Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по математике. 1 класс. УМК "Песпектива"

Тематическое планирование по математике. 1 класс. УМК "Песпектива"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


РАССМОТРЕНО

На заседании МС

Протокол №____

«_____» ____________2016 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________ О.В. Лентина

«_____»______________2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ ООШ № 11

__________ Н.Б. Левина

«______»______________2016 г.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

на 2016-2017 уч.год





ПРЕДМЕТ: Математика

КЛАСС: 1 «Б»

УЧИТЕЛЬ: Степанькова М.В.

ПРОГРАММА: Программа линии УМК «Перспектива», под редакцией Дорофеева Г.В., Мираковой Т.Н., Москва, «Просвещение», 2012г.

УЧЕБНИК: Математика.1 класс. В 2-х частях.

АВТОРЫ: Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н.



КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

ЗА ГОД


40

48

44

132



ГБОУ ООШ № 11

Пояснительная записка

Общая характеристика курса

Представленная в программе система обучения математике опирается на наиболее развитые в младшем школьном возрасте эмоциональный и образный компоненты мышления ребенка и предполагает формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции математики с другими областями знания.

Содержание обучения в программе представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Понятие «натуральное число» формируется на основе понятия «множество». Оно раскрывается в результате практической работы с предметными множествами и величинами. Сначала число представлено как результат счёта, а позже — как результат измерения. Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.

Расширение понятия «число», новые виды чисел, концентры вводятся постепенно в ходе освоения счёта и измерения величин. Таким образом, прочные вычислительные навыки остаются наиважнейшими в предлагаемом курсе. Выбор остального учебного материала подчинён решению главной задачи — отработке техники вычислений.

Арифметические действия над целыми неотрицательными числами рассматриваются в курсе по аналогии с операциями над конечными множествами. Действия сложения и вычитания изучаются совместно.

Осваивая данный курс математики, младшие школьники учатся моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Для этого в курсе предусмотрены вычисления на числовом отрезке, что способствует усвоению состава числа, выработке навыков счёта группами, формированию навыка производить вычисления осознанно. Работа с числовым отрезком (или числовым лучом) позволяет ребёнку уже на начальном этапе обучения решать достаточно сложные примеры, глубоко понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания, а также готовит учащихся к открытию соответствующих способов вычислений, в том числе и с переходом через десяток, решению задач на разностное сравнение и на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Вычисления на числовом отрезке (числовом луче) не только способствуют развитию пространственных и логических умений, но что особенно важно, обеспечивают закрепление в сознании ребёнка конкретного образа алгоритма действий, правила.

При изучении письменных способов вычислений подробно рассматриваются соответствующие алгоритмы рассуждений и порядок оформления записей.

Основная задача линии моделей и алгоритмов в данном курсе заключается в том, чтобы наряду с умением правильно проводить вычисления сформировать у учащихся умение оценивать алгоритмы, которыми они пользуются, анализировать их, видеть наиболее рациональные способы действий и объяснять их.

Умение решать задачи — одна из главных целей обучения математике в начальной школе. В предлагаемом курсе понятие «задача» вводится не сразу, а по прошествии длительного периода подготовки.

Отсроченный порядок введения термина «задача», её основных элементов, а также повышенное внимание к процессу вычленения задачной ситуации из данного сюжета способствуют преодолению формализма в знаниях учащихся, более глубокому пониманию внешней и внутренней структуры задачи, развитию понятийного, абстрактного мышления. Ребёнок воспринимает задачу не как нечто искусственное, а как упражнение, составленное по понятным законам и правилам.

Иными словами, дети учатся выполнять действия сначала на уровне восприятия конкретных количеств, затем на уровне накопленных представлений о количестве и, наконец, на уровне объяснения применяемого алгоритма вычислений.

На основе наблюдений и опытов учащиеся знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

Большинство геометрических понятий вводится без определений. Значительное внимание уделяется формированию умений распознавать и находить модели геометрических фигур на рисунке, среди предметов окружающей обстановки, правильно показывать геометрические фигуры на чертеже, обозначать фигуры буквами, читать обозначения.

В начале курса знакомые детям геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, овал) предлагаются лишь в качестве объектов для сравнения или счёта предметов. Аналогичным образом вводятся и элементы многоугольника: углы, стороны, вершины и первые наглядно-практические упражнения на сравнение предметов по размеру. Например, ещё до ознакомления с понятием «отрезок» учащиеся, выполняя упражнения, которые построены на материале, взятом из реальной жизни, учатся сравнивать длины двух предметов на глаз с использованием приёмов наложения или приложения, а затем с помощью произвольной мерки (эталона сравнения). Эти практические навыки им пригодятся в дальнейшем при изучении различных способов сравнения длин отрезков: визуально, с помощью нити, засечек на линейке, с помощью мерки или с применением циркуля и др.

Особое внимание в курсе уделяется различным приёмам измерения величин. Например, рассматриваются два способа нахождения длины ломаной: измерение длины каждого звена с последующим суммированием и «выпрямление» ломаной.

Элементарные геометрические представления формируются в следующем порядке: сначала дети знакомятся с топологическими свойствами фигур, а затем с проективными и метрическими.

В результате освоения курса математики у учащихся формируются общие учебные умения, они осваивают способы познавательной деятельности.

При обучении математике по данной программе в значительной степени реализуются межпредметные связи — с курсами русского языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и изобразительного искусства.

Например, понятия, усвоенные на уроках окружающего мира, учащиеся используют при изучении мер времени (времена года, части суток, год, месяцы и др.) и операций над множествами (примеры множеств: звери, птицы, домашние животные, растения, ягоды, овощи, фрукты и т. д.), при работе с текстовыми задачами и диаграммами (определение массы животного, возраста дерева, длины реки, высоты горного массива, глубины озера, скорости полёта птицы и др.). Знания и умения, приобретаемые учащимися на уроках технологии и изобразительного искусства, используются в курсе начальной математики при изготовлении моделей фигур, построении диаграмм, составлении и раскрашивании орнаментов, выполнении чертежей, схем и рисунков к текстовым задачам и др.

При изучении курса формируется установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат. Решая задачи об отдыхе во время каникул, о посещении театров и библиотек, о разнообразных увлечениях (коллекционирование марок, открыток, разведение комнатных цветов, аквариумных рыбок и др.), учащиеся получают возможность обсудить проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом и др.

Освоение содержания данного курса побуждает младших школьников использовать не только собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента — к активному самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к решению математических проблем.

Кроме того, у учащихся формируется устойчивое внимание, умение сосредотачиваться.

Результаты изучения курса

Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

3. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.

4. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

5. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Метапредметные результаты

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.

  2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

  3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

  5. Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».

  6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

  7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  8. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

  9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

  1. Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

  2. Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.

  3. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

  4. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

  5. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

  6. Приобретение первоначального опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач.

  7. Ознакомление с действием моделирования при решении текстовых задач.

Содержание курса

Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от 0 до 20. Разряды чисел. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Чётные и нечётные числа.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия

Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Связь между сложением и вычитанием. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме).

Алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел в пределах 20. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности).

Работа с текстовыми задачами

Составление задач по предметным картинкам. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Задачи на раскрытие смысла арифметического действия (на нахождение суммы и разности). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …».

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч, многоугольник (вершины, стороны многоугольника), треугольник, прямоугольник, квадрат. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, шар) и их элементов: вершины, грани и рёбра куба.

Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.).

Изготовление моделей геометрических фигур по готовым развёрткам.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («... и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не»); определение истинности высказываний.

Множество, элемент множества. Части множества. Равные множества. Группировка предметов, чисел, геометрических фигур по указанному признаку. Выделение в множестве его части (подмножества) по указанному свойству. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Моделирование отношений и действий над числами с помощью числового отрезка и числового луча.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

Чтение столбчатой диаграммы.

Распределение содержания программы по классам дано в следующем разделе, где представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками:

Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник: 1 класс: Ч. 1. 

Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник: 1 класс: Ч. 2. 

Для обучения используются учебники, принадлежащие системе учебников УМК «Перспектива»:

Учебники: Математика. Учебник. 1 класс. В 2-х частях. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. – М.: Просвещение. –2011 .

Рабочие тетради: Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. - М.: Просвещение. – 2016.

Методическая литература:

- Методическое пособие к учебнику «Математика. 1 класс». Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. – М.: Просвещение. – 2011.

- Электронное приложение к учебнику математики Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. 1 класс.



Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану ГБОУ ООШ № 11 г.о. Новокуйбышевск на 2012 – 2013 учебный год на изучение предмета «математика» в 1 классе отводится 4 учебных часа в неделю и того 132 учебных часов в год. По программе «Математика для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н.» на изучение предмета «математика» отводится 132 учебных часа в год.

В связи с эти, в программу по математике были внесены следующие изменения в 1 классе:



Нумерация


25

24

4

Числа от 1 до 10. Число 0.

Сложение и вычитание

58

59

5

Числа от 11 до 20. Нумерация

6

2

6

Сложение и вычитание

22

26


Итого

132

132



Учебный процесс в ГБОУ ООШ № 11 осуществляется по триместрам, поэтому изучение предмета «математика» в 1 классе будет проходить в следующем режиме:



Рабочая программа по предмету «математика» рассчитана на 132 учебных часа, в том числе для проведения:














КТП ПО МАТЕМАТИКЕ. 1 КЛАСС. УМК «ПЕРСПЕКТИВА»


п / п

Название раздела или темы

Количество часов на изучение темы

Темы урока

Количество часов на изучение

Форма проведения урока

Вид деятельности ученика






КЭС

Элементы урока


Требования к уровню подготовки


Примерная дата проведения


урока

Название

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1.

Сравнение и счет предметов

12

1

Какая бывает форма

1

Уроки открытия нового знания

Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам.

Называть признаки различия, сходства предметов.

Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная

Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам.

Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.

Описывать признаки предметов с использованием слов: большой — маленький, высокий — низкий, широкий — узкий, шире — уже, толстый — тонкий, длинный — короткий. Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху — внизу, выше — ниже, верхний — нижний, слева — справа, левее — правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко — далеко, ближе — дальше, впереди — позади

Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов.

Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчётом.

Вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10

Называть числа в порядке их следования при счёте.

Вести порядковый счёт предметов.

Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй…

Находить признаки отличия, сходства двух-трёх предметов. Находить закономерности в ряду предметов или фигур.

Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу

Устанавливать порядок расположения предметов по величине.

Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем

Упорядочивать события и объекты, располагая их в порядке следования.

Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх—вниз, вправо—влево

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте.

Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько

Осознание себя и предметов в пространстве (Где я?, Какой я?)

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя.

Использовать знаково-символические средства; строить сообщения в устной форме; осуществлять анализ объектов; выбирать критерии для сравнения.


Задавать вопросы; строить свои мысли полно и точно.





1 неделя сентября

2

Разговор о величине

1

Уроки открытия нового знания




1 неделя сентября

3

Расположение предметов

1

Уроки открытия нового знания




1 неделя сентября

4

Количественный счет

1

Уроки открытия нового знания




1 неделя сентября

5

Порядковый счет предметов

1

Уроки открытия нового знания




1 неделя сентября

6

Чем похожи? Чем различаются?

1

Уроки открытия нового знания




1 неделя сентября

7

Расположение предметов по размеру

1

Уроки открытия нового знания




2 неделя сентября

8

Столько же. Больше. Меньше

1

Уроки открытия нового знания




2 неделя сентября

9

Что сначала? Что потом?

1

Уроки открытия нового знания




2 неделя сентября

10,

11

На сколько больше? На сколько меньше?

2

Уроки открытия нового знания




2-3 неделя сентября

12

Урок повторения и самоконтроля

1

Урок рефлексии




3 неделя сентября

2

Множества

9

13

Множество. Элемент множества

1

Урок открытия нового знания

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.

Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства.

Задавать множество наглядно или перечислением его элементов.

Устанавливать равные множества

Распознавать точки и линии на чертеже.

Называть обозначение точки.

Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке.

Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между.

Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между.

Рисовать орнаменты и бордюры

Личностные УУД:

отвечать на вопросы учителя (учебника),

оценивать результаты своей учебной деятельности

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения, составлять план действий при решении несложных учебных задач

Познавательные УУД:

ориентироваться в материале учебника,

строить элементарное рассуждение по теме урока или вопроса

Коммуникативные УУД:

использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем и сверстниками




3 неделя сентября

14,

15

Части множества

2

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности




3-4 неделя сентября

16,

17

Равные множества

2

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности




4 неделя сентября

18

Точки и линии

1

Урок открытия нового знания




4 неделя сентября

19,

20

Внутри. Вне. Между

2

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности




1 неделя октября

21

Урок повторения и самоконтроля

Контрольная работа №1 по теме: «Сравнение и счет предметов»


1

Урок рефлексии и развивающего контроля




1 неделя октября

3

Числа от 1 до 10. Число 0.

Нумерация

25

22

Число и цифра 1

1

Урок открытия нового знания

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания).

Составлять числовые выражения на нахождение суммы (разности).

Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10.

Читать числовые выражения на сложение (вычитание) с использованием терминов «сумма» («разность») различными способами

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

Писать цифры от 1 до 7. Соотносить цифру и число 7.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять числа от 2 до 7 из пары чисел (7 — это 4 и 3; 6 — это 3 и 3).

Сравнивать любые два числа в пределах 7 и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения >, <, =

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с
использованием мерок).

Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки

Называть и записывать число 0.

Образовывать число 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа.

Сравнивать любые два числа в пределах от 0 до 7.

Использовать свойства нуля в вычислениях

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.
Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Упорядочивать заданные числа.
Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).

Работать в группе: планировать работу, распределять

работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы

Личностные УУД: Осознание математических составляющих окружающего мира, «количественности» мира.


Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя; осваивать способы объединения предметов и выделения их из группы по определенным признакам; освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить сообщения в устной форме; осуществлять анализ объектов; выбирать критерии для сравнения; осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; осмысление математических понятий на предметно-конкретном уровне.


Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить свои мысли полно и точно; формулировать собственное мнение, аргументировать; знакомится с алгоритмом работы в парах.






1 неделя октября

23

Число и цифра 2

1

Урок открытия нового знания




3 неделя октября

24

Прямая и её обозначение

1

Урок открытия нового знания




3 неделя октября

25

Рассказы по рисункам

1

Урок открытия нового знания




3 неделя октября

26

Знаки плюс, минус, равно

1

Урок открытия нового знания




3 неделя октября

27

Отрезок и его обозначение

1

Урок открытия нового знания




4 неделя октября

28

Число и цифра 3

1

Урок открытия нового знания




4 неделя октября

29

Треугольник

1

Урок открытия нового знания




4 неделя октября

30

Число и цифра 4

1

Урок открытия нового знания




4 неделя октября

31

Четырёхугольник. Прямоугольник

1

Урок открытия нового знания




1 неделя ноября

32

Сравнение чисел

1

Урок открытия нового знания




1 неделя ноября

33

Число и цифра 5

1

Урок открытия нового знания




1 неделя ноября

34

Число и цифра 6

1

Урок открытия нового знания




1 неделя ноября

35

Замкнутые и незамкнутые линии

1

Урок открытия нового знания




2 неделя ноября

36

Урок повторения и самоконтроля

Контрольная работа №2 по теме: «Множества. Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация»

1

Урок рефлексии и развивающего контроля




2 неделя ноября

37

Сложение

1

Урок открытия нового знания




2 неделя ноября

38

Вычитание

1

Урок открытия нового знания




2 неделя ноября

39

Число и цифра 7

1

Урок открытия нового знания




3 неделя ноября

40

Длина отрезка

1

Урок открытия нового знания




3 неделя ноября

41

Число и цифра 0

1

Урок открытия нового знания




3 неделя ноября

42-45

Числа 8,9 и 10

4

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности




3, 5 неделя ноября

46

Урок повторения и самоконтроля

Контрольная работа №3 по теме: «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация»


1

Урок рефлексии и развивающего контроля




5 неделя ноября

4

Числа от 1 до 10. Число 0.

Сложение и вычитание

58

47

Числовой отрезок

1

Урок открытия нового знания

Выполнять сложение и вычитание вида: ± 1, ± 2, ± 3,  ± 4, ± 5.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.

Моделировать способы прибавления и вычитания 5 с помощью числового отрезка.

Сравнивать разные способы сложения (вычитания), выбирать наиболее удобный.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

Моделировать и решать задачи на разностное сравнение.

Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

Описывать события с использованием единицы массы — килограмма.

Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы

Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков.

Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу

Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей

Сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения.

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида + 5

Анализировать условие задачи, подбирать 2к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания).

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9.

Проверять правильность выполнения сложения, используя

другой приём сложения, например, приём прибавления по частям ( + 5 = + 2 + 3)

Использовать математические термины (уменьшаемое, вычитаемое, разность) при составлении и чтении математических записей

Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы

Моделировать условие задачи в 2 действия.

Анализировать условие задачи в 2 действия, составлять план её решения.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

Сравнивать сосуды по вместимости.

Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности

Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого.

Применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислений

Выполнять вычисления вида – 6, – 7, – 8, – 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Личностные УУД: Осознание математических составляющих окружающего мира.


Регулятивные УУД: Понимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя; осваивать способы объединения предметов и выделения их из группы по определенным признакам; осваивать способы установления количественных взаимосвязей между объектами.


Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить сообщения в устной форме; выделять познавательную цель;

Владеть рядом общих приемов решения задач; осуществлять анализ объектов; выбирать критерии для сравнения; осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; осмысливать математические понятия на предметно-конкретном уровне.



Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; строить свои мысли полно и точно; формулировать собственное мнение, аргументировать; знакомиться с алгоритмом работы в парах.






5 неделя ноября

48

Прибавить и вычесть 1

1

Урок открытия нового знания




1 неделя декабря

49

Решение примеров…+1,…-1

1

Урок открытия нового знания




1 неделя декабря

50

Примеры в несколько действий

1

Урок открытия нового знания




1 неделя декабря

51

Прибавить и вычесть 2

1

Урок открытия нового знания




1 неделя декабря

52

Решение примеров…+2,…-2

1

Урок открытия нового знания




2 неделя декабря

53

Задача

1

Урок открытия нового знания




2 неделя декабря

54

Прибавить и вычесть 3

1

Урок открытия нового знания




2 неделя декабря

55

Решение примеров…+3,…-3

1

Урок открытия нового знания




2 неделя декабря

56

Сантиметр

1

Урок открытия нового знания




3 неделя декабря

57

Прибавить и вычесть 4

1

Урок открытия нового знания




3 неделя декабря

58

Решение примеров…+4,…-4

1

Урок открытия нового знания




3 неделя декабря

59

Столько же

1

Урок открытия нового знания




3 неделя декабря

60

Столько же и ещё…

Столько же, но без…

1

Урок открытия нового знания




4 неделя декабря

61-63

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

3

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности




4 неделя декабря

64

Урок повторения и самоконтроля

Контрольная работа №4 по теме: «Числа от 1 до 10. Число 0.

Сложение и вычитание».

1

Урок рефлексии и развивающего контроля




2 неделя января

65

Прибавить и вычесть 5

1

Урок открытия нового знания




2 неделя января

66-

68

Решение примеров…+5,…-5

3

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности




2-3 неделя января

69,

70

Задачи на разностное сравнение

2

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности




3 неделя января

71,

72

Масса

2

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности




4 неделя января

73,

74

Сложение и вычитание отрезков

2

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности




4 неделя января

75,

77

Слагаемые. Сумма.

3

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности




1 неделя февраля

78

Переместительное свойство сложения

1

Урок открытия нового знания




1 неделя февраля

79, 80

Решение задач

2

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности




1-2 неделя февраля

81

Прибавление 6,7,8 и 9

1

Урок открытия нового знания




2 неделя февраля

82

Решение примеров…+6,..+7,…+8,…+9

1

Урок открытия нового знания




2 неделя февраля

83-

86

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

4

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности




2-3 неделя февраля

87

Урок повторения и самоконтроля

Контрольная работа №5 по теме: «Числа от 1 до 10. Число 0.

Сложение и вычитание».

1

Урок рефлексии и развивающего контроля




3 неделя февраля

88, 89

Задачи с несколькими вопросами

2

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности




3-4 неделя февраля

90-92

Задачи в два действия

3

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности




4 неделя февраля

93

Литр

1

Урок открытия нового знания




4 неделя февраля

94

Нахождение неизвестного слагаемого

1

Урок открытия нового знания




2 неделя марта

95

Вычитание 6,7,8 и 9

1

Урок открытия нового знания




2 неделя марта

96,

97

Решение примеров

-6,..-7,…-8,…-9

2

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности




2 неделя марта

98-100

Таблица сложения

3

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности




3 неделя марта

101-104

Уроки повторения и самоконтроля

Контрольная работа №6 по теме: «Числа от 1 до 10. Число 0.

Сложение и вычитание».

4

Уроки рефлексии




3,4,5 неделя марта

5

Числа от 11 до 20.

Число 0. Нумерация

2

105

Образование чисел второго десятка

1

Урок открытия нового знания

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счёте.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи

Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими

(1 дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм).

Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,

18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.
Составлять план решения задачи в 2 действия.

Решать задачи в 2 действия

Личностные УУД: Осознание математических составляющих окружающего мира.

Развитие заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческого подхода к выполнению заданий

Регулятивные УУД: Понимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя; осваивать способы объединения предметов и выделения их из группы по определенным признакам; осваивать способы установления количественных взаимосвязей между объектами.


Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить сообщения в устной форме; выделять познавательную цель;

Владеть рядом общих приемов решения задач; осуществлять анализ объектов; выбирать критерии для сравнения; осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; осмысливать математические понятия на предметно-конкретном уровне.

Использовать различные способы поиска.

Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; строить свои мысли полно и точно; формулировать собственное мнение, аргументировать; знакомиться с алгоритмом работы в парах.






5 неделя марта

106

Двузначные числа от 10 до 20

1

Урок открытия нового знания




5 неделя марта

6

Числа от 11 до 20. Число 0. Сложение и вычитание

26

107,

108

Сложение и вычитание вида 10+2, 12-10, 12-2

2

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности

Моделировать приёмы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Прогнозировать результат вычисления.

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими.

Работать в группе: планировать работу, распределять

работу между членами группы

Моделировать приёмы выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение и вычитание с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20

Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять вычитание и сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия

Моделировать приёмы выполнения действия вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки.

Применять знание разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Прогнозировать результат вычисления.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах.

Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение

Личностные УУД: Осознание математических составляющих окружающего мира.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.


Регулятивные УУД: Понимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя; осваивать способы объединения предметов и выделения их из группы по определенным признакам; осваивать способы установления количественных взаимосвязей между объектами.


Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить сообщения в устной форме; выделять познавательную цель;

Владеть рядом общих приемов решения задач; осуществлять анализ объектов; выбирать критерии для сравнения; осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; осмысливать математические понятия на предметно-конкретном уровне.

Формировать готовность слушать собеседника и вести диалог.


Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; строить свои мысли полно и точно; формулировать собственное мнение, аргументировать; знакомиться с алгоритмом работы в парах.






1 неделя апреля

109,

110

Дециметр

2

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности




1 неделя апреля

111-

113

Сложение и вычитание без перехода через десяток

3

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности




2 неделя апреля

114,

115

Урок повторения и самоконтроля

Контрольная работа №7 по теме: «Числа от 11 до 20. Число 0. Нумерация»

2

Уроки рефлексии и развивающего контроля




2, 4 неделя апреля

116-122

Сложение с переходом через десяток

7

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности




4 неделя апреля – 1 неделя мая

123

Таблица сложения до 20

1

Урок открытия нового знания




2 неделя мая

124,

125

Вычитание с переходом через десяток

2

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности




2 неделя мая

126,

127

Вычитание двузначных чисел

2

Уроки открытия нового знания и общеметодологической направленности




2-3 неделя мая

128-

130

Урок повторения и самоконтроля

Контрольная работа №8 по теме: «Числа от 11 до 20. Число 0. Сложение и вычитание»

3

Уроки рефлексии и развивающего контроля




3 неделя мая

131,

132

Повторение.

Итоговая контрольная работа за 1 класс

2

Уроки рефлексии и развивающего контроля




3-4 неделя мая



ВИДЫ ИТОГОВЫХ РАБОТ 1 «Б» КЛАСС


1 ТРИМЕСТР

2016-2017 уч.года

2 ТРИМЕСТР

2016-2017 уч.года

3 ТРИМЕСТР

2016-2017 уч.года


2016-2017 уч.год

Контрольная работа №1 по теме: «Сравнение и счет предметов»

Контрольная работа №2 по теме: «Множества. Числа от

1 до 10. Число 0. Нумерация»

Контрольная работа №3 по теме: «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация».

Контрольная работа №4 по теме: «Числа от 1 до 10. Число 0.

Сложение и вычитание».

Контрольная работа №5 по теме: «Числа от 1 до 10. Число 0.

Сложение и вычитание».

Контрольная работа №6 по теме: «Числа от 1 до 10. Число 0.

Сложение и вычитание».

Контрольная работа №7 по теме: «Числа от 11 до 20. Число 0. Нумерация»

Контрольная работа №8 по теме: «Числа от 11 до 20. Число 0. Сложение и вычитание»

Итоговая контрольная работа за 1 класс

9


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 04.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров55
Номер материала ДБ-176650
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх