.  их. Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Моделировать ситуацию, представленную в тексте задачи, в виде схемы, таблицы, рисунка.	П. выделять и формулировать познавательную цель. Р. формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К. формулировать свои затруднения; задавать вопросы
4.			Контрольная работа №1 по теме: «Повторение пройденного материала во 2 классе». Технологии: -здоровьесбер.; -дифференцир. обуч.	Проверка знаний и умений учащихся.	Контрольная работа.	Решать задачи. Выполнять действия с именованными величинами. Находить значение выражения.	К. адекватно оценивает результаты своей деятельности. П. ставить и формулировать проблему Р. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К. адекватно оценивает результаты своей деятельности.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Сравнение чисел. Знаки «>» и «<» (3 часа)
5.			Сравнение чисел. Технологии: -здоровьесбер.; -пробл. обуч.; -развив. обуч.;	Как можно сравнивать числа?	Трёхзначное число, знаки сравнения  « < » и « >», поразрядное сравнение.	Использовать знаки сравнения для записи результатов сравнения. Уметь записывать цифрами числа, продолжать ряд чисел, сравнивать трёхзначные числа, составлять числа, записанные заданными цифрами.	П. ставить и формулировать проблемы; использовать знаково-символические средства; сравнивать и строить рассуждение. Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. проявлять активность вовзаимодействии для решения		Положительная мотивация учебной деятельности.
6.			Сравнение чисел. Технологии: -здоровьесбер.; -пробл. обуч.; -педагогика сотруднич.	Какими способами можно сравнивать числа?	Сравнение чисел разными способами.	Сравнивать числа в пределах 1000.	П. выделять и формулировать познавательную цель; сравнивать и строить рассуждение. Р. составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
7.			Знаки « < » и « >». Технологии: -здоровьесбер.; -пробл. обуч.; -ИКТ.	Как сравнивать и записывать результат сравнения?	Знаки сравнения  « < » и « >».	Различать знаки  « < » и « >», сравнивать числа в пределах 1000. Сравнивать трёхзначные числа. Читать записи вида: 120<365, 900> 850.	К. формулировать свои затруднения; задавать вопросы. П. выделять и формулировать познавательную цель. П. выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приёмы решения задач; использование знаково-символических средств.		Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
			Единицы длины: километр, миллиметр (3 часа)
8.			Практическая работа. Единицы длины: километр, миллиметр, их обозначение. Технологии: -здоровьесбер.; -проблемн. обучения.; -ИКТ.	Как измерять большие расстояния?	Единицы длины: километр, миллиметр.	Знать названия новых единиц длины и соотношения между ними. Уметь измерять длину в мм, см и мм. Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.	П. выделять и формулировать познавательную цель. Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную. К. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
9.			Соотношения между единицами длины. Технологии: -здоровьесбер.; -проблемн. обучения.; -игровая.	Как измерять расстояния меньше 1 см?	Единицы длины, миля, верста.	Называть единицы длины. Воспроизводить соотношение между единицами длины.	П. выделять и формулировать познавательную цель. Р. формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К. формулировать свои затруднения; задавать вопросы.		Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
10.			Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Технологии: -здоровьесбер.; -проблемн. обучения.; -групповая работа.	Какие единицы измерения длины вам известны?	Единицы длины: километр, миллиметр.	Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	П. выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приёмы решения задач. Р. формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. формулировать свои затруднения; задавать вопросы; определять цели, функции участников, способы взаимодействия.		Готовность использовать получаемую в учебной деятельности математическую подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Ломаная, длина ломаной (7 часов)
11.			Геометричес-кие фигуры. Технологии: -здоровьесбер.; -проблемн. обучения.; -педагогика сотруднич.	Какие геометрические фигуры вы знаете?	Геометрические фигуры, ломаная линия, звенья ломаной, вершины ломаной.	Умение распознавать и называть ломаную (замкнутая и незамкнутая), её элементы; уметь построить ломаную и вычислить её длину.	П. владение основными методами познания: наблюдение, сравнение, анализ, обобщение; использование знаково-символических средств. Р. выполнение учебных действий в разных формах (практическая работа). К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
12.			Диагностичес-кая работа №1.				П. выделять и формулировать познавательную цель. Р. формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий. К. формулировать свои затруднения; задавать вопросы.		Способность к самоорганизован-ности. Способность преодолевать трудности.
13.			Ломаная  и её элементы. Технологии: -здоровьесбер.; -проблемн. обучения.; -педагогика сотруднич.; -ИКТ.	Какую линию называют ломаной? Из чего состоит ломаная линия?	Прямая линия, луч, отрезок замкнутая и незамкнутая ломаная. Вид ломаной, число вершин и звеньев,	Изображать ломаную линию с помощью линейки. Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Читать обозначение ломаной.	П. выделять и формулировать познавательную цель. Р. формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий. К. формулировать свои затруднения; задавать вопросы.		Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
14.			Ломаная и её элементы. Технологии: -здоровьесбер.; -проблемн. обучения.	Назовите элементы ломаной.	Элементы ломаной линии: вершины, звенья.	Изображать ломаную линию с помощью линейки. Характеризовать ломаную линию (вид, число вершин, звеньев).	П. выделять и формулировать познавательную цель. Р. формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К. формулировать свои затруднения; задавать вопросы.		Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
15.			Длина ломаной. Технологии: -здоровьесбер.; -проблемн. обучения.	Как найти длину ломаной?	Элементы ломаной линии: вершины, звенья.	Изображать ломаную линию с помощью линейки. Вычислять периметр многоугольника и площадь прямоугольника (квадрата). Изображать ломаную линию с помощью линейки.	П. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. К. активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.		Способность преодолевать трудности. Доводить начатую работу до ее завершения.
16.			Построение ломаной и вычисление её длины. Сам.работа «Чтение, запись, сравнение трёхзнач.чисел Технологии: -здоровьесбер.; -проблемн. обучения.; -педагогика сотруднич. -игровая.	Как построить ломаную?	Элементы ломаной линии: вершины, звенья.	Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Различать прямую линию и луч, прямую и отрезок. Различать замкнутую и незамкнутую ломаную линии.	П. ставить и формулировать проблемы; использовать знаково-символические средства. Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.		Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности.
17.			Вспоминаем пройденное по теме «Длина ломаной». Технологии: -здоровьесбер.; -дифференцир. обуч.	Что вы узнали о ломаной линии?	Прямая линия, луч, отрезок замкнутая и незамкнутая ломаная. Элементы ломанойлинии: вершины,звенья.	Различать прямую линию и луч, прямую и отрезок. Различать замкнутую и незамкнутую ломаную линии.	П. ставить и формулировать проблему Р. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К. адекватно оценивает результаты своей деятельности.		Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности.
			Единицы массы: килограмм, грамм (4 часа)
18.			Масса и её единицы: килограмм, грамм. Технологии: -здоровьесбер.; -проблемн. обучения.; -ИКТ.	Что измеряют в килограммах?	Единицы массы: килограмм (кг), грамм (г), ёмкость.	Называть обозначения кг и  г, соотношения между единицами кг и  г, обозначение л, соотношение между л и кг.	П. владение основными методами познания: наблюдение, сравнение, анализ, обобщение; понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. выполнение учебных действий в разных формах (практическая работа). К. активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.		Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
19.			Соотношение между единицами массы-килограммом и граммом. Технологии: -здоровьесбер.; -проблемн. обучения.; -ИКТ.	Для чего нужен грамм?	Единицы массы: килограмм (кг), грамм (г), ёмкость.	Знать названия новых единиц массы и вместимости, соотношения между кг и г.	П. выделять и формулировать познавательную цель. Р. формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К. формулировать свои затруднения; задавать вопросы.		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
20.			Измерение массы с помощью весов (практическая работа). Технологии: -здоровьесбер.; -групповая работа.	С помощью чего ещё можно измерить массу?	Единицы массы: килограмм (кг), грамм (г), ёмкость.	Уметь измерять массу с помощью весов. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	П. выделять и формулировать познавательную цель. Р. выполнение учебных действий в разных формах (практическая работа). К. активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.		Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Краткое описание документа:

Тематическое планирование по математике с циклограммой контрольных работ ( из расчёта 4 часа в неделю). 3 класс. Программа "Начальная школа 21 века".

Рабочая программа по математике для 3 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по математике, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, базисного учебного плана, авторского тематического планирования учебного материала и требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном образовательном стандарте начального общего образования, особенности образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников.